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CORRIGÉ 

 
 
 

   

L’époque napoléonienne 
Sciences humaines 9 
Cahier du prof 

À la croisée des chemins
Michael Cranny
La table des matières: 
   
3‐6  Napoléon – Un film d’Yves Simoneau 
Grille de gestion et résumé des épisodes 
7‐9  Le vocabulaire 
 
9‐10  Les personnages 
 
11  Capsule sur l’histoire : Toussaint Louverture 
 
11‐13  Questions de compréhension ‐ Partie  1 
Pages 94‐101 
 
13‐15  Questions de compréhension ‐ Partie  2 
Pages 102‐110 
 
15‐16  Questions de compréhension ‐ Partie  3 
Pages 111‐121 
 
17  Source secondaire : Le transport des esclaves 
Musée de l’Empire et du Commonwealth Britannique – Dessin par Rod Brown 
 
17‐18  Tâche finale: Dissertation en classe 
 
19  Les mots charnières 
Liste de mots de transition  
 
20  Critères d’évaluation 
Inspiré du ‘tableau de correction : rédaction’  
http://www.bced.gov.bc.ca/exams/specs/grade10/flp/ 08_tableau_redaction.pdf 
   
 
 

 
 

 
  2 
Napoléo
on – Un fillm d’Yves Simoneau 
Source dess extraits et de
es images : http
p://napoleon.france2.fr/ 
 
1ère épiso
ode 
 
1
1818, exilé à  Sainte‐Hélèn
ne, Napoléon se souvient…
… En 1795, 
le  jeune  génnéral  renconttre  Joséphine  de  Beauharnais.  En 
m
matant  une  émeute  royaliste  il  sauve  la  Révolution, 
R
B
Bonaparte es st en marche  vers la gloiree. Il a tout juste 27 ans 
q
quand  Joséphine  acceptee  de  l'épouser.  Il  part  aussitôt  en 
Italie  combatttre  les  Autricchiens  qui  meenacent  la  Réépublique. 
Il frôle la morrt et mène sees hommes à la victoire. Lees Français 
l'acclament. Il veut fairre rêver le peeuple et s'enggage dans la ccampagne d'ÉÉgypte. Mais sson armée 
s'enlise.  Heureusement,  les  scien ntifiques  qu'iil  a  emmenéés  avec  lui  font  des  déécouvertes 
extraordin naires. Bonap parte réussit  à transformeer un fiasco m militaire en co onquête de l'esprit. De 
retour en France, il esst temps d'aggir. Avec la co omplicité de  ses frères Joseph et Lucieen, avec le 
soutien de généraux et de Fouché, il organise un n coup d'Étatt. Séquestrant les députéss, il obtient 
la  démisssion  du  Directoire  et  se  fait  nommeer  à  la  tête  d'un  nouvel  ordre  républicain.  La 
Révolution est finie, B Bonaparte devvient Napoléon, il quitte  l'habit militaire et  endossse celui de 
Consul…
 
Relève 5 d détails qui exxpliquent / dé émontrent laa popularité d du général Bo onaparte. 
 
 
 
 
 
 
 
*À retirerr pendant la p présentation du film 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Observatiions / questio
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  3
2ième épissode  

Paris  1800,  lee  soir  de  Noëël.  Napoléon  échappe  dee  peu  à  un 
P
a
attentat.  Le  danger 
d vient  de  ces  monaarchies  limitrrophes  qui 
d
dénient  sa  légitimité.  Il  déécide  de  frap
pper  un  grand  coup  :  il 
f arrêter  lee  duc  d'Engh
fait  hien  et  ordon nne  son  exéccution.  Les 
J
Jacobins, hér itiers de la Réévolution, vo oient alors en lui le seul 
h
homme capa ble d'empêch her le retour  de la monarrchie et les 
d
députés  ppellent  à  devenir  Empereur  des  Français. 
l'ap
Napoléon n exulte. Il fait bénir son sacre par le Pape et pose  lui‐même la ccouronne surr son front 
puis sur celui de Joséphine. Le papee accepte cettte mise en sccène car ce saacre religieux ramène la 
France daans le giron dee l'Église. 180
05, Boulogne.. De l'autre cô ôté, l'Angleterre, que Napo oléon rêve 
de conquérir. Mais sa  flotte n'est p pas au rendezz‐vous et il apprend qu'à  l'Est, les Autrichiens et 
les Russess se préparen nt à envahir lla France. Naapoléon ordonne donc à sson armée dee se porter 
au‐devantt des troupess ennemies. La surprise estt totale et c'eest la victoire d'Austerlitz… … 
 
Relève 5 ddétails qui indiquent que Napoléon l’e empereur devviens un dictaateur. 
 
 
 
 
 
 
 
 
*À retirerr pendant la pprésentation du film 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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3ième épissode 

EEylau, véritabble boucheriee, est une vicctoire amère.  Napoléon 
e
espère  instauurer  une  paixx  durable  et  signe  un  traiité  avec  le 
T
Tsar  Alexandre  à  Tilsit.  En 
E France,  Napoléon 
N commmence  à 
a
admettre  la  nécessité 
n de  fonder  une  dynastie. 
d Or,  Joséphine 
n peut  pluss  avoir  d'enfaant.  Les  Anglais,  forçant  le  blocus, 
ne 
d
débarquent à à Lisbonne. Napoléon doitt lancer son aarmée vers 
le  Portugal  et 
e traverser  l'Espagne  en  pleine  guerrre  civile.  Il 
stoppe  ceette  crise  en
n  installant  son  frère  Joseph  sur  le  trône 
t espagn nol.  Les  Autrichiens  en 
profitent  pour réarmer et le Tsar reefuse de souttenir l'armée napoléonien nne. À Paris, lla sœur de 
l'Empereu ur, Caroline, iimagine qu'il  pourrait ne p pas revenir du bourbier esspagnol et su uggère que 
Murat,  soon  époux,  puisse 
p lui  succcéder.  A  soon  retour,  Napoléon  dém met  Talleyran nd  de  ses 
fonctions  pour cette ttraîtrise. Et laa guerre, à no ouveau. Effro oyable. Sanglaante. Si Napo oléon, une 
fois encorre, est victorieux, il sait quue la paix est  fragile. Il doit céder à la rraison d'État :: il répudie 
Joséphinee et se marie  avec la fille d de l'Empereur d'Autriche,  Marie‐Louisee, qui bientôtt lui donne 
un fils. 
 
Relève 5 ddétails qui illustrent les id dées anti‐dém mocratiques d dans les actio ons de Napolé éon.  
 
 
 
 
 
 
*À retirerr pendant la p présentation du film 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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4ième épissode 

P
Partie  4 : Hivver 1812. La rretraite de Ru
ussie est un caauchemar. 
De retour en  France, Nap
D poléon déclare " la paix au u monde " 
m
mais  nnemis  exigent  qu'il  reenonce  à  to
ses  en outes  ses 
c
conquêtes.  C
C'est  encore  la  guerre.  Et,  bientôt,  Russes  et 
A
Autrichiens  soont  aux  fronttières  de  la  France. 
F Les  plus 
p fidèles 
a
abandonnent t  l'Empereurr.  La  monarchie  est  réétablie  et 
N
Napoléon  estt  exilé  sur  l'îîle  d'Elbe.  Il  y  apprend  laa  mort  de 
Joséphinee.  Les  Anglaiss  veulent  l'en
nvoyer  plus  loin  encore,  il  joue  son  va‐tout 
v et  débarque  en 
Provence. Le peuple l'aacclame, les ggarnisons envvoyées pour l'arrêter se rallient à lui et Louis XVIII 
prend la ffuite. Mais se es ennemis ssont  décidés  à l'écraser, u une bonne fois pour toutees. Ce sera 
Waterloo. Il sera exiléé en plein Atlantique Sud,  à Sainte‐Héllène. Même ss'il meurt, seeul, loin de 
tous, rien ne sera plus comme avan nt. La légendee napoléonien nne ne fait qu ue commenceer. 
 
Relève 5 ddétails qui déécrivent les d dernières bataailles de Napoléon.  
 
 
 
 
*À retirerr pendant la p présentation du film 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Le vocabulaire 
Trouve la définition des mots ci‐dessous. 
 
1. corrompu: malhonnête 

2. petite noblesse: noble d’un rang inférieur 

3. un butin: les objets volés 

4. les droits civils: droits et liberté de la personne 

5. la dîme: 10% du revenu ou de la récolte donné à l’église 

6.  discriminatoire: isolement d’un groupe sur la base de préjugés 

7. un monopole: droit exclusif de vendre un produit à un groupe 

8. réactionnaire: point de vue conservateur – opposé au progrès 

9. un référendum: soumission d’une loi au vote direct du peuple 

10. le colonialisme: l’exploitation d’un pays et de ses matières premières par un autre pays plus 
puissant 

11. l’ancien régime: la France avant la Révolution 

12. le Blocus continental: Napoléon interdisait tout commerce entre l’Angleterre et l’Europe, les 
colonies incluses 

13. un salon: rencontre d’intellectuels  

14. la topographie: les composantes physiques d’un lieu : cours d’eau, montagne, vallée… 

15. le nationalisme: sentiment d’appartenance à la nation 

16. le code civil: un nouveau livre de lois qui unifièrent la nation  

17. un tarif douanier: une taxe sur les importations 

18. une source secondaire: un document qui utilise les témoignages des autres – comme le texte de 
Cranny 

19. le socialisme: un système dans lequel tous les membres partagent le travail et les profits 

20. un tabloïd: journal de lecture facile 

21. un patriote : personne qui est fière de son pays 

22. le congrès de Vienne : l’Europe est redessinée et ses pouvoirs équilibrés    

 
  7 
23. une cavalerie: une troupe de combat à cheval 

24. une infanterie : les soldats à pied 

25. un grenadier: un soldat qui lance des grenades 

26. l’abolition: annuler une loi 

27. un diplomate: un fonctionnaire qui travaille auprès d’autres gouvernement 

28. un lancier: un cavalier armé d’une lance 

29. une baïonnette: une arme longue et large munie d’une lame triangulaire 

30. un pilleur : une personne qui vole les biens des morts ou des blessés sur les champs de bataille 

 
Les personnages 
Pour  chaque  personnage,  réponds  à  chaque  question  si  possible :  qui,  où,  quand.  Ensuite,  explique  pourquoi  ce 
personnage est important. 

 
Napoléon Bonaparte 
‐ Premier consul et empereur de la France 
‐ Italie/France/Europe 1769‐1821 
‐ idéaux révolutionnaires / genie  militaire 
‐ conquière presque toute l’Europe / changements révolutionnaires   

Joséphine 
‐ impératrice de France / épouse de Napoléon 
‐ 1763 – 1814 France 
‐ elle est veuve du vicomte Beauharnais,  plus âgée que Napoléon  
 
Toussaint‐Louverture 
‐ héros national haïtien 
‐ Haïti 1743‐1803  
‐ chef de la révolte des esclaves et allié des Français 
‐ Napoléon lui promet d’abolir l’esclavage s’il l’aide à se débarrasser des Anglais 
 
 
  8 
Tsar Alexandre 
‐ monarque de la Russie et principal adversaire de Napoléon 
‐ Russie 1777‐1825 
‐ réussi à vaincre la Grande Armée en 1812 
‐ brule Moscou / ressources et ténacité  
 
Madame de Staël 
‐ romancière et essayiste 
‐ France / Suisse 1766‐1817 
‐ chassée de la France 
‐ voix dissidente 
 
Duc de Wellington 
‐ commandant anglais 
‐ Angleterre 1769‐1852 
‐ vainqueur de la bataille de Waterloo 
‐ supériorité militaire  
 
La Grande Armée 
‐ l’armée de Napoléon (polonais, italiens, , prussiens, autrichiens, hollandais, suisses, 
français, belges …) 
‐ Europe 1805‐1812 
‐ gagne plusieurs victoires pour Napoléon 
‐ confidence, confiance en Napoléon, ressources  
 
 
 
 
 
 
 
 

 
  9 
Capsule
e sur l’histo
oire 
Source : htttp://www.histtorywiz.com/to
oussaint.htm

 
 
 

Tousssaint Louvverture : u
une figure h
historique

Napooléon fût l’un des plus ggrands géné éraux qui aiit 
e
vécu.. Toutefois, vers la fin ddu 18  sièclee, un esclavee, 
éduqué  par  lui‐même,  saans  aucune e  formation n 
militaaire, réussit  à chasser NNapoléon de e l’île d’Haïtti 
et me ena par la su uite, son paays à l’indép
pendance. Ce e 
remaarquable  personnage 
p s’appelait  Toussaintt‐
Louve erture,  parffois  surnom
mmé  ‘le  Nap poléon  noir’’. 
En  général, 
g to
outes  les  révoltes 
r d’esclaves  se e 
termiinaient  en n  exécution ns.  Celle‐cci  fût  une e 
excepption.  

Jeennifer Brainarrd 

 
 
 
 
Questio
ons de com
mpréhensio
on : partie
e 1 
Pages 94‐1
101 
 
1. Qui était Napo
Q oléon Bonaparte avant d’être empereurr de France?
So
oldat aux idé
ées révolution
nnaires / général  

2. Qu’est‐ce qu’il
Q l inspira dans le people? 
L’’admiration e
et la terreur 

3. Quelles parties
Q s du monde aa‐t‐il influencéées ? 
Eu
urope, Amériique du Nord
d, Amérique d
du Sud 

 
  10 
4. Quels changements positifs institua‐t‐il ? 
Vieilles monarchies balayées, nouveau code législatif, réforme du système judiciaire, fonda 
des écoles, universités, hôpitaux 
 
5. Quelle était l’origine généalogique de Napoléon ? 
Petite noblesse 

6. Où est‐il né ? 
Corse, Italie 

7. Quelle sorte d’éducation a‐t‐il eu ? 
École militaire 

8. Cranny dit que Napoléon se trouve souvent « sans le sou ». Explique. 
Il est pauvre 
9. Décrit la carrière militaire de Napoléon. 
Participe à la reprise de la ville de Toulon, alors aux mains des forces antirévolutionnaires, 
devient un des plus jeune généraux de l’armée 
 
10. Quand Joséphine a‐t‐elle rencontré Napoléon ? 
1795 

11. Pourquoi épouse‐t‐elle Napoléon ? 
Elle croit qu’il deviendra riche.  
12. Pourquoi Napoléon divorce‐t‐il Joséphine ? 
Elle ne réussi pas à lui donner un héritier; elle ne peut plus avoir d’enfants.  
13. Pourquoi l’esprit révolutionnaire se répand‐t‐il à travers l’Europe ? 
Partout, on espère que les classes privilégiées et les gouvernements corrompus seront 
renversés. 
 
14. Après avoir lu p. 96, examine et analyse la source primaire qui s’y trouve. 
Napoléon n’est pas sincère, il promet des choses qu’il n’a aucune intention de donner. 
15. Qu’est‐ce que Napoléon fait en 1799 ? 
Il reverse le gouvernement actuel, le Directoire – c’est un coup d’État 

16. Qu’est‐ce que Napoléon se nomme ? 
Premier consul  

 
  11 
17. Qu’est‐ce que le premier consul fait en premier? 
Harmonise les lois du pays, crée le Code civil 

18. Décrit le Code Napoléon dans tes propres mots. 
Garantie le droit d’égalité devant la loi, le droit de la propriété, la liberté de religion et de 
choisir son travail, enlève des droits aux femmes (mari ou homme de la famille a le droit 
absolu sur la femme) – NB : ce document est en contradiction avec sa politique sur l’esclave, 
qu’il endosse fortement. 
 
19. Quels endroits utilisent encore le Code Napoléon ? 
Québec et Louisiane 

20. Comment Napoléon devient‐il si riche ? 
Il devient riche car il s’empare des richesses des pays conquis (i.e. œuvres d’art) 
 
Questions de compréhension : partie 2 
Pages 102‐110 
 
 
1. Qu’est‐ce que Napoléon tente de détruire? 
démocratie 
2. Comment est‐ce que le comportement de Napoléon imitait celui du peuple romain? 
Son opinions des femmes, titre de premier consul 

3. Qu’est‐ce que Napoléon fait en 1804? 
Se couronne empereur de France et couronne Joséphine impératrice de France 

4. Comment Napoléon implémente‐t‐il la censure? 
Pressions sur les médias et les systèmes juridique et scolaires afin de promouvoir ses valeurs 

5. Qui était Madame de Staël?  
Écrivaine politique 

6. Qu’est‐ce que Madame de Staël est forcée de faire pendant  ‘la Terreur’? 
Fuir la France – Elle y revient après la mort de Robespierre, mais deviendra victime de la 
censure et devra repartir. 
 
7. Qu’est‐ce que Madame de Staël pense de Napoléon? 
Elle pense que Napoléon est égoïstes et qu’il ment pour arriver à ses fins 

 
  12 
8. Comment la censure affecte‐t‐elle Madame de Staël? 
Napoléon lui ordonne de quitter  Paris 

9. Qu’est‐ce que l’hégémonie maritime et pourquoi Napoléon voulait‐il cela? (Pense aux chapitres 
précédents.) 
le contrôle des mers, qui contrôle les mers contrôle le monde 

10. Explique le Blocus continental dans tes propres mots.  
Empêche le commerce entre l’Angleterre et l’Europe, interdit aux pays faisant partie de 
l’Empire napoléonien de faire du commerce avec la Grande‐Bretagne ou ses colonies 
 
11. Regarde la carte (fig. 4.10) et explique comment le Blocus affecte l’Europe.  
La plupart de l’Europe est sous le contrôle de Napoléon et donc ne peut plus obtenir quoique 
ce soit en provenance de l’Amérique ou des autres colonies. 
 
12. D’après le Duc de Wellington, quelle sorte de soldat Napoléon était‐il? 
 
Il dit que Napoléon était un général très talentueux  

13. Décris la Grande Armée. (4 choses) 
Les soldats sont motivés, ont beaucoup confiance en Napoléon et  ses croyances, bien nourris 
et payés, fiers, et de plusieurs nationalités différentes 
 
14. Donne 2 stratégies militaires qui favorisaient l’armée de Napoléon. 
Soldats disciplinés avançaient sous le feu, attaque en colonne protégées des canons  

15. Comment la géographie de l’Europe est‐elle affecté pendant le règne de Napoléon? 
Les frontières sont changées 

Questions de compréhension : partie 3 
Pages 111‐121 
 

1. Les idéaux de la Révolution deviennent plus tard le slogan de la France. Que sont‐ils? 
Liberté, fraternité, égalité 

2. Pourquoi les empires conquis furent‐ils heureux? 
Parce qu’il voulait ce que la France semblait avoir : liberté, fraternité, égalité 

3. Qu’est‐ce que le concept de ‘ la nation ‘? 
L’ensemble de ceux qui partagent des traditions et une langue en commun 

 
  13 
4. Qu’est‐ce que le ‘nationalisme’? 
Attachement passionnée à la nation à laquelle on appartient 

5. Quels sont les effets négatifs du nationalisme? 
Racisme, divisions dans la société 

6. Pourquoi les Européens devinrent‐ils désillusionnés? 
Ils réalisent que Napoléon n’est rien d’autre qu’un tyran 

7. Pourquoi les Espagnols se rebellent‐ils? 
Napoléon remplace le gouvernement avec sa propre famille  

8. Qu’est‐ce qui se passe en 1812 et pourquoi? 
Napoléon rassemble la plus grande armée et la conduit en Russie parce que la Russie 
refusait de se soumettre aux politiques des Français. 
 
9. Comment est‐ce que Napoléon utilise le nationalisme pour conquérir l’Europe?  
Pour convaincre les soldats à se battre pour la France, il promet à chaque nationalité qu’ils 
pourront par la suite former leurs propres nations – Il utilise la promesse de la liberté et 
de l’égalité pour motiver son armée.  
 
10. Quelle tactique le tsar Alexandre utilise‐t‐il pour affaiblir l’armée de Napoléon? 
Les Russes se battirent en retraite et brulèrent la nourriture et les abris derrière eux.  
11. Qu’est‐ce que Napoléon trouve quand il arrive à Moscou?  
La ville de  Moscou est complètement désertée.   
12. Pourquoi Napoléon a‐t‐il perdu la guerre contre la Russie?  
Les Russes brulèrent Moscou, et l’armée de Napoléon dû retourner sur ses pas sans 
provision  faisant face à des froids extrêmes.  
 
13. Qu’est‐ce ‘les cent jours’? 
Après son exile, Napoléon revient et règne sur la France pour 100 jours.  
14. Décris la bataille de Waterloo dans tes propres mots et explique sa signifiance pour 
Napoléon.  
Ce fut un carnage sans précédence, plus de 50,000 hommes furent tués ou blessé en 1 
jour. La Grande Bretagne gagna cette dernière bataille de Napoléon.  
 
15. Explique les buts du congrès de Vienne de 1814. 
Les buts étaient de redessiner la carte de l’Europe et de redistribuer les pouvoir en sorte 
qu’aucune nation ne puisse dominer une autre.  

 
  14 
Source secondaire : dessin basé sur des croquis du 119e siècle 
Musée de ll’Empire et du Commonwealtth Britannique – Dessin par R
Rod Brown 
 
 
 
Le traansport de
es esclavess
Les esclaves africaains ne 
furentt pas considéérés commee 
des peersonnes; ils étaient 
considdérés comme des biens. 
Les hoommes étaieent 
enchaîînés, mais lees femmes 
ne l'éttaient pas paarce que les
trafiquuants d’esclaaves 
voulaient avoir accès aux 
femmes. Par contre, les 
femmes étaient lib bres de se 
qu’elles ont joué un rôlee important dans les reb
déplacer, ce qui fait q bellions. Unee des 
ns la plus célè
rébellion èbre de l’hisstoire est cellle l’Amistad
d en 1839.  
 
Pour allerr plus loin voirr le film ‘Amisttad’ 1997 de Stteven Spielberrg
 
 
 
Tâche finale : disssertation e
en classe 
Examine attentivement l’exemple donn
né et les critèrees d’évaluation

 
Pour la tââche finale ttu devras écrrire une disssertation (2‐3 pages / do ouble‐interliggne) en classse. 
Tu peux p préparer un squelette p pour chaque question (une grille d’organisation peut être 
télécharggée à partir ddu site Web de Sciencess humaines9 9) et l’utiliserr en classe. LLes ressources  
suivantess sont permises pendantt la rédactio on en classe : À la croiséee des chemin ns, cahier du

chapitre 4, dictionnaire, Bescherrelle.  
 
Total: 18
8 points 
NB : Tu d
dois utiliser d
des guillemeets et citer laa source si tu
u copies du ttexte. Similairement, tu dois 
indiquer la source de e tes idées (p
par exemplee : dans le film ‘Napoléon n’ on voit qu
ue…)  
 
 
 

 
  15 
Structure de la dissertation en 5 paragraphes : 
 
Introduction : J’argumente quoi, en énonçant les 3 points de soutient ci‐dessous et le contexte. 
 
         
Phrase d’introduction :  Phrase d’introduction :  Phrase d’introduction : 
introduit point 1  introduit point 2  introduit point 3 
     
     
Développement de  Développement de  Développement de 
l’argument en forme de  l’argument en forme de  l’argument en forme de 
point…   point…  point… 

     
Conclusion : Je résume l’argument sans répéter l’introduction.  
 
 
Par exemple : 

Question : Discute les causes et les effets du règne de ‘la Terreur’. 

Titre : Une révolution engloutie ses propres enfants 

Intro : Quand les idées révolutionnaires sont nées au 18e siècle en France, [par. 1] les 
révolutionnaires ont voulu améliorer la vie du peuple. Parce que [par. 2] les révolutionnaires 
ont eu très peur que la république soit anéantie par les idées contre‐révolutionnaires, [par. 3] 
quelque chose de bon s’est terminé par une vraie horreur. La Révolution a engloutie ses 
propres enfants.  

[par. 1]: explique comment les révolutionnaires ont voulu améliorer la vie du peuple. 

[par. 2]: explique pourquoi les révolutionnaires ont eu peur que la république soit anéantie.  

[par. 3]: explique les mesures horribles de la Terreur. 

Conclusion : Récapitule l’argument sans répéter l’introduction.  

 
  16 
Les mots charnières 

Pour débuter: 

o D'abord, ...  o Outre cela, ... 
o En premier lieu, ...  o Par la suite, ... plus tard, ... 
o Pour commencer, ...  o Comme on pouvait s'y attendre, ... 
o Premièrement, ...  o En conséquence, ... 
o Par conséquent, ...  
Pour terminer 
Pour marquer la causalité 
o En conclusion, ... 
o Pour conclure, ...  o à cause de cela,... 
o Enfin, ...  o c'est pour cela que... 
o Finalement, ...  o c'est la raison pour laquelle... 
o En dernier lieu,...  o c'est pourquoi... 
o c'est ainsi que... 
Pour marquer l'opposition ou le contraste  o de sorte que... 
o de façon/manière que... 
o Pourtant, ... 
o Cependant, ... 
o Toutefois, ...   
o En fait, ... 
o Malgré cela, ... 
o Malgré tout, ... 

Pour marquer la conséquence 

o De même,... 
o De la même manière, ... 
o au fur et à mesure de + nom  
o au fur et à mesure que + indicatif  
o à nouveau, de nouveau  
o Une fois de plus,... 
o encore une fois,... 
o Après cela,  
o Après que + indicatif  
o Puis...ensuite... 
o Alors, ... 
o Donc,... 
o Aussi... 
o De plus,... 
o Qui plus est, ... 
o En outre, ... 

 
  17 
Critères d’évaluation  

18  L’élève précise son point de vue et développe ses idées à fond. Les arguments qu’il utilise sont 
  convaincants. Il fournit des éléments de preuve pour appuyer ses idées. L’élève écrit avec aisance. Il fait 
preuve d’originalité, d’individualité et de maturité. Le lecteur est captivé du début à la fin. Le vocabulaire 
est riche et imagé. L’introduction, le développement et la conclusion sont bien délimités. L’élève utilise des 
paragraphes. Les transitions sont habiles. Les idées se suivent logiquement. L’élève varie la syntaxe et 
utilise les mots charnière pour marquer des rapports justes entre les parties des phrases. L’élève varie la 
ponctuation. Les rares erreurs d’orthographe et de grammaire ne nuisent pas à la compréhension. 
 
15  L’élève précise son point de vue et développe bien ses idées. Les arguments qu’il utilise sont convaincants. 
  L’élève écrit avec aisance. Il peut faire preuve d’originalité, d’individualité et de maturité à certains 
endroits. Le lecteur est intéressé du début à la fin. Le vocabulaire est bien choisi. L’introduction, le 
développement et la conclusion sont bien délimités. L’élève fait des paragraphes. Les idées se suivent 
logiquement. L’élève varie la syntaxe. Il ponctue d’une façon appropriée. Les quelques erreurs 
d’orthographe et de grammaire ne nuisent pas à la compréhension. 
 
12  L’élève précise son point de vue et exprime ses idées clairement. La plupart des idées sont bien 
  développées. La plupart des arguments sont convaincants. L’élève écrit avec aisance. Le texte est facile à 
suivre, mais certaines parties peuvent être moins intéressantes. Le vocabulaire est convenable et varié. 
L’introduction, le développement et la conclusion sont clairement délimités. L’élève utilise des 
paragraphes. Les idées sont reliées. L’élève varie la syntaxe. Il ponctue d’une façon appropriée. Les 
quelques erreurs d’orthographe et de grammaire peuvent distraire le lecteur, mais affectent peu la 
compréhension. 
 
9  L’élève précise son point de vue. Son texte ressemble davantage à une liste d’idées simples et peu 
  développées ou développées de façon inégale. Les arguments utilisés peuvent être assez banals et peu 
convaincants. L’élève arrive à communiquer ses idées. Son texte est intéressant par moments. Le 
vocabulaire utilisé est simple et peut être familier. Il y a un début, un milieu et une fin au texte. Les 
paragraphes sont mal délimités. Les idées sont reliées la plupart du temps. Les phrases simples peuvent 
dominer et la ponctuation varie peu. Les erreurs sont fréquentes et nuisent à la compréhension. 
 
6  Le point de vue de l’élève peut être imprécis. Le texte se résume à deux ou trois idées simples sans grand 
  développement. Le texte est banal et peu intéressant. Le vocabulaire est familier. Le texte peut être 
décousu, sans paragraphes. Quelques phrases sont mal construites. La ponctuation se limite au point. 
L’écriture peut être phonétique. Le texte est difficile à lire. Les erreurs fréquentes nuisent à la 
compréhension. 
 
3  Le point de vue de l’élève peut être imprécis. Le texte se résume à une idée générale simple. Le texte est 
  banal et peu intéressant. Le vocabulaire est familier. Le texte peut être décousu, les phrases mal 
construites. La ponctuation se limite au point. L’écriture peut être phonétique et nuire à la lecture. Les 
erreurs fréquentes nuisent à la compréhension. 
 
0  L’élève n’a fait aucun effort pour traiter le sujet ou il a simplement reformulé le sujet proposé ou 
  l’information fournie. 
 
 
  18