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PROJETO PEDAGGICO E ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS

APRESENTAO A reforma do currculo de graduao da Faculdade de Letras da UFRJ um antigo anseio de sua comunidade acadmica, a julgar pela histria de 24 anos, no curso dos quais, a despeito de algumas interrupes, pelo menos quatro comisses foram criadas para promover o debate sobre o assunto e apresentar propostas de mudana. Abrem-se agora perspectivas de uma aquisio de conhecimentos especficos mais completa tanto na lngua portuguesa quanto nas lnguas estrangeiras e clssicas, um perfil profissional mais consistente e uma sadia correlao interdisciplinar, em consonncia com a poltica de incentivo formao acadmica, profissional e iniciao cientfica. O modelo ora proposto no podia estar isento de imperfeies que s o tempo e a prtica podem tornar conhecidas e corrigveis mas certo que foi concebido para permitir flexes e adaptaes, sempre que oportunas e necessrias, sem risco de sua desfigurao.

1. INTRODUO

1.1.

Estrutura da Faculdade de Letras

A Faculdade de Letras, com a finalidade de formar indivduos aptos quanto s habilidades nas reas de Lnguas, Literaturas e Lingustica, organiza-se em sete Departamentos: Letras Anglo-Germnicas (LEG), Letras Clssicas (LEC), Letras Neolatinas (LEN), Letras Orientais e Eslavas (LEO), Letras Vernculas (LEV), Lingustica e Filologia (LEF) e Cincia da Literatura (LEL). Esses departamentos realizam o projeto didtico-pedaggico do Curso de Bacharelado em Letras atravs de uma organizao curricular que congrega contedos das reas do saber que se afinam na formao integral do indivduo. A partir do conjunto de disciplinas que compem o currculo da Bacharelado, objetiva-se formar profissionais capazes de

averiguar, analisar e criticar material desta rea do saber, do seu cotidiano e das diversas culturas com as quais mantm contato durante o curso. Distribudos em oito semestres, o curso de Bacharelado em Letras possui onze habilitaes na modalidade dupla e uma na modalidade nica. A modalidade dupla compreende as seguintes habilitaes: Portugus-Alemo, Portugus-rabe, Portugus-Espanhol, Portugus-Francs, Portugus-Grego, Portugus-Hebraico, Portugus-Ingls, Portugus-Russo. Portuguesa. A qualidade do corpo docente (cerca de 90% doutores) reflete-se na organizao curricular do curso, no contedo das disciplinas, no perfil de suas avaliaes e na conscincia da formao do estudante como professor-pesquisador, analista crtico da realidade poltica, artstica e cultural. Acredita-se que o envolvimento do quadro docente na formao dos estudantes de graduao e de ps-graduao leva possa levar o curso de Letras avaliao mxima do MEC, avaliao consecutiva mxima na prova do ENADE de Letras, e a uma vasta produo acadmica, que se expressa em publicaes variadas artigos, livros e resenhas e na ampla participao em eventos. esta qualificao que garante que o egresso do curso de Bacharelado em Letras seja capaz de alcanar os objetivos traados para o estudante de Letras. 1.2. Breve Histrico da Proposta Curricular Portugus-Italiano, Portugus-Japons, Portugus-Latim, A modalidade nica Portugus-Literaturas de Lngua

O debate sobre reforma curricular na Faculdade de Letras da UFRJ remonta ao incio da dcada de 80, como sintoma do natural desejo de renovao da estrutura curricular em vigor desde a implantao da Reforma Universitria de 1968. Coincidentemente, em maro de 1983, o Conselho Federal de Educao, hoje chamado Conselho Nacional de Educao, enviou s instituies de ensino um Projeto de Currculo Mnimo do Curso de Letras, que extinguia a licenciatura dupla. As Faculdades de Letras repudiaram o Projeto, que, mesmo aprovado no dito Conselho, no saiu do papel.

A Comisso de Currculo da Faculdade de Letras, j ento instalada, cuidou praticamente de defender o modelo em vigor, pois sua modificao perdera sentido diante da ameaa aos cursos de lngua estrangeira representada pelo novo projeto. Em 1988, retomou-se o debate sobre o currculo com a instalao de uma nova comisso integrada por quarenta membros titulares (vinte docentes e vinte estudantes), que representavam os vinte setores acadmicos. A comisso promoveu reunies e debates, levando questes preliminares que se acham citadas em relatrio final encaminhado Direo em abril de 1990 e no qual se d conta dos fatores que dificultaram a elaborao de um projeto de reforma. Entre esses fatores, figuram o nmero excessivo de representantes e a dificuldade em reunir mais de uma vez o mesmo grupo de pessoas. Ao assumir suas funes em janeiro de 1990, cumprindo o programa submetido comunidade, a Direo da Faculdade de Letras props aos Departamentos e comunidade discente a formao de uma nova comisso integrada apenas por dez membros: sete docentes, representando os Departamentos e trs estudantes. A proposta foi aceita por todos, e os trabalhos foram retomados, prosseguindo at a elaborao do anteprojeto. As sugestes das comunidades docente e discente foram recebidas pela comisso em prazo amplamente divulgado. Realizaram-se trs debates sobre o assunto com a comunidade: o primeiro no contexto do I Frum de Debates, realizado em 18 e 19 de outubro de 1990; o segundo, em 13 de maro de 1991, sobre o ttulo Reforma curricular; e o terceiro, durante a realizao da Reunio Anual da SBPC, em julho de 1991, em mesa-redonda intitulada Currculos de Letras. Os dois primeiros, mais especficos, proporcionaram contribuies que foram, na medida do possvel, harmonizadas na elaborao do anteprojeto, dentre as quais se destacam: (a) formao introdutria de carter comum, (b) uniformizao da carga horria de lngua portuguesa, (c) expanso dos crditos de lngua instrumental e das lnguas estrangeiras especficas. Em sua primeira verso, o anteprojeto reproduzia o modelo em vigor, caracterizado por uma rgida cadeia de pr-requisitos e ampliava de quatro para cinco anos a durao do curso na modalidade dupla. Esses aspectos foram considerados indesejveis pelos Departamentos, e a comisso passou, ento, a trabalhar com a idia de um modelo mais flexvel, que, sem prejuzo das peculiaridades de cada curso e das exigncias da Legislao,

oferecesse ao aluno mais oportunidades de escolha e maior responsabilidade na composio de seu perfil acadmico. Esse modelo, ao mesmo tempo que pretendia resgatar o regime de crditos, buscava abrir aos estudantes a possibilidade de optar entre uma formao predominantemente literria, uma formao predominantemente lingustica e uma formao equilibradamente lingustica e literria. Essa opo se daria na etapa complementar de sua formao, subsequente formao bsica comum a todos os cursos, como forma de atender inclinao do estudante revelada j no programa de iniciao cientfica. Alm da opo acima referida, o anteprojeto contemplava outra, que consistia na escolha entre Modalidade Dupla (Licenciatura em Lngua Portuguesa + Lngua Estrangeira ou Clssica, com as respectivas Literaturas) e Modalidade nica (Licenciatura em Lngua Verncula, com as respectivas Literaturas). O anteprojeto foi apreciado e aprovado pela Congregao da Faculdade de Letras em reunies extraordinrias realizadas em 19/05, 05/07, 27/07 e 26/10 de 1993. Contudo, o modelo proposto naquele ano no logrou ser implantado. Em agosto de 2002, a Resoluo CNE/CP/02/2002 (republicada pela Resoluo CNE/CP/01/2002), que determina a carga horria e o perfil dos cursos de Formao, em nvel superior, de Professores da Educao Bsica, em cursos de Licenciatura de graduao plena, levou a Faculdade de Letras a constituir uma nova comisso, cognominada Comisso de Licenciatura de Letras, para discutir e elaborar um modelo de currculo que estabelecesse um Curso de Licenciatura. Para esta Comisso, presidida pela Diretora da Faculdade de Letras, em exerccio, reuniramse os representantes de cada Setor dos Departamentos, os respectivos chefes e representantes dos alunos. A participao como observador foi facultada a demais professores e alunos interessados no assunto. medida que a Comisso avanava em seu trabalho, as idias lanadas, os objetivos traados e as deliberaes eram levados aos Setores e Departamentos para serem divulgados, discutidos e aprovados. Na primeira etapa do trabalho, nos anos de 2002 e 2003, a Comisso tambm se reuniu com representantes da Faculdade de Educao para conhecer suas propostas para a implantao da Licenciatura do Curso de Letras. Os trabalhos dessa Comisso foram pautados pela possibilidade constante da articulao entre ensino, pesquisa e extenso, bem como pelo desenvolvimento de

habilidades inerentes ao desempenho profissional. Resultou da uma proposta de currculo, que, a um s tempo, atende Resoluo CNE/CP/02/2002 e aperfeioa a grade curricular para melhor contemplar a formao do aluno. O texto da proposta foi devidamente aprovado pela Egrgia Congregao da Faculdade de Letras, mas no foi enviado ao CEG. No incio de 2005, transcorrido cerca de um ano e meio de interrupo dos trabalhos da Comisso, foram reiniciadas as atividades da Comisso, que teve por funo: (1) solicitar que cada Departamento reconsiderasse as propostas feitas na primeira etapa dos trabalhos, confirmando ou no suas decises anteriores quanto ao nmero e ao perfil de disciplinas; (2) propor a grade curricular de cada curso cumprindo as exigncias da Resoluo CNE/CP/02/2002; (3) tirar dvidas, em reunies especficas com a Comisso Permanente de Licenciatura, no mbito da UFRJ, quanto ao cumprimento das exigncias da Resoluo CNE/CP/02/2002; (4) avaliar a proposta encaminhada pela Faculdade de Educao, quanto s disciplinas de carter eminentemente pedaggico oferecidas por seus departamentos; (5) reformular o projeto pedaggico, que deve ser encaminhado ao Presidente da Comisso de Licenciatura, no prazo mximo de 15 de outubro de 2005.

1.3.

Fundamentos do Projeto Pedaggico

Por sua evoluo poltica, pelo carter crtico de sua produo acadmica, pelos eventos promovidos por iniciativa dos Departamentos e das Direes, por seu engajamento em projetos para repensar o ensino e propor alternativas para seu aperfeioamento, e ainda pelos resultados altamente positivos em suas avaliaes por parte do Ministrio da Educao, a Faculdade de Letras da UFRJ tem demonstrado que se orienta por um alto sentido de responsabilidade intelectual, social e poltica perante a sociedade. Sabemos que ela tem um papel to difcil quanto decisivo a desempenhar numa sociedade que assimilou de tal modo inconsciente e passivamente o poder

cientfico e tecnolgico, que vive hoje em completa dependncia e absoluta impotncia em relao ao sentido do seu prprio fazer, forado ao progresso, com uma concepo do cultural deformada e deformadora, porque amputada dos aspectos humansticos1. Diante desse cenrio, que rene outros componentes adversos como o desprestgio econmico do magistrio e as incertezas quanto aos contedos que devem ser ensinados, o desafio da Faculdade de Letras est em oferecer aos estudantes condies favorveis a sua formao intelectual, cultural e polticopedaggica, entendendo-se por esta ltima a capacidade de adquirir e elaborar os contedos mediante uma avaliao crtica de seu sentido social. Em nome da filosofia de trabalho acima enunciada, procuramos: (1) repensar a distribuio de carga horria de contedo bsico e especfico cujo total de horas ultrapassa o mnimo obrigatrio , buscando cumprir a determinao da Resoluo CNE/CP/02/2002 e alcanar a excelncia na formao do Licenciado do Curso de Letras; (2) permitir ao aluno optar pelo perfil acadmico das diversas habilitaes de Bacharelado, com base no contato com as reas lingustica, literria e pedaggica, travado no primeiro ano do curso; (3) reduzir a disparidade de carga horria de Portugus/Literaturas face a Portugus/Literaturas-Lngua Estrangeira ou Clssica, tendo em vista que, no que tange ao Curso de Portugus-Literaturas, os alunos saem igualmente habilitados; (4) evitar ao mximo os pr-requisitos; (5) atualizar o perfil das disciplinas eletivas, para possibilitar variedade e flexibilizao de escolhas e contato interdisciplinar; (6) instituir a Monografia Final de Curso que, juntamente com disciplinas indicadas pelos departamentos da Faculdade de Letras e da Faculdade de Educao, caracterizaria nitidamente a prtica como componente curricular, promovendo a articulao entre os contedos especficos e pedaggicos que compem o atual processo de formao profissional. 1.3.1. Do perfil acadmico do aluno

MARQUES, Maria Helena D. A Iniciao Cientfica hoje na UFRJ, IX Jornada

O ingresso do aluno no processo de seleo se dar para o Curso de Letras. O nmero atual de vagas oferecidas por habilitao ser mantido. Os alunos devero optar pela modalidade Bacharelado ao final do primeiro ano do curso. Quanto formao acadmica do aluno, concebe-se que seu perfil se constri do primeiro ao ltimo semestre de formao. O conhecimento adquirido durante o primeiro ano do curso constitui-se em fundamentao terico-metodolgica. Esse conhecimento relacionase a trs campos de contedo: (a) lingustico: oferecem-se as bases tericas para a compreenso dos nveis da lngua (materna e estrangeira/clssica) e da abordagem didtico-pedaggica dos fenmenos lingusticos; (b) literrio: apresentam-se os fundamentos scio-culturais que se relacionam produo literria em questo; e (c) cientfico-pedaggico: alm da vinculao dos contedos das disciplinas relativas ao magistrio, os primeiros semestres contam com disciplinas, tambm de fundamentos, que se referem aos princpios filosficos da Educao, cujo contedo fundamental formao geral de todos os alunos de Letras. Nesses campos do saber, o aluno adquire conhecimentos que permeiam o curso em todas as modalidades e habilitaes, por meio de diversas disciplinas terico-cientficas (muito acima das 1800 horas de aula para contedos curriculares de natureza cientfico-cultural, previstas na Resoluo CNE/CP/02/2002) Observe-se que a grade curricular conta com diversas disciplinas partilhadas por licenciandos e bacharelandos. Devem-se enfatizar os processos de investigao e de aquisio do conhecimento e no a quantidade de informaes transmitidas.

1.3.2. Das atividades acadmico-cientfico-culturais e das disciplinas eletivas Defende-se um espao no currculo para que o estudante possa participar de forma responsvel, ativa e consciente na construo de seu perfil acadmico. Com base nesse princpio, prope-se a complementao da formao bsica e profissional do aluno, definida no rol de disciplinas obrigatrias oferecidas em cada Interna de Iniciao Cientfica. (mimeo)

curso, a partir de duas estratgias: (1) a escolha das outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais, que devem perfazer o total de 200 horas, conforme prev a Resoluo CNE/CP/02/2002; e (2) a escolha de disciplinas optativas que atendam s suas inclinaes pessoais. As 200 horas de atividades acadmico-cientfico-culturais (ACC) sero cumpridas pelos alunos por meio das seguintes participaes: (1) Encontros promovidos pela Faculdade de Letras como, por exemplo: Semana de estudos neolatinos; Semana de estudos clssicos; Semana de estudos anglo-germnicos; Semana de estudos lingusticos e filolgicos; Semana de Educao; Semana de estudos orientais e eslavos, Seminrio para o ensino de Lngua Portuguesa; Jornada de Iniciao Cientfica, aulas inaugurais, congressos, entre outros. (2) (3) Seminrios para defesas de monografias de fim de curso, defesas de dissertaes e teses, no mbito da Faculdade de Letras. Cursos de extenso promovidos no mbito da UFRJ e outras Instituies de ensino, pesquisa e difuso cultural. A escolha das disciplinas optativas observar a exigncia de um nmero mnimo de crditos proposto por cada um dos cursos. O rol de disciplinas optativas variado, incluindo contedos das trs grandes reas de interesse, conforme se discrimina a seguir: (I) rea Literria Cincia da Literatura, Literaturas Clssicas, Literaturas da Lngua Estrangeira Moderna e Literaturas da Lngua Portuguesa; (II) rea Lingustica Cincia da Linguagem, Lnguas Clssicas, Lnguas Estrangeiras Modernas, Lngua Portuguesa como lngua materna e como lngua estrangeira e lnguas de sinais. Como reas I e II perpassam todos os Departamentos da Faculdade de Letras, adota-se ampla poltica de oferecimento de disciplinas de livre escolha que contemplem permanentemente os campos lingusticos e/ou literrios. As propostas de disciplinas podem, desse modo, ser setorizadas ou intradepartamentais e interdepartamentais. 1.3.3. Da Monografia final de curso

Todo estudante do curso de Bacharelado em Letras dever desenvolver trabalho monogrfico sobre um tema relacionado s disciplinas referentes ao(s) departamento(s) responsvel(eis) por sua habilitao. Caso o aluno deseje desenvolver um tema de forma comparativa, que abarque conhecimentos especficos de outras habilitaes, poder solicitar co-orientao. Cada professor da Faculdade de Letras ter por obrigao aceitar a orientao de trs monografias, por ano, cujos projetos se relacionem aos contedos programticos das disciplinas referentes ao Setor em que atua. O estudante, devidamente inscrito pelo professor-orientador na disciplina Monografia - disciplina de carter no-presencial, a ser cursada a partir do 7o perodo em dois semestres -, iniciar seu trabalho de pesquisa. Este primeiro semestre de monografia tem por objetivo o desenvolvimento do projeto de pesquisa que prev a definio do tema, dos objetivos, da fundamentao tericometodolgica e das etapas de trabalho e a anlise dos primeiros resultados. No 8o perodo2, a disciplina Monografia, igualmente no-presencial, corresponder ao prosseguimento e concluso do trabalho, por meio da elaborao do texto monogrfico. O aluno dever, ao fim da disciplina Monografia, fazer uma defesa oral pblica, diante do professor orientador3 e de um leitor crtico, que faro a arguio do trabalho. A nota final da disciplina ser a mdia da nota atribuda ao estudante pelo professor orientador e pelo leitor crtico. O texto monogrfico, alm de oferecer qualidade tcnico-cientfica, dever obedecer aos critrios de clareza e de conciso. Por isso, o estudante deve desenvolver o texto no limite de 20 a 30 laudas (excetuando-se, portanto, as pginas iniciais e finais: folha de rosto, agradecimentos, dedicatrias, sinopse, epgrafe, bibliografia e anexos).

2. A PROPOSTA CURRICULAR

O curso de Bacharelado em Letras cumpre os seguintes objetivos gerais:

Caso o aluno no cumpra o fluxograma de seu curso nos prazos estipulados, deve-se assegurar que o segundo semestre da disciplina Monografia seja cursada no ltimo semestre do estudante.
3

Alm do co-orientador, se for o caso.

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Formar um profissional crtico, questionador e participativo a partir do estmulo autonomia e criatividade do aluno na produo de conhecimento. Formar um profissional consciente da importncia de uma atuao no preconceituosa quanto s diferenas lingusticas e sociais, transformador e no como mero repetidor de normas lingusticas tradicionais, inoperantes e superadas. Formar um professor-orientador que tenha um domnio bsico sobre lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira/clssica, nas modalidades escrita e oral, para que seja capaz de transmitir criticamente tais conhecimentos instrumentais e, principalmente, ajudar seus futuros alunos a produzir seu prprio conhecimento. De forma geral, o novo modelo proposto objetiva nos seus quatro primeiros perodos: (1) desenvolver habilidades de expresso escrita, leitura e interpretao de textos, quer em lngua portuguesa, quer em lngua estrangeira/clssica; (2) incentivar a percepo de diferentes contextos interculturais; (3) promover o conhecimento do universo cultural literrio prprio das lnguas de formao especfica; (4) instrumentar o desenvolvimento da reflexo analtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico, social, histrico, cultural, poltico, ideolgico e educacional; (5) desenvolver a viso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingusticas e literrias que fundamentam sua formao profissional. Nos seus quatro ltimos perodos, o modelo busca: (1) desenvolver em profundidade a capacidade de expresso oral, escrita e interpretativa na lngua especfica das diversas habilitaes; (2) desenvolver a capacidade de leitura, interpretao e anlise de textos orais ou escritos, representativos de gneros diversos, produzidos na lngua especfica da habilitao; (3) gerar competncia para descrever/analisar a estrutura e o funcionamento da lngua objeto de estudo nos aspectos fontico-fonolgico, mrfico, sinttico, lexical, semntico e discursivo; (4) desenvolver a viso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingusticas e literrias que fundamentam sua formao profissional; (5) desenvolver a competncia para abordagem dos fatos lingusticos e literrios em funo das atividades de pesquisa; 3. GRADE CURRICULAR DA HABILITAO (Ver fluxograma em

www.letras.ufrj.br)

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