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DELF DALF

Manuel de lexaminateur correcteur

Svres, mars 2011 Version D


CENTRE INTERNATIONAL DTUDES PDAGOGIQUES Dpartement valuation et certifications Bureau DELF DALF

Manuel de lexaminateur et du correcteur des preuves du DELF et du DALF

SOMMAIRE
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6. Corriger les preuves du DELF et du DALF .....................................................................................................3 Organisation des corrections ...................................................................................................................3 Les outils du correcteur...........................................................................................................................5 Que faire en cas de difficult de correction ? ..............................................................................................5 Recommandations gnrales ...................................................................................................................5 Correction des preuves de comprhension ...................................................................................................6 Correction de lpreuve de production crite ...................................................................................................7 Passation et valuation de lpreuve de production orale ..................................................................................8 Les rgles dor du comportement de lexaminateur .....................................................................................8 Lentretien individuel.............................................................................................................................10 Le monologue suivi ..............................................................................................................................11 Lexercice en interaction........................................................................................................................12 Les outils de lexaminateur ....................................................................................................................13 Descripteurs des niveaux et prsentation des preuves..................................................................................15 Le niveau A1 ........................................................................................................................................15 Le niveau A2 ........................................................................................................................................17 Le niveau B1 ........................................................................................................................................21 Le niveau B2 ........................................................................................................................................25 Le niveau C1 ........................................................................................................................................29 Le niveau C2 ........................................................................................................................................32 Les effets parasites de lvaluation .........................................................................................................34

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1.

Corriger les preuves du DELF et du DALF


Seules les personnes habilites par la Commission nationale du CIEP seront autorises corriger les copies de candidats et faire passer les examens oraux. Il appartient au responsable du centre dexamen de veiller ce que tous les examinateurs et correcteurs, convoqus pour la session, soient en possession dune attestation dhabilitation dlivre par le CIEP en cours de validit. Le responsable du centre devra galement sassurer que toutes les dispositions prises permettent dassurer la meilleure validit et fidlit pour les corrections et lvaluation des performances des candidats.

1.1.

Organisation des corrections

Les preuves collectives doivent tre imprativement corriges dans des conditions identiques par tous les correcteurs, soit : dans le centre dexamen mme ; autant que possible, durant les mmes tranches horaires, afin de permettre aux correcteurs de se consulter en cas de doute ; en respectant lanonymat absolu des copies, qui ne sera lev quau moment de la saisie des notes par le secrtariat dexamen en prsence du responsable de centre ; en veillant ce que les correcteurs disposent de tous les outils ncessaires : sujets et consignes, grilles dvaluation et barmes, corrigs, rfrentiels de niveau, descripteurs du CECRL etc. ; en procdant une double correction afin de garantir le respect des critres de correction. Pour cela, il est demand aux correcteurs de ne pas entourer ou surcharger la copie de commentaires afin de ne pas influencer le second correcteur et garantir ainsi une neutralit dans la double correction. Les corrections doivent tre faites laveugle . Cela signifie que les correcteurs, lorsquils notent les copies, ne doivent pas connatre la note qui a dj t attribue lors de la premire correction. Le respect de ce critre est essentiel afin dassurer lgalit de traitement entre les candidats et de pouvoir analyser la qualit des corrections ou encore des outils utiliss.

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Le ou les correcteur(s) inscriront leur nom sur chaque grille dvaluation.

Le correcteur habilit doit reporter les notes obtenues aux preuves dans le tableau figurant sur la premire page de la copie :

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1.2.

Les outils du correcteur


les descripteurs de comptence du niveau valu (cf. pages 15 34), le Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL), les rfrentiels de comptences adosss au CECRL, le corrig des preuves de comprhension orale et crite (1 par niveau), les grilles dvaluation des preuves de production crite, le manuel de lexaminateur correcteur.

Le correcteur dispose de plusieurs lments de rfrence pour corriger les preuves collectives :

1.3.

Que faire en cas de difficult de correction ?

Si le correcteur repre une erreur dans un corrig ou une incohrence dans une grille dvaluation, il doit sadresser au responsable du centre ou au prsident national du jury du DELF et du DALF. En cas de doute sur la pertinence ou lexactitude dune rponse donne par un candidat, il appartient au correcteur de consulter un autre correcteur puis son chef de centre pour validation finale.

1.4.

Recommandations gnrales

La Commission nationale du DELF et du DALF invite les responsables de centre : sassurer que les correcteurs utilisent un stylo de couleur ; mettre en place une double correction pour chaque copie de production crite ; mettre en place une double correction alatoire sur un nombre limit de copies pour les preuves de comprhension orale et crite ; procder une nouvelle vrification des copies dont la note est comprise entre 45 et 50/100 ; vrifier que les correcteurs et examinateurs ont report leur nom sur les grilles et quils ont correctement renseign les grilles pour chacun des critres et des candidats (afin de les consulter pour avis si un problme ou une rclamation apparat aprs la session et permettre au centre de passation ou au CIEP de faire des tudes secondaires de validation) ; consulter le prsident du jury national du pays en cas de hors-sujet ou de plagiat ; faire valuer une nouvelle fois, par un autre examinateur-correcteur, les productions crites ayant obtenu la note liminatoire de moins de 5/25.

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2.

Correction des preuves de comprhension


Les preuves de comprhension orale et crite se droulent collectivement. Les candidats rpondent directement sur la copie dexamen. Pour chaque session, un document rserv aux correcteurs est fourni par le CIEP (cf. fichier PDF document correcteur inclus dans le cdrom qui contient les sujets). Les points attribuer pour chaque rponse sont indiqus sur le document rserv aux correcteurs. Il est ncessaire deffectuer une vrification du calcul des points obtenus par le candidat. En cas de doute ou de litige, le correcteur doit consulter le responsable de lquipe de correcteurs ou le chef de centre, pour instructions. La vrification du nombre de points obtenus et de la conformit des corrections est faite par le responsable de lquipe de correcteurs ou le chef de centre. La vrification du nombre de points obtenus par le candidat doit tre systmatique. La vrification de la conformit des corrections ne doit pas tre faite systmatiquement sur lensemble des copies mais sur un chantillon alatoire de copies. Si on constate quun correcteur ne respecte pas les consignes de correction, il faudra alors reprendre lensemble des copies quil a corriges.

Exemple : Extrait dun document correcteur :

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3.

Correction de lpreuve de production crite


Le correcteur dispose de plusieurs lments de rfrence pour corriger lpreuve de production crite : les descripteurs de comptence du niveau valu (cf. pages 15 34), les grilles dvaluation des preuves de production crite de lexamen valu. Les grilles dvaluation pouvant connatre des volutions au fil du temps, le correcteur doit veiller utiliser celles fournies par le CIEP avec les sujets de la session, et non danciennes versions qui pourraient tre obsoltes ou caduques, le manuel de lexaminateur correcteur.

Exemple : Grille dvaluation de la production crite du DELF A1 :

Ne pas hsiter attribuer le maximum des points quand la comptence du candidat correspond au descripteur du critre valu. Les doubles corrections et la supervision des copies Les copies doivent systmatiquement faire lobjet dune double correction laveugle . Le responsable du centre doit procder une nouvelle vrification des copies lorsque lcart de note entre les deux correcteurs est suprieur 6 points. Il attribuera lune des deux notes donnes par les correcteurs ou encore la moyenne des deux notes.
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4. Passation et valuation de lpreuve de production orale


Avant la passation de lpreuve individuelle de production - interaction orale, le centre mettra la disposition de tous les examinateurs les grilles dvaluation de la production orale correspondant au niveau. Les examinateurs disposeront galement dun temps de lecture des sujets afin de se prparer lpreuve.

4.1.

Les rgles dor du comportement de lexaminateur

Lvaluation de la production orale repose en partie sur le comportement de lexaminateur. Ce comportement peut donc conditionner la performance du candidat. Pour garantir lgalit de traitement entre les candidats, il est indispensable de respecter les procdures communes suivantes. Lexaminateur devra adopter une attitude positive et respecter les rgles prsentes1 ci-dessous : Avant loral : lexaminateur rvise les descripteurs du niveau valuer ; visionne les exemples correspondant aux niveaux des candidats valuer (DVD du Conseil de lEurope) ; sapproprie les grilles dvaluation (cest--dire les critres et les barmes) ; prend connaissance des tches proposes.

Au moment de laccueil : lexaminateur accueille le candidat poliment et avec bienveillance ; se prsente ; rappelle trs clairement le droulement de lpreuve ; fait, lorsque cela est ncessaire, tirer au sort les sujets ; vrifie la bonne comprhension du/des sujet(s) par le candidat (en faisant reformuler par exemple) ; prcise au candidat quil peut poser des questions si la tche demande nest pas claire ; prcise la dure de prparation ( Vous avez maintenant.minutes pour prparer la 2me partie et la 3me partie de lpreuve ) ; annonce la dure de passation ( Vous parlerez pendantminutes ) ; indique au candidat quil peut prendre des notes et lui remet les feuilles de brouillon cet effet ; installe le candidat pour la prparation.

Sources : Lvaluation en FLE, Hilton et Veltcheff, Hachette, Paris 2003 Rflexions sur une plateforme de formation des correcteurs-examinateurs, Bureau DELF DALF 2007-2008 INTO EUROPE, The speaking handbook, British Council

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Pendant loral : Lexaminateur rappelle au candidat quil peut faire rpter un mot ou faire clarifier une question tout moment ; il sinterdit tout commentaire dsobligeant ou jugement de valeur. Si un candidat dfend une thse laquelle lexaminateur nadhre pas, il ne devra pas ragir ; sil y a deux examinateurs, celui qui fait passer lpreuve au candidat ne prend pas de notes ; il adapte son dbit de parole, le lexique et les structures morphosyntaxiques utiliss au niveau valu ; il rpte, reformule, parle lentement (surtout aux niveaux A1 et A2). Il peut utiliser, si besoin est, la mimo-gestuelle ; il peut contredire le candidat partir du niveau B1. Attention, contredire ne signifie pas mettre le candidat dans une situation inconfortable ou embarrassante ; il limite son temps de parole. Ses relances doivent tre courtes, prcises et ne pas fournir trop dlments de rponses au candidat ; il aide le candidat sil est en difficult et uniquement dans ce cas : lorsquun mot manque au candidat, il passe une autre question ou un autre sujet si un candidat est incapable de rpondre malgr plusieurs relances ; il relance le candidat lorsque cela est ncessaire ; il ne corrige pas le candidat, lorsquil fait des erreurs de morphosyntaxe par exemple. Si lexaminateur ne comprends pas, il peut toutefois demander au candidat de rpter une nouvelle fois ; il ne laisse jamais le silence sinstaller durablement ; il vite les questions fermes. (Exemple : Est-ce que tu aimes voyager ?) ; il vite les questions sous forme dalternative : Tu prfres la mer ou la montagne ? . Le candidat ne peut pas donner de preuves suffisantes tant donn quil peut rpondre avec un seul mot ; il respecte imprativement les dures imparties pour les 3 parties de lpreuve. Les dures des tches sont donnes titre indicatif. Il sagit du temps maximal. Une tche peut tre ralise en moins de temps. Elle peut tre rduite, dans la limite du raisonnable ; il indique le passage dune tche une autre. (Ex : Nous allons maintenant passer la 3me partie de lpreuve. Dans cette 3me partie, vous allez jouer une petite situation) ; il sourit, remercie la fin dune tche, encourage (par un acquiescement de tte, par des mots). ( Bien, merci, nous allons maintenant passer la seconde partie de lpreuve ). Les encouragements participent la mise en confiance de lapprenant qui parle plus volontiers lorsquil est laise ;

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A la fin de loral : Lexaminateur rcupre les sujets et les brouillons des candidats et les dtruit ensuite. Il vrifie que le candidat ne part pas avec du matriel dexamen ou une feuille isole. Il prend cong courtoisement mais sans donner dindication sur la note. Il vite imprativement lemploi dexpressions apprciatives du type cest bien , cest bon .

4.2.

Lentretien individuel

Cette partie est destine mettre laise le candidat. Les devoirs de lexaminateur : Lexaminateur doit tout dabord rappeler la tche : Maintenant, je vais vous poser quelques questions. Il doit ensuite : poser des questions assez gnrales pour permettre au candidat de sexprimer le plus possible (ces questions, proposes sur le document fourni par le CIEP, auront t prpares au pralable par lexaminateur en fonction du niveau valu) ; poser des questions ouvertes ; poser quelques questions directement lies la situation du candidat (tudiant ou professionnel) ; rebondir sur les rponses du candidat ds quil montre une aptitude sexprimer sur un thme ; ne poser quune question la fois ; ne pas interrompre le candidat ou reformuler ce quil a dit ; ne pas parler plus que ncessaire ; ne pas poser de questions qui requirent un savoir particulier ; ne pas poser de questions embarrassantes ; ne pas poser de questions trop personnelles ; regarder le candidat lorsquil lui parle ; respecter le rythme du candidat et lui laisser le temps de rflchir et de sexprimer.

Pour mettre en confiance le candidat, lexaminateur doit : manifester de lintrt pour ce quil dit, rebondir sur ce qui est dit lorsque cela est possible. Les transitions entre les questions ne doivent pas tre brutales .

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Quelques exemples

Vous faites du sport ? Oui, je fais du tennis. Quel genre de musique aimez-vous ? Vous faites du sport ? Oui, je fais du tennis. Quel genre de musique aimez-vous ?

Vous faites du sport ? Oui, je fais du tennis. Ah, cest intressant. Et quels sont vos joueurs prfrs ? Vous faites du sport ? Oui, je fais du tennis. Bien. Parlons dun autre sujet maintenant. Quel genre de musique aimez-vous ?

Aux niveaux suprieurs B2, C1 et C2, lexaminateur peut introduire le thme de la discussion.
Ex : -

Que pensez-vous faire lorsque vous aurez termin vos tudes ? (Rponse du candidat) Bien, Merci. Nous allons parler dun autre sujet. De nos jours, il est devenu trs facile de voyager et de travailler dans un pays tranger. Aimeriez-vous dmnager et travailler dans un pays tranger ? Pourquoi ?

4.3.

Le monologue suivi

Cette partie est prpare par le candidat. Le candidat tire au sort 2 sujets. Il en prend connaissance et en choisit un. Il rend lexaminateur le sujet quil ne souhaite pas traiter. Les devoirs de lexaminateur : Avant de laisser le candidat prparer son oral, lexaminateur vrifie si le candidat a bien compris le sujet (en le faisant paraphraser, expliquer le sujet). Lexaminateur peut galement rpter la consigne. ( Est-ce que je dois relire le sujet ? Est-ce que je dois rpter le sujet ? Avez-vous compris ce que vous devez faire ? ). Pendant le monologue, lexaminateur veillera laisser le candidat sexprimer. Il ne parlera pas et ne posera pas de questions sauf pour relancer la parole si le silence sinstalle durablement. Lexaminateur doit l aussi respecter le rythme du candidat. Il doit lui laisser le temps de sexprimer et de rflchir. Il pourra ensuite poser des questions supplmentaires (toujours dans le cadre du sujet propos et dans le dlai imparti). Pour ce faire, lexaminateur aura pralablement lu les documents dclencheurs puis prpar quelques questions permettant dinteragir avec le candidat.

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Que faire en cas de hors sujet ? En cas de hors sujet , lexaminateur doit sassurer que le candidat a bien compris la question initiale et faire une relance. Si malgr la relance, le candidat persiste parler dautre chose, lexaminateur le laissera terminer et passera ensuite un autre thme/ une autre question. Il ne coupera pas la parole au candidat.

4.4.

Lexercice en interaction

Dans le DELF A1 et A2, lexercice en interaction est prpar. A partir du niveau B1, le candidat doit dmontrer quil est capable de se dbrouiller dans des situations inattendues de la vie quotidienne. Il dcouvrira donc les sujets des dialogues simuls au moment de passer lpreuve. Les devoirs de lexaminateur : Que le dialogue soit prpar ou quil soit spontan, lexaminateur doit vrifier dans les 2 cas que le candidat a bien compris le sujet et la consigne proposs.

Lorsque la tche est spontane, lexaminateur laisse quelques minutes au candidat pour prendre connaissance de la tche. Il indique ensuite : Nous pouvons commencer si vous tes prt . Le candidat peut se montrer mal laise (nerveux, timide, impressionn, rserv) dans linteraction avec lexaminateur. Il peut lui sembler difficile de prendre linitiative, de contredire son interlocuteur (statut, comptences dans la langue cible, ge). Cest lexaminateur de rappeler au candidat que dans cette situation simule, ce dernier peut se permettre de lui couper la parole, de ne pas tre daccord avec lui Dans ces dialogues simuls, lexaminateur a une identit fictive (vendeur, employe de banque, contrleur SNCF, ) alors que le candidat reste dans son propre rle. Lexaminateur doit : laisser linitiative de la parole au candidat ; rduire son propre temps de parole (cest la performance du candidat qui sera value et non la sienne !) ; relancer le dialogue lorsque le candidat semble tre court dides (en cas de silence durable) en lui laissant tout de mme le temps de rflchir. Il sagit surtout pour lexaminateur de maintenir linteraction la plus naturelle possible, de veiller ne pas la rompre, en ne pas monopolisant pas la parole ; donner toutes les chances au candidat de se justifier et de dfendre ses positions.

Pour ce faire, lexaminateur peut : demander des complments dinformation, des justifications ; contredire sans brutalit les propositions/suggestions du candidat ; mettre un point de vue oppos.

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4.5.

Les outils de lexaminateur

Lexaminateur / valuateur dispose de plusieurs lments de rfrence pour valuer la production/interaction orale : - les descripteurs de comptence (cf. pages 15 34), - la grille dvaluation des activits de lpreuve de production orale (1 grille par niveau), - le manuel de lexaminateur correcteur.

Exemple : Grille dvaluation de la production orale du DELF A1

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Les doubles corrections et la supervision des examinateurs Lexaminateur qui interroge le candidat devra noter le candidat lissue de la passation. Le deuxime examinateur assiste la passation en tant que tmoin . Il peut donc avoir une vision plus analytique de la production du candidat. Lorsque les deux examinateurs ont attribu leur note, ils vrifient que les deux notes soient suffisamment semblables. Lorsque lcart entre les deux notes est de moins de 6 points, la moyenne des deux notes est attribue la production du candidat. Lorsque lcart est de plus de 6 points, les examinateurs doivent se concerter afin dattribuer une note au candidat. Le responsable du centre lissue des passations doit vrifier la consistance des valuations, et sassurer que les carts de notes ne sont pas trop grands et pas trop frquents. Il doit aussi sassurer que ces carts ne sont pas trop rduits ou trop souvent similaires. Si tel est le cas, cela peut informer le chef de centre que la paire de correcteur est constitue de deux personnes trop clmentes ou svres. Les informations recueillies lissue des passations sur les correcteurs permettront damliorer le fonctionnement des corrections, constituer des paires de correcteurs quilibres et aideront, dans tous les cas, amliorer la qualit des corrections. Bien entendu, lutilisation de ces informations doit tre adapte en fonction du nombre dexaminateurs disponibles dans chaque centre. Dans tous les cas, elle doit tre dirige vers lamlioration du travail des correcteurs et des corrections. Cela doit permettre de placer les correcteurs dans un cercle vertueux et les aider progresser dans leurs pratiques.

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5.

Descripteurs des niveaux et prsentation des preuves


5.1. Le niveau A1
Quelques conseils : tre bienveillant. Pour lpreuve de production orale : Pratiquer une gestuelle comme aide la comprhension. Poser des questions gnrales et ouvertes. Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique. Adopter une thtralisation minimale.

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Descripteurs :
PRODUCTION ECRITE GNRALE ECRITURE CREATIVE INTERACTION ECRITE GENERALE CORRESPONDANCE NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES EXPRESSION ORALE GENERALE MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience SADRESSER A UN AUDITOIRE INTERACTION ORALE GENERALE CONVERSATION COOPERATION A VISEE FONCTIONNELLE OBTENIR DES BIENS ET SERVICES Peut crire des expressions et phrases simples isoles. Peut crire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-mme et des personnages imaginaires, o ils vivent et ce quils font. Peut demander ou transmettre par crit des renseignements personnels dtaills. Peut crire une carte postale simple et brve. Peut crire chiffres et dates, nom, nationalit, adresse, ge, date de naissance ou darrive dans le pays, etc. sur une fiche dhtel par exemple. Peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses. Peut se dcrire, dcrire ce quil/elle fait, ainsi que son lieu dhabitation. Peut lire un texte trs bref et rpt, par exemple pour prsenter un confrencier, proposer un toast. Peut interagir de faon simple, mais la communication dpend totalement de la rptition avec un dbit plus lent, de la reformulation et des corrections. Peut rpondre des questions simples et en poser, ragir des affirmations simples et en mettre dans le domaine des besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers. Peut prsenter quelquun et utiliser des expressions lmentaires de salutation et de cong. Peut demander quelquun de ses nouvelles et y ragir. Peut demander des objets autrui et lui en donner. Peut demander quelque chose quelquun ou le lui donner. Peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent, lheure. Peut rpondre des questions simples et en poser ; peut ragir des dclarations simples et en faire, dans des cas de ncessit immdiate ou sur des sujets trs familiers. Peut poser des questions personnelles, par exemple sur le lieu dhabitation, les personnes frquentes et les biens, et rpondre au mme type de questions. Peut parler du temps avec des expressions telles que la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, 3 heures. Peut rpondre dans un entretien des questions personnelles poses trs lentement et clairement dans une langue directe et non idiomatique.

ECHANGE DINFORMATION

INTERVIEWER ET ETRE INTERVIEWE (entretien)

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5.2. Le niveau A2
Quelques conseils : tre bienveillant. Pour lpreuve de production orale : Pratiquer une gestuelle comme aide la comprhension. Poser des questions gnrales et ouvertes. Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique. Adopter une thtralisation minimale.

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Descripteurs :
PRODUCTION ECRITE GNRALE Peut crire une srie dexpressions et de phrases simples relies par des connecteurs simples tels que et , mais et parce que . Peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les tudes, avec des phrases relies entre elles. Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement, dactivits passes et dexpriences personnelles. Peut crire une suite de phrases et dexpressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date. Peut crire des biographies imaginaires et des pomes courts et simples sur les gens. Peut crire de brves notes simples en rapport avec des besoins immdiats. Peut crire une lettre personnelle trs simple pour exprimer remerciements ou excuses. Peut prendre un message bref et simple condition de pouvoir faire rpter et reformuler. Peut crire une note ou un message simple et bref, concernant des ncessits immdiates. Peut prlever et reproduire des mots et des phrases ou de courts noncs dans un texte court qui reste dans le cadre de sa comptence et de son exprience limites.

ECRITURE CREATIVE

INTERACTION ECRITE GENERALE CORRESPONDANCE NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES TRAITER UN TEXTE

EXPRESSION ORALE GENERALE

MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience

FAIRE DES ANNONCES PUBLIQUES

SADRESSER A UN AUDITOIRE

Peut dcrire ou prsenter simplement des gens, des conditions de vie, des activits quotidiennes, ce quon aime ou pas, par de courtes sries dexpressions ou de phrases non articules. Peut raconter une histoire ou dcrire quelque chose par une simple liste de points. Peut dcrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, lexprience professionnelle ou scolaire. Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement ou dune activit. Peut dcrire des projets ou des prparatifs, des habitudes et des occupations journalires, des activits passes et des expriences personnelles. Peut dcrire et comparer brivement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant. Peut expliquer en quoi une chose lui plat ou lui dplat. _____________________________________________ Peut dcrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date. Peut dcrire les gens, lieux et choses en termes simples. Peut faire de trs brves annonces prpares avec un contenu prvisible et appris de telle sorte quelles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs. Peut faire un bref expos prpar sur un sujet relatif sa vie quotidienne, donner brivement des justifications et des explications pour ses opinions, ses projets et ses actes. Peut faire face un nombre limit de questions simples et directes. Peut faire un bref expos lmentaire, rpt sur un sujet familier. Peut rpondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et condition de pouvoir faire rpter et se faire aider pour formuler un rponse.

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Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structures et de courtes conversations condition que linterlocuteur apporte de laide le cas chant. Peut faire face des changes courants simples sans effort excessif : peut poser des questions, rpondre des questions et changer des ides et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familires prvisibles de la vie quotidienne. INTERACTION ORALE _______________________________________ GENERALE Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et courante ne demandant quun change dinformation simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs. Peut grer des changes de type social trs courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation. Peut tablir un contact social : salutations et cong, prsentations, remerciements. Peut gnralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adress, sur un sujet familier, condition de pouvoir faire rpter ou reformuler de temps autre. Peut participer de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets gnraux. Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier. _______________________________________ CONVERSATION Peut grer de trs courts changes sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef bien quon puisse laider comprendre si linterlocuteur en prend la peine. Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour sadresser quelquun ou le saluer. Peut faire et accepter une offre, une invitation ou des excuses. Peut dire ce quil/elle aime ou non. Peut gnralement reconnatre le sujet dune discussion extrieure si elle se droule lentement et clairement. Peut discuter du programme de la soire ou du week-end. Peut faire des suggestions et ragir des propositions. DISCUSSION Peut exprimer son accord ou son dsaccord autrui. INFORMELLE (entre amis) __________________________________________ Peut discuter simplement de questions quotidiennes si lon sadresse directement lui/elle, clairement et simplement. Peut discuter de lorganisation dune rencontre et de ses prparatifs. Peut en gnral suivre les changements de sujets dans une discussion formelle relative son domaine si elle est conduite clairement et lentement. Peut changer des informations pertinentes et donner son opinion sur des problmes pratiques si on le/la sollicite directement condition dtre aid(e) pour DISCUSSIONS ET REUNIONS FORMELLES formuler et de pouvoir faire rpter les points importants le cas chant. __________________________________________ Peut dire ce quil/elle pense des choses si on sadresse directement lui/elle dans une runion formelle, condition de pouvoir faire rpter le cas chant. COOERATION A VISEE FONCTIONNELLE Peut communiquer au cours de simples tches courantes en utilisant des (rparer une voiture, expressions simples pour avoir des objets et en donner, pour obtenir une discuter un document, information simple et discuter de la suite donner. organiser quelque choses) Peut se dbrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que dplacements, logement, repas et achats. OBTENIR DES BIENS ET Peut obtenir tous les renseignements ncessaires dun office de tourisme SERVICES condition quils soient de nature simple et non spcialise. ___________________________________________
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ECHANGE DINFORMATION

INTERVIEWER ET ETRE INTERVIEWE

Peut obtenir et fournir biens et services dusage quotidien. Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis), demander et explique un chemin suivre, ainsi quacheter des billets. Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque. Peut demander et fournir des renseignements propos dune quantit, un nombre, un prix, etc. Peut faire un achat simple en indiquant ce quil/elle veut et en demandant le prix. Peut commander un repas. Peut rpondre des questions et en poser sur les habitudes et les activits journalires. Peut rpondre des questions sur les loisirs et les activits passes et en poser. Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque part. _____________________________________________ Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et routinire ne demandant quun change dinformation simple et direct. Peut changer une information limite sur des sujets familiers et des oprations courants. Peut poser des questions et y rpondre sur le travail et le temps libre. Peut demander et expliquer son chemin laide dune carte ou dun plan. Peut demander et fournir des renseignements personnels. Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des ides et de linformation sur des sujets familiers condition de pouvoir faire clarifier loccasion et dtre aid pour exprimer ce quil/elle veut. _____________________________________________ Peut rpondre des questions simples et ragir des dclarations simples dans un entretien.

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5.3. Le niveau B1
Quelques conseils : Pour lpreuve de production crite : Tenir compte du fait que le nombre de faits ou dopinions exprims par le candidat sera proportionnel au nombre de mots produire, spcifi dans la consigne. Pour lpreuve de production orale : Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique. Allouez au candidat la totalit du temps autoris pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors dun de ses temps de pause.

Exercice en interaction : Ne pas embarrasser le candidat en mettant trop dmotions dans le jeu de rle. Adopter une thtralisation minimale. Expression dun point de vue Ne pas poser de questions pendant lexpos. Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos. Ne pas embarrasser le candidat en abordant des thmes pouvant heurter sa condition religieuse, sociale, culturelle ou politique.

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Descripteurs :
PRODUCTION ECRITE GNRALE Peut crire des textes articuls simplement sur une gamme de sujets varis dans son domaine en liant une srie dlments discrets en une squence linaire. Peut crire des descriptions dtailles simples et directes sur une gamme tendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine dintrt. Peut faire le compte rendu dexpriences en dcrivant ses sentiments et ses ractions dans un texte simple et articul. Peut crire la description dun vnement, un voyage rcent, rel ou imagin. Peut raconter une histoire. Peut crire de brefs essais simples sur des sujets dintrt gnral. Peut rsumer avec une certaine assurance une source dinformations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion. __________________________________ Peut crire des rapports trs brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes et justifient des actions. Peut apporter de linformation sur des sujets abstraits et concrets, contrler linformation, poser des questions sur un problme ou lexposer assez prcisment. ______________________________________ Peut crire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations dintrt immdiat et faire comprendre les points quil/elle considre importants. Peut crire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pense sur un sujet abstrait ou culturel, tel un film ou de la musique. _________________________________________ Peut crire des lettres personnelles dcrivant en dtail expriences, sentiments et vnements. Peut prendre un message concernant une demande dinformation, lexplication dun problme. ______________________________________ Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immdiatement pertinente des amis, des employs, des professeurs et autres personnes frquentes dans la vie quotidienne, en communiquant de manire comprhensible les points qui lui semblent importants.

ECRITURE CREATIVE

ESSAIS ET RAPPORTS

INTERACTION ECRITE GENERALE

CORRESPONDANCE

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES

EXPRESSION ORALE GENERALE

MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple lors dun dbat)

Peut assez aisment mener bien une description directe et non complique de sujets varis dans son domaine en la prsentant comme une succession linaire de points. Peut faire une description directe et simple de sujets familiers varis dans le cadre de son domaine dintrt. Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme dune suite de points. Peut relater en dtail ses expriences en dcrivant ses sentiments et ses ractions. Peut relater les dtails essentiels dun vnement fortuit, tel un accident. Peut dcrire un rve, un espoir ou une ambition. Peut dcrire un vnement, rel ou imaginaire. Peut raconter une histoire. Peut dvelopper une argumentation suffisamment bien pour tre compris sans difficult la plupart du temps. ________________________________________
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Peut donner brivement raisons et explications relatives des opinions, projets et actions. FAIRE DES ANNONCES PUBLIQUES SADRESSER A UN AUDITOIRE Peut faire de brves annonces prpares sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine, ventuellement mme avec un accent et une intonation trangers qui nempchent pas dtre compltement intelligible. Peut faire un expos simple et direct, prpar, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour tre suivi sans difficult la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqus avec assez de prcision. Peut grer les questions qui suivent.

Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intrts et son domaine professionnel. Peut changer, vrifier et confirmer des informations, faire face des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficult. Peut exprimer sa pense sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique, etc. __________________________________________ INTERACTION ORALE Peut exploiter avec souplesse une gamme tendue de langue simple pour faire GENERALE face la plupart des situations susceptibles de se produire au cours dun voyage. Peut aborder sans prparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et changer de linformation sur des sujets familiers, dintrt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers). Peut aborder sans prparation une conversation sur un sujet familier. Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque dtre quelquefois difficile suivre lorsquil/elle essaie de formuler exactement ce quil/elle aimerait CONVERSATION dire. Peut ragir des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosit et lindiffrence et peut les exprimer. Peut exprimer sa pense sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique. Peut exprimer pourquoi quelque chose pose problme. Peut commenter brivement le point de vue dautrui. Peut discuter et opposer des alternatives en discutant de ce quil faut faire, o il faut aller, qui dsigner, qui ou quoi choisir, etc. _______________________________________ DISCUSSION INFORMELLE (entre amis) Peut mettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points dintrt gnral Peut faire comprendre ses opinions et ractions pour trouver une solution un problme ou des questions pratiques relatives o aller ? que faire ? comment organiser (une sortie, par exemple) ? Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord, son dsaccord. Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal engager un dbat. Peut prendre part une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite DISCUSSIONS ET dans une langue standard clairement articule et qui suppose lchange REUNIONS FORMELLES dinformations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions des problmes pratiques. Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problme, discuter de la suite donner, comparer et opposer les solutions. Peut commenter brivement le point de vue dautrui. CCOPERATION A VISEE ________________________________________ Peut rapporter en partie ce quun interlocuteur a dit pour confirmer une FONCTIONNELLE comprhension mutuelle. Peut faire comprendre ses opinions et ractions par rapport aux solutions possibles ou la suite donner, en donnant brivement des raisons et des explications.
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OBTENIR DES BIENS ET SERVICES

ECHANGE DINFORMATION

INTERVIEWER ET ETRE INTERVIEWE (entretien)

Peut inviter les autres donner leur point de vue sur la faon de faire. Peut faire face la majorit des situations susceptibles de se produire au cours dun voyage ou en prparant un voyage ou un hbergement ou en traitant avec des autorits ltranger. Peut faire face une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque, par exemple en demandant retourner un achat dfectueux. Peut formuler une plainte. Peut se dbrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en rservant un voyage auprs dune agence ou lors dun voyage, par exemple en demandant un passager o descendre pour une destination non familire. Peut changer avec une certaine assurance un grand nombre dinformations factuelles sur des sujets courants ou non, familiers son domaine. Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions dtailles. Peut rsumer-en donnant son opinion- un bref rcit, un article, un expos, une discussion, une interview ou un documentaire et rpondre dventuelles questions de dtail. _________________________________________ Peut transmettre une information simple et directe. Peut demander et suivre des directives dtailles. Peut obtenir plus de renseignements. Peut fournir des renseignements concrets exigs dans un entretien (par exemple, dcrire des symptmes un mdecin) mais le fait avec une prcision limite. Peut conduire un entretien prpar, vrifier et confirmer les informations. ________________________________________ Peut prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par exemple introduire un sujet nouveau) mais reste trs dpendant de linterviewer dans linteraction. Peut utiliser un questionnaire prpar pour conduire un entretien structur, avec quelques questions spontanes complmentaires.

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5.4. Le niveau B2
Quelques conseils : Pour lpreuve de production orale : Prsentation et dfense d'un point de vue :

Lire attentivement les documents dclencheurs et anticiper diffrentes questions lies ce thme. Ne pas poser de questions demandant un savoir spcifique. Ne pas imposer son avis. Laisser assez de temps au candidat pour finir son expos : ne pas relancer le candidat lors dun de ses temps de pause. Ne pas apporter dinformations nouvelles sur le thme du texte ou de lexpos. Mettre les formes pour contredire le candidat lors du dbat. Inviter le candidat nuancer sa position et apporter des prcisions. Faire en sorte que le candidat ait dfendre sa position. Poser aussi, si ncessaire, des questions sur des aspects non abords par le candidat.

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Descripteurs :
PRODUCTION ECRITE GNRALE Peut crire des textes clairs et dtaills sur une gamme tendue de sujets relatifs son domaine dintrt en faisant la synthse et lvaluation dinformations et darguments emprunts des sources diverses. Peut crire des descriptions labores dvnements et dexpriences rels ou imaginaires en indiquant la relation entre les ides dans un texte articul et en respectant les rgles du genre en question. ______________________________________ Peut crire des descriptions claires et dtailles sur une varit de sujets en rapport avec son domaine dintrt. Peut crire une critique de film, de livre ou de pice de thtre. Peut crire un essai ou un rapport qui dveloppe une argumentation de faon mthodique en soulignant de manire approprie les points importants et les dtails pertinents qui viennent lappuyer. Peut valuer des ides diffrentes ou des solutions un problme. _______________________________________ Peut crire un essai ou un rapport qui dveloppe une argumentation en apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages ou les inconvnients de diffrentes options. Peut synthtiser des informations et des arguments issus de sources diverses. Peut relater des informations et exprimer des points de vue par crit et sadapter ceux des autres. Peut crire des lettres exprimant diffrents degrs dmotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un vnement ou une exprience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points de vue du correspondant. Comme B1 Peut mthodiquement dvelopper une prsentation ou une description soulignant les points importants et les dtails pertinents. _______________________________________ Peut faire une description et une prsentation dtailles sur une gamme tendue de sujets relatifs son domaine dintrt en dveloppant et justifiant les ides par des points secondaires et des exemples pertinents. Peut faire une description claire et dtaille dune gamme tendue de sujets en relation avec son domaine dintrt. Peut dvelopper mthodiquement une argumentation en mettant en vidence les points significatifs et les lments pertinents. _______________________________________ Peut dvelopper une argumentation claire, en largissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents. Peut enchaner des arguments avec logique. Peut expliquer un point de vue sur un problme en donnant les avantages et les inconvnients doptions diverses. Peut faire des annonces sur la plupart des sujets gnraux avec un degr de clart, daisance et de spontanit qui ne procurent lauditeur ni tension ni inconfort. Peut dvelopper un expos de manire claire et mthodique en soulignant les points significatifs et les lments pertinents. Peut dcarter spontanment dun texte prpar pour suivre les points intressants soulevs par des auditeurs en faisant souvent preuve daisance et dune facilit dexpression remarquables.
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ECRITURE CREATIVE

ESSAIS ET RAPPORTS

INTERACTION ECRITE GENERALE CORRESPONDANCE NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES

EXPRESSION ORALE GENERALE MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience

MONOLOGUE SUIVI : argumenter

FAIRE DES ANNONCES PUBLIQUES SADRESSER A UN AUDITOIRE

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_______________________________________ Peut faire un expos clair, prpar, en avanant des raisons pour ou contre un point de vue particulier et en prsentant les avantages et les inconvnients doptions diverses. Peut prendre en charge une srie de questions, aprs lexpos, avec un degr daisance et de spontanit qui ne cause pas de tension lauditoire ou lui/elle mme. Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacit dans une gamme tendue de sujets dordre gnral, ducationnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les ides. Peut communiquer spontanment avec un bon contrle grammatical sans donner limpression davoir restreindre ce quil/elle souhaite dire et avec le degr de formalisme adapt la circonstance. INTERACTION ORALE _______________________________________ GENERALE Peut communiquer avec un niveau daisance et de spontanit tel quune interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout fait possible sans entraner de tension dune part ni dautre. Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et dexpriences, exposer ses opinions et les dfendre avec pertinence en fournissant explications et arguments. Peut simpliquer dans une conversation dune certaine longueur sur la plupart des sujets dintrt gnral en y participant rellement, et ce mme dans un environnement bruyant. Peut maintenir des relations avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter CONVERSATION involontairement ou les obliger se comporter autrement quils ne le feraient avec un locuteur natif. Peut transmettre diffrents degrs dmotion et souligner ce qui est important pour lui/elle dans un vnement ou une exprience. Peut suivre facilement une conversation anime entre locuteurs natifs. Peut exprimer ses ides et ses opinions avec prcision et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et ragir de mme aux arguments dautrui. _________________________________________ Peut participer activement une discussion informelle dans un contexte familier, en faisant des commentaires, en exposant un point de vue clairement, en valuant DISCUSSION dautres propositions, ainsi quen mettant et en ragissant des hypothses. INFORMELLE (entre amis) Peut suivre, avec quelque effort, lessentiel de ce qui se dit dans une conversation laquelle il/elle ne participe pas mais peut prouver des difficults participer effectivement une conversation avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur mode dexpression. Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les dfendre avec pertinence en fournissant explications, arguments et commentaires. Peut exposer ses ides et ses opinions et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et ragir de mme aux arguments dautrui. __________________________________________ DISCUSSIONS ET REUNIONS FORMELLES Peut participer activement des discussions formelles habituelles ou non. Peut exprimer, justifier et dfendre son opinion, valuer dautres propositions ainsi que rpondre des hypothses et en faire. Peut grer linguistiquement une ngociation pour trouver une solution une situation conflictuelle telle quune contravention immrite, une responsabilit financire pour des dgts dans un appartement, une accusation en rapport avec OBTENIR DES BIENS ET un accident. Peut exposer ses raisons pour obtenir un ddommagement en utilisant un discours SERVICES convaincant et dfinissant clairement les limites des concessions quil/elle est prt faire. ___________________________________________
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ECHANGE DINFORMATION

INTERVIEWER ET ETRE INTERVIEWE (entretien)

Peut exposer un problme qui a surgi et mettre en vidence que le fournisseur du service ou le client doit faire une concession. Peut changer une information complexe et des avis sur une gamme tendue de sujets relatifs son rle professionnel. Peut transmettre avec sret une information dtaille. Peut faire la description claire et dtaille dune dmarche. Peut faire la synthse dinformations et darguments issus de sources diffrentes et en rendre compte. Peut conduire un entretien avec efficacit et aisance, en scartant spontanment des questions prpares et en exploitant et relanant les rponses intressantes. ____________________________________________ Peut prendre des initiatives dans un entretien, largir et dvelopper ses ides, sans grande aide ni stimulation de la part de linterlocuteur.

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5.5. Le niveau C1
Quelques conseils : Lire attentivement les textes et anticiper divers aspects possibles lis ce thme. Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion. Pour lpreuve de production orale : Pour le monologue suivi : expos Ne pas interrompre le candidat. Ne pas couper la parole au candidat. Mais lexaminateur peut toutefois intervenir pour des prcisions ponctuelles. Eviter de demander au candidat de revenir sur des parties du texte quil naurait pas abordes. Si le candidat a oubli certains aspects importants des documents dclencheurs, lexaminateur pourra y revenir pendant la 2me partie de lpreuve laide de questions. Pour lexercice en interaction : entretien Ne pas questionner systmatiquement le candidat. Privilgier le dbat et lchange. Ne pas poser de questions qui reposent sur des connaissances du monde supposes partages.

Descripteurs :

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PRODUCTION ECRITE GNRALE ECRITURE CREATIVE ESSAIS ET RAPPORTS

Peut crire des textes bien structurs sur des sujets complexes, en soulignant les points pertinents les plus saillants et en confirmant un point de vue de manire labore par lintgration darguments secondaires, de justifications et dexemples pertinents pour parvenir une conclusion approprie. Peut crire des textes descriptifs et de fiction clairs, dtaills, bien construits dans un style sr, personnel et naturel appropri au lecteur vis. Peut exposer par crit, clairement et de manire bien structure, un sujet complexe en soulignant les points marquants pertinents. Peut exposer et prouver son point de vue assez longuement laide darguments secondaires, de justifications et dexemples pertinents. Peut sexprimer avec clart et prcision, en sadaptant au destinataire avec souplesse et efficacit. Peut sexprimer avec clart et prcision dans sa correspondance personnelle, en utilisant une langue souple et efficace, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique. Comme B1 Peut prendre un message concernant une demande dinformation, lexplication dun problme. ______________________________________ Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immdiatement pertinente des amis, des employs, des professeurs et autres personnes frquentes dans la vie quotidienne, en communiquant de manire comprhensible les points qui lui semblent importants. Peut faire une reprsentation ou une description dun sujet complexe en intgrant des arguments secondaires et en dveloppant des points particuliers pour parvenir une conclusion approprie. Peut faire une description claire et dtaille de sujets complexes. Peut faire une description ou une narration labore, en y intgrant des thmes secondaires, en dveloppant certains points et en terminant par une conclusion approprie. Peut faire une annonce avec aisance, presque sans effort, avec laccent et lintonation qui transmettent des nuances fines de sens. Peut faire un expos clair et bien structur sur un sujet complexe, dveloppant et confirmant ses points de vue assez longuement laide de points secondaires, de justifications et dexemples pertinents. Peut grer les objections convenablement, y rpondant avec spontanit et presque sans effort. Peut sexprimer avec aisance et spontanit, presque sans effort. Possde une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant de surmonter facilement des lacunes par des priphrases avec apparemment peu de recherche dexpressions ou de stratgies dvitement. Seul un sujet conceptuellement difficile est susceptible de gner le flot naturel et fluide du discours. Peut utiliser la langue en socit avec souplesse et efficacit, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique. Peut participer facilement des changes entre partenaires extrieurs dans une discussion de groupe, mme sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. Peut facilement soutenir un dbat mme sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. Peut argumenter une prise de position formelle de manire convaincante en rpondant aux questions et commentaires ainsi quaux contre-arguments avec aisance, spontanit et pertinence.
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INTERACTION ECRITE GENERALE CORRESPONDANCE

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES

PRODUCTION ORALE GENERALE MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience FAIRE DES ANNONCES PUBLIQUES SADRESSER A UN AUDITOIRE

INTERACTION ORALE GENERALE CONVERSATION DSICUSSION INFORMAELLE (entre amis) DISCUSSIONS ET REUNIONS FORMELLES

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COOPERATION A VISES FONCTIONNELLE OBTENIR DES BIENS ET SERVICES ECHANGE DINFORMATION INTERVIEWER ET ETRE INTERVIEWE

Comme B2 Comme B2. Comme B2. Peut participer compltement un entretien comme interviewer ou comme interview, en dveloppant et mettant en valeur le point discut, couramment et sans aucune aide, et en utilisant les interjections convenables.

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5.6. Le niveau C2
Quelques conseils : Sapproprier les textes (documents audio ou dossier crit) et anticiper divers aspects possibles lis ce thme. Ne pas imposer son avis et ne pas valuer en fonction de sa propre opinion. Pour lpreuve de production orale : Monologue suivi : expos Ne pas couper la parole au candidat. Mais lexaminateur peut toutefois intervenir pour des prcisions ponctuelles car lexaminateur joue le rle du journaliste dune mission laquelle le candidat a assist. Utiliser en priorit les questions proposes dans le document examinateur pour la partie compterendu. Exercice en interaction : Dbat Ne pas questionner systmatiquement le candidat. Privilgier le dbat et lchange. Ne pas poser de questions qui obligeraient approfondir un savoir spcifique.

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Descripteurs :
PRODUCTION ECRITE GENERALE ECRITURE CREATIVE Peut crire des textes labors, limpides et fluides, dans un style appropri et efficace, avec une structure logique qui aide le destinataire remarquer les points importants. Peut crire des histoires ou des rcits dexprience captivants, de manire limpide et fluide et dans un style appropri au genre adopt. Peut produire des rapports, articles ou essais complexes et qui posent une problmatique ou donner une apprciation critique sur le manuscrit dune uvre littraire de manire limpide et fluide. Peut proposer un plan logique adapt et efficace qui aide le lecteur retrouver les points importants. Comme C1 Comme C1 Comme B1

ESSAIS ET RAPPORTS

INTERACTION ECRITE GENERALE CORRESPONDANCE NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES PRODUCTION ORALE GENERALE MONOLOGUE SUIVI : dcrire lexprience SADRESSER A UN AUDITOIRE

Peut produire un discours labor, limpide et fluide, avec une structure logique efficace qui aide le destinataire marquer les points importants et sen souvenir. Peut faire des descriptions limpides et courantes, labores et souvent mmorables. Peut prsenter un sujet complexe, bien construit, avec assurance un auditoire pour qui il nest pas familier, en structurant et en adaptant lexpos avec souplesse pour rpondre aux besoins de cet auditoire. Peut grer un questionnement difficile, voire hostile. Possde une bonne matrise dexpressions idiomatiques et de tournures courantes, avec une conscience du sens connotatif. Peut exprimer avec prcision des nuances fines de signification, en utilisant assez correctement une gamme tendue de modalits. Peut revenir sur une difficult et la restructurer de manire si habile que linterlocuteur sen rende peine compte. Peut converser de faon confortable et approprie sans quaucune limite linguistique ne vienne empcher la conduite dune vie personnelle et sociale accomplie.

INTERACTION ORALE GENERALE

CONVERSATION

DISCUSSION Comme C1 INFORMELLE (entre amis) Peut dfendre sa position dans une discussion formelle sur des questions DISCUSSIONS ET complexes, monter une argumentation nette et convaincante comme le ferait un REUNIONS FORMELLES locuteur natif. COOPERATION A VISEE Comme B2. FONCTIONNELLE OBTENIR DES BIENS ET Comme B2. SERVICES ECHANGE Comme B2. DINFORMATION Peut tenir sa place du dialogue extrmement bien, en structurant le discours et en INTERVIEWER ET ETRE changeant avec autorit et une complte aisance, que ce soit comme interviewer INTERVIEWE ou comme interview, de la mme manire quun locuteur natif.

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6.

Les effets parasites de lvaluation2

Les examinateurs-correcteurs doivent prendre conscience des effets parasites de lvaluation et essayer de les rduire, voire de les liminer. Leffet dordre : on est en gnral malheureusement plus svre la fin dune srie de copie quau dbut. La note attribue un travail dpend donc de sa place dans le paquet de copies. Leffet de halo : Un travail soign, lisible et avec une belle criture fait meilleure impression quun bon travail mal prsent. Leffet choc : Une mme erreur toutes les trois phrases (exemple: chat crit cha ) et la note chute en dessous de la moyenne (choc ngatif); une seule ide gniale dans une production qui lest moins et la note grimpe au-dessus de la moyenne (choc positif). Leffet goutte deau : Tout au long dune production lenseignant a tolr les erreurs dorthographe, lcriture quasi illisible, la ponctuation fautive, puis, la vingtime majuscule absente aprs un point fait dborder le vase Il retire un ou plusieurs point(s) pour lensemble. Leffet de favoritisme : Le favori ou le chouchou est en gnral celui qui renvoie lenseignant une image gratifiante de lui-mme. Leffet de fatigue : Les conditions de correction influencent le jugement de lvaluateur. On corrige sans aucun doute plus quitablement assis une table de travail que dans les transports en commun. Leffet de contraste : Une copie moyenne souffre dtre corrige juste aprs une excellente production. Si elle avait t corrige juste aprs une copie trs mdiocre, elle aurait srement obtenu une meilleure note. Lcart-type : Tel enseignant, sur une chelle de notation de zro vingt, nutilise que la fourchette entre huit et douze. On dit alors que son cart type est de quatre points. Tel autre nutilisera jamais les notes comprises entre dix-sept et vingt.

Daprs Lvaluation et le cadre europen commun par Christine Tagliante, Cl International, 2005.

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