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Table des matires

1. Finalits de l'unit de formation.......................................................................................................2 1.1. Finalits gnrales.....................................................................................................................2 1.2. Finalits particulires................................................................................................................2 2. Objectifs du cours de Neutralit..................................................................................................2 3. Capacits terminales du cours de Neutralit.....................................................................................2 4. !'arc"e de #o $............................................................................................................................4 %. !a cito&ennet..................................................................................................................................% '. !a discrimination positi(e................................................................................................................% ). !es dcrets neutralit et le libre e*amen..........................................................................................) ).1. +iffrence entre l't"i,ue et la morale......................................................................................-. !a neutralit dans l'enseignement . les te*tes fondateurs................................................................./ /. 0nal&se de te*te................................................................................................................................/ /.1. 0rticles de presse du journal !e 1oir $................................................................................../ /.2. 0rticle sur le (oile...................................................................................................................12 /.3. !ettre au* ducateurs $ de Nicolas 1ar3o4&........................................................................12 /.4. 5eportage sur le gnocide r6andais.......................................................................................12

Fabrice 7ac,uart 8ac"elier en ducation spcialise en accompagnement ps&c"o9ducatif . approc"e mt"odologi,ue 2 . cours de Neutralit

1. Finalits de l'unit de formation


1.1. Finalits gnrales
Conformment : l;article ) du dcret de la Communaut fran<aise du 1' a(ril 1//1= cette unit de formation doit . concourir : l;panouissement indi(iduel en promou(ant une meilleure insertion professionnelle= sociale= culturelle et scolaire> rpondre au* besoins et demandes en formation manant des entreprises= des administrations= de l;enseignement et d;une manire gnrale des milieu* socio9 conomi,ues et culturels.

1.2. Finalits particulires


Cette unit de formation (ise : permettre : l;tudiant= dans le respect des rgles de dontologie= d;approfondir diffrentes tec"ni,ues et mt"odologies spcifi,ues au tra(ail socio9ducatif > d;appr"ender des processus d;anal&se et d;(aluation du tra(ail socio9ducatif > de s;initier : la dmarc"e de rec"erc"e en ducation spcialise > d;appli,uer la lgislation organisant la neutralit in"rente : l;enseignement.

2. Objectifs du cours de Neutralit


0u dpart notamment des grands te*tes fondateurs de la dmocratie et de la cito&ennet moderne= l;tudiant sera capable . de comparer et distinguer les dcrets des 31 mars 1//4 et 1) dcembre 2223 relatifs : la neutralit dans les enseignements organis et sub(entionn par la Communaut fran<aise > de dfinir et d;e*pli,uer les notions telles ,ue neutralit acti(e= cito&ennet= pri( (ersus public= la?cit= tolrance=@ > d;e*pliciter ce ,ui= dans les te*tes fondateurs belges et europens= tablit les fondements de la neutralit et donc de la sparation des glises et de l;Atat > d;appli,uer les mt"odologies issues de la criti,ue "istori,ue et (nementielle : l;anal&se de p"nomnes tels ,u;intgrisme= r(isionnisme= ngationnisme= les sectes > d;anal&ser des situations ,ui mettent en jeu la neutralit de l;enseignement > d;numrer= de dcrire et de comparer les religions prati,ues en Aurope et leur influence sur la (ie ,uotidienne BfCtes= traditions= racines=@D >

3. Capacits terminales du cours de Neutralit


Eour atteindre le seuil de russite= l'tudiant sera capable . 2

: partir de situations professionnelles= d;identifier l;importance de la dimension corporelle dans la relation socio9ducati(e > d;anal&ser la BlesD situationBsD : partir des repres relatifs : l;anal&se organisationnelle Blogi,ues d;acteurs= logi,ues d;institutions= enjeu* de pou(oir=@D= : l;t"i,ue et : la dontologie > de poser des "&pot"ses de tra(ail socio9ducatif en tenant compte . des paramtres in"rents au* situations= de la dimension collecti(e du tra(ail de l;ducateur= de la dimension stratgi,ue de l;organisation= du mandat ,ui lui est donn >

d;laborer un projet professionnel : caractre ducatif et de le justifier en fonction des objectifs pralablement dfinis et de la mt"odologie c"oisie > d;laborer un projet de rec"erc"e ,ui intgre les points sui(ants . objectifs= "&pot"ses de tra(ail= donnes : recueillir= modalits de recueil et rfrents t"ori,ues : mobiliser > de proposer des acti(its 0C1C1 adaptes ,ui fa(orisent le d(eloppement global de la personne. la capacit : faire des liens a(ec les autres cours sui(is= le ni(eau d;intgration des diffrents outils t"ori,ues et mt"odologi,ues= la rigueur des anal&ses et laborations= le degr de pertinence des justifications= la ,ualit des tra(au* prsents.

Eour dterminer le degr de maFtrise= il sera tenu compte des critres sui(ants .

0C1C . artisti,ues= culturelles= sporti(es= corporelles

4. L'arche de o !"

0 l'aide du te*te et d'une rec"erc"e personnelle= e*pli,ue4 les termes sui(ants . dmagogie= ingrence= cito&ennet. 5ponde4 au* ,uestions sui(antes . 1. +istingue4 colre cito&enne= solidarit "umanitaire et projets familiau* en les remettant dans le conte*te de l'arc"e de #o $. 2. +finir tendre eup"misme= projet ubues,ue= affres intimes et rele(er les mots de (ocabulaire incompris. 3. +ans la dernire p"rase= de ,uelle injustice de la plante parle9t9on $ G 4. A*pli,ue4 . les dommages collatrau* de leurs pulsions "umanitaires $.

1ource . journal le soir

#. La cito$ennet3

%. La discrimination positi&e
0 l'aide du document !a ministre et les c"a"uteurs $= rponde4 au* ,uestions sui(antes . 1. A*pli,ue4 ce ,u'est la discrimination positi(e. 2. A*pli,ue4 la dualisation de l'enseignement en lien a(ec la discrimination positi(e. 3. A*pli,ue4 ce ,ue l'on entend par conseil de coopration. 0utre document sur la discrimination positi(e4 Ben page 12D

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1ource . 7ean9Hic"el 8aude= collection thories et pratiques sociales, ducateurs spcialiss= Iuibert= 222) 1ource . 7ean9Hic"el 8aude= collection thories et pratiques sociales, ducateurs spcialiss= Iuibert= 222)

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'. Les dcrets neutralit et le libre e(amen#


Eatric3 Jullebroec3 introduit les tra(au* en faisant un bref "istori,ue de la neutralit dans l;enseignement public. !a neutralit est une re(endication classi,ue lie : des principes fondateurs . l;impartialit des pou(oirs publics= l;obligation scolaire= la dconfessionnalisation de l;enseignement.

Alle est spcifi,ue . tant le reflet des attentes du monde la?,ue et de la conflictualit a(ec le monde cat"oli,ue. !a neutralit est une re(endication non plus seulement la?,ue mais elle constitue un patrimoine : partager a(ec des non9la?,ues. Alle n;est pas seulement l;abstention= la rser(e d;une institution publi,ue= ce n;est pas une approc"e ngati(e parce ,ue dans le domaine de l;ducation= on ne peut du,uer sans engagement. !;enseignement neutre est impossible : en(isager pour les cat"oli,ues= pour les,uels du,uer impli,ue l;engagement a(ec un s&stme moral d;inspiration religieuse . du,uer en (anglisant. Eour les la?cs= l;ducation impli,ue aussi un engagement mais a(ec un point de (ue diffrent de la conception morale . il s;agit d;une morale sociale : construire et : transmettre. Comment donner un contenu positif cette neutralit ? Ear rapport : l;cole rpublicaine fran<aise= la 8elgi,ue a d(elopp deu* notions . la neutralit passi(e Bngati(e . la rser(e du fonctionnaireD et la neutralit acti(e. !a neutralit acti(e doit Ctre oriente par la rec"erc"e de l;objecti(it= en prsentant les points de (ue dans leur pluralit= dans leur radicalit. !a finalit de l;ducation . un engagement= les (aleurs dmocrati,ues et les droits de l;Jomme K la construction sociale du sa(oir dans le dbat. !e comportement des professeurs et des l(es doit reflter l;e*ercice des liberts de conscience= de pense= d;e*pression= de religion= les liberts fondamentales= le tout rgul par le refus de l;endoctrinement= et le respect de l;ordre ncessaire : la pai* ci(ile Ble rglement d;ordre intrieur des colesD. !a conception de la neutralit acti(e a pr(alu dans l;criture des dcrets B31 mars 1//4= +cret dfinissant la neutralit de l;enseignement de la Communaut fran<aise= Honiteur belge du 1-L2'L1//4 et 1) dcembre 2223 . +cret organisant la neutralit in"rente : l;enseignement officiel sub(entionn et portant di(erses mesures en matire d;enseignementD . un enseignant peut e*primer ses con(ictions : condition de ne pas ser(ir : l;endoctrinement.

A*trait de la con(ention la?,ue 222%

7.1. Diffrence entre l'thique et la

orale

A*plication de l'allgorie de la ca(erne de Elaton sur le site . "ttp.LL666.netprof.frLIoir9le9cours9en9 (ideo9flas"LE"ilosop"ieLMerminaleLElaton9allegorie9de9la9ca(erne=3=%=2-=1.asp*

). La neutralit dans l'ensei*nement + les te(tes fondateurs


!ire le document Con(ention la?,ue 222%= construisons l'cole du libre e*amen= ateliers nN)= les dcrets neutralit et le libre e*amen $ et rpondre au* ,uestions orales du professeur. 0 l'aide du mCme document et en (ous ser(ant de la matire (ue prcdemment= rponde4 au* ,uestions sui(antes . 1. A*pli,ue4 le principe de neutralit acti(e. 2. +iffrencie4 neutralit acti(e et neutralit passi(e. 3. +(eloppe4 un e*emple oO le principe de neutralit n'est pas respect au ni(eau de l'enseignement officiel. 7ustifie4 par rapport au principe de neutralit. 4. !'t"i,ue et la neutralit sont9elles compatibles G A*pli,ue4. %. Notre socit= ici= en 8elgi,ue est9elle neutre G Eour,uoi oui G Eour,uoi non G '. Puelle est la diffrence entre la neutralit et la non9ingrence G ). Eour,uoi est9il difficile de transmettre un esprit criti,ue= garant d'une certaine neutralit acti(e G -. Comment= en utilisant la neutralit acti(e= peut9on (iter la dmagogie et la manipulation G

,. -nal$se de te(te
Ql s'agit ici de ,uestions d'(aluation BMa*onomie de 8loom . ni(eau (aluationD au tra(ers de diffrents te*tes faisant appel : l'argumentation= la criti,ue du cRt de la neutralit acti(e= la rfle*ion= l't"i,ue en restant dans le cadre lgal des te*tes de loi anal&ss prcdemment.

!.1. "rticles de presse du journal # $e %oir &


5ponde4 au* ,uestions sui(antes . 0rticle . Sne jeunesse cloisonne et replie sur elle9mCme $ et pas tout $ $. Eic,u . !a pr(ention ne peut

+ans le te*te . Sne jeunesse cloisonne et replie sur elle9mCme $= e*pli,ue4 ce ,ue l'on entend par dualisation urbaine $. +(eloppe4 (otre rponse par rapport au te*te. L3 A(itons de draper dans le

0rticle . +es assises pour une socit plus ou(erte $ et communautarisme $

+ans les te*tes . +es assises pour une socit plus ou(erte $ et A(itons de draper dans le communautarisme $. A*pli,ue4 ce ,ue l'on entend par communautarisme $ . +(elopper (otre rponse par rapport au* te*tes. L3 +ans le te*te . T(itons de draper dans le communautarisme $= on dfinit accommodements raisonnables $ comme ceci . +ispositifs ,ui consistent : assouplir une norme pour lutter contre les discriminations indirectes ,u'elle gnre $. Cite4 deu* e*emples concrets d'accommodements raisonnables. L2 +ans le te*te . T(itons de draper dans le communautarisme $= on dfinit accommodements raisonnables $ comme ceci . +ispositifs ,ui consistent : assouplir une norme pour lutter contre les discriminations indirectes ,u'elle gnre $. A*pli,ue4 ce ,ue l'on entend par discriminations indirectes : l'aide de deu* e*emples.

!.2. "rticle sur le 'oile


0 l'aide du document . sui(antes . !'toile jaune de la condition fminine $= rponde4 au* ,uestions Alle doit galement rflc"ir sur une manire... du

1. A*pli,ue4 la p"rase sui(ante . prosl&tisme islami,ue $.

2. A*pli,ue4 le parallle ,ue fait C"a"dortt +ja(ann entre le courant de pense islamiste et l;e*trCme droite fran<aise. 3. 1elon C"a"dortt +ja(ann= ,uels sont les problmes fondamentau* ,ue cac"e la ,uestion du (oile G 4. A*pli,ue4 la p"rase . !e (oile abolit la mi*it de l;espace= c'est l;e*pression d'une (ritable alination. $ %. A*pli,ue4 le titre de l'article. 0 l'aide du document . ,uestions sui(antes . !a libert= c'est la rgle= la restriction= l'e*ception $= rponde4 au*

1. A*pli,ue4 le titre de l'article. 2. Puels sont les ris,ues si on aboutit : une interdiction du (oile G 3. Pue signifie 4. +finisse4 jurisprudence $. +onne4 un e*emple : partir du te*te. la logi,ue binaire du pour ou contre. $

!.(. # $ettre au) ducateurs & de Nicolas %ar*o+,


!ire la lettre. 0 l'aide du document . ,uestions sui(antes . !ettre au* ducateurs de Nicolas 1ar3o4& $= rponde4 au*

1. Pue (ous inspire l'affirmation de la p.) . nous sommes tous des ducateurs $ G 2. !'ducateur d(eloppe le sens moral $ p.3 de ceu* ,u'il du,ue. Ql dispense une morale $ p.14. Ql apprend : faire la diffrence entre ce ,ui est bien et ce ,ui est mal= entre ce ,ui est autoris et ce ,ui est interdit $ p./. Pue (ous inspire cette p"rase G 3. Pue (ous inspire la p"rase . 4. A*pli,ue4 le concept %. (ous de(e4 donner l'e*emple $. p. 2) d'identit nationale $ p.14.

Mra(aille4 plus pour gagner plus $ p.2-. Puel est le ris,ue de ce slogan pour les enseignants.

'. 0u tra(ers des p"rases sui(antes= relever le dfi de lconomie de la connaissance et de la rvolution de linformation Bp. )D= le monde de lentreprise Bp. 21D= aux attentes de la socit Bp. 24D= objectif conomique Bp. 32D= une nouvelle Renaissance Bp. 31D. A*pli,ue4 la reprsentation conomi,ue ,ue se fait le prsident 1ar3o4& de l'ducation. Ast9 ce le rRle des ducateurs de former du cRt de l'impratif conomi,ue G

!.-. .eportage sur le gnocide r/andais


An faisant un parallle a(ec le reportage (ido= e*pli,ue4 pour,uoi= : un moment donn= un ducateur peut tomber dans la maltraitance= une institution ou une ,uipe ducati(e peut d&sfonctionner G

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