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SUMRIO
1 Introduo A aprendizagem um processo atravs do estudo, do ensino e da experincia, visando possibilitar a aquisio de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes. Este processo de aprendizagem pessoal, pois o resultado est intimamente ligado s construes internas de cada indivduo. Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre por um processo cognitivo imbudo de afetividade, relao e motivao. A educao parte importante da socializao de um individuo. a primeira grande Instituio que o sujeito integra. A funo da escola de formar cidados crticos e capazes de participar da realidade poltica e social que os cercam, no entanto isso nem sempre acontece, principalmente porque o poder da escola limitado. A Constituio Brasileira, carta magna do Direito no Brasil, dedica um captulo todo Educao. Do artigo 205 at 214, estabelece que todo cidado tem direito a educao, sendo esta obrigao do governo, da famlia e da sociedade. No Brasil, as leis que regem a educao so: A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/1996) e o Plano Nacional de Educao (Lei 10.172/2001). Historicamente, as polticas pblicas voltadas para a educao tiveram uma srie de mudanas ao longo do tempo. A Educao Institucionalizada se divide em: Educao Bsica ( Infantil, Fundamental), Ensino Mdio, Educao Superior, Educao Distancia, Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial, Educao Indgena e Educao profissional. Inicialmente existia uma escola elitista, onde somente os mais favorecidos tinham a oportunidade de estudar. Essa realidade foi mudando com o incentivo ao estudo, e muitos ingressaram nas escolas. Provocando, no entanto, o que se chama atualmente de produo do Fracasso Escolar. So salas de aula cheias, com professores mal remunerados e mal preparados. Onde se busca culpar o aluno individualmente pelo fracasso do sistema.
Segundo a linfa funcionalista de Coombs, cinco fatores so os responsveis pelas crises: 1- Inundao estudantil, em que a quantidade de alunos fez baixar a qualidade e a eficincia do ensino; 2- Aguda escassez de recursos destinados educao; 3- Elevao dos custos reais por estudante; 4- Inadequao dos produtos ocorrendo aumento de desempregados diplomados. 5- Inrcia e ineficincia.
Em vrias tentativas de tentar melhorar a realidade do ensino, o governo passou a fazer vrias intervenes. Enumerando-as temos: Polticas voltadas para o aumento do perodo de escolaridade obrigatria. Antes eram 4 anos, passou a ser 8, atualmente so 9 anos.. No entanto j se discute a possibilidade de serem 12 anos e abranja o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio;
Polticas voltadas para o aumento do nmero mnimo de dias letivos. Inicialmente o ano escolar tinha 160 dias, passou a ser de 180, chegou a 200. J h discusso para aumenta-lo para 220;
Polticas voltadas para o aumento da durao dos turnos dirios, chegando-se, no limite, escola de tempo integral;
Polticas voltadas para a garantia da presena e da permanncia na escola da criana e do adolescente que, por alguma razo, esto fora dela;
Polticas voltadas melhoria do salrio dos professores ou introduo de mecanismos de remunerao que privilegiem desempenho e mrito;
Polticas voltadas introduo da tecnologia na escola e implantao de programas de educao a distncia, inclusive para a formao de professores
Mesmo com tantas polticas voltadas para a melhoria do sistema educativo, o que se percebe que ainda no se tem uma escola pblica de qualidade quando comparada as escolas particulares. Isso se deve principalmente ao fator de que embora o Estado realize as Polticas Pblicas voltadas a Educao, a Educao no prioridade do Governo. Isso precisa mudar, a fim de que se possa alcanar um ensino de qualidade nas escolas pblicas.
O dficit em termos absolutos tende a aumentar mesmo quando o poder pblico detm a iniciativa de formular polticas educacionais que, dentro dos parmetros vigentes, visam equacionar o problema reduzindo as taxas relativas. O quadro acaba por se agravar, atingindo limites intolerveis, num contexto como o de hoje em que o Poder Pblico, em especial a Unio, busca demitir-se de suas responsabilidades transferindo-as para outras instncias. Uma situao como essa s poder ser revertida com a clara determinao de se assumir a Educao como prioridade I, com a consequente vontade poltica de realizar as aes concretas em que se expressa essa prioridade. (SAVANI, 1999, P.128)
2 O papel do Psiclogo Escolar A Psicologia Escolar uma ramificao da Psicologia que possibilita o profissional atuar no ambiente escolar, trabalhando e compreendendo o contexto que envolve alunos, professores e familiares. Seu foco voltado para os problemas que envolvem a aprendizagem, o desenvolvimento infantil e a melhoria das relaes de trabalho nesse ambiente (Guzzo). As suas funes so a formao de programas educacionais para trabalhar com a subjetividade e a coletividade dentro do ambiente escolar, em conjunto com outros profissionais que tambm atuem na rea. O Psiclogo Escolar precisa trazer para a escola uma reflexo crtica sobre o atual momento da escola na sociedade e das polticas pblicas que so executadas hoje pelo Governo e Entidades envolvidas e deve atuar colocando a disposio seus conhecimentos tericos sobre o Homem e o processo de aprendizagem. O psiclogo precisa participar no s como cidado, mas como profissional de forma tica, crtica e articulada. Precisa atuar nos 3 nveis de organizao poltica (municipal, estadual e federal) para proporcionar uma poltica pblica baseada nos Direitos Humanos e na democracia.
3 METODOLOGIA O trabalho ser realizado na escola E.M.E.F. Professor Domingos Rubino, a qual integra o C.E.U. Rosa da China, localizada no bairro de Sapopemba, extremo leste da cidade de So Paulo. Ser feita trs visitas, com o objetivo de conhecer o ambiente escolar, bem como as polticas pblicas e a Psicologia atuam nesse espao. Todo o trabalho ser embasado nas Teorias a cerca da Psicologia Escolar, utilizando autores como Maria Helena Souza Patto, Raquel Souza Lobo Guzzo, Jos Moran, Adriana Machado, Marilene Souza, entre outros.
REFERNCIAS
GUZZO,
R.
S.
L.
Psiclogo
Escolar:
quem
ele?
Acessado
em
http://pt.scribd.com/doc/50115812/Psicologo-Escolar-quem-e-ele-PsicologiaEscolar-PEPA em 05/03/2013
MACHADO,
MORAN,
J.
Aprender
colaborar.
Acessado
em
www.eca.usp.br/prof/coloborar.htm. em 28/04/2005.
MORETTO, V.P. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro, 2001.
PATTO, A.M.S. A Produo do fracasso Escolar. So Paulo, T.A.Queiroz, 1991 p.09 a 52.
VALLE, B.B.R. (org.) Polticas Pblicas em Educao. IESDE Brasil. Disponvel em www.iesde.com.br.