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SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Nombre de la experie !ia

PROYECTO DE RESCATE DE LA C"LT"RA DEL P"E#LO DE SON$%

I &orma!i' I ()i)*!io al Nombre de la i ()i)*!i' o i ()i)*!io e( +*e par)i!ipa e la experie !ia,

COLE-IO .OS/ #ONIFACIO AL0ARADO DE SON$1 0ERA-"AS%

L2der3e( 4 de la experie !ia Nombre( 5 Apellido(,

LEIDA ROJAS DE DELGADO

Tel7&o o( 954-9338 Correo ele!)r' i!o Leida_05@h !"ai#$% "

$rea de Traba6o, MINISTERIO DE EDUCACIN DESCRIPCIN

El proyecto: Rescate de la cultura del pueblo se Son trata la historia de este hermoso pueblo del interior de la Repblica de Panam fundado en la poca de la colonizacin espa ola! en "#$" bautizado con el nombre de %ilipinas al &ue tambin se le conoc'a como San (sidro ! en honor a su santo patrono y finalmente como Son) %ue constituido como distrito en "*+*) Su primer alcalde! oriundo de la ,esa! fue -ntonio Escudero) .asimiro del /al! 0os ,ariano .al1i o y ,anuel 0os 2rtiz son considerados! por los habitantes del lu3ar como fundadores de Son) 4eo3rficamente! esta re3in est rodeada de r'os y est conformado por once corre3imientos: Son! /ah'a 5onda! .alidonia! .ati1! El ,ara n! 4uarumal! 6a Soledad! 7uebrada de 2ro! R'o 4rande! Rodeo 8ie9o! 5icaco El proyecto sur3e como un intento de rescatar parte de la cultura de los abuelo ya &ue en dcadas pasadas era frecuente obser1ar a los infantes y adolescentes di1irtindose con toda clases de 9ue3os como: la &ueda o lle1a! hato amor! la lata! mach'n! el 3ato y el ratn! el escondite! con3elao! tompo! yoyo! 1olar cometas! &ui ar bolitas! entre otros) - las personas mayores se les 1e'a en las con1ersa! los 9ue3os de bin3o o bara9a! ahora! con los nue1os adelantos cient'ficos y la implementacin de nue1as tecnolo3'as poco a poco estos
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Formato adaptado de la Ficha Estndar para el registro de Experiencias Significativas Ministerio de Educacin Colombia.

9ue3os se han ido perdiendo! en su lu3ar! encontramos 91enes y adultos sedentarios conectados en cuerpo! alma y mentes a un aparato llmese computadora! celular! blac:berry! ;ii! etc) .on esto no &ueremos decir! &ue todos estos adelantos sean malos! muy por el contrario son una 3ran herramienta! &ue utilizadas ad ecuadamente! no solo nos abre las puertas al conocimiento y al poder! sino tambin a la sabidur'a ms pura) 6a incorporacin de las <(. aplicada a la solucin de problemas relacionados con la prdida de identidad propicia en el entorno social y por ende educati1o al3unas brechas hacia la tecnolo3'a y 3ran moti1acin para entender la importancia de conser1ar nuestra idiosincracia! mientras &ue con la percepcin de im3enes alusi1as al conte=to forneo conlle1a a la 1aloracin de costumbres! leyendas hbitos y dialectos &ue no son propios y &ue traspasan nuestras fronteras) Esto conlle1a a &ue acti1idades frecuentes en otros tiempos se ha3an cada d'a ms desconocidas! tales como las 3abal3atas! los 9ue3os de 3allos o toros! competencias de lazo! bailes t'picos! concursos de sacos! palo encebao! etc) 6a incorporacin! tanto en educacin como en el seno de la misma comunidad! de herramientas di3itales para arrai3ar la cultura en los estudiantes del .entro Educati1o contribuye para &ue los mismos sea participe de la 3eneracin de nue1o conocimiento mediante pre3untas abiertas! fotos y 1ideos 3enerados con sus familias y la comunidad en la zona rural lo3rando di1ersificar! or3anizar y dise ar procesos y herramientas educati1as adecuadas para el lo3ro de las competencias y ob9eti1os planteados en la e9ecucin del proyecto de aula! &ue redundar'a en beneficio de la comunidad donde este inmerso)

Tiempo de de(arrollo 5 e()ado de la experie !ia 8 (ema a( E de(arrollo o &i ali9ada, Fi ali9ado

A:o(, ;

Me(e(, 1

Pobla!i' !o la +*e (e lle<a a !abo la experie !ia &De'%(i)a )(e*e"e+!e # ' a%! (e' ,-e .a(!i%i.a+ e+ #a e/.e(ie+%ia0 d %e+!e'1 e'!-dia+!e'1 .ad(e' de 2a"i#ia1 di(e%!i* '1 % "-+idad1 e!%$3$ E+ # . 'i)#e -!i#i%e %-ad( ' 4 da! ' %-a+!i!a!i* ' &-'e a+e/ ' 'i # +e%e'i!a3$ E()*dia )e( de =>1 &ormado( e e+*ipo de )raba6o1 ?r*po( de @ o 8 e()*dia )e( por a*la di()rib*ido( de la (i?*ie )e &orma,

-R"POS -R"PO 1% -R"PO B% -R"PO C%

=>A @ -R"POS SON5 LA SOLEDAD GUARUMAL

=># -R"POS CALIDONIA1

=>C 8 -R"POS CATI67 R:O GRANDE DES=ILE 4 NO6$

=> CA 8 -R"POS GUARUMAL ;ICACO

=>D @ -R"POS LA SOLEDAD1 EL MARA<N1 CATI67

8UE9RADA DE ORO1 CEMENTERIO DE SON5

RODEO 6IEJO

-R"PO 8% -R"PO @

EL MARA<N 9A;:A ;ONDA1

SANTA CATALINA INSTITUCIONES DE SON5

DES=ILE 8 NO6$

SONA

EL MARA<N

IGLESIA SAN ISIDRO DE SONA CALIDONIA

E(!riba lo( or2?e e( 5 (i)*a!i' i ()i)*!io al +*e lo mo)i<o a !rear e impleme )ar di!Da experie !ia 6o &ue moti1o la implementacin de dicha e=periencia es el desconocimiento de mis alumnos >91enes entre "" y "? a os de edad@ en la identidad cultural de su propio pueblo! ya &ue al pre3untarle sobre 1ie9as tradiciones manifestaban desconocerla de all' nace la idea de hacerlos in1esti3ar sobre temas relacionados a su entorno) .oncluimos &ue parte de ese desconocimientos se debe al fenmeno de la 3lobalizacin! la introduccin de las nue1a <(. y el constante bombardeo de culturas forneas a tra1s de los medios de comunicacin de masas lo &ue ha pro1ocado &ue muchos 91enes desconozcan su cultura! problema &ue con el trascurrir del tiempo se ha a3ra1ado! es cierto &ue todo adelanto trae cambios! actualmente hay un intercambio cultural 3rande! y muchas personas &ue a diario accesan a (nternet ya no les interesa aspectos culturales de la entidad de su pueblo! siendo as' &ue la sociedad moderna desconoce de su propia cultura! lo &ue pro1oca una prdida de identidad y de 1alores perdiendo el conocimiento de su entorno! de las tradiciones! los cuentos! las leyendas! y otros conceptos &ue los 1uel1e diferentes a otras culturas) De(!riba !'mo (e reali9' la impleme )a!i' de la experie !ia 5 la( a!)i<idade( de(arrollada(% Primeramente! se realizaron 3rupos de traba9o! se in1esti3 a tra1s de la internet conceptos fundamentales! los estudiantes acompa ado de una persona adulta se trasladaron a los diferentes corre3imiento para tomar foto3raf'as de los lu3ares tur'sticos del distrito de Son) Posteriormente! se seleccionaron los ms representati1os) Se procedi a traba9ar por e&uipo de traba9o el colla3e! p3ina en ;ord! poAer point! un libro! y deep zoom) EC'mo me6oro (* ambie )e de apre di9a6e !o la impleme )a!i' de la experie !iaF 8erdaderamente! considero &ue se me9or 3randemente el ambiente de aprendiza9e ya &ue los estudiantes estaban ms anuentes a la participacin! cada uno de ellos ten'a una ancdota &ue contar de su 1ia9e al lu3ar de su destino! cmo era! &ue hab'a! lo &ue 1ieron! &ue representaba! su ori3en! su localizacin! la belleza de su paisa9e! cmo eran sus r'os! la 3ente! el trato &ue se le dio y otras tantas cosas) 6o3raron hacer comparaciones entre un corre3imiento y otro y se moti1 a otros familiares y ami3os a hacer turismo interno) E(!riba la( e()ra)e?ia( peda?'?i!a( 5 didG!)i!a( +*e impleme )' %ortalecer la autoestima) Practicar el respeto por las diferencias indi1iduales)

5acer una lista de los "" corre3imientos del distrito de Son) Reconocer la relacin entre un corre3imiento y otro) -d&uirir conocimientos de los lu3ares tur'sticos de cada corre3imiento as' como sus costumbres y tradiciones) Reconocer &ue hay corre3imientos con diferentes culturas) Reconocer &ue hay estudiantes &ue pro1ienen de otros corre3imientos o tienen familiares en otros

corre3imientos) De(!riba !'mo &*e el pro!e(o de pla i&i!a!i' del )raba6o Primeramente! se trat &ue el alumno recordara cada uno de los once corre3imiento del distrito de Son! lue3o &ue comprendieran lo importante &ue son esos corre3imientos para cada aspecto de la 1ida de la comunidad tanto en lo cultural! econmico! educati1o! pol'tico! social y reli3ioso) Se3uidamente! se aplic las pautas para lle1ar a cabo un proyecto pro recate de los 1alores culturales del distrito de Son) Se procedi a analizar toda la informacin recolectada por los estudiantes de i3ual forma se hizo la e1aluacin del traba9o realizado por cada 3rupo de traba9o y se concluy con la creacin de los diferentes proyectos como son) -utocolla3e! p3ina de ;ord! poAer point! mi pel'cula! un libro y los deepzoom) E6e!*!i' de )raba6o e el a*la, orie )a!i' al apre di9a6e 5 el )raba6o !olabora)i<o% El docente imparti las indicaciones! se hicieron los 3rupos de traba9o! se in1esti3 sobre las particularidades de los corre3imientos >3eo3rficos! costo@) I !l*5a lo( re!*r(o( )e! ol'?i!o( +*e (e *)ili9aro e la impleme )a!i' % .mara foto3rficas! 1ideo cmaras! computadoras! internet! multimedia) Pre(e )e * a (2 )e(i( de lo( apor)e( 5 la par)i!ipa!i' de lo( di&ere )e( e()ame )o( 5 demG( a!)ore( +*e i )er<ie e e el pro!e(o de impleme )a!i' de la experie !ia 6os padres de familia participaron acompa ando a sus hi9os en la toma de fotos! los docente de otras asi3naturas permitieron el traba9o colaborati1o en sus horas de clases y dieron ideas para hacer ms atracti1o el traba9o! los estudiantes &ue se moti1aron en presentar puntualmente el traba9o! tratando de mostrar los aspecto ms sobresaliente de los diferentes corre3imientos) De(!riba la( pri !ipale( )ra (&orma!io e( de la impleme )a!i' d*ra )e (* )iempo de reali9a!i' $ 6a principales transformaciones se dan de la si3uiente forma! primeramente se obtienen una serie de datos sobre los once corre3imientos! tambin se obtiene una 3ran cantidad de foto3raf'a de los mismos! poco a poco se 1a depurando el material! se clasifican y se 1an haciendo las clasificaciones de las informaciones &ue se 1an a re&uerir para cada e1idencia &ue se presentar! de all' al finalizar los estudiantes presentarn 1arios autocolla3e! de los cuales se entre3arn los ms representati1os y &ue renanlos parmetros se alados por el docente! lo mismo se har con el deep zoom y todos los otros traba9os &ue se presentarn) Expli+*e el apo5o i ()i)*!io al re!ibido para el de(arrollo de la mi(ma%

6a -dministracin del plantel permiti la salida del personal docente a las reas cercanas para la recoleccin de e1idencias! dndole todo el tiempo necesario para la misma) De(!riba el e()ado a!)*al de la impleme )a!i' de la experie !ia

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