INTELIGENCIA MULTPLE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En la actualidad en muchas de las instituciones educativas se hablan de la teora de las inteligencias mltiples como una base para establecer modelos pedaggicos. Esta teora promueve la idea de que cada ser humano tiene 8 maneras de expresar su inteligencia (inteligencias mltiples). El Sistema Educativo Nacional invita a pro undi!ar en los problemas de aprendi!a"e de los estudiantes# el motivo de los procesos educativos poco satis actorio. $unque en a%os anteriores no se mostraba inter&s por aquellos estudiantes cu'a orma de aprendi!a"e era di erente. $ctualmente esa diversidad de aprendi!a"e implica innumerables atenciones por parte de nosotros los pro esionales de la educacin. (a escuela actual nos demuestra una panor)mica con usa con respecto a la orma en que aprenden nuestros estudiantes pues la in ormacin que arro"an los sistemas de evaluacin permite pensar que los estudiantes no aprenden sino que memori!an. (a aplicacin de la teora de las *nteligencias +ltiples de ,ardner en el aula# nos acilitara el proceso de construccin del conocimiento# puesto que los estudiantes contar)n con la posibilidad de ampliar sus capacidades aprendiendo m)s ' me"or sobre los contenidos expuestos en un tema segn la teora- la cual sugiere m&todos espec icos para cada una de las personas que mani iestan potencialidad en una o varias inteligencias.

.)sicamente la implementacin de la teora estara dirigida a la diversi icacin de las maneras para educar ' la particulari!acin del estudiante como persona propensa tanto a las di icultades hacia ciertas ormas de aprender como al rendimiento en un ambiente acilitador que inclu'a la armoni!acin / con respecto a su personalidad0 de todos los ambientes que intervienen en su ormacin# desde el aula# el docente# el ambiente amiliar ' el entorno que rodea sus traba"os en casa. 1na de los resultados esperados m)s signi icativos de la implementacin de la teora# es un buen pro esor que constitu'a un desarrollo cultural ' acad&mico en el aula. (as di icultades ' limitaciones que tiene de tratar de aplicar esta teora# recrear lo que viene de a uera como si uese lo me"or. Entre las posibilidades existentes deberamos tender puentes que permitan a los alumnos para que traba"en aquellas )reas en las que encuentran m)s di icultades apo')ndose en las inteligencias en las que destacan. 2or un lado# ello es posible cuando se plani ican tareas que integran mltiples destre!as# porque acaban uncionando con"untamente. 2or otro lado# siempre es posible adecuar los t&rminos de una actividad al ncleo de intereses del estudiante- por e"emplo# cuando encontramos ese alumno tmido que se muestran reacio a intervenir durante la clase ' compartir con el resto su opinin# su experiencia o sus propuestas# con lo que nos es di cil traba"ar con &l el lengua"e oral# si encontramos alguna capacidad destacada en &l podemos pedirle que hable de estas tareas que resuelve tan bien ' que a los dem)s nos cuesta tanto traba"o. 3 al alumno que le cuesta mantenerse sentado mientras se narran cuentos# porque es de clara orientacin motri!# podemos pedirle que esceni ique la historia mientras la contamos. $ un ni%o que le interesa la msica# podemos ponerle nmeros a los sonidos musicales para hacerle interesar por "uegos num&ricos. son las

consideraciones que se%alan nuestro tipo de mentalidad que consiste en copiar sin adaptar '