Vous êtes sur la page 1sur 60

INTRODUCTiON DES LANGUES NATiONALES DANS LE SYSTME DUCATiF FORMEL

Enfin ! Les langues nationales dans les coles au Bnin

PREMiER FORUM NATiONAL DE LEMpLOi AU GABON

Aux grands maux, les grands remdes

PREMIER MAGAZINE PANAFRICAIN DIGITAL D INFORMATION EN DUCATION

N005 DE DECEMBRE 2013

Docteur Abdel Rahamane Baba-Moussa


Professeur de Sciences de lducation lUAC
Quelquun me disait quil ny a pas de chmage chez les prtres parce que ce sont les prtes qui forment les prtres et ils les forment dans les glises. Idem pour les mdecins. Alors, plutt que de former les agriculteurs et les artisans dans les salles de classe, pourquoi ne pas les former dans les champs et les ateliers dapprentissage...

ENTRETIEN EXCLUSIF

Il faut revisiter notre systme ducatif et changer de paradigme


EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 1

Education et emploi en Afrique

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

EDUFORM AFRIQUE Magazine, le magaz

Le magazine digital accessible a partie de smartphone et tablettes (ipad, android...) sur la plateforme

www.eduformafrique.org
ou sur google.fr

zine qui vous suit dans vos deplacements


EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

SOMMAIRE
P 6-7 P 10-15 P 18-24 Editorial EntretienExclusif
Reportage Spcial

Dossier

Actua

Un dfi majeur au 21me sicle

Introduction des langues nationales dans le systme ducatif formel

P 6-7
Education et emploi en Afrique Il faut revisiter notre systme ducatif et changer de paradigme

Enfin ! Les langues nationales dans les coles au Bnin

P 18-24

P 10-15

Rflexion

Le dsastre ducatif africain

L anne scolaire 2013-2014 au Bnin est marque par le dmarrage effectif de lintroduction progressive de la langue nationale dans le systme ducatif formel. Une prescription constitutionnelle mainte fois ajourne, qui enfin, connat un dbut de mis en uvre.

P 38-40
44 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

Grand Reportage : Premier Forum National de lemploi au Gabon

Aux grands maux, les grands remdes

P 28-31

alits P .........

Zoom sur P 56-58

RePOrTaGe Rentre acadmique dans les universits nationales du Bnin : Le top en a t donn depuis lUniversit dAgriculture de Ktou (UAK) BON A SAVOIR Les 100 meilleures universits africaines selon le Webometrics classement des universits mondiales

P 34-36

P 42-43 ACTU- Burkina FasO P 46 Symposium international sur la valorisation des


rsultats de recherche et des innovations en Afrique : Des recommandations pour une meilleure valorisation des rsultats ACTU : MALI Au Mali, la paix de retour, lcole aussi MAROC Enseignement au Maroc : Une tude de la Banque mondiale remue le couteau dans la plaie SOMALIE Go 2 school : Trois ans pour relancer les bases de lducation en Somalie VISITE DE CADRES DE LEDUCATION BENINOISE AU GHANA Le partenariat sud-sud en marche au sein du PME ZOOm Laction ducative reste lapanage ou la prrogative absolue de lEtat congolais

EDUCATION ET FORMATION EN AFRIQUE Organisation professionnelle spcialise en communication globale pour le dveloppement de lducation en Afrique

Sige social : Cotonou - BENIN Tl. : (229) 96 37 71 16 / 95 45 98 95 E-mail : eduformafrique2008@yahoo.fr Site :eduformafrique.org

P 47

COORDONNATEUR GENERAL & DIRECTEUR DE PUBLICATION Bernardin AGBOKPE CONSEILLERS LA REDACTION Jules AGANI Honor MEGBEMADO Emilienne D. FAYOMI GRAPHISME Lonard TINDEDJROHOUN
(229) 95 95 52 48 / 97 24 32 31

P 48-49

P 50-51

WESBMASTER Francky ADEOSSI REALISATION Eduform Afrique Copyright Octobre 2012

P 52-53

P 56-58

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 5 5

EDITORIAL

Un dfi majeur au 21me sicle

un des dfis majeurs que doit relever le secteur ducatif africain au 21me sicle, est de russir lintroduction effective des langues nationales dans le systme ducatif formel.

En effet, lune des erreurs prjudiciables au dveloppement du continent, est de continuer faire de lcole nationale post indpendance, une simple excroissance, un appendice de lcole coloniale. Lducation des peuples africains coloniss demeure trs slective avec un dispositif scolaire ingalement rparti. Elle mprise les valeurs africaines. Les langues africaines sont simplement interdites dans les coles sous peine dun signal accrocher au cou du fautif qui, la fin de la journe, sera chti. On se rappelle que lenseignement lac, a t cr par Faidherbe et organis en Afrique Occidentales Franaise (A.O.F) par larrt de 1903 prvoyant lcole de village, lcole rgionale et lcole urbaine pour les fils de citoyens. Lenseignement professionnel tait assur lcole Pinet-Laprade de Gore. Lcole normale et lcole primaire suprieure de Saint-Louis (cole Faidherbe) deviendront le premier lyce dAfrique noire, suivi par le cours secondaire Van Vollenhoven de Dakar. Le contenu de lenseignement tait arrim au systme colonial. Dans ces conditions, quel dveloppement peut-on esprer dune ducation que Joseph KI ZERBO dfinit comme ayant abolir sa fonction de reproduction et de dpassement social indispensable au progrs de tout pays. Consquence, il se produit un dprissement profond dans le mtabolisme de base de la socit. Cest le cas en Afrique, o lcole, au lieu de reproduire les socits un niveau suprieur, contribue les mettre en pices dtaches. Lappareil ducatif, au lieu dtre un moteur, est une bombe retardement qui, compte tenu de la flambe dmographique, puise les ressources conomiques sans contrepartie suffisante, dsintgre les structures sociales et strilise les cultures. Lducation est laction exerce par les gnrations adultes sur celles qui ne sont pas encore mres pour la vie sociale. Elle a pour
6 6 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre Dcembre2013 2013

objet de susciter et de dvelopper chez lenfant, un certain nombre dtats physiques, intellectuels et moraux que rclament de lui et de sa socit politique dans son ensemble et le milieu spcial auquel il est particulirement destin (Durkheim, Education et Sociologie (1922). On comprend alors, pourquoi les enfants issus de ces coles post coloniales sont conditionns consommer ce quils ne produisent pas et produire ce quils ne consomment pas. Pourtant, au lendemain des indpendances, plusieurs dirigeants, chercheurs et penseurs africains ont commenc par alerter pour un recours nos langues sans lesquelles, il ny aura point de repres vers le progrs scientifique ou conomique. Ils ont t malheureusementtrs peu couts. Mme si les expriences relativement longues de certains pays comme le Mali, le Cameroun, le Burkina-Faso, le Burundi, le Niger, la Rpublique Dmocratique du Congo et le Sngal, de lintroduction des langues nationales dans le systme ducatif formel, ont fait diverses fortunes, il est aujourdhui tabli, aprs diffrentes valuations, que les rsultats sont concluants. Cheikh Anta Diop en disait qu il est plus efficace de dvelopper une langue nationale que de cultiver une langue trangre ; un enseignement qui serait donn dans une langue maternelle permettrait dviter des annes de retard dans lacquisition de la connaissance. Trs souvent, lexpression trangre est comme un revtement tanche qui empche notre esprit daccder au contenu des mots qui est la ralit. Le dveloppement de la rflexion fait alors place celui de la mmoire. (...).On pourrait objecter la multiplicit des langues en Afrique Noire. On oublie alors que lAfrique est un continent au mme titre que lEurope, lAsie, lAmrique, or sur aucun de ceux-ci lunit linguistique nest ralise ; pourquoi serait-il ncessaire quelle le ft en Afrique ? . Depuis peu, la plupart des pays africains ont compris que le recours aux langues nationales africaines peut constituer un enjeu majeur pour le comportement ducatif, socioculturel et conomique de lensemble des pays de lAfrique, et ont alors entrepris des actions pour lintroduction effective des langues nationales dans leur systme ducatif formel respectif. Seulement, malgr cette prise de conscience gnralise, nombreux sont les obstacles franchir notamment, les dterminations familiales et sociales en ce qui concerne la russite ou le prestige social dont garantie en quelque sorte lenseignement formel via le franais (en pays francophones), autrement dit, la rticence des parents qui napprouvent pas que lon enseigne lcole une langue (sa langue maternelle) quils parlent dj ; la situation multilingue du pays et de ses localits qui fait que lintroduction de plusieurs des langues dans ledit systme requiert sa mutation profonde ; et enfin lunit nationale, souci des dcideurs politiques, qui consiste toujours dire que le choix du franais permet dviter des tensions entre les diffrentes composantes linguistiques de la nation. En somme, la perspective dintroduire dans lenseignement formel une ou plusieurs langues nationales parat bien laborieuse. Et cest l, le mrite des dirigeants africains qui doivent prouver leur capacit passer ces handicaps pour latteinte des objectifs du dveloppent du continent. Le faire ou non, lhistoire retiendra.
(Inspir de :EDUCATION FORMELLE ET LANGUES NATIONALES Prsent par :Pape samba GUEYE)

Bernadin AGBOKPE

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 7 Dcembre 2013 2013 7

EDUFORM AFRIQ

Le magazine panafricain Y retrouvez toute linformation en ducation de toute lAfrique Le magazine spcialis Rien que de linformation en ducation(les acquis, les dfis et les perspectives du secteur ducatif, de lAlphabtisation et de la recherche en Afrique) Le magazine digital Utilise une des dernires technologies de diffusion de la presse crite, offrant toutes les commodits requises (tlchargement, impression, etc) Le magazine distribu via internet Adress directement (par newsletters partir dune base fournie) ou indirectement (par les rseaux sociaux) des centaines de milliers de lecteurs, qui y accdent partout dans le monde.

BURKINA FASO

Blaise COMPAORE : Lducation et la formation sont ncessaires pour le dveloppement et la prvention des conits en Afrique

16 cycle de lIDA Abidjan: Le Chef de lEtat appelle un accroissement des ressources en direction des pays africains

COTE DIVOIRE

GABON
Une Polmique ridicule dixit le Prsident Ali Bongo Ondimba

PREMIER MAGAZINE PANAFRICAIN DIGITAL D INFORMATION EN DUCATION N002 DE MARS 2013

Pour booster lEducation Pour Tous lhorizon 2015

Ban Ki-Moon a lanc lInitiative Education First


Jessica Hjarrand, spcialiste de lalphabtisation lUNESCO
AFRIQUE MAGAZINE EDITION Mars 2013 Alphabtisation dans les situations post-conflit, troisEDUFORM pays mont fortement impressionne 1

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

QUE Magazine
URKINA FA BUBRlaBK APAOFRASO SO iseIN COM E : Lduca BlaiselaCO MPA form OR atio tion et n Eso: ntL n la form du ceca d ssatio at io ve n irenset so lo nt p n p p ce TCHAD e ss m ai e re n s po leour le t dveclo opp niem ts eent et et la prvenur tio
n Afriqla ueprvention desn des conits en Afriq Le gouvernement ue met de lordre dans lexamen du Brevet de technicien suprieur cle dD A Ab eAlID Le CLdiscrdite n: Un rapport he eC fd id hef lE Aja taltEa b idjan d ptpa e el le ac ta un cr aoi la formation en ssro cc p em p en elle un: isse te de sdre m ss ou n en di rc t es en e red s mdecine au ct ntide irio ssources ec o s pays re ns ysric Cameroun n des paaf aai fric ains

COC TO ED VO TEID CAMEROUN IVIR OEIRE 16 1 cy clc 6 eyde lI

FRANCE GABON Un projet UneG A dcole Pol B miq ON ue


rid alternative Uic ne ule l Po dm ixiq it ue le Pr qui germe risi dd ice tA un le li d ix Bon le go Pr Osn dimba it id li Bongo O ent A ndimba

PREM IE R PR EM IE R M A G A Z IN M AG AZ IN E PA N A F R IC E PA N AF RI CA A INDI IN DG IG IT IT AL A LDD IN IN FO RM FO AT RM IO N EN AT IO N E D U CA TI O N N N003 DE MAI 2013 PREMIER MAGAZINE PANAFRICAIN DIGITAL D INFORMATION EN DUCATION DUC CD AU TION C A T IO N 0 0 2 D E MAR N N

002

Professeur Franois Adbayo ABIOLA


Ministre bninois de lEnseignement Suprieur et de la Recherche Scientique

S 2013 DE M ARS 2013

BaB naKni-K Mio on anlanlc -M oo a nc lInlitIinaitivaetive Ed Alphabtisa Le Bnin soffre la u E premire universit c d antiFoin u c a tion dans les F i t rst i o Alphab tisation dan sitsule r ati s o t n s s situpat oio st-ncsop nos flitt-,co tronisflp ita dagriculture en Afrique francophone , tr so pay ysoim om ntefo ntsfom ement impressio rte ntrtim
ssica H jarran Jessic ,a a Hjad sn pd ,cia rr sc spli tia ed list ee la dlp eh la ab lp aa btisati h tis EDUFO EDUF tion on lUNE SCO RM AF ORM AFRI lUN RIQUE QUE M EIN SECO AZ MA EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE GAZIN AG ED ITIO
N Mars E EDIT 2013 p ressioIO nNne Marnsn2e 013

Pour bo Pour o es rtle bs E oto rd lu Ec da io utc DOSSIER an tio Pn ou P roT u ruT o us so olAfrique o len rizon 2015 h Enseignement suprieur rh iz o n 2015 Je

EDITION
1

Mai 2013
1

Avec

Rayonnez lchelle africaine et internationale


Plus dinfo sur www.eduformafrique.orgou crivez eduformafrique2008@yahoo.fr
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 9

ENTRETIEN EXCLUSIF

Docteur Abdel Rahamane Baba-Moussa


Professeur de Sciences de lducation lUniversit dAbomey-Calavi, Expert - Consultant international

EDUCATION eT eMPLOI eN AFRIQUe

Il faut revisiter notre systme ducatif et changer de paradigme

Quel systme ducatif pour une Afrique en pleine crise de lemploi ? Cest l, la question laquelle a bien voulu rpondre, Docteur Abdel Rahamane Baba-Moussa, Professeur de Sciences de lducation lUniversit dAbomey-Calavi, Expert - Consultant international, Prsident de lAssociation Francophone dducation Compare (AFEC), Directeur de publication de la revue Education Compare (2009 2012), Secrtaire gnral et membre fondateur du Rseau Africain Francophone dEducation Compare (RAFEC) et Directeur de cabinet du Ministre bninois charg de la microfinance, de lemploi des jeunes et des femmes. Fort de ses expriences de Directeur de cabinet du Ministre bninois de lemploi et dune quinzaine danne de recherche sur lducation en Afrique, qui dailleurs font de lui une personne ressource idale, le Professeur Abdel Rahamane Baba-Moussa a accept de se prononcer sur la problmatique de linadquation formation /emploi en Afrique, et proposer travers cet entretien, des pistes de solutions.

10 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 Aot 2013

Eduform-Afrique: Quelle lecture faites-vous du problme de linadquation formation-emploi sur le continent africain ? Pr Abdel Rahamane Baba-Moussa: Linadquation formation-emploi est une question rcente puisque dans nos pays africains, avant la colonisation et lintroduction de lcole comme systme ducatif privilgi, la question de lemploi se posait trs peu. Le systme traditionnel tait conu de faon accompagner les jeunes travers les classes dge pour jouer progressivement leur rle dans la socit. Chaque individu avait sa place et sa fonction sociale, donc le problme de lemploi ne se posait pas vraiment. La question du chmage des jeunes sest pose, ds lors que le systme scolaire et universitaire hrit de la colonisation a introduit une culture de lemploi salari dans nos pays. Par ailleurs, ladoption de lcole comme lieu dducation privilgi nous a aussi conduit tourner le dos au dispositif traditionnel dducation et de formation qui, lui, tait en phase avec le monde du travail ; Ce qui explique entre autres laccroissement du chmage et du sous-emploi dans nos pays africains. Cependant, il faut faire une nuance entre le chmage et le sous-emploi. Dans les statistiques officielles de nos pays, le chmage est quasiment inexistant puisque la plupart des pays africains ont des taux de chmage infrieur 3 ou 4%. Au Bnin, les derniers chiffres annoncent environs 2% de chmeurs. Avec un tel taux, cest comme si statistiquement nous avions atteint le plein-emploi. Ce faible taux de chmage cache la vraie ralit qui est le sous-emploi : cest--dire que des jeunes travaillent et ne sont pas rmunrs la mesure de leurs qualifications, ou nutilisent pas pleinement les comptences que leur confre leur niveau de qualification ou encore ne travaillent pas dans un temps optimal. On cite souvent le cas de titulaires de Master qui font Zmidjan ou brancardier dans les cliniques privs. En gros, le sous emploi, cest que les gens se dbrouillent

pour vivre mais ne travaillent pas dans la plnitude de leurs capacits. Au Bnin comme dans plusieurs pays africains, le taux de sous emploi est suprieur 50%. Cette situation peut-tre attribue en grande partie au caractre litiste du systme ducatif hrit de Chaque individu la colonisation et que nous navons pu, au fil du avait sa place et sa temps, nous approprier afin de ladapter nos befonction sociale, soins. Or, le systme ducatif colonial avait pour donc le problme de finalit premire dassimiler les africains, cest lemploi ne se posait dire, les faire suffisamment ressembler au colopas vraiment. La nisateur pour les amener mieux le servir. Il ne question du chmage sagissait aucunement de satisfaire nos besoins. des jeunes sest Lhistorien Sngalais Seck Papa Ibrahima a crit pose, ds lors que le quil sagissait plutt de franciser les africains sans en faire des franais : francisation intellecsystme scolaire et tuelle et morale mais indignat juridique, conouniversitaire hrit mique et politique. de la colonisation a introduit une culture Avec les indpendances, plutt que de reconstruire un nouveau systme, la plupart des pays de lemploi salari africains ont reproduit le systme colonial avec dans nos pays.... lespoir quil donnerait les mme rsultats pour les africains que ceux obtenus en France pour les franais. Le constat est que ce mimtisme na pas vraiment pay. Ainsi, quand les jeunes sont diplms, ils aspirent un emploi dans le secteur moderne dont la capacit daccueil est insignifiante par rapport celui du secteur de lconomie informelle. Cette situation a t renforce par les Etats providences mis en place dans les annes 1970 et qui ont pratiqu le recrutement systmatique des diplms dans la fonction publique ou dans les entreprises et socits dEtat. Avec la saturation de ladministration publique et des capacits daccueil de ces socits, on a connu

EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre 2013 11

ENTRETIEN EXCLUSIF

ENTRETIEN EXCLUSIF

une rupture du recrutement systmatique ( la fin des annes 1980) et une masse de diplms sortis des universits na pu tre embauche alors que sa formation initiale ne la prdisposait pas lauto-emploi ou la cration dentreprises. Consquence : ils deviennent chmeurs ou sous employs dans un pays o persiste le mythe du Akow (col blanc) et la dvalorisation du travail manuel et artisanal. EA : Quel tat des lieux faites-vous de la crise de lemploi dans nos pays africains ? ARBM : Il ne sagit plus aujourdhui dune simple crise de lemploi, puisque cela perdure et devient, comme le disait quelquun der-

Aujourdhui, on dit promouvoir lauto emploi! Oui! Mais comment y arriver si lducation ne favorise pas lautonomie? Comment sauto employer lorsquon nest pas autonome soi-mme ? Tout le monde na pas spontanment lesprit entrepreneurial, il faut dvelopper cela dans le cadre de lducation...

mot dordre international de gnralisation de la scolarisation, on a inscrit des masses dlves lcole pour augmenter les taux de scolarisation et tre bien classs dans les statistiques internationales. Mais on a oubli la qualit, tel point que certains parlent de dmographisation plutt que de dmocratisation de la scolarisation. Voil des lments qui contribuent linadquation entre formation et emploi. Il faut crer les conditions favorables la construction des comptences, au dveloppement de la curiosit et de linventivit. Aujourdhui, on dit promouvoir lauto emploi! Oui! Mais comment y arriver si lducation ne favorise pas lautonomie? Comment sauto employer lorsquon nest pas autonome soi-mme ? Tout le monde na pas spontanment lesprit entrepreneurial, il faut dvelopper cela dans le cadre de lducation, quelle soit formelle ou non formelle voire familiale. Et puis, travers les nouveaux programmes bass sur lapproche par comptence, le Licence-Master-Doctorat (LMD) lUniversit et autres, nous reproduisons parfois des modles conus par les autres en pensant que a pourrait nous convenir. Mais on ne se demande pas : comment traduire ces modles gnraux dans les ralits de chez nous ? Pour moi, les contre-performances du systme ducatif rsident dans le lien qui nest toujours pas fait entre les curricula, les mthodes dapprentissage, bref lorganisation densemble du systme et nos besoins rels en terme culturels et socioconomiques. Lducation doit transmettre la culture mais pour le moment, les lments culturels qui sont valoriss ne sont pas souvent ceux de nos cultures africaines. Les lieux que nous privilgions pour apprendre ne sont pas en phase avec nos cultures. Pour rorienter le systme ducatif vers la qualit, il faut considrer aujourdhui que lAfrique est un continent culturellement hybride (mais il nest pas le seul). Donc, comment faire en sorte que le systme ducatif puisse servir cet hybridisme. Effectivement, il faut que nous puissions donner la primaut lducation mais quelle soit vraiment ancre dans nos dynamiques culturelles, sociales et conomiques. EA : En tant que personnalit du secteur ducatif africain, quelles approches proposez-vous pour solutionner ce problme ? ARBM : Lidal chez nous aujourdhui, est de rinventer notre systme ducatif, en donnant la place qui lui revient lducation de type scolaire mais aussi aux autres formes dducation : arti-

nirement au Bureau International du Travail Genve, une bombe sur laquelle nous sommes tous assis. Cette problmatique de lemploi est en grande partie lie linadquation entre formation (au sens large et pas seulement au sens scolaire) et emploi. On apprend nos lves mimer. On apprend par mmorisation et imitation. Je crois que cest une insuffisance majeure de notre systme dducation. Suite au

Baba-Moussa (au 1er plan) au cours du forum des dirigeants Maroc 2013

12 12 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

sanale, artistique, sportive, etc. Comment valoriser cette capacit que nous avons tre cratifs, nous adapter aux exigences de lenvironnement, si on ne valorise pas tous les lieux o on apprend le faire ? Notamment les ateliers dapprentissage en mcanique, maonnerie On a cr un enseignement technique et professionnel dans le systme dducation formelle mais le constat est que les cours donns dans ces tablissements sont souvent plus thoriques que pratiques. La pratique sapprend bien quelque part qui sappelle latelier dapprentissage ; Pourquoi ne pas considrer que ces ateliers font partie de notre systme ducatif et les prendre en compte vritablement dans les politiques ducatives pour permettre aux jeunes dy aller sans complexe et dy acqurir les savoirs professionnels dont ils ont besoin pour leur insertion ? Cest ce qui manque fondamentalement. Quelquun me disait quil ny a pas de chmage chez les prtres parce que ce sont les prtes qui forment les prtres et ils les forment dans les glises. Idem pour les mdecins. Alors, plutt que de former les agriculteurs et les artisans dans les salles de classe, pourquoi ne pas les former dans les champs et les ateliers dapprentissage qui seraient considrs comme des composantes du systme ducatif et organiss systmatiquement comme tels, avec tous les apports de savoirs fondamentaux et sociaux complmentaires ? Pourquoi pas ? Il faut innover! Comment faire en sorte quon puisse aller vers lapprentissage sans tre peru comme tant en chec. Le travail manuel est dvaloris et nest peru que comme la porte de sortie en cas dchec scolaire. Or, dans nos pays, il y a plus de jeunes hors du systme scolaire que dans le systme scolaire. Lapprentissage en atelier compte environ sept cent huit cent mille (800 000) apprentis au Bnin ; lenseignement secondaire gnral compte peu le mme effectif, lenseignement technique nen compte que quinze mille (15 000). Lducation de la majorit de nos jeunes est donc assure en dehors du systme scolaire mais on continue de le considrer comme le systme ducatif bninois. Alors, comment faire en sorte que toutes ces structures soient considres comme des composantes part entire de notre systme ducatif? Il me semble que cest la solution vers laquelle il

faut aller. Il faut crer les conditions dune scolarisation de base pour tous et assurer ensuite une rpartition rationnelle des jeunes, via un dispositif efficace dorientation, dans les diffrents dispositifs : certains poursuivrons lenseignement gnral et dautres vont se spcialiser dans les diffrents mtiers : maonnerie, mcanique, coiffure, couture (etc.) sans que cela ne soit peru comme une voie de lchec. Il faut considrer que cest une orientation des jeunes en fonction de leurs comptences. Par ailleurs, il faut permettre aux jeunes qui sont sortis de lcole ou ny sont jamais entrs (il y en a encore...) et qui sont analphabtes, dacqurir lcriture, la lecture, le calcul et le raisonnement dans leurs langues maternelles. Do limportance de lalphabtisation dans nos langues nationales. Il faut mettre en place un dispositif qui donne, galit, la place lenseignement scolaire, lapprentissage en atelier ou en milieu Quelquun me agricole - pour ne citer que ces structures dans disait quil ny a un premier temps (on pourra tendre ensuite pas de chmage dautres comme les associations qui jouent aussi chez les prtres parce que ce sont les un rle). Lducation est un processus tout au long de la vie et il ne faut donc pas oublier prs prtes qui forment de 70% dadultes, femmes et hommes, analphales prtres et ils les btes qui, de ce fait, dpendent des autres pour forment dans les glises. Idem pour bon nombre dactivits quotidiennes. Lalphales mdecins. Alors, btisation et lducation des adultes est donc plutt que de former aussi une composante part entire du systme ducatif. les agriculteurs et En somme, aujourdhui, il faut un changement les artisans dans de paradigme ducatif pour diversifier loffre les salles de classe, en considrant que le systme ducatif nest pourquoi ne pas les former dans les pas seulement scolaire mais ouvert un ensemble de dispositifs qui permettent au jeune de se champs et les ateliers construire un parcours pour saffirmer en tant dapprentissage... quindividu, produire et participer la vie sociale et au dveloppement de son milieu local et de son pays. Il faut que lAfrique invente son systme ducatif. Ce ne sera pas forcment au dpart un modle africain. Chaque pays, en fonction de ses ralits et tenant compte de ce que le systme scolaire lui seul ne peut rpondre tous les besoins ducatifs, identifiera les structures les plus pertinentes mettre en synergie avec le systme scolaire pour crer lorganisation ducative qui lui convient. Dans le cas du Bnin, je dfends la thse dun

EDUFORMAFRIQUE AFRIQUEMAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013 13 EDUFORM

ENTRETIEN EXCLUSIF

ENTRETIEN EXCLUSIF

systme ducatif qui cre des passerelles entre : systme scolaire, ateliers dapprentissage, coopratives agricoles, associations de jeunesse et centres dalphabtisation. Au Ghana, au Burkina-Faso, au Niger, en Cte dIvoire etc., il faut en faire de mme. A partir dune comparaison des cas nationaux on pourra identifier les similitudes et les transversalits et sen saisir pour inventer le modle ducatif africain. Lducation compare, que je pratique, devient alors une discipline dvelopper dans nos pays pour aller dans ce sens. EA : Que peut-on retenir, en dfinitive ? ARBM : Il faut revisiter notre systme ducatif et changer de paradigme. Je propose quon passe du systme ducatif au contexte daction ducatif. Le systme scolaire est dj bien organis avec ses diplmes. Les ateliers dapprentissage suscitent lintrt des pouvoirs publics et sont en pleine restructuration avec les CQM et CQP. Mais il faut aller plus loin. Plutt que denfermer lapprentissage dans la forme scolaire (comme le dit le sociologue franais Guy Vincent : cest dire, de croire que cest quen lui appliquant les rgles scolaire quon le valorise), il faut considrer ses ateliers comme des structures ducatives part entire et crer les conditions pour que les jeunes - qui y vont de plus en plus par vocation et non par dfaut (selon une enqute que nous avons ralise Cotonou) - y trouvent en plus du mtier quils apprennent, les savoirs fondamentaux et sociaux qui leur permettent dtre plus cratif, de mieux grer leurs ateliers, de diversifier leur march en utilisant les technologies de linformation et de la communication, etc. Cela peut se faire dans un premier temps via lalphabtisation en langue nationales qui peut dboucher, dans le cadre de ce quon appelait dans le jargon technique la post alphabtisation, sur lapprentissage dune deuxime langue : exemple, le franais. Les formations techniques spcifiques

On parle souvent de lagriculture, de lartisanat, des transports, du tourisme, de la culture, etc. Il est indispensable de mettre en place un systme dorientation qui permette au jeune de suivre un parcours original, propre lui, je dirai mme un parcours gagnant pour sinsrer dans un emploi dcent ou crer son entreprise...

proposes dans le cadre de lalphabtisation et de lducation des adultes peuvent tre aussi utilises pour dvelopper des comptences connexes comme linformatique, la gestion, la comptabilit et autres qui favorisent une meilleure gestion des petites et moyennes entreprises que les apprentis peuvent crer aprs leur formation. Cest vrai que lartisanat est souvent peru uniquement comme un secteur productif ou sous langle de la valorisation de notre culture mais pour moi cest un vritable systme ducatif, pour ne pas dire le premier systme ducatif si lon tient compte de leffectif des jeunes qui y sont. Il faut le moderniser en tant que tel tout en lui conservant son identit. Il y a aussi les coopratives agricoles et dautres structures qui ont comme finalit de permettre aux jeunes, de sintgrer socialement et culturellement. Il faut les prendre en compte dans les politiques et lorganisation de lducation. Il est indispensable de crer la synergie entre elles pour rsoudre les problmes de lducation. Mais au-del, il faut aussi organiser les Passerelles entre ces diffrentes structures qui forment et les secteurs porteurs dopportunits demplois. On parle souvent de lagriculture, de lartisanat, des transports, du tourisme, de la culture, etc. Il est indispensable de mettre en place un systme dorientation qui permette au jeune de suivre un parcours original, propre lui, je dirai mme un parcours gagnant pour sinsrer dans un emploi dcent ou crer son entreprise ou sa petite entreprise dans un secteur productif porteur. Comment faire pour que les artisans soient comptitifs dans loffre de service spcifique leur mtier? Il faut prparer les jeunes qui sortent de lapprentissage aller vers le march de lemploi en tant curieux, en sinterrogeant sur leur environnement, sur les gens qui les entourent : comment transformer lenvironnement, de quoi les gens ont-il besoins? Etc. cest comme cela quon devient inventif, productif, crateur dentreprises et de richesse, voire crateur demploi. Pour le moment nos structures dducation (tant formelle que non formelle) ne dveloppent pas cela mais plutt apprennent aux jeunes mmoriser et restituer, regarder et reproduire. Une fois que lon a

14 14 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

rgl cela dans les curricula et choix pdagogiques, il faut maintenant mettre en place un dispositif daccompagnement vers lemploi, lauto emploi et/ou la cration dentreprise. Au Bnin, nous avons lAgence Nationale pour lEmploi (ANPE) qui est dans le service public, la premire porte pour les jeunes chercheurs demploi. LANPE doit devenir le trait dunion vers les secteurs porteurs demploi via les diffrents dispositif daccompagnement linstallation existant. Exemples : le Fonds national pour la promotion de lentreprise et de lemploi des jeunes (FNPEEJ), en pleine rforme, les projets daccompagnement des jeunes vers lagriculture (centre songha nationaux, PDAVV et autres), vers lartisanat (FODEFCA, bureau des artisans, etc.) ou vers lentreprenariat (Business Promotion Center, Guichet unique de formalisation des entreprises...), etc. Il faut crer de faon explicite des passerelles entre lANPE et ces dispositifs en vue dorienter les jeunes vers les secteurs porteurs identifis dans nos politiques de dveloppement et que jai cit plus haut.

Il y a une offre importante demploi dans lagriculture mais les gens ne savent pas comment y aller. Ils nont pas compris quon peut tre agriculteur sans tre forcment en chec, tel que cela est peru dans toute lAfrique. Il faut changer cette mentalit et montrer quon peut tre entrepreneur agricole sans tre complex face un juriste. Le jour o les artisans pourront rpondre aux appels doffres des marchs publics sans problme , ce jour-l, il ny aura plus de complexe entre ceux qui sortent de lcole et ceux qui ny sont pas alls jusquau bout ; Entre ceux qui ont dvelopp plutt lexcellence intellectuelle et ceux qui ont donn la priorit lexcellence manuelle, artistique ou sportive. Cest un travail de longue haleine. Si cela est bien pens, on accdera ainsi au nouveau paradigme ducatif. Ensuite, il faut planifier la rforme, crer les conditions du non-retour, mme en cas de changement politique ou de rorganisation des ministres en charge de lducation. Ainsi seront poses les bases de lmergence laquelle nous aspirons. Tous les ingrdients sont l! Il faut enfin passer de la rhtorique laction. Propos recueillis par Bernadin AGBOKPE

Quelques publications du Professeur Abdel Rahamane Baba-Moussa

ducation et dveloppement au Bnin. Le rle des dispositifs dducation non formelle. Lille, Presses Universitaires du Septentrion, 2002.

Systme ducatif ou contexte daction ducative : Quelle organisation de lducation pour rpondre aux exigences du dveloppement ? Le cas du Bnin. Les Sciences de lducation - Pour lre nouvelle, vol. 36, n 3, pp 103-130, (2003) Lducation non formelle peut-elle constituer un palliatif face aux tensions du systme scolaire ? in Enseigner dans diffrents contexte : Education compare, nouvelle srie, n 2, pp. 225-250. (2009).

Les dterminants de lorientation vers lapprentissage dun mtier dans les ateliers du secteur dducation non formelle en milieu urbain au Bnin. Langage et devenir, n 17, pp. 39-58. (2010, avec Astrid Flnon). Les rformes de lducation en Afrique. Quelle articulation entre lducation formelle et lducation non formelle ? in Charland P. et al. (dir) Ecoles en mouvements et reformes : Enjeux, dfis et perspectives. Bruxelles, De Boeck, pp. 113-124 (2012). Alphabtisation et ducation en langues nationales dans les politiques globales de lducation au Bnin, Cahiers de recherche sur lducation e les savoirs, n 12, pp. 111-131 (2013).

EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013 15 EDUFORM

16 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 17

DOSSIER

Introduction des langues nationales dans le systme ducatif formel

Enfin ! Les langues nationales

dans les coles au Bnin


Lanne scolaire 2013-2014 au Bnin est marque par le dmarrage effectif de lintroduction progressive de la langue nationale dans le systme ducatif formel. Une prescription constitutionnelle mainte fois ajourne, qui enfin, connat un dbut de mis en uvre.Cette phase exprimentale qui couvrira lestrois prochaines annes, bnficie delaccompagnement de linitiativeElan Afrique,dj prsente dans sept autres pays(le Mali, le Cameroun, le Burkina-Faso, le Burundi, le Niger, la Rpublique Dmocratique du Congo et le Sngal).
Par : Michal TCHOKPODO/Horace IKO

Toutes les communauts composant la nation bninoise jouissent de la libert dutiliser leurs langues parles et crites et de dvelopper leur propre culture tout en respectant celles des autres. LEtat doit promouvoir le dveloppement de langues nationales dintercommuDes enseignants en formation nication . Cest en ces termes que la suite de plusieurs pays torique, lorsquon sait que depuis la Constitution francophones de lAfri1972, plusieurs dclarations et endu 11 dcembre que subsaharienne, le gagements politiques ; dcisions ; 1990 en son article Bnin sest enfin jet propositions et recommandations 11 prvoit lenvileau, par la mise en uvre effecformules ou reformules au terme ronnement juridique du secteur tive cette rentre scolaire 2013de plusieurs fora, nont jamais t ducatif bninois. 2014,de lintroduction progressive concrtiss. Une expression de la

de la langue nationale dans le systme ducatif formel. Il sagit l, dune dcision de porte his-

forte volont politique de lquipe gouvernementale du Chef de

18 EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre 2013

lEtat bninois, de franchir ltape des vux pieux exprims travers les dispositions lgales et institutionnelles et aller vers le concret et ce, la lumire du Plan dcennal de dveloppement du secteur de lducation actualis (PDDSE)en cours jusquen 2015. Cadre lgal et institutionnel Toutes les communauts composant la nation bninoise jouissent de la libert dutiliser leurs langues parles et crites et de dvelopper leur propre culture tout en respectant celles des autres. LEtat doit promouvoir le dveloppement de langues nationales dintercommunication . Cest en ces termes que la Constitution du 11 dcembre 1990 en son article 11 prvoit lenvironnement juridique du secteur ducatif bninois, pour la promotion des langues nationales. Mais bien avant ladoption de cette constitution, la dclaration des droits de lhomme et du citoyen de 1789, le discours sur le programme des forces de progrs du Dahomey prononc le 30 novembre 1972, la dclaration universelle des droits de lhomme de 1948 et bien dautres en ont dj pris la mesure en insistant sur lutilit des langues nationales pour le dveloppement dun pays. En 1991, le lgislateur bninois travers, la loi N 91-006 du 25 fvrier 1991 portant charte culturelle en Rpublique du Bnin, en son article 21 a stipul que lEtat bninois, tout en assurant une gale promotion toutes les langues nationales, doit prparer et mettre en uvre les rformes ncessaires lintroduction progressive et mthodique de ces langues dans lenseignement . Le Bnin a galement souscrit la dclaration de Genve de 2003 et

lAgenda de Tunis en 2005, qui mettent un accent particulier sur lutilisation des langues maternelles dans le systme ducatif formel. Sur le plan institutionnel, le gouvernement a dabord de cr le Ministre de lalphabtisation, de la promotion des langues nationales en 2008, puis le Ministre de la culture, de lalphabtisation, de la promotion des langues nationales en 2009 et enfin, le Ministre de la culture, de lalphabtisation, de lartisanat et du tourisme depuis 2011.

Au total, le Bnin dispose dun ensemble de dispositions lgales et institutionnelles quiconcoure lintroduction des langues nationales dans le systme ducatif, dabord comme matire denseignement ensuite comme vhicule du savoir.

Eric Nda le Ministre bninois des enseignements maternel et primaire (MEMP)

19 EDUFORMAFRIQUE AFRIQUEMAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013 19 EDUFORM

DOSSIER

DOSSIER

La mission Elan Afrique au cabinet du MEMP

Ds lors, lintroduction des langues nationales dans le systme ducatif apparat comme un facteur damlioration de la qualit de lenseignement...

Amlioration de la qualit de lducation Aussi,est-il constat dans plusieurs pays africains dont le Bnin, le taux lev dabandon et dchec scolaire, qui sexplique pour une large part, selon les pdagogues et autres scientifiques de lducation, par la barrire de la langue. Lenfant qui vient six ans lcole est dj avec des acquis cognitifs, avec une structuration mentale. Lorsquon ignore ses acquis et quon le mettreen contact avecune langue autre que la sienne, est source de traumatisme psychologique importante, soutiennent-ils. Il y a des pays comme le Mali, le Burkina Faso, le Niger, le Burundi qui ont de trs longues expriences en matire denseignement bilingue, qui a fait ses preuves attestes par des valuations concluantes. Au Bnin, la dernire synthse des rsultats des valuations scolaires

du primaire en Afrique menes par le PASEC, rvle que : les langues utilises et les langues officielles dapprentissage exercent une influence sur le niveau dapprentissage des lves . Ce qui justifie les meilleurs rsultats obtenus par les premiers pays qui ont introduit les langues maternelles dans leur programme, lors des tests effectus. Ainsi donc, tous les scientifiques, saccordent reconnaitre quon apprend nettement mieux dans sa langue maternelle que dans une langue trangre. Ds lors, lintroduction des langues nationales dans le systme ducatif apparat comme un facteur damlioration de la qualit de lenseignement. Cest dire quau-del du cadre lgal et institutionnel,ce choix politique de dmarrer cette anne scolaire la phase pilote,rpond au

20 EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre2013 2013 20

souci de lamlioration de la qualit de lducation au Bnin ; lactuel dfi du secteur. Choix des six langues Le choix des six langues que sont, yoruba, fon, adja, batonou, dendi et ditamari, a t dcid, par le gouvernement, sur la base du relev des dcisions administratives n 007/SGG/ REL du 16 juillet 1992, du sminaire national sur la redfinition des objectifs et stratgies dalphabtisation et dducation des adultes qui stait tenue Cotonou, du 4 au 6 juin 1992, adoptes par le conseil des ministres en sa sance du mercredi 15 juillet 1992. Choix des coles Un atelier tenu du 23 au 27 juin 2013, a permis de dfinir des zones socio linguistiques partir de lenqute dialectologique mene sur toute ltendue du territoire national. Les rsultats de lenqute ont permis didentifier les 30 coles exprimentales raison de cinq coles par langues. Slection des enseignants Le choix des enseignants a t effectu sur des critres bien dfinis tels que : tre locuteur de la langue ; avoir reu une formation dans la transcription ; tre en service dans lcole slectionne ou dans sa cir-

conscription scolaire ; tre motiv accompagner linitiative. Ainsi, quatre (04) enseignants ont t forms par cole soit 120 pour lensemble des trente (30) coles retenues.

Le Coordonnateur de lInitiative Elan La phase pilote Afrique, Amidou Maga (lors de sa Bnficiant de laccompagne- mission) au Bnin

ment de Elan Afrique, les autorits bninoises, dans une dmarche responsable, ont fait loption dune phase exprimentale, qui permettra dune part dprouver lapproche pdagogique choisie avant toute gnralisation et dautre part, de tirer des leons utiles pour lintroduction des autres langues dans le systme ducatif formel.

21 EDUFORM Dcembre 2013 2013 21 EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre

DOSSIER

DOSSIER

Mais avant den arriver la phase oprationnelle, quelques pralables ont t levs. Tenez, des quipes pluridisciplinaires ont travaill ardemment llaboration du rfrentiel des comptences et de diffrents outils pdagogiques daccompagnement que les enseignants doivent exploiter dans les classes au cours dinitiation ds la rentre. Aussi, enseignants et experts formateurs engags pour la russite de la phase de lexprimentation se sont retrouvs pour doter les enseignants impliqus des savoirs ncessaires laccomplissement de la tche. Pendant 34 jours, lEtat a financ la formation de 120 enseignants la lecture, lcriture et au calcul par crit en langues nationales. Autrement dit, les enseignants ont t forms pendant dix (10) jours surla matrise des transcriptions dans les langues maternelles, dix (10) sur lenseignement
22 22 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013

apprentissage valuation de la lecture en contexte bilingue des apprenants et les quatorze (14) autres sur lappropriation des outils pdagogiques. Une formation qui sest droule, pour les six langues, spontanment Porto-Novo pour le yoruba, Abomey pour le fon, Aplahou pour ladja, Parakou pour le batonou et le dendi, le ditamari Natitingou, avec lencadrement de 03 formateurs par centre, soit un linguiste et 02 pdagogues. Dans sa mise en uvre, lenseignement bilingue est dispens dans 30 coles pour linitiative globale dont 10 coles pilotes pour lexprimentation de lapproche Elan dans la langue fon. Lappui Elan Elan Afrique entendez Ecole et Langues nationales en Afrique

sinscrit dans une logique daccompagnement, de capitalisation , de mutualisation et dchange de bonnes pratiques afin de promouvoir le biplurilingues. Elle est une initiative de 04 organismes internationaux, lOrganisation Internationale de la francophonie(OIF), lAgence universitaire francophone (AUF), lAgence franaise de dveloppement (AFD) et le Ministre des affaires trangres de France (MAE), qui se sont mis ensemble pour accompagner les Etats africains subsahariens francophones,dans la promotionde cet enseignement. Linitiative intgre donc la politique ducative du pays. Dans le cas bninois, sur les six langues retenues pour la phase pilote, Elan Afrique finance la mise en uvre de 03 langues (Fon, yoruba, baatonou) ltat bninois avec lappui des PTF, finance galement 03 langues (dendi, ditamari et adja) lvaluation en cours actuellement

concerne essentiellement le fon. Cette mme valuation sera faite dans les autres langues par le budget nationalqui sera valu dans 10 coles sur les 30 de la phase aprs trois ans. On pourra dire que Elan a atteint son objectif au terme dune valuation trs rigoureuse qui se fera dici 2015, qui permettra de constater que les enfants bninois en 2me anne dtude savent lire dj 60 mots la minute et crire couramment la langue nationale et le franais. Constater une vritable adhsion des parents dlves qui ne croient pas encore la valeur de nos langues dira le coordonnateur Elan Afrique Amidou Maga et renchri par Nomi Nirina, la gestionnaire tous deux arrivs au Bnin une semaine de la rentre scolaire afin dapprcier niveau des prparatifs pour un rel dmarrage.
23 EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre 2013 23

DOSSIER

DOSSIER
Le point focal Elan Afrique au Bnin, linspecteur gnral pdagogique du Ministre des Enseignement Maternel et Primaire(MEMP), Bernadin Aholoukp

Fort de ses expriences dans sept autres pays francophones de lAfrique subsaharienne : le Mali, le Cameroun, le Burkina-Faso, le Burundi, le Niger, la Rpublique Dmocratique du Congo et le Sngal,Elan est un diffuseur de modle. Nous proposons daider en mettant la disposition de lEtat, les bonnes pratiques pour amliorer la qualit de lducation a conclu le coordonnateur Elan Afrique. Laccompagnement financier svaluerait environ 400 mille euro pour les trois ans, sous rserve de bien dautres financements en cours. Pour la continuit du projet Au terme des cinq annes dexprimentation du projet, cest--dire en 2015, lEtat bninois valuera le niveau dexcution du projet en fonction des objectifs de dpart. Les objectifs, sont scinds en deux axes importants repartis selon les attentes de lEtat bninois et ceux de linitiative ELAN. En envisageant dintroduire six langues maternelles dans le systme ducatif formel, le

gouvernement entend adapter lenseignement dispens dans les coles primaires publiques, selon une nouvelle approche base sur une ducation bilingue. Pour favoriser la comprhension des cours aux apprenants, mais surtout leur permettre dinnover dans leurs langues nationales et pouvoir sautoemployer. Linitiative ELAN quant lui, projette effectuer un suivi mthodique de la mise en uvre du projet, renforcer les capacits du personnel ducatif par le biais de formations didactique convergente entre langues nationales et franais. Aussi,entend-elle tmoigner dune coute attentive aux besoins et demandes des populations. Sur ces bases, lEtat bninois et linitiative ELAN pourront mesurer le niveau dappropriation des enseignements dispenss aux apprenants. Mieux, la capacit des enseignants transmettre le savoir aux lves et conclure si cet enseignement bilingue sert effectivement a effectivement atteints ses objectifs.

24 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013

La Boite A Innovations (BAI) pour une approche intgre dalphabtisation et de lettrisme numrique
La Boite A Innovations (BAI) est une structure (socit canadienne) voluant dans les TIC, notamment dans les dveloppements dapplications web , mobiles, tactiles suivant une approche intgre dalphabtisation et de lettrisme numrique relaye par une autre approche dnomme Alpha TV. Cette dernire permet de sensibiliser les populations et les acteurs cibls par nos approches afin daccrotre leur efficience et leur efficacit sur ltendue du territoire mondial, en gnral et bninois en particulier.

Tony SIMARD, Prsident Fondateur de la BAI

e Bnin a t honor et choisi comme pays pilote, pour la prexprimentation de nos approches intgres dalphabtisations et de lettrisme numrique. La vision de la Boite A Innovations est daccompagner les actions des gouvernements de lAfrique en gnral et, en particulier, des gouvernements du Bnin, du Gabon, du Sngal, du Burkina et autres pays (o elle est reprsente), pour contribuer efficacement faire des pays de lAfrique, un quartier numrique. Laccs aux technologies, ladaptation et la valorisation des technolo-

gies aux cultures et aux langues des populations marginalises constituent le fer de lance du succs de notre structure. Nos Objectifs Nous voulons : 1. - Contribuer faire des pays de lAfrique, le quartier numrique de lAfrique; 2. - Mettre linformatique au service des populations (mme si elle est analphabte : nous avons dvelopp ce sujet des claviers virtuels en langues Fon et Yoruba

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 25

PUBLI-REPORTAGE

PUBLI-REPORTAGE

travail dquipe, tude de march, adapts chaque apprenant comportant un plan de formation personnalis, un calendrier dapprentissage pour chacun et un tableau de bord qui permettent de suivre en temps rel le progrs de chaque apprenant tout en le motivant. Un module de formation innovant en micro finance sur le web, en franais, anglais, fon, yoruba, fang, Batk, wolof, joola et en pulaar comportant des vidos mots cls, des vidos experts en huit langues. Au total plus de 17.604 vidos constituent une banque dobjets dapprentissages conviviale. Tout ceci est accompagn de plus de 13 applications traduites en six langues en micro finance (taux dintrt, taux descompte, taux dendettement, pargne terme, pargne priodique, budget, bilan financier, convertisseur de devise, gestion des stocks, calendrier de remboursement, montant du crdit, prix de revient , prix de vente,) qui permettent de bien apprendre grer les micro entreprises des apprenants. Ce faisant, connaissances et comptences sont acquises et dveloppes simultanment de faon pratico-pratique. Le dveloppement de ces modules de formation sappuient sur les technologies actuelles du 21me sicle permettent une pdagogie axe sur la russite et la valorisation de chaque apprenant via le web, le mobile, la tablette tactile et la tlvision. De multiples fonctionnalits adaptes aux langues africaines favorisent la dmystification des technologies et ladaptation de celles-ci aux cultures et langues africaines. Fonctionnalits conviviales: Parmi les fonctionnalits les plus innovatrices nous retrouvons un plan de formation personnalis pour chaque apprenant accompagn dun tableau de bord et dun calendrier dapprentissage. Ces premires fonctionnalits facilitent le suivi et laccompagnement de chaque apprenant tout en facilitant son apprentissage:

Anselme HOUNKPATIN, Directeur Gnral de la BAI

Anselme hOUNKPATIN Directeur Gnral de la BAI 3. - Favoriser latteinte des objectifs


du dveloppement du millnaire;

pour permettre aux bninois de commencer par crire dans leur langue). Il en sera de mme des autres langues comme v au Togo, Bambara au Mail Wolof et pulaar au Sngal

4. - Amliorer lefficacit, lefficience et la rentabilit des organismes en micro finance par le biais de la formation de leurs clients et de leurs personnels via les TIC; 5. - Augmenter les taux dalphabtisme et de lettrisme numrique; 6. - Favoriser lestime de soi, la confiance en soi et le renforcement de capacit des femmes en vue de leur autonomisation; 7. - Favoriser limplantation dune culture numrique pour limplantation dune conomie et dune socit du savoir; 8- Favoriser lmergence dune intelligence collective pour un dveloppement rel, intrinsque la base; Programme de Formation propos par la BAI Des programmes de formation en micro finance, alphabtisation, informatique, internet, mathmatique,
26 26 EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre 2013

1- Pour le dveloppement des comptences instrumentales de lecture les magntophones pour chaque mot cl permettent dapprendre et de sexercer dans la langue de son choix. Les claviers en fon, en yoruba, en wolof et en pulaar permettent la valorisation des langues nationales et lapprentissage de faon hybride avec une langue trangre sur les thmes des ODM. 2 - Des moteurs exercices, puisant dans notre banque de donnes, favorisent lacquisition des connaissances et des comptences instrumentales du savoir lire, crire, calculer, des comptences en informatique et en internet. 3 - Un dictionnaire personnel des mots appris par lapprenant enrichit le vocabulaire de ces derniers et ce de faon plurilingue. 4 - Les interfaces de lABECEDAIRE, dditeur de texte (avec possibilit denvoi de mail en langues locale de son choix), du clavier dordinateur, Syllabaire, Outils mathmatique et du calcul accompagn de vido rendre ludique lapprentissage de lalphabet et des notions informatiques. 5 - Les interfaces de Je Passe lac-

tion, constituant linterface facilitant lapplication directe des outils de gestion dans le quotidien de lapprenant, laidant directement mieux grer ses activits 6 - Des pr-tests et des tests dvaluation pour chaque sous-module conduisent une certification valorisant lapprenant dans son apprentissage selon une pdagogie axe sur la russite et lexcellence. Une pr-exprimentation de ces programmes a donn des rsultats trs positifs et rconfortants. Suivez les tmoignages sur notre site www. boiteainnovations.com.

Favoriser lmergence dune intelligence collective pour un dveloppement rel, intrinsque la base...

EDUFORM 27 EDUFORMAFRIQUE AFRIQUEMAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre2013 2013 27

PUBLI-REPORTAGE

GRAND REPORTAGE

Des participants attentifs. (Photo : DR)

Aux grands maux, les grands remdes


Du 17 au 19 octobre 2013 a eu lieu lespace extrieur du stade de lamiti dAgondjde Libreville, le premier Forum National de lemploi. Une occasion de rflexion collective initie par le chef de lEtatgabonais, son excellence Ali Bongo Ondimba, autour du thme : Quelle politique nationale de lemploi dans le cadre du Plan Stratgique Gabon Emergent ,afin de dfinir des approches dinterventions susceptiblesde venir bout de ce flau social qui,srieusement menace la paix dans le pays.
28 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

Premier Forum National de lemploi au Gabon

aprs Luc Oyoubi, le ministre de lconomie, de lemploi et du dveloppement durable, le chmage touche prs de 20,4% de la population active au Gabon, notamment les jeunes qui sont les plus affects avec un taux de 35,7% chez les moins de 24 ans et de 25% chez les moins de 29 ans et ce,malgr la croissance conomique observe ces trois dernires annes, marques par le lancement du Plan stratgie Gabon mergent. Cest donc face une situation aussi inquitante que le prsident de la rpublique gabonaise, son excellence Ali Bongo Ondimba, dans son discours la Nation loccasion de la clbration du 53me anniversaire de lindpendance du pays annona lvnement en ces termes: Jai instruit quun Forum National de lEmploi mette en exergue, avant la fin de lanne, lensemble des facilits et des opportunits dsormais offertes tous ceux qui cherchent un emploi, en particulier les jeunes . Quun vaste Plan pour lemploi soit dfini, quun Fonds dinvestissement ddi au dveloppement des PME soit mis en place, que tous

nos instruments institutionnels pour lemploi soient redynamiss , a tenu prciser le Chef de lEtat. Une initiative soutenue des partenaires Ds lors, et dans une dmarche de sensibilisation des partenaires, une dlgation du ministre de lEconomie est alle en Core du Sud et France o elle a prsent les enjeux de ce forum. Dans une interview accorde au journal Lunion, Guy Ekouma, directeur gnral des Ressources humains au ministre de lEconomie et de lEmploi, explique que cette mission portait sur la prsentation des enjeux du forum nos partenaires, dont lexpertise avre sera dun grand appui lexpertise nationale. A Soul, nous avons eu des sances de travail avec les responsables de plusieurs instituts tatiques et privs comme linstitut en charge des questions dconomie industrielle et de commerce (KIET), linstitut du travail spcialis dans lanalyse des politiques lies au travail et lemploi, ainsi que lquipe directoire du luniversit polytechnique de Core (KOPO).

Quun vaste Plan pour lemploi soit dfini, quun Fonds dinvestissement ddi au dveloppement des PME soit mis en place, que tous nos instruments institutionnels pour lemploi soient redynamiss
Quelques membres du gouvernement, lors du forum. GabonreviewSteve Jordan. (Photo : DR)

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 29

GRAND REPORTAGE

GRAND REPORTAGE
Conscient du caractre crucial de cette rencontre doctobre, le ministre de lEmploi a indiqu quil ne sagira pas dnoncer simplement des grands principes gnraux comme laccoutume, mais dagir pour corriger la courbe dvolution du chmage...

Luc Oyoubi, lors du forum. GabonreviewSteve Jordan. (Photo : DR) A Paris, la dlgation conduite par Guy Ekouma est all faire un bilan mi-parcours de lorganisation du Forum. Le GIP International travail, emploi, formation professionnelle qui est une agence de coopration du ministre franais du Travail, apporte, depuis 9 mois, son appui technique aux techniciens du ministre gabonais en charge de lEmploi. Evoquant le choix de la Core du Sud comme partenaire, le directeur gnral des ressources humaines au ministre de lconomie souligne le taux de chmage de ce pays, rest trs bas depuis une vingtaine dannes :2% en 1996 et 3,8% en 2013. Par ailleurs, a poursuivi, linterview, les mcanismes bilatraux tels que le Programme de partage et dexpriences (PPE) entre le Gabon et la Core, initi en 2011 et reconduit en 2013, devraient constituer une plateforme idale pour des changes sur des questions lies lemploi et au chmage. Conscient du caractre crucial de cette rencontre doctobre, le ministre de lEmploi a indiqu quil ne sagira pas dnoncer simplement des grands principes gnraux comme laccoutume, mais dagir pour corriger la courbe dvolution du chmage. En juin dernier, la Banque Mondiale a affirm que le le taux gnral de chmage est de 16% au Gabon soit 150.000 chmeurs et le double chez les jeunes avec un peu plus de 30%. Linstitution pointait du doigt lindustrie ptrolire, principal moteur de la croissance gabonaise, qui est trs peu intensive en main duvre et cre donc peu demplois. Autre problme selon la Banque, la formation des jeunes de moins de 30 ans, particulirement frapps par le chmage. A ce titre, elle avait suggr la mise en place dun systme de formation professionnelle au niveau du systme ducatif parce que les taux de redoublement des jeunes sont trs levs et beaucoup narrivent pas jusqu luniversit. Dautre part, la Banque Mondiale a recommand dimpliquer le secteur priv dans la formation de ces jeunes puisque cest lui qui est le plus demandeur demplois. Des solutions pertinentes Lobjectif de ce forum est desquisser des solutions pertinentes, compatibles avec les priorits tablies par le Plan Stratgique Gabon mergent (PSGE) et capables de faire reculer le taux de chmage sur le territoire national. Et pour y parvenir, le forum trois jours durant, a rassembl une centaine dentreprises, 600 responsables des ressources humaines issus dune cen-

30 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

taine entreprises, les partenaires techniques et financiers (PTF) et des personnes ressources. Trois ateliers ont meubl ces assises. Le premier sest tenu le 17 octobre sur la problmatique des politiques daccompagnement vers lemploi. Trois sous-thmes ont t dvelopps au cours de cet atelier : Orientation, formation et insertion des jeunes, Rinsertion et reconversion professionnelles et Intermdiation sur le march du travail. Le 2e atelier en rapport avec les politiques de promotion de lauto-emploi sera organis vendredi sur trois articulations. A savoir : lenvironnement des affaires, le financement des petites et moyennes entreprises et la transition de lconomie informelle vers lconomie formelle. Au dernier jour du forum, le 19 octobre 2013, a t organis le dernier atelier relatif aux politiques demploi dans lentreprise. A loccasion, les invits ont t difis sur trois notions principales, savoir le cadre rglementaire et institutionnel, linvestissement et le cot du travail, la formation, le renforcement des capacits et la mobilit dans lentreprise. Lencouragement lentreprenariat Comme la indiqu le Premier ministre, Raymond Ndong Sima, louverture de ce forum, parmi les pistes de solutions, figurent en bonne place, lencouragement de lentreprenariat afin que les jeunes deviennent leurs propres employeurs et crent aussi des emplois pour dautres compatriotes. Ainsi, en marge du forum, une soixantaine dentreprises tout secteur dactivit confondu, ont t la disposition des jeunes. Juste lissue de la crmonie douverture prside par le Premier ministre Raymond Ndong Sima, les plus grands patrons du pays se sont donns un grand plaisir daccueillir dans leurs stands respec-

tifs les demandeurs demploi. Les discussions ont t directes et franches. Les demandeurs demploi sont rentrs la maison avec une importante quantit de documents susceptibles de les aider dcrocher un travail. Cette rencontre a permis aux reprsentants europens, aux autorits gabonaises en charge de lemploi, aux oprateurs conomiques et aux demandeurs demploi, dchanger sur la problmatique du chmage au Gabon Le prsent Forum aura aussi t loccasion de revisiter le rle et les moyens mis en place pour accompagner les crateurs dentreprises pour les adapter aux exigences du moment au regard des expriences des autres nations. Au terme des travaux, ce samedi 19 octobre 2013, les participants ont eu formuler, comme les y a invit le premier ministre,des propositions dune politique de lemploi quils jugent crdible, pertinente et applicable, bien entendu, la hauteur des dfis qua rvl ltat des lieux. Brice ASKY Sources: Gabonews/N/YKM/SM Afriquinfos Gabon Reniew Afrik.com

Les discussions ont t directes et franches. Les demandeurs demploi sont rentrs la maison avec une importante quantit de documents susceptibles de les aider dcrocher un travail.

premier ministre gabonais Ndong Sima lors de la visite des stands. (Photo : DR)
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 31

GRAND REPORTAGE

32 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 33

REPORTAGE

Rentre acadmique dans les universits nationales du Bnin

lUniversit dAgriculture de Ktou (UAK)

Le top en a t donn depuis

est depuis lUniversit dAgriculture de Ktou (UAK) que le Ministre dEtat Charg de lEnseignement Suprieur et de la Recherche Scientifique a prfr solennellement lancer la rentre acadmique 2013 201, dans les universits nationales du Bnin. Une crmonie grandiose pour non seulement marquer le dmarrage des activits acadmiques, mais surtout focaliser toutes les attentions sur la premire universit thmatique du Bnin qui effectue cette anne,
34 34 EDUFORM EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013

sa premire rentre acadmique. Ils sont plusieurs membres du gouvernement,le ministre de lducation de lEtat dAbokuta au Nigria, grandes sommits des universits nationales du Benin et du Nigeria, enseignants de tous ordres, personnel administratif, technique et de soutien des universits, autorits politico-administratives et lus locaux de lOum et du Plateau et une foule de population de KETOU

tre tmoins de lvnement. Trois moments forts auront marqu la crmonie. Dabord les discours dont celui du prfet des dpartements de lOum et du Plateau, Moukaram Badarou, qui, aprs les civilits dusage, lit travers la cration de cette universit, lattachement du gouvernement au dveloppement. Il ne suffit plus davoir un diplme, mais il faut pouvoir en faire quelque chose pour son propre avenir et pour lavenir de la nation dira le prfet. Il sera suivi du Professeur Jean claude Codjia, recteur de lUAK, pour qui, lobjectif premier de luniversit, est la professionnalisation du mtier dagronome. Pour ce faire, la formation sera axe plus sur la pratique avec des sjours dimmersion en entreprise a rassur le recteur. Et pour y parvenir, il privilgie lorientation des curricula vers le monde professionnel agricole. Aussi, seront mis en place dans cette universit, des units de production spcialises, des ppinires dentreprises et de pools technologiques et ce, pour forger le mental entrepreneurial de lapprenant, en partenariat avec des structures locales, rgionales et internationales, tenant bien sr compte du caractre bilingue de ltablissement, prcisera le Professeur Codjia qui conclut : il sagit dun dfi pour le Bnin de russir cette universit qui est la premire en pays francophone dans la sousrgion . Le ministre de lducation dAbeokuta son tour, flicitera au nom du gouverneur, le Bnin pour cette

option prise et grce laquelle, beaucoup dactions pourront tre menes entre les deux Etats partir de lUAK et luniversit dagriculture dAbeokuta. Le Professeur Jean Pierre Ezin, reprsentant lAcadmie Nationale des Sciences, Arts et Lettres du Bnin (ANSALB) a surtout garanti la disponibilit de lAcadmie, accompagner les initiatives allant dans le sens de la rupture davec les anciennes pratiques dans les universits du Bnin. Cest alors quinterviendra le ministre dEtat charg de lenseignement suprieur et de la recherche scientifique, le Professeur Franois Abiola pour qui, lorganisation de cette crmonie Ktou, matrialise le symbole de la solidarit de toute la communaut universitaire du Bnin vis--vis de la jeune universit. Elle vise faire connaitre
35 EDUFORM EDUFORMAFRIQUE AFRIQUEMAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013 35

REPORTAGE

REPORTAGE

au public cette nouvelle universit thmatique bilingue franais anglais, qui fait lobjet dune attention particulire du prsident Boni Yayi, qui a toujours voulu pour son pays une universit ddie lagriculture. Et pour que cette universit assume pleinement sa vocation, les cours doivent avoir dimpact sur le dveloppement et sur lavenir des tu-

diants en formation amartel le ministre dEtat. Ensuite, la confrence inaugurale prsente par le secrtaire perptuel de lANSALB, le professeur Mansourou Moudachirou autour du thme
36 EDUFORM 36 EDUFORM AFRIQUE AFRIQUE MAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre 2013

Professionnalisation des universits au Bnin et insertion des diplms . Et enfin, le moment de linstallation officielle de lquipe rectorale de luniversit par le ministre dEtat suivi de la visite des locaux devant abriter le rectorat de ladite universit. Au total, ce vendredi 25 octobre 2013 aura marqu une tape importante dans la vie de lUAK, qui commencera sa route pour la formation de nouveaux cadres au Bnin. Evidemment, il aura fallu du chemin pour en arriver l. La population de cette cit a consenti dnormes sacrifices pour accueillir ce ple intellectuel. Elle a en effet, mis la disposition de lEtat bninois, un domaine de 20ha ktou, 365 ha Idigny et 20ha Sakt pour abriter les structures de lUniversit dAgriculture. Aussi, la concrtisation de la volont gouvernementale de cration de cette universit sest traduite par louverture du Centre Universitaire de KETOU, et depuis mai 2011 par lautorisation par lAssemble Nationale de laccord de crdit sign par le Gouvernement du BENIN et le Royaume dArabie Saoudite en mai 2011 ouvrant la voie aux divers travaux de structuration physique, administrative et acadmique de lUniversit dAgriculture de Ktou. Brice Benyamin

Le

magazine panafricain Y retrouvez toute linformation en ducation de toute lAfrique Rien que de linformation en ducation(les acquis, les dfis et les perspectives du secteur ducatif, de lAlphabtisation et de la recherche en Afrique) Utilise une des dernires technologies de diffusion de la presse crite, offrant toutes les commodits requises (tlchargement, impression, etc) Adress directement (par newsletters partir dune base fournie) ou indirectement (par les rseaux sociaux) des centaines de milliers de lecteurs, qui y accdent partout dans le monde.
16 16 cy cle cyde clelID Ab deAlI Le Ch an: DA Leef idj Cde hef lEt Ab idjan: deat lEap lle accro tatpe un acisse ap croime pelle nt en ssem detsde res en dir rces un enec ssou re ditio n io ss rect de ou s pa rces ys n des paafr ins ysica afric ains

Le magazine spcialis

Le magazine digital

Le magazine distribu via internet


Blaise COMP AORE : L BlaiselaCO ducation et forMP maAO tionREso: nt Ld uca nce la form datio ssation velop n son ireset t nc pour le peme ess aire nt pou et la r le dvelo prsv coppe nitsme en nt tio et en la pr Af conits en Afriquerique vention desn des

BURKINA FA BURK INA FASO SO

COC TE OD TEIV OVIR DI OEIRE

Une Polmiqu e rid Uicu nele l Po dix it ue miq le Pr rid sid icen t Al ule i dix Bong le o Pr On dimba it sid Bongo O ent Ali ndimba

GABON GABO N

PR EM IE R PR EM IER M AG AZ IN MA GA ZIN E PA NA E PA NA FR FR IC AI ICA INNDIG DI GI ITA TA L LDD IN IN FO RM FO ATI RM ATON IO N EN UC ATI ON EN D D UC AT IO N N 00 2 DE N M AR S

Avec

002

DE M AR

20 13 S 20 13

Rayonnez lchelle africaine et internationale


Pour bo ster lE Pour o bo oster d uc lE ati du on ca tion Pou P rou ruTo To us s olhorizon lh rizon 2 2015 015 Je

and, sp Jessicarr Alphab H jarrand, cisp ali tisation da stia ed c lis e te ns n la Alph de leda lph abtisatio s si la lp tules ab atiosit b ha ns nsua tisa potio st-c ti tisation nson pofli EDUFORMon lU lUNESC stt,co troi nfl it,UF O AFRIQU AFRIQUE MANES sED tro pa isM pa ysOR CO m GAZINE Mt o on AG ntysfom for AZ EDITION tem INE en rtEem t im ED en pre t im IO N ssi pres eMars 2013 arsn siITon 2013 ne Mon 1

BaB naKni-K Mi-oM on anlanla oo c n


ssica H ja

c lInlitIinait tiia vetive EduEcdautc ioantiFoin rsFi t rs t


1

Plus dinfo sur www.eduformafrique.org ou crivez eduformafrique2008@yahoo.fr Tl. : +229 96 37 71 16 Cotonou - Rp. du37 Bnin EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 37
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Aot 2013

REPORTAGE

EDUFORM AFRIQUE Magazine

REFLEXION

Le dsastre ducatif africain

lors que les jeunes se dbattent avec leurs examens de fin dtudes secondaires, les adultes se souviennent de leurs propres expriences. Les grands-parents et mme les arrires grandsparents, ont vcu la mme exprience, malgr les annes qui les sparent. Les contenus disciplinaires pourraient tre diffrents, mais les mthodes fondamentales sont pratiquement les mmes. Comment est-ce possible quand le monde qui nous entoure a chang de manire spectaculaire au cours des 100 dernires annes? En 1908, Henry Ford introduisit le modle T, vendu 825 $, pour le march amricain. Grce une technologie amliore et les techniques de production de masse, il russit baisser le prix rgulirement. En 1916, la voiture Touring basique cotait 360 $. Il

vendit 472,00 exemplaires cette anne-l. Comment a-t-il atteint cet objectif de rendre lautomobile accessible aux gens ordinaires ? En refusant dajouter les extras augmentant le cot.

Un de ses slogans tait : Vous pouvez avoir nimporte quelle couleur que vous aimez tant quelle est noire. Ce nest que lorsque la varit croissante

38 38 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre Dcembre2013 2013

des caractristiques et de couleurs quoffrent ses concurrents a commenc roder srieusement les ventes de Ford que celuici a accept dintroduire les changements que nous voyons encore dans les voitures actuelles. La scolarisation dans le monde entier est reste bloque dans le mode de production de masse du modle T dHenry Ford. Les critiques utilisent le terme de machine saucisse pour dcrire la scolarisation. La raison est le manque de choix, comme pour les couleurs que Henry Ford proposait ses clients. Les jeunes sont les otages de technocrates. Les parents exercent trs peu dinfluence sur ce que leurs enfants reoivent comme enseignement ou la faon dont le succs ou lchec du processus est mesur. Le mieux quils puissent faire est de scolariser leurs enfants dans les coles o ils sont bien traits et o les enseignants tentent denseigner aux lves quelque chose de valeur. Les enfants ne sont pas des objets pour le modelage et luniformit qui ont initialement fait leurs preuves dans la fabrique du modle

T de Ford. Chaque enfant est unique et non transformable en un individu standard. Un systme devrait tre mis en place qui permet chaque jeune personne de se dvelopper en fonction de tout son potentiel. Certains jeunes ne peuvent pas mmoriser linformation, se concentrer sur les mots, faire de larithmtique, ou passer des examens. Toutefois, ils pourraient tre au-dessus de la moyenne en sport ou en musique, en menuiserie, en cuisine, ou quoi que ce soit de manuel et cent une autres choses absentes du programme de baccalaurat. Les comptences dont ils sont dots le plus sont trs demandes dans le reste du monde, mais pas au sein des limites troites de la classe. Les tudiants sont forcs de sadapter lcole. Or, cest lcole qui devrait tre contraint de sadapter aux lves. Entre 1880 et 1920, les derniers bastions de la scolarisation oriente par la demande, le RoyaumeUni et les tats-Unis, sont tombs sous les assauts de la lgislation publique. Une lgislation qui a introduit le nouveau modle de la manire dont les enfants doivent tre duqus pour

Les jeunes sont les otages de technocrates. Les parents exercent trs peu dinfluence sur ce que leurs enfants reoivent comme enseignement ou la faon dont le succs ou lchec du processus est mesur. Le mieux quils puissent faire est de scolariser leurs enfants dans les coles o ils sont bien traits et o les enseignants tentent denseigner aux lves quelque chose de valeur.

sassurer que tous les jeunes reoivent une bonne ducation. Cent ans et quelques annes plus tard, ce modle a fait lobjet de nombreuses commissions denqute, de recherches et dtudes, toutes voues lchec parce que leur point de dpart reste fix : la non-remise en cause de la domination de ltat dans le processus. Partout des pdagogues sont nomms pour dcouvrir les raisons de lchec. Quel pdagogue sens admettrait que la solution lchec de lducation est de librer les jeunes esprits captifs pour quils choisissent pour eux-mmes, avec les conseils de leurs parents, quoi, quand et comment apprendre, et choisir leurs propres enseignants ? Dun autre ct, les enseignants des coles publiques sont devenus aussi captifs. Ils ont oubli leur droit de refuser ladmission dans leurs salles de classe aux jeunes perturbateurs qui nont aucune intention dapprendre. Les alternatives au systme scolaire actuel nexistent pas, parce quelles nont pas t autorises mer

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 39 39

REFLEXION

REFLEXION

ger. Les jeunes ne peuvent sortir dune cole demain et trouver immdiatement une solution de rechange dapprentissage mise en place pour les accueillir. Une fois quune demande est identifie, les tablissements denseignement soccupant de jeunes souhaitant se spcialiser dans les mathmatiques, le football, la science, le golf, la musique, le cricket, la technologie informatique, la cuisine, linvestissement, le thtre, lingnierie, la mdecine, le design, le massage et une myriade dautres comptences mergeraient pour fournir toute la formation ncessaire. Quen est-il du programme? Un programme obligatoire est un mcanisme qui empche les jeunes dapprendre volontairement ce qui les intresse le plus, et ce pourquoi ils sont individuellement les plus aptes apprendre. Les enfants consacrent volontairement des heures de leur temps lacquisition intensive de connaissances et de comptences quand ils ne sont pas obligs de le faire. Lide selon laquelle les jeunes prfrent ne rien faire de constructif, sils ne sont pas dirigs, est fausse. Ce qui est vrai cest quils

se rebellent quand ils sont pousss faire ce quils ne considrent pas tre dans leur propre intrt. En mettant en phase des lves qui acquirent connaissances et comptences qui les intressent, avec des enseignants ou des formateurs qui sont en concurrence avec dautres dans le domaine de la jeunesse, vous avez une recette pour le succs. Dun autre ct, en contraignant des jeunes gens tudier des matires auxquelles ils ne portent aucun intrt, encadrs par des enseignants qui agissent en tant que geliers, vous avez une recette pour un dsastre ducatif. Lducation oriente par la demande peut tre facilement institue. Que les contribuables paient pour la scolarisation des enfants dont les parents sont incapables de payer les frais de scolarit ne signifie pas pour autant que le gouvernement doive grer les coles. Les contribuables peuvent tout aussi facilement payer pour les frais de scolarit offerte par les tablissements denseignement privs qui sont en concurrence. La tche premire et la plus difficile qui nous attend

En mettant en phase des lves qui acquirent connaissances et comptences qui les intressent, avec des enseignants ou des formateurs qui sont en concurrence avec dautres dans le domaine de la jeunesse, vous avez une recette pour le succs...

est de persuader les politiciens et les ducateurs de librer tous les enfants captifs de sorte quils puissent acqurir, avec laide des contribuables, si ncessaire, et les conseils de leurs parents, les comptences et les connaissances qui conviennent le mieux leurs talents individuels et leurs capacits. La seconde, est de supprimer la lgislation qui empche les entrepreneurs concurrents de crer lenvironnement dapprentissage et les installations qui satisfont la demande des jeunes clients assoiffs de savoir. Le besoin de changement est pressant. Les environnements dapprentissage inappropris anantissent les vies de millions de jeunes du monde entier. La scolarit obligatoire, et tous les droits acquis quelle a engendre, doit apprendre faire de la place pour lapprentissage volontaire. Eustace Davie
Directeur de la Free MarketFoundation en Afrique du Sud. Cet article a t publi Eustace Davie le 25 novembre 2009 originellement en anglais par AfricanExecutive.com.

40 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 40 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 41

BON SaVOIR

Les 100 meilleures universits africaines selon le Webometrics classement des universits mondiales
Rang en Afrique 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Rang mondial 381 390 462 696 719 746 834 1113 1191 1206 1419 1545 1574 1624 1699 1749 1887 1917 1924 1964 2053 2094 2106 2109 2149 2232 2372 2496 2523 2600 2640 2693 2761 2800 2825 2896 2947 2971 2977 3024 3093 3112 3127 3152 3156 3166 Universit University of Kwazulu Natal University of Cape Town StellenboschUniversity MakerereUniversity University of the Witwatersrand University of Pretoria University of the Western Cape ObafemiAwolowoUniversity Rhodes University CairoUniversity University of Dar Es Salaam University of South Africa American University in Cairo University of Nairobi Mansoura University University of Johannesburg (1) Ain ShamsUniversity University of Ghana AssiutUniversity Universit dAntananarivo MasenoUniversity North West University AuchiPolytechnic University of Ibadan University of Lagos Nelson Mandela MetropolitanUniversity University of the Free State University of Khartoum Al Azhar University AddisAbabaUniversity University of Nigeria Universit Cheikh AntaDiop de Dakar University of Zimbabwe Kwame Nkrumah University of Science & Technology Misurata University (MisrataUniversity) Alexandria University Zagazig University Universit des Sciences et de la Technologie Houari Boumediene JimmaUniversity El AsherUniversity University of Tanta Universidade Eduardo Mondlane University of Botswana Cape Peninsula University of Technology University of Agriculture Abeokuta YabaCollege of Technology Pays Rang Rayonnement 1370 765 451 635 1883 503 2904 3289 1420 1590 3546 457 1437 619 1795 2427 1887 1620 3325 9824 3498 2335 17775 8218 4410 3459 4883 2516 11283 1060 8218 5614 5192 3435 6045 1827 5086 7428 9113 16924 6672 3607 2969 5373 3211 4998 Rang Impact 368 692 638 832 1360 1237 770 717 1747 2480 1477 2019 1828 2883 3627 3374 4383 3359 3711 1953 1361 4623 561 4083 2922 4179 5227 4711 4964 5848 3796 5094 5436 5212 1243 7767 6585 6274 4328 1408 6678 5346 5939 5561 4955 1706 Rang Rang Ouverture Excellence 817 549 751 266 642 448 786 854 315 422 341 607 2371 1247 10083 2156 1308 1190 1976 653 7286 1842 780 1854 1658 1999 1119 1323 2057 961 930 1209 3429 907 6019 1438 686 1369 13407 2392 8090 3510 993 1228 13657 5080 4932 1317 9204 2040 3132 1587 2197 1268 388 1854 8325 1431 3181 1353 7771 2253 4646 1719 6745 1625 3665 16218 2274 2072 4810 10137 17513 2119 3810 4413 1562 1633 12842 1884 5080 998 1470 1556 2423 5080 1598 2231 1973 2200 2584 5080

42 42 EDUFORM EDUFORMAFRIQUE AFRIQUEMAGAZINE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre 2013 2013

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94

3193 3225 3313 3439 3453 3475 3489 3514 3527 3545 3574 3640 3714 3770 3817 3851 3865 3887 3942 3954 3954 4061 4071 4117 4255 4302 4341 4394 4413 4458 4470 4480 4508 4520 4534 4538 4615 4634 4769 4789 4803 4852 4872 4897 5042 5080 5090 5143

TshwaneUniversity of Technology Universit Mentouri de Constantine HelwanUniversity cole Nationale dArchitecture Rabat Universit des Sciences et de la Technologie dOran Mohamed Boudiaf (1) Universit Badji Mokhtar de Annaba Kenyatta University University of Namibia University of Zambia Universit de Bejaia Minia University Libyan International MedicalUniversity University of Mauritius Suez Canal University Polytechnic of Namibia Universit Mohammed V Agdal Universit Abou BekrBelkaid Tlemcen University of Malawi Universit DjillaliLiabes University of Fort Hare Universit Virtuelle de Tunis Institut Suprieur dElctronique et des Rseaux de Tlcommunication ISERT (1) University of Benin Benha University South ValleyUniversity Universit de Batna Universit Abdelmalek Essaadi Ahmadu Bello University Universit Mohammed Premier Oujda MinufiyaUniversity National University of Rwanda Al AkhawaynUniversityIfrane Gulu University Universit Abdelhamid Ibn Badis Mostaganem University of Ilorin Universit Hassan II Ain Chock Fayoum University Universit dAbomey-Calavi Hubert KairukiMemorialUniversity Durban University of Technology Moi University SokoineUniversity of Agriculture Universit de Tunis El Manar GermanUniversity in Cairo Universit de Sfax Universit dOran University of Limpopo EgertonUniversity

5060 2193 6907 7599 9263 9468 381 3392 6466 7772 3881 7489 6389 2884 626 2394 3758 10423 9890 6193 2961 9768 9172 2491 7643 5556 9802 3585 4545 7229 1575 2530 18782 4995 7321 1312 4544 1443 15809 744 7071 9547 10483 8709 16706 11568 11414 6101

6436 6691 6533 1851 5795 6561 6339 6129 7283 5843 7553 2263 6137 9492 4185 8071 6286 8785 8135 8103 2929 2518 6492 7302 8434 7324 7253 8235 9088 7714 6708 4984 4283 7250 6478 8844 9128 8188 4262 7289 8514 8962 10803 7244 10823 8699 9018 8274

4185 1876 3363 17628 6404 10367 2536 1725 14555 9241 2313 11187 2438 3006 1523 7559 2983 13254 5319 7018 2987 19506 6582 434 3554 2394 8304 3544 4512 4939 4408 3633 17769 4262 2593 8859 1757 10157 14085 4947 11062 7584 7979 4783 15034 7516 5639 1807

1782 1854 1884 5080 2274 1922 2369 2392 1646 2369 1826 5080 2540 1260 4086 1806 2702 1408 1795 1842 5080 5080 2661 2661 2016 2620 2507 2274 1910 2469 3103 4086 4086 2810 3186 2091 2105 2392 4440 3103 2274 2156 1431 3037 1388 2369 2274 2810

95 96 97 98 99 100

5153 5166 5263 5269 5325 5360

(1) Muhimbili University of Health and Allied Sciences Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology Universit de Yaounde I KafrelsheikhUniversity Universit Saad Dahlab Blida Universit Ferhat Abbas Setif

16083 3974 12871 6199 11052 6707

10579 7821 11160 10389 9470 9636

13779 6160 11752 3243 8793 5081

1570 2982 1466 1973 2200 2274

Source:http://www.webometrics.info/en/Africa
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION EDITION Dcembre Dcembre2013 2013 43 43

BON SaVOIR

INSTITUT UNIVERSITAIRE DES METIERS DAVENIR (IUMA) INTERNATIONAL UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND ADMINISTRATION du Groupe DANALE IUMA est une institution de formation et dExamen pour les diplmes reconnus par lEtat et par le CAMES et sillustre par le systme (LMD).

La Meilleure rfrence aprs le BAC, ou le BTS, cest lInstitut Universitaire des Mtiers dAvenir (IUMA). IUMA vous prpare aux DIPLOMES DETAT FRANAIS. IUMA ouvre ses portes cette anne par des formations en Administration et Gestion des Entreprises.

CONTACTS

Tl. 21 03 00 98 / 96 42 49 30 03 B.P. 2555 Cotonou E-mail : iuma.benin@yahoo.com Site web www.iuma danale.com
44 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

La qualit fait toujours la diffrence - Exigez la qualit

INSTITUT UNIVERSITAIRE DES METIERS DAVENIR (IUMA) INTERNATIONAL UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND ADMINISTRATION du Groupe DANALE
CONTACTS :

Tl. 21 03 00 98 / 96 42 49 30 - 03 B.P. 2555 Cotonou E-mail : iuma.benin@yahoo.com - Site web www.iuma danale.com
Les 5 raisons pour choisir IUMA/DANALE
1- Le Groupe DANALE construit sa notorit au Bnin et linternational, 2- IUMA tablit un partenariat actif avec les socits et se veut lUniversit de lEntreprise 3- IUMA assure aux tudiants diplms une insertion professionnelle exceptionnelle. Son objectif est de trouver des dbouchs et des emplois tous les tudiants en moins de 3 mois la fin de leur formation 4- Nos valeurs communes : discipline, succs, esprit douverture et excellence 5- Mieux que lambition, lpanouissement dans des formations adaptes aux ambitions et lpanouissement de chacun.

PIECES A FOURNIR :

Une demande manuscrite adresse au Directeur de IUMA, prcisant lanne et la filire ; Une fiche dinscription dment remplie ( retirer au secrtariat de lInstitut) ; Une copie lgalise de lacte de naissance ou de la pice nationale didentit et copie lgalise des diplmes ; Quatre (04) photos didentit rcentes ; Deux (02) enveloppes timbres au nom de ltudiant ou du parent/tuteur de ltudiant
AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 45 En plus de ces raisons IUMA offre des coursEDUFORM distance avec des universits internationales

GRAND REPORTAGE

aCTU-INTER

BURKINA FASO
Symposium international sur la valorisation des rsultats de recherche et des innovations en Afrique :

Des recommandations pour une meilleure valorisation des rsultats


Du 24 au 27 septembre 2013, Ouagadougou sest tenu un Symposium international sur la valorisation des rsultats de recherche et des innovations en Afrique. Une rencontre initie par le ministre burkinab de la Recherche scientifique et de lInnovation.

a valorisation et lutilisation intensive des rsultats de recherche et des innovations proccupent le monde des chercheurs. Convaincu que celles-ci peuvent propulser le dveloppement de lAfrique, le dpartement en charge de la Recherche scientifique et de lInnovation, a initi lendroit de plus de deux cent chercheurs du monde, un cadre dchange et dexpriencesen la matire. . Aprs quatre jours de conclave, les participants se sont spars le vendredi 27 septembre 2013, sur des notes de satisfaction. 96 heures durant, les spcialistes se sont attels dgager des pistes pour une valorisation des rsultats de recherche et des innovations en Afrique. Ceci, travers une quarantaine de communications relatives aux contraintes, opportunits,

expriences russies et stratgies de promotion de la valorisation. Au sortir des travaux mens en plnire et en ateliers, quatre recommandations ont t faites. Lesquelles recommandations devront, selon le rapporteur gnral, Jonas Kam, servir de boussole aux politiques des diffrents pays pour mieux valoriser les rsultats sur le continent. La premire concerne les politiques mettre en uvre pour latteinte des objectifs. Persuads que les rsultats de la recherche et des innovations constituent un moteur et non des moindres du dveloppement, les participants ont prn llaboration dune stratgie nationale de valorisation de ceux-ci dans chaque pays et lchelle sous-rgionale. Au regard des facilits offertes par les Technologies de linformation et de la communication (TIC), chercheurs et innovateurs ont prconis en deuxime lieu, la cration dune banque de donnes actualise sur les rsultats de la recherche et des innovations. Cette banque, ont-ils prcis, doit tre accessible, aussi bien aux chercheurs, innovateurs quaux entrepreneurs potentiels, mdias et la socit civile. Elle devra se caractrise par une facilit dexploitation garantie par les TIC et autres rseaux sociaux. La recommandation trois porte elle, sur la communication.

Recherche et innovations : un symposium international. (Photo : news.aouaga.com )


46 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

MALI

Au Mali, la paix de retour, lcole aussi

Dans le quartier de Banconi Bamako, les coles ont accueilli les sinistrs des inondations. (Photo : RFI/David Bach )

Au Mali, en raison notamment de la crise qua connu le pays, des dizaines de milliers denfants sont dscolariss. LUnicef, avec lappui de ses partenaires, a lanc vendredi 13 septembre Bamako, une opration pour aider la scolarisation de ces enfants. La rentre scolaire est prvue le 1er octobre prochain.

La paix de retour, lcole aussi , cest le slogan de lopration mene par lUnicef et ses partenaires. Des crayons de couleur, un sac pour mettre les affaires, une table-banc, cest quelque chose de trs important. Une table-banc pour les enfants cote prs de 100 dollars amricains , voil la composition du kit scolaire distribuer aux enfants prcise un membre de lUnicef. De trs nombreux enfants bnficieront de ce matriel pour reprendre le chemin des classes. Pour le responsable de programme

lUnicef, Narcisse de Medeiros, le but est de faire en sorte que 500 000 enfants retournent lcole. Ensuite, il y a une opration de plus long terme, qui va concerner lensemble des 800 000 un million 200 000 enfants. Selon le ministre de lducation, 800 000 enfants ont eu leur scolarit perturbe par le conflit, la crise alimentaire et nutritionnelle ainsi que les inondations saisonnires. Le projet daide aux enfants tombe pic comme lexplique Jacqueline Togola, la toute nouvelle ministre malienne de lEducation : Au

Sud, dabord, nous avons beaucoup de classes qui ont t mises la disposition des sinistrs des inondations, et au Nord il y a le problme des enseignants. LUnicef dclare avoir besoin de 16 millions deuros, en 2013, pour rpondre aux besoins ducatifs immdiats des enfants maliens, au Mali mme mais aussi dans les pays voisins o ont trouv refuge des Maliens comme la Mauritanie, le Burkina Faso et le Niger. En juillet 2013, seulement 38% de ce financement a t obtenu selon lorganisation internationale.

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 47

aCTU-INTER

aCTU-INTER

MAROC

Enseignement au Maroc :
Une tude de la Banque mondiale remue le couteau dans la plaie
Lenseignement au Maroc est dans un tat pitoyable. En dpit des milliards de dollars allous ce secteur, les bons rsultats ne sont pas au rendez-vous. Aprs que le roi Mohammed VI ait dress, dans son discours du 20 aot, un tableau sans concession sur la contre-performance du secteur, une tude de la banque mondiale remue le couteau dans la plaie : 76% des lves ont un niveau faible en matire scientifiques. Il en est de mme quant au niveau de lecture des coliers en primaire.

Le systme ducatif marocain a indubitablement progress sur le plan de llargissement de laccs la scolarit, mais des progrs restent faire au niveau de la qualit . Tel est le constat dune tude de la Banque mondiale, publie le 11 septembre. Elle fait suite au prt de 100 millions de dollars, accord Rabat, le 28 mai dernier, pour justement la ralisation de
48 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

cet objectif. Cest le deuxime prt aprs celui de 2010 du mme montant. A lissue du diagnostic, linstitution financire enjoint au gouvernement marocain de lancer de rformes urgentes mme de rehausser le niveau des lves. Le document de la BM rappelle, en effet, que depuis 1999, le royaume a mis en place

des programmes visant remdier aux problmes du secteur. Il a dabord lanc la Charte nationale dducation et de formation 1999-2008, puis le Programme durgence 2009-2012 pour la rforme de lducation et plus rcemment le Plan daction 2013-2016 pour la rforme de lducation , sans pour autant que ces initiatives soient accompagnes de succs. 76 % des lves marocains ont un niveau faible en mathmatiques Une fois le constat nonc, le document aborde les maux du systme ducatif marocain. Chiffres lappui, il cite lenqute des TIMMS (Trends in International Mathematics and Science Study) mene en 2011. Ses conclusions ne sont gure clmentes avec les responsables de lenseignement de chez-nous : 76 % des lves marocains de 4e anne natteignaient mme pas le premier des quatre niveaux de rfrence en mathmatiques et aucun ne parvenait au niveau suprieur . Alors quaux Pays-Bas, 59% ont atteint ce seuil, Japon : 70%, la Core du sud : 74%, le Norvge : 48%. Et mme dans la rgion MENA, nous sommes, malheureusement, en queue du peloton : Oman fait mieux que le royaume avec un score honorable de 30%, le Qatar : 34%, le Bahren : 37%, les Emirats : 37% et la Tunisie avec 26%. Petite consolation, et qui pourrait la rigueur tre brandie

par les responsables pour justifier linjustifiable, selon la mme enqute sur les TIMMS de 2011, le royaume se place devant le Ymen : ce pays une moyenne de 16% alors que nous 24%. Les TIMMS sintressent aux performances scolaires en mathmatiques et en sciences des lves. Elles sont ralises tous les quatre ans depuis 1995. Il ny a pas que ces deux branches o lenseignement de chez-nous accuse du retard. Toujours en 2011, les enqutes PIRLS (Progress in International Reading LiteracyStudy ), mesurant les performances en lecture des lves de lcole primaire, ont conclu la faiblesse du niveau dapprentissage des lves marocains de 4e et 8e annes par rapport leurs camarades des autres pays (35, ndlr) participants . Dj en 2007 En 2007, la Banque mondiale avait publi un rapport sur lenseignement dans la rgion MENA, dans lequel le Maroc occupe les dernires places. En voici quelques saillants chantillons. Au niveau de lIPG (indice de parit entre les genres) : Aujourdhui tous les pays sauf Djibouti, lgypte, lIraq, le Maroc et le Ymen ont des IPG dau moins 0,95% pour tous les niveaux denseignement . Quant aux rsultats du TIMSS, dans la rgion MENA : lIran et la Jordanie ont eu les meilleurs rsultats en sciences, tandis que le Liban et le Maroc en ont eu les rsultats les moins bons. Pour les mathmatiques, la Jordanie et le Liban ont eu les meilleurs scores, tandis que le Maroc et lArabie saoudite ont eu les rsultats les moins bons . Par Mohammed Jaabouk ar.yabiladi.com

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 49

aCTU-INTER

aCTU-INTER

SOmALIE

Go 2 school :

Trois ans pour relancer les bases de lducation en Somalie


Les autorits somaliennes ont lanc dimanche une campagne pour quun million denfants de ce pays ravag par la guerre prennent le chemin de lcole, a annonc lOrganisation des Nations unies pour la protection de lenfance (Unicef). (c) Afp

tat Somalien a dmarr le 8 Septembre, journe internationale de lalphabtisation, un vaste programme qui devrait permettre un million denfants daccder lducation, dans le cadre de linitiative Go 2 school (Va lcole). De quoi redonner un peu despoir dans une rgion dchire par deux dcennies guerre civile. Les autorits ducatives somaliennes, en
50 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

partenariat avec lUnicef et dautres organisations internationales projettent non seulement dencourager les parents envoyer leurs enfants dans les coles publiques et gratuites, mais aussi de construire et rnover des coles, de former et encadrer des professeurs, daugmenter les pouvoirs des ministres, ainsi que de fournir des structures sportives. Avec un cot estim 117 millions de dollars (89 millions deuros), le programme devrait

durer trois ans et donner lopportunit un quart des jeunes non-scolariss de retrouver le chemin de lcole. Trois agglomrations sont vises :Mogadiscio, la capitale, ainsi que les villes principales des provinces autonomes et semi-autonomes du Somaliland et du Pount, respectivement Hargeisa et Garoowe. Casser le recrutement dans les groupes arms Le taux de scolarisation en Somalie est parmi lun des plus bas au monde. Seuls quatre enfants sur dix vont lcole, rappelle lUnicef. Beaucoup denfants entrent lcole primaire bien aprs lge requis, et peu atteignent lcole secondaire. Les filles sont particulirement affectes : dans le centre-sud de la Somalie seul un tiers dentre elles va lcole, beaucoup abandonnant avant la fin de lcole primaire. Linitiative sera axe sur lducation fondamentale des 6-13 ans, y compris des enfants issus des populations loignes de linstruction publique, telles que les communauts de pasteurs ou de dplacs internes. Un demimillion dlves gs de 14 18 ans pourrait galement y avoir accs, si les financements sont trouvs, afin dviter que ces jeunes, cibles privilgies de recrutement dans des groupes armes ou des gangs, ne soient embrigads. Go 2 school est trs ambitieux, mais cest une initiative essentielle et ralisable a dclar le responsable de lUnicef en Somalie, Sikander Khan. Lducation est la cl de lavenir de la Somalie nous avons dj perdu deux gnrations. Une jeunesse duque est

une des meilleures contributions possibles afin de maintenir la paix et la scurit en Somalie. lheure actuelle, 50% du financement requis pour les annes scolaires 2013/2014 et 2015/2016 seraient runis. Dynamique positive Le pays tente dmerger dune guerre civile ne de la chute du dictateur Siad Barre en 1991, et o se mlent tribalismes, confessionnalismes et nationalismes. La Somalie semble toutefois tre sur une bonne voie, notamment depuis llection, il y a prs dun an, du prsident Hassan Cheikh Mohamoud. Issu de la socit civile, cet ingnieur de formation sest impliqu auprs dONG, uvrant au maintien dcoles malgr la guerre, avant de fonder, en 2011, le Parti pour la paix et le dveloppement. Lducation est lune des priorits de son mandat, comme la promis en juin dernier le Premier ministre somalien, Abdi Farah Shirdon, lors de la premire Confrence sur lducation depuis une vingtaine dannes. De fait, lducation est perue par ceux qui veulent voir la Somalie se redresser, comme la cl de la paix, alors que lintgrisme religieux, incarn par les islamistes des Shebab, est toujours implant dans certaines rgions du pays. Le 16 Septembre, le prsident de la Rpublique fdrale se rendra Bruxelles pour la Confrence sur le New deal pour la Somalie, afin de cimenter un accord avec des partenaires internationaux de soutien la reconstruction du pays pour les trois prochaines annes. Mogadiscio (AFP) Jeuneafrique.com

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 51

aCTU-INTER

aCTU-INTER

GHANA

Le partenariat sud-sud
en marche au sein du PME C
est Accra, lombre de la rencontre des trois circonscriptions africaines du Partenariat Mondial pour lEducation (GPE) du 25 au 27 Septembre 2012, que naquit lide dun programme dchange entre les responsables de lducation du Bnin et du Ghana. Le Bnin et le Ghana ont des caractristiques communes en dehors du rapprochement historique, gographique et linguistique et de lappartenance de nombreuses organisations sous rgionales dAfrique de lOuest. En effet, les deux pays ont dvelopp leur plan stratgique, sont membres du GPE, ont pour priorit lducation de base et lenseignement technique et professionnel. Mettre toutes les chances de son ct pour le dernier sprint Le Bnin se retrouve dans la dernire ligne droite vers le rendez-vous de 2015. Le Plan Dcennal pour le Dveloppement du Secteur de lEducation (PDDSE) 2006-2015 a t actualis pour la priode 2013-2015 et le pays a bnfici dune subvention de US$ 42,3 millions du GPE. Pour ce dernier sprint, les responsables de lducation ont choisi daller du ct des voisins anglophones membres du GPE,
52 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

VISITE DE CADRES DE LEDUCATION BENINOISE AU GHANA :

o de nombreux succs ont t enregistrs et o les processus sont plus dynamiques afin de renforcer le dispositif national. Ainsi, huit responsables de haut niveau reprsentant les quatre ministres en charge de lducation et le Secrtariat Technique Permanent du PDDSE ont effectu le dplacement dAccra o ils ont rencontr et chang tour tour avec leurs homologues ghanens de diffrents sous-secteurs. De la dcentralisation la passation des marchs Les travaux prparatoires conduits entre les deux parties ont tabli un calendrier de travail couvrant une large diversit de sujets dont : le systme ducatif ghanen,le plan stratgique du secteur ducation,la dconcentration/dcentralisation, la gestion des flux, lenseignement suprieur,les dfis du systme ducatif, lEMIS (Education Management Information System), lenseignement technique et la formation professionnelle, les ressources humaines, lalphabtisation et lducation des adultes, la petite enfance et la passation des marchs. Pour chacun de ces thmes, les experts en la matire du ct ghanen ont prsent le chemin parcouru, relevant chaque fois les difficults rencontres, celles

GHANA
latentes et les divers efforts consentis et investir pour atteindre les rsultats qui positionnent le Ghana au rang des pays ralisant un progrs notable en matire dducation. Au travers des prsentations, le groupe bninois a aussi peru le fonctionnement interne des systmes de gestion, des organes de gestion et de coordination, notamment au niveau du plan stratgique. Un accent particulier a t mis sur le suivi-valuation et llaboration des politiques en matire de statistiques. Les ressources humaines, lalphabtisation et lducation des adultes ainsi que la petite enfance ont t couvertes mais les points qui ont le plus retenu lattention de lquipe bninoise sont sans doute la passation des marchs et lenseignement technique et la formation professionnelle En somme, bien que le Bnin et le Ghana soient lis par lhistoire, la gographie et la culture, de nombreuses et profondes diffrences manant notamment du systme colonial (franais pour le Bnin et britannique pour le Ghana) dterminent de manire significative le quotidien et la manire de grer lcole de chaque pays. Le groupe de visiteurs bninois a peru que les rsultats ghanens sont le fruit dune organisation bien structure profondment enracine au niveau macroconomique et qui sexprime en termes de recherche datteinte de rsultats, de transparence et defficacit dans les procdures et dimputabilit chaque niveau dexcution. Quand un dossier est bloqu un niveau, au Ministre des Finances, par exemple, il est frquent quun groupe se dplace rapidement du Ministre de lEducation pour senqurir des raisons du ralentissement et rgler le problme en toute diligence ensemble avec les responsables des finances. Ernest OTOO, Coordonnateur PTF, Ghana Education Service La dlgation bninoise a t grandement enrichie par les avances remarquables du systme ducatif ghanen et pour certains aspects, est impatiente les voir transfrer au Bnin ; toutefois, les transferts de systmes obissent des lois plus complexes que la simple volont enthousiaste du dirigeant. Un lment-cl prendre en compte : la complexit du transfert de systme Les progrs raliss au Ghana et apprcis par la dlgation bninoise sont le fruit de processus lents et profonds qui aboutissent aujourdhui sous forme de fonctionnalit du systme ducatif. Une tentative de rplication automatique des effets ghanens porte le risque de conduire davantage de confusion et un chec potentiel du transfert au Bnin. En effet, les transferts de systme obissent des lois complexes: Les rsultats apprcis des autres cachent dnormes subtilits ; Le contexte (conditions) est dterminant pour la russite dun changement ; Laction une grande chelle sous-entend la capacitation des niveaux locaux. Cest fort de cette ralit que le groupe dtude a engag un mouvement de communication et de vulgarisation des constats du voyage afin den faire apprhender la pertinence par le plus grand nombre et mettre en place ainsi, le contexte voire les conditions dun transfert ais des bonnes pratiques retenues au Ghana. La rencontre du Groupe Local des Partenaires de lEducation du 29 Juillet 2012 a t une opportunit utile de tester la reddition du voyage dAccra. Les participants ont exprim leur intrt voir le rapport et les constats publis au plus haut niveau avec une action engage au niveau de la coordination des actions gouvernementales qui amne les quatre ministres en charge de lducation prendre une action efficace pour introduire des changements qualitatifs dans lducation bninoise. Au vu de cette premire raction et se basant sur le feedback, tant de la partie ghanenne que celle bninoise, ce voyage est un succs clatant et devrait ouvrir la voie davantage dchanges Sud-Sud au sein des pays membres du GPE. Des opportunits damlioration ont t notes dans lorganisation dont il serait avis de tenir compte dans lavenir : le voyage dtude sest essentiellement droul dans une salle o les experts dfilaient pour prsenter les diffrentes facettes de lcole ghanenne au groupe bninois. Les visites de sites programmes nont pas permis de toucher du doigt la ralit du terrain et de vivre en direct les forces et faiblesses du systme ducatif ghanen. Cependant, pour une premire exprience, lon peut dire que la satisfaction des deux parties tmoigne grandement de la pertinence de linvestissement de lInitiative BACKUP Education de la GIZ. Un regard vers lavenir, Les deux parties envisagent dans lavenir des changes de part et dautre avec dquipes plus rduites et plus techniques mais avec un temps de visite plus tendu. Ces changes permettront dexaminer en temps rel lexcution de certaines activits telles que les revues sectorielles la production des rapports de performance ou de statistiques tant au niveau national, rgional que local, lorientation dans les articulations premier cycle-second cycle ou pr tertiaire-tertiaire, processus de passation des marchs et circuits de financement de lducation.
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 53

aCTU-INTER

aCTU-INTER

PARTENAIRE MONDIAL pOUR LEDUCATION

Le PME lance la campagne de reconstitution


de ses ressources pour lutter contre la crise mondiale de lducation
NEW YORK, 28 SEPTEMBRE 2013-- LE PARTEnARIAT MOnDIAl POUR lDUCATIOn (GPE) AnnOnCE AUJOURDHUI QUIl VA lEVER DES MIllIARDS DE DOllARS DAnS lA CADRE DE lA CAMPAgnE DE RECOnSTITUTIOn DE SES RESSOURCES, AFIn DAIDER SCOlARISER 57 MIllIOnS DEnFAnTS QUI AUJOURDHUI nE VOnT PAS lCOlE.

lice Albright, directrice gnrale du Partenariat mondial pour lducation, a fait cette annonce devant 60 000 personnes, alors quelle participait, aux cts de lacteur et dfenseur de lducation Gerard Butler, un grand concert organis par le Global Poverty Project Central Park. Programm de manire concider avec lAssemble gnrale des Nations Unies, le Global Citizen Festival a pour but de mobiliser lattention des dirigeants du monde entier sur lobjectif visant mettre fin lextrme pauvret dici 2030. Notre objectif est quaucun enfant ne se voit priv du droit lducation. Des filles sont tues parce quelles vont lcole. Des petits doivent apprendre lire sans le moindre livre. Il y a un besoin sans prcdent de financement: 26 milliards de dollars par an pour que chaque enfant puisse aller lcole dici 2015. Mais laide des bailleurs de fonds pour lducation est en chute libre. Cest une trahison envers les enfants du monde , a dclar Alice Albright. Aujourdhui, le Partenariat mondial pour lducation ri54 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

poste en lanant la deuxime campagne de reconstitution de ses ressources avec le but de mobiliser des milliards de dollars pour lducation de base dans les pays les plus pauvres. Nous en appelons aux dirigeants du monde entier pour quil sengagent donner les milliards de dollars ncessaires au Partenariat mondial pour lducation lors de notre confrence de juin 2014 pour assurer tous les enfants une ducation de qualit. Rejoignez le mouvement pour financer lducation la hauteur des besoins . Le concert, sponsoris par le Global Poverty Project et dont lentre tait libre, a clbr les avances accomplies ce jour dans la lutte contre la pauvret et appel lacclration des progrs dans les domaines de lducation, de lgalit des femmes, de la sant et des partenariats mondiaux. Sysontproduits Stevie Wonder, Kings of Leon, Alicia Keys et John Mayer. Plusieurs leaders mondiaux, en particulier Ban Ki-moon, secrtaire gnral des Nations Unies, Jim Yong Kim, prsident de la Banque mondiale, et Joyce Banda, prsidente de la Rpublique du

Malawi, se sont joints cet appel radiquer la pauvret. Nous allons travailler avec tous nos partenaires afin de mobiliser les fonds ncessaires pour que tous les enfants aient accs un enseignement de qualit, de sorte quils puissent tre en meilleure sant, disposer de revenus plus levs et avoir lopportunit dune vie meilleure , a affirm Alice Albright. Le GPE constitue le seul mcanisme multilatral uvrant exclusivement pour que tous les enfants aillent lcole et bnficient dun enseignement de qualit. Au

nombre de ses partenaires figurent des pays en dveloppement, des organisations multilatrales, des bailleurs de fonds, le secteur priv, des enseignants, des ONG, des organisations de la socit civile, ainsi que des fondations prives. Lapproche retenue se distingue en ceci que le GPE runit des partenaires et dgage un consensus sur les problmes dducation, au niveau de la plante et des pays, en vue daider une soixantaine de pays en dveloppement partenaires laborer des plans dducation efficaces et de favoriser la coordination de laide et son alignement sur ces plans.

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 55

aCTU-INTER

ZOOM

Zoom sur le systme ducatif en Rdc


Etant compris comme ensemble des structures, des modes de fonctionnement et des services assurant la formation et le dveloppement intellectuel dun tre humain, le systme ducatif varie selon lespace et le temps.

Laction ducative reste lapanage ou la prrogative absolue de lEtat congolais

out systme ducatif a pour objectif de transmettre aux enfants des connaissances, des savoirs et une culture commune. Apprhend ainsi, le systme ducatif congolais a pour finalit de former des hommes et des femmes comptents, imprgns de valeurs humaines, morales, spirituelles, civiques, cratifs et dsireux de btir une nouvelle socit congolaise dmocratique, solidaire, prospre et pacifique. Ce systme ducatif fait intervenir trois ministres dans sa gestion savoir : le Ministre de lEnseignement Primaire, Secondaire et Professionnel (MEPSP), le Ministre de lEnseignement Suprieur et Universitaire (MESU) et le Ministre des Affaires Sociales (MAS). En Rpublique dmocratique du Congo, Le cursus complet de lenseignement sorganise sur le prprimaire appel autrement la maternelle, lcole primaire, lcole secondaire, les humanits et lenseignement suprieur et universitaire. Il convient de prciser que lcole maternelle, lcole primaire et lcole secondaire sont du ressort du Ministre de lEPSP tandis que la formation au niveau suprieur et universitaire dpend de celui de lESU et la comptence de rinsertion sociale par lducation revient au Ministre des Affaires Sociales. Sattardant sur le Ministre de lEPSP, il convient de noter que cette rflexion se propose de prsenter les arcanes de lorganisation de ce sous-secteur de lducation. Celui-ci est administr selon que la cration et le fonctionnement des tablissements denseigne-

ment relvent de comptence concurrente du Gouvernement central et des provinces, conformment larticle 203 alina 20 de la constitution de RDC. Cependant, la dfinition des objectifs de laction ducative reste lapanage ou la prrogative absolue de lEtat congolais. Le Ministre de lEPSP tant linstance de lexcution de la politique ducative nationale dans son sous-secteur, sest fix des objectifs humanistes, sociopolitiques, conomiques et professionnels du systme ducatif congolais. Sur le plan humaniste, lEtat congolais se donne le devoir de transformer lapprenant pour lui-mme en lui transmettant des connaissances et des formations, en dveloppant ses capacits rflchir, comprendre, crer et valuer. Bref, il sagit de former lhomme de culture, un tre ayant un sens moral lev et qui est soucieux du bien, du beau, du vrai et de la justice, un homme qui vit en socit en harmonie avec autrui et avec son environnement. La perspective sociopolitique de laction ducative vise intgrer lhomme dans sa communaut, former des hommes et des femmes conscients de leur appartenance une nation et la socit congolaise, ayant un sens aigu du bien commun, une culture de la dmocratie, de la tolrance et de la paix. Les objectifs conomiques de laction ducative, quant eux, se fixe douvrir lcole aux proccupations conomiques du pays. Elle se donne dorganiser une ducation qui apprend pour produire et non celle qui apprend pour apprendre. La socit congolaise se donne donc de former des hommes capables de

56 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

transformer leur milieu par lacquisition des connaissances, des aptitudes favorables non seulement la consommation, mais aussi et surtout la production et lpargne. Au point de vue des objectifs professionnels, laction ducative srige en catalyseur, dans le chef de lapprenant, de lamour du travail productif et du choix dune profession. Le Ministre de lEPSP dispose de deux rgimes de gestion savoir, les coles publiques (conventionnes et non conventionnes) et les coles prives. Parmi les coles publiques conventionnes figurent les coles Catholiques, les coles Protestantes, les coles Kimbanguistes, les coles Islamiques, les coles Salutistes ainsi que les coles de la fraternit. En effet, lenseignement est assur par un cursus de formation complet qui souvre, en RDC, par lcole maternelle sinscrivant dans le cadre de lenseignement pr-primaire. Elle est accessible aux plus jeunes dont lge varie de 3 5 ans et est organise sur trois annes (premire, deuxime et troisime maternelles). Lcole primaire est organise sur 6 annes (Premire, Deuxime, Troisime, Quatrime, Cinquime et Sixime primaires). La fin des tudes primaires est

sanctionne par un Certificat dtudes Primaires (CEP). Les lves accdent au secondaire lge allant de 12 13 ans. Lcole secondaire offre plusieurs orientations ou options notamment : Pdagogiques (Psychologie - Pdagogie), Littraires (latin, grec, mathmatique), Scientifiques (Biologie, Chimie et Maths-Physique), commerciales (sciences commerciales et administratives), techniques (mcanique gnrale, Electronique, Electricit, Arts et mtiers, mcanique auto, Coupe et couture etc.). Les six annes du secondaire sont sanctionnes par un diplme dtat. Ce parchemin est remis llve qui passe avec succs la srie dpreuves dite : Examen dEtat pendant quatre jours. Sans ce parchemin, les portes dtudes suprieures ou universitaires resteront fermes pour tout rcipiendaire. Par ailleurs, le Ministre de lEPSP rest organis en 30 Provinces Educationnelles, 258 Sous-Provinces Educationnelles, 385 Inspections des Pools, 309 Antennes du Service de contrle et de la Paie des Enseignants (SECOPE) en vue dobtenir une gestion de
EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 57

ZOOM

ZOOM
proximit rapprochant ladministration de lcole. Une Province Educationnelle nest rien dautre quune entit de la province politico-administrative. Elle correspond chaque district que comportent les provinces. Le nombre des provinces ducationnelles varie au prorata des districts ou des chefs-lieux des provinces politico-administratives dont dispose la RD Congo, soit 30 Provinces Educationnelles pour 11 provinces. Pour une bonne coordination de lenseignement, la Province Educationnelle est constitue des services suivants: La Direction Provinciale, dirige par un Directeur Provincial communment appel PROVED, reprsentant le Ministre en province ducationnelle ; LInspection Principale Provinciale qui soccupe de la formation des enseignants, du contrle pdagogique et de lvaluation. Elle est anime par un Inspecteur Principal Provincial (IPP). Le Service National dIdentification des lves (SERNIE). Cette structure soccupe de la lutte contre la circulation des fausses pices scolaires et de lidentification des lves durant tout leur cursus scolaire. Le Ministre de lEPSP dispose dun bon nombre de services parmi lesquels lInspection Gnrale, un
58 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

service technique charg du contrle de la promotion de lenseignement national du sous-secteur de lEPSP ainsi que de lducation scolaire. Ce service a pour missions : De visiter les coles, de contrler leur marche ; Dobserver, dapprcier, de conseiller, de former le personnel enseignant et de contrler son niveau de rendement ; Dorganiser les jurys et lvaluation pdagogique de lenseignement primaire, secondaire et professionnel ; De rendre compte, par voie hirarchique, travers les rapports dinspection, des rsultats de sa mission aux autorits comptentes du Ministre de lEPSP. Le Ministre de lEPSP continue de travailler dans loptique de disposer dun systme ducatif inclusif et de qualit de sorte contribuer efficacement la croissance conomique, la lutte contre la pauvret et la promotion de la paix.

Rdaction de Galle BASUBI CGC VSAT & WEB/EPSP Lecture de Y. Nono WAHEMA et Nicolas MUHIGIRWA CGC VSAT & WEB/EPSP

EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013 59

Le magazine digital accessible a partie de smartphone et tablettes (ipad, android...) sur la plateforme www.eduformafrique.org ou sur google.fr

EDUFORM AFRIQUE Magazine, le magazine qui vous suit dans vos deplacements
60 EDUFORM AFRIQUE MAGAZINE EDITION Dcembre 2013

Vous aimerez peut-être aussi