TRANSTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE Se manifiestan en nios con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras

o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduracin psquica y neurolgica. La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepcin, comprensin, retencin y creatividad en relacin a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relacin a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurolgicas. Eje: Un menor desarrollo en comprensin matemtica por alteraciones en los procesos de clasificacin y seriacin. En la realidad, es difcil en algunos casos sealar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problema general o especfico ya que presentan caractersticas de ambas categoras. Del mismo modo, hay nios que manifiestan problemas generales asocindose un trastorno especfico.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA Genticos Disfuncionales (dao o disfuncin del SNC) (Anomalas en el hemisferios cerebral izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de transmisin de informacin, etc) Alteracin en la configuracin de las redes neuronales, que interviene en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje. Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones bsicas previas para el aprendizaje Alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diferentes etapas (percepcin, atencin, memoria, lenguaje, etc.). -Psicomotores -Intelectuales(lentitud, disparidad) -Emocionales y/o conductuales - Somticos Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el pronstico) - Deprivacin sociocultural o diferencias culturales con la escuela - Bajo nivel motivacional -Reacciones angustiosas y/o depresivas Factores Consecuentes -Desinters por el aprendizaje escolar - Alteraciones familiares

Factores Etiolgicos (Alteran el funcionamiento del SNC)

Factores psicolgicos (Alteran intrnsecamente el proceso de aprender)

Factores Concominantes o correlativos (Acompaan frecuentemente los TEA pero no los originan)

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. En ocasiones, los padres pueden observar durante los 4 5 primeros aos de vida en sus hijos, dificultades en el desarrollo provocndole ciertas dudas. Es recomendable que lo comenten con la educadora del jardn y solicitar una evaluacin psicopedaggica, la que permitira realizar un diagnstico precoz dentro del marco de intervencin temprana. Esta evaluacin posibilitara despejar dudas y orientar el proceso escolar desde el inicio, ubicando al nio en un ambiente adecuado que responda a sus requerimientos. Segn los resultados de la evaluacin, en algunos casos es posible indicar el ingreso a tratamiento psicopedaggico y en otros casos la intervencin consistira en sugerir posibles colegios con lineamientos, caractersticas apropiadas a las necesidades del nio y planes de integracin. Evaluar el proceso de aprendizaje en diferentes etapas con sugerencias tanto al hogar como al mbito escolar. Cuando las dificultades son observadas una vez iniciado el proceso escolar, dentro del los dos primeros aos, se recomienda del mismo modo una evaluacin y tratamiento psicopedaggico. La intervencin estara orientada a estimular funciones y habilidades en el proceso de lecto-escritura inicial, clculo y desarrollo de estrategias de pensamiento. Estas son:

Dislexia

A pesar de no existir una definicin universalmente aceptada, es la dificultad en el aprendizaje de la lectura, por dficit en la recepcin, expresin y/o comprensin de la informacin escrita que se manifiesta en dificultades persistentes para leer. Existen dos tipos de dislexias una de tipo viso-espacial y motriz cuyas caractersticas seran la escritura en carro, confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz, mala escritura. La otra, de alteraciones verbales y de ritmo que se caracteriza por trastornos del lenguaje, como dislalias, pobreza de vocabulario, poca fluidez verbal, comprensin. En aspectos generales dentro de la lectura, se observan unas caractersticas bastante tpicas que presenta el nio cuando tiene una dislexia: Falta ritmo en la lectura. Lentitud en ocasiones exasperantes. Falta sincrona de la respiracin con la lectura por mal uso de los signos de puntuacin y dificultad para seguir la lnea. Muy importante resulta la detencin precoz de estos problemas y se recomienda poner atencin a ciertas caractersticas que por cierto no presentan todos los nios ni todas ellas: Preescolares: Historia familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos) Retraso en aprender a hablar con claridad. Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica. Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo colores. Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial.

Alternancia de das buenos y malos en el trabajo escolar, sin razn aparente. Mayor habilidad manual que lingstica. Dificultad para aprender las rimas, palabras rimadas y secuencias. Nios hasta 9 aos: Dificultad para aprender a leer y a escribir. Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin u orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la derecha de la izquierda. Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias (das de la semana....). Falta de atencin y concentracin. Frustracin y posible inicio de problemas de conducta. Nios entre 9 y 12 aos: Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora. Omisiones de letras o alteraciones del orden al escribir. Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad para copiar cuidadosamente del pizarrn y en el cuaderno. Dificultad para seguir instrucciones orales. Aumento de la falta de confianza y aumento de la frustracin. Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso. Problemas conductuales como impulsividad, atencin, inmadurez. Nios de 12 aos en adelante:

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada en ocasiones incomprensibles. Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales. Gran dificultad para el aprendizaje de idiomas extranjeros. Baja autoestima.

Dificultad en la percepcin del lenguaje, en seguir instrucciones. Baja comprensin lectora. Aversin a la lectura y a la escritura.

Disortografa Conjunto de errores de la escritura que afecta a la palabra y no a su grafa. Se trasponen letras, se reemplazan letras que tienen una configuracin fontica similar, por no poseer una imagen visual, auditiva, articulatoria y / o motriz de ellas. Son factores de riesgo o fracaso ortogrfico la inatencin perceptiva, memoria frgil, deficiencias lingsticas, sensoriales y metodologas inadecuadas. Trastorno que suele estar acompaado de otros, estrechamente ligado al de la lectura.

Es importante un buen entrenamiento perceptivo visual y / o auditivo de las letras y sonidos que componen las palabras.

Disgrafa Trastorno del aprendizaje que dificulta o imposibilita escribir correctamente, pues el nio/a presenta dificultades para controlar el ritmo y ordenamiento de la escritura en una lnea y contornos definidos. Es posible observar algunas caractersticas desde pequeos, que pueden ser indicadores de futuras dificultades motrices finas severas. As, por ejemplo, estn los que presentan grandes dificultades de coordinacin, dificultades en el recorte a tijera y otras manualidades, dificultades en la toma del lpiz, en el espaciamiento entre palabras y entre las letras de una palabra. Discalculia Es la dificultad para manejar y / o reconocer nmeros, conceptos matemticos y / o resolver operaciones aritmticas, sin la existencia de una lesin o causa orgnica que lo justifique. No guarda relacin con el nivel mental, con el mtodo de enseanza utilizado, con trastornos afectivos ni privacin sociocultural, pero s suele encontrarse con otras alteraciones. Afecta al aprendizaje de asignaturas matemticas as como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. Algunos autores encuentran tres tipos de discalculia:

1. Dificultad para el aprendizaje de los signos numricos, asociado a problemas de lenguaje oral y escrito. 2. Dificultad para adquirir los automatismos necesarios para realizar las operaciones aritmticas y que tambin se acompaa de alteraciones de lenguaje.

3. Dificultad para ordenar los nmeros de acuerdo a una estructura espacial y que se asocia desorientacin espacial.