Ttulo : Manuales escolares y construcciones sociales

Luca de Barrio luciadebarrio@hotmail.com Palabras clave: pueblos originarios- identidad- manuales escolares Resumen La ponencia versar sobre el proceso de construccin de la etapa del Estado del Arte para la elaboracin de mi tesis de grado. La misma se en ocar en estudiar el modo en !ue los manuales escolares tratan a los pueblos originarios y la relacin de esto con la construccin de la identidad nacional. El principal tema !ue se tratar ser el aborda"e de traba"os !ue utili#an el mismo material de anlisis$ !ue son los te%tos escolares. E%iste una tesis de grado en la &acultad de 'eriodismo y (omunicacin )ocial de la *niversidad +acional de La 'lata$ !ue traba"a con los manuales escolares del gobierno peronista. ,sta tesis$ titulada -Mi mam me ama$ 'ern me educa. recurre al anlisis del discurso como metodologa para abordar el estudio del material escolar. Luego se tratarn estudios !ue se ocali#an en el tratamiento de los manuales escolares$ pero ya ms relacionados con la temtica de mi investigacin. As primero se anali#ar$ traba"os !ue tratan la multiculturalidad y la escuela$ luego un traba"o !ue anali#a las construcciones colectivas de los -nosotros.$ y -ellos.$ en el marco regional !ue brinda el conte%to del Mercosur. 'or /ltimo$ se ver un estudio espec ico !ue trata las variaciones en el concepto -pueblos originarios. en el currculum escolar.

Los estudios elegidos para reali#ar el Estado del Arte de mi tesis$ !ue anali#ar el modo en !ue los manuales escolares tratan temticas en relacin a los pueblos originarios y su relacin en la construccin de la identidad nacional$ La tesis apuntar a identi icar el rol !ue les es ad"udicado$ las ormas !ue este toma$ los imaginarios sociales !ue se ven implicados$ los mecanismos !ue all aparecen. El primero de los te%tos aborda una temtica di erente a la de mi investigacin$ ya !ue trata$ a trav0s del anlisis del discurso$ la inclusin de la ideologa peronista en los libros de te%to de primaria ba"o este gobierno. El segundo trata la multiculturalidad en los manuales escolares para el periodo 1234-1254 de la historia espa6ola. El tercer caso traba"a sobre aspectos regionales y las construcciones de pertenencia a grupos sociales$ las ideas de nacin$ de los -nosotros. y -ellos.. 'or /ltimo$ se incluye el caso de un estudio !ue anali#a el cambio en las nociones re eridas a los pueblos originarios$ y las di erentes variaciones !ue su rieron a trav0s de las sucesivas re ormas curriculares. El primer te%to anali#ado ue una tesis de grado de la &acultad de 'eriodismo y (omunicacin )ocial de la *niversidad +acional de La 'lata titulada Mi mam me ama, Pern me educa,1 !ue traba"a con te%tos escolares !ue ueron editados durante la primera y segunda presidencia de 'ern. La temtica !ue aborda es la orma en !ue una serie de ideas vinculadas a la doctrina peronista$ son incorporadas en el currculum de los ni6os durante su educacin primaria. Los manuales aparecen como el vehculo para transmitir nociones re eridas a la identidad obrera del movimiento peronista$ a las caractersticas positivas de un lder como 'ern$ y a la idea de nacin. 'ara indagar en el material$ se recurri a autores !ue elaboran teora y anlisis del discurso$ como 7. Barthes y 8an 9i":. La idea central del traba"o gira en torno a la construccin$ en este caso claramente deliberada$ de ciertos modelos sociales e imaginarios$ y hace hincapi0 en la intencin poltica. ;ambi0n valori#a el conte%to histrico< En el mbito internacional$ se destaca el in de la segunda guerra mundial$ la presencia y cuestionamiento a los regmenes autoritarios$ la salida del na#ismo y la polari#acin mundial producida luego del inal del con licto b0lico =tanto en su aspecto poltico como en el econmico>.
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?@A7+A$ M.B 8AL)E((C@$ A. =D44E>. Mi mam me ama, Pern me educa. La Doctrina Nacional Justicialista en los libros de texto. &acultad de 'eriodismo y (omunicacin )ocial. *niversidad +acional de La 'lata

En el mbito nacional$ el traba"o hace hincapi0 en la incorporacin obrera en la escena poltica a trav0s del ascenso de 'ern a la presidencia =la clase obrera como rbitro$ y undamental apoyo y bastin del gobierno nacional>. ;ambi0n apunta la es era econmica donde a trav0s de proceso de industriali#acin$ a!uel sector social cobra protagonismo. *no de los puntos uertes del traba"o tiene !ue ver con el material elegido. En primer lugar la variedad de manuales recuperados es amplia$ por lo cual los e"emplos utili#ados resultan muy gr icos. 'or otra parte$ los manuales en s$ contienen una serie de representaciones gr icas$ versos$ y toda una gama de recursos$ !ue tienen un valor intrnseco$ cuya seleccin tambi0n reporta un m0rito para destacar. 'or /ltimo$ la lectura y el anlisis del discurso tambi0n constituyen un punto uerte del traba"o. *n e"emplo de esto es cmo relacionan la e%altacin y valori#acin de la igura del obrero$ con el conte%to de crecimiento industrial del pas por un lado$ y con la importancia como actor de poder !ue el movimiento obrero tena para el gobierno peronista$ por otro. Me parece muy /til el estudio de este tema en particular$ por!ue o rece e"emplos claros y concretos de cmo un discurso puede ser articulado en una institucin ormativa tan importante como es la escuela$ de una orma deliberada y con una intencin poltica clara y de alguna orma e%plcita. 'or las caractersticas de la retrica y del proyecto peronista$ un proyecto orgnico y estructural$ sumada su cualidad estatal$ el proceso se hace visible y resulta rico para ver las dinmicas !ue contiene. La di icultad !ue se le plantea a otro tipo de estudios$ como es mi caso personal$ es !ue a di erencia del peronista$ los discursos sociales aparecen generalmente soslayados o implcitos en los te%tos. El desa o para identi icarlos es mucho mayor$ sin embargo$ Mi mam me amaresulta de una gran utilidad para ob"etivar este tipo de procesos. El segundo de los traba"os anali#ados se titula La multiculturalidad en algunos manuales escolares de las dcadas de los a os 1!"#$1!%#.& El estudio es bsicamente una crtica a los contenidos !ue se dieron en este perodo en Espa6a =donde los autores remarcan la huella del ran!uismo>$ basndose en la idea de !ue 0stos atentaron contra la aceptacin de la multiculturalidad .
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8AL9EMA7A) )A+ EME;E7@A)$ M. B 7AM@7EF MA7;@+EF$ G.B =122D>. La multiculturalidad en algunos manuales escolares de las dcadas de 1!"#$1!%#, Espa6a$ *niversidad de La 7io"a .

El traba"o valori#a la importancia !ue la multiculturalidad posee en todos los procesos histricos de los pueblos$ y tambi0n recalca el hecho de !ue esas di erencias siempre han generado con lictos$ y en la mayora de los casos$ grupos !ue han resultado per"udicados sistemticamente. La educacin aparece como central en estos procesos$ y por ello los manuales son recuperados como elementos importantes. *na de las nociones centrales del estudio es la importancia !ue tiene la escuela para abordar las situaciones !ue se generan a ra# de la inclusin de alumnos inmigrantes$ !ue poseen muchas veces culturas muy diversas. As el te%to critica !ue los manuales$ actualmente$ sigan haciendo hincapi0 e%cesivo en los smbolos patrios$ en ve# de en ati#ar los aspectos multiculturales. 'ara el anlisis concreto del material$ recurre a manuales escolares de primaria$ de la d0cada del 34$ H4$ y 54. All identi ica una serie de nociones$ !ue tienen !ue ver con la e%altacin de la idea de nacin$ de la ra#a blanca$ y de la religin cristiana$ !ue e%cluyen de plano cual!uier cultura o costumbres diversas. Los autores hablan de una -obsesin unicultural'. Es interesante el aporte !ue el traba"o hace con respecto a lo !ue denominan el -currculum oculto. de los manuales. All muestran como una serie de e"ercicios prcticos !ue en apariencia no tratan temas relacionados con lo social$ tambi0n son portadores de ideas muy espec icas. 'or e"emplo$ citan un e"ercicio de lengua$ donde la rase utili#ada tiene !ue ver con amar a Ges/s. Es importante recalcar el hecho de !ue al ser un estudio proveniente de La 7io"a$ Espa6a$ la multiculturalidad a la !ue hace re erencia el traba"o deviene principalmente de las olas de inmigracin !ue en el siglo II@ siguen caracteri#ando al pas =y a la regin entera$ ya !ue Europa toda se ha convertido en un centro receptor de migrantes !ue buscan me"ores condiciones de vida>. En este aspecto$ !ue hace re erencia a la inmigracin$ es interesante ver como 0sta constituye una variable rica. Al igual !ue Espa6a$ Argentina es una pas cuya historia est muy marcada por los movimientos de poblacin =en un principio la llegada de los europeos con la coloni#acin$ luego a principios del siglo II$ y desde entonces el interior de la regin ha sido e%pulsora de una poblacin !ue recae en las grandes ciudades$ Buenos Aires principalmente>. E%iste una relacin entre este estudio y el anali#ado anteriormente para el gobierno peronista$ !ue est en el tipo de manuales utili#ados. Ambos grupos coinciden en gran parte en el periodo temporal abarcado$ y por lo tanto estn atravesados por

procesos histricos similares$ o por lo menos comparten ciertas condiciones ob"etivas$ como por e"emplo el ascenso de gobiernos autoritarios$ o con sesgos de este tipo. Es llamativo tambi0n a este respecto el parecido est0tico de los manuales =dibu"os coloridos e in antiles muy similares>. A los e ectos concretos del relevamiento terico$ tambi0n comparten la claridad con respecto a las ideas !ue transmiten. Ambos declaran abiertamente$ por e"emplo$ o bien !ue el obrero es un integrante superior en la sociedad$ en el caso de Argentina$ o bien !ue la ra#a blanca es me"or gen0ticamente$ en el caso espa6ol. (on esto$ nuevamente es valioso recuperar la orma e%plcita en !ue los contenidos se e%presan$ !ue como se di"o anteriormente$ no es el caso de la actualidad$ donde los contenidos estn ms vedados$ pero resultan de gran utilidad para apreciar los procesos. Aun!ue el traba"o no trate espec icamente cuestiones re eridas a pueblos originarios$ considero !ue el tratamiento del material brinda herramientas importantes para abordar mi tema de estudio. Es superador del primer traba"o citado$ especialmente en cuanto a la utilidad$ por!ue incorpora la dimensin de la multiculturalidad$ !ue constituye un tema central en mi tesis =incluso es una nocin !ue valoric0 luego de leer el traba"o$ y !ue me abri perspectivas de anlisis>. El traba"o s tiene alencias respecto de las herramientas tericas. )i bien el estudio del material es rico y claro$ las teoras para el anlisis concreto no son citadas. ) se abordan tericamente conceptos centrales como por e"emplo el de cultura o el de multiculturalidad$ !ue son /tiles para mi estudio$ pero !ue no me pueden brindar recursos para un anlisis de aspectos estrictamente comunicacionales. (Nosotros' ) (los otros" es el ttulo del tercer traba"o relevado. El mismo se centra en el anlisis de a!uellos conceptos enmarcados en el mbito regional !ue o rece la e%istencia del Mercado (om/n del )ur =ME7(A)*7>$ y las interacciones !ue se dan en el mismo. Caciendo hincapi0 es el avorecimiento de intercambios !ue este mbito lleva a cabo$ el estudio ocali#a en los procesos !ue se generan a partir de las imgenes$ bagage$ ideas !ue los "venes tienen de esos -otros.$ y por oposicin de ellos mismos. En este caso$ a di erencia de todos los dems citados$ el material de anlisis son te%tos escolares del 'olimodal$ es decir$ de "venes$ no de ni6os =esto es un punto de coincidencia con mi propia investigacin>. As$ se intenta ver !u0 imgenes se

*77@BA77@$ 9.$ =1222>.-Nosotros' ) (los *tros' en los manuales escolares, Buenos Aires$ 'rograma de investigaciones socioculturales en el Mercosur. @nstituto de 9esarrollo Econmico .

avorecen o se generan desde la educacin con respecto a los argentinos$ y a los dems pases !ue integran el Mercosur. (onceptos como el estado +acin aparecen como centrales. Esto se da por!ue es en el marco de estas concepciones !ue aparecen las di erenciaciones$ el pertenecer o no$ el estar adentro o el estar a uera. J esto genera lmites$ y e%clusiones$ lo mismo !ue inclusiones. 'ersonalmente$ pensando en los aportes !ue este traba"o hace a mi ;esis$ esta delimitacin del -nosotros.$ y sobre todo relacionado con el concepto de Estado +acin$ de"a a uera a varios grupos sociales$ !ue incluso habitan el territorio argentino. El caso de las comunidades aborgenes es un e"emplo de estos grupos !ue resultan e%cluidos cuando se tra#an estos tipos de construcciones. ;ericamente$ este traba"o brinda una gran cantidad de perspectivas$ sobre todo relacionadas a la cuestin de la identidad y de la nacin. 7ecurre a autores como CobsbaKmH !ue estudia los nacionalismos hablan de marcos ms generales$ o a nivel ms concreto$ el te%to de (. Braslavs:yL =!ue habla sobre la escuela y la ormacin de identidad$ tambi0n constituye un gran aporte>. ,stos constituyen potenciales marcos tericos !ue habra !ue relevar. *no de los aspectos centrales de este traba"o$ es su constante re erencia al marco regional !ue avorece la e%istencia del Mercosur. En este caso$ toda esta in ormacin tan espec ica$ no resulta de utilidad para los ines de mi tesis. 'or /ltimo$ ue relevado un traba"o titulado +ndios, abor,genes, -ueblos originarios. .obre el cambio de conce-tos ) la continuidad de las conce-ciones escolares. Esta investigacin traba"a sobre te%tos escolares primarios$ viendo los -cambios en las lneas de continuidad y los !uiebres entre la orma en !ue el tema sociedades abor,genes era tratado antes de las re ormas curriculares de los /ltimos a6os y en la actualidad.. 5 El te%to aborda desde una mirada crtica el tratamiento !ue se hace de los pueblos originarios. (uestiona las imgenes estereotipadas !ue se tienen sobre las
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CAB)BAMM$ E.=122D>. Naciones ) nacionalismos desde 1/0#. Barcelona$ (rtica.

B7A)LA8)NJ$ (. =1223>. 1na 2uncin -ara la escuela: 2ormar su3etos acti4os en la construccin de su identidad ) de la identidad nacional. En Para 5u sir4e la escuela$ Buenos Aires$ ;esis-grupo editorial +orma.
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culturas nativas de nuestro pas. @ncluso considera !ue las nuevas incorporaciones curriculares !ue incluyen el tratamiento de la diversidad cultural como algo central$ en realidad$ no dimensionan como deberan el problema. La crtica se hace desde un lugar undamentado y claro. La autora clasi ica< -hay una coe%istencia de visiones relativistas cuando se habla de las sociedades indgenas como unidades aisladas y nociones etnoc0ntricas cuando se relaciona a los pueblos indgenas con la sociedad occidental.. Este tipo de clasi icaciones concretas de lo anali#ado$ resultan de una gran utilidad para pensar de !u0 orma$ ba"o !ue parmetros podra encararse el anlisis concreto de los te%tos. Al igual !ue el estudio anteriormente comentado$ aborda el tema de la construccin del -nosotros. y el -ellos. !ue parte de la conceptuali#acin del Estado +acin. +uevamente$ esta perspectiva aparece como una herramienta de utilidad para abordar el tema de mi tesis. *na de las opciones !ue me o rece es tratar el tema de la construccin de la identidad nacional a partir de la oposicin nosotrosOellos$ como tambi0n lo hace el te%to de *ribarri. E%iste otro punto uerte en 0ste /ltimo material seleccionado. Esta es la /nica de todas las investigaciones anali#adas !ue incorpora la entrevista y los testimonios a alumnos y docentes. Esto constituye un aporte metodolgico de importancia para mi traba"o$ ya !ue muestra una posibilidad ms para recabar in ormacin y ampliar la perspectiva. Esta originalidad se repite con el tratamiento de materiales como los currculums o iciales. 9os e"es recorren este traba"o. *no tiene !ue ver con un recorrido histrico completo y e%haustivo< los e"emplos seleccionados parten de la d0cada del L4$ y van pasando a trav0s de las d0cadas$ desde di erentes editoriales. Algunas nociones se van reconstruyendo a trav0s de los a6os$ y se va siguiendo su evolucin$ relacionndolas con el conte%to poltico general$ y el espec icamente curricular. 'or e"emplo$ el concepto de relatividad cultural$ de la llegada de los espa6oles a Am0rica$ y los actos de resistencia$ condenados al principio$ y valori#ados ms tarde. El otro e"e es la crtica. Es una constante en el estudio esta modalidad de aborda"e del material. J lo destacable de esta actitud es la undamentacin reali#ada. (omo se e%plic anteriormente$ la gama de e"emplos a los !ue se recurre es grande. (oncretamente$ en relacin a la temtica de las culturas originarias y la evolucin de su tratamiento en los te%tos$ la actitud de la crtica llega con la misma intensidad hasta la

actualidad. Esto es otra venta"a de la investigacin$ ya !ue es la /nica !ue incluye las /ltimas re ormas educativas$ y !ue traba"a con material reciente. As$ el /ltimo traba"o estudiado resulta el ms completo respecto de mi tema de estudio. En primer lugar traba"a con manuales escolares y pueblos indgenas. @ncluye educacin 'olimodal$ y tiene en cuenta las re ormas curriculares ms recientes. 'or otra parte reali#a un recorrido histrico detallado. Atro aporte valioso del traba"o$ tal ve# de los ms valiosos$ tiene !ue ver con las categoras !ue incluye. Adems del nosotrosOellos y la relacin con la construccin de lo nacional$ incorpora el concepto de la diversidad$ el etnocentrismo$ relativismo$ etc. (omo conclusin$ luego de anali#ar di erentes traba"os relacionados con el tema de mi tesis$ puedo decir !ue e%isten importantes aportes para los di erentes aspectos !ue pienso tratar. ?uindome por las palabras claves elegidas al principio$ tanto en lo !ue respecta al material de anlisis =manuales escolares>$ como la temtica particular =pueblos originarios y construccin e la identidad nacional>$ encuentro un gran bagage para comen#ar a utili#ar. La idea de la identidad ligada a la cuestin de la +acin$ y a la inclusin o no de ciertos grupos$ atendiendo a los mecanismos a trav0s de los cuales esto opera $ es una de las cuestiones ms tratadas. 'or otro lado$ se pudieron incorporar di erentes conceptos relacionados con los pueblos originarios$ lo cual ampli las perspectivas para el aborda"e del tema. As$ y volviendo a las palabras clave$ se puede decir !ue los resultados obtenidos luego de llevar a cabo el Estado del Arte$ se pueden comple"i#ar de la siguiente manera< los pueblos originarios aparecen ligados a una serie de variables espec icas relacionadas con determinadas problemticas$ entre las !ue igura la identidad y la +acin. Los manuales escolares$ constituyen un soporte donde ambas cuestiones se ponen en "uego$ y desde all se reali#an construcciones !ue cobran una mayor importancia por el hecho de ser una parte undamental en la ormacin de su"etos.

Bibliografa:

B7A)LA8)NJ$ (. =1223>. 1na 2uncin -ara la escuela: 2ormar su3etos acti4os en la construccin de su identidad ) de la identidad nacional. En Para 5u sir4e la escuela$ Buenos Aires$ ;esis-grupo editorial +orma.

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CAB)BAMM$ E.=122D>. Naciones ) nacionalismos desde 1/0#. Barcelona$ (rtica. +A8A7A$ ?. =D443>'+ndios', '6bor,genes', 'Pueblos *riginarios'. .obre el cambio de conce-tos ) la continuidad de las conce-ciones escolares. En Educacin$ lengua"e y sociedad$ vol. @ +um.1$ Buenos Aires

*77@BA77@$ 9.$ =1222>.-Nosotros' ) (los *tros' en los manuales escolares, Buenos Aires$ 'rograma de investigaciones socioculturales en el Mercosur. @nstituto de 9esarrollo Econmico.

8AL9EMA7A) )A+ EME;E7@A)$ M. B 7AM@7EF MA7;@+EF$ G.B =122D>. La multiculturalidad en algunos manuales escolares de las dcadas de 1!"#$ 1!%#, Espa6a$ *niversidad de La 7io"a .