La Reforma Educativa. La Panacea de la Educacin en Mxico?

Parece no haber marcha atrs, la reforma al artculo tercero en materia de educacin y a sus leyes complementarias lleg para quedarse y slo es cuestin de tiempo para que se comience a aplicar en su totalidad. Se estima que para el ao 2015 todos los maestros del nivel de educacin bsica de todo el pas sean evaluados por el Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin (INEE) Ahora bien Es dicha reforma la solucin al enorme rezago educativo al que se enfrenta nuestro pas? A manera de resumen, esto es lo que plantea la reforma educativa: a) Se pretende crear el Sistema de Servicio Profesional Docente el cual se encargar de regular el ingreso y permanencia de los docentes y de la promocin a cargos de direccin y supervisin de educacin bsica. b) Se crea un organismo autnomo, el INEE que se encargar de evaluar a los docentes. La evaluacin ser anual y sta no sea potestativa. c) Se impulsar la escuela de tiempo completo y se prohibir el consumo de alimentos chatarra. Como podemos analizar, sta es una reforma laboral disfrazada de educativa; porque se refiere a cuestiones administrativas, de contratacin y permanencia de docentes y se modifica la jornada educativa tendr entre seis y ocho horas. El enfocarse solamente a lo laboral nos hace pensar que los nicos causantes de todos los males de la educacin en Mxico son los profesores, sta es una visin reduccionista y un tanto absurda. Aqu enlisto algunas de las razones por las cuales creo que la reforma educativa no es la solucin al rezago educativo que existe en nuestro pas. 1. La reforma no fue consensuada con pedagogos, expertos en educacin, ni siquiera con personas expertas en poltica educativa. Ese es un punto dbil del sistema legislativo mexicano: Ni el poder ejecutivo ni los legisladores son expertos en economa, salud pblica o educacin, en este caso. Tomemos como ejemplo a nuestros dos secretarios de educacin anteriores: Alonso Lujambio y Jos ngel Crdova. El primero es Licenciado en ciencias sociales y maestro en ciencia poltica, ocup cargos como consejero del IFE del ao 1996 al 2003. El segundo es mdico de profesin con maestra en administracin pblica por la universidad de Guanajuato. Qu hace un mdico y un politlogo en la secretara de educacin? De verdad sern capaces de conocer a profundidad los problemas que ataen a la escuela pblica rural y urbana? Y ms an Tienen la preparacin pedaggica para proponer un diseo curricular diferente al actual o un modelo de actualizacin magisterial? Y las cosas no son diferentes con nuestro actual secretario de educacin pblica el abogado Emilio Chuayffet, quien a pesar de haber sido catedrtico en la universidad no tiene estudios en reformas curriculares o algo afn a la educacin. Para esta reforma educativa No se realizaron foros de educacin para discutir cul sera la forma idnea para mejorar la calidad educativa. La reforma "la plantearon" altos funcionarios sin tomar en cuenta las necesidades de todo el pas en materia de educacin. A eso se le llama capricho o imposicin. Ser que Pea Nieto tiene amplios

conocimientos en pedagoga? La pedagoga no es algo intuitivo, lo ideal era convocar a expertos en educacin de todo el pas: UNAM, IPN, UPN, Normales Oficiales, por mencionar algunas. Y lo peor es que no todos los diputados ni los senadores tienen conocimiento acerca de educacin y son quienes votan y aprueban las leyes. 2. La evaluacin a los maestros con un examen escrito no es suficiente. En primera, evaluacin no es sinnimo de examen. Evaluar es llevar a cabo un seguimiento del avance obtenido en la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes. El concepto de evaluacin mediante un examen que plantea el gobierno federal es de la escuela del conductismo, de varios siglos atrs, en donde se crea que quien ms saba era quien poda plasmar en una hoja de papel lo que haba memorizado. La prctica docente no se puede medir solamente con un examen, pues es el resultado de la praxis: la constante interaccin entre conocimiento, prctica e investigacin. Habra que implementar ms bien algn sistema de tutora que acompaara al docente, detecte sus carencias y le ayude a superarlas. 3. La evaluacin del alumno como parte de la evaluacin del maestro es injusta. Una mxima en pedagoga es que el aprendizaje no depende enteramente del maestro, sino que intervienen otros factores como la motivacin personal, los conocimientos previos, el seguimiento de los padres de familia; hasta factores externos como el mbito social, la influencia cultural y econmica, es decir, por muy buen maestro que el alumno tenga, si al alumno no le interesa estudiar porque ve que los profesionistas estn desempleados, que en el narcotrfico se gana dinero fcil, o simplemente no le gusta estudiar, difcilmente va a tener un desempeo escolar aceptable. Decir que el maestro es el culpable de todos los males de la educacin es absurdo y reduccionista. 4. No hay ninguna investigacin ni experiencia en otro pas que asegure que la calidad de la educacin se eleve al evaluar a los maestros mediante examen. Los pases puntas de lanza en educacin como Finlandia, no adquirieron ese nivel mediante el castigo a los docentes, al contrario, se logr mediante el reconocimiento social, profesional y estmulo econmico de los mejores maestros y los ms preparados. En Finlandia ningn docente est frente a grupo si no ha terminado su licenciatura, maestra y ha pasado por la tutora de un maestro con ms experiencia. El secreto radica en incentivar a quienes tiene ms preparacin y desempean mejor su labor y no en castigar y desprestigiar a todo el gremio. 5. Las condiciones sociales y econmicas no son iguales en todo el pas. En Michoacn hay escuelas en donde no hay ni siquiera aulas dignas para trabajar en clase, ya no hablemos de internet ni tecnologa, Ni siquiera agua o luz elctrica! En la ciudad no todo es miel sobre hojuelas tampoco. El nmero de alumnos que atiende un docente de educacin secundaria es de entre 45 y 50 alumnos por grupo cuando lo ideal para poder llevar a cabo actividades de tipo constructivista y llevar un seguimiento de cada uno de ellos es de 20 o menos. Tambin sucede que en las comunidades ms alejadas tampoco hay universidades a las cuales puedan asistir al terminar sus estudios y la situacin econmica actual resulta ser otro escollo que difcilmente pueden superar para ingresar a ella, lo cual tambin les causa desmotivacin.

Entiendo que el sistema educativo actual no est funcionando como tal pero, no era necesaria una reforma laboral tan punitiva como la que propuso nuestro presidente Pea Nieto. Una visin un tanto utpica de una reforma educativa de verdad, tendra una escuela en donde los grupos fueran de mximo 20 alumnos, en donde los maestros pudieran llevar un registro detallado de los avances que ha tenido el alumno, en donde el tiempo no sea un impedimento para dejar una materia a medias; donde el alumno pueda avanzar a su propio ritmo de acuerdo al esfuerzo que realice y a las asignaturas en las cuales se desempea. Que se ensee a pensar, a convivir armnicamente, a resolver problemas, a desarrollar integralmente sus cualidades como ser humano, tanto en lo cultural, deportivo, artstico, cientfico y social. Quiz en lo administrativo, es necesario que se realice una auditora en cada uno de los estados para verificar que toda la plantilla de docentes est trabajando y as evitar los aviadores. Tambin verificar que los asesores tcnico pedaggicos hicieran su trabajo y establecer un sistema de incentivos para que quienes se preparen y hagan bien su trabajo sean beneficiados. Sin duda es fcil descalificar a los maestros cuando no se conoce la reforma educativa ni las implicaciones laborales que les acarrear, y ms cuando los medios de difusin se empean en demeritar su trabajo y sus acciones, sin embargo, siempre es bueno ver la otra cara de la moneda.

Jonatan Aminadab Sols Alcal Maestrante de la Escuela Normal Superior de Michoacn y docente de matemticas e ingls en servicio.