CONCEPTO DE EDUCACIN ESPECIAL: Qu entendemos por Educacin Especial?

La Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial comprende todas aquellas acciones encaminadas a compensar dichas necesidades en el mbito educativo.

Durante mucho tiempo, la Educacin Especial ha sido una educacin paralela y segregada de la normal , pero hoy podemos situarla en la cultura de la integracin escolar, porque caminamos hacia un concepto de escuela inclusiva, superando todo tipo de concepciones separatistas.

Lopez Melero dice que es la disciplina del sistema de comunicacin intencional que tiene lugar en una institucin (proceso de enseanaza-aprendizaje) para desarrollar al mximo las posibilidades intelectuales y afectivo-sociales del nio cognitiva, social y culturalmente diferente.

La educacin especial la entendemos como un servicio de apoyo a la educacin general que estudia de manera global los procesos de enseanza-aprendizaje, y que se define por los apoyos especiales y necesarios, nunca por las limitaciones del alumnado, y siempre, con el fin de lograr el mximo desarrollo personal y social de las personas con necesidades educativas especiales. Como se ve, este concepto es ms global y dinmico que en otras pocas, deja de dar importancia al trastrono y se centra en la interaccin entre los factores procedentes del sujeto y los procedentes del contexto, especialmente los educativos.

Un documento que revolucion el concepto de la Educacin Especial fue el informe Warnock, elaborado en 1974 y publicado en 1978. Fue realizado por una comisin de expertos en materia de Educacin Especial presididos por Mary Warnock. Este informe revoluciona los esquemas que haba sobre EE sobre todo en dos cuestiones:

relaciona los problemas de aprendizaje y los recursos didcticos (la metodologa y recursos didcticos deben ser herramientas para poner solucin a los problemas de aprendizaje). an as el nfasis debe situarse en la escuela y en la respuesta educativa (adptacin de los espacios fsicos y de los recursos humanos y organizativos) En la escuela los procesos de enseanaza-aprendizaje en unos casos originan y en otros intensifican la NEE. Aparte, este informe distingui tres formas de integracin:

1) Integracin fsica: clases de EE en el mismo lugar que la escuela ordinaria, pero con organizacin diferente e independiente, aunque se comparten espacios como el recreo y el comedor

2) Integracin social: sigue suponiendo clases de EE en la escuela ordinaria aunque se realizan algunas actividades comunes al resto de los alumnos.

3) Integracin funcional: es la forma ms completa de integracin; los ACNEE (alumnos con necesidades educativas especiales) permanecen a tiempo ms completo en las aulas ordinarias e incluso llegan a ser uno ms en la dinmica del aula

La Educacin Especial es una disciplina cientfica dentro de la Educacin y tambin se considera un rea de conocimiento. Est relacionada con otras disciplinas y no es autnoma, depende de las dems (mayor dependencia desde el punto de vista prctico, menor desde el punto de vista terico. Bebe o se nutre de otras muchas disciplinas o ciencias como la medicina, biologa o gentica, didctica, psicologa, etc (Ej: la EE necesita de la didctica pero la didctica no necesita a la EE)

La Educacin Especial como disciplina interacciona con la Sociologa, Biologa, Medicina, Pedagoga, etc; y a travs de esta interaccin analiza desde su perspectiva especfica el fenmeno de la deficiencia.

La Educacin Especial como disciplina se sita en el campo de la Pedagoga en los siguientes mbitos:

mbito curativo: M. Debesse afirma que la pedagoga curativa es el estudio de la Educacin y de los cuidados que requiere un nio cuyo desarrollo psquico y fsico se halla en situacin de desventaja debido a factores de naturaleza individual o social. mbito correctivo: Bonboir define la pedagoga correctiva como el cdigo de la accin susceptible de conducir al ser humano mbito teraputico: Moor denomina a la pedagoga teraputica desde un punto de vista ms mdico; se entiende que la ed. proporciona medios para curar dficits instrumentales y funcionales de los sujetos

Podemos y debemos delimitar el trmino Educacin Especial en base a dos dimensiones:

precisando el significado de especial y delimitando el conjunto sujetos a los que se dirige tal Educacin precisando el cambio no slo conceptual del trmino sino tambin el prctico y el actitudinal Algunos trminos referidos a los sujetos de EE tienen todava hoy connotaciones negativas tanto en el valor del trmino como en la descripcin del mismo como por ejemplo discapacitado: este trmino ha implicado siempre no tener capacidades. Otros trminos negativos hacen referencia a una norma de carcter comparativo -> anormal, subnormal, retrasado

Contenidos de la Educacin Especial:

1)

Sujetos de la EE

Sujeto como categora o elemento categorial (tiene connotaciones positivas o negativas; positivamente, se cree que la categorizacin ayuda a trabajar ms fcilmente; negativamente, se cree que la categorizacin implica una discriminacin)

Algunos autores han rechazado el sistema de categoras por las siguientes razones:

existe ambigedad en cuanto a la definicin de categoras por cada categora existen diferentes definiciones que varan de un estado a otro algunas categoras son subjetivas en una misma categora existen varios niveles o grados de deficiencia la categora se ha convertido en una etiqueta que explica la causa de imposibilidad para que estos alumnos aprendan dando lugar al conformismo profesional la etiqueta slo puede ser positiva para mejorar la prctica educativa (Wilson) 2) Los profesionales de la EE

Hablamos de paraprofesionales o pseudoprofesionales (aquellos que tienen soluciones, opinan, juzgan, etc, como padres, legisladores, polticos -> son agentes educativos que influyen en el proceso educativo pero que se deben de quedar ah, solo en eso, porque el que interviene realmente es el profesor).Luego estaran los profesionales como tal que son los profesores.

Respecto a esto existen dos enfoques:

basado en el dficit: los especialistas (psiclogos, mdicos, trabajadores sociales, etc.) trabajan independientemente interviniendo desde su peculiar enfoque sobre una sola dimensin del sujeto basado en la Educacin Especial propiamente dicha: recoge la idea de que el ACNEE es una unidad personal con el que hay que actuar de una manera integral (aspecto cognitivo, afectivo, de relacin, integracin, psicomotor) e integrada (los distintos profesionales trabajarn de manera independiente) 3) Accin educativa especial

La intervencin educacin depende siempre de modelos tericos ya que estos modelos fundamentan la prctica. Antes, las tcnicas y los mtodos se diseaban en funcin del tipo de deficiencia; hoy no se ha abandonado del todo esa perspectiva pero se han incorporado una perspectiva nueva en la que los mtodos y las tcnicas se disean y orientan a las reas de desarrollo. Destacamos los siguientes mtodos:

mtodos para el desarrollo fsico y psicomotor mtodos para el desarrollo cognitivo mtodos para el desarrollo del lenguaje mtodos y tcnicas terapeticas de modificacin de conductas mtodos y tcnicas de socializacin y comunicacin mtodos psicoterapeticos mtodos y tcnicas basadas en las nuevas tecnologas 4) Contexto de la EE

Lugar donde se lleva a cabo de forma ms adecuada la accin educativa especial; los contextos van a ser la base del diagnstico en muchas ocasiones. Los tres contextos bsicos son:

familia

comunidad diversas instituciones sociales 5) Fines de la EE

Aprender a conocer: hace referencia a la adquisicin de una cultura general que le facilite al sujeto lacomprensin del mundo y los instrumentos para la adquisicin del saber (este aspecto a veces se descuida demasiado a favor del desarrollo de la autonoma); la accin educativa debe ir encaminada a incluir un trabajo de tipo intelectual y de tipo material (en su expresin ms humana) Aprender a hacer Aprender a ser: comporta la capacidad de juicio (conocer) y la responsabilidad personal (hacer); conocer + hacer = ser Aprender a vivir juntos: se refiera a la colaboracin entre personas; hay que conocerse primero a si mismo y despus establecer relaciones con los dems