Educacin sexual para padres de ni@s de 8-9 aos

Amador Mulero Lorena Barajas de Santiago Cristina Ferreiro Garca Cristina Fontn Azpeitia Mara Garca Daz Mara Jess Garca Trabajo Elisabeth

NDICE
Introduccin Poblacin diana. Captacin. Cobertura Objetivos generales y especficos Metas operativas Desarrollos de intervenciones Desarrollo de las sesiones Evaluacin Indicadores de evaluacin Diseo de sesin n 4 Bibliografa Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 pg. 3 pg. 8 pg. 9 pg. 10 pg. 11 pg.12 pg.18 pg. 24 pg.26 pg.42 pg. 43 pg. 50 pg. 51 pg. 55

INTRODUCCIN Aunque es un hecho reconocido que la sexualidad se manifiesta de diversas formas en todas las relaciones humanas, durante mucho tiempo el conocimiento y la reflexin sobre esta dimensin de la vida se mantuvo al margen de la accin educativa sistemtica y, en el mejor de los casos, se limit a la transmisin de informacin sobre aspectos anatmicos y fisiolgicos, soslayando sus dimensiones afectiva y tica. Sin embargo, el hecho de que la educacin sexual no haya formado parte del contenido educativo explcito en la escuela no quiere decir que las nias y los nios y, ms an, los adolescentes carezcan de informacin y dejen de reflexionar sobre su propia sexualidad. A travs de los medios de comunicacin, de los grupos de pares, de la observacin del mundo adulto, nios y jvenes se forman una visin acerca de la relacin con personas de sexo distinto del suyo, saben qu conductas y actitudes son aceptadas y cules no, en fin, se forman concepciones acerca de la sexualidad y asumen determinados valores como propios, no siempre coincidentes con los principios de respeto a la dignidad humana, a la igualdad entre los sexos y a la bsqueda de una sociedad ms justa. La educacin es una variable clave en la explicacin y la transformacin de los fenmenos relacionados con la salud reproductiva. Es un instrumento importante para lograr la conservacin y el restablecimiento de la salud individual y de las comunidades, ya que ejerce su influencia sobre los conocimientos, criterios, convicciones, motivaciones y actitudes de los individuos. La educacin sexual es por todo, un proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman de manera formal e informal, conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, que van desde los aspectos biolgicos hasta los relacionados con la reproduccin, el erotismo, la identidad y las representaciones sociales. Recordemos que la educacin sexual forma parte de la educacin integral del individuo, no es ajena al desarrollo de su personalidad. No es la instruccin, o la informacin que opera en el plano del conocimiento y que posibilita slo saber de las relaciones sexuales o el comportamiento fisiolgico de los rganos genitales; la educacin sexual se dirige al comportamiento del ser humano, es tambin una enseanza para el amor, la ternura y el cario. Ya desde 1953 Frumkin dividi la educacin sexual en dos fases: 1. Propiciar informacin sexual (enseanza de los hechos biolgicos). 2. Propiciar educacin sexual (desarrollo de actitudes que conducen a una vida sana). Esto ltimo implica entrar en los aspectos del valor y de las actitudes de la conducta sexual, lo cual genera temor a entrar en conflicto con los valores especficos y las actitudes de los padres, en tanto es una esfera altamente relacionada con la emocin, que tiene un carcter ntimo y privado. (1)

La sexualidad acompaa al ser humano desde su nacimiento hasta su muerte y, por tanto, nios y nias son seres sexuados. Esto significa que es preciso orientarles en el desarrollo de su sexualidad, no slo para su futuro, sino para que la vivan satisfactoriamente en su propio presente. (2) Desde el nacimiento, los nios reciben una enorme variedad de mensajes sobre la sexualidad de sus padres: bebs a quien se les abraza y besa aprenden sobre el contacto fsico carioso; chiquillos de dos o tres aos descubren pronto sus caractersticas sexuales y tambin la reaccin de los padres a sus investigaciones; a la edad de la guardera, la nia que le pregunte a su padre Dnde est mi pene? toma pronto conciencia de si se puede o no hablar en su familia de temas sexuales. A los cinco aos de edad, los nios ya tienen una idea precisa sobre las opiniones de sus padres acerca del sexo. Ya han tenido bastante experiencia: el contacto con los familiares, con otros nios de familias con opiniones diferentes, la televisin, los libros, y msy esas experiencias afectan el desarrollo de su sentido de sexualidad, de forma directa o indirecta. El caso es que tan pronto como tengan contacto con el mundo exterior, no se puede evitar el efecto de los mensajes sexuales que nos rodean por todas partes. Algunas situaciones, momentos y eventos diarios se prestan a la educacin sexual de los nios. Los hijos estn expuestos, con el permiso de los padres o sin l, a las lecciones de la vida. Los padres pueden quedarse quietos, o regaar, o escandalizarse dando as a entender a sus hijos que el sexo es negativo, sucio. O pueden ofrecer a sus hijos explicaciones honestas, con cario, y ensearles que el sexo puede ser una parte maravillosa del ser humano. Debemos resaltar la importancia de una comunicacin abierta sobre la sexualidad. Ya que si se desarrolla un dilogo de confianza, los padres pueden influir sobre los valores de sus hijos, y los nios ganan informacin correcta y una estima positiva de la sexualidad. El momento para empezar el dilogo viene temprano, mucho ms temprano de lo que piensan muchos padres, pero nunca es demasiado tarde para empezar. Y mientras los padres nunca son los nicos educadores sexuales de sus hijos, pueden ser y en general son, los primeros y ms importantes. (3) Educar en sexualidad es contribuir a que las sexualidades de nuestros hijos e hijas se vayan construyendo de tal manera que el resultado final sea el de unos hombres y mujeres que se conozcan, que se aceptan y que sepan expresar su ertica de modo que les haga ser feliz. Construyndose como seres nicos y peculiares. (4) La diferencia sexual es la primera que se da entre los seres humanos y est siempre presente, pero nunca debe servir para justificar la discriminacin. Esas diferencias muestran lo que cada cual es: una historia que evoluciona y un cuerpo en continua transformacin y los nios y nias deben ser conscientes de esta realidad desde la primera infancia, sin interpretar esta diferencia de forma jerrquica. Debemos ayudarles a valorar por igual ambos sexos. (2)

Desde una concepcin de la enseanza y el aprendizaje basada en el desarrollo integral, enfocaremos la prctica educativa contando con la sexualidad y la diferencia sexual e integraremos los aspectos corporales, afectivos, cognitivos y relacionales. Se trata de que los nios y las nias desde sus primeros aos de vida lleguen a comprender que los conocimientos y los valores no son algo ajeno a la vida, sino que forman parte de ella y aprendan a erradicar la violencia como forma de resolver los conflictos entre las personas. Para hacer educacin afectivo-sexual no hay que renunciar a la propia historia ni dejar de ser quien se es para convertirse en una persona experta en el tema. La competencia para poder hacer una buena educacin afectivo-sexual, la encuentra quien educa en su propio inters y sus ganas de crear y sostener vnculos y relaciones de intercambio con las criaturas. A lo largo de la historia, la crianza, el cuidado y la educacin infantil han sido tareas desarrolladas fundamentalmente por mujeres, tanto en la casa como en las instituciones escolares. Esto es as an hoy, aunque, en los ltimos aos, cada vez ms hombres (padres y maestros) se han interesado por la relacin con los pequeos y se han sumado con gusto a la tarea de educarlos. Diversas prcticas desarrolladas histricamente por madres han enseado que el afecto, el amor y la palabra hacen posible el desarrollo infantil; y que, en su ausencia, es difcil que ste se d. La atencin de necesidades fisiolgicas sin la mediacin del vnculo, puede garantizar la supervivencia, pero no el desarrollo y el aprendizaje de capacidades humanas como el lenguaje, el pensamiento, la afectividad o la sociabilidad. (2) La sexualidad, como la inteligencia, evoluciona. A partir del nacimiento se inicia un largo periodo de aprendizaje por etapas y con ritmos muy diferentes de un nio/a a otro/a. Los/as nios/as perciben o descubren, organizan o interpretan toda la informacin sexual. Memorizan, reflexionan y diferencian. Van madurando corporal, sensorial y socialmente, integrando lo sexual en su personalidad. Experimentarn los efectos aprobadores o desaprobadores de las normativas sociales. En cualquier caso el resultado de las influencias externas y sus interacciones con las experiencias personales, a travs de la infancia y posteriormente la adolescencia, configurarn el comportamiento sexual adulto. Como hemos visto, la sexualidad est presente durante toda la vida, por eso padres y madres deben procurar educar la sexualidad de sus hijos e hijas desde el principio desde que nacen. No hay que esperar a la adolescencia para empezar a hablar con ellos sobre sexualidad. Antes de la adolescencia es cuando se van aprendiendo y adquiriendo muchas ideas, actitudes, habilidades, valores, informacin que, adems, contribuyen a prevenir mejor los riesgos y evitan consecuencias no deseadas, cuando se mantienen relaciones coitales o genitales. (VIHSIDA, ETS, embarazos no deseados). (5)

Una educacin sexual basada en el seno familiar puede: permitir que se transmitan los valores familiares proporcionar informacin exacta a los nios ensear destrezas eficaces sobre cmo tomar decisiones neutralizar los mensajes sexuales negativos y dainos de los medios de difusin Queremos por tanto dotar de herramientas a los padres en la educacin de sus hijos para que estos aprendan a conocerse, a aceptarse y as su sexualidad les resulte satisfactoria. Para eso hace falta que todas esas ideas, actitudes, habilidades, valores no se queden en evitar riesgos, que vayan un poco ms all. El placer y la satisfaccin han de ser tambin objetivos de la educacin sexual. Porque de hecho, las personas que tienen ms recursos para disfrutar de su vida ertica, suelen ser aquellas que mejor previenen los riesgos no deseados. Para hacer buena educacin sexual con los hijos e hijas, lo ms importante son aspectos con los que madres y padres ya cuentan: el afecto, la buena disposicin, el querer hablarles, escucharles, la complicidad, Por eso lo fundamental no es lo que cuentas, si no que aprendan que cuentan contigo. La educacin sexual consiste en muchas cosas. Contribuir con el cario de padres y madres a que los hijos e hijas aprendan a sentirse personas valiosas, importantes, seguras. Hablar o responder a preguntas sobre cmo son los cuerpos, o cualquier otro tema. Tener en cuenta que hay diferentes orientaciones del deseo (heterosexual y homosexual), que la sexualidad tiene que ver con todas las personas (jvenes y menos jvenes, con o sin discapacidad), que existen diferentes maneras de vivir la sexualidad, que existen maneras muy diversas de entender la familia. (5)

Otro tema importante y que no podemos olvidar, es el abuso sexual de los nios/as, que es mucho ms frecuente de lo que quisiramos creer. Segn las estadsticas, una de cada cuatro nias y uno de cada diez nios sufre de abuso sexual a muy temprana edad. El diez por ciento de las vctimas tienen menos de seis aos y ms del 70% de los casos involucran una persona a quien el nio conoce. Una de las mejores maneras de proteger a los nios del abuso sexual es ensearles a protegerse ellos mismos. Para lograr eso, necesitan tener conciencia, conocimiento y habilidades. (5) Por tanto, el verdadero objetivo de la educacin sexual, al que nosotros debemos animar y contribuir, debe dirigirse a que nios y nias aprendan a conocerse, aprendan a aceptarse y aprendan a expresar su ertica de modo que sean felices. Conocerse significa aprender cmo somos y cmo funcionamos, lo que es verdad para los genitales y para el resto del cuerpo, conocer los mecanismos de la reproduccin y tambin la fisiologa del placer. Incluye tambin el conocer a los dems, y no pensando slo en el sexo contrario, sino tambin en aprender ms sobre el propio. Cuando hablamos de aprender a aceptarse, nos referimos a contribuir a que estn contentos de cmo son, que estn a gusto consigo mismos. Que sientan que no hay nadie mejor o peor que ellos o que ellas en este aspecto. Que en sexualidad todo el mundo es nico y peculiar. Cuando uno o una se conoce, y conoce a los dems, es ms fcil aceptarse. Si sabemos que hay muchas formas de construirse como hombre o como mujer, no necesitamos pasar ningn examen. Creeramos que el modelo ideal de hombre y mujer no existe; por tanto, todos y todas podemos ser ideales. Lo cual es cierto porque para el placer, el afecto y las relaciones erticas todos y todas estamos igualmente preparados. El que aprendan a expresar su ertica de modo que sean felices significa que aprendan a disfrutar. Es por tanto en la educacin infantil donde hay que empezar a aprender a conocerse, a aceptarse y a que las expresiones de la ertica, como pueden ser ciertos tocamientos, no traigan malos rollos o culpabilidad. (6) As pues podramos concluir que se nace con un sexo biolgico determinado, pero el psicolgico y social ha de ser conquistado, formarse poco a poco. Una de las conquistas que ha de realizar el nio/a del periodo evolutivo que nos ocupa, es la de su yo sexuado. El nio/a ha de conocer, asumir y valorar su propio yo diferenciado como nio o nia, ha de saberse dentro de su sexo y asumir su propia condicin sexuada sin prejuicios ni estereotipos. Debemos, como adultos, ayudarle a que integre la sexualidad en su personalidad, a que no la sienta como algo aadido, a que no perciba las diferencias como superioridad o inferioridad de los sexos, sino como valoracin de los mismos y complementariedad de las diferencias. Una adecuada comprensin de la sexualidad, mediante una educacin sexual, puede ayudar a hombres y mujeres a tener una vida ms plena, a ser ms libres y tambin ms responsables y a no negarnos a reconocer que la sexualidad forma parte esencial de nuestra naturaleza.

Poblacin Diana. Captacin. Cobertura: Poblacin diana: Padres de nios de 8-9 aos del colegio La encina localizado en el municipio de Las Rozas de Madrid. Las Rozas es un municipio situado a 18 Km. de la villa de Madrid con una poblacin de 88.065 habitantes localizado en la sierra de Madrid, incluyndose en el Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares. Se trata de un municipio con un crecimiento relativo de la poblacin del 2 % en 2010 y un grado de juventud de 21.04 % del mismo ao. El colegio La Encina es un colegio pblico de nueva instauracin (ao 2000), en programa de bilingismo. El centro abarca el periodo de educacin Infantil (3-6 aos) y educacin Primaria (6-12 aos) En el mbito de 3 y 4 de primaria dispone de 3 aulas de 20 nios aproximadamente para cada curso. Por lo que tenemos 120 nios aproximadamente de edades diana. Captacin: Se presentar el proyecto a la direccin del colegio y al AMPA (asociacin de madres y padres del centro). Una vez aprobado se presentar una circular emitida por la direccin del centro a todos los alumnos de 3 y 4 de primaria en el que se invitar a los padres a la participacin del programa de educacin sexual con las fechas y periodicidades indicadas. Cobertura: Se pretende dar una cobertura del 40-50 % de la poblacin diana. De tal manera que manteniendo un programa bianual se pueda cubrir al 100 % de la poblacin. Se animar a que en la medida de lo posible, acudan los dos progenitores de cada alumno.

OBJETIVO GENERAL: Que los padres adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan realizar una educacin sexual continua y satisfactoria, adecuada a las necesidades de sus hijos, de edades comprendidas entre 8-9 aos.

OBJETIVOS ESPECFICOS: OBJETIVOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES: o Los padres desarrollarn actitudes de aceptacin de la sexualidad de sus hijos. o Los padres sern capaces de participar activamente en las sesiones.

OBJETIVOS COGNOSCITIVOS: o Los participantes identificarn la importancia de la educacin sexual y los conceptos generales o Los participantes identificarn las diferencias biopsicosociales entre ambos sexos o Los participantes identificarn los cambios que se producen en los nios, en las diferentes etapas de desarrollo o Los participantes describirn cmo se relacionan nios y nias o Los participantes sern capaces de identificar la influencia de los medios de comunicacin y de los juegos, en educacin sexual

OBJETIVOS DE HABILIDADES: o Los participantes desarrollarn habilidades de comunicacin con sus hijos para poder cubrir sus necesidades de desarrollo sexual. x o Los participantes utilizarn estrategias para ayudar a sus hijos/as a prevenir e identificar la violencia, de gnero y sexual

METAS OPERATIVAS:

1. El 80% de los participantes identificarn la importancia de la educacin sexual y los

conceptos generales.

2. El 90% de los participantes identificarn las diferencias biopsicosociales entre ambos

sexos.

3. El 80 % de los participantes identificarn los cambios que se producen en los nios, en

las diferentes etapas de desarrollo.

4. El 70 % de los participantes describirn cmo se relacionan nios y nias. 5. El 70 % de los participantes desarrollarn habilidades de comunicacin con sus hijos
para poder cubrir sus necesidades.

6. El 80 % de los participantes sern capaces de identificar la influencia de los medios de

comunicacin y de los juegos, en educacin sexual.

7. El 70 % de los participantes utilizarn estrategias para ayudar a sus hijos/as a prevenir

e identificar la violencia, de gnero y sexual.

8. El 90% de los padres desarrollarn actitudes de aceptacin de la sexualidad de sus

hijos.

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DESARROLLO DE LAS INTERVENCIONES:

Numero de sesiones: El programa consta de 5 sesiones. 1.- Por qu tengo que hacer un curso de educacin sexual para nios? 2.- Cundo dej de ser mi beb? 3.- Mis hij@s tienen amig@s. 4.-Cmo prevenir la violencia. 5.- Y cmo le cuento yo eso?

Duracin de cada sesin: 90 Periodicidad: Se realizar una vez a la semana con preferencia de horario de tarde. Temporalizacin: Se realizarn dos programas por trimestre, haciendo un total de 6 programas completos por curso escolar. Lugar: Aulas del AMPA. Nmero de participantes: 15-20 participantes por programa.

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DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIN: POR QU TENGO QUE HACER UN CURSO DE EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS? OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES DESCRIBIRN LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN SEXUAL E IDENTIFICARN LOS CONCEPTOS GENERALES.

OBJETIVO EDUCATIVO Los padres se presentarn y expresarn las expectativas respecto al curso Los padres identificarn las diferencias de sexo y de gnero

CONTENIDO Presentacin de docentes y discentes Introduccin del curso

TCNICA Presentacin individual Pasar pretest Expositiva

AGRUPACIN Grupo grande

TIEMPO 15

MATERIAL Formulario pre-test

EVALUACIN

Power point

Valoracin y reorientacin de los conocimientos acerca de sexo y gnero Conceptos: sexo, sexualidad y ertica

Rejilla y puesta en comn

Grupos de 10 padres Grupo grande

10

Formulario y pizarra Power point de apoyo

20

Los padres identificarn los conceptos: sexo, sexualidad y ertica

Tormenta de ideas Charla/coloquio

Grupo grande

15

Pizarra Cuestionario final Power point de apoyo

Los padres tomarn conciencia sobre la importancia de la educacin sexual

Importancia de los padres en educacin sexual

Video love actually y debate.

Grupo grande

30

Ordenador y can proyector

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SESIN CUNDO DEJ DE SER MI BEB? OBJETIVOS: LOS PARTICIPANTES IDENTIFICARN LAS DIFERENCIAS BIOPSICOSOCIALES ENTRE AMBOS SEXOS. LOS PARTICIPANTES IDENTIFICARN LOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN LOS NIOS, EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE DESARROLLO.
OBJETIVO EDUCATIVO Los participantes sern capaces de identificar los cambios propios de cada sexo durante las etapas prepuberal y puberal. Los participantes sern capaces de resolver los conflictos que se presenten en el da a da con sus hijos relacionados con su pubertad. Los participantes sern capaces de transmitir a sus hijos con un nivel adecuado al desarrollo intelectual de estos, los cambios que experimentan sus cuerpos y mentes en esta etapa. CONTENIDO Cambios biopsico-sociales de la etapa pre-puberal y puberal TCNICA Reflexin personal AGRUPACIN Individual primero y posterior puesta en comn. TIEMPO 30 MATERIAL Folios, bolgrafos y pizarra. EVALUACIN

Casos reales manifestados por el grupo o hipotticos previamente preparados.

Casos

Grupo grande

30

Ordenador y proyector.

Cuestionario final

Fichas didcticas para explicar a sus hijos en casa que cambios van a experimentar en esta etapa.

Fichas

Individual Grupo grande

30

Fichas didcticas 20 copias y pizarra

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SESIN: MIS HIJ@S TIENEN AMIG@S OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES CONOCERN CMO SE RELACIONAN NIOS Y NIAS.
OBJETIVO EDUCATIVO -Los padres identificaran las relaciones que desarrollan sus hijos: primera pandilla, amistad entre nias, amistad entre nios. -Los padres expresarn la importancia de que los nios mantengan relaciones positivas y de igualdad para su desarrollo emocional posterior. CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

-Conceptos -Aclaracin de dudas

-Expositivo

-Grupo grande

-10

Presentacin power point -Can

-Cuestionario final.

-Los padres identificarn los conflictos que tienen los nios en sus relaciones.

-Los padres describir las habilidades necesarias para mantener relaciones de amistad positivas

-Emociones negativas: posesividad, venganza, ansiedad, vergenza y culpa, ira, tristeza, miedo y preocupacin. -Emociones positivas: optimismo, altruismo, sinceridad, alegra y empata. -Habilidades bsicas de interaccin social (sonrer, rer), habilidades para hacer amistades (refuerzo al otro), habilidades conversacionales (inicio y mantenimiento de conversacin, turnos), relacionadas con opiniones, sentimientos y emociones (expresin de emociones, autoafirmaciones

-Tormenta ideas.

-Grupo grande

-20

-Pizarra.

-Cuestionario final.

-Debate dirigido

-Grupo grande

-20

-Pizarra

-Cuestionario final

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-Los padres desarrollarn habilidades para ensear a sus hijos como mejorar sus relaciones de iguales

positivas), solucin de problemas interpersonales (identificacin de problemas y bsqueda de soluciones), habilidades para relacionarse con el adulto (cortesa con el adulto, peticiones al adulto) -Tcnicas de enseanza: instruccin verbal y modelado: situaciones naturales y artificiales; dialogo y debate en la familia -Secuencia de enseanza: identificacin, observar conducta del nio, si conoce la habilidad pero no la pone en prctica o si desconoce la habilidad. -Importancia de recompensa: materiales y sociales (ms poderosas)

Elaboracin de casos y exposicin de resultados

-Trabajo de casos en 4 grupos de 4-5 personas. -Exposicin resultados grupo grande

-20

-20

-Casos elaborados y casos propuestos por el grupo. -Pizarra.

-Cuestionario final.

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SESIN: CMO PREVENIR LA VIOLENCIA? OBJETIVOS: - LOS PARTICIPANTES SERN CAPACES DE IDENTIFICAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y DE LOS JUEGOS, EN EDUCACIN SEXUAL. -LOS PARTICIPANTES UTILIZARN ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A SUS HIJOS/AS A PREVENIR E IDENTIFICAR LA VIOLENCIA, DE GNERO Y SEXUAL
OBJETIVO EDUCATIVO - Los padres identificarn todo aquello que influye en la educacin sexual de sus hijos CONTENIDO -Preconceptos -Influencias en E. Sexual (juegos, TV, radio, modelos familiares y otros) TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

-Tormenta de ideas -Foto palabra -Conclusin

-Pizarra -Grupo grande -20 -Power-point

- Los participantes identificarn falsos mitos y creencias sobre E. Sexual y violencia de gnero y sexual.

-Mitos sobre el tema (preconceptos) -Informacin sobre juegos, juguetes, audiovisuales, violencia de gnero y sexual

-Lectura de texto -Respuesta V o F de diferentes asunciones (corregidas por educador) -Charlacoloquio -Video

-Ordenador -Grupo grande -30 -Power point

Cuestionario final

- Los participantes utilizarn recursos y habilidades para ayudar a sus hijos a prevenir e identificar la violencia de gnero y sexual.

-Influencia de la violencia de gnero en el menor a esta edad. Prevencin -Abuso sexual en el menor. Prevencin e identificacin. -Habilidades de comunicacin para inculcar valores sobre el tema.

-Exposicin -Charla coloquio. - Anlisis de casos (texto y dibujos de nios/as que han sufrido abuso) -Cuento: Ni un beso a la fuerza

-Grupo grande

-40

-Ordenador -Power point -Can -Material trabajo en casa (cuestionario y cuento)

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SESIN: Y CMO LES CUENTO YO ESO? OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES DESARROLLARN HABILIDADES DE COMUNICACIN CON SUS HIJOS PARA PODER CUBRIR SUS NECESIDADES AFECTIVAS.
OBJETIVO EDUCATIVO CONTENIDO -Concepto personal: describir amor y amistad -Atraccin, primer amor, novios y novias, amor platnico -Asertividad y comunicacin. Saber decir que no. TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

-Los padres identificarn los sentimientos relacionados con el amor y la amistad

-Tormenta de ideas -Grupo grande

-10

-Pizarra

-10 -Exposicin

-Powerpoint

-Los padres reorganizarn conocimientos sobre la comunicacin y entendern como influye en las relaciones con los dems y con sus hijos -Los padres reconocern conductas sexuales de sus hijos y adquirirn habilidades de afrontamiento -Los padres sern capaces de utilizar estrategias para facilitar la expresin de los sentimientos en sus hijos

-Juego de roles -Grupo grande

-20

-Papel

-Tcnicas de comunicacin. La importancia del respeto.

-Exposicin

-10

-Power point

Cuestionario final

-Preguntas y situaciones habituales de los nios.

-Casos

-Grupo grande

-20

-Papel y bolgrafo

-Lectura de cuento

-Anlisis de texto en grupo

-20 -Grupo grande

-Cuento.

-Pizarra

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EVALUACIN: La evaluacin de las metas del proyecto se realizar mediante un test pre-post-test que se detalla a continuacin. El cuestionario de evaluacin del curso se realizar con una escala tipo likert.

CUESTIONARIO DE EVALUACIN

1 1. La carga lectiva ha estado bien distribuida en cada sesin. 2. Los tiempos de duracin de las sesiones han sido adecuados. 3. Los espacios y el equipamiento utilizados han sido adecuados. 4. Los horarios de las sesiones son compatibles con mi vida personal 5. Las metodologas docentes utilizadas favorecen una implicacin activa de las participantes. 6. Los educadores han mantenido el inters general en el curso y han solucionado las preguntas de manera satisfactoria. 7. Valoracin global del curso

Aspectos positivos a destacar:

Aspectos negativos a destacar:

Qu cambiaras del curso?:

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CUESTIONARIO PRE-POST-TEST

1.- La educacin sexual en la infancia: a) Es una opcin que los padres deben meditar detenidamente, dado que una educacin sexual demasiado precoz puede influir negativamente en el desarrollo psicosocial del nio. b) No es slo una apuesta de futuro, sino que presta una atencin especial al presente de cada criatura, porque la sexualidad forma parte del ser humano a lo largo de toda la vida. c) No es necesaria, la educacin sexual del colegio cumple sobradamente las necesidades del nio.

2.- Ser de un gnero o de otro: a) Tiene que ver con las actitudes o actividades que un ser humano desarrolla, y no tanto con su cuerpo (sexo biolgico). b) c) Viene claramente definido por el sexo biolgico del nio. Los nios no definen claramente su gnero hasta la edad adulta.

3.- Cuando hablamos de sexualidad en la familia: a) Es bueno esperar siempre a que el nio plantee sus dudas, para no anticiparse.

b) Habr momentos para estimular y proponer, y otros para responder a sus preguntas. c) Los nios a esta edad no suelen mostrar inters por cuestiones relativas a la sexualidad. Por ello existen guas que definen claramente cuando intervenir.

4.- Si queremos una comunicacin eficaz con el nio: a) Es fundamental hablar claramente con l/la, ya que en esta edad no tiene muy claro lo que quiere saber. b) Debemos utilizar metforas que suavicen los conceptos que queremos tratar, ya que a esta edad l@s ni@s son muy sensibles a los temas relacionados con sexualidad. c) Escuchar es fundamental para entender de verdad qu vive, qu le pasa y qu desea.

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5- . Los cambios anatmicos y fisiolgicos que se producen en el organismo y que suelen ser progresivos OCURREN: a. En las chicas los primeros cambios suelen aparecer sobre los 10-11 aos y en los chicos entre los 12-13 aos. b. Suelen aparecer en ambos sexos al mismo tiempo. c. Aparecen en los chicos sobre los 10-11 aos y en las chicas sobre los 12-13 aos.

6.- Durante la pubertad se producen cambios corporales gracias a: a. El llamado estirn, por eso los nios que se desarrollan antes son de menor estatura. b. La aparicin del deseo sexual. c. Las hormonas sexuales (testosterona, progesterona y estrgenos).

7. - Cual de los siguientes NO es un cambio atribuido a la pubertad en los chicos: a. Aparece vello facial (bigote y barba) b. Posible acn (debido a las hormonas) c. Agresividad.

8.- Cual de los siguientes cambios SI es atribuido a la pubertad en las chicas: a. Disminuye la comunicacin con los padres. b. Obsesin por el fsico. c. Las caderas se ensanchan

9.- Las amistades que hace mi hij@ en esta etapa: a.- no son importantes, puesto que no se mantienen en la etapa adulta. b.- son muy importantes, porque se deben mantener hasta la etapa adulta. c.- son importantes, porque el cmo se relacione mi hijo dar pautas para relacionarse en la etapa adulta.

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10.- La forma en que mi hij@ expresa sus emociones: a.- es algo innato, mi hij@ tiene una personalidad y as la manifiesta. b.- es algo que se aprende segn va creciendo, por eso se puede comportar de una manera en casa y otra en el colegio. c.- aunque se aprende es tarea del colegio que es donde ms se socializan los nios.

11. - Cuando mi hij@ tiene un conflicto con algn amig@: a.- Es mejor que lo comente con el profesor y se encargue l siempre de mediar en las peleas. b.- Es mejor que lo solucionen entre los nios ya que los adultos es mejor que no nos metamos en sus cosas. c.- Es mejor que mi hij@ sepa de qu alternativas dispone: hablar con el profesor, hablar con el compaero, prever las posibles consecuencias, evaluar la solucin y probar la solucin elegida.

12.- Cmo los padres se relacionen entre s y con sus amistades: a.- Es una forma de enseanza llamada modelado, mi hij@ imita al entorno en su comportamiento. b.- No tiene nada que ver en cmo mi hij@ se comporta. Yo le explico que a veces hago cosas de mayores. c.- Las amistades de los nios son distintas a la del adulto, aparte de que ellos no comprenden bien las cosas que hacemos los adultos.

13.- De cara a la prevencin del abuso sexual infantil: a. Los nios deben aprender a diferenciar entre el contacto fsico adecuado o sano entre las personas y el contacto inadecuado. b. Los nios no pueden distinguir de ninguna manera las caricias adecuadas de las caricias de un abuso. c. Los nios se sienten bien con cualquier tipo de caricia o muestra de afecto.

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14.- Seale la afirmacin correcta: a. Los nios que sufren un abuso sexual son responsables de ello. b. El abuso sexual de menores normalmente implica algn tipo de violencia fsica hacia el menor. c. Los menores que han sido vctimas de abuso sexual, con frecuencia se culpan a s mismos por haber permitido que ocurriese.

15.- En cuanto al abuso sexual infantil y violencia de gnero: a. En la mayora de los casos el abuso se da por parte de gente desconocida para el nio/a. b. Si existe violencia de gnero en la pareja es muy posible que los hijos repitan el modelo en un futuro: dando lugar a futuros maltratadores y mujeres maltratadas. c. La mayora de los menores que han sufrido abuso sexual, acaban por contrselo a alguien.

16.- Seale la afirmacin correcta: a. La educacin sexual de los nios/as se ve muy influenciada por la sociedad, los medios de comunicacin y juegos (TV, audiovisuales, juguetes) b. Si un nio juega con muecas, es muy posible que sea afeminado o incluso homosexual en un futuro. c. La educacin sexual de la escuela es mucho ms significativa e influyente en los nios que la educacin sexual que trasmiten los padres o el modelo familiar en s.

17.- Cuando mi hij@ me pregunta sobre una cuestin relacionada con la sexualidad por ejemplo: Verdad que Pablo no puede ser novio de Juan? lo correcto es que yo responda: a. Evadiendo la respuesta: Menudas preguntas haces! eso son cosas de mayores que ya sabrs cuando seas mayor. b. Respondiendo con naturalidad: Los vnculos afectivos se establecen porque se desarrollan sentimientos a travs de la comunicacin, por lo que dos hombres o dos mujeres pueden llegar a quererse igual que lo que se quieren pap y mam. c. Dicindole lo que es lo normal para m, para que no se confunda: No, Pablo y Juan slo pueden ser amigos. Ya sabes que el amor surge entre hombres y mujeres.

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18.- Para favorecer que los nios nos digan lo que sienten: Cul sera la conducta correcta si nuestra hij@ nos comenta no se si me gusta fulanita o menganito: a. Puedo hacerle preguntas sencillas que le permitan entender mejor lo que siente: tienes ganas de estar cerca de l? te parece simptico? te llevas bien con l? b. Debo aparentar que no presto atencin, as se le pasarn estas ideas. c. Debo explicarle que todava es muy joven para que le guste un/a chic@, que aun no tiene edad para estas cosas.

19.- Si encuentro a mi hij@ masturbndose en su habitacin, debo: a. Decirle que debemos aprender a controlar los impulsos, adems no es bueno para la salud por lo que tiene que dejar de hacerlo. b. Transmitirle que no se debe avergonzar, que es algo normal, lo nico que debe hacer es hacerlo en la intimidad. c. Ignorarlo, hay ciertas cosas que prefiero no saber sobre l/la.

20.- Debo transmitirle a mi hij@ la importancia de saber decir que no. Por ejemplo si sus amigos quieren ir a tirar piedras a unas farolas, y mi hij@ se siente incomodo porque sabe que no est bien, Qu debera hacer? a. Si se niega a hacer lo que quiere el grupo le rechazar, por lo que siempre tiene que hacer lo que dicen sus amigos. b. Lo mejor es que cambie de amigos, estos no le convienen, as que le prohbo que vuelva a verlos. c. Puede proponer hacer actividades divertidas a sus amigos y que no le creen conflictos, cmo ir a jugar a la pelota en vez de romper farolas.

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INDICADORES DE EVALUACIN:

INDICADORES DE COBERTURA. 1-. Tasa de cobertura global: N de padres que inician el programa al ao / N total de padres con hijos 8-10 aos en el colegio x 100 2-. Tasa de adherencia a las sesiones: N de personas que faltan a ms del 40 % de las sesiones / N de personas que lo inician x 100

INDICADORES DE PROCESO 1.-Porcentaje de realizacin de sesiones: N de sesiones realizadas del programa / N de sesiones planificadas del programa x100 2.-Porcentaje de realizacin de tcnicas metodolgicas: Satisfaccin con el aprendizaje prctico N de tcnicas utilizadas en las sesiones/ N de tcnicas planificadas x 100 3.-N de personas realizan una valoracin > 3 en la satisfaccin con el aprendizaje terico sobre la carga lectiva del cuestionario de satisfaccin/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100 4.-N de personas que realizan una valoracin > 3 sobre tiempo de duracin de las sesiones/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100 5.-N de personas que realizan una valoracin > 3 sobre la adecuacin de la compatibilidad de horario/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100 6.-N de personas que realizan una valoracin >3 sobre los educadores del curso/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100 7.-N de personas que realizan una valoracin global del programa > 3/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100.

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INDICADORES DE RESULTADOS 1.- N de participantes que han respondido correctamente las preguntas1, 2, 3 del cuestionario de evaluacin sobre conocimientos generales/ N de participantes que han acudido regularmente al curso x 100 2.- N de participantes que han respondido correctamente la pregunta 5, 6, 7 y 8. Cambios que ocurren y diferencias en el/la ni@ / N de participantes que han acudido regularmente al curso x 100 3.- N de participantes que responden correctamente a las preguntas 9, 10, 11 y 12 del cuestionario de evaluacin. Conocimiento de las relaciones ente los nios / N de participantes que ha acudido regularmente al curso x 100 4.-N de participantes que responden correctamente a la pregunta 13, 14 y 15 del cuestionario de evaluacin. Estrategias para ayudar a prevenir la violencia de gnero y sexual / N de participantes que han acudido regularmente al curso x 100 5.- N de participantes que responden correctamente a la pregunta 16 del cuestionario de evaluacin. Identificar importancia de los medios de comunicacin y juegos en educacin sexual/ N de participantes que han acudido regularmente al curso x 100 6.- N de participantes que responden correctamente a las preguntas 17, 18, 19 y 20 del cuestionario de evaluacin. Habilidades de comunicacin con sus hijos/ n de participantes que han acudido regularmente al curso x 100. 7.- Las metas operativas de afectividad-motivacin se evaluarn a travs de la observacin del educador valorando: -N de padres que participen activamente en las sesiones / n de padres que acuden regularmente al curso x 100

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DESARROLLO DE LA 4 SESIN. CMO PREVENIR LA VIOLENCIA?

1 PARTE :(20 ) OBJETIVO EDUCATIVO: Los padres identificarn todo aquello que influye en la educacin sexual de sus hijos. CONTENIDO: Preconceptos e influencia de los medios de comunicacin en la educacin sexual. -Preconceptos: En casi todos los hogares hay un aparato de TV, o un ordenador cuya pantalla ilumina los ojos y la mente de las personas y, tal vez, las induzca a tomar sus decisiones a diario. Si aceptamos que la TV ensea, podemos preguntamos qu les est enseando a mis hijos? Hay situaciones que los adultos pueden diferenciar como fantasa porque tienen capacidad de discernir entre la ficcin y la realidad, pero que confunden a los nios de diez aos o menos y plantan las semillas de poderosos sistemas de creencias que pueden perjudicar luego, sus relaciones adultas. Desde las series de televisin, las telenovelas, los programas cmicos, las propagandas con sus avances sin respeto por horarios de proteccin al menor, internet, la prensa etc. se explota la sexualidad sin ningn reparo, es ms, la muestra asociada a la burla, la grosera, la falta de respeto, y la violencia. Los medios pueden ser un amigo notable y entretenido, de hecho, no todo en ellos es malo. Pero es indudable, que en su mayora, transmite mensajes que promueven la violencia, una sexualidad explcita carente de valores como el amor y el respeto por las personas. As, ensea que la sexualidad es algo de lo que podemos burlarnos y tomar a la ligera y poqusimas veces se ven situaciones de compromiso responsable que permitan asociar a la sexualidad como una parte integral de la personalidad que comporta valores trascendentes. TCNICA: Para esta primera parte se realizar una tormenta de ideas enumerando aquellas cosas que los padres consideran que influye en la educacin sexual de sus hijos. Se irn anotando las respuestas en una pizarra. Se completar la informacin (10)

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-Influencias de los medios de comunicacin en la educacin sexual Es innegable que el avance de las tecnologas comunicacionales ha generado una verdadera revolucin en diferentes mbitos, uno de ellos es el de la transmisin de ideas y creencias. En este sentido, en la Educacin Sexual de Jvenes y Adultos se hace absolutamente necesario, primero, reconocer a los medios de comunicacin como formadores de miradas y actitudes; luego, analizar cules son en concreto los discursos que transmiten; y finalmente, promover una perspectiva crtica en aquellos y aquellas que sean destinatarios de nuestra orientacin. En torno a la Influencia de los Medios de Comunicacin en las representaciones actuales acerca de la Sexualidad, es posible afirmar que: La revolucin tecnolgica en el campo de la comunicacin ha tenido un gran impacto en la subjetividad de los individuos generando, entre otros fenmenos, la ampliacin de la gama y variedad de relaciones personales y la modificacin de las preexistentes. Esto ha repercutido en el modo de ver, entender y vivenciar la Sexualidad, principalmente a travs de los artificios de la televisin y la comunicacin electrnica. En el mbito de la cultura y la sociedad se ha impuesto el principio de seduccin caracterstico de la moda, el cual con sus pautas de vertiginosidad, superficialidad e individualismo ha impactado en los valores de la existencia humana, y desde all en el mbito de la Sexualidad. Las imgenes y discursos acerca de la Sexualidad que son transmitidos y promovidos predominantemente desde los medios de comunicacin podran resumirse en las siguientes premisas:

- Sexualidad como un componente aislado del conjunto de la Existencia Humana, sobretodo, disociada del vnculo afectivo; - Sexualidad Femenina contradictoria: virginidad y templanza son

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valores estimados y desestimados al mismo tiempo; - Sexualidad Masculina como fuente de poder: ante las mujeres, ante los dems hombres y ante las instituciones de poder social; - Sexualidad, tanto femenina como masculina, vinculada a la Juventud y a la Belleza. - Sexualidad como objeto de consumo, el cual se debe obtener y consumir (consumar) rpidamente, y luego intentar reinventar a travs de mltiples artificios. Para concluir, nuestra tarea en la Orientacin y Educacin en el mbito de la Sexualidad de Jvenes y Adultos slo cobrar relevancia si tiene en consideracin la realidad concreta de los individuos, las variables que conforman su cotidianidad, y que tien sus creencias y representaciones. Por lo tanto, el tomar en cuenta la Influencia de los Medios de Comunicacin se torna una tarea ineludible, y un desafo enriquecedor, en la medida que implica mirar reflexiva y crticamente los patrones del contexto histrico, social y cultural en el que nosotros mismos estamos inmersos. La publicidad es tan antigua como la civilizacin y el comercio; refleja el desarrollo de la tecnologa y nuestro estilo de vida; la publicidad se ha convertido en una parte integral de la economa, no slo en los pases desarrollados sino en todo el mundo (Kleppner, 1980). El principal cometido de la publicidad o mercadotecnia es el de lograr la venta de productos a la poblacin. Los principales medios que se utilizan para lograr esto son los siguientes: Televisin Prensa (peridicos, revistas) Internet Radio Otros medios publicitarios de uso comn en la actualidad son los letreros y anuncios espectaculares, los folletos de promocin, la publicidad por correo. Ahora la publicidad actual es todo un proceso sistematizado que cuenta con estrategias, planes, y un gran soporte de informacin recavada por investigaciones experimentales o de consulta con los proveedores y con los consumidores.

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Las sociedades de consumo comercializan el sexo, el cual suele estar presente en casi todas las campaas publicitarias; adems, existe una enorme industria que se basa en la produccin y venta de pelculas, videos, revistas, espectculos y productos que estimulan el deseo sexual. El sexo comercial limita y deforma la sexualidad humana ya que despoja la relacin personal de sus aspectos emocionales y afectivos. (7) TCNICA: Para tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicacin, utilizaremos anuncios publicitarios como motivos disparadores de dilogo que deje por sentado cules son las creencias familiares respecto al tema, qu es lo que desde la familia se rescata como positivo y qu cosas vulgarizan, o perjudican a las personas.(10)

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2PARTE :(30) OBJETIVO EDUCATIVO: Los participantes identificaran falsos mitos y creencias sobre la violencia de genero y sexual. CONTENIDO: Mitos y preconceptos sobre violencia de gnero y sexual e influencia de los medios de comunicacin TECNICA: -Lectura de texto Una bofetada a tiempo Carlos Gonzlez (10) (8) Jaime se considera un buen esposo y un padre tolerante, pero hay cosas que le hacen perder los estribos. Sonia tiene un carcter difcil, nunca obedece y encima es respondona. Se olvida de hacerse la cama, aunque se lo recuerdes veinte veces. Es caprichosa con la comida; las cosas que no le gustan, ni las prueba. Cuando le apagas la tele, la vuelve a encender sin siquiera mirarte. Te coge dinero del monedero, ni siquiera se molesta en pedirlo por favor. Interrumpe constantemente las conversaciones. Cuando se enfada (lo que ocurre con frecuencia), se pone a llorar y se va corriendo a su habitacin dando un portazo. A veces se encierra en el cuarto de bao; en esos momentos, ningn razonamiento consigue tranquilizarla. De hecho, una vez hubo que abrir la puerta del bao a patadas. Pero lo que realmente saca a Jaime de quicio es que le falte al respeto. Anoche, por ejemplo, Sonia cogi unos papeles del escritorio para dibujar algo. Te he dicho que no cojas los papeles del escritorio sin pedir permiso, le dijo Jaime. Pero qu te has credo? Yo cojo los papeles que me da la gana!, respondi Sonia. Jaime le peg un bofetn, gritando: No me hables as, pide perdn ahora mismo!; pero Sonia, lejos de reconocer su falta, le plant cara con todo desparpajo: Pide perdn t! Jaime le volvi a dar un bofetn, y entonces ella le grit: Capullo! y sali corriendo. Jaime tuvo que hacer un verdadero esfuerzo para contenerse y no seguirla. En estos casos es mejor calmarse y contar lentamente hasta diez. Por supuesto, Sonia estar castigada en casa todo el fin de semana. Debate en grupo sobre la lectura, en base a que el caso sea: Sonia tiene 7 aos. Sonia tiene 17 aos. Sonia es la esposa de Jaime.

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-Mitos sobre la violencia de gnero, debern tratarse tras actividad, durante el debate, si no el docente los recalcar (9): Mitos sobre la violencia contra la mujer - Es una cuestin privada. No te metas, es la vida de ellos. - Se exagera la realidad. No puedo creerte No estars exagerando?, En estos casos hay mucha manipulacin. - Con el tiempo los problemas se solucionan. Hable con l y vengan los dos, no se preocupe que los problemas de pareja se tratan y tienen solucin. - Son prdidas puntuales de control. Es capaz de provocarlo todo el tiempo hasta que le hace perder el control y explota. - Si denuncia todo se acaba. Eres masoquista. Sino ya habras terminado con todo esto. - Donde hay amor, hay sufrimiento. Es el inconveniente de tener un marido prestigioso. Su vida es su marido, sus hijos y su casa. Sea ms paciente, trate de hablarlo, usted es su mujer y tiene que ayudarlo. Mitos sobre las mujeres en situacin de maltrato - Provocan la violencia. Si es una plasta, no me extraa que el marido se harte y le d dos guantazos. Con esa actitud, ella se lo busca: Qu hace usted seora que le moleste o le irrite?, Las mujeres, muchas veces son las peores. - Buscan la violencia. Las mujeres son as, un toque a tiempo y se calman. - Dicen no cuando quieren decir si. Siempre montan bronca, pero despus siguen juntos. Esos no tienen arreglo. - Si tienen hijas e hijos es mejor que aguanten. Tienes que volver a tu casa. Piensa en tu vida y en la de tus hijos. Tienes que ser ms responsable. - Son pasivas. Necesitan a su lado a alguien superior y ms fuerte que ellas. - Son malas y se lo merecen. Trate de no darle motivos. Nadie se pone as porque s.

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- Son dbiles y tontas. No hace nada bien, Estas siempre se arrepienten y no vuelven. - Tienen dependencia econmica. No tiene tiempo ni capacidad para pensar en otras cosas, Gano ms que ella y pretende decidir de igual manera que yo. Mitos sobre los hombres violentos - Son impulsivos y descontrolados. Por estar muy estresados pueden perder el control un da. - No son del todo responsables. Por qu se porta as?, Tendr algn problema que no me dice?, Tendr razn y me estar volviendo loca?, Tan malo no debe de ser, cuando llevan tantos aos juntos. -Reflexin en grupo sobre los mitos de la violencia sexual infantil (10): Puntos que se debern tocar: Los abusos sexuales slo los sufren las nias FALSO. Sufren abuso tanto nio como nio, sin que haya tanta diferencia como se suele suponer entre el porcentaje de vctimas de uno u otro sexo Los abusos sexuales infantiles son poco frecuentes. FALSO. 23% nias, 18% nios Hoy en da se dan ms casos de abuso sexual que en el pasado FALSO. Lo que si est aumentando es la deteccin por parte de los profesionales y las denuncias que realizan algunas vctimas. Si ocurrieran en nuestro entorno, nos daramos cuenta. FALSO. No son tan fciles de detectar. Los abusos ocurren en familias desestructuradas o de bajo nivel sociocultural FALSO. El abuso se da en todo tipo de familias. Los abusos sexuales siempre van acompaados de violencia fsica FALSO. La mayor parte de las veces existe una manipulacin de la confianza, engaos y amenazas que no hacen necesaria la violencia fsica

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 Los agresores sexuales son siempre hombres. FALSO. La mayora de las veces son hombres. Alrededor de un 5% de los agresores son mujeres. Quienes cometen abusos sexuales son enfermos psiquitricos. FALSO. Los agresores no tienen un perfil psicolgico comn. Las enfermedades psiquitricas, raramente constituyen un eximente, puesto que no alteran la capacidad del sujeto para saber si actan bien o mal. Los agresores sexuales son casi siempre desconocidos. FALSO. En el 98% de los casos, la vctima conoce a su agresor. Cuando se da un abuso sexual infantil su familia lo denuncia. FALSO. En muchas ocasiones la familia conoce el abuso pero no lo denuncia. La madre siempre sabe que el abuso sexual infantil est ocurriendo. FALSO. No siempre sabe que el abuso sexual infantil est ocurriendo. No siempre es cmplice del incesto. Los nios y nias en este caso no dicen la verdad. FALSO. Pocas veces inventan historias que tengan relacin con haber sido abusados sexualmente. El 90% de los testimonios es veraz. Y del 10% restante, en lo que se falsean datos suele ser en la identidad del agresor, hablando slo del agresor con el cual se tiene un vnculo menos fuerte, o negando la identidad del agresor por amnesia, miedo, amenazas... En general, si lo hacen es por influencia de los adultos: Sndrome de Alienacin Parental, p.ej. Los nios y nias a veces pueden evitar el abuso sexual. FALSO. Los nios nunca pueden evitarlo, entre otros motivos porque no suelen recibir educacin al respecto. Los nios y nias son responsables del abuso sexual. FALSO. No son culpables de que les ocurra. El nico responsable es el adulto.

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 Las consecuencias de un abuso sexual no suelen ser importantes. Slo es grave si hay penetracin FALSO. Las consecuencias son siempre muy traumticas. Y no dejan de tener efecto porque el abuso haya cesado en el tiempo. Los nios que han sido abusados se convertirn en agresores cuando sean adultos. FALSO. Es ms probable que las personas que han sufrido abusos se conviertan en agresoras. Sin embargo, esto no siempre es as. Muchos hombres violentos con sus familias o pareja provienen de familias sin historial de violencia activa. -Influencia de los medios de comunicacin y juegos en la educacin sexual de los nios (violencia de gnero y sexual) (10). TECNICA: Visin de un video que refleja la influencia negativa de juegos y televisin en los nios: http://www.youtube.com/watch?v=3aR2Z8-cNUc&feature=fvsr Posterior anlisis en grupo del contenido del video.

3PARTE: (40) OBJETIVO:

Los participantes utilizarn recursos y habilidades para ayudar a sus hijos a prevenir e identificar la violencia de gnero y sexual.

CONTENIDO: -ABUSO SEXUAL INFANTIL (10) (11) Despus de haber comentado y aclarado algunos de los falsos mitos de aquello que influye en la educacin sexual de nuestros hijos, y de violencia de gnero y sexual, nos centraremos en hablar del abuso sexual infantil, ofreciendo a los padres recursos para poder prevenirlo y hacer una deteccin precoz en caso de que este se diera. Adems se intentar concienciar a los padres de que el abuso sexual infantil es un problema real, que est en nuestra sociedad y que todos somos susceptibles de padecerlo.

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TCNICAS: Primero se realizar una exposicin breve de las conclusiones sobre violencia de gnero y abuso sexual infantil que se han desprendido del ejercicio anterior de los mitos, para centrar el tema. (5) Los abusos sexuales pueden ocurrir en cualquier tipo de familia (no tiene que ser una familia pobre ni desestructurada). No son infrecuentes: se estima que 1 de cada 5 nios/as han sufrido algn tipo de abuso sexual. Ocurre tanto a nios como a nias El agresor puede ser de la familia o de fuera de esta, pero la mayora de las veces es alguien conocido o cercano al nio/a (el 86% es del entorno familiar) El agresor puede ser hombre o mujer ( aunque las estadsticas indican que son ms hombres) A los nios/as que sufren abuso, les cuesta mucho comunicarlo y suelen sentirse culpables. Pueden sentir miedo, sufrir chantajes, vergenza Los abusos sexuales no tienen porqu implicar violencia fsica, y tampoco penetracin. Las consecuencias del abuso sexual infantil pueden ser muy importantes, tanto a corto como a largo plazo. Los menores no suelen mentir sobre este tema. Es obligatorio denunciar cualquier caso de abuso sexual infantil. El agresor no tiene porqu padecer alguna patologa psiquitrica ni parecer raro. A continuacin se trabajar la prevencin del abuso sexual en menores. Se definir un poco lo que es propiamente el abuso sexual infantil para centrar a los padres en el tema. Exposicin definicin (5) Definicin abuso sexual infantil: es una de las manifestaciones ms graves del maltrato ejercido hacia la infancia y ocurre cuando un adulto* utiliza la seduccin, el chantaje, las amenazas o la manipulacin psicolgica para involucrar a un nio o nia en actividades sexuales de cualquier ndole*. *Adulto o adolescente que supere en edad al nio/a al menos 5 aos. *Actividades sexuales con o sin contacto fsico.

CON CONTACTO FSICO

FROTAMIENTOS SEXO VAGINAL TOCAMIENTOS SEXO ANAL SEXO ORAL

SIN CONTACTO FSICO

EXHIBICIONISMO PETICIONES SEXUALES VOYERISMO PORNOGRAFA INFANTIL

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Aunque no existe un perfil de nio/a que sea ms susceptible de padecer abuso sexual, hay una serie de rasgos que de consideran factores de riesgo: Falta de educacin sexual Baja autoestima Necesidad de afecto y/o atencin Nio/a con actitud pasiva Dificultades en desarrollo asertivo Tendencia a la sumisin Baja capacidad para la toma de decisiones Nio/a en aislamiento Timidez o retraimiento Mediante una charla coloquio se animar a los padres a dar ideas sobre todo aquello que ellos pueden hacer para prevenir posibles abusos. (10-15) Educar en sexualidad, enseando a los nios cules son las partes ntimas del cuerpo, y ensearles las diferencias del contacto adecuado y el inadecuado Informar a los nios que hay adultos que utilizan la sexualidad de forma inadecuada, y que pueden intentar tener conductas sexuales con nios/as. Ensear a los nios que su cuerpo es suyo, y que estn en todo su derecho de rechazar besos o caricias de cualquier persona, sobre todo cuando estos les hacen sentir raros o mal. Fomentar el desarrollo de la asertividad en el nio/a, para que sea capaz de decir NO. Aumentar la autoestima del nio/a, para que tenga mayor seguridad. Dar confianza a los nios y respetarles siempre para que les resulte ms fcil expresar sus sentimientos. Ensearles que hay secretos malos, y que si les hacen sentir mal deben contarlos a los mayores en que ms confen. Ensearles formas de protegerse, ponindoles casos en los que se pueden llegar a encontrar (qu haras si te perdieras en un centro comercial) Fomentar la comunicacin con los nios para obtener la mayor cantidad posible de informacin de todo lo que les acontece (regalos o sobornos, con quin estn a lo largo del da y qu hacen) Se les dar a los padres material para trabajar en casa con sus hijos sobre el tema: Cuestionario para valorar los recursos del nio/a para prevenir situaciones de riesgo. Cuestionario que rellenar el nio/a y se comentarn las respuestas con los padres, los cuales informarn sobre las conductas adecuadas. (Anexo 1) Folleto de Ni un besito a la fuerza, para entregar a los nios/as, que trata de inculcar asertividad y las diferentes formas de tocar, besar y otras muestras de cario. (Anexo 2)

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Posteriormente se tratar el tema de la deteccin en caso de que se d un abuso sexual infantil mediante el anlisis de casos. (15) Se leer el testimonio de una mujer que vivi repetidos abusos sexuales y violacin a los 8 aos de edad por parte de su to materno. A partir de la lectura se sacarn conclusiones sobre consecuencias del abuso infantil, as como de posibles signos o seales que pueden aparecer en el nio/a que nos pueden ayudar a sospechar de un abuso y detectarlo. (Anexo 3: Carta a mi agresor) Se mostrar algn dibujo de nios/as que han sufrido abuso sexual para que los padres lo analicen. (Anexo: 4)

Al analizar el texto y los dibujos saldran posibles sntomas asociados a escolares (6-12 aos) como pueden ser: Fsicos: sangrados en genitales o ano, fisuras anales, laceraciones en genitales, dolor al andar o sentarse Psquicos: miedos, fobias, ansiedad, depresin Sexuales: conductas sexuales no propias de la edad o conocimiento de ellas, masturbacin excesiva, juegos sexuales muy persistentes, comportamiento sexual provocador Sociales: fugas del domicilio, miedo a los hombres o a alguien especfico, aislamiento social, desconfianza irracional o desproporcionada, rechazo al contacto afectivo que antes aceptaba Problemas del sueo o alimentacin que aparecen de pronto y sin explicacin Problemas escolares: falta de concentracin y bajo rendimiento que aparecen de forma brusca.

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BIBLIOGRAFA: (1)Lugones Botell Miguel, Pedroso Hernndez Patricia, Perera Boza Orlando, Acosta Jimnez Mercedes. La consulta de ginecologa infanto-juvenil en funcin de la educacin sexual. Rev Cubana Med Gen Integr [revista en la Internet]. 1999 Abr [citado 2012 Feb 19] ; 15(2): 184-190. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421251999000200011&lng=es (2) Hernndez Morales, Gabriela. Jaramillo Guijarro, Concepcin. Educacin sexual de la primera infancia gua para madres, padres y profesorado de educacin infantil. Netury. 2003 (3) Mary Gossat, MS. No hay lugar como el hogar para la educacin sexual. Planned Parenthood Health Services of SouthwesterOregon. 2002 (4) de la Cruz, Carlos. Diezma, Juan Carlos. Construyendo sexualidades o cmo educar la sexualidad de las hijas y de los hijos. Ceapa. Marzo 2008 (5) de la Cruz, Carlos. Ramrez, Mara Victoria. Carmona, Ana Beln.Hablando sobre sexualidad en familias Programa de formacin de formadores sobre educacin afectivo-sexual dirigido a familias y AMPAS. Ceapa. Marzo 2009 (6) de la Cruz Martn Romo. Sexualidad infantil. Claves y peculiaridades. En: II Curso de primavera AMPap. Taller de Sexualidad infantil. Madrid; Asociacin Madrilea de Pediatra de Atencin Primaria. 2007. p. 105-106 (7)Encontrado en: http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-delamor/filosofia-del-amor.shtml (8) Gonzalez, C. Besame Mucho. pag. 102-109 cap. 8 parte III., ed. Temas de Hoy 2 ed. 2011 (9)Ferreira, G.B. (1995). Hombres violentos, mujeres maltratadas: Aportes a la investigacin y tratamiento de un problema social. Buenos Aires: Sudamericana. (10)F.Lpez Snchez. Prevencin de los abusos sexuales de menores y educacin sexual. 2ed. Salamanca: Amar; 2000. (11)V. Quezada, J. Luzoro, R. Neno, A. Insunza. Programa de prevencin de violencias domsticas. 1ed. Santiago de Chile: Ediciones de la Universidad Internacional SEK; 2006. Disponible en: www.uisek.cl/prevencionviolencia

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ANEXO 1 RESPUESTAS AL CUESTIONARIO Y TEMAS PARA CONVERSAR 1.- UN VECINO TE INVITA A SU CASA PARA MOSTRARTE UNOS PERRITOS RECIN NACIDOS. a) T lo acompaas ya que te gustan mucho los perritos. b) T no lo acompaas ya que no debes aceptar invitaciones si tus padres no lo saben. c) T dudas si acompaarlo o no. b) T no lo acompaas. Si un vecino te invita a su casa para mostrarte unos perritos u otra cosa que sea de tu inters, debes preguntarle a tus padres primero. T no sabes cuales son las verdaderas intenciones de tu vecino. 2. - UNA PERSONA QUE NO CONOCES TE VA A BUSCAR A LA SALIDA DEL COLEGIO DE PARTE DE TUS PAPS. a) Le dices no a esa persona, ya que tus padres no te han dicho nada. b) Te vas con esa persona. c) Conversas con esa persona para ver si dice la verdad. a) Le dices NO, te alejas de ah y te acercas a otras personas. Tus padres seguramente nunca mandaran a un desconocido a buscarte al colegio sin avisarte. Por lo tanto, si un da ellos no llegan a la hora en que deban recogerte, lo mejor es buscar a un profesor o a otros padres para que esperen contigo. 3.- UN SEOR TE DICE QUE ES DOCTOR Y QUE QUIERE EXAMINARTE. a) Le dices que no, y le cuentas a alguien de confianza. b) Tienes dudas de dejarlo que te examine. c) Dejas que te examine. a) Le dices que NO y le cuentas a alguien de confianza. Recuerda que los verdaderos doctores atienden en clnicas o consultas en los que generalmente hay bastantes personas. A estos lugares t irs junto a tus padres o alguien de confianza que se asegure de que te examinar la persona indicada. Tema de conversacin: EL ENGAO Mensaje sugerido: Hay personas que con tal de conseguir lo que quieren, son capaces de mentir. Por esta razn es importante estar atento a este tipo de situaciones, preocupndote siempre de

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no hacer caso de lo que te diga un desconocido, aunque te hable de cosas que para ti sean conocidas, como datos de tu familia, amigos, colegio, etc. Si es alguien que conoces porque lo ves frecuentemente cerca de tu casa o colegio, y te ofrece algo de inters, debes preguntar siempre a tus padres o a alguien de confianza que pueda asegurarse de que no te harn dao. 4.- ALGUIEN TE PIDE QUE TE SAQUES LA ROPA PARA MIRARTE. a) T dices que bueno y te sacas la ropa. b) Te sientes incmodo o incmoda y no sabes qu hacer. c) Le dices que no y te vas, porque crees que eso no es bueno c) Le dices que NO y te vas. T no tienes porqu hacer lo que te pide un desconocido. Incluso si es conocido y t crees que no est bien lo que te pide, debes decir no y alejarte de l o ella. Tema de conversacin: TU CUERPO TE PERTENECE Mensaje sugerido: Todos los nios y nias tienen derechos que deben ser respetados por los adultos. Uno de tus derechos es decidir sobre tu cuerpo ya que tu cuerpo te pertenece. Nadie tiene el derecho a tocarte o mirarte si t no quieres. Debes sentirte cmodo, seguro y feliz cuando alguien te acaricia o te mira con afecto. Si te sientes incmodo o desconfas cuando alguien te pide que te desvistas para mirarte, tienes todo el derecho a decir NO y a contarle a alguien de confianza lo sucedido para que te proteja. 5.- UN NIO MS GRANDE TE HABLA DE SEXO Y TE PIDE NO CONTARLE A NADIE. a) Te alejas de l, ya que si te pide no contarle a nadie puede ser malo. b) Lo escuchas porque eso te interesa. c) Te sientes incmodo pero prometes no contarle a nadie. a) Te alejas de l. Cuando una persona te pide que guardes este tipo de secretos es porque no est bien lo que est haciendo y no quiere que nadie se entere. Estos son malos secretos que no se deben guardar. Tema de conversacin: SECRETOS BUENOS Y SECRETOS MALOS Mensaje sugerido: Todos nosotros tenemos secretos que preferimos no contar a nadie y que forman parte de nuestra intimidad. Otras veces se los contamos slo a nuestros mejores amigos. No est mal tener secretos, pero debes saber que hay algunos que no debemos guardar porque son malos secretos.

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Para diferenciar un buen secreto de un mal secreto, debemos pensar en las consecuencias que puede tener el guardarlo. En ocasiones alguien hace algo que no est bien y nos pide que guardemos el secreto. Por ejemplo, alguien puede abusar sexualmente de un nio y le pide que no se lo cuente a nadie. En este caso o en cualquier caso de agresin, si guardamos el secreto y no le contamos a nadie lo que ha pasado, nadie podr ayudarnos y nadie podr evitar que nos vuelva a pasar. Guardar este secreto tiene malas consecuencias, por lo tanto es un mal secreto. Debemos contar lo ocurrido a un adulto de confianza para que evite que nos vuelva a pasar o que pueda pasarle a otros nios o nias. Los mayores pueden ensear a los nios algunas cosas sobre sexualidad, pero si su verdadera intencin es educar, entonces lo pueden hacer delante de todos y no necesitan guardar el secreto. Si un mayor te habla de sexo y te pide que guardes el secreto, entonces lo ms probable es que esa persona no tenga buenas intenciones contigo. 6.- ALGUIEN MS GRANDE QUE T AMENAZA CON PEGARTE SI NO HACES LO QUE TE PIDE. a) Le obedeces porque tienes miedo. b) Arrancas y le cuentas a una persona en quien tienes confianza. c) No sabes qu hacer y lloras. b) Se lo cuentas a un adulto (tu profesor, tus padres o un familiar) para que te proteja y no te vuelva a ocurrir. 7.- UN ADULTO QUIERE QUE T LO MIRES SIN ROPA. a) Te alejas y buscas a alguien para contarle. b) Te sientes incmodo y no sabes qu hacer. c) Te quedas mirndolo para que no se enoje. a) Te alejas y buscas a alguien para contarle y pueda protegerte de esa persona. Los adultos no siempre tienen la razn y tambin hacen cosas que no estn bien. Tema de conversacin: DECIR NO Mensaje sugerido: Todas las personas tenemos derecho a decir NO, an cuando sea alguien mayor quien nos pide u ordena algo. Los mayores no tienen todos los derechos sobre los nios. Si nos piden que hagamos algo que no queremos hacer o que sabemos que no est bien hacerlo, entonces tenemos derecho a decir NO. Si no te atreves a decir NO porque tienes miedo que te hagan dao, intenta arrancar lo ms pronto posible y buscar a alguien que te proteja o tambin puedes gritar y hacer mucho ruido para que alguien te escuche. Nadie te puede obligar a hacer algo que no quieres.

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Tambin hay situaciones en las que es difcil decir NO, sobre todo cuando es un familiar o un amigo quien nos pide algo, o porque no sabemos cmo dar una negativa o no queremos herir los sentimientos de los dems. Pero existen formas de decir NO sin herir a los otros, por ejemplo: lo siento pero NO quiero hacerlo; NO, no creo que sea correcto; Lo siento pero NO me interesa; Prefiero NO hacerlo; NO, no me gusta hacer esto. Decir NO tiene ventajas, como por ejemplo evitar que se aprovechen de nosotros, que los dems sepan cules son nuestros sentimientos y por lo tanto, que no nos vuelvan a hacer esa peticin. De qu otra forma podemos decir NO? 8.- TE GUSTARA HABLAR DE ALGO QUE TE HAN HECHO, PERO TIENES MIEDO QUE NO TE CREAN. a) Buscas hablar con alguien que te crea. b) Decides no hablar con nadie. c) Piensas que no te van a creer o se van a enojar. a) Buscas hablar con alguien que te crea. Siempre encontrars a alguien que te escuche, confe en ti y te proteja. Tema de conversacin: PEDIR AYUDA Mensaje sugerido: Todos tenemos problemas. A veces los podemos solucionar solos o se los podemos contar a nuestros amigos, pero otras veces son tan grandes que sentimos que nadie puede ayudarnos o que los dems se van a preocupar demasiado por lo que nos est pasando. En estos casos, lo mejor es compartir nuestro problema con alguien de confianza que pueda ayudarnos. Cuando los nios reciben alguna agresin, ya sea sexual o fsica, se sienten solos y muchas veces no acuden a nadie. Pero siempre habr alguien que pueda escucharlos y protegerlos. El recurso principal de un nio son sus padres, ellos son quienes deben protegerlo y ayudarlo. Pero si por alguna razn un nio no tiene padres, sus padres no le creen, o son ellos mismos quienes le hacen dao, entonces NO debe darse por vencido. Un nio que no tiene padres o cuyos padres no le creen o no lo protegen, puede buscar a otros adultos de confianza y contrselo hasta encontrar a alguien que le crea. Puede ser alguien de la familia, un to o ta, abuelito o abuelita, o tambin un profesor, un carabinero, un mdico, un psiclogo, etc. Cmo lo haras t? 9.- UNA PERSONA TE OFRECE UN REGALO SI LO DEJAS QUE TE TOQUE. a) T aceptas ya que piensas que no tiene nada de malo. b) T dices no, y buscas a alguien de confianza para contarle. c) T conversas con l para ver si sus intenciones son buenas.

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b) Le dices que NO aceptas el trato y se lo cuentas a un adulto. Las caricias no se compran, eso es un soborno. T decides a quien acaricias y cuando lo haces. No tienes porqu hacer algo que no te apetece o crees que no est bien. Tema de conversacin: SOBORNOS Y REGALOS Mensaje sugerido: Cuando una persona nos hace un regalo nos sentimos contentos ya que stos son una muestra de afecto. Generalmente recibimos regalos de nuestros familiares y amigos en nuestro cumpleaos, en navidad, cuando nos portamos bien o tenemos buenas notas, cuando estamos enfermos, etc. Incluso, hay ocasiones en las que sin ser un da especial, alguien nos regala algo y nos hace sentir bien. Sin embargo, a veces alguien nos da un regalo y nos pide algo a cambio, y esto es lo que llamamos soborno. Los regalos son buenos pero los sobornos NO, pues un regalo se hace incondicionalmente y sin pedir nada a cambio. Por esta razn debemos aprender a decir NO a los sobornos ya que nadie puede obligarnos a hacer algo que no queremos a travs de sobornos. Puedes nombrar otros ejemplos de soborno? 10.- ALGUIEN QUE T CONOCES COMIENZA A TOCARTE EN PARTES PRIVADAS Y TE DICE QUE NO SE LO CUENTES A NADIE. a) Te dejas tocar ya que es alguien a quien conoces. b) Te incomodas pero te dejas tocar porque dudas que esa persona te quiera hacer dao. c) Te alejas y buscas alguien a quien contarle ya que piensas que nadie debe tocar tus partes privadas. c) T te alejas y buscas a alguien a quien contarle. No importa que sea un familiar, un amigo o un desconocido. Tu cuerpo te pertenece y nadie debe hacerte cosas que te molesten. Tienes derecho a decirle NO a un adulto, aunque t lo conozcas bien. Tema de conversacin: CARICIAS MALAS (PARTES PRIVADAS) Mensaje sugerido: Nuestro cuerpo puede avisarnos cuando algo nos incomoda. Si una persona nos toca de una forma que no corresponde o que nos hace sentir mal, nuestro cuerpo reacciona haciendo que nuestro corazn palpite ms rpido, sentimos calor en la cara, a veces podemos temblar o sentir ganas de vomitar. Esto ocurre generalmente cuando alguien toca nuestras partes privadas. Las partes privadas son las que estn cubiertas por el traje de bao.

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Si algo as te sucediera t puedes: Decirle basta, esto no me gusta! Si me sigues molestando te voy a acusar a! Gritar y hacer mucho ruido Tratar de arrancar del lugar 11- . UN MIEMBRO DE TU FAMILIA TE HA HECHO ALGO Y TE DICE QUE NO LE CUENTES A NADIE PORQUE TE VAN A ECHAR LA CULPA. a) No le cuentas a nadie para que no te echen la culpa. b) Buscas a quien contarle lo sucedido ya que piensas que no es tu culpa. c) No sabes qu hacer ya que te sientes un poco culpable. b) Buscas a alguien a quien contarle lo sucedido. En estos casos siempre debes contarle lo ocurrido a un adulto de confianza (padres, profesor, familiar, vecino, etc.). Si te ocurriera esto, nunca sera culpa tuya y tampoco debes sentir vergenza. La culpa es siempre del agresor. Tema de conversacin: CULPA / AGRESOR. Mensaje sugerido: Los adultos deben proteger a los nios, sin embargo, en ocasiones stos pueden hacerles dao. A los adultos que abusan de los nios y nias obligndoles a hacer cosas sexuales se les llama agresores sexuales. Estos adultos a veces son personas conocidas, familiares o amigos, y pueden ser hombres o mujeres, jvenes o viejos. Los adultos que abusan de los nios, pueden hacerlo obligndolos a travs del uso de la fuerza o intentando engaarlos usando frases como: no es nada malo; lo vamos a pasar muy bien; va a ser nuestro secreto; yo s que esto a ti tambin te gusta. Tambin pueden amenazarlos dicindoles por ejemplo, si no haces lo que te digo le har dao a alguien que t quieres. O quizs los obliguen a no contarle a nadie a travs de frases como: si cuentas lo que pasa tu mam te abandonar o se volver loca; si cuentas nadie te va a creer; si cuentas todos creern que es tu culpa; por tu culpa se destruir la familia. Lo importante es que tengas claro que un nio NUNCA TIENE LA CULPA de las acciones de los adultos abusadores. Ellos son los nicos responsables de sus actos y deben aprender que lo que hacen no est bien. Si un nio es abusado por un adulto, tiene derecho a decir NO y a contarle a alguien para que lo proteja 12.- UN NIO MS GRANDE TE INVITA A JUGAR A DESVESTIRSE Y TOCARSE. a) Le dices que no, te acercas a un adulto de confianza y le cuentas. b) No quieres jugar a eso porque no te parece bien, sin embargo te da miedo y terminas jugando con l. c) Juegas con l ya que si es un juego no tiene nada de malo.

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a) Le dices que no, te acercas a un adulto de confianza y le cuentas. Ese tipo de juegos no son adecuados y si un nio ms grande que t te invita a jugar de esa manera, es importante que le cuentes a alguien ya que l no est actuando bien y probablemente necesita ayuda. Tema de conversacin: JUEGOS SEXUALES Mensaje sugerido: Todos los nios tienen derecho a jugar, incluso los ms grandes. Tanto nios como nias pueden jugar con pelotas, muecas, autos, legos, juegos de casa, juegos de saln, etc. Sin embargo hay juegos que no son apropiados para los nios porque afectan su desarrollo normal y pueden provocarles problemas en la vida adulta. A estos juegos los llamamos juegos sexuales inapropiados, y son aquellos que se producen entre nios con bastante diferencia de edad, o entre nios de la misma edad pero que los mantienen ocupados gran parte del tiempo dejando de lado otros juegos que antes les gustaban o han llegado a extremos como desvestirse y tocarse las partes privadas. Es importante que aprendamos a conocer nuestras partes privadas, para lo cual es necesario que de vez en cuando nos toquemos. Pero eso lo podemos hacer nosotros solamente, nadie tiene derecho a tocar nuestras partes privadas. Cuando un nio de tu edad o mayor que t, insiste en ver o acariciar tus partes privadas, aun sin tu consentimiento, es importante que lo hables con un adulto, pues lo nios que se comportan de ese modo, es decir, son muy insistentes respecto a temas y juegos sexuales, probablemente son o han sido vctimas de una situacin abusiva de la que probablemente nunca han hablado, y si t le cuentas a un adulto responsable, probablemente estars ayudando a ese nio. 13.- ALGUIEN QUE T QUIERES MUCHO TE HACE CARIO Y ESO TE HACE SENTIR QUERIDO. a) Ests contento. b) Ests contento, pero no te atreves a decirlo. c) Ests contento, lo dices, y es todava mejor. a)b)c) En esta pregunta las tres respuestas son correctas, pero es bueno que te atrevas a decir lo que sientes cuando ests contento o molesto, porque as las personas sabrn lo que te agrada o desagrada. Cuando alguien que nos quiere nos acaricia de una forma que nos gusta, nos sentimos contentos, podemos decirle que nos han gustado mucho esas caricias e incluso podemos devolverle el cario.

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Tema de conversacin: CARICIAS BUENAS Mensaje sugerido: Cuando una persona nos hace cario para demostrar su afecto, nos sentimos bien, seguros, felices y cmodos. Las caricias buenas generalmente las recibimos de parte de nuestros padres, familiares, profesores, amigos o amigas y algunos ejemplos de stas son: un abrazo, un cario en la cabeza, un beso en la frente, un golpe suavecito en la espalda, unas cosquillas, etc. Si alguien te acaricia y te sientes bien, es bueno decir lo que sientes ya que as las personas te conocern mejor y podrn complacerte con ms frecuencia. Los vnculos sanos o seguros, se caracterizan por una comunicacin abierta y espontnea de necesidades, sentimientos y emociones. No tengas miedo de decir lo que sientes o de pedir algo que quieres, quien te aprecia agradecer tu franqueza.

ANEXO 2

Ni un besito a la fuerza
Hay taaaaantos besos!

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ANEXO 3: TEXTO A ANALIZAR

"No hay mayor agona que la de cargar un cuento sin contar." -Maya Angelou.

Carta a mi agresor: Aqu encontrars una carta que le escrib al hermano de mi padre, quien abus sexualmente de m durante dos aos. Es una carta que al escribirla no pretend entregarla, pero que me sirvi como mtodo de liberacin y sanacin y que fue uno de mis primeros intentos de decir lo indecible y nombrar lo innombrable. A estas alturas de mi vida puedo entender perfectamente bien lo que me hiciste. Lo he revivido una y otra vez en mis recuerdos, en mis sueos y cada vez que me altero al sentir que algn ser querido me toca de la misma manera en que lo hiciste t. No he sido capaz de olvidar la sensacin de impotencia y pnico que me invada cuando escuchaba el sonido de tu cinturn desabrochndose ni tus palabras despus de bajarte los pantalones: "Oye princesa, te gustara sentir esto dentro de ti?" Es probablemente la razn por la que, hasta el da de hoy, se me revuelve todo cuando alguien se atreve a llamarme as. En ese entonces tena slo ocho aos. Difcilmente eran suficientes como para entender lo que me estabas proponiendo. A esa nia (que tuvo que preguntar qu significaba la palabra violacin cuando la escuch por primera vez en las noticias) debi habrsele permitido crecer a su propio ritmo, decidir por s misma qu cosas hacer, cmo y cundo. Despus de haber soportado tus abusos por dos aos pas casi una dcada hasta que di mi primer beso. Te das cuenta de qu tan fuera de tiempo y lugar estuviste?

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Me despojaste de mi inocencia y de mi confianza y dejaste un gran vaco en m, que ni el amor de mi pololo, mi familia y mis amigos ha podido llenar en su totalidad. Me hiciste creer que el sexo es algo que los hombres necesitan y quieren tan desesperadamente, que no les importa a quin tengan que herir para obtenerlo. Me hiciste sentir como que eso era la nico que yo era capaz de hacer que realmente importaba. Fue bajo, por decir lo menos, cmo te aprovechaste de la situacin por la que pasaba mi familia. Tuviste la agudeza de percibir que todos estaran demasiado ocupados con "cosas mayores" como para darle la debida importancia a una persistente infeccin urinaria, a las incapacitantes jaquecas o al capricho de una niita que se rehusaba a comer. Te diste cuenta que nadie saba leer las desesperadas seales que mi cuerpo enviaba y que nadie escuchaba mis silenciosos llamados de auxilio. Incluso sabas que haba quienes me celebraban el refugio que encontr en los libros y el estudio. Aunque nunca me lo advertiste ni me amenazaste, tenas la certeza de que nunca hablara. Conocas muy bien la cultura en la que estaba creciendo, una cultura en la que las heridas del alma se omiten, se niegan, se callan y se esconden, sobre todo si son provocadas por alguien de la misma familia. "La ropa sucia se lava en casa", escuch decir en varias ocasiones, y todo me indicaba que se deba siempre sufrir en silencio, sobre todo siendo mujer. An no entiendo si es por exagerado pudor o por orgullo, pero hasta el da de hoy me da la impresin que todos en la familia apuntan a aparentar un cierto "ideal", del cual irnicamente cada uno tiene su propia versin. Sea cual sea el caso, sabas que me pesara la lealtad, la proteccin de la imagen de la familia, y que tendra grabado demasiado a fuego la sacralidad de esta unin como para siquiera despertar una sospecha de las aberraciones que fuiste capaz de hacer conmigo. En este contexto supiste ganarte mi confianza y mi cario, supiste hacerme sentir especial e importante para ti. Con el dolor de mi alma, me atrevo a decir que al principio tus caricias me agradaron. Caricias que, con extrema delicadeza, fuiste degenerando de forma muy gradual, hasta hacerme hacer cosas horribles, muchas de las cuales hasta el da de hoy no logro verbalizar. En ese entonces yo era lo suficientemente ingenua como para pensar que nuestros encuentros eran casuales. Pero ahora en retrospectiva me imagino lo repulsivas que debe haber sido tus planificaciones. Yo era tu plan, era el objeto que habas elegido para satisfacerte, sin tener la menor consideracin de lo que me causaras a M, a la persona que haba detrs de esa nia. Sentada en la orilla de tu cama, an recuerdo la primera vez que tu mano, que descansaba sobre mi rodilla, encontr su camino bajo mi vestido y mis calzones. No paraste de hablarme, pero cuando comenzaste a tocarme ya no poda escuchar lo que me decas. Y cuando guiaste mi mano hacia un pedazo de carne inerte que en pocos segundos adquiri vida propia, mis sentidos comenzaron a apagarse uno a uno. Slo quedaba una sensacin extraa entre mis piernas. Recuerdo cmo me paralic, cmo

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mi cuerpo no me responda y cmo me "sala" de mi misma para mirar la aberrante escena como una espectadora. Siempre me he preguntado qu tanto placer te pudiste haber provocado con mi cuerpo de nia, con dimensiones de nia, en el cual difcilmente poda caber tu monstruosa humanidad. Pero las silenciosas lgrimas que derramaba de dolor al sentir que me mora al partirme en dos (tanto en cuerpo como en alma) nunca fueron para ti un impedimento ni una limitante. No slo me robaste a destiempo y brutalmente mi virginidad, sino que adems me privaste del derecho a crecer y desarrollarme como una mujer "normal", sin la necesidad de reprimir deseos angustiantes ni sentir culpa por sensaciones que vendra a descubrir aos ms tarde. Cuando tus "sesiones" terminaban recuerdo cmo senta mi corazn latir en mi garganta, cmo el dejo en mi boca me provocaba arcadas, y cmo entre mis piernas segua sintiendo el ardor y el dolor que me provocaba la presencia de un objeto ajeno que ya no estaba. Te tomabas tu tiempo y te preocupabas hasta del ms mnimo detalle para no dejar ninguna huella. No sabes el asco que me provoca cuando recuerdo cmo, con la mayor ternura, limpiabas mi cara, mis piernas, mi guata y el resto de mi cuerpo de aquel "pip blanco" que era tan pegajoso, y revisabas mi ropa para no dejar rastros que delataran tan torcida actividad. Paradjicamente, me senta como si hubiese sido yo quien cometi el crimen. Pero no fui yo quien te caus todo ese placer. No fui yo quien accedi a tocarte como me decas, a ponerme en las posiciones que me pedas o a tragar lo que me indicabas en el momento en que se te antojaba. Hice el ejercicio de desdoblarme quizs demasiadas veces hasta que llegu a dominarlo a la perfeccin. Es as como tengo muchos momentos de mi infancia absolutamente borrados, una poca de la vida de la que se supone uno tiene recuerdos autnticamente felices. Sin embargo mi memoria no ha sido tan generosa conmigo y no me ha dado toda la tregua que deseara. En este ltimo tiempo he desenterrado muchos recuerdos, varios de los cuales habra preferido morir con la incertidumbre de que efectivamente ocurrieron. Y despus de todos estos aos estoy recin comenzando a entender esta disociacin, y estoy recin aprendiendo a reconectarme con mi cuerpo. Pero a pesar de todos los sustentos que tengo, el camino no se me ha hecho fcil. En demasiadas ocasiones he puesto en riesgo mi integridad fsica en fallidos intentos de externalizar mi dolor y mi angustia (los que a veces sencillamente siento que me sobrepasan), slo para quedar con el amargo sabor de la culpa y la vergenza, las que muchas veces son seguidas por un miedo sobrecogedor al darme cuenta de lo que fui capaz de hacerme a m misma. A lo mejor tus juegos y tus regalos fueron tu manera de pagarme por lo que me hiciste. Incluso a veces quisiera pensar que fue tu manera de pedirme perdn. Pero eso no puede quitarme la mancha con la que me condenaste a vivir el resto de mis das. Siempre lo sent y lo sigo sintiendo como una manera que tuviste de comprar mi silencio. Porque me cuesta creer que en todos estos aos no has tenido ni siquiera un

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momento de lucidez. Pero siempre has sido cobarde, siempre te has refugiado en la pseudo-locura en la que tienes convencido al mundo que vives. Y me frustra haberte dado en el gusto al mantener tan asqueroso secreto. No hay suficientes regalos ni favores que sean capaces de devolverme mi salud mental y emocional. Han pasado muchos aos desde la ltima vez que abusaste de m y, a pesar de todo, los recuerdos estn ms vivos que nunca en mi mente. Despus de quince aos, todava me descompongo al entrar a la casa en que vives y no tienes idea de lo devastadores que han sido los efectos de lo que me hiciste. Es un esfuerzo supremo el que debo hacer para asumir mi realidad y vivir en el presente, sin preguntarme cada maana cmo habra sido mi vida sin tus abusos. Ha sido una eterna batalla el aceptarme con mi historia sin sentirme menoscabada, indigna y obligada a hacer cosas que la sociedad valore. Quizs como una forma de autovalidarme, me he obligado a vivir con un nivel enfermizo de autoexigencia, en un esclavizante camino hacia la inexistente perfeccin, en el que una pequea equivocacin me hace caer a pedazos internamente y me derrumba mi ya inestable mundo. An no logro perdonarme la hipocresa en que me obligas a vivir al esconderle a mis seres ms queridos una parte tan importante de mi vida y que ha dejado huellas tan profundas en m. El no sentirme preparada ni capaz de concebir y criar un hijo en esta etapa de mi vida es un problema que me acecha como una sombra y al cual an ni siquiera he comenzado a hacerle frente. Y hoy, a mis veinticinco aos, la sexualidad me resulta algo absolutamente insondable y pavorizante al mismo tiempo. Aunque no creo que te importe, mis sentimientos de culpa, de vergenza y mis estigmas me imposibilitan el perdonarte. Y aunque llevo tu mismo apellido, al menos tengo el consuelo de no ser tu hija. Nunca me vuelvas a tocar. No quiero ni un abrazo, ni un solo baboso beso. Quiero que sepas que el nico motivo por el cual siquiera me acerco a ti es para ver a mi abuela. Cuando ella ya no est, no tendr razn para arriesgar mi estabilidad al estar cerca de ti. No tienes idea cuntas lgrimas derram al escribir esta carta ni cmo siento el desgarro de mi corazn al traer a la luz tantos hechos que hasta ahora haban permanecido ocultos como fantasmas en los confines de mi mente, y que desde all condicionaban mi diario actuar. Pero no quiero que pienses que lo hice por ti. Porque por ti no soy capaz de hacer absolutamente nada. Escrib esta carta por m, en un intento de limpiar heridas que supuran desde hace ya demasiado tiempo, para mi liberacin y sanacin, para reconciliarme conmigo misma y, despus de muchos aos de negacin, aceptar estas experiencias como mas en toda su dimensin. Ahora slo me queda hacerte una ltima pregunta: Vale la pena el placer que te provocaste conmigo ahora que sabes cunto me has herido y cunto te odio por ello?

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ANEXO 4:
DIBUJOS A INTERPRETAR

A) Mi hermano me mete mano" Se trata de una vctima de abusos sexuales por parte de su hermano de 12 aos, con sospechas de que existiera incluso penetracin. Antes de recibir asistencia psicolgica, la nia presentaba hiperactividad y problemas de atencin en el colegio. Lleg a verbalizar a una profesora: Mi hermano me mete mano y me folla. En sesin clnica, el psiclogo le pidi que se dibujara a s misma. Se autorretrata con mirada de vigilancia, subrayada por el tamao de los ojos; omitiendo o tachando algunos detalles corporales (como la boca) y aadiendo de forma relevante- genitales masculinos a su figura de nia. (Nia de 7 aos)

B) "La tortura que quiero" Sufri abusos sexuales por parte de su padre desde los seis meses de edad: violada vaginal y analmente. Tras la separacin conyugal, la menor se qued a vivir con l hasta que se desvel el maltrato. Al iniciarse la evaluacin psicolgica, la cra mostraba trastornos de alimentacin, conducta agresiva, pobres relaciones con sus iguales, desconfianza, vergenza, culpa, pesadillas, rabia y miedos. En dibujo libre, represent as a su padre. sta es la tortura que quiero [para l], o peor, formula la pequea. Una especie de crucifixin con elementos muy claros: cadenas, flechas, amputacin de los genitales, desangramiento (Nia de 10 aos)

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C) "El cerebro me estalla" Vctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores, la chica abusaba a su vez de su hermano pequeo. Desde los 12 aos presentaba una conducta en extremo promiscua, sntoma evidente del horror a que haba estado sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar de lo sucedido; el relato de los hechos se hizo esperar. En dibujo libre, la cra pinta a todos los miembros de su familia tocndose entre s. Ella, a la izquierda del dibujo, siente su cerebro a punto de estallar de tanta presin. El papel aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la nia intent romper el dibujo, deshacerse de l. (Adolescente de 14 aos)

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