Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 011 Aguascalientes

XV Encuentro Acadmico Nacional Reinventar la Educacin: Desafos y Respuestas

Taller 12

Inteligencia Artificial y Aprendizaje

Elizabeth Daz Segura.

12, 13 y 14 de noviembre de 2008.

(Temas cognitivos)

1. El aprendizaje ---> a) Definicin b) Teoras sobre el aprendizaje c) Tipos de aprendizaje d) Motivacin y aprendizaje. e) Estrategias de aprendizaje.

El aprendizaje
a) Definicin
Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como definiciones. Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas. Aprendizaje es la adaptacin de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera ms adecuada.

b) Teoras sobre el aprendizaje

Hay dos: 1 Teora conductista (ser un repaso) 2 Teora cognitivista

En la teora conductista encontramos que conductas instintivas tenemos muy pocas. Que todos nuestras conductas posteriores son aprendizaje. Esta teora estudia sobretodo el aprendizaje. Dentro de esta teora del aprendizaje hay dos teoras complementarias.

Teora conductista

condicionamiento clsico E ---> R

condicionamiento operante

Condicionamiento clsico: aprendemos por interrelacin con el

ambiente. Ejemplo: ante un estmulo --> respuesta. Cuando la respuesta es negativa no se suele repetir o al revs. Aprendemos por ensayo /error. Segn el cual tendremos una respuesta u otra. No quieren analizar nada de dentro del ser humano, solo les interesa determinar los estmulos Dos tipos de estmulos : - Estmulos por azar. - Estmulos por condicionamiento

Condicionamiento operante.
SKINNER ---> le haca nfasis a que la persona no se limitaba a recibir estmulos sino que tambin los operaba, no solo eran por azar. Retroalimentacin. Analizan ms las respuestas y se transforma en un hbito: respuestas que vas repitiendo y ves que son adecuadas. Es ms importante los condicionamientos con estmulos negativos y positivos.

REFUERZOS POSITIVOS: premio (refuerzo a cada conducta). El refuerzo positivo es siempre ms eficaz. REFUERZOS NEGATIVOS: castigo u omisin de un premio (slo en casos muy excepcionales).

Los premios son mejores intermitentemente, es decir, para conseguir que no siempre se hagan las cosas con el objetivo de conseguir un premio. Hay una categorizacin. Para acertar es importante no ser contradictorio. (fotocopia).

LEYES ---> consigue muchos descubrimientos.

1) Cuando una conducta se repite positivamente, se convierte en un hbito (hace mejor la adaptacin al ambiente). Es la llamada ley habituacin. 2) Ley del efecto: si una respuesta es positiva se sigue repitiendo 3) Ley del condicionamiento: se pueden modificar, adquirir y hacer desaparecer conductas mediante el condicionamiento de los estmulos o respuestas. 4) Ley de la generalizacin: una conducta reforzada se puede generalizar a otras situaciones similares.

Teora cognitivista
El aprendizaje, no solamente se produce por estmulos exteriores o respuestas, sino que el ms importante es lo que pasa dentro de la persona: procesos cognitivos. Por esto ante un estmulo no todas las personas responden igual dependiendo de cada uno, y de nuestros mapas cognitivos que son diferentes. Ante los estmulos, las personas reciben la informacin, la acomodan (la asimilan, este mapa cognitivo dentro de nuestro aprendizaje).

Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.

Susubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la informacin no tiene significado para nosotros no la aprendemos.

Vygotski: tambin est de acuerdo con Piaget. no aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo.

c) Tipos de aprendizaje
- Partes innatas de aprendizaje: instintos, reflejos, impulsos
genticos que hemos ido heredando. Nos hace aprender determinadas cosas. Ha de haber interaccin con el medio.. Por condicionamiento: determinados estmulos provocan determinadas respuestas. Si los estmulos por azar o no se condicionan provocan que esta conducta inicial se refleje y se convierta un hbito. - Por imitacin o modelaje: muchas de las conductas son por imitacin de las personas importantes y destacadas para nosotros. - Por aprendizaje memorstico: aprendizaje acadmico--> no sabes lo que ests aprendiendo. Aprendizaje de memoria clsico, por lo cual al cabo de unas horas ya no lo recuerdas.

- Aprendizaje significativo: parte de cosas importantes para ti. A

partir de ah acumulas lo que ja sabias y lo haces tuyo.

d) Motivacin y aprendizaje

Motivacin es movere Etimolgicamente viene de movere. Es el motor de nuestras actuaciones y conductas. Tambin se puede definir como disposicin interior que impulsa una conducta o mantiene una conducta. Por necesidad se mantiene motivacin. Los impulsos, instintos o necesidades internas nos motiva a actuar de forma determinada. Yo aprendo lo que necesito y eso me motiva a aprender. Motivaciones primarias, fisiolgicas---> necesarias. Motivaciones personales ---> de cada uno. A cada persona le motivan diferentes cosas dependiendo de la personalidad.

e) Estrategias de aprendizaje
Aprender a aprender. Hay diversas teoras:

1) Estrategias de los conductistas: utilizan premios, cnticos u

omisiones. Mtodos fsicos que hacen desaparecer las malas conductas --> biofeedback (retroaccin) tcnicas de tipo desde fuera que hacen cambiar conductas no adecuadas.

2) Estrategias orientales ---> estas culturas han exportado diversas

tcnicas = relajacin, meditacin, yoga, tai-chi, control del propio organismo para mejorar tu vida y ante cualquier aprendizaje.

3) Estrategias cognitivas ---> atribucin ---> controlar el pensamiento,

evitar el pensamiento irracional.

Motivacin para el xito ---> es lo mismo que lo anterior, se ha de

intentar controlar la ansiedad (por ejemplo: la importancia de aprender que no a las notas). Ejercicios para la mejora de la atencin y la observacin: 1 - Saber sintetizar: resumir mentalmente o por escrito.

2 - Prevenir la indefensin: para que una persona aprenda tiene que creer que puede aprender. Si una persona no lo hace y es muy pesimista, no llegar a conseguirlo...

Bibliografa:
Battro A. M. & Cardinali D. P. (2006). Ms cerebro en la educacin. La Nacin, Buenos Aires. 16 de Julio 1996 Battro, A. M. (2000). Half a brain is enough: The story of Nico. Cambridge: Cambridge University Press. Bruer, J. T. (1997). Education and the Brain: A Bridge Too Far. Educational Researcher. 2-26(8): 1-13. Bruer, J. T. (2005). Building bridges in neuroeducation, in A. M. Battro, K. W. Fischer and P. Lna (editors) Mind, brain and education. Cambridge University Press, in press. Ausubel, D.P. (1976). Psicologa educativa.Un punto de vista cognoscitivo.Mexico: Trillas. Cardinali D.P. (2005a). Manual de Neurofisiologa, 9. edicin, Edicin del Autor, Buenos Aires.

Rbrica de Autoevaluacin de mi Labor Educativa

Rasgos Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo En desacuerdo No aplicable

Muestro entusiasmo por mi asignatura Poseo un conocimiento avanzado de mi asignatura Utilizo ejemplos tiles para explicar mi asignatura Promuevo la participacin de los alumnos Estoy al da en los avances en la asignatura que imparto Soy receptivo y estoy abierto a nuevas ideas Soy un experto en la asignatura que imparto Respeto a todos mis alumnos

Mis oportunidades de mejora son:_______________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________

A travs de:________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________

Universidad Pedaggica Nacional

Taller de: Inteligencia Artificial y Aprendizaje

noviembre de 2008

Estimado Maestro (a):

Para la actividad de Sociedades del Conocimiento deber realizar la siguiente encuesta con tus alumnos (as). Agradecer su esfuerzo para la confiabilidad de la encuesta.

Pregunta 1.-Tienes T.V en casa? 2.- Tienes T.V. en tu recamara? 3.- Tienes Celular? 4.- Manejas la computadora? 5.- Tienes correo electrnico? 6.- Usas el Chat? 7.- Tienes faceboock? 8.- Sabes usar IPOD? 9.- Haz entrado a Blog? 10.- Juegas ms de 4 veces por semana juegos de video?

Nmero de nios

Nmero de Nias

Total

Gran total

Curriculum Vitae
Nombre: Elizabeth Daz Segura

Profesora de Educacin Primaria (Escuela Normal del Estado de Ags) Lic. En Espaol (Nueva Galicia) Lic. En Educacin Especialidad en Administracin Educativa (UAA) Maestra en Educacin Superior (U Bonaterra) Maestra en Gestin directiva y evaluacin de Instituciones Educativas (ENSFA)

Experiencia Laboral como docente, conferencista, tallerista, asesora : IEA, Esc. Normal del Estado de Ags., U. de Sofa, Tokio, U. Bonaterra, CESEA, ITESM, UPN y otras instituciones y empresas privadas.