Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 11. Leo, comprendo y aprendo

5 Bsico

Texto de lectura: Leyenda de La Tirana del Tamarugal (adaptacin). Autor: Annimo Fuente: Fernando Emmerich. Leyendas chilenas. Santiago, Editorial Andrs Bello, 2002 Pginas texto escolar: 106 - 107

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc. 1. Activacin de conocimientos previos
El docente articula esta unidad, con la lectura El Caleuche, realiza preguntas a los estudiantes para recordar el relato y las caractersticas de la leyenda.

En el Texto Escolar: Los estudiantes realizan las actividades de la 1 a la 5, propuestas en la pgina 104 del texto escolar. Posteriormente, los estudiantes observan el video de la Fiesta de la Tirana y responden preguntas generadoras de dilogo: o Por qu crees t que los bailarines participan en esta fiesta? o Por qu llevarn mscaras? o Qu caractersticas tiene la msica? o Qu relacin tendr con la lectura que realizaremos? Fuente. http://www.youtube.com/watch?v=yONg6x9lPqc&feature=related

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores: Autoevalan la calidad de su lectura, utilizando una pauta escrita y toman conciencia de los aspectos que deben mejorar. Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las palabras claves.

Lectura oral expresiva modelada

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la expresin de los diferentes aspectos trabajados: volumen, entonacin, modulacin, manejo de las pausas y pronunciamiento de todas las letras de las palabras que leen. El docente presenta a los estudiantes la pauta de autoevaluacin:
Indicador Logrado Medianamente logrado Por lograr

El volumen de voz es adecuado al pblico que escucha. La entonacin es variada durante la lectura. Las pausas se respetan, considerando la puntuacin presente en el texto. Las palabras son ledas pronunciando todas sus letras correctamente. Las palabras clave, se leen de un solo golpe de voz, sin correcciones.

Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando dnde pone los nfasis.

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Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.

Listado de palabras clave: linajudos huillacuma usta yanaconas quechuas ajusticiados Huantajaya legendario ejecucin plenilunio mercedario evangelizadoras hallazgo festividad Tirana

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los elementos presentes en el texto: los ttulos, la fuente, las diferentes imgenes. Lectura personal: Los estudiantes realizan una lectura silenciosa del texto, preocupndose de recoger la informacin que consideren relevante y la subrayan. Releen las oraciones en donde aparecen las palabras clave. Lectura grupal: Los estudiantes realizan la lectura por prrafos. Utilizan elementos postura corporal y gestual.

no verbales: como la

Lectura colectiva: Los estudiantes leen en conjunto con su profesor el texto en estudio. Realizan la lectura, intentando exagerar las pausas para dar un ritmo colectivo a la lectura.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores: Proponen un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita. Plantean opiniones sobre los contenidos de los textos ledos, fundamentndolas con sus conocimientos e informacin extrada del texto.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o o o De qu lugar provena la princesa? A qu grupo indgena perteneca la princesa? A qu religin se convirti la princesa?

Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. o Por qu huy la princesa, de los espaoles? o En qu lugar vivi la joven princesa, durante cuatro aos? o Por qu a la princesa inca le llamaban la Tirana del Tamarugal? o Por qu Vasco de Almeida llega a la Pampa del Tamarugal, en los dominios de la Tirana? o Por qu Vasco de Almeida no es asesinado? o Por qu los hombres y seguidores de la princesa, se enojaron con ella? o Por qu se construye un templo en el lugar en que se encontr la cruz?

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Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. o Por qu crees t que la princesa inca ajusticiaba a los espaoles? o Qu relacin encuentras entre los bailes observados en el video y esta lectura? o Crees t que La Tirana es una fiesta religiosa? Por qu? Actividades complementarias: El docente presenta a los estudiantes, la informacin y actividad sugerida (Anexo pgina 105) de la pgina 240 de la Gua del docente. Adicionalmente, los estudiantes pueden profundizar sobre este contenido, en la pgina http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000& ID=130493

1.2

Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

Indicadores: Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto. Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: ajusticiados legendario ejecucin hallazgo evangelizadoras festividad

a. Formacin de concepto El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la experiencia. Ajusticiados o Has escuchado el dicho de un superhroe que dice a luchar por la justicia? o Qu crees que quiere decir? o Ajusticiados, qu significado tiene el prejijo a? (causar, hacer que) o Si a la palabra justicia, le antepones el prefijo a, qu nuevo significado obtienes? o Comprueba el significado de la palabra en el diccionario.

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Festividad o El da que t naciste se recuerda con una celebracin, la de tu cumpleaos. o El 25 de diciembre, es la fiesta del nacimiento de Jess. o En septiembre, se conmemora el cumpleaos de la patria. o Qu significado tendr entonces la palabra festividad? o Comprueba en el diccionario. b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Evangelizadoras: Algunos aos ms tarde, un mercedario, don Antonio Rondn, hall durante sus andanzas evangelizadoras por la Pampa del Tamarugal una cruz cristiana o Los mercedarios, son personas que pertenecen a una orden religiosa, cristiana. o Quin era un mercedario? o Don Antonio qu encontr en la Pampa del Tamarugal? o Entonces, las andanzas evangelizadoras de Don Antonio qu objetivo tenan? o Los Cuatro Evangelios son libros de la Biblia, qu significado tendr, entonces, la palabra evangelizadora? o Confirman sus predicciones en el diccionario. c. Sinnimos Los estudiantes leen varias propuestas de sinnimos para las palabras en estudio. Eligen la que mejor conserva el sentido de la oracin: Legendario: Una noche Vasco de Almeida so con la Virgen del Carmen, quien le seal la ruta para llegar a la fabulosa Mina del Sol, un _____________ yacimiento de plata famoso entre los quechuas. pico - ficticio - histrico mitolgico - tradicional fabuloso -

Ejecucin: Sin embargo, la princesa dio con un ardid para postergar la _______________: en aquel caso, declar, la sentencia debera ser confirmada por los astros. realizacin - confeccin - ajusticiamiento - sacrificio - condena - muerte

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Hallazgo: Viendo en aquel ______________ una seal divina, mand levantar en ese mismo lugar un templo. descubrimiento - encuentro - acierto - invencin - solucin

d. Ampliacin Temtica Para conocer ms sobre la Tirana y la Pampa del Tamarugal, se sugiere realizar la lectura del texto adjunto o visitar las pginas: o http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacionartistica/artes-musicales/2009/12/366-3839-9-2-fiestas-de-chile.shtml o http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=religiosidadlatirana

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Indicadores: Revisan y enmiendan aspectos ortogrficos en los textos que escriben.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores: Utilizan los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3 persona, en los textos instructivos que escriben. Utilizan conectores cronolgicos para dar secuencia a la redaccin de las instrucciones de un instructivo. Actividades: Los estudiantes recuerdan el uso de los verbos en los textos instructivos: Imperativo: El modo imperativo se usa para dar rdenes, ruegos o deseos. Ejemplos: compra, compre, compremos, comprad, compren. Infinitivo: Forma no personal del verbo. No se distingue persona, nmero ni tiempo. Ejemplos: trabajar, volver, escribir.

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Posteriormente, el docente solicita a los estudiantes que recuerden el uso de conectores temporales o cronolgicos que se utilizan en los textos instructivos, para dar secuencia a los procedimientos. Ejemplo: Como operar en un cajero automtico Para ingresar al cajero, primero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta vidriada del Banco en la posicin sealada en la imagen. Luego, aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta. Inserte la tarjeta en la ranura sealada, en la posicin correcta (observar ilustracin) Ingrese su cdigo de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla. A continuacin oprima el botn confirmar. Seleccione la operacin a realizar. Seleccione finalizar operacin. En caso de realizar una extraccin, retire el dinero. Finalmente retire el comprobante de la operacin y luego la tarjeta.

Escritura Indicadores: Producen un instructivo para la confeccin de una mscara o traje tpico de la fiesta de la Tirana, respetando su estructura textual. Actividades: El docente explica a los estudiantes el objetivo de la actividad: Producir un instructivo, para confeccionar una mscara o traje de la fiesta de La Tirana. Los estudiantes recuerdan las caractersticas de los textos instructivos: o Para qu sirve un texto instructivo? o Cmo son los textos instructivos? o Quin recuerda haber usado un instructivo? o Qu caractersticas tena? (Se adjunta material de apoyo). Definen responsabilidades para cada uno de los integrantes del grupo y registran estas decisiones para el momento en que se deba evaluar el trabajo. El docente invita a los estudiantes a disear una mscara o traje (capa, falda, sombreros) para la fiesta de La Tirana. Pueden observar imgenes de los diferentes trajes y mscaras que se han utilizado en los bailes de aos anteriores, para entender el concepto que debern disear.

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Luego de realizar el diseo, los estudiantes elaboran el instructivo. Al trmino de la unidad, se puede invitar a los estudiantes a construir las mscaras o trajes diseados, siguiendo las indicaciones de los instructivos creados. Siguen los siguientes pasos en la produccin del Instructivo: I. Organizacin de la Informacin:
Ttulo Objetivo Ingredientes o materiales. Lista de cantidades y de productos necesarios. Pasos de la preparacin o procedimiento (mencionarlos brevemente, desarrollando toda la preparacin).

II. Escritura de la primera versin. III. Revisin del Instructivo con la siguiente pauta:
Pauta de Autoevaluacin Has escrito el ttulo de tu instructivo? Has escrito las cuatro partes del texto? Has usado nmeros para sealar cantidad de algunos de los materiales? Has usado algunos indicadores temporales como: primero, despus, enseguida, finalmente? Estn todos los verbos en infinito, imperativo o tercera persona? Has usado los signos de puntuacin? SI NO

IV. Escritura texto versin final V. Publicacin

Textos Instructivos (Material de apoyo) Son aquellos textos en los que se dan instrucciones o indicaciones. La informacin que presentan es objetiva y precisa. Por ejemplo: recetas, elaborar un adorno o un material para el aula. Partes de texto un instructivo A) B) C) D) Titulo: Sub-Titulo: Se indica el nombre del producto o artefacto que se va ha elaborar.

Se indica ingredientes o insumos Cantidad 2 Sub Titulo: Preparacin o procedimiento Imagen: La imagen de la preparacin o procedimiento, o del producto.
9

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas. Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas. Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin. Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales. Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar. Su manejo de la modulacin puede considerarse. Da la entonacin adecuada a las oraciones que pronuncia (montono). Su manejo de las pausas puede considerarse. El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre se equivoca

Con facilidad

Le cuesta

Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Muy atolondrado

Malo

Muy adecuado

Adecuado (audible y grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado baja

10

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