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INFORME PSICOPEDAGGICO I. DATOS DE IDENTIFICACIN: : XXXXXXXXXXXXX : 12 de mayo 1999 : 11 ao !

me e : #$ %& '(o A : : XXXXXXXXXXXX

NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO EDAD C"RSO CO)EGIO PROFESORA II. DE )A E*A)"ACIN.

MOTI*O DE )A E*A)"ACIN 1REA DE E*A)"ACIN FECHA DE E*A)"ACIN EXAMINADORA III.

: Po +,-a('./ PIE0 TDA : )e/2,a3e y Ma+em&+'(a : No4'em%5e 2616 : Ro(7o A5aya S&/(8e9

ACTIT"DES : COMPORTAMIENTOS FRENTE A )A SIT"ACIN DE EXAMEN:

Pa demuestra un comportamiento adecuado durante la aplicacin de los test. Su participacin es dedicada, tiende al trabajo silencioso, pero se descuida con facilidad del foco atencin. Pese a su labilidad atencional, la alumna maneja estrategias de control que le permiten enfocarse nuevamente en las tareas, respondiendo dentro de los tiempos dados. I*. a"os#. &a menor naci por parto normal, pes ! 'ilos ()* gramos y midi ) cm. +especto a su actividad motora general se aprecia normal. +especto al desarrollo del lenguaje en ocasiones le cuesta seguir instrucciones complejas, y el lenguaje e,presivo de la alumna se caracteri-a por hablar muy r.pido tratando de trasmitir mucha informacin a la ve- (adem.s pesta"ea constantemente a momento de e,presarse#. +eferido a su estado de salud, la menor fue apoyada durante este a"o por psicloga por presentar Problemas de /ntegracin Social y 0utoestima. 0dem.s desde los 1 meses presenta 2rastorno de 3eurofibromatosis, lo que hasta la fecha requiere tratamiento. 4n los antecedentes escolares se hace mencin a que Pa no ha repetido ning5n curso y a5n cuando sus calificaciones han descendido, adem.s es importante se"alar seg5n la informacin recopilada que la alumna presenta problemas de integracin con el grupo curso y si bien se adapta le cuesta mayormente integrarse, debido en parte a su gran grado de timide-. +especto al apoyo familiar, ambos padres demuestran gran disposicin para apoyar a Pa en su proceso educativo. *. INSTR"MENTOS "TI)I;ADOS: ANTECEDENTES GENERA)ES RE)E*ANTES: Pa vive con ambos padres y sus hermanos Vicente ( ! a"os# y $lorencia (%

. 6atera de e,ploracin verbal para trastornos de aprendi-aje (6.4.V.2.0# &uis 6ravo, 0rturo Pinto. (. Prueba de comprensin lectora (7.&.P# $elipe 0lliende, 8abel 7ondemarn, 3eva 8ilicic. 3ivel ), $orma 0. !. 4valuacin del conocimiento matem.tico. 6enton y &uria. 0daptacin 9 8ariana 7had:ic' y 8nica $uentes.

;. Pauta de observacin de la lectura <ral. 6ennet ( slo an.lisis cualitativo# ). Pauta de observacin de lectura silenciosa. 6ennet ( slo an.lisis cualitativo# 1. Prueba escritura 7ursiva (P.4.4.7# adaptacin 8abel 7ondemarn y 7had:ic'. (slo an.lisis cualitativo#

*I. TEST

AN1)ISIS C"ANTITATI*O DE )OS RES")TADOS OBTENIDOS POR PR"EBA: PT<E. TOTA) > PT<E. T )% CATEGOR=A RENDIMIENTO Satisfactorio rendimiento en la funcin evaluada. Satisfactorio rendimiento en la funcin evaluada. Satisfactorio rendimiento en la funcin evaluada. Aisminucin en la funcin evaluada. CATEGOR=A RENDIMIENTO 0decuada capacidad de comprensin lectora. CATEGOR=A RENDIMIENTO 8edia alta DESCRIPCIN Se ubica a menos de una desviacin est.ndar sobre el promedio. Se ubica a menos de una desviacin est.ndar sobre el promedio. Se ubica a menos de una desviacin est.ndar sobre el promedio. Se encuentra a menos de una desviacin est.ndar bajo la norma. DESCRIPCIN Bn (*C del grupo estandari-ado obtuvo un resultado mejor y un %>C m.s bajo que ella. DESCRIPCIN

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TEST 7&P

PT<E. TOTA) 1

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TEST A<8/3/< &472<+ TEST 7<3<7. 80248D2.

PT<E. TOTA) ;! palabras por minutos PT<E. TOTA) )

PERCENTI) ????

PORCENTA<E CATEGOR=A DE )OGROS RENDIMIENTO >?@ ); Eabilidades 8atem.ticas /nstrumentales.

DESCRIPCIN Se encuentra en un rango suficiente a su nivel.

*II.

AN1)ISIS C"A)ITATI*O DE )OS RES")TADOS OBTENIDOS POR 1REAS:

a@ PROCESO COGNITI*O 1REA )ENG"A<E

Pa presenta adecuado manejo de las habilidades psicolingusticas requeridas para su edad. &a alumna presenta un dominio satisfactorio de la funcin de recepcin y memoria de la informacin verbal inmediataF como tambiGnF en la capacidad de abstraccin verbal a partir de las relaciones de aspectos esenciales en objetos, acciones, emociones y otros.

+especto a la habilidad de nominar objetos pertenecientes a una misma categora, a partir de una palabra inductoraF gracias al dominio presente en reconocimiento de categoras, vocabulario activo y abstraccin verbal, la alumna demuestra un dominio satisfactorio en la funcin evaluada. 4n la habilidad de retener informacin secuenciada con significado verbal e,plcito e implcito, Pa no logra adquirir a5n el dominio, lo que demuestra la ausencia de atencin y comprensin verbal de la secuenciacin de datos entregados por la e,aminadora.

%@ TACNICAS INSTR"MENTA)ES 1REA )ECT"RA

&a menor no presenta dificultades en la comprensin lectora. 4n la lectura oral alcan-a la categora de adecuada, con calidad de lectura fluida y una velocidad media alta de ;! palabras por minuto. &a vo- parece tensa y su volumen es bajo. 4n la lectura silenciosa slo a veces denota que es m.s r.pida que la lectura oral. 4n el instrumento aplicado de comprensin lectora, la alumna tiene un desempe"o adecuado a su edad, logra interpretar el sentido al nivel de la oracin y de p.rrafos, adem.s alcan-a la globali-acin de las informaciones de los te,tos. Por ende, es capade establecer relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados y categori-acin de elementos que aparecen en el te,to. Se dificulta esta habilidad al momento de e,traer informacin implcita de los te,tos. 1REA ESCRIT"RA

Pa alcan-a dominio de los procesos grafomotrices. 0 nivel de calidad de la grafa presenta letra poco legible, las letras tiene formas imperfectas. 0dem.s se observan problemas de ortografa omite puntos y acentos. &a escritura aparece bastante apretada, letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre s, observ.ndose escritura en carro con presin gr.fica e,cesiva. &a alineacin de la escritura es regular. +especto a las conductas visomotoras, se observan movimientos circulares antihorario en algunas letras. 1REA C1)C")O

Pa presenta un logro satisfactorio en el .rea evaluada. &ogra identificar relaciones numerales de mayor y menor, al escribir al dictado hasta el .mbito numGrico que le corresponde por edad, logra la copia numGrica. 4n c.lculo escrito demuestra dominio afian-ado en tres operaciones matem.ticas, mostrando dificultades en las operaciones con divisiones. +especto al c.lculo mental comete errores en la mayora de los ejercicios. 4l conteo y agrupamiento de elementos, junto con la secuenciacin numGrica se reali-a en forma correcta. 4n la resolucin de problemas matem.ticos, Pa identifica algunos datos y pregunta (en ( de los ; problemas#. 4n cambio, no logra determinar la orientacin de la estrategia en los mismos dos problemas y el c.lculo de las operaciones matem.ticas de la totalidad de los problemas presenta errores. 3o demuestra dominio de tGcnicas de comprobacin de los ejercicios. &a alumna no termina los ejercicios, abandonando el trabajo comen-ado. *III. S=NTESIS DIAGNSTICAB CONC)"SIONES:

Pa presenta un diagnstico neurolgico de 2rastorno AGficit 0tencionalF por ende, la alumna debe integrar el PIE 0 TDA del colegio. Sus necesidades educativas especiales est.n asociadas al manejo adecuado del c.lculo y la escritura. IX. S"GERENCIAS : RECOMENDACIONES:

A) CO)EGIO: /ntegrar a la alumna al Proyecto de /ntegracin 4scolar (* .

4ntregar a Pa apoyo especfico psicopedaggico de la 4ducadora Aiferencial en el aula com5nF como forma de colaborar con el trabajo de los profesores de subsectores, en el proceso de ense"an-a?aprendi-aje. Para ello, es de fundamental el trabajo en conjunto de ambas profesionales, con instancias comunes de planificacin, trabajo de aula y evaluacin de los aprendi-ajes. 4ntregar a la alumna apoyo especfico de la psicloga del Proyecto, para continuar trabajando problemas de /nteraccin Social, /nmadure- y autoestima. +eali-ar evaluacin diferenciada en los subsectores de &enguaje y 7omunicacin, 4ducacin 8atem.ticas, 7omprensin del 8edio e /nglGsF teniendo en cuenta los cdigos internos del 4stablecimiento9 8ediacin de preguntas escritas en forma oral y e,plicativaF 2iempo adicional para responderF +evisin de pruebas escritas con la alumna con el fin de corroborar la informacin. 0poyar a la familia entregando orientaciones y estrategias para apoyar a Pa en los .mbitos educativos, sociales y personales.

A )A FAMI)IA: 0poyar a Pa en su proceso de ense"an-a aprendi-aje, manteniGndole una rutina de estudio en un lugar cmodo y adecuado donde no e,istan elementos distractores. 8antenerse en constante comunicacin con profesor jefe, psicopedagoga y psicloga del proyecto, a fin de estar informada y orientada sobre el proceso educativo de su hija, los logros a nivel social y personal de la alumna. 8antener un archivador con todas las evaluaciones de las distintas asignaturas del estudiante, a fin de tener conocimiento y respaldo de las evaluaciones que reali-a Pa, con el fin de anali-ar y tomar decisiones en caso necesario.

Ro(7o A5aya S&/(8e9 Psicopedagoga. NC )a Se5e/aD 26 d'('em%5e 2616 (.(. 0rchivo Drea Psicopedagoga B2P Profesor (a# Hefe 8Gdico 4specialista tratante.