Educacin Fsica y su Didctica.

Maestro: Especialidad Lengua Extranjera

Prof. Juan Jos Garca Pellicer.

Sesin prctica n 3 .Bloque de contenidos n 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN. El bloque de contenidos El cuerpo: imagen y percepcin, corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Est especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisicin de posteriores aprendizajes motores. Este bloque tiene como propsito educar la capacidad perceptiva a travs de la percepcin corporal y la percepcin del entorno. Por tanto, centra sus contenidos en tres apartados que estn ntimamente relacionados y evolucionan conjuntamente:

1. La construccin del esquema corporal: a. Conocimiento y control del propio cuerpo. b. El equilibrio. c. La actitud postural. d. La respiracin y la relajacin. e. La lateralidad. f. La coordinacin: dinmica general y dinmica segmentaria. 2. La percepcin y estructuracin del espacio. 3. La percepcin y estructuracin del tiempo. ACTIVIDADES PRCTICA: PARA ALUMNOS/AS NO PARTICIPANTES EN LA

Entregar la prxima semana dos variantes de cada uno de los ejercicios del ncleo central o parte principal de la sesin.

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UNIDAD DIDCTICA: I FICHA N: 2 FECHA: OBJETIVO GENERAL: Presentacin de contenidos relacionados con el bloque El cuerpo: imagen y percepcin. CONTENIDOS: Esquema corporal, percepcin y estructuracin espacial y temporal. MATERIAL: Hojas de peridico (una por alumno). Se reparte al inicio de la sesin. Tener de repuesto, por si se rompen, pierden, etc. Ocho o doce conos de 4 colores diferentes. ACTIVIDADES PARTE INICIAL / CALENTAMIENTO DESCRIPCIN OBJETIVO/S ORGANIZACIN REPRESENTACIN ESPECFICO/S Y TIEMPO GRFICA COLOR, COLOR. El profesor dice "color, Trabajar la color....y un color". Los discriminacin alumnos tienen que ir a visual a travs de juegos buscar y tocar un objeto de Todo el grupo y en ese color con la hoja de sensoriales. la toda la pista. peridico enrollada. Variante: El profesor dice Desarrollar la 5 6 "color, color....y un color y capacidad visual el nombre de un alumno". y agudeza Los alumnos tienen que ir visual. a buscar y tocar el color antes de que el alumno nombrado los atrape. EL TADEO. Uno pilla, y el resto intenta escapar. El que pilla va diciendo culo que veo, azote que arreo y con la hoja de peridico que lleva en la mano, intenta arrear Reconocer a uno de sus compaeros diferentes partes en el culo. Para que no te del cuerpo y la Todo el grupo en den te puedes sentar en el de los dems. media pista. suelo. En cuanto el que pilla se aleje te puedes 5 6 Diferencias levantar. Variante: Igual pero ahora nociones espaciales para poder participar otra bsicas vez en el juego un compaero se tiene que sentar uniendo tu espalda con la suya (detrs de ti). En ese momento, te tienes que levantar obligatoriamente.

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LOS SEGMENTOS CORPORALES. Intentar tocar los gemelos, Por parejas y despus los hombros, la Reconocer despus por espalda, el trasero, las diferentes partes grupos de 4, 6 u 8. rodillas, los pies, etc., al del cuerpo y la compaero con el papel de de los dems. 4 6 peridico enrollado. Despus podemos hacerlo igual por grupos. JUEGO: TREN O AVIN. Organizamos a los alumnos en grupos de tres y los numeramos (1-2-3). Ahora van corriendo libremente y cuando se diga el nmero de un compaero (por ejemplo el 1) ste se sienta y levanta el peridico que lleva enrollado, sus compaeros Diferencias se tienen que sentar uno a nociones cada lado (izquierda y espaciales derecha). bsicas: dem pero tambin llevan Grupos de tres y izquierda un color (negro-azulen media pista. derecha, delante blanco). Si el profesor dice detrs. un color (negro) ste se 5 7 sienta, levanta el peridico que lleva enrollado y sus Trabajar la compaeros se tienen que lateralidad en el sentar uno delante y otro espacio. detrs. Variante: dem pero tambin llevan una letra (a b c). Si el profesor dice una letra ste se sentar y los otros se tendr que colocar de tal forma que estn ordenados segn el abecedario. Por ejemplo si dice c, a y b se colocarn delante respectivamente. NUCLEO CENTRAL / PARTE PRINCIPAL DESARROLLO OBJETIVOS ORGANIZACIN REPRESENTACIN ESPECFICOS Y TIEMPO GRFICA

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LECTURA EN MOVIMIENTO. Adaptar el Individual y todo el Desplazamientos por todo movimiento a grupo en un el espacio cada uno con nociones espacio. un papel de peridico espaciales. haciendo que lo leemos, Coordinar 4 6 cada vez que el profesor diferentes diga cambio, variar el tipo desplazamientos de desplazamiento. EL PERIDICO CORPORAL. Reconocer los Coger una hoja de diferentes Individual, peridico y desplazarnos segmentos y marcando un por el espacio sujetndolo partes del espacio para los por algn segmento cuerpo limites del corporal sin que caiga; por trasladndose en desplazamiento ejemplo, con el vientre, el espacio. piernas, con las manos 4 6 abiertas... Mejorar el conocimiento de la actitud. Dominio del equilibrio CUATRO ESQUINAS. Todos en el centro del la pista a la voz de YA! hay Organizacin de que correr hacia una de las la percepcin esquinas de un cuadrado corporal y Individual, que se han marcado con orientacin en el sealando cuatro conos de cuatro colores espacio. grupos, que van diferentes, se han hacia cada casa. asignado a cada uno del grupo para que vayan 4 6 hacia l, y que denominamos casa, pero con la hoja de peridico en la cabeza, en el abdomen, en la pierna en la cara, etc.

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JUEGO DE CASAS. Colocamos papeles de Individual, peridicos por el suelo y Mejorar la marcando el nos desplazamos a un orientacin y espacio de ritmo marcado con apreciacin de desplazamientos palmadas por el profesor. distancias y con los papeles de Cuando este pare de dar tiempos. peridicos por el palmadas, tendremos que suelo. situarnos dentro de un papel; vuelve a dar palmadas y volvemos a desplazarnos. Ojo cada 4 6 vez habr menos papeles. dem pero por parejas/ tros, etc. TEMPESTAD. Colocamos papeles de peridicos formando un crculo. Si el del centro Mejorar la dice olas a la derecha orientacin Todo el grupo y en saltarn todos al peridico espacial y crculo. de la derecha. Si dice olas apreciacin de a la izquierda saltarn a la distancias. 4 6 izquierda. Si el del centro dice TEMPESTAD todos debern cambiar de peridico no pudiendo ir a los colindantes. LAS VOCALES BAILARINAS. Ser capaz de Uno se desplaza segn la adaptar el asociacin que haga de las movimiento a Por parejas vocales que le va diciendo referencias el compaero. El que dice temporales. las vocales las va diciendo (Duracin, ritmo, 4 6 con diferentes ritmos y su velocidad). compaero realiza los movimientos que cada una de las vocales le sugiera. Luego se intercambian roles. El que se desplaza y baila lleva en sus manos las hojas de peridico propia y de compaero.

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LA ORQUESTA LOCA. Todos los alumnos sentados formando un gran crculo, menos uno EL DETECTIVE que sale fuera del gimnasio. El profesor nombra a un Todo el grupo director de orquesta. A la sentado y seal del profesor, el Ser capaz de formando un detective entra dentro del adaptar el crculo menos uno crculo intentando localizar movimiento a que es el al director de la orquesta. referencias detective. Todos los nios repiten los temporales. ruidos y ritmos que marca (Duracin, ritmo, el director: palmadas velocidad). 4 6 patadas, ruidos, gestos rtmicos, golpes en el suelo., etc. lo que hace que se convierta en una ORQUESTA LOCA. Utilizamos los papeles de peridico para imitar los instrumentos. PARTE FINAL / CONCLUSIN / VUELTA A LA CALMA DESARROLLO OBJETIVOS ORGANIZACIN REPRESENTACIN ESPECFICOS Y TIEMPO GRFICA EL CARNAVAL. Desarrollo de la Disfrazar a un compaero capacidad En grupos de 6 a de la manera ms original creativa y 8 alumnos. posible con papeles de expresiva con un peridicos para hacer un material 4 6 pase de modelos. alternativo.

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TENSIN Y RELAJACIN. Actuaremos por partes corporales iniciando desde Asociar la la cabeza hasta los pies. bsqueda de Se trata de contraer o tensin y poner en tensin de forma rpida y acentuada una distensin con la toma de parte y a continuacin proceder a relajarla conciencia de la lentamente. Una vez se respiracin y de su control. han ido relajando los distintos grupos musculares se pasa a realizarlo con un control de la respiracin, tomando aire rpidamente al contraer y expulsndolo lentamente al relajar.

Individual 4 6