Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

7 PLANIFICACIN
NIVEL CONTENIDO OA 4 ao Bsico Tipos de fuerzas
de

ASIGNATURA UNIDAD

Ciencias naturales 1

Eje ciencias fsicas y qumicas: Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos
fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos), peso (fuerza de gravedad) fuerza magntica en imanes (OA13). Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Explorar: Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno. Experimentar: Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno. Evaluar: analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.

OAT

HABILIDADES

Marco referencial Fuerzas magnticas: Las fuerzas magnticas son producidas por el movimiento de partculas cargadas tanto positivas (+) como negativas (-). Las cargas elctricas con diferente signo se acercan por la fuerza de atraccin, por lo tanto, una carga negativa atraer una positiva y una positiva atraer una negativa. Las cargas elctricas que presentan el mismo signo se rechazan debido a la fuerza de repulsin que se genera entre ellas, lo que indica la estrecha relacin entre la electricidad y el magnetismo (Figura 1). Es un tipo de fuerza que acta a distancia y en ciertos tipos de materiales, como por ejemplo un imn. Figura 1a: Fuerzas magnticas de repulsin, presentes en partculas con la misma carga (++/- -) Figura 1b: Fuerzas magnticas de atraccin presentes en partculas con diferentes cargas elctricas (-+)

Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/cienciasnaturales/fuerza-y-movimiento/2012/10/22-9626-9-cuarto-basico--fuerzas-magneticas-ygravitatoria.shtml

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Objetivos o actividades especificas

Conceptual: Comprender la fuerza magntica con imanes. Conocer conceptos como polos magnticos, fuerzas de atraccin y repulsin. Procedimental: Experimentar la fuerza magntica con imanes. Identificar las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes. Clasificar objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica. Actitudinal: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Secuencia didctica
1. Saludo y Bienvenida. 2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: experimentar la fuerza magntica con imanes Los estudiantes identifican y analizan un imn. Qu es? Qu propiedades tiene? Qu ocurre al acercar entre s dos de estos objetos?

Recursos
R. Metodolgicos: Trabajo grupal Exposicin grupal

Evaluacin
Instrumento: Evaluacin formativa a travs de una pesquisa al compaero de banco, estos se evaluarn con una lista de cotejo de dos formas diferentes. Indicadores: Conceptual: Logran comprender la fuerza magntica con imanes. Conocen conceptos como polos magnticos, fuerzas de atraccin y repulsin. Procedimental: Experimentan la fuerza magntica con imanes. Consiguen identificar las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes. Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica. Actitudinal: Logra manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Puede reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

3. INICIO:

R. Didcticos: 4. DESARROLLO: Identifican la direccin de la fuerza ejercida por los imanes entre s y con otros objetos como clips, gomas, monedas etc. Registran sus observaciones en la gua a travs de dibujos rotulados y luego responden las preguntas para reflexionar sobre el ejercicio realizado. Comprenden que se puede ejercer una fuerza por contacto, pero tambin sin contacto, como es el caso de la fuerza de atraccin y repulsin entre imanes y entre imanes y objetos metlicos. Adems, deben comprender que no todos los objetos son susceptibles de una fuerza de atraccin o repulsin, sino solo aquellos que son metlicos. Registran en su cuaderno los conceptos de polos magnticos, fuerzas de atraccin y repulsin y que la magnitud de la fuerza ejercida depende del tamao de los imanes. 5. CIERRE: Presentan sus ideas en plenario voluntariamente. Registren las conclusiones grupales construidas en su cuaderno. Evalan si su compaero de banco comprendi el contenido de la clase. Pizarrn y plumn. Gua. 2 imanes Clip Tornillo Clavo Goma Lpiz Vaso plstico. Monedas de distintos valores.

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MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Forma A EVALA A TU COMPAERO, HAZLE LA ENCUESTA Y COMPRUEBA SI COMPRENDI LOS CONTENIDOS VISTOS EN CLASE, MARCA CON UNA X: Nombre del evaluado: _________________________________________ Nombre del encuestador: ______________________________________ Indicador Cules objetos son susceptibles de aplicarles la fuerza que genera un imn? Si juntas dos imanes, qu ocurre? Explica el concepto de polos magnticos Inventa una pregunta Total Comprendi No comprendi

Observaciones (comenta si tu compaero comprendi el contenido que evaluaste): __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

________________________________________
Forma B EVALA A TU COMPAERO, HAZLE LA ENCUESTA Y COMPRUEBA SI COMPRENDI LOS CONTENIDOS VISTOS EN CLASE, MARCA CON UNA X: Nombre del evaluado: _________________________________________ Nombre del encuestador: ______________________________________ Indicador Cules son las posibilidades de un imn para ejercer una fuerza? Cmo se llaman las fuerzas cuando un imn atrae un objeto y cuando lo rechaza? Explica los conceptos de fuerzas de atraccin y repulsin Inventa una pregunta Total Comprendi No comprendi

Observaciones (comenta si tu compaero comprendi el contenido que evaluaste): __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

Anlisis del mtodo de evaluativo A travs de este medio de evaluacin se aprecia la capacidad del estudiante a la hora de la autocrtica y la co-evaluacin con su compaero. Estas evaluaciones son tiles ya que no se evalan indicadores conceptuales, procedimentales o aspectos actitudinales, los propios alumnos ponen sus parmetros, ellos establecen cul es una respuesta correcta o errnea, y adems estiman valores.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Sentido y propsito de la planificacin (Ministerio de Educacin, 2012) La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

DESCRIPTORES La planificacin manifiesta las habilidades el desarrollo de

FUNDAMENTOS Si, la clase se sustenta en las habilidades cientficas de explorar, evaluar y experimentar. Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: conocer, identificar. Comprensin: comprender, reconocer. Aplicacin: experimentar, clasificar. Anlisis: responder. Sntesis: exponer. Evaluacin: evaluar. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma experimental para desarrollar el contenido de magnetismo. La parte clave es la procedimental a travs de la experimentacin y clasificacin del magnetismo. El contenido se aborda desde lo que el alumno observa y desde ah se incorpora el nuevo contenido. El contexto no es un eje central de consideracin, ya que poco han desarrollado los alumnos este contenido, solo conocen los imanes. La clase requiere de material didctico concreto y variado, de este modo pueden manipular diversos objetos y comprender mejor los nuevos conceptos. La evaluacin de la clase es formativa y realizada por los propios estudiantes, evaluaran la comprensin del compaero de banco. Esto fomenta la observacin y tolerancia entre pares.

Qu Nivel taxonmico se utiliz?

Bajo qu actividades?

mtodo se desarrollaron las

Qu elementos considera desarrollo del contenido?

claves

en

el

De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto? Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)

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ANEXOS PLANIFICACIN GUA: TIPOS DE FUERZA

Nombre:

Registra lo que el curso comenta sobre el objeto que entrega la profesora para que junto a tus compaeros lo analices y respondas las siguientes preguntas: Qu es el objeto? Qu propiedades tiene? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Qu ocurre entre s al acercar dos de estos objetos?

Con tu compaero de banco tendrs que identificar y responder ciertas preguntas y realizar un dibujo rotulado con ideas consensuadas por tu grupo.

Si juntas dos imanes, qu ocurre?

En un dibujo indica la direccin de la fuerza ejercida por los imanes.

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Gira uno de lados imanes y vuelve a juntarlos. Qu ha ocurrido? En qu direccin se percibe la fuerza? Haz un dibujo para ejemplificarlo.

El imn ejerce fuerza sobre todos los objetos? Haz algunas pruebas e indica cules son atrados por el imn y cules no; marca con una X cuando corresponda. Objeto Atrado No atrado Se requiere contacto?

Responde: 1. Cules objetos son susceptibles de aplicarles la fuerza que genera un imn? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Cules son las posibilidades de un imn para ejercer una fuerza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Cmo crees que se llaman las fuerzas cuando un imn atrae un objeto y cuando lo rechaza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Presenta tus resultados y conclusiones a tus compaeros de curso.