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Questions&rponses :

L'identit sexuelle l'cole

Notre mission est de promouvoir et de protger la sant des Canadiens grce au leadership, aux partenariats, l'innovation et aux interventions en matire de sant publique. Agence de la sant publique du Canada
Publication autorise par le ministre de la Sant. Cette publication peut galement tre offerte dans d'autres formats, sur demande. Elle est disponible sur Internet l'adresse suivante : www.santepublique.gc.ca/its. Available in English under the title: Questions & Answers: Gender Identity in Schools

Correspondance :
Section de la sant sexuelle et les infections transmises sexuellement Division des infections acquises dans la collectivit Centre de la lutte contre les maladies transmissibles et les infections Direction gnrale de la prvention et contrle des maladies infectieuses Agence de la sant publique du Canada Ottawa (Ontario) K1A 0K9 Tlc. : (613) 957-0381 Courriel : PHAC_Web_Mail@phac-aspc.gc.ca Sa Majest la Reine du chef du Canada, 2011 Catalogue number: HP5-97/2-2011F-PDF ISBN: 978-1-100-96710-3

Questions&rponses :

L'identit sexuelle l'cole

Table des matires


Avant-propos et remerciements ....................................................................................... i Introduction ..................................................................................................................... 1 Que sait-on de l'identit sexuelle ? .................................................................................. 2 Les personnes transgenres sont-elles toutes gaies, lesbiennes ou bisexuelles ? ............. 2 Les personnes transgenres ont-elles toujours exister ? .................................................. 2 Les gens sont-ils transgenres par choix ? ...................................................................... 3 Il existe de nombreux termes pour discuter des identits sexuelles. Quels sont les termes pertinents et comment savoir quand il convient de les utiliser ? ... 3 Il n'y a pas de jeunes transgenres dans mon cole. Pourquoi aborder ces questions? ...... 3 Quelles sont les proccupations des tudiants transgenres en matire de sant, de scurit et d'ducation l'heure actuelle dans nos coles ? ........................................ 4 Harclement et violence verbale ................................................................................. Sant mentale ............................................................................................................. Suicide ........................................................................................................................ Hormonothrapie ....................................................................................................... Autres risques pour la sant ........................................................................................ 4 4 5 5 6

Que dois-je faire si un tudiant me rvle son identit transgenre ? ................................ 6 Que peuvent faire les coles pour soutenir les jeunes transgenres ? ................................ 7 Offrir un milieu scuritaire .......................................................................................... laborer des politiques visant l'cole dans son ensemble ............................................ Possibilits de perfectionnement professionnel ............................................................ Accrotre la sensibilisation .......................................................................................... Remettre en question les normes sexuelles .................................................................. 7 7 9 9 9

Que peuvent faire les coles pour soutenir les parents et les personnes responsables des jeunes transgenres ? .................................................... 10 Comment les coles peuvent-elles renforcer la rsilience des jeunes transgenres ? ......... 10 Mot de la fin .................................................................................................................... 11 Ressources additionnelles ................................................................................................ 12 Notes ............................................................................................................................... 20

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Avant-propos
Dabord publies en 1994, puis rvises en 2003 et en 2008, les Lignes directrices nationales pour l'ducation en matire de sant sexuelle (Lignes directrices) de lAgence de la sant publique du Canada (ASPC) ont t conues pour aider les professionnels travaillant dans le domaine de la promotion de la sant et de lducation en matire de sant sexuelle laborer des programmes qui produisent des rsultats positifs en matire de sant sexuelle. Les commentaires mis dans le cadre dune valuation nationale des Lignes directrices ont soulign le besoin de documents daccompagnement pour fournir de plus amples renseignements, des donnes probantes et des ressources relativement certains sujets. En rponse ces commentaires, lASPC a dtermin quun document de type questions et rponses tait une faon approprie de fournir des renseignements aux ducateurs et aux autres professionnels travaillant auprs de populations dge scolaire. Les documents de type questions et rponses visent couvrir un large ventail de sujets portant sur les questions courantes lies lducation en matire de sant sexuelle chez les populations dge scolaire. Ils sont fonds sur des donnes probantes et utilisent un langage inclusif limage des Lignes directrices. Ce document, Questions & rponses : Lidentit sexuelle lcole vise rpondre aux questions les plus frquemment poses relativement lidentit sexuelle des jeunes dans les coles. Le but de cette ressource est daider les ducateurs, les planificateurs de programmes dtudes, les administrateurs scolaires, les dcideurs et les professionnels de la sant crer un environnement scolaire positif et sain pour les jeunes aux prises avec des questions en matire didentit sexuelle.

Remerciements
LASPC tient remercier les nombreux collaborateurs et rviseurs qui ont particip la production du document Questions & rponses : Lidentit sexuelle lcole. Llaboration de ce document a t rendue possible grce aux prcieux conseils des spcialistes travaillant dans le domaine de lducation et de la promotion en matire de sant sexuelle dans lensemble du Canada, notamment les membres du Groupe de travail sur la sant sexuelle du Consortium conjoint pour les coles en sant. Pour obtenir la liste complte des valuateurs externes, veuillez consulter le site Web : http://www.santepublique.gc.ca/its. De plus, lASPC souhaite remercier les membres du personnel de la Section de la sant sexuelle et des infections transmises sexuellement (ITS), du Centre de la lutte contre les maladies transmissibles et les infections qui ont contribu llaboration de ce document.

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Introduction
Le terme genre a t utilis pour la premire fois au cours des annes 1950 pour tablir une distinction entre lensemble des sentiments et des comportements qui identifient une personne comme tant de sexe masculin ou de sexe fminin , et le sexe anatomique de celle-ci, qui est dtermin par ses chromosomes et ses organes gnitaux1. Le genre est maintenant compris comme des rles et des relations, des traits de personnalit, des attitudes, des comportements, des valeurs, du pouvoir relatif et de linfluence que la socit attribue aux personnes de sexe masculin et de sexe fminin2. Le genre est lun des lments les plus fondamentaux de lidentit humaine. Le genre est si fondamental notre identit, que mme si nous nen sommes pas conscients, de nombreux aspects de la vie humaine sont faonns par notre genre et le rvlent. Tout au long de la vie3, chacun dentre nous agit inconsciemment selon notre genre et lexprime de diverses manires, y compris sa tenue vestimentaire, ses manires et ses activits rcratives. Ces actions et rflexions forment les composantes de notre identit sexuelle ou de notre sentiment dtre de sexe masculin ou de sexe fminin ou de faire partie dune catgorie autre que les catgories traditionnelles4. La plupart des gens prsument tort que notre identit sexuelle est dfinie par notre sexe anatomique. Dans la majorit des cas, lidentit sexuelle des gens concorde avec leur sexe anatomique. Toutefois, certaines personnes ressentent et expriment une identit sexuelle qui diffre de leur sexe biologique. Ces incohrences peuvent engendrer beaucoup de dtresse et de confusion chez ces personnes, leurs familles et leurs amis. Les questions didentit sexuelle peuvent aussi provoquer une grande anxit chez les professionnels qui interviennent auprs de ces personnes et ne se sentent peut-tre pas assez informs et comptents ce sujet pour fournir un soutien. Le prsent document rpond certaines des questions les plus courantes que les ducateurs, les parents, les personnes responsables, les administrateurs scolaires, et les professionnels de la sant peuvent se poser au sujet de lidentit sexuelle dans le contexte scolaire canadien. Les rponses donnes dans cette ressource reposent sur des donnes probantes et des recherches jour.

Le prsent document, sous forme de questions et rponses sur lidentit sexuelle, vise soutenir lapplication des Lignes directrices nationales pour lducation en matire de sant sexuelle5 (Lignes directrices). Les Lignes directrices sont fondes sur le postulat que lducation gnrale en matire de sant sexuelle devrait reflter les besoins et les ralits de chacun, et tre adapte lge, et aux diffrences culturelles, tout en tant respectueuse et inclusive en ce qui a trait la diversit sexuelle. Ces questions et rponses visent aider les ducateurs (quils interviennent au sein des tablissements ou lextrieur), les planificateurs des programmes dtudes, les administrateurs scolaires, les dcideurs et les professionnels de la sant mettre en application les Lignes directrices de faon que : 1 les programmes dducation en matire de sant sexuelle tiennent compte des besoins pressants et des dfis des jeunes transgenres en matire de sant, de scurit et dducation; 2 les expriences des jeunes transgenres fassent partie intgrante de toutes les facettes de lducation gnrale et inclusive en matire de sant sexuelle; 3 les ducateurs, les administrateurs, et le personnel des conseils scolaires comprennent mieux les buts et les objectifs de lducation gnrale et inclusive en matire de sant sexuelle.

GENRE VARIABLE :
Ce terme dsigne les personnes dont lidentit sexuelle, lapparence, lexpression ou lanatomie ne correspondent pas ce que dcrtent les conventions sociales pour lhomme et la femme.

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IDENTIT SEXUELLE :
Limpression ou le sentiment dtre un homme ou une femme, lesquels peuvent ou non correspondre son sexe biologique.

Que sait-on de lidentit sexuelle ?

document intitul Questions & rponses : Lorientation sexuelle lcole que sont explores plus fond ces questions8. GAI :
Une personne attire physiquement et affectivement par quelquun du mme sexe. Le mot peut renvoyer tant aux hommes quaux femmes, mais il est habituellement utilis en rfrence aux hommes seulement.

Le terme identit sexuelle renvoie au sentiment qua une personne dtre un homme ou une femme, de se situer entre les deux ou de nappartenir aucune de ces catgories6. Lidentit sexuelle de la majorit des gens correspond leur sexe anatomique et/ou aux attentes socitales envers le sexe masculin et le sexe fminin. Toutefois, il y a des personnes dont lidentit sexuelle ne correspond pas leur sexe anatomique ou entre en conflit avec les attentes socitales envers les personnes de sexe masculin et celles de sexe fminin. Il existe diverses identits et expressions sur un continuum entre le sexe masculin et le sexe fminin, notamment les travestis (p. ex. hommes travelos, femmes travelos), les transgenres et les personnes genre variable, les non conformistes sexuels et les personnes bi-spirituelles. des fins duniformit dans le prsent document, nous utilisons le terme transgenre pour dsigner toutes les identits sexuelles mentionnes ci-dessus qui existent entre le sexe masculin et le sexe fminin sur ce continuum. Les personnes transgenres sont-elles toutes gaies, lesbiennes ou bisexuelles ? On croit couramment tort que les personnes transgenres sont gaies, lesbiennes ou bisexuelles, mais la majorit des personnes transgenres ne sidentifient pas comme des gais, des lesbiennes ou des bisexuels7. Cela tient au fait que les identits gaie, lesbienne et bisexuelle renvoient l orientation sexuelle de la personne, qui diffre de lidentit sexuelle de la personne. Lorientation sexuelle renvoie lattirance affective et sexuelle soit pour les personnes du mme ou de lautre sexe, soit pour les deux. Il est possible que des personnes transgenres soient incertaines ORIENTATION quant leur orientation SEXUELLE : sexuelle, mais ce document Affection et atne sattarde pas cette questirance ressentie pour autrui sans tion prcisment et ne traite gard au sexe que de lidentit sexuelle. de la personne. Cest dans un autre

LESBIENNE :
Une femme attire physiquement et affectivement par dautres femmes.

BISEXUEL :
Une personne attire physiquement et affectivement la fois par les hommes et les femmes.

Les personnes transgenres ont-elles toujours exist ? Bien que le vocabulaire de lidentit sexuelle soit contemporain, les personnes qui remettent en question les catgories de genre strotypes existent depuis une bonne part de lhistoire humaine. Les personnes transgenres existent dans de nombreuses cultures, y compris les cultures indignes9, de lAsie du Sud-Est10, de lAmrique du Sud11, des Carabes12, de lEurope13, et des tribus africaines14. Les mieux documentes de ces identits transgenres existent au sein des cultures indignes. Les personnes bi-spirituelles des Premires nations sont des Autochtones altersexuels en ce sens quelles sont capables de passer dune catgorie de genre traditionnelle lautre et dexprimer les deux genres. Ces personnes sont reconnues comment tant du troisime genre et sont honores et respectes titre de gurisseurs, auxquels on fait appel aux fins dorientation et dappui15. BI-SPIRITUEL :
Certains Autochtones se considrent comme bispirituels plutt que comme gais, lesbiennes ou transgenres. Historiquement, dans nombre de cultures autochtones, les personnes bi-spirituelles taient des chefs et des chamans respects. Avant la colonisation, les personnes bi-spirituelles jouissaient dun statut particulier cause de leurs aptitudes singulires comprendre la fois le point de vue des hommes et des femmes.

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Les gens sont-ils transgenres par choix ? Les recherches sur le dveloppement des identits transgenres donnent penser que celles-ci sont lies un certain nombre de facteurs, notamment des influences neurologiques16, hormonales17, biologiques18, sociales et relationnelles19 et ne constituent pas une phase passagre 20. Le dveloppement de lidentit sexuelle, y compris lidentit transgenre, se produit plutt par tapes toute la vie durant21. Les tudes sur des personnes transgenres laissent entendre que la prise de conscience et lexprience du fait dtre diffrent dbutent dans lenfance, et quil existe de longs antcdents de tension interne entre le sexe anatomique et le sentiment de genre de la personne, qui stend ladolescence et, dans certains cas, au-del de celle-ci22.

En plus dadopter le vocabulaire que les jeunes mmes prfrent utiliser, il faut prendre en considration dautres points importants. Tenez-vous au courant du vocabulaire employ en classe et au cours des activits scolaires. Par exemple, les textes et les leons o lon retrouve le binaire elle/il ne tiennent pas compte de lventail didentits sexuelles dont il est question dans le prsent document. Non seulement lutilisation dun vocabulaire plus inclusif, comme ils au lieu de elle ou il , fera-t-elle en sorte que les jeunes transgenres se sentiront plus soutenus, mais elle permettra aussi de sensibiliser la collectivit scolaire tout entire la diversit sexuelle. Assurez-vous dutiliser les pronoms et les noms appropris en ce qui concerne tous les tudiants en transition. Faites rfrence un jeune transgenre au moyen du nom et des pronoms quil a choisis par rapport son identit sexuelle plutt que dutiliser son prnom dorigine, qui est susceptible de le rendre vulnrable au harclement, la ridiculisation ou la violence de la part dautres tudiants23.

Il existe de nombreux termes pour discuter des identits sexuelles. Quels sont les termes pertinents et comment savoir quand il convient de les utiliser ?
Le vocabulaire employ pour dcrire les identits transgenres volue continuellement et il peut tre difficile de sy retrouver. Les jeunes transgenres sidentifient de nombreuses faons et ont tabli un vocabulaire se rapportant leurs identits et leurs expriences, que les autres doivent absolument comprendre et respecter. Par exemple, les jeunes transgenres peuvent sidentifier au moyen de plusieurs termes, notamment trans ou altersexuel . tant donn quun grand nombre de ces termes soulvent la controverse, y compris en ce qui a trait leur utilisation dnigrante, on ne sait pas clairement comment sadresser et rpondre aux jeunes transgenres avec dlicatesse. Si vous ntes pas certain du genre auquel une personne sidentifie, ne faites pas de suppositions. Laissez le jeune vous indiquer quel genre il ALTERSEXUEL sidentifie. Il est beau( genderqueer ) : coup plus respectueux Ce terme dsigne des individus qui dadmettre que vous ne peroivent leur idensavez pas comment la tit sexuelle comme personne sidentifie que ntant ni masculine de prsumer le savoir ni fminine, mais en et dutiliser les mauvais dehors du binme termes. homme/femme.

Il ny a pas de jeunes transgenres dans mon cole. Pourquoi aborder ces questions ?
Il y a des tudiants transgenres dans les coles canadiennes et ce, que les autres tudiants, le personnel ou les administrateurs le sachent ou non. Il y a plusieurs raisons pour lesquelles les tudiants transgenres peuvent passer inaperus au sein de la collectivit scolaire. Premirement, la plupart des jeunes transgenres demeurent invisibles parce quils craignent pour leur scurit24. Les personnes dont les comportements ne sont pas conformes aux attentes socitales strotypes lgard des sexes masculin et fminin sont vulnrables la discrimination, la violence verbale, lintimidation, et la violence physique25. Deuximement, bien que le but de certaines personnes transgenres soit deffectuer une transition , un processus dans le cadre duquel leur apparence est modifie pour passer lautre sexe26, dautres personnes transgenres ne font pas des changements aussi radicaux. Le reste de ces personnes adoptent des identits transgenres se situant divers points le long du continuum. Par exemple, certaines dentre elles choisissent de modifier seulement leur tenue vestimentaire. En dernier lieu, le fait de prsumer quil

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ny a pas de jeunes transgenres dans les coles cre un obstacle qui empche les jeunes transgenres de rvler leur identit, ou de reconnatre les tudiants qui se posent peut-tre des questions ce sujet. De nombreux tudiants transgenres demeurent invisibles pour les raisons mentionnes ci-dessus, mais le nombre dtudiants qui sidentifient ouvertement comme tant transgenres et/ou qui se posent ouvertement des questions au sujet de leur identit sexuelle sest accru au cours de la dernire dcennie27. Des tudes de recherche sur la proportion de personnes transgenres au sein dune population ont rvl des proportions aussi basses que de 2 % et aussi hautes que 10 %28. Compte tenu de cette prvalence au sein de la population, il est probable que les ducateurs, les administrateurs scolaires, et les professionnels de la sant ont rencontr ou rencontreront au moins un jeune transgenre au cours de leur carrire professionnelle29. Le fait daborder les questions didentit sexuelle lcole est avantageux pour la collectivit scolaire tout entire, car cela cre des milieux dapprentissage scuritaires et optimaux pour tous les tudiants, en plus daccrotre la capacit de lensemble de la collectivit scolaire de tolrer la diffrence et de respecter les expriences uniques de chacun30. La dtermination des rles et des attentes fonds sur le sexe ainsi que la faon dont ils sexpriment dans divers milieux, y compris en milieu scolaire (mme sans que les tudiants divulguent leur identit transgenre), favorise le dveloppement sain de tous les tudiants car cela permet de crer des lieux scuritaires, de prvenir la violence, et dviter les problmes de sant mentale, comme la dpression et le suicide, qui surviennent en labsence de telles mesures dans les coles31.

parce quils nassument pas les rles traditionnels rservs aux deux sexes peuvent faire lobjet de harclement et dintimidation un jeune ge. tant donn quelles ne se conforment pas aux attentes sociales, ces personnes sont vulnrables la violence verbale32, la violence physique33 et mme la violence sexuelle34 des taux suprieurs celui auquel sont exposs leurs pairs conformistes sexuels35. Des tudes indiquent que dans le milieu scolaire, prs de 96 % des jeunes transgenres font lobjet de harclement verbal et que prs de 83 % dentre eux sont victimes de harclement physique36. Par consquent, prs des trois quarts des jeunes transgenres disent ne pas se sentir en scurit lcole et trois de ces jeunes sur quatre disent avoir dcroch37. Sant mentale En 1980, lAmerican Psychiatric Association a inscrit le trouble de lidentit sexuelle (TIS) dans son manuel diagnostique des troubles mentaux (DSM IV) et depuis, certains professionnels de la sant mentale considrent ltat transgenre comme une maladie mentale. Certaines personnes considrent que linclusion du TIS a inutilement tiquet les personnes prsentant une variance sexuelle comme tant atteintes dune maladie ou dune dficience mentale et en prconisent le retrait38. Dautres estiment quil ne serait pas avantageux de retirer le TIS du DSM IV car il est souvent ncessaire de poser un diagnostic de TIS pour que les personnes transgenres puissent entreprendre un traitement mdical et chirurgical des fins de transition sexuelle39. En outre, le diagnostic de TIS sert de fondement la prestation de counselling dappoint visant rduire la souffrance morale dcoulant de lidentit sexuelle. Cette tension illustre lventail de perspectives voques par la discussion des identits sexuelles. CHIRURGIE DE CHANGEMENT DE SEXE :
On utilise parfois lexpression changement de sexe ou rassignement sexuel chirurgical . Il sagit dun geste mdical qui permet une personne de modifier ses parties gnitales et ses caractristiques sexuelles secondaires afin dacqurir par la chirurgie lapparence physique du sexe oppos.

Quelles sont les proccupations des tudiants transgenres en matire de sant, de scurit et dducation lheure actuelle dans nos coles ?
Harclement et violence verbale Par dfinition, les personnes transgenres remettent en question les rles traditionnels assigns chacun des sexes. Les jeunes qui sont cibls par leurs pairs

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Il est important de souligner que les jeunes transgenres font face aux mmes facteurs de risque gnraux de dpression et de suicide que les autres jeunes. Cependant, les effets de faible estime de HOMOPHOBIE soi et de dpression INTRIORISE : peuvent tre graves Diminution de lestime chez les jeunes transde soi ou du sentiment genres en raison de de sa valeur ressentie par un individu en prsence leur exprience de de lhomophobie relle discrimination, de ou prsume dautrui. stigmatisation, de harclement, de violence verbale et de rejet40. Bien que les personnes transgenres nprouvent pas toutes une faible estime de soi et ne sont pas toutes victimes de dpression par comparaison leurs pairs conformistes sexuels41, il existe un lien troit entre les problmes de sant mentale et le sentiment dalination dcoulant du fait de ne pas sintgrer, en particulier en milieu scolaire o les tudiants peuvent se montrer trs critiques envers les personnes qui sont diffrentes. Lorsquils font face un environnement social ngatif, certains jeunes transgenres ressentent de la confusion42, une faible estime de soi43, de la dpression44 et prsentent des problmes de comportement45. En outre, il arrive souvent que les jeunes transgenres ne disposent pas de renseignements exacts, de rseaux de soutien, ni de modles de rle en matire de sant motionnelle et mentale et de bien-tre physique en tant que personne transgenre46. En labsence de ressources ou de soutien, les jeunes transgenres peuvent tre plus enclins intrioriser leurs expriences ngatives, ressentir de la honte47 et de lanxit48, se dtester49 et souvent, commettre des actes autodestructeurs50. Par exemple, une tude sur les actes autodestructeurs chez des personnes transgenres indique que lautomutilation gnitale survient chez 2 % 9 % dentre elles. Au manque de soutien que connaissent les jeunes transgenres, sajoute le fait quils sont susceptibles dhsiter demander de laide. Ils peuvent prouver un profond sentiment de honte parce quils ne se conforment pas aux normes sexuelles, et les jeunes transgenres peuvent se taire et tenter dagir normalement . Il se peut galement que ces jeunes ne demandent pas de soutien par crainte dune raction ngative de la part de leurs parents ou des personnes responsables, de leurs enseignants, de leurs pairs et des professionnels de la sant.

Suicide Dans certaines circonstances, la violence accrue et le dsarroi motif auxquels font face les jeunes transgenres peuvent entraner des rsultats dsesprs. On estime que plus du tiers de toutes les tentatives de suicide et de tous les suicides survenant chez les adolescents sont commis par des lesbiennes, des gais, des bisexuels et des jeunes transgenres. Les tentatives de suicide sont plus nombreuses chez les jeunes transgenres que chez les jeunes lesbiennes, gais et bisexuels51, et certains rapports indiquent qu'approximativement le tiers des jeunes transgenres ont tent de se suicider52. La violence interpersonnelle et le manque de soutien de la part de la famille et des pairs sont des raisons avances pour expliquer les taux accrus de tentatives de suicide chez les personnes transgenres53. Hormonothrapie Les changements associs la pubert peuvent tre troublants pour tous les jeunes, mais lexpression physique des attributs du sexe biologique peut engendrer une dtresse encore plus grande chez les jeunes transgenres. Le dveloppement des caractristiques sexuelles secondaires qui, pour eux, ne correspondent pas leur genre peut avoir des effets prjudiciables sur les plans mental et motionnel54. Il faut examiner soigneusement le cas des adolesTRANSITION : cents qui souhaiCe terme dsigne le tent avoir recours processus par lequel une lhormonothpersonne change le sexe dont elle a hrit la naisrapie pour effecsance pour le sexe auquel tuer la transition elle sest identifie. Ce dun sexe lautre processus peut inciter une car l'hormonopersonne shabiller en thrapie peut fonction des attributs du sexe auquel elle sest identifie, avoir des effets modifier son nom afin quil irrversibles sur corresponde au sexe choisi le corps. De plus, et subir une thrapie horles professionnels monale et/ou une chirurgie de la sant doide changement de sexte afin vent tre conde modifier ses caractristiques sexuelles secondaires scients que les afin quelles correspondent jeunes qui expri celles du sexe auquel elle ment le dsir de sest identifie. prendre des

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TRANSSEXUEL :
Personne qui ressent un malaise motionnel intense avec le sexe dont elle a hrit la naissance, et qui peut entreprendre des traitements (p. ex. hormonaux et/ou chirurgicaux) pour passer lautre sexe.

hormones afin deffectuer la transition au sexe auquel ils sidentifient nprouveront pas tous toujours le mme sentiment une fois parvenus lge adulte. Les recherches ont dmontr quune proportion variant entre 80 % et 90 % de pradolescents chez qui un diagnostic de trouble de lidentit sexuelle avait t tabli nont plus prouv ce problme ladolescence55. Cependant, le fait de retarder le dbut du traitement hormonal au-del de la pubert a t associ la dpression, des tentatives de suicide, lanorexie et des phobies sociales56. Les changements survenant dans leur corps peuvent tre si troublants que certains jeunes qui ne reoivent pas dhormonothrapie auprs dun professionnel de la sant sont susceptibles de se tourner vers la rue pour obtenir des hormones non rglementes. Sans les conseils dun mdecin, il peut tre difficile pour les jeunes de rguler lquilibre hormonal de faon approprie pour effectuer la tran-sition dun sexe lautre. Lutilisation inapproprie des hormones peut occasionner de graves problmes de sant, avoir une incidence sur la croissance pubertaire, et exposer les jeunes au risque dinfection au VIH et lhpatite C en raison de lusage de seringues contamines57. Autres risques pour la sant Les jeunes transgenres peuvent aussi courir un risque accru dinfections transmissibles sexuellement (ITS), y compris le VIH. Le dsespoir et les tendances suicidaires ont t associs des comportements sexuels risque lev, ce qui rend les jeunes transgenres particulirement vulnrables aux infections transmissibles sexuellement, notamment le VIH58. Une tude mene auprs de jeunes transgenres membres de minorits ethniques rvle que les sujets afro-amricains de sexe masculin effectuant la transition vers une identit fminine sont huit fois plus susceptibles de dclarer tre sropositifs pour le VIH que ceux des autres minorits ethniques. La mme tude signale des cas dagression sexuelle et de relations sexuelles anales non protges chez les participants et que jusqu

59 % des jeunes ont aussi dclar avoir eu des relations sexuelles en change dargent, dun abri et/ou de drogues. Les jeunes transgenres sont susceptibles de s'enfuir de la maison pour diverses raisons, y compris pour chapper un milieu familial ngatif59 et de se retrouver dans la rue, o ils deviennent des travailleurs du sexe pour survivre, ce qui les expose aux risques dITS, y compris le VIH60.

Que dois-je faire si un tudiant me rvle son identit transgenre ?


Si un tudiant vous rvle son identit transgenre, il est important dappuyer la dfinition de soi de ltudiant et de veiller ce quil se sache valoris61. coutez ce que le jeune a dire propos de ce quil ressent et de ce que son identit sexuelle signifie pour lui, et demandez-lui ce quil attend de vous (le cas chant). Il est important de ne pas tenter de rparer le jeune transgenre en essayant de lui faire abandonner son identit transgenre. Cela est inefficace et engendre en fait une faible estime de soi et des problmes de sant mentale comme la dpression, lautodestruction et le suicide62. Les recherches actuelles indiquent que les personnes transgenres slectionnent consciemment les gens de confiance qui rvler leur identit sexuelle et auprs desquels elles sont convaincues de trouver soutien et compassion la suite de cette rvlation63. Il est donc primordial de maintenir la confiance et la confidentialit du jeune transgenre. Par exemple, lorsquun tudiant rvle son identit sexuelle, demandez-lui le nom quil prfre porter et les pronoms quil prfre que vous utilisiez son gard, discutez avec lui des personnes auxquelles il a rvl son identit, de celles qui le soutiennent ou non, et des personnes auxquelles il souhaite rvler son identit avec votre aide. Ne parlez pas de lidentit de ltudiant avec les personnes auxquelles il na pas encore rvl son identit sexuelle, y compris les parents et les personnes responsables. La divulgation de leur identit sexuelle est lune des annonces les plus difficiles et les plus importantes que les personnes transgenres communiquent aux autres. Pour un grand nombre dentre elles, cela peut reprsenter la fin dune trs longue lutte intrieure pour tenir leur identit secrte par peur ou par honte64.

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HTROSEXISME :
Ce terme dsigne l'affirmation de l'htrosexualit comme tant suprieure aux autres orientations sexuelles. L'htrosexisme s'exprime souvent de faon plus subtile que l'homophobie.

Laction de divulguer son identit est un jalon qui peut signifier que la personne accepte son identit, et marquer le dbut dune nouvelle vie 65. Il est toutefois important de parler au jeune transgenre de la gamme de ractions que la divulgation pourrait susciter au sein de la collectivit scolaire et au sein de la famille. Discutez avec lui de la possibilit quil soit victime de rejet, de harclement, de violence verbale, de violence physique, et de violence sexuelle, et aidez-le acqurir des mcanismes dadaptation66. Aidez-le cerner les ressources auprs desquelles il peut obtenir des renseignements et un soutien (voir aussi la liste des ressources la fin du prsent document). Contribuez activement faire de lcole un lieu scuritaire pour ltudiant transgenre et cette fin, ragissez immdiatement aux situations dintimidation et de harclement, offrez des programmes inclusifs dducation en matire de sant sexuelle, et sensibilisez la collectivit scolaire tout entire aux questions didentit sexuelle. Par exemple, organisez la prsentation dexposs par des confrenciers transgenres lors dassembles scolaires, prsentez des films traitant de questions didentit sexuelle en classe, et veillez ce que la bibliothque de lcole offre de la documentation ayant trait lidentit sexuelle.

intervenant auprs des jeunes dge scolaire doivent prendre connaissance de ces identits diverses, y compris les identits sexuelles. La premire tape importante pour les ducateurs est de reconnatre lexistence des jeunes transgenres au sein du systme scolaire et que le fait dexprimer diverses identits sexuelles est un mode de vie acceptable. Les coles ne doivent pas attendre quun jeune transgenre se manifeste, pour aborder la question. Lorsquun tudiant rvle son identit, il est probable quil se soit dbrouill seul depuis un certain temps face sa situation. laborer des politiques visant lcole dans son ensemble Les questions didentit sexuelle doivent tre traites avec dignit et respect au sein du systme scolaire et tre clairement dfinies par le biais de politiques et de procdures inclusives. Les administrateurs scolaires, le corps enseignant et le personnel de soutien peuvent amliorer le milieu scolaire pour les tudiants transgenres et favoriser un environnement o les personnes de toutes les identits sexuelles peuvent tre ellesmmes. Ils peuvent cette fin sinformer et fournir des renseignements exacts sur la diversit sexuelle, et soutenir les tudiants transgenres au moyen dune politique scolaire inclusive67. Mme les ducateurs estiment quils ont davantage dappui lorsquils sont aux prises avec les questions didentit sexuelle dans le milieu scolaire lorsqu'une politique contre le harclement est en vigueur68. Par exemple, lcole peut adopter un nonc de mission qui sanctionne lidentit sexuelle et dmontre que lcole est un lieu scuritaire o tous sont valoriss69. On doit mettre en uvre une politique de lutte contre le harclement et la violence envers les personnes transgenres dans lcole. Le fait dajouter l'identit sexuelle aux politiques de non-discrimination de lcole offrira aux personnes transgenres un recours judiciaire si elles font lobjet dintimidation ou de victimisation. ALLI : Une personne qui, indpendamment de son orientation sexuelle, dfend les droits humains, les droits civils et les droits sexuels des minorits sexuelles.

Que peuvent faire les coles pour soutenir les jeunes transgenres ?
Offrir un milieu scuritaire La tche la plus importante que les coles puissent accomplir est de crer un climat scuritaire, rconfortant et non violent qui favorise lapprentissage, la croissance et le dveloppement de tous les tudiants et tient compte de toutes les identits sexuelles. Aujourdhui, la socit canadienne est plus diversifie que jamais auparavant et les ducateurs, les administrateurs scolaires et les autres personnes

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Cela aura en outre pour effet de transmettre la collectivit scolaire le message que les personnes transgenres sont dignes de respect et que la violence et la discrimination ne seront pas tolres. Lorsque des cas de harclement et de violence sont observs ou signals, il est du devoir des ducateurs et des administrateurs de ragir immdiatement et de crer un environnement o aucun manque de respect ne sera pass sous silence, et de faire comprendre tous les tudiants que les paroles et les gestes peuvent faire du mal aux autres70. Les ducateurs disposent de nombreux moyens de grer les situations de transphobie lcole, dont les suivants71 : HOMOPHOBIE :
Peur ou haine de lhomosexualit chez les autres, qui se traduit souvent par des prjugs, de la discrimination, de lintimidation ou des actes de violence. De la mme faon, la transphobie dsigne la peur des personnes transgenres ou une aversion envers celles-ci qui se traduit par des prjugs, de la discrimination, de lintimidation ou des actes de violence.

afin que les tudiants puissent sadresser aux personnes comCe terme dsigne ptentes sils ont des lattitude des personnes questions ou des genre variable qui proccupations73. Pour affiche le sexe auquel ils sidentifient de telle rgler les problmes faon que les autres rapidement et viter ignorent leur vritable la stigmatisation de la identit sexuelle. personne transgenre Lorsque cela est le cas, concerne, il faut on dit que la personne genre variable installer les allis et les prtend . modles de rle prs des zones de lcole o les tudiants sont susceptibles de faire face aux prjugs de leurs pairs (c.--d. prs des toilettes ou des vestiaires). PRTENDRE ( passing ) : On doit utiliser un langage inclusif sur tous les formulaires, les imprims et les sites Web de lcole. Par exemple, les coles devraient songer ajouter dautres catgories que sexe masculin et sexe fminin sur tous les formulaires de sorte ne pas passer sous silence la diversit des identits sexuelles. Ces catgories peuvent comprendre les transgenres et les bisexuels. Lutilisation dun langage plus inclusif permettra non seulement aux jeunes transgenres de se sentir mieux soutenus, mais aussi de sensibiliser la collectivit scolaire tout entire la diversit sexuelle. Il y aurait galement lieu de mettre en place un mcanisme lintention des tudiants qui souhaitent changer leur identit sexuelle dans les dossiers scolaires (c.--d. que les documents, y compris les cartes didentit, les relevs de notes, etc., devraient reflter la nouvelle identit sexuelle des tudiants qui effectuent une transition dun sexe lautre)74. Les noms des employs du bureau dorientation et du registraire qui peuvent faciliter les changements concernant le nom et le sexe dans les dossiers scolaires doivent tre publiciss clairement, et il faut tablir une procdure simple guichet unique lintention des jeunes effectuant une transition75.

La biphobie dsigne la peur des personnes bisexuelles ou une aversion envers celles-ci qui se traduit par des prjugs, de la discrimination, de lintimidation ou des actes de violence.

aborder les hypothses selon lesquelles le fait dtre transgenre est mauvais, et indiquer que chacun mrite dtre respect dans lenviron nement scolaire; remettre en question les strotypes et les renseignements errons qui sous-tendent les insultes et la violence; planifier avec les tudiants des ractions plus appropries que le recours la violence physique ou aux injures en rponse aux insultes. Les tudiants doivent en outre savoir qui sadresser sils sont victimes de harclement ou de violence et on doit leur donner le choix de signaler la situation de faon anonyme72, puisque certains tudiants peuvent craindre des reprsailles pour avoir signal la victimisation. Il faut dterminer les membres du personnel qui connaissent le mieux les questions didentit sexuelle et publiciser leur nom lcole

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Possibilits de perfectionnement professionnel Il faut offrir aux ducateurs la possibilit de formation et de perfectionnement en cours demploi concernant les questions didentit sexuelle76. Bien que les ducateurs puissent reconnatre la ncessit daborder les questions didentit sexuelle lcole, un grand nombre denseignants et dadministrateurs scolaires ne possdent pas une formation suffisante et ne se sentent peut-tre pas laise pour assumer ce rle77. Les ducateurs devraient tre en mesure de rflchir leurs hypothses et croyances personnelles au sujet des rles sexuels afin de favoriser la cration dun environnement dapprentissage exempt de tout jugement de valeur78. Il faut offrir tous les membres du personnel des sances de formation sur les questions didentit sexuelle. Par exemple, les journes pdagogiques pourraient comporter des ateliers ou des exposs visant mieux faire connatre les expriences et les besoins des tudiants transgenres. Ces ateliers pourraient donner loccasion de discuter des comptences requises pour tre un bon alli, et de mettre en place un plan daction ou une liste des mesures concrtes prendre afin damliorer lenvironnement scolaire pour les personnes de tous les genres79. La formation doit aussi tre appuye l'chelon administratif afin dassurer la prsentation de la matire pertinente et de disposer du temps requis aux fins dapprentissage. Accrotre la sensibilisation En duquant la collectivit scolaire tout entire sur les questions didentit sexuelle, les ducateurs et les administrateurs peuvent aider rduire les risques de discrimination, de stigmatisation, et de marginalisation vcus par les jeunes transgenres80. Il faut donner lorganisme scolaire dans son ensemble des occasions de se renseigner sur la diversit sexuelle par le biais dactivits telles que des prsentations ou des sminaires publics, la distribution de matriel ducatif et la tenue de reprsentations qui remettent en question les normes sexuelles ou sensibilisent les gens aux questions didentit sexuelle81. Lcole pourrait galement organiser un vnement ou une activit visant commmorer la Journe du Souvenir Trans (le 20 novembre). De plus, on peut produire un guide de ressources scolaires accessible sur le Web expliquant la politique de lcole sur lorientation sexuelle et

lidentit sexuelle et le distribuer aux tudiants transgenres nouveaux, actuels et ventuels et au personnel82. Lorsque vous faites participer tous les tudiants aux activits dapprentissage et de sensibilisation, vous soutenez et renforcez lestime de soi et la connaissance de soi des jeunes transgenres et favorisez la cration dun environnement de tolrance pour tous les tudiants. Remettre en question les normes sexuelles Les politiques scolaires qui sparent les tudiants selon le sexe ne tiennent pas compte des personnes remettant en question les notions masculines ou fminines types et les stigmatisent, ce qui peut provoquer une dtresse motionnelle et psychologique chez les tudiants83. Les ducateurs devraient remettre en question les normes sexuelles en classe et au sein de la collectivit scolaire, comme celles indiquant que seuls les garons sadonnent des sports vigoureux ou seules les filles portent du vernis ongles 84 et viter les activits qui obligent les tudiants choisir un sexe LGBTTQ : (p. ex. viter de Acronyme courant englobant diviser la classe les personnes lesbiennes, par groupes de gaies, bisexuelles, transsexuelles, transgenres, bi-spiritugarons et grouelles et en questionnement pes de filles aux (qui s'interrogent sur leur fins des activiorientation sexuelle). ts). Tous les Le terme minorit sexuelle organismes, constitue un synonyme. clubs et quipes scolaires doivent offrir un soutien et crer un lieu accueillant pour tous les tudiants. On doit permettre aux jeunes transgenres de se joindre des quipes de sport selon le sexe auquel ils sidentifient au lieu de les obliger se joindre aux quipes en fonction de leur sexe biologique85. Les personnes transgenres ne devraient pas tre obliges de divulguer leur identit sexuelle afin de pouvoir participer aux activits, si elles ne sont pas prtes le faire. Lune des principales situations o les personnes transgenres prouvent une dtresse psychologique ou motionnelle et sont victimes de harclement survient lors de lutilisation de toilettes publiques.

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Pour viter les conflits possibles, il faut informer tous les tudiants et les membres du corps professoral de lemplacement des toilettes individuelles et des installations unisexes dsignes, y compris amnager des douches prives dotes de rideaux ou de portes dans les vestiaires. Les coles peuvent aussi amnager une toilette unisexe afin que les personnes transgenres puissent utiliser les toilettes qui leur conviennent86.

Que peuvent faire les coles pour soutenir les parents et les personnes responsables des jeunes transgenres ?
Le milieu familial nest pas toujours scuritaire pour les jeunes transgenres. Il est important de ne pas faire appel aux parents et aux personnes responsables des jeunes transgenres moins que les jeunes eux-mmes naient dj divulgu leur identit sexuelle leurs familles ou vous avez lobligation lgale de dclarer une telle identit sil y a des risques de blessures volontaires. Les jeunes transgenres peuvent tre exposs des risques la maison si lcole sadresse aux parents et aux personnes responsables alors quils ne sont pas au courant de lidentit sexuelle de leur enfant. COMING OUT :
Signifie sortir du placard de l'expression anglaise coming out of the closet qui dsigne l'annonce volontaire de son orientation sexuelle ou son identit sexuelle ( ses amis, aux membres de sa famille, ses collgues).

les personnes responsables chercheront probablement les rponses de nombreuses questions et on doit leur fournir des renseignements sur lidentit sexuelle afin de les sensibiliser ce que vit leur enfant et pourquoi, ainsi quaux proccupations de sant et de scurit de leur enfant transgenre88. Les parents et les personnes responsables de jeunes transgenres peuvent avoir besoin daide pour comprendre que lidentit sexuelle de ceux-ci ne dcoule pas de lexercice mdiocre du rle parental et que leur enfant na pas choisi cette identit. Les parents et les personnes responsables qui sont bien informs et acceptent leur enfant peuvent tre des allis pour assurer le dveloppement sain et la rsilience des jeunes transgenres. Par exemple, les parents et les personnes responsables peuvent aider les jeunes transgenres apprendre des techniques permettant de reconnatre et de combattre la stigmatisation, la discrimination, et la violence verbale, et laborer des stratgies dadaptation89. Tous les enfants, quelle que soit leur identit sexuelle, ont besoin du soutien, de lacceptation et de la compassion de leurs familles pour bien se dvelopper, et il faut appuyer les parents et les personnes responsables dans ce rle afin dassurer le dveloppement sain des jeunes transgenres.

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Comment les coles peuventelles renforcer la rsilience des jeunes transgenres ?


La rsilience est la capacit dune personne de surmonter ladversit et daffronter les situations stressantes et difficiles de la vie et de sy adapter avec efficacit. Le milieu scolaire peut souvent tre une source de stress pour les jeunes transgenres, mais les coles peuvent prendre des mesures pour devenir un lieu scuritaire et respectueux pour les jeunes transgenres. Il faut crer des lieux scuritaires dans lcole, o les jeunes transgenres seront les bienvenus et pourront ressentir un sentiment dappartenance. Les tudiants transgenres se sentent souvent isols. La cration dun groupe de soutien ou social qui leur procure un sentiment dappartenance une collectivit peut renforcer leur sentiment de valeur personnelle et accrotre la probabilit quils continuent leurs tudes. La recherche indique quun faible attachement lcole, et de

Les parents ou les personnes responsables dont les enfants sortent du placard (rvlent leur identit sexuelle) peuvent ragir de diverses faons et notamment manifester une acceptation empreinte de bont, ou rejeter lenfant et lexpulser de la maison87. Les parents ou les personnes responsables qui dcouvrent lidentit sexuelle de leur enfant par hasard peuvent vivre une crise motive. Il est possible de soutenir tous les parents et toutes les personnes responsables ayant un enfant transgenre en les aiguillant vers les ressources communautaires et de consultation et des groupes de soutien afin de les aider grer la gamme dmotions quils ressentent, y compris le choc, la colre, le chagrin, la culpabilit et la honte. Les parents et

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profonds sentiments dalination par rapport lcole et aux pairs augmentent le risque de dcrochage90. Il faut en outre offrir des ressources sur lidentit sexuelle dans les bibliothques scolaires et les inclure dans les programmes dtudes91. Les ducateurs doivent aussi songer intgrer leur planification des ressources traitant des prjugs et des questions didentit sexuelle (pour une liste de ressources, voir la liste la fin du prsent document)92. Le fait dexposer les tudiants aux questions et aux ressources concernant lidentit sexuelle ne les amnera pas remettre en question leur identit sexuelle. Cela fournira plutt aux tudiants qui sont dj conscients de leur diffrence lassurance quils ne sont pas seuls93. Les jeunes nont pas tous besoin du mme soutien pour devenir plus rsilients, mais une tude canadienne94 a permis de constater que lon retrouve sept facteurs de protection communs chez les jeunes transgenres rsilients : laccs aux ressources matrielles (c.--d. disponibilit de nourriture, de vtements, dabri, de services dducation et de sant); laccs des relations de soutien (c.--d. relations avec la famille, les pairs et la collectivit); le dveloppement dune identit personnelle souhaitable (c.--d. avoir un but dans la vie, des aspirations et des croyances); les expriences du pouvoir et du contrle (c.--d. la capacit dapporter des change ments dans lenvironnement social et physique); ladhsion aux traditions culturelles (c.--d. ladhsion aux pratiques et valeurs culturelles ou la connaissance de celles-ci); les expriences de la justice sociale (c.--d. trouver un rle utile jouer, lacceptation et lquit sociale au sein de la collectivit); les expriences de cohsion par rapport autrui (c.--d. ltablissement dun quilibre entre les intrts personnels et le sens des res ponsabilits envers la collectivit en gnral). Lorsquelles fournissent les rseaux de soutien appropris, les coles sont en mesure de renforcer la rsilience des jeunes transgenres. Les jeunes

transgenres ne se sentent pas tous laise dans une cole qui nest pas au courant de leurs besoins ou ny rpond pas. Grce des ressources et des modles de rle appropris, les jeunes transgenres sont plus susceptibles de surmonter les difficults quils prouvent relativement la dcouverte et au dveloppement de leur identit sexuelle. La tolrance et lacceptation de la diversit sexuelle en milieu scolaire creront en outre un climat de scurit pour les autres tudiants qui sont diffrents ou ont le sentiment de ltre.

Mot de la fin
Il est primordial que les professionnels travaillant auprs de jeunes transgenres veillent au respect des droits et de la dignit de ces jeunes personnes. Il est important dutiliser des stratgies fondes sur des donnes probantes, comme celles mentionnes dans le prsent document, pour appuyer la tenue de discussions adaptes lge sur le sexe, la sant sexuelle, et la prise de dcision claire. Les Lignes directrices nationales pour lducation en matire de sant sexuelle constituent une ressource que les ducateurs, les administrateurs scolaires et les professionnels de la sant peuvent utiliser pour valuer leurs programmes actuels dducation en matire de sant sexuelle, planifier et mettre en uvre une ducation en matire de sant sexuelle qui tient compte des besoins des jeunes transgenres sur les plans de la sant, de la scurit et de lducation, et pour surveiller et valuer ces programmes afin de sassurer quils sont exacts, fonds sur des donnes probantes, et sans jugement de valeur. dfaut de rpondre adquatement aux besoins dordre ducatif, social et culturel et en matire de sant publique des jeunes transgenres, on prive ces jeunes de soutiens essentiels et de facteurs de protection qui leur seront ncessaires leur vie durant. Labsence dappuis et de facteurs de protection, en particulier au sein du systme scolaire o ils passent une bonne partie de leur temps, accrot les risques auxquels ils font face en tant que jeunes vulnrables et peut les inciter dcrocher compltement de leurs tudes. Il est crucial que les coles dploient des efforts pour aider les jeunes transgenres dvelopper leur rsilience et devenir des adultes en sant, heureux et productifs.

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Ressources additionnelles
Les opinions exprimes dans ces tudes sont celles de leurs auteurs ou organisations respectifs et ne rejoignent pas ncessairement avec les opinions officielles de lAgence de la sant publique du Canada. Nota : Avant dutiliser ces ressources avec les lves, nous vous conseillons de les consulter au pralable car certaines dentre elles peuvent renfermer un contenu caractre dlicat qui peut ne pas convenir aux jeunes de tout ge.

LAssociation canadienne des professionnels en sant des personnes transsexuelles (CPATH) est une organisation professionnelle consacre la sant des personnes avec identit de genre. Centre for Suicide Prevention www.suicideinfo.ca (en anglais seulement) Bureau 320, 1202, rue Centre S.E. Calgary (Alb.) T2G 5A5 Tl. : 403-245-3900 Tlc. : 403-245-0299 Courriel : csp@suicideinfo.ca The Centre for Suicide Prevention (CSP) (le centre de prvention du suicide) est un centre ducatif qui se spcialise dans llaboration de programmes de cours et qui offre des programmes de formation, des services dune bibliothque et dinformation. Le Centre vise offrir aux personnes des connaissances et des comptences supplmentaires en matire de prvention du suicide. Coalition sant arc-en-ciel Canada www.rainbowhealth.ca/french/indexfr/html BP Box 3043, Saskatoon (Sask.) S7K 3S9 Sans frais : 1-800-955-5129 Tlc. : 306-955-5132 Courriel : info@rainbowhealth.ca La coalition sant arc-en-ciel Canada (CSAC) est une organisation nationale dont l'objectif est de se pencher sur les diffrents enjeux de sant et de bientre des personnes ayant une attirance affective et sexuelle pour les personnes du mme sexe ainsi que ceux des personnes dont l'identit de genre n'est pas conforme celle qui leur a t attribue la naissance. GALE www.egale.ca/index.asp?lang=F Tl. : 613-230-1043Sans frais : 1-888-204-7777 Tlc. : 416-642-6435 Courriel : egale.canada@egale.ca gale Canada est un organisme national rsolu promouvoir lgalit et la justice pour les personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles et transidentifies, ainsi que leur famille, travers le Canada.

I. Organismes
Agence de la sant publique du Canada www.santepublique.gc.ca/its Division des infections acquises dans la collectivit Centre de lutte contre les maladies transmissibles et les infections 100, promenade Eglantine, Immeuble de Sant Canada A.L. 0602C, pr Tunney, Ottawa (Ont.) K1A 0K9 Tlc. : 613-957-0381 AlterHros www.alterheros.com C.P. 476, succursale C, Montral (Qubec) H2L 4K4 Tl: 514-846-1398 Courriel: info@alterheros.com AlterHros est une organisation but non lucratif qui vise les jeunes homosexuels, bisexuels et transgenres. Elle offre de linformation aux jeunes, aux parents, aux familles et aux amis et fournit des services daide et de soutien aux jeunes, en plus de leur offrir un rseau daide mutuelle o ils peuvent parler de leur exprience et tablir des liens. Association canadienne des professionnels en sant des personnes transexuelles www.cpath.ca/home/?lang=fr 201-1770, rue Fort, Victoria (C.-B.) Canada, V8R 1J5 Tl. : 250-592-6183 Tlc. : 250-592-6123 Courriel : info@cpath.ca

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Fdration canadienne pour la sant sexuelle www.cfsh.ca Canadian Federation for Sexual Health 2197, promenade Riverside, Bureau 430 Ottawa (Ont.) K1H 7X3 CANADA Tl. : 613-241-4474 Tlc. : 613-241-7550 Courriel : admin@cfsh.ca www.cfsh.ca/fr/Default.aspx Fondation mergence www.fondationemergence.org C.P. 1006, succursale C, Montral (Qubec) H2L 4V2 Tl: 514-866-6788 Tlc: 514-866-8157 Courriel: courrier@fondationemergence.org La Fondation mergence combat les prjugs contre les minorits sexuelles. cette fin, elle organise des campagnes de sensibilisation, favorise la recherche, distribue du matriel ducatif au public et finance des organisations qui fournissent des services aux minorits sexuelles. Gai coute www.gaiecoute.org C.P. 1006, succursale C Montral (Qubec) H2L 4V2 Tl: 1-888-505-1010 ou 514-866-0103; *1010 pour les abonns de Telus Tlc: 514-866-8157 Courriel: aide@gaiecoute.org Gai coute offre un service gratuit, anonyme et confidentiel aux personnes qui ont des questions au sujet de lorientation sexuelle. Gai coute est dtermin combattre les sentiments disolement, de solitude et dinvisibilit chez les jeunes gais et lesbiennes. En plus de distribuer du matriel imprim, lorganisation, qui peut compter sur un personnel qualifi, fournit un service dcoute tlphonique et des services daide par courriel et clavardage individuel. Gai coute offre aussi un service de prvention du suicide.

Gender Identity Research and Education Society www.gires.org.uk (en anglais seulement) Melverley The Warren Ashtead Surrey (Royaume-Uni) KT21 2SP Tl.: 01372 801554 Courriel : info@gires.org.uk La Gender Identity Research and Education Scoiety (GIRES) (la socit de recherche et dducation en matire didentit sexuelle) cible les personnes dont le dveloppement de lidentit sexuelle est atypique, tout particulirement les transgenres, quils soient touchs ou non par les questions qui proccupent les personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles ou intersexuelles. GRIS Montral www.gris.ca 204-2075, rue Plessis, Montral (Qubec) H2L 4K4 Tl: 514-590-0016 Tlc: 514-590-0764 Courriel: info@gris.ca GRIS-Montral (Groupe de recherche et dintervention sociale) est une organisation but non lucratif qui a pour but de faire mieux connatre lhomosexualit et les difficults auxquelles sont confronts les gais, les lesbiennes et les transexuels. GRIS Montral vise surtout le milieu scolaire et organise notamment des ateliers sur lhomosexualit dans les coles ainsi que dautres institutions et organisations situes dans la rgion mtropolitaine de Montral. Autres Locations : GRIS-Chaudire-Appalaches www.grischap.qc.ca 253, route 108, Beauceville (Qubec) G5X 2Z3 Tl: 418-774-4210 Tlc: 418-948-9154 Courriel: infogrisca@gmail.com

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GRIS-Qubec www.grisquebec.org 201-363, rue de la Couronne Qubec (Qubec) G1K 6E9 Tl: 418-523-5572 Courriel: info@grisquebec.org Ma sexualit www.masexualite.ca La Socit des obsttriciens et gyncologues du Canada 780, promenade Echo, Ottawa (Ont.) K1S 5R7 Tl. : 613-730-4192 Sans frais : 1-800-561-2416 Tlc. : 613-730-4314 Courriel : helpdesk@sogc.com www.masexualite.ca est un site consacr la diffusion d'information fiable et d'actualit et l'ducation en matire de sant sexuelle. PFLAG

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www.pflagcanada.ca/fr/index-f.asp 1633, chemin Mountain C. P. 29211, Moncton (N.-B.) E1G 4R3 Tl.: 506-869-8191 Sans frais : 1-888-530-6777 (English) Sans frais service en franais : 1-888-530-6483 Tlc. : (506) 387-8349 Courriel : execdirector@pflagcanada.ca PFLAG Canada est une organisation nationale qui vient en aide tous les Canadiens prouvant des problmes relis l'orientation sexuelle et l'identit de genre. PFLAG Canada appuie, renseigne et offre des ressources toute personne ayant des questions ou des proccupations sur l'orientation sexuelle et l'identit de genre. Projet 10 www.p10.qc.ca 307-2075, rue Plessis, Montral (Qubec) H2L 2Y4 Tl: 514-989-4585 Courriel: projet10@p10.qc.ca

Projet 10 cherche promouvoir le bien-tre personnel, social, sexuel et mental des lesbiennes, gais, bisexuels, transgenres, transexuels, bispirituels, intersexus et questionne les jeunes et les adultes entre 14 et 25 ans qui vivent dans la rgion mtropolitaine de Montral. Lorganisation propose les services suivants : une ligne dcoute o il est possible dobtenir de laide, des conseils en situation de crise, de linformation et des services daiguillage vers dautres services destins aux LGBITTQ; des sances dorientation individuelles pour les jeunes et leur famille afin de discuter de questions lies lorientation et lidentit sexuelles; des services daccompagnement (p. ex. un rendez-vous chez le mdecin, un test de dpistage du VIH, aux bureaux daide sociale, des entrevues pour des coopratives dhabitation ou encore une comparution en cour); des sances en groupe animes et ouvertes tous; de laide pour trouver un logement abordable ou un emploi, modifier le nom et le sexe sur les pices didentit officielles, accder aux chirurgies de changement de sexe, obtenir le statut dimmigrant ou de rfugi ou dposer une plainte; des ateliers dinformation pour les jeunes, les enseignants, les travailleurs de la sant et les intervenants sociaux qui sont en contact avec des jeunes aux diverses identits sexuelles; une base de noms de mdecins, de thrapeutes et dautres professionnels de la sant qui sont aptes travailler avec des personnes transexuelles de faon ouverte et sans porter de jugements. Rainbow Health Ontario www.RainbowHealthOntario.ca (en anglais seulement) 333, rue Sherbourne, 2e tage Toronto (Ont.) M5A 2S5 Tl. : 416-324-4100 poste 5058 Tlc. : 416-324-4259 Courriel : info@rainbowhealthontario.ca Rainbow Health Ontario (RHO) (sant arc-en-ciel de lOntario) est un programme provincial qui vise amliorer la sant et le bien-tre des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles et trans en Ontario grce lducation, la recherche, aux programmes de sensibilisation et la dfense des politiques publiques.

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Sherbourne Health Centre www.sherbourne.on.ca (en anglais seulement) 333, rue Sherbourne, Toronto (Ont.) M5A 2S5 Tl.: 416-324-4103 Tlc. : 416-324-4262 Courriel : info@sherbourne.on.ca Sherbourne Health Centre offre un large ventail de programmes de soins et de services de sant primaires aux personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, transgenres, transsexuelles, bi-spirituelles, intersexuelles, queer et en questionnement. Le Centre vise leur fournir des services dans le respect de leur dignit et sans porter de jugement afin quils se sentent mieux, quils parviennent mieux relever les dfis quotidiens et rgler les problmes propres la communaut des LGBT. Suicide Action Montral www.suicideactionmontreal.org 2345, rue Blanger, Montral (Qubec) H2G 1C9 Tl: 514-723-4000; 1-866-APPELLE (277-3553) ailleurs au Qubec Suicide Action Montral vise prvenir le suicide et aider ceux qui survivent faire face aux rpercussions. Lorganisation offre des services aux gens qui envisagent le suicide, leur rseau social ainsi quaux professionnels des secteurs de la sant et des services sociaux qui travaillent avec eux. Elle fournit des services de soutien, de surveillance et dintervention en cas de crise aux personnes suicidaires, leurs amis et leur famille ainsi quaux personnes touches par le suicide. Les services sont gratuits, confidentiels et offerts en tout temps. World Professional Association for Transgender Health www.wpath.org (en anglais seulement) South Second Street, Suite 180 Minneapolis (Minn.) 55454 Courriel : wpath@wpath.org1300 En tant quorganisme professionnel multidisciplinaire denvergure internationale, cette association a pour mission de promouvoir les soins factuels, lducation, la recherche, la dfense, les politiques publiques et le respect en matire de sant des transgenres.

II. Programmes
American Library Association Rainbow Project www.rainbowlist.wordpress.com (en anglais seulement) Le Rainbow Project est un projet conjoint mis sur pied par la Table ronde sur les personnes gaies, lesbiennes, bisexuelles et transgenres et la Table ronde sur les responsabilits sociales de lAmerican Library Association. Ce projet prsente une bibliographie annuelle de livres de qualit qui renferment un contenu significatif et authentique sur les LGBTQ dont la lecture est recommande pour les personnes de la naissance 18 ans. Camp fYrefly www.fYrefly.ualberta.ca (en anglais seulement) 7-104, ducation Nord Facult de lducation, Universit de lAlberta Edmonton (Alb.) Canada T6G 2G5 Tl. : 780-492-0772 Tlc. : 780-492-2024 Courriel : fyrefly@ualberta.ca Camp fYrefly est un centre de rflexion et dapprentissage ducatif, social et personnel pour les jeunes personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, transgenres, bi-spirituelles, queer et allies (LGBTTQ et A). Il sefforce de dvelopper et de stimuler leur potentiel de leadership et leur rsilience personnelle afin de leur montrer comment ils peuvent contribuer amliorer leur propre vie et la vie dans leur cole, leur milieu familial/groupe ou leur collectivit. Le camp est destin aux jeunes LGBTTQ et A gs de 14 24 ans. Rainbow Resource Centre www.rainbowresourcecentre.org (en anglais seulement) 170, rue Scott Winnipeg (Man.) R3L 0L3 Tl. : 204-474-0212 Tlc. : 204-478-1160 Courriel : info@rainbowresourcecentre.org Ce centre qui dessert les communauts des gais, lesbiennes, bisexuels, transgenres et transidentifis du Manitoba aspire raliser une socit galitaire et diversifie, exempte dhomophobie et de discrimination en encourageant la visibilit et en favorisant la sant et lacceptation de soi grce lducation, au soutien, aux ressources et aux programmes de sensibilisation.

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Rgie de la sant / Vancouver Coastal Health Authority Programme de sant destin aux transgenres http://transhealth.vch.ca/ (en anglais seulement) Bureau principal de la Vancouver Coastal Health 601, West Broadway, 11e tage Vancouver (C.-B.) V5Z 4C2 Tl.: 604-736-2033 Sans frais : 1-866-884-0888 Supporting our Youth www.soytoronto.org (en anglais seulement) 333, rue Sherbourne, 2e tage Toronto (Ont.) M5A 2S5 Tl. : 416-324-5077 Tlc. : 416-324-4188 Courriel : soy@sherbourne.on.ca Supporting Our Youth (SOY) (appuyons nos jeunes) est un projet de dveloppement communautaire dynamique et stimulant conu pour amliorer la vie des jeunes lesbiennes, gais, bisexuels, transsexuels et transgenres de Toronto grce la participation des communauts de jeunes et dadultes. Il vise crer des espaces artistiques, culturels et rcratifs sains pour les jeunes, fournir des logements superviss et offrir des possibilits demploi et, enfin, amliorer laccs des jeunes des programmes de mentorat et de soutien.

III. Ouvrages gnraux


Agence de la sant publique du Canada. (2008). Lignes directrices canadiennes pour lducation en matire de sant sexuelle. Ottawa (ON): Agence de la sant publique du Canada. Brill, S., & Pepper, R. (2008). Transgender Child: A Handbook for Families and Professionals. San Francisco, CA.: Cleis Press. explore les dfis uniques que des milliers de familles qui lvent des enfants doivent relever quotidiennement dans chaque ville et tat. Grce des recherches et des entrevues exhaustives et de nombreuses annes dexprience sur le terrain, les auteurs traitent de la variance du genre, de la naissance jusquau collge. Que faire lorsque votre petite fille, en prononant sa premire phrase, affirme tre un garon ? Quarrivera-t-il lorsque votre garon qui est la maternelle insiste pour porter des vtements de fille pour aller lcole ? Sagit-il simplement dune phase ? Comment expliquerez-vous cela vos voisins et votre famille ? Comment les parents peuvent-ils dfendre leurs enfants inscrits lcole lmentaire ? Quelles lois protgent les droits des enfants transgenres ? Que recommandent les mdecins spcialiss dans les variances du genre chez les enfants ? Que disent les thrapeutes ? Quels conseils les autres familles qui ont des enfants trans donnent-elles ? Que dire du blocage des hormones et de la chirurgie ? Quels sont les enjeux dont vos enfants trans qui frquentent le collge devraient tenir compte lorsquils choisissent une cole ? Comment puis-je lever mon enfant transgenre ou qui est genre variable de la meilleure manire possible, avec amour et compassion, mme si je comprends peine les enjeux auxquels nous devrons faire face ? Et de toute faon quentendon par genre ? Ce livre qui rpond toutes ces questions et bien dautres permet de mieux comprendre les enfants et les adolescents transgenres et genre variable95. Central Toronto Youth Services (2008). Families in TRANSition: A Resource Guide for Parents of Trans Youth. Toronto, ON: Central Toronto Youth Services. Families In TRANSition: Ce guide des ressources lintention des parents de jeunes trans est la premire publication canadienne exhaustive qui se penche sur

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Questions & rponses : L'identit sexuelle l'cole

les besoins des parents et des familles qui soutiennent leurs enfants trans. Cet ouvrage rsume les expriences, les stratgies et les succs dun groupe de travail form de consultants communautaires chercheurs, conseillers, parents, intervenants et jeunes trans. Families in TRANSition relate les histoires des parents et des jeunes et fournit des conseils thrapeutiques pratiques et sensible donns par des parents lintention des parents et de professionnels96. Central Toronto Youth Services. (2009). Trans Youth at School Guide. Toronto, ON: Central Toronto Youth Services. Ce bulletin fournit des recommandations lintention des administrateurs scolaires afin quils crent des coles accueillantes et positives pour les jeunes trans97. Gay and Lesbian Medical Association. (2006). Guidelines for care of lesbian, gay, bisexual, and transgender patients. San Francisco, CA: Gay and Lesbian Medical Association. Huegel, K. (2003). GLBTQ: The Survival Guide for Queer & Questioning Teens. Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing Inc. Killoran, I., & Jimenez, K.P. (2007). Unleashing the Unpopular: Talking About Sexual Orientation and Gender Diversity in Education. Olney, MD: Association for Childhood Education International. Cette nouvelle publication constitue une ressource ducative unique lintention des enseignants qui vise amliorer la comprhension des questions relatives lidentit sexuelle, la diversit sexuelle et lducation, et la faon dont elles touchent les lves, les enseignants, les coles et la collectivit. Les rcits personnels offrent un apercu des expriences vcues par les lves LGBT et les enseignants dans les coles. Les auteurs traitent des obstacles qui empchent de soutenir efficacement les lves LGBT, les enseignants et les parents, et explorent les raisons qui expliquent ladoption de mesures ou labsence de mesures, les rpercussions qui dcoulent de labsence dune politique de soutien lgard des questions touchant les LGBT et les solutions ventuelles pour rpondre aux proccupations voques. Des ducateurs voquent leurs succs et leurs checs dans leurs tentatives de sattaquer aux questions relatives la diversit et lorientation sexuelles dans la classe ou dans le mi-

lieu scolaire. Ils suggrent des stratgies pour mettre en uvre et soutenir des activits fondes sur le dialogue, la promotion des droits et les arts et pour inciter les lves participer ces activits98. Lagartera, R. (2009). Shout Out: Against Homophobia, Biphobia, Transphobia and Heterosexism. Winnipeg, MB: Rainbow Resource Centre. Cette brochure donne des renseignements sur un certain nombre de dfis, fournit des ressource afin daider les intresss matriser les problmes et leur faire comprendre coup sr quils ne sont pas seuls!99 Lambda Legal and the National Youth Advocacy Coalition (NYAC). (2004) Bending the Mould An Action Kit for Transgender Youth. New York, NY: Lambda Legal. cette trousse a t conue afin de faire en sorte que lcole soit un milieu plus scuritaire. Nous suggrons des ides et fournissons de linformation afin de vous aider promouvoir le changement. Une liste de ressources exhaustive vous aidera tablir le contact avec la communaut transgenre et trouver de laide100. Letts, W.J., & Sears, J.T.; (1999). Queering Elementary Education: Advancing the Dialogue about Sexualities and Schooling. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishers, Inc. ces essais provocateurs et rflchis militent en faveur de lamnagement de salles de classe qui remettent en question le raisonnement catgorique, promeuvent lintelligence interpersonnelle et favorisent la conscience critique. Des classes lmentaires queer sont des classes o les parents et les ducateurs ont suffisamment cur les intrts de leurs enfants pour faire confiance leur capacit de comprendre et leurs habilets ducatives afin dapprofondir la connaissance de la condition humaine. Lducation queering signifie que dans le cadre des activits scolaires les plus courantes, on tablit automatiquement une quation entre les identits sexuelles et les actes sexuels, on privilgie les htrosexuels et on prsume des destines sexuelles. Les enseignants queer conoivent des programmes de cours et une pdagogie qui respectent la dignit de chaque enfant et qui sont fonds sur la valeur personnelle et lestime dautrui101.

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Questions & rponses : L'identit sexuelle l'cole

Lev, A.I. (2004). Transgender Emergence: Therapeutic Guidelines for Working with Gender-Variant People and Their Families. Binghamton, NY: The Haworth Press, Inc. Ce livre exhaustif fournit un aperu clinique et thorique des enjeux auxquels font face les personnes transgenres/transsexuelles et leurs familles. Transgender Emergence: Therapeutic Guidelines for Working with Gender-Variant People and Their Families examine lvaluation et le traitement en adoptant un point de vue non pathologisant qui clbre la diversit humaine et reconnat le rle jou par loppression dans le processus de dveloppement de la formation de lidentit sexuelle102. Makadon, H.J., Mayer, K.H., Potter, J., & Goldhammer, H. (2008). Fenway Guide to Lesbian, Gay, Bisexual & Transgender Health. Philadelphia, PA: American College of Physicians. Le Fenway Guide fournit une orientation, des lignes directrices pratiques et des discussions portant sur les questions dordre clinique qui sadressent aux patients et aux communauts LGBT. Il souligne galement la ncessit daider les professionnels de la sant mieux comprendre la population LGBT, le continuum de la vie des LGBT, la promotion de la sant et la prvention des maladies, la sant des transgenres, la communication avec les patients et le contexte de travail103. Simpson, A.J. & Goldberg, J.M. (2006). Lets talk trans. A resource for trans and questioning youth. Vancouver, BC: Vancouver Coastal Health, Transcend Transgender Support & Education Society and Canadian Rainbow Health Coalition. Cette brochure sadresse aux jeunes qui dsirent obtenir des renseignements sur les trans, la transition sexuelle, la communication de son identit sexuelle comme trans ou encore sur la faon de trouver des ressources et dobtenir de laide104.

Wells, K. (2006). Gay-Straight Student Alliance Handbook. Ottawa, ON: Fdration canadienne des enseignants et des enseignantes. Ce manuel fait partie dune srie de ressources ducatives destines aux personnes bisexuelles. gaies, lesbiennes, transidentifies et bi-spirituelles (BBGLT) produites par la Fdration canadienne des enseignants et des enseignantes. Ce manuel a t conu pour aider les enseignants, les administrateurs et les conseillers scolaires comprendre les besoins dducation, de sant et de scurit des lves qui appartiennent la communaut des BBGLT ou qui sont perus comme tel. Cette srie comprend les autres titres suivants : Seeing the Rainbow: Teachers Talk About Bisexual, Gay, Lesbian, Transgender and Two-Spirited Realities (2002) et Lessons Learned : Une srie dhistoires et darticles qui traite des dfis propres aux personnes bisexuelles, gaies, lesbiennes et transgenres (2005). Une ressource exhaustive qui sadresse aux enseignants de la maternelle la 12e anne, aux administrateurs et aux conseillers scolaires canadiens105.

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IV. Ouvrages de fiction


Ewert, M., & Ray, R. (2008). 10,000 Dresses. New York, NY: Seven Stories Press. Niveau de lecture : de 4 8 ans Chaque nuit, les rves de Bailey sont peupls de robes magiques : des robes confectionnes avec du cristal et des arcs-en-ciel, des robes fabriques avec des fleurs, avec des fentresMalheureusement, lorsque Bailey se rveille, personne ne veut entendre parler de ces rves fantastiques. Tout au contraire : Tu es un GARON! lui affirment son pre et sa mre. Tu ne devrais pas penser du tout des robes . Bailey rencontre ensuite Laurel, une fille plus ge que lui, qui est touche et subjugue par son imagination et son courage. Par pure amiti, les deux commencent confectionner des robes ensemble et Baily devient la fille quil a toujours rv dtre!106

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V. Films
No Dumb Questions (2001). Dure : 24 minutes, classification : NR (aucune classification) Oncle Bill devient une femme. Ce documentaire lger et passionnant trace le portrait de trois surs, ges de 6, 9 et 11 ans, qui sefforcent de comprendre pourquoi et comment leur oncle Bill devient une femme. Ces filles aiment leur oncle, mais prouverontelles les mmes sentiments lorsquil deviendra leur nouvelle tante Barbara ? peine quelques semaines avant la premire visite de tante Barbara , les surs explorent des sujets complexes comme ceux de lanatomie, de la sexualit, de la personnalit, du genre et de la mode. Leurs ractions sont amusantes, touchantes et nettement diffrentes107. Southern Comfort (2001) Dure : 90 minutes, classification : NR (aucune classification) Grce un rare mlange dhumour, de tragdie et de romance, Southern Comfort raconte lhistoire extraordinaire de Robert Eads, un cowboy vanneur de 52 ans, n femme. Le film retrace Robert 15 ans plus tard au cours de la dernire anne de sa vie alors quil vit une histoire damour passionn avec Lola, ne homme108. Toilet Training (2003) Dure : 30 minutes, classification : NR (aucune classification) La vido se penche sur la discrimination, le harclement et la violence persistant que subissent les personnes qui transgressent les normes sexuelles dans les toilettes spares. En se fondant sur les rcits des personnes qui ont t harceles, arrtes ou battues pour avoir tent dutiliser les toilettes, Toilet Training met laccent sur laccs aux toilettes dans lespace public, dans les coles et au travail109.

Transamerica (2005) Dure : 103 minutes, classification : R (rserv aux adultes) un petit film enrichissant qui parle de Bree anciennement Stanley transsexuel au stade propratoire qui attend une chirurgie de changement de sexe pour devenir une femme et qui apprend lexistence dun fils prnomm Toby. Lorsque la thrapeute la force se pencher sur son pass, elle paie la caution afin que Toby sorte de prison et ils traversent le pays en voiture110. TransGeneration (2005) Dure : 272 minutes, classification : NR (aucune classification) Que peut ressentir un homme dans un corps de femme ? Comment une femme peut-elle devenir un homme ? TransGeneration, srie dramatique et envotante en huit pisodes qui raconte une anne dans la vie de quatre tudiants du collge Gabbie, Lucas, Raci et T.S. qui sont aux prises avec les dfis poss par leurs tudes et leur dcision de changer de sexe. Ils sont confronts des choix qui transformeront leur vie comment affronter les parents et la socit, faut-il opter ou non pour une thrapie hormonale et subir ou non une chirurgie de changement de sexe ces quatre personnes remarquables traitent de leur identit qui est trs mal comprise de faon originale et lucide. Pendant toute la dure de ce film radical qui remet en question les paradigmes, ces tudiants transgenres du collgial font clater les strotypes alors quils essaient de comprendre comment transformer leur corps afin quil sharmonise avec leur esprit111.

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Questions & rponses : L'identit sexuelle l'cole

Notes
1. 2. 3. 4. Money, J. (1955). Hermaphroditism, gender, and precocity in hyper-adrenocorticism: psychologic findings . Bulletin of The Johns Hopkins Hospital, 97: 253-264. Sant Canada. (2000. Politique en matire danalyse comparative fonde sur le sexe et le genre. Ottawa: Sant Canada. Disponible ladresse http://www.hc-sc.gc.ca/ hl-vs/women-femmes/gender-sexe/policy-politique-fra.php. Cit dans Ruble, D.N., C. L. Martin et S. A. Berenbaum (2006). Gender development dans W. Damon et R. M. Lerner (diteurs), Handbook of child psychology: vol. 3. Social, emotional, and personality development (6e dition, pages 858-858-932). New York: Wiley. 860 pages. Cit dans Beemyn (2003). Serving the needs of transgender college students . Journal of Gay and Lesbian Issues in Education, 1(1), 33-50. Page 36; Bilodeau, B. (2005). Beyond the gender binary: New perspectives on transgender student identity development . Journal of Gay and Lesbian Issues in Education, 3(1): 29-44; Stoller, R. (1968). Sex and Gender, vol.1. New York: Science House.

18.

Cit dans Cohen-Kettenis, Delemarre-van de Waal, Gooren. p. 1895.

19. Cit dans Sanlo, R.L. (diteur) (2005). Gender Identity and Sexual Orientation: Research, policy, and personal perspectives. San Francisco: Jossey-Bass, p. 32. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Cit dans Bilodeau, p. 34. Bilodeau, S.K. Egan et D.G. Perry (2001). Gender identity: A multidimensional analysis with implications for psychosocial development . Development Psychology 37: 451-463, p. 451. Egan et Perry; Gagn, Tewksbury et McGaughey; cit dans Grossman, A.H. et A.R. Daugelli (2006). Transgender Youth . Journal of Homosexuality, 51(1): 111128, page 114; Grossman, A.H., A.R. Daugelli, N.P. Salter (2006). Male-to-female transgender youth: Gender expression milestones, gender atypicality, victimization and parents responses . Journal of GLBT Family Studies, 2(1): 71-92; Egan et Perry. Grossman et DAugelli; Sausa. Gagn, Tewksbury, et McGaughey; Grossman et Daugelli. Grossman, Daugelli, Salter et Sausa. Chen-Hayes p. 7. Beemyn; cit dans McKinney, J. (2005). On the margins: A study of the experiences of transgender college students . Journal of Gay and Lesbian Issues in Education, 3(1): 63-76, page 64; Rienzo, B. A., J.W. Button, J.J. Sheu et Y. Li (2006). The politics of sexual orientation issues in american schools . The Journal of School Health, 76(3), 93-97. ion:10.1111/j.1746-1561.2006.00075.x Burdge, B.J. (2007). Bending gender, ending gender: Theoretical foundations for social work practice with the transgender community . Social Work, 52(3): 243-250; Carroll, L., P.J. Gilroy et J. Ryan (2002). Counseling transgendered, transsexual, and gender-variant clients . Journal of Counseling & Development, 80(2): 131-139; cit dans Ruble, Martin, Berenbaum, p. 863. Carroll, Gilroy, et Ryan p. 132. Sausa p. 27.

5. Agence de la sant publique du Canada. (2008). Lignes directrices canadiennes pour lducation en matire sexuelle (3e dition.). Ottawa (Ont.). Agence de la sant publique du Canada. 6. Cit dans Beemyn p. 36, Bilodeau; Stoller. 7. Gagn, P., R. Tewksbury et D. McGaughey. (1997). Coming out and crossing over: Identity formation and proclamation in a transgender community . Gender and Society, 11(4), 478-508; Sausa, L.A. (2005). Translating Research into Practice: Trans Youth Recommendations for Improving School Systems . Journal of Gay & Lesbian Issues in Education, 3(1): 15-28. 8. Agence de la sant publique du Canada. (2010). Questions et Rponses : L'orientation sexuelle l'cole. Ottawa. 9. Roscoe, W. (1998). Changing Ones: Third and fourth genders in Native North America. New York: St. Martins Press. 10. 11. 13. 15. 16. 17. Cit dans Lev, A.I. (2004). Transgender Emergence: Therapeutic guidelines for working with gender-variant people and their families. New York: The Haworth Clinical Practice Press, p. 58. Lorber, J. (1994). Paradoxes of Gender. New Haven (Connecticut): Yale University Press. Cit dans Lev p. 58. Chen-Hayes, S.F. (2001). Counseling and advocacy with transgendered and gender-variant persons in schools and families . Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 40(1): 34-48. Cit dans Cohen-Kettenis, P.T., H.A. Delemarre-van de Waal et L.J. Gooren (2008). The treatment of adolescent transsexuals . Journal of Sexual Medicin, 5: 1892-1897. Cit dans Ruble, Martin, Berenbaum, p. 863.

20

31. Clements-Nolle, K.; Marx, R.; & Katz, M. (2006). Attempted suicide among transgender persons: The influence of gender-based discrimination and victimization. Journal of Homosexuality, 51, 53-69. p. 63; Grossman & Daugelli. 32. 33. Carroll, Gilroy et Ryan; Chen-Hayes; Grossman, DAuguelli et Salter; Lombardi, E. L., R.A.Wilchins, D. Priesing, et D. Malouf. (2001). Gender violence: Transgender experiences with violence and discrimination. Journal of Homosexuality, 42(1), 89-101. Carroll, Gilroy et Ryan; Chen-Hayes; Grossman, DAuguelli et Salter; Lombardi, et autres; Wyss, S. E. (2004). "This was my hell": The violence experienced by gender nonconforming youth in US high schools. International Journal of Qualitative Studies in Education, 17(5), 709-730.

12. Ibid. 14. Ibid.

34. Chen-Hayes; Grossman, DAuguelli et Salter; Lombardi; Wyss.

Questions & rponses : L'identit sexuelle l'cole

35. Sausa. 36. Lombardi et coll.; Sausa. 37. Ibid. 38. Bilodeau et J. Drescher. Sous presse. Queer diagnoses: Parallels and contrasts in the history of homosexuality, gender variance et Diagnostic and Statistics Manual. Archives of Sexual Behavior. DOI 10.1007/s10508 009-9531-5. 39. 40. 41. 42. 43. Burdge; Drescher. Carroll; Gagn, Tewksbury et McGaughey; Carroll, Gilroy et Ryan; Grossman et DAugelli; Grossman, DAugelli et Salter. Garofalo, R., J. Deleon, E. Osmer, M. Doll et G.W. Harper (2006). Overlooked, misunderstood and at-risk: Exploring the lives and HIV risk of ethnic minority male-to-female transgender youth. The Journal of Adolescent Health. Publication officielle de la Society for Adolescent Medicine, 38(3), 230-236. Burdge; Dean et coll. Burdge, Dean et coll., I.H. Meyer et M.E. Northridge (diteurs.). (2007). The health of sexual minorities: Public health perspectives on lesbian, gay, bisexual, and transgender populations. New York: Springer.

52. Clements-Nolle, K., R. Marx, R. Guzman, M. Katz (2001) HIV Prevalence, Risk Behaviors, Health Care Use, and Mental Health Status of Transgender Persons: Implications for Public Health Intervention. American Journal of Public Health. 91(6), 915921.; Dean; Clements-Nolle, Marx et Katz. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 68. 70. Clements-Nolle, Marx et Katz; Grossman et DAugelli. Delemarre-van de Waal , H.A. et P.T. Cohen-Kettenis. (2006). Clinical management of gender identity disorder in adolescents: a protocol on psychological and paediatric endocrinology aspects. European Journal of Endocrinology, 155(S1): S131S137. Cohen-Kettenis, P. T., H. A. Delemarre-van de Waal et L.J. Gooren (2008). The treatment of adolescent transsexuals: Changing insights . The Journal of Sexual Medicine, 5(8), 1892-1897. Cohen-Kettenis, Delemarre-van de Waal, et Gooren. Grossman et DAugelli. Dean et coll. Burdge; Dean et coll. Grossman et DAugelli; Lombardi et coll. Chen-Hayes; S.W. Coates. (2008). Intervention with preschool boys with gender identity issues. Neuropsychiatrie de lenfance et de ladolescence, 56, 392-397. Dean et coll. Gagn, Tewksbury et McGaughey. Egan et Perry; Gagn, Tewksbury et McGaughey; Grossman et Daugelli; Grossman, Daugelli, et Salter. Maguen et coll. Chen-Hayes; Coates. Schneider, M.S. et A. Dimito. (2008). Educators' Beliefs about Raising Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Issues in the Schools: The Experience in Ontario, Canada. Journal of LGBT Youth, 5(4), pages 4971. Goodman, J.M. (2005). Homophobia Prevention and Intervention in Elementary Schools: A Principals Responsibility . Journal of Gay & Lesbian Issues in Education, 3(1), 111-116.

44. Ibid. 45. Cohen-Kettenis, P. T., A. Owen, V.G. Kaijser, S.J. Bradley et K.J. Zucker (2003). Demographic characteristics, social competence, and behavior problems in children with gender identity disorder: A cross-national, cross-clinic comparative analysis . Journal of Abnormal Child Psychology, 31(1), 41-53.; Zucker, K. J. (2005). Gender identity disorder in children and adolescents . Annual Review of Clinical Psychology, 1, 467-492. 46. Chen-Hayes. 47. Grossman et DAugelli; E. McDermott, K. Roen et J. Scourfield (2008). Avoiding shame: Young LGBT people, homophobia and self-destructive behaviours . Culture, Health & Sexuality, 10(8), 815-829.

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67. Beemyn.

48. Maguen, S.; J.C. Shipherd; H.N. Harris; et L.P. Welch. (2007). Prevalence and Predictors of Disclosure of Transgender Identity. International Journal of Sexual Health, 19 (1), 3-13. 49. Ibid. 50. Dean, L.; I.H. Meyer; K. Robinson; R.L. Sell; R. Sember; V.M.B. Silenzio; D.J. Bowen; J. Bradford; E. Rothblum; J. White; P. Dunn; A. Lawrence; D. Wolfe et J. Xavier. (2000). Lesbian, gay, bisexual, and transgender health : Findings and concerns. Journal of the Gay and Lesbian Medical Association, 4(3), 102-151.; Dean, McDermott, Roen et Scourfield; Scourfield, J., K. Roen et L. McDermott (2008). Lesbian, gay, bisexual and transgender young people's experiences of distress: Resilience, ambivalence and self-destructive behaviour . Health & Social Care in the Community, 16(3), 329-336; Wyss. 51. Chen-Hayes; Marx et Katz Clements-Nolle. K.K. Fitzpatrick; S.J. Euton; J.N. Jones et N.B. Schmidt. (2005). Gender role, sexual orientation and suicide risk. Journal of Affective Disorders, 87, 35-42.

69. Chen-Hayes.

71. Ibid. 72. Sausa. 73. Burdge. 74. 76. 78. 79. Grossman et DAugelli; Sausa. Policy-makers should consult the legal department of their local school board for appropriate mechanisms for allowing such changes on official school records. McKinney; Sausa. Agence de la sant publique du Canada. Grossman et DAugelli.

75. Chen-Hayes. 77. Rienzo.

Questions & rponses : L'identit sexuelle l'cole

80. Ibid. 81. Burdge. 82. Cit dans Chen-Hayes p. 10. 83. Beemyn. 84. Sausa. 85. Ibid. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 94. McKinney; Sausa. Mallon, G. P. et T. DeCrescenzo (2006). Transgender children and youth: A child welfare practice perspective . Child Welfare, 85(2): 215-241. Voir la section sur les ressources la fin du prsent document afin dobtenir des sites Web et des imprims qui pourraient tre utiles aux parents ou aux personnes responsables. Le document mme fournira aux parents et aux personnes responsables des rponses fondes sur des donnes probantes nombre de questions quils pourraient se poser. Perrin, E.C. (2002). Sexual orientation in child and adolescent health care. New York: Springer. Archambault, I.; M. Janosz; J-S. Fallu et L.S. Pagani. (2009). Student engagement and its relationship with early high school dropout. Journal of Adolescence, 32(3), 651-670. Cit dans Chen-Hayes 2001 p. 10. Swartz, P.C. (2003). Its Elementary in Appalachia. Journal of Gay & Lesbian Issues in Education, 1 (1), 51-71. Ungar, M., M. Brown, L. Liebenberg, M. Cheung et K. Levine, K. (2008). Distinguishing differences in pathways to resilience among Canadian youth . Canadian Journal of Community Mental Health 27(1), 1-13.

101. Amazon. Queering Elementary Education: Advancing the Dialogue about Sexualities and Schooling. Tir de : http://www.amazon.com/Queering-Elementary-Education Sexualities-Curriculum/dp/0847693694/ref=sr_1_1?ie=U TF8&s=books&qid=1265227500&sr=1-1 le 3 fvrier 2010. 102. Amazon. Transgender Emergence: Therapeutic Guidelines for Working With Gender-Variant People and Their Families. Tir de : http://www.amazon.com/ Transgender-Emergence-Therapeutic-Guidelines-Gender Variant/dp/078902117X/ref=sr_1_1?ie=UTF8&s=books& qid=1265249399&sr=1-1 le 3 fvrier 2010. 103. Amazon. Fenway Guide to Lesbian, Gay, Bisexual & Transgender Health. Tir de : http://www.amazon.com/ Fenway-Lesbian-Bisexual-Transgender-Health/dp/193051 395X le 3 fvrier 2010. 104. Rgie de la sant Vancouver Coastal Health. Lets talk trans. A resource for trans and questioning youth. Tir de : http://transhealth.vch.ca/resources/library/tcpdocs/ consumer/youth.pdf le 3 fvrier 2010. 105. Fdration canadienne des enseignants et des enseignantes. Gay-Straight Student Alliance Handbook. Tir de : http://www.ctf-fce.ca/documents/info/GSFlyer.pdf le 3 fvrier 2010.

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106. Amazon. 10,000 Dresses. Tir de : http://www.amazon. com/10-000-Dresses-Marcus-Ewert/dp/1583228500/ref= sr_1_1?ie=UTF8&s=books&qid=1265252269&sr=1-1 le 3 fvrier 2010. 107. New Day Films. No Dumb Questions. Tir de : http://www.newday.com/films_title.html?letter=N le 4 fvrier 2010. 108. Amazon. Southern Comfort. Tir de : http://www. amazon.com/Southern-Comfort-Robert-Eads/dp/B000089 725/ref=sr_1_2?ie=UTF8&s=dvd&qid=1265250344&sr= 8-2 le 3 fvrier 2010. 109. Sylvia Rivera Law Project. Toilet Training. Tir de : http://srlp.org/films/toilettraining le 4 fvrier 2010. 110. Amazon. Transamerica. Tir de : http://www.amazon. com/Transamerica-Widescreen-Felicity-Huffman/dp/ B000ETRCMQ/ref=pd_sim_d_4 le 3 fvrier 2010. 111. Amazon. TransGeneration. Tir de : http://www.amazon. com/TransGeneration-Katherine-Baker/dp/B000CRR3I8/ ref=pd_bxgy_d_img_b le 3 fvrier 2010.

93. Ibid.

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