INFORME PSICOPEDAGGICO DE LOS RESULTADOS DEL TEST DE INTELIGENCIAS PARA NIOS WISC III

1. DATOS PERSONALES: Nombre: Santiago. Edad: 14 aos y un mes. Fecha de nacimiento: 28 de agosto de 1996. Escolaridad: primer ao de polimodal. Lateralidad: diestro. 2. OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO: El test se realiz por la tarde en el domicilio de Santiago, precisamente en el comedor de este. No haba medios de comunicacin encendidos durante la administracin, pero si hubo algunas distracciones que podran haber repercutido en el desempeo del adolescente, pasaron el to, el pap y la mam y se detuvieron unos momentos en el lugar a comentar algo. Durante la administracin del test, Santiago estuvo tranquilo y prestaba atencin a consignas y materiales, escuchando u observando detenidamente. A la par de mostrar tranquilidad, presentaba adems, cierta despreocupacin en dar sus respuestas, no pareca interesarle si estas o su actuacin fue exitosa o no, pudiendo pasar de una pregunta o subtest a otro sin preguntar o manifestar curiosidad por cul era la respuesta o manera de realizar la actividad correcta. Se puede resaltar que expres ms empeo en los subtest ejecutivos que en los verbales. En estos ltimos sus respuestas eran breves y a veces con ciertas dudas, aunque se le daba ms tiempo para pensar o se le preguntaba si poda decir algo ms acerca de lo que se le cuestionaba. Durante los subtest verbales escuchaba las preguntas, pareca pensar detenidamente las respuestas, y luego las enunciaba. Cuando aparentaba no saberlas, sonrea y volva a enunciar la pregunta acompaada de una sonrisa y un Qu s yo o Eh no s. Esta actitud era tomada apenas escuchaba las preguntas, no se detena a pensar. Como ya se mencion, se interes ms en los test ejecutivos, en los cuales se compenetraba y quera resolver con xito, aunque no se mostraba frustrado o enojado si no los poda solucionar. Su actitud tambin era reflexiva en estos subtest, pensaba u
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observaba detenidamente los materiales, tomaba bien el lpiz para escribir. En los laberintos se puede notar que su trazo es ligeramente irregular. Se puede mencionar que la administracin del test se prolong por dos horas y media, en las cuales se ofreci en varias ocasiones a Santiago tomar un descanso, pero l prefiri continuar. Adems cabe sealar que el adolescente presentaba tos, la cual le obligaba a detener la administracin durante unos segundos a un minuto. 3. ANLISIS CUANTITATIVO: DIAGNSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL En el da 30 de septiembre de 2010 el adolescente obtuvo los siguientes resultados al habrsele administrado el test de inteligencia Wisc III: En la escala verbal obtuvo un C. I. de 67, lo que corresponde a un percentil 1. En la escala de ejecucin obtuvo un C. I. de 71 que corresponde al percentil 3. En la escala completa su C. I. fue de 67 correspondiente al percentil 1. El coeficiente intelectual obtenido en la escala completa, 67, pertenece a la categora intelectualmente deficiente. Esta expresin se refiere slo a un bajo funcionamiento intelectual y no implica retardo mental. Se explicitarn adems los coeficientes obtenidos en los factores opcionales: Comprensin verbal: C. I. 65, percentil: 1. Organizacin perceptual: C. I. 69, percentil 2. Ausencia de distractibilidad: C. I. 78, percentil 7. Velocidad de procesamiento: C. I. 72, percentil 3.

4. ANLISIS CUALITATIVO:

a) FORTALEZAS COGNITIVAS: ESCALA VERBAL: dentro de los subtest verbales, Santiago tuvo un mejor desempeo en el de informacin y en el de aritmtica. El test de informacin evala la cantidad de informacin general que Santiago ha tomado de su ambiente. Su rendimiento se puede deber a la influencia de la cultura sobre l, a cunto se interesa intelectualmente en lo que sucede a su alrededor, su deseo por leer, o falta de l.
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Se podra decir que este subtest puede informar tambin sobre el rendimiento escolar o acadmico del adolescente. Neuropsicolgicamente este test evala la memoria a largo plazo de datos aislados, el recuerdo de asociaciones entre ideas significativas y la capacidad de comprensin verbal. El subtest de aritmtica evala la habilidad numrica, la agilidad y viveza mental, la concentracin, los conocimientos adquiridos y la memoria a largo plazo de operaciones matemticas, capacidad para retener detalles presentados oralmente. Santiago prest atencin a las consignas e intent resolverlas, ms que en el test de informacin. Logr resolver exitosamente los problemas de sumas, restas y multiplicacin. ESCALA EJECUTIVA: dentro de los subtest correspondientes a esta escala, Santiago se destac en el de laberintos. El test de laberintos se evala la capacidad de prever-anticipar. Este test brinda informacin valiosa de la ejecucin de Santiago, quien trabaj con mucha seguridad y anticipacin de sus movimientos, sin transgredir los lmites de los laberintos. Santiago observaba menos de 10 segundos el laberinto y proceda a dibujar la salida sin dificultades. b) DEBILIDADES COGNITIVAS: ESCALA VERBAL: en esta, Santiago logr bajos puntajes en los subtest de vocabulario y comprensin. El subtest de vocabulario examina el conocimiento de palabras, incluye factores relacionados con la cognicin, la capacidad de aprendizaje, el caudal de informacin, la riqueza de ideas, tipo, calidad y desarrollo del lenguaje y de los procesos de pensamiento. El ambiente familiar y las oportunidades educativas contribuyen en la ejecucin del subtest, esto quiere decir que las respuestas pueden variar en cuanto al grado de abstraccin, detalle y sofisticacin. Es posible que el bajo desempeo en este test se deba a la falta de interacciones verbales con los adultos o en el ambiente escolar, ya que estas interacciones favorecen ampliamente el desarrollo del vocabulario. Tambin es posible que se deba a falta de prctica de lectura y escritura. El subtest de comprensin evala la utilizacin del sentido comn en una variedad de situaciones. Su ejecucin depende de la informacin prctica y de la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia pasada de una manera socialmente aceptable. Evala el conocimiento del por qu de las normas sociales y las relaciones causa-efecto que las sostienen.
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Santiago pudo responder bien a preguntas de auto valimiento y normas sociales sencillas, pero no pudo indicar porqu es mejor leer el diario que escuchar la radio, por qu el voto es secreto o por qu se utilizan estampillas en las cartas. Esto puede deberse a la falta de interaccin verbal y conocimiento intelectual del medio, adems es posible que su pensamiento sea demasiado concreto an, lo que limita la capacidad de aceptar premisas hipotticas y deducir conclusiones, formas de pensamiento que pueden estar aun en desarrollo. ESCALA EJECUTIVA: Se pudo observar un desempeo escaso en el subtest de bsqueda de smbolos. En este subtest se puede observar la capacidad para discriminar perceptualmente estmulos abstractos, ser veloz y preciso, atender; la memoria a corto plazo y la flexibilidad cognitiva ya que se debe pasar rpidamente de un conjunto al siguiente. Santiago realiz bien los ejercicios que complet, pero lo hizo lentamente, lo que provoc el bajo desempeo. Este desempeo escaso puede reflejar dificultades para tomar decisiones, baja concentracin o agotamiento. c) FORTALEZAS Y OPCIONALES. DEBILIDADES COGNITIVAS DE LOS FACTORES

FORTALEZA: Santiago mostr en la administracin una alta ausencia de distractibilidad, esto quiere decir que logr concentrarse en la tarea y en las consignas. Es importante poseer una ausencia de distractibilidad pues esto favorece los aprendizajes en sentido amplio, y aun ms los escolares. DEBILIDAD: la mayor debilidad observada en Santiago fue su comprensin verbal. Esta debilidad afecta altamente los aprendizajes y respuestas que pueda dar, las cuales como ya se dijo fueron escuetas y simples.

d) CONCLUSIN: PERFIL COGNITIVO. Este test es un instrumento clnico para evaluar la capacidad intelectual de nios de 6 a 16 aos. A travs de su aplicacin se puede obtener un perfil acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de una persona. El creador de este test concibe a la inteligencia como La capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el medio.

Como se puede notar en esta definicin, no se afirma que una persona es inteligente nicamente si posee conocimientos acadmicos sino que adems es importante la relacin que ste establece con su medio y cmo acta dentro de l. Santiago obtuvo un mejor desempeo en la escala ejecutiva, que se relaciona ms con la inteligencia fluida, la cual se refiere a la eficiencia mental esencialmente no verbal y con relativa independencia de la cultura. Involucra la capacidad de resolver problemas que requieren una adaptacin y flexibilidad al enfrentarse con estmulos novedosos con los que el sujeto no est familiarizado. El coeficiente intelectual que obtuvo Santiago en la escala completa, 67, pertenece a la categora intelectualmente deficiente. Esta expresin se refiere slo a un bajo funcionamiento intelectual y no implica retardo mental. Los subtest de escala verbal evalan la inteligencia cristalizada, la cual se relaciona con las habilidades y conocimientos adquiridos, cuyo desarrollo dependen en gran medida de la cultura. Se refiere al funcionamiento intelectual que obedece ampliamente al entrenamiento previo, el tipo de educacin recibida y el nivel cultural general. Precisamente, la mayor dificultad del pber es en cuanto a lo verbal. No pudo responder a preguntas de conocimiento general y vocabulario. Por lo que se recomienda estimularlo a interactuar ms verbalmente con adultos y pares, adems de leer diferentes tipos de textos. Esto beneficiar la adquisicin de vocabulario y por ende, favorecer la comprensin verbal. Se observ en el adolescente una actitud de despreocupacin al realizarse el test, esto pudo haber afectado su desempeo y provocado los bajos puntajes, por lo que recomendaramos volver a realizar el test. Ya que consideramos que su desempeo podra ser mejor.