COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA

CULTURA CIUDADANA ENTORNO1

ENTENDIMIENTO

DEL

Esta relacin es alimentada por los elementos aportados por cada autor y que incluyen conocimientos, acciones, valores, creencias y visiones (Lpez, Vargas y Basto, Torrado; 2010). En este proceso se valida la teora educativa, se construye la didctica y se incorpora la ciencia y la tecnologa en el proceso de enseanzaaprendizaje. En este sentido, la reflexin permanente sobre la prctica pedaggica en el aula, a partir de la autoevaluacin del docente frente a sus acciones y la apertura de espacios de dilogo con los estudiantes, colegas y directivos para la heteroevaluacin de sus prcticas, permite a los docentes promover desde cada una de sus acciones el desarrollo efectivo de competencias ciudadanas. Los ambientes de aprendizaje se instauran en las dinmicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias, vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, mltiples relaciones con el entorno (Duarte, 2008). En este sentido, los ambientes de aprendizaje son espacios en donde se cruzan de forma compleja los mltiples sistemas y mbitos al que las personas pertenecen. La apuesta en el aula es que el ambiente que all se construya sea democrtico, pacfico e incluyente, y que entre en relacin con los dems ambientes de aprendizaje de los estudiantes. En el desarrollo de competencias ciudadanas en el aula cobra sentido la postura de Nancy Flowers: como usted ensea es lo que usted ensea
(Rodrguez, 2008).

La prctica pedaggica es un proceso gradual (Patio, Garzn y Rojas, Betancur; 2009) que ocurre en la relacin entre estudiantes y docentes.

Documento tomado de la Cartilla 1: Brjula, Programa de Competencias Ciudadanas (MEN).

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GUA DE TRABAJO
Para la realizacin de los siguientes trabajos debe leer y tener en cuenta los documentos que se encuentran en el rea de Recursos.

INDIVIDUAL

Realice un reporte evaluativo y diagnstico del estado de las competencias ciudadanas dentro de la institucin educativa en la que se encuentra activo en el momento. Envelo por la plataforma como PDF, debe tener entre 1000 y 1500 palabras.

GRUPAL Una vez tenga el documento diagnstico, en grupos de a cuatro personas, socialice la informacin encontrada y en grupo se debe realizar un plan con ideas de mejoramiento de la cultura ciudadana y el entendimiento del entorno como competencia, indicando su papel y responsabilidad dentro del mismo. Realizar mnimo un mapa conceptual en el desarrollo de la actividad. Puede ser enviado como presentacin de PowerPoint o PDF.

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LA CULTURA CIUDADANA Y EL ENTENDIMIENTO DEL ENTORNO COMO COMPETENCIA

Se espera que el egresado se desempee profesional o acadmicamente, en el trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, reconociendo y valorando el contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos as como entendiendo los grandes problemas contemporneos. Dicho contexto puede ser de dos tipos: el entorno inmediato, local, y el contexto nacional e internacional. Simon C. Barrie (2002) escribe Los graduados universitarios deben ser ciudadanos globales, que aspiran a contribuir con la sociedad de una manera altamente significativa por medio del papel desempeado como miembros de las comunidades local, nacional y global. Con respecto al entorno inmediato se deben tener en cuenta las caractersticas histricas, culturales y econmicas de la comunidad del entorno y se debe disponer de la capacidad de actuar teniendo en cuenta este conocimiento. Con respecto al contexto ms amplio, el nacional e internacional, se espera que los egresados desarrollen la denominada competencia global (Reimers, 2009), que incorpora, entre otras cosas, dimensiones de conocimiento culturas, historia, religiones, tecnologas, poltica , comunicacin manejo de idiomas extranjeros y actitud reconocimiento y aceptacin de la diversidad. Como complemento de lo anterior, entre los atributos generales de los graduados universitarios de pregrado se mencionan otros elementos fundamentales valores y actitudes que tienen que ver con el comportamiento tico: los egresados universitarios se apropiarn de valores y creencias personales consistentes con su papel como miembros responsables en la comunidad local, nacional, internacional y profesional (Barrie, 2002). Aunque no todos los autores que han trabajado este tema le dan a estos valores y actitudes la caracterstica de competencias, s estn de acuerdo en que forman parte ineludible del resultado esperado de la formacin de pregrado. La importancia de la comprensin del entorno est ampliamente soportada tanto en la literatura internacional como en el ejercicio de identificacin de competencias genricas de la educacin superior en Colombia adelantado por el Ministerio. En el texto sobre la competencia cientfica, tecnolgica y el manejo d la informacin, Villaveces hace nfasis en la relacin de sta con la capacidad de tomar decisiones que afectan la vida cotidiana. Jaime Meja por su parte, resalta la necesidad de aceptar el pluralismo cultural, las diferencias de concepciones y visiones del mundo, y de desarrollar, cabe la cita, mayor comprensin de las relaciones entre individuo, sociedad y Estado. Lo que debera esperarse especficamente del egresado de pregrado es el desarrollo de criterios que le permitan construir y respaldar juicios ticos apropiados para la convivencia cotidiana desde su papel especfico como acadmico o profesional (MEN, 2011).

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Desempeos
Reconoce dilemas y situaciones asociadas a problemas contemporneos (ambientales, sociales, culturales, econmicos) y propone una perspectiva de anlisis frente a stos.

que debe
Toma decisiones de manera autnoma basado en el conocimiento que tiene de los problemas contemporneos. Identifica los dilemas ticos ante diferentes situaciones y contextos.

demostrar el estudiante...
Reconoce la dimensin esttica y funcional en las diversas manifestaciones de las culturas humanas. Reconoce su responsabilidad profesional y personal en la sociedad. En organismos colegiados a nivel local, regional, nacional e internacional, participa en discusiones y promueve acuerdos sobre las acciones a seguir.

AL FINALIZAR LA GUA...

Usted debe entrar al blog dispuesto para el diplomado y en el espacio de este mdulo dar su opinin frente a la relevancia de la competencia del entendimiento del entorno en la creacin de ambientes de aprendizaje.

REFERENCIAS
MEN. (17 de Enero de 2011). Propuesta de Lineamientos para la Formacin por Competencias en Educacin Superior. Obtenido de Ministerio de Educacin Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf BARRIE, SIMON C. (Australia), A research-based approach to generic graduate attributes policy en: HIgher education Research & Development, V. 23 N. 3, ag 2004, 243.246. REIMERS, FERNANDO. (USA), Global Competency is Imperative for Global Success en: The Chronicle of Higher Education, V. 55 I. 21, 2009.

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