Vous êtes sur la page 1sur 5

Vinculacin de las lecturas:

DIFICULTADES PARA LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA: REFLEXIONES ANTE LA SITUACIN ESPAOLA/PARA QU ENSEAR LA HISTORIA Joaquim Prats, en: Revista de teora y didctica de las Ciencias Sociales. Enrique Florescano

Se cuestion la historia enunciativa y se propuso un modelo de enseanza y aprendizaje basado en la construccin de conceptos, destrezas y conocimientos metodolgicos. Los mtodos que la difunden y sus resultados poco han contribuido a formar mejores ciudadanos y mexicanos. Es decir la importancia que se le da a la historia es mnima, sin darnos cuenta que en si la historia se forma desde el grupo ms importante al que pertenecemos, con ello nos referimos a la historia de los hechos que han sido importantes en todas las generaciones del grupo ms importante al que pertenecemos y este es nuestra familia. Ensear cmo se construye el conocimiento histrico a travs de situaciones de simulacin de la indagacin histrica y centrndose en el aprendizaje de los conceptos fundamentales de la teora histrica, el desarrollo histrico de los pueblos equivale entonces a ser conscientes, en primer lugar, de nuestra temporalidad, a situarnos en nuestra propia circunstancia histrica y enfrentar con ello nuest ro presente radicando con los problemas y dificultades del pasado. El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia, como una materia que no necesita ser comprendida sino memorizada,

socialmente tambin se identifica este conocimien to como una especie til para demostrar "sabidura" en concursos televisivos, o para recordar, manifestando erudicin, datos y efemrides, para ello es necesario que tomemos conciencia y por tanto concientizar a los estudiantes para que la perspectiva que se tiene de la historia cambie analizando as los hechos que han transcurrido y que han permitido que estemos en esta condicin del presente, La conciencia de que nuestras vidas se realizan en el

tiempo

y se

modifican

con

el

transcurrir

temporal

la

adquirimos

primeramente en el seno de la vida familiar y en el propio entorno social. Las evidentes dificultades que supone la enseanza y aprendizaje de la historia, son dos tipos de causas: en primer lugar, porque la historia forma parte del contexto cultural y social que ejerce, de una manera determinante, una gran

influencia en la concepcin que los alumnos y alumnas tienen de esta materia el conocimiento histrico ensea que desde los tiempos ms remotos los seres humanos se organizaron en grupos, tribus, pueblos y naciones dotados de un profundo sentimiento de solidaridad e identidad. En segundo lugar, por la enorme complejidad y nivel de abstraccin que tiene la ciencia histrica, sin embargo el conocimiento histrico es indispensable para preparar a los nios y los jvenes a vivir en sociedad. Las dificultades contextuales estn ligadas, entre otros, a tres factores: a la visin social de la historia, a la funcin poltica que, en ocasiones, pretenden los gobernantes para esta materia y, por ltimo, a la trad icin y formacin de los docentes, Despertar la curiosidad de los nios y los jvenes por su pasado. Fomentar, mediante el uso de diversos mtodos activos y complementarios, el estudio de los orgenes familiares y sociales, as como los de la regin y la nacin, aunque se ha comprobado que al gobierno le conviene mantenernos dentro de la ignorancia para no entender razones que podran comprometerlos o simplemente para mantenernos pasivos y no oponernos ante ciertas cuestiones

gubernamentales por ello es necesario despertar la curiosidad de los nios y los jvenes por su pasado, Fomentar, mediante el uso de diversos mtodos activos y complementarios, el estudio de los orgenes familiares y sociales, as como los de la regin y la nacin. Lo peor era que, desde el punto de vista didctico, el alumnado "memorizaba explicaciones acabadas" que no resultaban comprensibles ni significativas" esta tradicin, que lleva al profesorado a ofrecer una visin de la historia como cuerpo acabado y esttico, con el aadido d e pensar en una historia compleja, abstracta y cargada de teora, por lo

cual no es interesante para los alumnos ya que aprender historia para ellos el memorizar conceptos y fechas lo vuelve aburrido, esto permite que no haya una profundidad en el anlisis de cualquier hecho histrico, por ello hay que hacer sentir a los nios y a los jvenes que los conocimientos histricos no son adquisiciones definitivas, sino saberes sujetos a revisin constante. Lo que hoy conocemos puede ser

modificado por el conocimiento de maana, o puede ser puesto en duda por nuevos descubrimientos. La historia supone el conocimiento, anlisis y explicacin de un todo social pasado. Se trata del conocimiento de un entramado complejo, dinmico, en el que los fenmenos estn entrelazados dialcticamente. Por todo ello, la comprensin de los fenmenos histricos supone un dominio de modelos de conocimiento extremadamente abstractos y la utilizacin de anlisis de variables y relaciones difcilmente aislables, asimismo estimula las facultades que el humanismo propone desarrollar: "la capacidad crtica de anlisis, la curiosidad que no respeta dogmas ni ocultamientos, el sentido del razonamiento lgico, la sensibilidad para apreciar las ms altas realizaciones del espritu humano, la visin de conjunto ante el panorama del saber", esta es la manera ms til para ensear historia, Sin embargo, en la realidad, los contenidos de los libros de texto y de los programas escolares se dedican a formar en las mentes de los nios una concepcin estrecha del desarrollo histrico del pas, dominada por la idea de una identidad nacional uniforme. Todos estos elementos: cronologa, combinacin de percepciones, ritmos de cambio, distorsiones del recuerdo social, constituyen factores que complican el trabajo de representacin temporal de los fenmenos adems de que los contenidos de los libros de texto y de los programas escolares se dedican a formar en las mentes de los nios una concepcin estrecha del desarrollo histrico del pas, dominada por la idea de una identidad nacional uniforme. Al igual que en la primaria, el plan de estudios de la educacin secundaria contina basado en una pedagoga abstracta, de informacin, irrelevante para la vida real de los estudiantes; se transmiten contenidos desvinculados del entorno

social especfico en donde se realiza la prctica educativa Otro de los problemas que afecta la enseanza de la historia es la desvinculacin entre el profesor de la materia. Podemos concluir con que la historia es una materia que se ha ido desgastando poco a poco, sin embargo los elementos que pertenecemos a la educacin no hemos participado en rescatar la esencia de la historia, es por ello que es necesario que desde este momento vallamos descubriendo la importancia del saber histrico ya que como bien sabemos quin no sabe su historia, est condenado a repetirla, es decir ello viene desde el ms simple erros por el que all pasado alguien de nuestra familia un ejemplo de ello es ocultar parte de la historia que resalta errores de alguna persona ponindonos en riesgo al repe tirlos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR


DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J Ejercer la libertad para trascender en el tiempo

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

MODALIDAD ESCOLARIZADA

Vinculacin de lecturas:

Enseanza de la Historia

ELABOR: Faviola Victor Morales

MAESTRA: Elda Idalia Jurez Titla.

TERCER GRADO

QUINTO SEMESTRE

CUAUTLANCINGO, PUE,13 NOVIEMBRE DE 2013.

Vous aimerez peut-être aussi