Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Enseñanza Media

Ministerio de Educacin
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Lenguaje y Comunicacin
Formacin General
Sector curricular
El desarrollo de la capacidad de comprender y producir mensajes verbales y mixtos de complejidad creciente es el propsito global de este sector curricular en la Educacin Media. Alcanzarlo no slo permitir a los alumnos y las alumnas enriquecer a lo largo de la vida entera el conocimiento en todos los sectores, sino adems desarrollar la autonoma necesaria para organizar e interpretar la informacin recibida a travs de fuentes variadas, ampliando as las perspectivas de una participacin activa en los mbitos social, laboral, econmico, poltico y cultural. En la consecucin de este propsito, la Educacin Media contina, refuerza, profundiza y ampla lo logrado por la Educacin Bsica en la misma direccin; toma adems en consideracin que, en la etapa de la vida que los estudiantes transitan durante la Educacin Media, necesitan quizs ms que en otros perodos desafos a su inteligencia y motivacin para vivir conscientemente todos sus procesos, as como el reconocimiento por los dems del valor de su espontaneidad y de su creatividad. Los dos subsectores que componen el Sector de Lenguaje y Comunicacin son: Lengua Castellana y Comunicacin, e Idioma Extranjero. Ambos asumen, con nfasis diferentes segn sus propsitos especcos, la tarea de cumplir el propsito global del sector. Tanto el subsector Idioma Extranjero como los componentes Literatura y Medios de Comunicacin, del subsector Lengua Castellana y Comunicacin, enfatizan la comprensin por sobre la produccin de mensajes, aunque sin descuidar esta ltima. El otro componente de este subsector Lengua y Comunicacin se propone equilibrar el desarrollo de ambas capacidades.
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Lengua Castellana y Comunicacin
Formacin General
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media
En todo el sector se subraya la importancia del uso de la informtica como recurso didctico, y se enfatiza la relacin de signicacin que los contenidos y actividades deben mantener con las experiencias y expectativas de los estudiantes.
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Formacin General

Subsector curricular de Lenguaje y Comunicacin
El subsector Lengua Castellana y Comunicacin propone desarrollar al mximo las capacidades comunicativas de los estudiantes para que puedan desenvolverse con propiedad y ecacia en las variadas situaciones de comunicacin que deben enfrentar. A la vez propone aanzar en los alumnos y alumnas la conciencia acerca del valor e importancia del lenguaje, la comunicacin y la literatura, como instrumentos de formacin y crecimiento personales, de participacin social y de conocimiento, expresin y recreacin del mundo interior y exterior. Para lograr estas nalidades, el subsector se organiza en torno a tareas de desarrollo de Comunicacin Oral y Escrita, Lectura Literaria, y Medios Masivos de Comunicacin, destinadas a favorecer la adquisicin de conocimientos, tcnicas y estrategias que permitan a los alumnos y alumnas alcanzar las competencias necesarias para desempearse como ecientes receptores y productores de variados tipos de discursos y textos, en diferentes situaciones de comunicacin. Este proceso formativo, que se ha venido desarrollando ininterrumpidamente durante los aos de Educacin Bsica, se continuar en la Educacin Media, para profundizar, aanzar y ampliar las habilidades adquiridas y estimular la adquisicin de aquellas requeridas para enfrentar situaciones comunicativas, discursos y textos de mayor complejidad. Por ello, en la Educacin Media, el proceso de enseanza aprendizaje lingstico-gramatical y ortogrco reiterar muchos de los contenidos de la Educacin Bsica e incorporar otros nuevos, conforme a las necesidades de comprender y producir discursos orales y escritos ms complejos, signicativamente contextualizados por los estudiantes.
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Formacin General
Este proceso se organiza en una secuencia establecida de acuerdo con el grado de complejidad de dichos discursos: dominantemente dialgico e informativo, en 1 Medio; expositivo, en 2 Medio; argumentativo, en 3 Medio; e integrador de ellos en la ms compleja estructura de los discursos enunciados en situaciones pblicas, en 4 Medio. La reexin sobre las situaciones de comunicacin y los discursos, as como sobre los fenmenos gramaticales y ortogrcos acompaar permanentemente procesos de recepcin y produccin de discursos orales y escritos con el n primordial de que los estudiantes adquieran clara conciencia de ellos, adviertan usos inadecuados y sean capaces de corregirlos. El componente literario del subsector se orienta a aproximar a los alumnos y alumnas a obras signicativas de la literatura, para estimular en ellos el inters y el gusto por la lectura habitual de obras literarias, favorecer su formacin como lectores interesados y activos, capaces de comprender y proponer sentidos para las obras que leen, formarse una opinin sobre ellas y apreciar el valor y signicacin de la literatura. Por ello, el proceso se centra en la lectura, como experiencia de relacin personal con obras literarias signicativas, la que se enriquece y alcanza mejores niveles de comprensin e interpretacin mediante la indagacin en los contextos de produccin de las obras, y en algunos elementos de estudio analtico dirigidos a la profundizacin y enriquecimiento de la competencia lectora. Esta indagacin se plantea, en todos los aos de la Educacin Media, como trabajo de investigacin sobre pocas, autores, contextos histrico-culturales, y relacin de las obras ledas con otras manifestaciones de la cultura de la poca. Esto permite a los alumnos y alumnas comprender y valorar las obras en relacin con el contexto en que se escribieron y vincularlas con los seres humanos y la sociedad de distintos momentos histrico-culturales. La investigacin de las situaciones y contextos de produccin literaria permitir a los estudiantes percibir, adems, las constantes y los cambios de visiones e imgenes de mundo, modos de representacin y expresin, valores, etc., que se maniestan en obras de distintas pocas, y as adquirir conciencia del proceso de la literatura en su historia, y de sus pocas, perodos, tendencias. Se propone as, un tratamiento de las obras literarias sin sujecin obligada a esquemas de ordenamiento histrico-cronolgico. Ello no signica desvincularlas de la red de relaciones que ellas establecen con los distintos componentes de sus contextos de produccin; al contrario,
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Formacin General
la indagacin en ellos constituye actividad esencial de la prctica de la lectura interpretativa que desarrollarn los estudiantes, esto es, una lectura enmarcada y orientada por el potencial signicativo de las obras y estrechamente relacionada con la situacin de recepcin en que cada estudiante se encuentra, y que requiere de l una participacin activa. En conformidad con los criterios sealados, la seleccin de obras y la secuencia de las lecturas a lo largo de los cuatro aos de Educacin Media, se establecern considerando bsicamente los intereses de los estudiantes y su relacin con los contenidos de las obras, en una progresin que avanza desde la esfera ms prxima al mundo personal del estudiante, hasta aqullas que lo proyectan en mbitos ms amplios de la experiencia humana y de la cultura, y a los niveles ms exigentes de la calidad literaria, tal como se aprecia en el Repertorio de autores y obras literarias (ver pgina XX). La lectura de obras literarias se orientar tambin a estimular la creatividad y a perfeccionar las habilidades comunicativas de los estudiantes, necesarias para producir diversos tipos de textos relacionados con la experiencia de lectura: por una parte, textos que maniesten opiniones, comentarios, interpretaciones personales de las obras ledas y otros que den cuenta de los resultados de los trabajos de investigacin; y, por otra parte, textos de intencin literaria en los que los estudiantes, utilizando elementos y recursos de la literatura, expresen su interioridad en creaciones propias en cada curso de Educacin Media. Se han incorporado tambin objetivos y contenidos destinados a desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas para comprender las funciones y efectos de los medios masivos de comunicacin y para leer adecuadamente los mensajes que stos entregan. Dichos objetivos y contenidos ayudan a los estudiantes a resignicar crtica y creativamente, desde su experiencia, los proyectos culturales que los medios difunden. Tambin favorecen la formacin de un receptor activo, capaz de comprender e interpretar los mensajes y de plantearse reexivamente frente a la comunicacin masiva. Asimismo, se han incluido contenidos relativos a utilizacin de elementos y recursos propios de los medios masivos de comunicacin en creaciones de los estudiantes. Ello, adems de fortalecer la conciencia acerca de las funciones y efectos de los medios de comunicacin, estimula la creatividad de alumnos y alumnas y favorece el desarrollo de la capacidad de integrarse en trabajo de equipo.
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Formacin General
Finalmente, cabe sealar que los ejes ordenadores de esta propuesta estn dados por un trnsito desde lo ms familiar y cercano a la experiencia de los estudiantes hasta lo ms global de la cultura; y de lo ms simple a lo ms complejo, en el plano de las habilidades y los conceptos. En este trnsito se mantiene siempre una ejercitacin equilibrada tanto de la oralidad como de la escritura, integrando los contenidos ms relevantes en actividades signicativas para el desarrollo personal y social de los estudiantes, percibidas y valoradas como tales por ellos.
1 Medio
Objetivos Fundamentales
Los alumnos y alumnas desarrollarn la capacidad de: 1. Comprender los procesos de comunicacin centrados principalmente en el intercambio de informacin y en la interaccin entre pares. Comprender y valorar discursos y textos de carcter informativo de uso frecuente. Reconocer, en las situaciones comunicativas y en los mensajes, los factores y elementos que inuyen en la ecacia de la comunicacin, y utilizarlos adecuadamente. Reconocer y utilizar con propiedad los elementos paraverbales y no verbales que se emplean habitualmente en la interaccin informativa verbal. Incrementar el dominio lxico y aanzar el uso adecuado de estructuras gramaticales y de elementos ortogrcos. Fortalecer el inters y el gusto por la lectura habitual de obras literarias signicativas reconociendo su valor como experiencia de formacin y crecimiento personales, y de conocimiento y comprensin de s mismo y del mundo. Comprender la importancia cultural de las obras literarias, relacionndolas con diversas manifestaciones culturales de la poca de su creacin. Descubrir y proponer sentidos en torno a los temas planteados en las obras literarias, y proponer opiniones personales sobre ellos.
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Formacin General
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Expresar la interioridad personal y explorar la propia creatividad, elaborando pequeos textos de intencin literaria. Comprender los diferentes tipos de mensajes y las funciones fundamentales de los medios masivos de comunicacin.
1 Medio
Contenidos Mnimos
I.
1.
Comunicacin Oral
Participacin en situaciones de interaccin comunicativa oral, sobre temas de inters para el grupo, dando oportunidad para: a. la seleccin de informacin pertinente y la comunicacin clara y uida de ella; la recepcin atenta y respetuosa de la comunicacin de los dems; b. la identicacin de algunos actos de habla bsicos; c. el reconocimiento de modalizaciones discursivas utilizadas habitualmente para la distincin entre relacin de hechos y expresin de opiniones; d. la identicacin y evaluacin de los aportes informativos de los participantes, y la formacin de una opinin propia.
2.
Participacin en situaciones privadas y pblicas de interaccin comunicativa, dando oportunidad para: a. el reconocimiento de relaciones de simetra y complementariedad entre los participantes; evaluacin de las situaciones en que se dan tales relaciones que permita su modicacin; b. la identicacin de los niveles del habla empleados en cada caso, y la evaluacin de su pertinencia.
II.
1.
Comunicacin Escrita
Lectura de textos escritos producidos en situaciones habituales de interaccin comunicativa para percibir: a. la variedad de tipos de textos escritos que se producen y circulan en situaciones habituales de comunicacin, as como las
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Formacin General
diferencias entre ellos en cuanto a: carcter pblico o privado de las situaciones; propsitos y nalidades de los textos; niveles de habla; b. las estructuras bsicas, las frmulas, recursos verbales y no verbales utilizados en los distintos tipos de textos. 2. Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para: a. la elaboracin de una variedad de textos de frecuente circulacin en el intercambio comunicativo habitual; b. la aplicacin de principios, elementos y recursos de composicin de los textos que aseguren su ecacia comunicativa; c. el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos.
III.
1.
Literatura
Lectura de un mnimo de seis obras literarias de diferentes gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con experiencias, preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas, dando oportunidad para: a. la identicacin de los temas de inters en las obras ledas, y su deteccin en otras formas y modos de expresin y comunicacin; b. el reconocimiento de los componentes constitutivos bsicos y distintivos de las obras literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las diferencias observables entre los modos de manifestarse los temas en la literatura y los otros modos de comunicacin y expresin; c. la apreciacin del valor de la literatura como medio de expresin y comprensin de variados temas y problemas humanos.
2.
Comprensin e interpretacin de las obras literarias en relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para: a. la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias de la literatura y de la cultura...) de
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Formacin General
antecedentes sobre autores, pocas, contextos histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identica o relaciona; b. la evaluacin del aporte e incidencia del trabajo de investigacin literario en la comprensin e interpretacin de las obras ledas y de los temas tratados en ellas. 3. Creacin de textos breves de intencin literaria (relatos, poemas, dilogos...) en los que se manieste alguno de los temas tratados en las obras ledas, dando oportunidad para la expresin del mundo interior y de la creatividad personal, utilizando elementos distintivos del lenguaje literario y de componentes constitutivos bsicos de las obras literarias.
IV.
1.
Medios Masivos de Comunicacin

Participacin activa en situaciones de recepcin de los mensajes que entregan los medios masivos de comunicacin, dando oportunidad para: a. el reconocimiento de la variedad de propsitos y efectos que pretenden producir en el receptor (entretener, informar, plantear ideas, convencer, crear u orientar opinin, hacer publicidad o propaganda); b. la identicacin de elementos y recursos verbales y no verbales que emplean, la comparacin de ellos con otras manifestaciones de la cultura, especialmente en cuanto efectos y ecacia comunicativa, y modos de tratar los temas; c. la formacin de una opinin personal sobre los mensajes que transmiten los medios masivos de comunicacin y los efectos que producen en el receptor.
2.
Participacin en la produccin de alguna manifestacin propia de los medios masivos de comunicacin, dando oportunidad para la aplicacin, en creaciones personales, de elementos y recursos propios de los medios masivos de comunicacin y la expresin de la creatividad a travs de ellos.
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Formacin General
2 Medio
Los alumnos y alumnas desarrollarn la capacidad de: 1. 2. 3. Comprender los procesos de comunicacin centrados en la exposicin de ideas, hechos, temas y situaciones. Aanzar la comprensin de discursos expositivos orales y escritos de uso frecuente. Reconocer y utilizar adecuadamente los principales elementos responsables de la ecacia comunicativa del discurso expositivo oral y escrito. Reconocer y utilizar con propiedad los elementos paraverbales y no verbales de uso frecuente en la comunicacin expositiva. Incrementar el dominio del lxico y de la ortografa, as como de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes a los textos expositivos, fomentando de este modo la reexin sobre el lenguaje. Valorar la lectura habitual de obras literarias signicativas como una experiencia que da acceso al conocimiento y comprensin del mundo y de lo humano en la diversidad de sus manifestaciones. Apreciar el valor y la importancia de la literatura como creacin de mundos mediante el lenguaje, e identicar los elementos bsicos que constituyen el mundo literario. Investigar sobre el contexto histrico cultural en que se han escrito las obras ledas, as como sus relaciones con otras expresiones de la cultura. Interpretar el mundo creado en las obras, apreciando la diversidad de mundos y de interpretaciones posibles que ofrece la literatura. Crear textos de intencin literaria en los que se representen diversos tipos de mundo. Analizar las imgenes de mundo que entregan los medios masivos de comunicacin, y formarse una opinin meditada acerca de ellos.
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Formacin General
2 Medio
Contenidos Mnimos
I.
1.
Comunicacin Oral
Reconocimiento y uso apropiado de los recursos paraverbales y no verbales en la exposicin oral y, en general, de estrategias para captar y mantener la atencin de auditorio. Procedimientos para tomar apuntes dedignos y desarrollarlos adecuadamente.
2.
II.
1.
Comunicacin Escrita
Lectura de textos expositivos, para percibir: a. la variedad de tipos de textos expositivos; b. los rasgos relacionados con factores determinantes de la situacin de comunicacin; c. la estructura global y la organizacin interna de este tipo de textos; d. frmulas y recursos verbales y no verbales en los textos expositivos.
2.
Produccin de textos escritos aplicando: a. los principios de organizacin del texto expositivo, los elementos y recursos de su composicin; b. formas discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propsitos y nalidades del emisor; c. principios ortogrcos y elementos de gramtica oracional y textual que aseguren la adecuada formulacin del texto, y sirvan de base para desarrollar la reexin sobre el lenguaje.
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Formacin General
III.
1.
Literatura
Lectura de un mnimo de seis obras literarias de diversas pocas, culturas y gneros, en las que se conguren mundos literarios de diversos tipos (cotidiano, fantstico, onrico, mtico, utpico, marginal, etc.) dando oportunidad para: a. la apreciacin de la capacidad de la literatura de crear mltiples mundos posibles y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores estticos y humanos universales; b. la comparacin de los mundos creados en las obras ledas con el mundo en que vivimos, con los que se maniestan en otras obras artsticas y con las imgenes que entregan los medios masivos de comunicacin y la publicidad, percibiendo las similitudes y diferencias y proponiendo explicaciones para ellas; c. el reconocimiento de los elementos que constituyen el mundo literario y la comparacin de obras de distintos gneros para percibir lo distintivo del mundo narrativo, del mundo lrico, del mundo dramtico.
2.
Comprensin e interpretacin de la variedad de mundos que se conguran en las obras literarias en relacin con los contextos histricos, sociales, polticos, ideolgicos en que ellas se producen, dando oportunidad para: a. investigar acerca de las concepciones y visiones de mundo y de las tendencias o movimientos artsticos dominantes en la poca en que se escribieron las obras; b. el establecimiento de relaciones entre el contexto cultural y el tipo de mundo que se representa en las obras ledas, observando coincidencias y divergencias; c. la elaboracin de textos que expongan las interpretaciones personales de los mundos conocidos a travs de las obras ledas y compararlas con las de otros compaeros(as) para percibir y valorar la diversidad interpretativa.
3.
Creacin de textos breves de intencin literaria en los que se represente un determinado tipo de mundo, utilizando los rasgos distintivos de alguno de los gneros literarios.
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Formacin General
4.
Comparacin entre los distintos textos producidos para apreciar la variedad de mundos creados por el lenguaje y las diferencias entre textos de distintos gneros literarios.
IV.
1.

Participacin activa en la recepcin de manifestaciones de los medios masivos de comunicacin centradas en la exposicin de ideas, hechos, informaciones o en la creacin de diversos tipos de mundo, dando oportunidad para: a. la comparacin de informaciones y versiones de un mismo hecho entregadas por diferentes medios, estableciendo similitudes y diferencias y proponiendo explicaciones para ellas; b. la comparacin entre las imgenes de mundo que proponen los medios masivos de comunicacin y las propuestas en otras expresiones de la cultura; c. la evaluacin de la ecacia y el valor de los medios masivos de comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin, ideas, valores y de creacin de imgenes de mundo, y la formacin de una opinin personal y de una actitud reexiva y crtica sobre esas funciones de los medios.
2.
Participacin en la produccin de algunos de los tipos de manifestaciones propios de los medios masivos de comunicacin sealados en el CMO anterior, dando oportunidad para la aplicacin, en creaciones personales, de elementos y recursos propios de crnicas, noticiarios, reportajes en su manifestacin escrita, radial o televisiva; o en la creacin de guiones de escenas posibles de ser grabadas o montadas para su difusin radial o televisiva.
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Formacin General
3 Medio
Los alumnos y alumnas desarrollarn la capacidad de: 1. Comprender los procesos de comunicacin centrados en la controversia generada por diferencias de opinin y el discurso argumentativo propio de esas situaciones. Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito. Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzado una evaluacin crtica de la validez de los argumentos propios y ajenos; apreciar el aporte de estas actitudes para la formacin personal y la convivencia democrtica. Aanzar el dominio de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes al discurso argumentativo, as como del lxico y la ortografa. Reconocer la importancia que tienen para la formacin humana y para la cultura las obras literarias consideradas obras maestras de la literatura universal, y formarse una opinin personal sobre su valor y vigencia. Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de interpretar la realidad que esas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas que se han postulado para ellas en distintos momentos histricos. Conocer el contexto histrico cultural de la poca en que se producen las obras ledas, as como el de las distintas interpretaciones de ellas, para comprender o apreciar la variedad de posiciones estticas, ideolgicas, valricas en que se fundan las diferentes imgenes de mundo e interpretaciones de las obras literarias ledas. Reconocer tanto la permanencia y transformaciones de elementos temticos y formales, como los cambios estticos en obras literarias de diversas pocas, identicando los rasgos distintivos de
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4.
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7.
8.
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Formacin General
las principales pocas y perodos que se distinguen en el proceso histrico de la literatura. 9. 10. Crear textos literarios y no literarios que incorporen recursos y elementos del discurso argumentativo. Analizar crticamente el discurso argumentativo en diferentes medios de comunicacin escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes, en las relaciones entre las conductas y valores que stos se proponen promover y en los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello. Reexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los medios de comunicacin en la formacin de corrientes de opinin y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrtica.
11.
3 Medio
Contenidos Mnimos
I.
1.
Comunicacin Oral
Anlisis de situaciones de interaccin comunicativa oral de tipo argumentativo (debates, polmicas, discusiones grabadas de radio o televisin) para percibir: a. temas polmicos, socialmente relevantes y las diferentes posiciones que se maniestan acerca de ellos; b. la estructura de los discursos (supuestos, argumentos, conclusiones), sus procedimientos (tipos de argumentos, validez de ellos, etc.) y los resultados y efectos.
2.
Participacin en situaciones de interaccin comunicativa oral de tipo argumentativo, dando oportunidad para: a. la eleccin de un punto de vista personal respecto de algn tema polmico; la estructuracin de la argumentacin correspondiente y el desempeo adecuado en el debate o discusin (respeto de turnos, uso adecuado de niveles de habla y de recursos paraverbales y no verbales, etc.); b. la evaluacin de resultados (por ejemplo, derogacin de los argumentos de la(s) otra(s) posicin(es), reconocimiento del propio error, construccin de consensos, etc.).
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Formacin General
II.
1.
Comunicacin Escrita
Lectura de textos escritos de carcter argumentativo producidos en situaciones pblicas de comunicacin habituales, para percibir: a. variedad de tipos de textos (ensayo, editorial, comentario, artculos periodsticos, cartas al director, versiones escritas de debates parlamentarios, jurdicos, cientcos, etc.); las posiciones que adoptan los enunciantes frente a la materia que desarrollan en el texto, y los propsitos y nalidades que persiguen (convencer, disuadir, refutar, etc.); b. la estructura global del texto, la organizacin interna de sus partes y elementos constitutivos, con especial relieve en tipos de argumentos utilizados y validez de ellos; c. frmulas y recursos verbales y no verbales utilizados en estos tipos de textos para apoyar o dar nfasis a la argumentacin (narracin de hechos, de casos o situaciones ilustrativas, citas y referencias a otros textos, alusiones a personajes relevantes de la historia y la cultura; incorporacin en el texto de ilustraciones, cuadros estadsticos, etc.).
2.
Produccin de textos de carcter argumentativo de diversos tipos, dando oportunidad para: a. el reconocimiento y la utilizacin del nivel de habla apropiado; b. la aplicacin de principios, elementos y recursos de estructuracin que aseguren su ecacia; c. la aplicacin de elementos de gramtica oracional y textual, as como principios ortogrcos y de seleccin lxica requeridos para la adecuada formulacin del texto y para desarrollar la reexin sobre el lenguaje.
III.
1.
Literatura
Lectura de un mnimo de seis obras literarias, de diferentes pocas, culturas y gneros, que por su valor esttico y su signicacin cultural se consideran clsicas u obras maestras de la literatura universal, dando oportunidad para: a. la comparacin entre los temas, concepciones del mundo y de la existencia; imgenes de mujeres y de hombres y valores que se
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Formacin General
maniestan en esas obras, con los vigentes en el mundo actual y, ms especcamente, en la experiencia de los estudiantes; b. la comparacin de estas obras con otras ledas por los alumnos y alumnas para reconocer similitudes y diferencias y apreciar las permanencias y variaciones de temas, imgenes, visiones de mundo, valores que ofrece la literatura; c. la expresin, en forma oral o escrita, de los efectos y reacciones personales producidos por la lectura de estas obras, comparndolas con las reacciones de otros compaeros para observar la diversidad de ellas. 2. Observacin de las imgenes de mundo y elementos constitutivos bsicos de las obras, dando la oportunidad para: a. el reconocimiento y anlisis de elementos en los que se sustentan la representacin de la realidad e imgenes de mundo que las obras entregan, y la comparacin entre las distintas obras ledas para observar las recurrencias y variantes con que se maniestan esos elementos en obras pertenecientes a distintas pocas; b. la apreciacin de los valores humanos y estticos que se maniestan en las obras ledas, identicando los valores humanos universales expresados en ellas. 3. Observacin de las relaciones de las obras con sus situaciones y contextos de produccin y recepcin, dando oportunidad para: a. la seleccin, en diversas fuentes de informacin, de antecedentes sobre autores de las obras ledas y contexto en el que ellas se escribieron, considerando especialmente las situaciones sociopolticas de la poca, los sistemas ideolgicos y de representacin artstica, las tendencias estticas dominantes que se maniestan en las obras ledas y en otras de la literatura y el arte de la poca; b. la indagacin, en diversas fuentes, de informaciones sobre las distintas interpretaciones que se han propuesto para las obras ledas en distintos momentos histricos, relacionndolas con el contexto cultural en que se sitan los intrpretes; c. la elaboracin de textos interpretativos de las obras ledas, que integren los resultados del anlisis de ellas y de la investigacin
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Formacin General
de los contextos de produccin y recepcin, y que incorporen elementos argumentativos para sustentar la posicin, apreciacin y valoracin personales acerca de las obras y de su vigencia. 4. Creacin de textos breves de intencin literaria que recreen elementos temticos y formales registrados en las obras ledas, dando oportunidad para: a. la aplicacin de elementos y recursos de estilo y lenguaje propios de las obras ledas; b. la comparacin entre los textos producidos por los alumnos y alumnas, que permita apreciar la diversidad creativa y la multiplicidad de posibilidades de expresin y creacin personales que sugieren o motivan las obras clsicas o maestras de la literatura.
IV.
1.

Participacin activa en la recepcin de textos periodsticos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios difundidos por esos medios, centrados en la observacin del componente argumentativo de ellos, dando oportunidad para: a. la identicacin de los procedimientos de persuasin y disuasin empleados; b. la evaluacin de los problemas ticos involucrados en la utilizacin de dichos procedimientos (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno con lo deseable, etc.) y la deteccin de los prejuicios (sexistas, raciales, sociales, etarios, etc.) maniestos en los procedimientos utilizados.
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Formacin General
4 Medio
Los alumnos y alumnas desarrollarn la capacidad de: 1. 2. 3. 4. Comprender la especicidad de las situaciones pblicas de comunicacin. Reconocer y utilizar adecuadamente los elementos constitutivos propios de este tipo de situaciones y de discursos. Desempearse con propiedad en dichas situaciones, como receptor y como emisor de distintos tipos de discursos, orales y escritos. Aanzar el dominio lxico y ortogrco y de las estructuras gramaticales discursivas y textuales pertinentes a los diversos tipos de discurso pblico. Analizar e interpretar obras literarias contemporneas, identicando en ellas algunos rasgos distintivos de la literatura de nuestra poca. Comprender, analizar e interpretar crticamente las imgenes del mundo y del ser humano contemporneos que se maniestan en las obras ledas. Apreciar el valor de stas como medio de expresin, conocimiento y comprensin de la realidad actual. Aanzar el inters, la reexin y la discusin acerca de temas y problemas relevantes del mundo actual, mediante la lectura comprensiva de textos literarios y no literarios referidos a ellos. Producir textos que permitan la expresin de la visin personal acerca del mundo contemporneo. Analizar crticamente los mensajes de los medios masivos de comunicacin, evaluarlos en relacin a los propios objetivos y valores y formarse una opinin personal sobre dichos mensajes.
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Formacin General
4 Medio
Contenidos Mnimos
I.
1.
Comunicacin Oral
Participacin como auditor de variados discursos en situaciones pblicas de comunicacin oral, para percibir: a. sus diferencias respecto a discursos emitidos en situaciones privadas de comunicacin; su estructura y elementos constitutivos y los tipos discursivos que en l se articulan (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin); b. los diferentes tipos de actos de habla y los recursos verbales y no verbales que se utilizan para captar y mantener la atencin de la audiencia, inuir intelectual y emocionalmente en ella, desarrollar los temas, reforzar la argumentacin, etc.; c. la adecuacin, pertinencia y validez de los discursos en cuanto a la informacin que proporcionan, la consistencia argumentativa, la solidez tica; evaluacin de los discursos escuchados, formulando opiniones fundadas sobre ellos.
2.
Participacin, como emisor, en situaciones pblicas de comunicacin oral, dando oportunidad para: a. pronunciar, ante la audiencia, discursos previamente redactados incorporando los recursos paraverbales y no verbales adecuados a la situacin; b. evaluar la ecacia de los discursos en relacin a preguntas y opiniones del pblico.
II.
1.
Comunicacin Escrita
Lectura de textos escritos que se reeran a temas y problemas de la realidad contempornea dando oportunidad de percibir: a. las diferencias entre ellos en cuanto a: carcter dominante del discurso; relacin enunciante-destinatario; contexto; propsitos
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Formacin General
y nalidades del texto; nivel de formalidad lingstica; posicin y perspectiva del enunciante (objetiva, crtica, admirativa, reexiva, problematizadora, etc.); b. la estructura global y organizacin interna de las partes y elementos constitutivos propios de este tipo de textos, con especial relieve en los aspectos de estructura y composicin del ensayo, el artculo, la conferencia; la adecuacin del lxico y estilo al tema tratado y a las nalidades que se propone alcanzar el texto, reconociendo diferencias entre distintos tipos de lxicos y lenguajes especializados; c. y evaluar la ecacia de este tipo de textos para la comprensin de la realidad contempornea en variados aspectos. 2. Produccin de textos de carcter no literario, referidos a temas y problemas de la realidad contempornea de inters para los estudiantes, dando oportunidad para: a. la investigacin sistemtica acerca de dichos temas y problemas y la expresin de la visin personal sobre ellos; b. la aplicacin de principios de cohesin y coherencia textuales, de elementos y recursos de composicin que aseguren la ecacia comunicativa; de formas y estructuras discursivas adecuadas (descripcin, narracin, caracterizacin, argumentacin); de niveles de habla pertinentes; c. la reexin sobre el lenguaje, motivada por la produccin de estos textos complejos (sinonimia, expansin y condensacin, estructura de la oracin compuesta, principios de coherencia y cohesin textuales, contextos y embragues, enciclopedia o conjunto de saberes que se pone en operacin, etc.).
III.
1.
Literatura
Lectura de un mnimo de seis obras literarias contemporneas de diferentes gneros y tendencias artsticas en las que se maniesten aspectos signicativos del ser humano, de su existencia y del mundo de nuestra poca, dando oportunidad para: a. la percepcin de las visiones del mundo contemporneo que proponen las obras literarias ledas y de las semejanzas y/o diferen-
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cias que se observan entre ellas; y la percepcin de las visiones o interpretaciones de la realidad contempornea que se maniestan en textos de carcter no literario, y en diferentes expresiones de la cultura en masas (comics, videos, teleseries...); b. la comparacin de las visiones de mundo de las obras ledas con las que ofrecen obras literarias de otras pocas, apreciando similitudes y diferencias en los modos de representacin, interpretacin y conguracin del mundo y formulando explicaciones para ellas; c. la identicacin, en las obras ledas, de temas y aspectos de la realidad contempornea que se relacionen con experiencias, preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas; y la apreciacin del valor de la literatura como medio de expresin, conocimiento y comprensin del ser humano y del mundo en la poca actual. 2. Observacin de caractersticas y elementos distintivos de las obras literarias contemporneas, dando oportunidad para: a. la identicacin y anlisis de algunos de los elementos y recursos literarios distintivos de las obras literarias contemporneas (pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de los hablantes, desdibujamiento de la identidad genrica; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica, corriente de conciencia); de signos que se relacionan con otros textos de la cultura (citas, parfrasis, epgrafes, referencias nominales...); y el reconocimiento de la funcin de estos elementos y recursos en la construccin de los sentidos de las obras ledas; b. la comparacin con elementos y recursos utilizados en otras expresiones artsticas contemporneas y en diversas manifestaciones de los medios masivos de comunicacin. 3. Observacin de las relaciones de las obras contemporneas con sus contextos de produccin y recepcin, dando oportunidad para la elaboracin de ensayos en los que, utilizando los resultados obtenidos a travs del trabajo de anlisis de investigacin de las obras ledas, se postulen, fundadamente, sentidos para ellas y se exprese la valoracin personal de las obras. Produccin de textos que maniesten la visin y comprensin personales del mundo y de la cultura contemporneos, dando opor-
4.
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tunidad para la identicacin y seleccin de temas que interesen a los alumnos y alumnas, motivando la reexin sobre ellos y la expresin personal en distintas formas y tipos de textos literarios (ensaystico, narrativo, lrico, dramtico o de textos representativos de diferentes manifestaciones de la actual cultura de masas), aplicando en ellos elementos y recursos distintivos de los textos contemporneos.
IV.
1.

Participacin activa en la recepcin de textos que traten temas de inters relativos al mundo contemporneo y difundidos a travs de prensa escrita, programas radiales o de televisin, dando oportunidad para: a. la percepcin de los modos de expresin actuales de los medios masivos de comunicacin y su comparacin con los de pocas anteriores (antiguos peridicos, pelculas, archivos de programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identicacin de diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imgenes de mundo y modos de representar la realidad; b. la identicacin y anlisis de algunos de los elementos y recursos propios de los actuales medios masivos de comunicacin (montajes, efectos especiales, nuevas tecnologas, etc.) y la evaluacin de su funcin y efectos en la construccin de imgenes y sentidos de mundo que los medios entregan y en el logro de la ecacia comunicativa que persiguen; c. la armacin de una posicin personal, reexiva y crtica, frente a los medios, y la apreciacin de su valor, importancia e incidencia en la cultura actual y de sus efectos en la vida personal, familiar y social.
2.
Participacin en la produccin de textos periodsticos, libretos de programas radiales, de video o televisin (susceptibles de grabar o lmar) sobre temas del mundo contemporneo que interesen a los alumnos, dando la oportunidad para la seleccin de temas de inters, la reexin sobre ellos y la expresin de la visin y perspectivas personales, a travs de alguna modalidad propia de los actuales medios masivos de comunicacin.
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Repertorio de autores y obras literarias
El amplio repertorio que aqu se dene se propone como gua y referencia para el cumplimiento de los OF-CMO, y para una insercin, tanto signicativa como de calidad, de los estudiantes en la tradicin literaria de Occidente, y especialmente en la hispanoamericana y chilena. Por eso, se estima que puede ser complementado y enriquecido por los profesores, atendiendo tanto a la realidad geogrca, social y cultural especcas, como a los intereses del alumnado. El repertorio est organizado en cuatro categoras: Lrica; Narrativa; Drama; Ensayos y Tratados. Este repertorio se revisar y actualizar peridicamente. En todo caso, la seleccin de las obras deber someterse a las siguientes dos restricciones: 1. 2. un mnimo de 30% del total debe pertenecer en cada categora al item (a), de ellas; un mnimo de 60% del total debe estar originalmente escrito en castellano.
I.
1.
Lrica
Universal a. Lrica Bblica, Catulo, Horacio, Poemas de Petrarca, William Shakespeare, T.S. Eliot, Arthur Rimbaud, Vladimir Maiakovski, Fernando Pessoa; b. y de otros autores, como Safo, Ovidio, Dante, Friedrich Hlderlin, Rainer M. Rilke, William B. Yeats, Wolfgang von Goethe,
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Friedrich Schiller, Heinrich Heine, Lord Byron, Rudyard Kipling, John Keats, Percy B. Shelley, Walt Whitman, Dylan Thomas, Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Stphane Mallarm, Paul Eluard, Oscar Milosz, Sergio Esenin, Rabindranath Tagore, Guillaume Apollinaire. 2. Espaola a. Poemas de San Juan de la Cruz, Francisco de Quevedo, Federico Garca Lorca, Jorge Manrique, Antonio Machado, Cancionero Tradicional; b. y de otros autores, como Marqus de Santillana, Luis de Gngora, Juan de Mena, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de Len, Gustavo Adolfo Bcker, Pedro Salinas, Rafael Alberti, Miguel Hernndez, Gerardo Diego, Len Felipe, Juan Ramn Jimnez, Vicente Aleixandre, Jorge Guilln, J.A. Valente. 3. Hispanoamericana a. Poemas de Sor Juana Ins de la Cruz, Rubn Daro, Csar Vallejo, Jorge Luis Borges, Ernesto Cardenal; b. y de otros autores, como Nicols Guilln, Juana de Ibarbourou, Alfonsina Storni, Roque Dalton, Mario Benedetti, Octavio Paz, Jos Mart, Juan Gelman y Horacio Ferrer. 4. Chilena a. Poemas de Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Nicanor Parra, Enrique Lihn, Gonzalo Rojas, Jorge Tellier; b. y de otros autores, como Carlos Pezoa Vliz, Angel Cruchaga Santa Mara, Andrs Sabella, Oscar Castro, Juvencio Valle, Rolando Crdenas, Pablo de Rohka, Humberto Daz Casanueva, Eduardo Anguita, Violeta Parra, Alberto Rubio, Miguel Arteche, Oscar Hahn, Ral Zurita, Floridor Prez, Gonzalo Milln, Armando Uribe, Diego Maqueira, Mauricio Redols, Federico Schopf, Teresa Caldern, Toms Harris, Soledad Faria, Elicura Chihuailef, Manuel Silva, Omar Jara y Armando Rubio.
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II.
1.
Narrativa
Universal a. Mitos y leyendas grecolatinas: fragmentos10 de pica homrica, medieval, y renacentista; fragmentos de La Divina Comedia; cuentos de Bocaccio, Chaucer, Las Mil y Una Noches, y tambin, entre otros, de Edgar A. Poe, Guy de Maupassant, Franz Kafka, Anton Chjov, Katherine Manseld; b. adicionalmente fragmentos de: narrativa amorosa medieval (Tristn e Isolda, ciclo artrico), Garganta y Pantagruel, de Franois Rabelais; Utopa de Toms Moro; cuentos y/o algunas novelas o fragmentos de novelas de autores tales como Henry Fielding (Tom Jones)11, Laurence Sterne (Tristam Shandy), Wolfgang von Goethe (Werther), Victor Hugo, Honor de Balzac, Gustave Flaubert, Charles Dickens, Fedor Dostoievsky, Len Tolstoi, Henry James, Edith Wharton, Thomas Mann, Hermann Hesse, Jack London, Jonathan Swift, Marcel Proust, William Faulkner*, Virginia Woolf, Doris Lessing, Nadine Gordimer, Ernest Hemingway, Scott Fitzgerald, Nikos Kazantzakis, Italo Calvino, J.D. Salinger, Aldous Huxley, Albert Camus, Marguerite Duras*, Gnther Grass, Heinrich Bll, Marguerite Yourcenar, Paul Auster, Susana Tamaro, Antonio Tabucchi, Toni Morrison, Jorge Amado, Kazuo Ishiguro, Yosunari Kawabata, Naguib Mahfuz; Arthur Conan Doyle, Dashiell Hammett, Agatha Christie, Patricia Highsmith, Georges Simenon; William Golding (El seor de las moscas) Arthur Clarke, Isaac Asimov (Yo, Robot), Ray Bradbury, William Gibson, W. Somerset Maugham, John OHenry, Jane Austen, John Tolkien, George Orwell, Julio Verne, Joseph Conrad, Raymond Carver.
2.
Espaola a. Fragmentos de: La Araucana, novela picaresca (El Lazarillo de Tormes), Romancero Tradicional, Miguel de Cervantes (El Quijote);
10 Los fragmentos debern ser de una extensin tal que permita formarse una idea suciente del tema, la historia y el estilo. 11 Cuando se indica, adems del autor, el nombre de alguna(s) obra(s), ello se debe a que, por razones de calidad universalmente reconocida, complejidad, temtica y/o contenidos valricos, dichas obras parecen claramente preferibles en la Educacin Media al resto de la produccin del autor; las obras que, adems, se marcan con * se recomiendan para los cursos tercero o cuarto.
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b. opcionalmente, fragmentos de Poema del Cid, Milagros de Nuestra Seora, de Gonzalo de Berceo; Libro de Buen Amor, del Archipestre de Hita; y obras de autores tales como Benito Prez Galds, Miguel de Unamuno, Camilo Jos Cela, Miguel Delibes, Juan Goytisolo, Carmen Laforet, Manuel Vsquez Montalbn y Javier Maras. 3. Hispanoamericana a. Mitos y leyendas de la Amrica Prehispnica; narrativa histrica sobre el Descubrimiento y Conquista de Amrica (cartas, diarios, crnicas, etc., de Cristbal Coln, Hernn Corts, Bernal Daz, Bartolom de las Casas, Fernndez de Oviedo, Alonso de Ovalle, etc.); algunas obras de Jos Eustasio Rivera (La Vorgine), Jos Hernndez (Martn Fierro), Juan Rulfo, Jorge Luis Borges, Alejo Carpentier, Ernesto Sbato, Julio Cortzar, Gabriel Garca Marquez, Mario Vargas Llosa; b. y otras de autores tales como Carlos Fuentes, Bryce Echeique, Alvaro Mutis, Guillermo Cabrera Infante, Manuel Puig, Osvaldo Soriano, Abel Posse, Cristina Peri-Rossi, Elena Garro, Elena Poniatowska, Angeles Mastreta, Laura Esquivel, Rmulo Gallegos (Doa Brbara), Juan Carlos Onetti, Horacio Quiroga, Mario Benedetti. 4. Chilena a. Alguna novela o cuento de Alberto Blest Gana, Mara Luisa Bombal, Baldomero Lillo, Manuel Rojas, Jos Donoso, Carlos Droguett, Jorge Edwards, Guillermo Blanco, Jos Santos Gonzlez Vera, Francisco Coloane; b. y de otros autores, tales como Luis Orrego Luco (Casa Grande), Mariano Latorre, Eduardo Barrios, Jenaro Prieto (El Socio), Luis Durand, Carlos Cerda, Antonio Skrmeta, Gonzalo Contreras, Isabel Allende, Luis Seplveda, Pa Barros, Adolfo Couve, Jorge Guzmn, Alberto Fuguet*, Marcela Serrano*, Juan Godoy, Poli Dlano, Daro Osses, Andrea Maturana, Jos Miguel Varas.
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III.
1.
Drama
Universal a. Obras de entre las de los siguientes autores: Aristfanes, William Shakespeare, Molire (El Avaro o Tartufo), Eugne Ionesco (La Cantante Calva o La Leccin), Esquilo (Orestiada o Prometeo Encadenado), Sfocles (Edipo Rey o Antgona), Henrik Ibsen, Bertold Brecht, Luigi Pirandello; b. y tambin algunas obras de autores como Plauto, Ben Jonson, Carlo Goldoni, Pierre-Augustin de Beaumarchais, Eugne Labiche, George B. Shaw (Pygmalin), Eurpides, Jean Racine, Edmund Rostand (Cyrano de Bergerac), Anton Chjov, Eugene ONeill, Arthur Miller, Tennessee Williams, Jean Paul Sartre (Las Moscas o A Puerta Cerrada*), Guillermo Figueiredo (La Zorra y las Uvas), August Strindberg.
2.
Espaol a. Obras de los siguientes autores: Fernando De Rojas (La Celestina, en versin de J.R. Morales), Lope de Vega, Tirso de Molina (El Burlador de Sevilla); Caldern de la Barca; b. y tambin algunas obras de autores como, Zorrilla (Don Juan Tenorio), Federico Garca Lorca, Ramn del Valle Incln, Antonio Buero Vallejos, Juan Ruiz de Alarcn (La Verdad Sospechosa).
3.
Hispanoamericano a. Obras de los siguientes autores: Sor Juana Ins de la Cruz, Florencio Snchez, Rodolfo Arlt, Enrique Buenaventura, Rodolfo Usigli (Corona de Fuego, o El Gesticulador), Ignacio Cabrujas, Jos de Triana (La Noche de los Asesinos), Luis Rafael Snchez (La Pasin de Antigona Prez), Osvaldo Dragn, Carlos Cossa (La Nona), Griselda Gambaro.
4.
Chileno a. Obras de los siguientes autores: Daniel Barros Grez, Germn Luco Cruchaga (La Viuda de Apablaza), Antonio Acevedo Hernndez (Chaarcillo), Jorge Daz, Alberto Heiremans;
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b. y de otros autores, como Carlos Cariola (Entre Gallos y Medianoche), Pablo Neruda (Joaqun Murieta), Mara Asuncin Requena, Isidora Aguirre, Sergio Vodanovic, Jos Donoso, Fernando Cuadra (La Nia en la Palomera), Fernando Debesa, Alejandro Sieveking, Egon Wolff, Juan Radrign, David Benavente (Tres Maras y una Rosa), Marco Antonio de la Parra, Ramn Griffero, Gustavo Meza y Ariel Dorfman.
IV.
1.
Ensayos y Tratados
Universales Algn ensayo de Michel de Montaigne; Erasmo (Elogio de la Locura) y otros de autores como Nicols Maquiavelo, Baltasar de Castiglione, Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Virginia Woolf, Albert Camus.
2.
Espaoles Obras o fragmentos de obras de los siguientes autores: Santa Teresa de Avila, Jos Ortega y Gasset, Miguel de Unamuno, Julin Maras, Fernando Sabater, Gregorio Maran, Jos Ferrater Mora, Mariano Jos de Larra (Artculos de Costumbres).
3.
Hispanoamericanos Obras o fragmentos de obras de entre las de los siguientes autores: Jos Mart, J. Carlos Maritegui, Domingo Faustino Sarmiento, Enrique Rod, Alejo Carpentier, Octavio Paz, Sbato, Eduardo Galeano, Alfonso Reyes.
4.
Chilenos Obras o fragmentos de obras como las de los siguientes autores: Andrs Bello, Francisco Bilbao, Enrique Mac Iver (La Crisis Moral de la Repblica), Benjamn Subercaseaux (Chile o Una Loca Geografa), Amanda Labarca, Gabriela Mistral, Luis Oyarzn, Julieta Kirkwood (Ser Poltica en Chile), Jorge Ahumada (En Vez de la Miseria), Mario Gngora (Ensayo Histrico Sobre la Nocin de Estado en Chile: ss. XIX y XX), Jaime Eyzaguirre (Hispanoamrica del Dolor), Martn Cerda, Pablo Huneeus, Bernardo Subercaseaux (Chile, Un Pas Moderno?), Hernn Daz Arrieta (Alone), Joaqun Edwards Bello, Volodia Teitelboim, Oreste Plath.

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