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1.- Introduccin. Definiciones y conceptos. Estrs en medicina. 2.- Estudios previos. Documentacin existente. 3.ctores de! estrs.
3.1.-Paciente 3.2.-Llamante 3.3.- Profesionales Sanitarios. Dos escenarios 3.3.1.- Sala de Coordinacin. Funciones 3.3.1.1.- Recepcin y Gestin de la llamada 3.3.1.2.- elemedicina 3.3.1.3.- Coordinacin de recursos 3.3.2.- !"uipos de emer#encia 3.3.2.1.- !str$s en el dec%lo#o pre&ospitalario 3.3.2.2.- 'edio a$reo. 'edio errestre 3.3.3.- Factores condicionantes del estr$s por la or#ani(acin del tra)a*o 3.3.+.- Cam)ios psicofisiol#icos en los profesionales. rastornos sociales
Introduccin.
!s referencia o)li#ada cuando tratamos temas relacionados con la medicina1 psicolo#.a o sociolo#.a1 &a)lar del t$rmino estr$s1 t$rmino "ue co)ra mayor inter$s para nosotros al tratar de acotarlo dentro del conte2to de la emer#encia sanitaria. Para ello iremos desde un ni-el #en$rico &asta el ni-el de concrecin en a"uellas situaciones propias #eneradas en la emer#encia sanitaria1 y cmo sus actores principales responden ante estas situaciones "ue podr.amos incluir en las llamadas estresantes. Se considera "ue un indi-iduo est% )a*o estr$s cuando $ste &a de &acer frente a una serie de demandas conductuales "ue le resulta dif.cil lle-ar a ca)o. enemos por tanto unas caracter.sticas )%sicas en las situaciones de estr$s3 14 !2i#encia e2cepcional al or#anismo. 24 Falta de informacin para satisfacerla1 al menos moment%nea. 34 5cti-acin fisiol#ica importante. Para resumir1 lo "ue caracteri(a una situacin de estr$s es el dese"uili)rio entre las demandas del or#anismo y los recursos del su*eto1 dese"uili)rio "ue puede ser moment%neo o permanente. Para "ue un su*eto est$ )a*o estr$s son tan importantes las e2i#encias del medio como las propias caracter.sticas del indi-iduo.
1.1. Definiciones.
La(arus ?1;==41 su#iri "ue el estr$s fuera tratado como un concepto or#ani(ador para entender un amplio #rupo de fenmenos "ue tienen #ran importancia en la adaptacin &umana y animal. !s por esto por lo "ue m%s "ue una -aria)le1 el estr$s a)arca una serie de -aria)les y procesos. 5ntes de dar una definicin satisfactoria &ay "ue entrar en a"uellas "ue &acen referencia a est.mulos y respuestas. Los est.mulos #eneradores de estr$s son situaciones con las "ue tropie(a el su*eto y -an a dar respuestas diferentes en funcin de una serie de -aria)les propias del su*eto. !l concepto de estr$s y las cuestiones en torno a este t$rmino no son nue-as1 la ansiedad1 los conflictos1 la frustracin1 los traumas emocionales1 son t$rminos "ue se asocian al estr$s. !ncontrar una definicin "ue satisfa#a a la mayor.a de los in-esti#adores es tarea dif.cil1 no o)stante -amos a definirlo de forma "ue nos -aya a ser-ir para centrarnos en el presente tra)a*o. 5s.1 desde el punto de -ista ecol#ico1 el estr$s es una propiedad del am)iente "ue tiene un efecto pertur)ador so)re las personas. Desde el punto de -ista del su*eto podr.a definirse como una respuesta psicofisiol#ica "ue $ste tiene ante un est.mulo llamado estresanteC este est.mulo se encuentra en el am)iente y es perci)ido de distinta manera por cada indi-iduo.
>emos definido el estr$s como est.mulo y como respuesta. !2iste una distincin entre diferentes tipos de est.mulos3 psicosociales y )iol#icosC los primeros no son causa directa de estr$s sino "ue se con-ierten en estresores a tra-$s de la interpretacin co#niti-a o del si#nificado "ue les asi#na cada indi-iduoC los se#undos1 por otro lado1 producen cam)ios )io"u.micos o el$ctricos "ue disparan la respuesta al estr$s independientemente de la interpretacin co#niti-a "ue realicemos ?fumar1 tomar caf$1 correr4. 5m)os se pueden dar al mismo tiempo y1 al i#ual "ue con muc&os medicamentos1 actuar sin$r#icamente. 5s. podemos pensar en diferentes tipos de estresores psicosociales como los "ue a continuacin se:alamos3
- !stresantes a#udos. !*. ener "ue saltar desde un puente. - Secuencias estresantes. !*. Perder un ser "uerido. - !stresantes peridicos. !*. 8isitas conflicti-as. - !stresantes crnicos. !*. Ri:as continuas1 incapacidades permanentes.
9 al mismo tiempo estar siendo perci)idos por un su*eto sometido a estresantes )iol#icos. Por tanto &emos de tener en cuenta siempre la relacin indi-iduo-am)iente y no caer en el error simplista de definir el estr$s de manera o)*eti-a como una propiedad del entorno. Del mismo modo tampoco de)emos definir el estr$s como una reaccin sin tener en cuenta las caracter.sticas del su*eto. 5&ora estamos en condiciones de definir al estr$s como una relacin particular entre el indi-iduo y el medio "ue es e-aluado por $ste como amena(ante o des)ordante de sus recursos y "ue pone en peli#ro su e"uili)rio psicof.sico. La(arus y FolAman ?1;D+4. Las definiciones so)re el estr$s podemos clasificarlas de acuerdo con los si#uientes modelos propuestos por di-ersos autores1 de este modo tenemos la de Selye ?1;B=41 "ue define al estr$s como Erespuesta #eneral del or#anismo ante cual"uier est.mulo estresor o situacin estresanteFC o desde el propuesto por 'atteson e 7-ance-ic& ?1;DG43 Erespuesta adaptati-a1 mediada por caracter.sticas indi-iduales1 consecuencia de una accin e2terna1 situacin o e-ento "ue pone demandas f.sicas yHo psicol#icas especiales so)re una personaF. La(arus ?1;==41 interpreta la interaccin entre estos a#entes estresores y el sistema &umano en t$rminos de apreciacin y e-aluacin. !n esta /ltima propuesta entendemos1 desde su posicin m%s e2trema1 "ue nada es estresante a menos "ue el su*eto lo defina como tal. Por otro lado1 La(arus su#iri "ue e2iste una e-aluacin primaria y una e-aluacin secundaria1 es decir1 la primaria corresponder.a a lo "ue el su*eto e-al/a de la demanda1 y la secundaria corresponder.a a las posi)ilidades "ue el su*eto autoe-al/a para afrontar esta situacin. De este modo podemos reali(ar una e-aluacin primaria ante un accidente de tr%fico per se y una e-aluacin secundaria en funcin de nuestros recursos1 conocimientos y &a)ilidades para dar una respuesta sanitaria ante dic&o accidente. ,osotros1 aun"ue sin a)andonar una perspecti-a ecl$ctica1 -amos a tratar nuestro estudio poniendo mayor $nfasis en los aspectos co#niti-os del indi-iduo y la interaccin su*eto-am)iente.
5IL5 1. Respuestas del or#anismo ante una situacin de !str$s. ?Iuceta1 1;;B4
SITUACIONES AMBIENTA&ES
INFORMACIN?
SE PROCESA BIEN?
HAY CONDUCTAS?
2. Documentacin existente.
Comen(amos nuestros estudios al tratar este fenmeno desde la perspecti-a la)oral en nuestro %m)ito1 al formar a los profesionales de la emer#encia sanitaria en aspectos relacionados con nuestra respuesta ante situaciones "ue consideramos de estr$s. Somos conscientes "ue esta respuesta -a a ser diferente en funcin del ni-el co#niti-o "ue $ste tieneC del mismo modo1 podemos optimi(ar la respuesta de nuestros profesionales ante situaciones "ue re"uieren un procesamiento r%pido de la informacin1 con el uso de protocolos de tra)a*o y adiestramiento efica( en las diferentes situaciones ante las "ue se enfrenta. !n este sentido de)emos acudir a una m%2ima en pre-encin1 la cual nos indica "ue no &ace falta esperar a "ue ocurra un trastorno para iniciar nuestra inter-encin. La deteccin del inicio de un pro)lema puede ser-ir para reali(ar acciones de preparacin yHo correccin con o)*eto de #aranti(ar el $2ito frente a demandas especiales "ue tiene "ue satisfacer el su*eto. 5)undando en esta materia 1 la Ley de Pre-encin de Ries#os La)orales1 de D de ,o-iem)re de 1;;B &ace alusin a las condiciones psicof.sicas de los tra)a*adores ante determinadas situaciones. !l estr$s es causa directa e indirecta en la produccin de accidentes de tra)a*o1 as. como otros efectos ne#ati-os para la salud de los tra)a*adores1 y no di#amos de su efecto en la or#ani(acin la)oral o en el conte2to social y familiar del su*eto sometido a estr$s. !n este sentido -amos a resumir a"uellos efectos en los diferentes ni-eles. !fectos su)*eti-os3 5nsiedad1 a#resin1 apat.a1 a)urrimiento1 depresin1 fati#a1 frustracin1 sentimientos de culpa1 irrita)ilidad1 triste(a1 )a*a autoestima1 tensin1 ner-iosismo1 soledad. !fectos co#niti-os3 7ncapacidad de tomar decisiones1 de concentrarse1 ol-idos1 resistencia a la cr.tica1 )lo"ueos mentales. !fectos conductuales3 Predisposicin a accidentes1 consumo de dro#as1 e2plosiones emocionales1 trastornos en el apetito1 e2cita)ilidad1 incapacidad para descansar1 tem)lores.
3.1. *a v+ctima.
Paciente o usuario en #eneral de un ser-icio de emer#encias1 con -ariaciones de su ni-el co#niti-o y su marco conductual1 -a a -i-ir esta situacin como estresante por -arios factores1 entre los "ue destacamos3
- 7ncertidum)re. ,o sa)e lo "ue le -a a pasar1 sospec&a "ue est% en peli#ro. !ste peli#ro no tiene por "u$ ser
o)*eti-o1 lo "ue importa es cmo -i-e esta situacin. 5dem%s &emos de diferenciar entre -.ctimas inconscientes y -.ctimas conscientes1 dentro de $stas /ltimas1 entre las diferentes patolo#.as. De este modo1 estaremos todos de acuerdo "ue e2isten patolo#.as con una car#a psicosom%tica mayor "ue otras1 independientemente de su pronstico m$dico.
- 5daptacin. Lo "ue supone como respuesta al cam)io en su situacin de paciente #ra-e y "ue $l perci)e
como #ra-e.
3.2. E! !!amante.
!s decir1 todo usuario1 testi#o1 familiar o a#ente "ue re"uiere ayuda al ser-icio de emer#encias por"ue estima "ue est% ante una situacin en la "ue si no se act/a r%pidamente puede correr peli#ro la -ida de la -.ctima ?"ue puede ser $l mismo4. De la misma manera "ue la -.ctima padece estr$s1 el llamante -i-e esta situacin como estresante y desarrolla los mismos cam)ios a ni-el psicof.sico1 en funcin de su ni-el co#niti-o1 es decir1 de cmo e-al/a dic&a situacin. 5 esto &emos de a:adir "ue al acceder al sistema inte#ral de emer#encias -a a &acerlo a tra-$s de un tel$fono1 en nuestro caso el J=1. ransmitir una serie de datos a tra-$s del tel$fono -a a suponer una )arrera1 so)re todo si no tiene una informacin adecuada so)re cmo actuamos. !n la mayor.a de los casos es suficiente dar slo tres o cuatro respuestas1 para las cuales se utili(an unos se#undos. !n funcin del interro#atorio )%sico se alertan los recursos adecuados a cada demanda. Pon#%monos en el lu#ar de un llamante "ue &a sido testi#o de un accidente de tr%ficoC lo primero "ue &ace es llamar al J=11 all. es atendido por unHa operadorHa "ue -a a pre#untarle por la naturale(a del suceso1 es decir1 K"u$ &a ocurridoLC a continuacin y para se#uridad de no perder contacto1 -a a pre#untarle por su n/mero de tel$fono y forma de contactar con $l en caso de perder comunicacinC en tercer lu#ar1 so)re el lu#ar e2acto1 si es posi)le con al#una referencia f.sica ?camino1 carretera1 autopista1 etc.4C en cuarto lu#ar1 so)re el estado de los &eridos y el n/mero de ellos. 5s. podr.amos continuar el interro#atorio &asta lle#ar a conocer otros datos de suma importanciaC por e*emplo1 si &ay al#/n sanitario en el lu#ar1 si &ay otros ries#os a:adidos1 tales como mercanc.as peli#rosas1 nie)la1 llu-ia1 etc. Mu$ duda ca)e "ue si nuestro EpacienteF llamante no tiene una informacin adecuada de nuestra actuacin1 -a a ir -iendo como la situacin inicial "ue $l presenci1 se -a complicando al no de*arle col#ar el tel$fono y someterle a una serie de pre#untas "ue $l considera en muc&os casos innecesarias. >ay "ue pensar "ue el llamante tiene como meta1 en la mayor.a de las ocasiones1 terminar la con-ersacin cuanto antes y se#uir al lado de la -.ctima. Pues )ien1 el &ec&o de alar#ar el tiempo de llamada -a a suponer una -i-encia de situacin estresante. 5l terminar la llamada aca)a una fase de su actuacin como llamante y por lo tanto $l perci)e "ue &a a-an(ado y cumplido con su rol. 5nte una llamada de este tipo1 podr.a -aler un infarto a#udo de miocardio1 una p$rdida de consciencia s/)ita o un incendio con -.ctimas1 el llamante tiene una necesidad de -er aparecer cuanto antes en el lu#ar del suceso a los recursos disponi)les se#/n &a e-aluado $l mismo. !staremos de acuerdo "ue esto es -aria)le en funcin de los diferentes llamantes. !n este sentido podemos se:alar "ue una madre o un padre "ue nos llama por"ue su &i*o tiene fie)re alta desde &ace seis &oras1 y no me*ora con el tratamiento prescrito por su m$dico &ace dos &oras1 pueden e-aluar dic&a situacin como lo suficientemente #ra-e como para necesitar una @87 m-il ur#ente en su domicilio. Mu$ duda ca)e "ue nuestra e-aluacin1 sin desde:ar la informacin "ue nos es facilitada por el llamante1 -a a responder a criterios )asados en -aria)les m%s o)*eti-as3 edad1 temperatura1 patolo#.a de )ase1 ni-el de consciencia1 etc. Pues )ien1 ante esta serie de pre#untas en las "ue sostenemos el curso de la con-ersacin con nuestro llamante1 $ste -e pasar el tiempo1 2J1 3J1 +J se#undosC "ue perci)e como p$rdida de tiempo y consecuentemente demora en la asistencia "ue est% demandando. Se da tam)i$n la situacin contraria1 en la "ue un llamante no perci)e la situacin como e2trema1 aun"ue s. le preocupa el estado de la -.ctima1 y #racias al interro#atorio se acuerda en-iar una @87 m-il con car%cter de ur#encia al lu#ar. !ste ser.a el caso de una epi#astral#ia en paciente con antecedentes de cardiopat.a is"u$mica1 al "ue acompa:an si#nos -e#etati-os1 y "ue es perci)ido por el llamante como un pro)lema di#esti-o.
a) Demandas del medio o naturale(a de la tarea a desarrollar. b) >a)ilidades espec.ficas del or#anismo para lle-ar a ca)o esa tarea o cumplir con las demandas. c) Caracter.sticas personales m%s #enerales ?fisiol#icas1 co#niti-as y motoras4. d) 5poyos sociales y am)ientales.
3.3.1.2. 3e!emedicina.
0tra de las fuentes de conflicto sur#e del roce entre los diferentes a#entes implicados en la cadena asistencial1 y "ue en todo caso1 estamos o)li#ados a mantener una cola)oracin rec.proca1 pues tenemos los mismos o)*eti-os y los mismos clientes. K9 si tenemos tantos elementos comunes1 por "u$ sur#en conflictosL Posi)lemente por"ue e2isten percepciones diferentes de estos aspectos se:alados. 5 -eces por"ue perci)imos1 en am)os sentidos1 actitudes pasi-as1 autoritarias1 distantes1 o sencillamente por"ue somos m%s cr.ticos "ue autocr.ticos. La u)icacin del rol en los profesionales lim.trofes &ace "ue se den situaciones m%s conflicti-as "ue entre otros #rupos socialesC esto es un factor importante a tener en cuenta para e-itar el llamado estr$s de rol. 5nte esto &ay "ue -alorar positi-amente las oportunidades de relacin entre los profesionales de roles similares1 contri)uyendo1 de esta manera a disminuir el estr$s entre am)os #rupos. ,o pod.amos concluir este estudio sin tratar de ofrecer a modo de #u.a un recetario1 "ue nos ayude en nuestra acti-idad diaria1 con o)*eto de &acer frente ante las situaciones de estr$s. Para ello1 de)emos recordar "ue la me*or de las recetas en estar en plena forma tanto f.sica como mental y poseer los conocimientos1 &a)ilidades y destre(as "ue re"uieren nuestro tra)a*oC en definiti-a1 estar entrenados y tener una )ase de e2periencias suficiente. Pero estamos se#uros de "ue todo esto es tan o)-io como asimilado por todos nosotros. !n este punto1 y con el o)*eti-o de &acer lle#ar este con*unto de re#las de forma did%ctica a todos1 enunciamos a continuacin1 a modo de dec%lo#o1 una serie de medidas para refor(ar nuestra actitud en el afrontamiento. 14 5ctitud positi-a ante las situaciones. 24 ,o lle-ar tra)a*o a casa. Desconectar y descansar. 34 ratar de apoyarnos en el e"uipo. +4 7ntentar llenar nuestra -ida social y familiar. B4 !-aluar las cosas por lo "ue son1 no por lo "ue tememos "ue sean. =4 Sa)er utili(ar los recursos de "ue disponemos1 no los "ue carecemos. G4 a)aco y estimulantes1 no. D4 Reali(ar e*ercicio f.sico acorde a nuestras posi)ilidades. ;4 !ntrenamiento en las situaciones conflicti-as. 1J4 Sa)er rela*arnos respirando profunda y pausadamente al perci)ir estr$s. Con esto &emos pretendido &acer el acrnimo E5, 7!S R!SF1 reuniendo al#unas medidas #enerales para com)atir el estr$s1 fundamentalmente diri#idas a cam)iar nuestra actitud. Son tan f%ciles de decir como dif.ciles de lle-ar a ca)o sino estamos plenamente moti-ados y con-encidos. Lo primero1 &a sido nuestra tarea a lo lar#o del curso1 la se#unda parte corresponde a cada uno de nosotros.
1. IN32:D<CCI?N
>ans Selye1 <alter Iradford Cannon1 >arold G. <olf1 Ric&ard La(arus y otros son "ui(%s los autores de referencia para el estudio del estr$s a tra-$s de sus o)ras. La #ran mayor.a de estudios so)re el estr$s sur#en a partir de la se#unda #uerra mundial1 si )ien fue Cannon ?1;3B41 el introductor de este t$rmino con aplicacin cient.fica en relacin a reacciones de &uida y ata"ue en e2perimentos de la)oratorio. 5 estos estudios le si#uen los de Selye y <olf1 los cuales pu)lican sus primeras o)ras so)re estr$s entre 1;3= y 1;B3. 5 partir de este momento se pu)lican #ran n/mero de documentos1 de los "ue relacionamos *unto a los pioneros los "ue1 a nuestro *uicio1 nos parecen m%s interesantes.
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2. .2:.?&I3:&
7ndicaremos en primer lu#ar las o)ras m%s si#nificati-as "ue est%n disponi)les en castellano. 5 continuacin a#rupamos la #u.a en dos )lo"ues3 fuentes primarias y fuentes secundarias1 es decir1 fuentes "ue nos -an a proporcionar informacin directa so)re un tema1 y las "ue nos -an a remitir a otras para facilitar la locali(acin de determinado tema.
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IR57, R!S!5RC>3 >olandesa1 anual. Pu)lica todo lo relacionado con su t.tulo. !,87R0'!, 5,D I!>5870R3 @na de las m%s importantes de psicolo#.a am)iental. Se edita desde 1;=;1 trimestral. U0@R,5L 0F 5I,0R'5L PS9C>0L0G93 !ditada por la 5.P.5. desde 1;=B1 fundamentalmente cl.nica. U0@R,5L 0F C0'P5R5 78! 5,D P>7S70L0G7C5L PS9C>0L0G93 @na -eterana. Se edita desde 1;JD por la 5.P.5. !sta re-ista tu-o como fundador a <atson1 U. I. ?1DGD-1;BD41 padre del conductismo cl%sico. 5un"ue su nom)re de ori#en era Uournal of animal )e&a-ior.
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Psyc&otropic Dru#s1 ,ue-a 9orA1 Ra-en Press1 1;GG.
".".- &E2IE&
@na serie es un con*unto de o)ras "ue1 so)re un mismo tema1 uno o -arios editores compilan peridicamente. !n cada -olumen se reco#en a"uellas aportaciones no-edosas en el campo. 5 -eces1 los -ol/menes de una serie tratan de diferentes aspectos del campo en cuestin. 5un"ue son -arias las series en "ue frecuentemente aparecen cap.tulos so)re stress1 son tres las "ue &emos considerado1 si#uiendo un criterio de mayor relacin.
L!871 L. ?ed.43 Society1 Stress and Disease1 London1 02ford @ni-. Press.
8olumen 13 1;G1 ?#eneral4. 8olumen 23 1;G= ?aplicado a Psicolo#.a infantil y adolescente4. 8olumen 3 ? &e Producti-e and Reproducti-e 5#e-'ale. Female Roles and
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SPR5G@!1 U.'. y !PS !7,1 5.,. ?eds43 Pro#ress in Psyc&o)iolo#y and P&ysiolo#ical Psyc&olo#y1 ,ue-a
9orA1 5cademic. ,o es espec.fica de stress1 pero es una serie cl%sica ?-olumen ;3 1;DJ4 en el estudio de las interrelaciones entre la conducta y su )ase )iol#ica1 en sus diferentes n/meros &ay cap.tulos dedicados al stress.
7G71 P.G.3 EPsyc&oendocrinolo#y1 and GroVt& >ormone3 5 Re-ieVF1 Psyc&oendocrinolo#y1 1;GD1 31 21 131-1B3.
CR@'P1 U.>.3 ERe-ieV of Stress in 5ir raffic Control3 7ts 'easurement and !ffectsF1 5-iation1 Space and
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F5!RS !7,1 L.'.3 EStress and Copin# in Families of Learnin# Disa)led C&ildren3 5 Literature Re-ieVF1
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Q5P0R1 G.3 EDefinition of StressF1 Soci*alma Psy&i*atri*a1 1;GD1 =1 21 DG-1JJ. L7,D!,1 <. y F!@!>S !7,1 '.3 E!ssential >ypertension and Social Copin# Ie&a-iorF1 Uournal of >uman
Stress1 1;D11 G1 11 2D-3+.
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Iulletin1 1;DJ1 DG1 21 +JD-+2B.
Cada -e( es m%s f%cil encontrar la informacin "ue necesitamos1 so)re todo a tra-$s de la @ni-ersidad y sus )i)liotecas1 accediendo a su )ase de datos informati(ada a tra-$s de la )/s"ueda )ooleana1 tem%tica o por autores. La cuestin se plantea a la &ora de seleccionar "u$ documento nos -a a resultar /til y cual no. !speramos &a)er contri)uido a solucionar1 aun"ue slo sea en parte este dilema.