Bildungstheorie und Gesellschaftskritik

Wertetabelle zur Information (kein Prfungsstoff) Sprachfcher 1,17 athematik, !", Informatik 1,11 #eligion, "eographie, Ph$sik, PuP, "eschichte 1,%& Werken, Instrumental 'nterricht %,(1 )hor %,** +aus,irtschaftslehre %, 7&

,,,-cct.austria-at /s gibt z,ei 0$pen 1on 2ehrer3 1) Logotrop 4 ist mehr am 5ach orientiert 2) Paidotrop = ist eher am 6in7 (8ugen7lichen) orientiert /s gibt 7rei "run7muster 7ie zur 2ehrer. /ntschei7ung beitragen3 1) au9engeleitet :) rational ;) intuiti1 am besten (un7 meistens ist es auch so) spielen alle 7rei zusammen!ie 2ehrerrollen3 Fachmann3 7er 'nterricht steht im <or7ergrun7 Formale Autoritt3 acht un7 2eistungsbeurteilung Sozialisationsvermittler3 soziale #egeln 1ermitteln Frdere der Schler = In7i1i7ualitt Ideales Vorbild3 (soll 2ehrer in <erhalten un7 >ussehen ein <orbil7 sein?) Sozialarbeiter3 6in7er 7ort @abholenA, ,o sie 7ie 5amilie hingebracht hat Kollege3 (im 6ollegium muss man sich an +ierarchien halten) Schulentwickler3 Schulen sin7 autonomer als frher Beamter (Schul1er,altungsbeamter)3 formale >spekte 7ie zu erle7igen sin7 rivat!erson 5higkeiten, 7ie ein 2ehrer haben soll, nach einer Stu7ie 1on "eichwein und Frech# - kogniti1e !ifferenziertheit (45ach,issen) - geringes >ngstni1eau - hohe Stressbelastbarkeit - /lternbeziehungen pflegen kBnnen - #isikobereitschaft - #ollen7istanz - Intrinsische oti1ation (4 Ce,usstsein am Ceruf)

2ehrert$pologien nach #- Winkler D 5reiheitslehrer D Er7nungslehrer

. >ntinomielehrer (steht in 7er itte als eine ischung 1on allen) D6umpellehrer D >nspruchslehrer

Megatrends der Schulentwicklung

1) Expansion !usweitung der Beschulung <orschulenF auch nach 7er Schulpflicht noch lnger in 7er Schule bleibenCeispiel3 (nicht prfungsrele1ant) Prozent 7er 5ranzosen 7ie bis zum 1*ten 2ebensGahr in 7er Schule 1erbleiben im 8ahres1ergleich1(%%HHHHHHHHHHH- 1 I 1(7%HHHHHHHHHHH:% I 1((%HHHHHHHHHHH&% I :%%%HHHHHHHHHHH 7% I somit fin7et eine +eterogenisierung statt In 8apan un7 Sch,e7en sin7 es mehr als (J I !ie /Kpansion ,ir7 7urch = Lachfrage, . Politik un7 = soziale 5aktoren (aber auch 1on 7er /') gesteuert/'. Cenchmarks (4 2issabon Miele, :%%; festgelegt) Miele bis :%1%3 hBchstens 1%I Cil7ungsabbrecher auf 7er Sek- Stufe II Steigerung 7er +ochschulabsol1enten in ath-, Science, 0echnolog$ um 1& I in7estens *&I 7er :: Ghrigen mit Sek- >bschluss <erringerung 7er schlechten 2eser (PIS> 2e1el 1) um min7estens :%I in7estens 1:,& I 7er /r,achsenen an @2ife long learningA beteiligen 2) "#ocationali$ationA (4 <erC/#'5sschulung)F 7rei >) >usbau 7er C+S C) Cerufsbil7en7e 6urse ,an7ern in 7ie >+S )) <erschmelzung 1on >+S un7 C+S in Nsterreich geht 7er 0ren7 #ichtung C+S Bglichkeiten3

%) Strukturelle &ntegration 6in7er ,er7en immer spter leistungsm9ig getrennt (in 1ielen 2n7ern gibt es eine 1ertikale Struktur, 6in7er bleiben lnger in einer @"esamtschuleA) ') "Power ( Shift) acht1erteilung nach oben /benen 7er acht1erteilung3 %) Supernationale /bene (E/)!) 1) Lationale /bene :a) Subnationale /bene (@schulfernA) 2

:b) Subnationale /bene (@schulnahA) ;) /inzelschulische /benen Schulen mssen immer mehr selber entschei7en ') Professionalisierung der Lehrerschaft 3 aka7emische >usbil7ung, 0eamarbeit, H *) +eoli,eralis-us (@market, competition, choiceA)3 Murck7rngung 7es Staates, 1iel Pri1atisierung, Cil7ung als Pro7ukt, Schler. /ltern als 6onsumenten .) Migrations,edingte Multikulturalit/t 0) Erh1htes 2ualit/ts,ewusstsein Supernational3 E/)!. Pisa Lational3 ontoring, @Stan7ar7sA /inzelschulisch3 @#uf 7er guten SchuleA 6lasse3 2ehrer = /ltern starke E'0. P'0 <erlagerung

Merk-ale 3on guter Schule

Lach urke$ und Smith3 Schulleiter3 2ea7ership un7 <orbil7 6lare, faire, konsistente #egeln Mufrie7ene 2ehrer, 7ie mit 7em /rziehungsstil 7es Schulleiters bereinstimmen Musammenhalt im 6ollegium aterielle un7 moralische 'ntersttzung 7urch 7ie Schulaufsicht Cetonung 7er 5ortschritte 7er Schler in 2eistung un7 <erhalten 6lassegrB9e un7 gute Schulorganisation fr persBnliche Ceziehung fBr7erlich +ohe >rbeitsmoral im 6ollegium Oberzeugung 7er Schler, 7ass Schule fr sie ,ichtig ist /mpfin7ung 7er Schler, 7ass sie Schulleben beeinflussen kBnnen

/ltern sin7 generell konsumeristischer ge,or7en

4hancengleichheit
In 7en 7%ern beginnt 7ie 5orschung ber Cil7ungschancen /s sin73 Soziale 5aktoren #eligiBse 5aktoren "eographische 5aktoren Schulische 5aktoren 3

7ie )hancenungleichheit bestimmenBs!%# In Wien kommt es zu einer sozialen Schichtung in einzelnen Cezirken, ,elche sich auf 7as Schul,esen un7 Schul,ahl aus,irkt!abei spielen beson7ers3 Cil7ungsrele1anter Sozialstatus 7er /ltern /inkommen 'mgang mit 6ultur eine gro9e #olle!er 'nterschie7 1on 'nter. zu ittelschicht ergibt sich aus einem Cn7el 1on <erhltnissen&ertorientierung3 Wie gehen 5amilien mit 7er Cefrie7igung 1on "run7be7rfnissen um !ie 'S ist eher gegen,artsorientiert 'S = passi1istisch (4 man akzeptiert 'mstn7e) 'SPfamilistisch (enges soziales Cezugss$stem) !ie S ist eher zukunftsorientiert S = in7i1i7ualistisch S = akti1istisch (4bereit et,as zu 1ern7ern)

'nterschie7e bei Q !isziplinierungsma9nahmen Q 2eistungsbeurteilung 5rsprache, 2ob, oti1ation RS Cestrafung, Schimpfen

Schul$ielset$ung
/ltern ,ollen schon sehr frh einen >+S (C+S) >bschluss un7 Stu7ium fr ihre 6in7er, auch ,enn sich ihre Cegabungen noch nicht gezeigt haben. /ltern nutzen @6ulturelles 6apitalA (4 2ohn, Cil7ung, 6ulturkreis) . in 7er 'nterstufe gibt es gro9e >ngst 1or Lie7erlagen, 7ie /ltern haben >ngst, 7ass ihnen 7ie 6in7er 7urch 7ie Schule entfrem7et ,er7en ( @>lienationA4 /ntfrem7ungF 7ie Cil7ung 7er 6in7er entfrem7et sie 1on 7er 5amilie) 'mgang mit Sprache3 . 'S3 @arestricke7 co7eA (einfache kurze Stze, 1iele Cefehlsformeln) . S3 @elaborate co7eA (kompleKere lngere Stze, korrekte 5ormen, 1iel S$mbol. ismus) anche 6in7er haben einen Sozialisationsbonus, manche einen .malus !araus ergeben sich 6ompensatorische a9nahmen um (z-C- in 7er <orschule) 'ngleichheiten auszugleichen Cil7ungs. )hancengleichheit 1erstan7en als3 1) formal. Guri7isch3 es gibt gesetzlich keine !iskriminierungen :) Start = )hancengleichheit3 !efizite ,er7en in 7er <orschule ausgeglichen (4kompensatorische Cil7ung)F Cil7ung 7er tter, /r,achsenenbil7ung ;) >uf,an7sgleichheit3 ? 4

J) 5aktische @/rgebnisAgleichheit &) @2ebenschancenAgleichheit Musammenfassung auf 7rei Punkte (,ichtig) 4hancengleichheit 1) 5ormal. Guri7ische a9nahmen :) Startchancengleichheit (z-C- <orschule) ;) /rgebnisgleichheit3 : 6in7er gleicher Cegabung aus 1erschie7enen +intergrun7 ("eschlecht, #eligion, sozialer +intergrun7,H) sollen auch gleich ,eit, im Cil7ungss$stem kommen, ,enn sie ,ollen !ahinter steht immer 7as .#/)+0 >'5 W>+2-

So$ialisation und Bildung5 Er$iehung

!iese !inge kommen auf unterschie7liche Weise auf uns zu3 - kogniti1e (6opf) - affekti1e (+erz) - ps$cho.motorische (+an7) 7iese 7rei bil7en 7ie Miel7imension 1on Cil7ung Sozialisation 4 lernen im ,eitesten SinneF alle 5ormen 1on Ceeinflussung im gesellschaftlichen SinnF sie sin7 generell ungeplantF Primrer Sozialisationsfaktor ist 7ie 5amilie (,eitere ,ren Peergroup, e7ien, <ereine,H) Institutionalisierte (schulische) Sozialisation3 initiiertF beruht auf Lormen un7 Werte . Ge7och 1ermittelt 7ie Schule mehr als Sachinhalte ( 'entig nennt Schule eine Polis)

6ei-licher Lehrplan 7hidden curriculu-)

(in N 'nterrichtsprinzipien z-C- politische Cil7ung) !er heimliche 2ehrplan ,ir7 7urch 2ehrer = 2ehrer 2ehrer = Schler Schler. Schler .... Interaktion 1ermittelt Miel ist 7as /rlernen 1on 'mgang mit3 - >utoritt, 5airness, acht - Meit - "en7er - #aum /rziehung un7 'nterricht 4 lernen im engeren Sinn, intentional, be,usst un7 reflektiert 8er ,esti--t was in &nstitutionen ge-acht wird9 In7i1i7uum

StaatTWirtschaftT "esellschaft

0ra7itionelle nationale Cil7ung

Was soll z-C- ein aturant kBnnen? z-C- in N ist 2atein im 5cherkanon aus tra7itionellen nationalen Cil7ungsgrn7en 7er /influss 7es In7i1i7uum hat sich ausge,eitet, 7urch Sek- II un7 Wahlfcher 7er 2ehrplan 1((( tritt fr In7i1i7ualisierung ein, es sollen bestimmte 6ompetenzen erlangt ,er7en3 . I)+ (selbst) 6ompetenz . SEMI>2 6ompetenz . S>)+ 6ompetenz !efinition 1on >llgemeinbil7ung nach Kla(ki3 1) Cil7ung fr alle 3 in einer !emokratie kann es nur eine Cil7ung geben, an 7er 6in7er unterschie7lich teilnehmen eine einheitliche "esamtschule :) Cill7ung im >llgemeinen 3 epochalt$pische Schlsselprobleme (,ie z-C-3 6rieg. 5rie7en, 'm,elt, 'ngleichheit ("en7er)F 6ommunikation, PartnerschaftT2iebe
(6lafki3 /s muss an Schulen Platz fr 2ernsituationen geben, in 7enen sich Schler ,ie7er fin7en)

/s muss an Schulen eKemplarisch lernen mBglich sein etho7enorientiert +an7lungsorientiert (learning b$ 7oing) Sachbezogen logisch D soziales lernen enschen umfassen7en

;) >llseitige, allumfassen7e Cil7ung 3 7en ganzen Cil7ung - Sprachen = 6ultur - "esellschaft - Latur = 5oraml - 6reati1. gestalterisch - "esun7heit. Ce,egung

Gesa-tschule
>uslBser fr "esamtschuls$steme in europischen 2n7ern ,aren meist gesell6risenzeiten- Schulreformer nach 7em 1- W6 z-C- in N Etto "lBckel o7er in Sch,e7en 5- Cerg ngel, 7ie unser Schuls$stem hat 1) Ps$chometrische ngel3 >uslese mit (.1% 8ahren ist nicht trennscharf Cegabung lsst sich nicht so frh erkennen :) Soziologische ngel3 8e frher 7ie auslese 7esto strker sin7 'nterschicht un7 igrantenkin7er benachteiligt ;) Nkonomische ngel 3 1iele Cegabungen ,er7en 1ersch,en7et J) >lle Staatsbrger haben 7as gleiche #echt auf Cil7ung 6

8as ist eine Gesa-tschule9 4 eine 5orm 7er Schulorganisation, 7ie bis zum /n7e 7er Schulpflicht (Ge nach 2an7) geht, in er es aber auch Integration un7 !ifferenzierung gibtF 7as "egenteil 7azu ist 7ie >uslese Primar3 "run7stzlich gesamt gefhrt Sek- I3 6ern 7er "esamtschule mit /r,eiterungsmBglichkeiten nach unten (Primar) o7er nach oben (Sek- II) Sek- II3 Bs!% Skan7ina1ische 2n7er3 "esamtschule ist gang un7 gbe e7iterrane 2n7er3 Sek- I "esamtschulart /nglan7 3 "esamtschule auf hohem Li1eau 8as -eint Gesa-t9 S "esamtheit eines /inzugsgebietes3 Problem in 7en St7tenF soziale <erzerrung 7urch Wohngebiete S "esamtheit 7er sozialen Spektren3 @miKite socialA un7 aller Cegabungen3 in 7en St7ten sollen Sprengel so festgelegt ,er7en, 7ass "esamtheit erreicht ,ir7 (co7e of a7mission 4 Ge7e Schule soll eine miKite social erreichen (also eine soziale !urchmischung haben))

8as ist eine echte Gesa-tschule9 1) 0eil eines "esamtschuls$stem (7-h- es gibt nur "esamtschulen in einem 2an7) :) 6lare Sprengel.T Mugangsregelung (keine soziale Segregation) ;) @ issionA (alle Schler erhalten eine bestmBgliche >usbil7ung, sch,ache Schler ,er7en nicht abgeschoben J) /chte "esamtschullehrer ("S. >usbil7ung, 2ehrer hat Selbstkonzept un7 <erant,ortung) /s ist ein corporate i7ent$ 4 "esamtbe,usstsein nBtig 4rea-ing = fin7et statt, ,enn /ltern ihre 6in7er in @bessere SchuleA schicken als in 7ie "esamtschule !aher gibt es keine @frie7liche 6oeKistenzA 1on "esamtschulen un7 7em Lormalschuls$stem

:ifferen$ierungen
:ifferen$ierungsfor-en nach Leistung 1) Streaming = Mge3 Schler sin7 in allen 5chern in einem ge,issen 2eistungszug (>, C,---) 7

:) Setting (2eistungsgruppen)3 Schler sin7 nur in ge,isse 5cher in 1erschie7enen "ruppen ;) +eterogene "ruppierung mit Cinnen7iffernzierung J) In7i1i7ualisierung3 2ernmaterialien :ifferen$ierungsfor-en nach &nteresse5 +eigung5 8ahl 1) Wahl 1on 5rem7sprachen :) Wahl 1on praktischen 5chern (>rbeitslehre, 0echnik) elekti1 4 SchlerT /ltern ,hlenT entschei7et selekti1 4 Schule ,hltTentschei7et o7elle zur 'mstellung auf ein "esamtschuls$stem 1) School b$ School (7auert lange) :) >ufsteigen7e 8ahrgnge (sehr teuer un7 auf,en7ig) ;) #egion fr #egion (,ie in 5innlan7)

M1gliche Pr;fungsfragen Q) <ersuchen Sie : o7er ; egatren7s 7er Schulent,icklung zu beschreiben? Q) !efinitionen 1on )hancengleichheit ? Q) Was 1ersteht man unter einem heimlichen 2ehrplan? Q) Was ist ein echtes "esamtschuls$stem?