Vous êtes sur la page 1sur 419

CADERNO DE RESUMOS

20 a 22 de maio de 2013
Universidade Luterana do Brasil Campus Canoas Av. Farroupilha, 8001 Canoas, RS

Promoo
Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Luterana do Brasil Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Reitor Marcos Fernando Ziemer Pr-reitor de Planejamento e Administrao Romeu Forneck Pr-reitor Acadmico Ricardo Willy Rieth Pr-reitor Adjunto de Ensino Presencial Pedro Antonio Gonzlez Hernndez Pr-reitor Adjunto de Ensino a Distncia Pedro Luiz Pinto da Cunha Pr-reitor Adjunto de Ps-graduao, Pesquisa e Inovao Erwin Francisco Tochtrop Jnior Pr-reitor Adjunto de Extenso e Assuntos Comunitrios Valter Kuchenbecker Capelo Geral Reverendo Lucas Andr Albrecht

Diretor Astomiro Romais do autor 1 edio: 2013 Direitos reservados desta edio: Universidade Luterana do Brasil Capa: Juliano DallAgnol Ilustrao da capa: Lourival Machado Projeto Grfico: Humberto Gustavo Schwert Editorao: Isabel Kubaski Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA: Iara Tatiana Bonin Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
S471c Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao (5. : 201 : Canoas, RS) Caderno de resumos do 5 Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao e 2 Seminrio Internacional de Estudos Culturais e Educao: nas contingncias do espao-tempo. / coordenao Edgar Roberto Kirchof. Canoas: Ed. ULBRA, 2013. 417p. ISSN 2236-3092 1. Educao estudos culturais- evento. 2. Pedagogia. I. Kirchof, Edgar Roberto. II. Ttulo. CDU 37

Setor de Processamento Tcnico da Biblioteca Martinho Lutero - ULBRA/Canoas Dados tcnicos do livro Fontes: Arial, Times New Roman Papel: offset 75g (miolo) e supremo 240g (capa) Medidas: 18 x 26cm

Av. Farroupilha, 8001 - Prdio 29 - Sala 203 - Bairro So Jos - CEP: 92425-900 - Canoas/RS Fone: (51) 3477.9118 www.editoradaulbra.com.br E-mail: editora@ulbra.br

Filiada a:

Comisso organiZadora
Edgar Roberto Kirchof (ULBRA) - coordenador Adriana Thoma (UFRGS) Fabiana de Amorim Marcello (UFRGS) Iara Tatiana Bonin (ULBRA) Karla Saraiva (ULBRA) Lodenir Karnopp (UFRGS) Rosa Maria Hessel Silveira (UFRGS) Assessor executivo: Camilo Darsie (UFRGS)

ComiT cienTfico
Adir Casaro Nascimento (UCDB) Adriana Buim Arena (UFU) Adriana Thoma (UFRGS) Alfredo Jos da Veiga-Neto (UFRGS) Angelica Pereira (UFAL) Antnio Carlos Amorim (UNICAMP) Bianca Salazar Guizzo (ULBRA) Carmen Teresa Gabriel (UFRJ) Clia Regina Delcio Fernandes (UFGD) Celso Vitelli (UFRGS)) Clarice Salete Traversini (UFRGS) Cludia Amaral dos Santos (SMED-POA) Cristianne Maria Famer Rocha (UFRGS) Dagoberto Buim (UNESP) Daniela Ripoll (ULBRA) Darlize Melo (ULBRA) Edgar Roberto Kirchof (ULBRA) Edvaldo Souza Couto (UFBA) El Fabris (UNISINOS) Elisabete Maria Garbin (UFRGS) Fabiana de Amorim Marcello (UFRGS) Gilka Girardello (UFSC) Gldis Kaercher (UFRGS) Helena Venites Sardagna (UERGS) Iara Tatiana Bonin (ULBRA) Iolanda Montano dos Santos (Fac. So Judas) Iole Trindade (UFRGS) Jiani Adriana Bonin (UNISINOS) Joo Carlos Amilibia Gomes (ULBRA) Jos Vicente de Souza Aguiar (UEA) Julieta Beatriz Ramos Desaulniers (ULBRA) Julio Aquino (USP) Karla Saraiva (ULBRA) Karyne Coutinho (UFRN) Letcia Richthofen de Freitas (UFPEL) Lodenir Karnopp (UFRGS) Luciana Loponte (UFRGS) Luciana Piccoli (UFRGS) Lus Fernando Lazzarin (UFSM) Lus Henrique Sacchi dos Santos (UFRGS) Lus Henrique Sommer (UNISINOS) Madalena Klein (UFPEL) Marcelo de Andrade Pereira (UFSM) Mrcia Lise Lunardi (UFSM) Maria Anglica Zubaran (ULBRA) Maria Aparecida Bergamaschi (UFRGS) Maria Ceclia Torres (IPA) Maria Cludia DalIgna (UNISINOS) Maria Helena Rodrigues Paes (UNEMAT) Maria Isabel Edelweiss Bujes (ULBRA) Maria Lcia Castagna Wortmann (ULBRA/UFRGS) Maria Lusa Xavier (UFRGS) Maria Renata Alonso Mota (FURG) Maria Rita Csar (UFPR) Mariangela Momo (UFRN) Marisa Vorraber Costa (ULBRA/UFRGS) Marlucy Paraso (UFMG) Marta Campos de Quadros (UFRGS) Nadia Geisa Silveira de Souza (UFRGS) Osmar de Souza (FURB) Paula Regina Costa Ribeiro (FURG) Rejane Klein (UNICENTRO) Rildo Cosson (UFMG) Rosa Maria Bueno Fischer (UFRGS) Rosa Maria Hessel Silveira (UFRGS) Rosangela Clia Faustino (UEM) Rossano Andr Dal-Farra (ULBRA) Ruth Sabat (UFRGS) Sandra Andrade (UFRGS) Sara Schmidt (FEEVALE) Shaula Maira Sampaio (UFAL) Viviane Camozzato (UERGS) Viviane Klaus (UNISINOS)

ApresenTao
No sculo XVIII, surge a escola moderna disciplinar, intrinsecamente relacionada com os significados de tempo e espao que emergem com a cosmoviso moderna. Os confusos e mltiplos mundos medievais, onde o tempo s era percebido pelos ciclos da natureza, deram lugar a um espao infinito e a um tempo linear. A transformao desses significados est entrelaada com uma srie de acontecimentos, dentre os quais se podem destacar a mecnica newtoniana, a inveno da perspectiva na arte, as grandes navegaes e as demarcaes dos Estados-nao. Espao e tempo passaram, ento, a ser considerados duas grandezas independentes e objetivas, possveis de serem medidas, administradas, fracionadas. O mapa moderno, que desprezava a dimenso temporal, fornecia coordenadas fixas. O transcurso do tempo no estava ligado ao espao. O relgio no afetava o mapa. A ordem moderna disciplinar primava pela esttica, pela fixao (Saraiva, 2010) e procurava dar ao mundo uma estrutura onde a contingncia era eliminada ou, simplesmente, no existia (Bauman, 1999). Instrumentos cones da Modernidade, o mapa e o relgio se traduzem no ambiente escolar pelos espelhos de classe e pelos quadros de horrio. A escola moderna fixa os corpos no espao e usa o tempo de forma exaustiva e coletiva. Seguindo a lgica da ordem moderna, o conhecimento tambm espacializado, distribudo e fixado nas disciplinas (Veiga-Neto, 1996). A fbrica funciona de forma anloga, com a distribuio dos corpos nos postos de trabalho, cumprindo longas jornadas. O futuro se coloca como um resultado dos esforos presentes, tornando-se previsvel mediante um planejamento adequado, cumprido de modo ordeiro. Desde meados do sculo XX, passamos por transformaes nos modos de significar, utilizar e operar com os conceitos de espao e tempo. David Harvey (2001), j na dcada de 80, falava de compresso espao-temporal. As novas possibilidades de transporte e os mltiplos meios de comunicao em massa, juntamente com o telefone, parecem ter encurtado as distncias. Isso fica ainda mais acentuado com o surgimento das tecnologias digitais, da internet e dos telefones celulares. Somos invadidos por sentidos de urgncia e, ao mesmo tempo, de contingncia. Essas tecnologias so, hoje, possivelmente os principais pontos de apoio dos acontecimentos que alavancam as transformaes espao-temporais. Espao-tempo um conceito que surge com a Teoria da Relatividade, no incio do sculo XX, transformando a mecnica newtoniana ao tomar o tempo no como uma grandeza distinta do espao, mas como uma de suas dimenses. O espao torna-se, assim, quadridimensional. Esse conceito foi migrando para a rea de cincias humanas justamente para dar conta de certa percepo social de que tempo e espao estariam se tornando indissociveis, de que a vida como um todo se acelera e de que as posies que ocupamos so instveis e transitrias. A integrao do mapa com o relgio - ambos instrumentos da Modernidade - no GPS (Global Position System) denota a fuso das dimenses espaciais e temporais. O GPS fornece as coordenadas a cada instante, deixando para trs apenas um leve rastro digital do movimento.

O movimento um imperativo do espao-tempo e, neste, as coordenadas so sempre contingentes, esto sob rasura. A localizao torna-se posio (Foucault, 2001), com tudo o que pode haver de provisoriedade nessa expresso. As coordenadas espao-temporais nos remetem a nomadismos, a liquidez, a instabilidade, a processos dinmicos. Nesse sentido, produtiva a possibilidade de se pensar em coordenadas espaotemporais na modernidade lquida, pois so coordenadas contingentes, coordenadas que integram uma ordem catica de fractais, desafiando a ordem moderna. Consideramos que isso pode ser tomado como uma lente terico-metodolgica para algumas anlises acerca do mundo contemporneo e, em especial, da Educao contempornea. Importantes eventos contemporneos podem ser lidos com o conceito de espao-tempo, tais como as identidades mveis dos sujeitos - nas quais a nica permanncia parece ser a contnua reinveno; a crescente importncia das pedagogias culturais, entendidas como pedagogias do presente (Camozzato, 2012) capazes de se reconfigurar em um infinito processo de morphing1; as demandas que chegam s escolas, exigindo mudanas que liberem os corpos de seus lugares fixos e os conhecimentos de suas localizaes disciplinares; a exortao para uma aprendizagem ao longo da vida; as mudanas no mundo do trabalho, exigindo trabalhadores cada vez mais flexveis; as mutaes nas formas e significados do consumo, que incorporam o descarte como uma de suas condies de incremento (Bauman, 2008). Assim, o desafio de pensarmos juntos sobre essa educao que se desenvolve na contingncia do espao-tempo constitui-se em algo urgente e de substantiva importncia para aqueles que se dedicam ao campo da educao, em seus mltiplos desdobramentos. Referncias
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade e ambivalncia. Trad. Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo. Trad. Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2008. CAMOZZATO, Viviane Castro. Da pedagogia s pedagogias - formas, nfases, transformaes. (Tese de Doutorado). Porto Alegre: UFRGS/FACED/PPGEDU, 2012. FOUCAULT, Michel. Outros espaos. In: FOUCAULT, Michel. Ditos e escritos 11I:esttica.Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2001. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 2001. SARAIVA, Karla. Educao a distncia: outros tempos, outros espaos. Ponta Grossa: UEPG,2010. VEIGA-NETO, Alfredo. A ordem das disciplinas. (Tese de Doutorado). Porto Alegre: UFRGS/ FACED/PPGEDU, 1996.

1 Morphing: recurso de computao grfica utilizado no cinema e em jogos para realizar a transformao gradual de um objeto em outro.

Sumrio
EiXo: Educao, idenTidades e diferenas
NA RODA DA INCLUSO: PRTICAS EDUCACIONAIS DO GRUPO UNIO CAPOEIRA......................... 35 Albert Alan de Sousa Cordeiro GAINING IDENTITY THROUGH INDIGENOUS EDUCATION THE HANDBOOK PROJECT. ................... 36 Aleksandra Wierucka SURDO E OUVINTE: CULTURAS QUE MARCAM A DIFERENA, DIFERENAS QUE MARCAM IDENTIDADES..................................................................................................................... 36 Alessandra Franzen Klein INCLUSO EM CASOS DE TRANSTORNOS MENTAIS E EMOCIONAIS: IDENTIDADES E DIFERENAS . ...................................................................................................................................... 37 Renata Aparecida Soranz; Alexandrina Monteiro, ESTUDANTES SURDOS NO PROEJA: O QUE NOS CONTAM AS NARRATIVAS SOBRE OS SEUS PERCURSOS? ........................................................................................................................... 38 Aline de Menezes Bregonci A TRAMA DA RENDA DE BILRO COMO INSPIRAO PARA TECER POSSVEIS DISTINES ENTRE OS SABERES PRESENTES NA FORMA DE VIDA DE MULHERES RENDEIRAS E O SABER ESCOLAR................................................................................................................................. 39 Amanda Magalhes, Claudia Glavam Duarte DISCURSOS QUE OPERAM A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS.......................................... 40 Ana Cludia Ramos Cardoso, Ingrid Ertel Strmer IMPLANTE COCLEAR: O QUE OS SURDOS TM A DIZER?. ..................................................................... 40 Bianca Ribeiro Pontin A CONSTITUIO DE IDENTIDADES E O RECONHECIMENTO DA DIFERENA ENTRE SUJEITOS COM DEFICINCIA VISUAL. ............................................................................................... 41 Birgit Yara Frey Riffel NEOLIBERALISMO E EDUCAO: NARRATIVAS IDENTITRIAS FORMADORAS DO SUJEITO EMPREENDEDOR DE SI.. ..................................................................................................................... 42 Bruna de Almeida Flores, Jos Aparecida de Freitas ENTRE O RECONHECIMENTO E A EXALTAO: A PESSOA COM DEFICINCIA NA MDIA IMPRESSA............................................................................................................................................. 43 Bruna Rocha Silveira A VISIBILIDADE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO CONTEXTO DA RACIONALIDADE INCLUSIVA: TENSIONANDO DISCURSOS OFICIAIS.......................................................................... 44 Camila Righi Medeiros Camillo, Juliane Marschall Morgenstern PRTICAS DISCURSIVAS E SUBJETIVAO: CONSTITUINDO PROFESSORES E ALFABETIZADORES. ............................................................................................................................. 44 Caren Cristina Sasset NEGOCIAO DE CULTURA SURDA NO MOVIMENTO SURDO ARTICULADO COM A EDUCAO DE SURDOS..................................................................................................................... 45 Carilissa DallAlba PARA ALM DAS EVIDNCIAS E DAS CONTINGNCIAS: FOUCAULT E O ENSINO DE HISTRIA. ...... 46 Carlos Eduardo Strher

5 SBECE / 2 SIECE
PIADAS DA CULTURA SURDA ANLISE DE VERSES DE O LEO SURDO..................................... 47 Carolina Hessel Silveira ESCOLA DE SURDOS: ESCOLA INCLUSIVA?. ............................................................................................ 48 Cssia Lobato Marins DISCURSOS DOMINANTES QUE FORJAM O DESPRESTGIO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS........................................................................................................................................... 48 Cludia Raquel Lutz MOVIMENTO E LUTAS COMO MARCADORES DA CULTURA SURDA: REFLEXES SOBRE O PROCESSO DE PARTICIPAO DOS SURDOS NA CONSTRUO DE UMA POLTICA DE EDUCAO BILNGUE NO BRASIL. ..................................................................................................... 49 Cludio Henrique Nunes Mouro, Roger Lineira Prestes PARA ALM DA MONADOLOGIA: A RELAO ENTRE O HOMEM PS-MODERNO E SUA IDENTIDADE.......................................................................................................................................... 50 Cristiano Bonneau COLORINDO OLHARES NA ESCOLA.......................................................................................................... 51 Daiane Figueiredo Rosenhein CULTURA SURDA E GANHO SURDO.......................................................................................................... 52 Daniele de Paula Formozo, Francielle Cantarelli Martins DISCURSO DA MESTIAGEM: UMA CILADA DA DIFERENA NO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA.............................................................................................................. 52 Delton Aparecido Felipe O SIGINIFICADO DA EDUCAO DO CAMPO APRENDIDO PELOS JOVENS ATRAVS DE PRTICAS PEDAGGICAS NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA DE NATALNDIA.............................. 53 Dileno Dustan Lucas de Souza, Andiara Floresta Honotrio NARRATIVAS DE PROFESSORES QUE TRABALHAM COM SURDOS SOBRE A ESCRITA DE SINAIS. . 54 Erika Vanessa de Lima Silva IDENTIDADE NEGRA, ESPAO E TEMPO: UMA ANLISE DA CONTRIBUIO DA PEDAGOGIA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAO ETNICORRACIAL. .................... 55 Fbio Targino AUDIODESCRIO E PROCESSOS DE IDENTIFICAO ATRAVS DA CULTURA................................ 56 Felipe Leo Mianes A EMERGNCIA DE IDENTIDADES EM UM CONTEXTO DE ESCOLA MILITAR....................................... 56 Fernanda Cristina Martins da Rocha BARREIRAS CULTURAIS E COMUNICATIVAS ENTRE SURDOS E OUVINTES....................................... 57 Fernando Michel, Nelson Goettert A ESCRITA COMO TCNICA DE SI NA FORMAO DE PROFESSORES................................................ 58 Flvia Reis de Oliveira, Betina Schuler ANLISE DE IMAGENS DE AMBIENTES ESCOLARES EM LIVROS DIDTICOS..................................... 59 Francine Scheffler TRADITION AS A MODERN STRATEGY: INDIGENOUS KNOWLEDGE AS LOCAL RESPONSE TO GLOBALIZATION IN NIGERIA/AFRICA................................................................................................. 60 Geoffrey Nwaka ELEMENTOS PARA A REPROPOSTA NO PROCESSO EDUCATIVO: A EXTERIORIZAO DA MEMRIA COMO EMBATE DA IDENTIDADE DE EX-OPERADORES DE CINEMA........................... 60 Gerson de Sousa, Anglica Virgnia Carvalho Guimares

5 SBECE / 2 SIECE
EDUCAO MATEMTICA PARA SURDOS: COMO SE CORPORIFICAM OS SABERES CURRICULARES?................................................................................................................................. 61 Henrique Arnoldo Junior O DESPERTAR DO SILNCIO PARA A VERDADEIRA BELEZA: REPRESENTAES SURDAS EM PRODUES EDITORIAIS............................................................................................................. 62 Janete Ins Mller, Lodenir Becker Karnopp PRODUES CULTURAIS SURDAS NO CURSO DE LETRAS-LIBRAS. ................................................... 63 Janete Ins Mller, Priscila de Abreu Bortoletti POR UM DILOGO PRODUTIVO COM A DIFERENA............................................................................... 63 Joice Oliveira Nunes IMAGEM E DIZER DO(A)/SOBRE PROFESSOR(A): MARCAS DE RESISTNCIA, UM MODO DE IDENTIFICAO.................................................................................................................................... 64 Josciene de Jesus Lima, Mrcia Aparecida Amador Mascia MUSEU E ESCOLA: ESPAOS PARA O DEBATE SOBRE A CONSTRUO DA IDENTIDADE CULTURAL LOCAL. ................................................................................................................................ 65 Jos Carlos de Mlo e Silva EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS E MULTICULTURALISMO: PERSPECTIVAS CRTICAS............. 66 Jos Zuchiwsch PROBLEMATIZANDO VERDADES NO PROEJA: A FORMAO DE IDENTIDADES EM UM CURSO TCNICO DO IFSUL................................................................................................................ 67 Jos Aparecida de Freitas, Bruna de Almeida Flores NOVOS HORIZONTES VISTOS A PARTIR DO CORPO: ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA EM GRAVATA, RS. ....................................................................................................................................... 67 Juliana Maria Corra, Luciano do Amaral Dornelles CULTURA: USOS E DESUSOS DO DIALETO ALEMO EM UMA COMUNIDADE GACHA..................... 68 Juracy Ignez Assmann Saraiva, Janice Roberta Schrder O FORTALECIMENTO DOS DISCURSOS PSI: SABERES E TCNICAS QUE OPERAM PARA O GOVERNO DE SI MESMO.................................................................................................................... 69 Kamila Lockmann A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GRARD VERGNAUD, O ENSINO BASEADO NA NARRATIVA DO PROFESSOR E DO APRENDER A APRENDER: DIFERENAS, SIMILARIDADES E EPISTEMOLOGIAS. ............................................................................................... 70 Karen Cavalcanti Tauceda, Jos Cludio Del Pino AS ESTRATGIAS DE SOBREVIVNCIA DOS ANALFABETOS INSERIDOS NO MUNDO LETRADO E DO TRABALHO INFORMAL............................................................................................. 71 Ktia Batista de Medeiros; Gilson dos Anjos Ribeiro A RECONSTRUO DO CORPO NA CONTEMPORANEIDADE: IDENTIDADE, DIFERENA E DEFICINCIA......................................................................................................................................... 71 Ktia Soares Coutinho OS MOVIMENTOS MUNICIPAIS FRENTE POLTICA NACIONAL: EDUCAO BILNGUE E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. ............................................................................. 72 Keila Cardoso Teixeira FRAGMENTOS DE MEMRIA III - ESTUDOS CULTURAIS E CULTURA VISUAL: ANALISANDO OUTROS SUJEITOS E OUTRAS PEDAGOGIAS. ................................................................................. 73 Kelly Christina Mendes Arantes REPRESENTAES RACIALIZADAS EM MUSEUS DO RIO GRANDE DO SUL....................................... 74 Lisandra Maria Rodrigues Machado

5 SBECE / 2 SIECE
PLURALIDADE CULTURAL E TICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAO CIENTFICA: UMA EXPERINCIA COM USO DE LITERATURA INFANTIL NA SALA DE AULA........................................ 75 Luciana Muffo Blancacco, rika Dias Soares PROFESSORES DE SURDOS: ATUAO DO MESTRE E FORMAO................................................... 76 Lucyenne Matos da Costa Vieira Machado CORPO, EMOES E DEFICINCIA: IDENTIDADES E ALTERIDADES EM UM ESPAO DE REABILITAO. ................................................................................................................................... 76 Luiz Gustavo Pereira de Souza Correia EXCLUSO NO PARADIGMA DA INCLUSO: OS SURDOS DESAMPARADOS DO MUNICPIO DE ITAPIRANGA (AM). ........................................................................................................................... 77 Maiane Rossi A CONSTRUO DE IDENTIDADES LOCAIS E A INVENO DE PATRIMNIOS CULTURAIS NA CIDADE DE CANOAS-RS...................................................................................................................... 78 Mrcia Elizabeth Martins TECNOCRACIA E EDUCAO NA CONTEMPORANEIDADE: ASSUJEITAMENTO E (RE) PRODUO DE IDENTIFICAES POR MEIO DE DOCUMENTOS POLTICO-EDUCACIONAIS. ... 79 Mateus Roncada Nardini, Mrcia Aparecida Amador Mascia VEREDAS DOCENTES: UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORAS DE LNGUA INGLESA EM FORMAO. ................................................................... 80 Matheus Trindade Velasques CONSUMINDO O OUTRO- PROGRAMA VIVER SEM LIMITES. ............................................................... 81 Mnica Zavacki de Morais; Liane Camatti A INTELECTUALIDADE PERIFRICA: OS CAMINHOS DE ALGUMAS MULHERES NEGRAS DA PERIFERIA PARA SE CONSTITUREM COMO INTELECTUAIS. ......................................................... 81 Neuza Maria Sant Anna de Oliveira REPRESENTAES DE IDENTIDADE DE GNERO NO LIVRO INFANTIL............................................... 82 Paula Teixeira Araujo INTERCULTURALIDADE: IGUALDADE, DIFERENA E INCLUSO CULTURAL DA CRIANA INDGENA NA ESCOLA URBANA EM MANAUS-AM............................................................................ 83 Priscilla Lima da Silva ENSINO RELIGIOSO: VIOLAO DE DIREITOS E A INVISIBILIZAO DE CRIANAS DE RELIGIES DE MATRIZES AFRICANAS NO ESPAO ESCOLAR...................................................... 84 Rachel de Souza da Costa e Oliveira IDENTIDADE CULTURAL E NACIONAL NOS CURRCULOS DA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY. ......... 85 Regina Clia do Couto LITERATURA SURDA: ANLISE DE POEMAS EM LIBRAS........................................................................ 85 Renata Ohlson Heinzelmann Bosse A CAMINHO DA INCLUSO? APARATOS TECNOLGICOS E PESSOAS COM DEFICINCIA VISUAL................................................................................................................................................... 86 Roseli Belmonte Machado REPRESENTAES DE SADE E EDUCAO NA EJA E O CONSUMO DE BEBIDAS ALCOLICAS.. 87 Rossano Andr Dal-Farra; Fernanda Carneiro Leo Gonalves A FORMAO DOCENTE FRENTE DIVERSIDADE: A ESCOLARIZAO DOS CIGANOS COMO ESPAO DE CONSTRUO DA CIDADANIA.......................................................................... 88 Silvestre Coelho Rodrigues, Watusi Evangelista Torres OS PROCESSOS IDENTITRIOS DOS TCNICOS EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS DA UFRJ. ............ 89 Silvia Helena Ferreira da Silva

10

5 SBECE / 2 SIECE
E SE FOSSE VERDADE? CINEMA, SUBJETIVIDADES E FORMAO DE PROFESSORES.................. 89 Simone Gomes da Costa METODOLOGIA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL.................................... 90 Snia Maria Zanatta ITINERNCIAS DE CORPOS-HOMENS-LOUCOS NO ESPAO URBANO. ............................................... 91 Stelamaris Glck Tinoco O EXERCCIO DA AUTOADVOCACIA NA TICA DOS ESTUDOS CULTURAIS: A VOZ DE UM JOVEM SURDO QUE REVELA EMPODERAMENTO E ROMPE COM O CICLO DE IMPOSSIBILIDADES INSTAURADO EM SUA VIDA.............................................................................. 92 Tasa Caldas Dantas EDUCAO PARA AS RELAES ETNICORRACIAIS E A PRODUO DA IDENTIDADE NEGRA: A ESCOLA CONTEMPORNEA CONSTITUINDO NARRATIVAS, PRTICAS E SUJEITOS EM UMA PERSPECTIVA ANTIRRACISTA. .......................................................................... 93 Tanise Mller Ramos LETRAMENTO E INCLUSO: O USO E AS CONCEPES EM TORNO DA LINGUAGEM ESCRITA POR ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS. ............................................................. 94 Thamiris Daniel dos Santos INTELECTUAIS INDGENAS E O PENSAMENTO CIENTFICO.................................................................. 95 Vandimar Marques Damas O ESPAO E A BIOPOLTICA....................................................................................................................... 95 Vivian Fetzner Ritter

EiXo: Pedagogias culTurais e mdia


AFTERSCHOOL: CARTOGRAFIAS DA VIDA E DA JUVENTUDE CONTEMPORNEA............................. 96 Alexander de Freitas, Karyne Dias Coutinho A REPRESENTAO CULTURAL DA DEFICINCIA NOS DISCURSOS MIDITICOS DO PORTAL DO PROFESSOR DO MEC................................................................................................................... 97 Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira, Patrcia Igncio ESCOLA, CINEMA E VIOLNCIA: A PEDAGOGIA DO HERI NO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE........................................................................................................................................... 98 Ana Paula Buzetto Bonneau PERSPOLIS E AUTO-FICO: A EXPERINCIA ESTTICA COM O CINEMA NA EDUCAO. .......... 98 Ananda Vargas Hilgert AS REPRESENTAES DAS HOMOSSEXUALIDADES EM ANNCIOS VEICULADOS NA TELEVISO ABERTA ENTRE OS ANOS DE 2008 E 2013................................................................... 99 Andr Iribure Rodrigues A EDUCAO FINANCEIRA COMO CAPITAL HUMANO: NOTAS SOBRE O DISPOSITIVO PEDAGGICO DO CONSUMO........................................................................................................... 100 Andresa Silva da Costa Mutz COMO SE INVENTA E SE ENSINA QUAL O BRASIL QUE D CERTO. UM ESTUDO SOBRE O FOTOJORNALISMO DA VEJA SOBRE O AGRONEGCIO............................................................... 101 Antnio Lus Tubino Sobral LIES DE NATUREZA EM UMA HISTRIA EM QUADRINHOS. ............................................................. 102 Bruna Jamila de Castro, Moiss Alves de Oliveira A GESTO ESCOLAR EM REVISTA: UM ESTUDO SOBRE A NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR...... 103 Carla Conceio Souza Nunes

11

5 SBECE / 2 SIECE
VOC AINDA NO TEM UM TABLET OU UM SMARTPHONE? A CULTURA DIGITAL NA SOCIEDADE DE CONSUMIDORES.................................................................................................... 103 Carla Simone Corra Marcon, Sandro Faccin Bortolazzo NO PAS DE ALICE, TUDO MARAVILHA? O FILME ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (CON) FORMANDO MODOS DE SER CRIANA NA CONTEMPORANEIDADE.......................................... 104 Carlos Eugnio de Carvalho, Maria Cristina de Lima A GOVERNANA SOLIDRIA LOCAL COMO ESTRATGIA DE GOVERNAMENTO E COMO DISCURSO QUE ATUA NA PRODUO DE SUJEITOS.................................................................... 105 Clarice Antunes do Nascimento O TRABALHO EDUCATIVO NA PRAA: ABRH CAPACITANDO SUJEITOS PARA A EMPREGABILIDADE........................................................................................................................... 106 Claudia Falavigna Abbud QUARTAS INTENES E SADE NA COMUNIDADE: APRENDENDO SOBRE SADE, CIDADANIA E PARTICIPAO NA RDIO COMUNITRIA AMORB/FM........................................... 107 Cristianne Maria Famer Rocha, Marta Campos de Quadros YOUTUBE COMO PEDAGOGIA CULTURAL: ESPAO DE PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA...................................................................................................... 107 Daiane Pinheiro, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin APRENDENDO E ENSINANDO A EMPREENDER NAS LENTES CONTEMPORNEAS DA FEIRA DO EMPREENDEDOR. ........................................................................................................................ 108 Dalva Santana VOC EST NA FREQUNCIA GLOBAL: AS POSSIBILIDADES DA EDUCAO NA ERA DA INTELIGNCIA COLETIVA E DA CULTURA PARTICIPATIVA............................................................. 109 Daniel Figueiredo de Oliveira TECENDO CONEXES: ALGUNS OLHARES SOBRE A CONSTRUO DAS IDENTIDADES TERRITORIAIS NAS REDES SOCIAIS DA INTERNET. .......................................................................110 Daniel Mallmann Vallerius FICO SEM NADA DE INTERESSANTE PRA POSTAR QUANDO ESTOU RECATADA!: A RELAO ENTRE O ESPAO ELETRNICO E O ESPAO FSICO NA CIBERCULTURA.............. 111 Dilton Ribeiro do Couto Junior IMAGENS, LEITURAS E INVENES NA/PARA A FORMAO DE PROFESSORES............................. 111 Elenise Cristina Pires de Andrade, Eduardo Frederico Luedy Marques O SONHO DA PASSARELA: A PRODUO DO CORPO FEMININO EM CONCURSOS DE BELEZA MOBILIZANDO VERDADES NA CENA CONTEMPORNEA................................................112 Elisa Riffel Pacheco BAZAR DE MENINAS: A INFNCIA FEMININA QUE A MDIA E A MODA VENDEM..................................113 Elise Helene Moutinho Bernardo de Moraes A MDIA E O CONSUMO NO COTIDIANO ESCOLAR: UMA PESQUISA-AO COM CRIANAS...........114 Frida Monireh Rabuske Kuntz, Elisa Reinhardt Piedras O ENEM E OS DISPOSITIVOS PEDAGGICOS DA MDIA: AVALIANDO A ESCOLA PBLICA...............115 Fernanda Amorim Accorsi, Delton Aparecido Felipe OS PERSONAGENS NO COTIDIANO INFANTIL: UMA OPORTUNIDADE DE EDUCAO PARA A MDIA E O CONSUMO..........................................................................................................................115 Fernanda Nicolao Mattei, Elisa Reinhardt Piedras A CAATINGA NO DISCURSO DA MDIA: LENDO A NATUREZA NAS REVISTAS SUPERINTERESSANTE E VEJA. .........................................................................................................116 Flvia dos Santos de Souza, Shaula Mara Vicentini de Sampaio

12

5 SBECE / 2 SIECE
CARTAS DESDE FONTAINHAS: UMA ANLISE ESTTICA DOS FILMES OSSOS, NO QUARTO DA VANDA E JUVENTUDE EM MARCHA............................................................................................117 Flvia Garcia Guidotti APRENDENDO A (VI)VER COM A CAPRICHO...........................................................................................118 Gabriela Falco Klein O CINEMA COMO TEMPO E ESPAO DE SOCIABILIDADE NA CONSTRUO DE SENTIDO DO PASSADO E DE SIGNIFICADO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO PRESENTE. .................119 Gerson de Sousa, Clarice de Freitas Sousa JOGANDO NA ERA DA CONVERGNCIA: NOTAS (N)ETNOGRFICAS SOBRE A PRODUO CULTURAL ELETROLDICA NO CIBERESPAO. ..............................................................................119 Gilson Cruz Junior O VIDEOGAME NO PLURAL: SOBRE AS RELAES ENTRE JOGOS DIGITAIS, CULTURA E CONSUMO........................................................................................................................................... 120 Gilson Cruz Junior PEDAGOGIAS DA MDIA EM AO: UM OLHAR SOBRE A 58 FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE/RS A PARTIR DO SITE DO JORNAL ZERO HORA............................................................. 121 Gisele Massola, Maria Lcia Castagna Wortmann GUIA VOC S/A EXAME AS MELHORES EMPRESAS PARA TRABALHAR ENSINANDO NOVAS FORMAS DE GERIR PESSOAS DENTRO DAS ORGANIZAES...................................... 122 Jeferson Luis Lima Cunha JOGOS ELETRNICOS INFANTIS ENSINANDO A PROMOO DA SADE BUCAL............................. 123 Joo Antnio Da Cunha Fialho INFNCIA EM JOGO: A SALA DE AULA COMO ESPAO DE DEBATE SOBRE OS GAMES PARA CRIANAS........................................................................................................................................... 123 Jordana Falco Tavares, Raimundo Martins da Silva Filho A FOTOGRAFIA DIGITAL COMO LINGUAGEM NAS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL......... 124 Jos Carlos de Mlo e Silva SUPERNANNY E O PAPEL DO ESPECIALISTA. ........................................................................................ 125 Juliana Achcar ARTE SURDA: PRODUTO E PRODUTORA DO MOVIMENTO DE RESISTNCIA POLTICA DOS SURDOS.............................................................................................................................................. 125 Juliana de Oliveira Pokorski, Cludio Henrique Nunes Mouro DEFICINCIA E NORMA............................................................................................................................. 126 Karla Saraiva, Gabriela Fonseca SNDROME DE DOWN E CIBERCULTURA: LIES SOBRE AS REPRESENTAES DA IDENTIDADE DOWN NO YOUTUBE................................................................................................... 127 Katia Cilene da Silva CULTURA ACADMICA E TECNOLOGIAS INTELECTUAIS DIGITAIS: ENSINAR E APRENDER COM BLOGS EDUCATIVOS NO ENSINO SUPERIOR....................................................................... 128 Lebiam Tamar Silva Bezerra, Mirian de Albuquerque Aquino LINGUAGEM E PRODUO DE SABERES: UMA ANLISE FLMICA...................................................... 128 Letcia Fonseca Richthofen de Freitas, Anderson Rodrigues Corra TENDNCIAS DA PESQUISA SOBRE MDIAS DIGITAIS NA FORMAO E ATUAO DOCENTE PARA A ESCOLA BSICA CONTEMPORNEA.................................................................................. 129 Lisiane Fernandes da Silveira, Regina Cely de Campos Hagemeyer RETRATOS DE VIDA: A CONSTRUO DE UM PROTOCOLO DE ANLISE DE NARRATIVAS MIDITICAS......................................................................................................................................... 130 Lcia Loner Coutinho, Helena Lvia Dedecek Gertz

13

5 SBECE / 2 SIECE
DESPERTANDO DAS CINZAS PARA A VITRIA: SUPLCIO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR DO SUJEITO NO CINEMA................................................................................. 131 Luciano do Amaral Dornelles IMAGENS E SONS DA TERRA, PRODUO DE SENTIDOS CULTURAIS.............................................. 132 Marcelo de Albuquerque Vaz Pupo, Antonio Carlos Rodrigues de Amorim A LIDERANA FEMININA NA REVISTA MELHOR: GESTO DE PESSOAS. ............................................ 132 Marcia Cristiane de Abreu A CULTURA DA PERFORMATIVIDADE: NARRATIVAS SOBRE EDUCAO NA REVISTA VEJA........... 133 Marcia Elisa Bairros Cunha A HISTRIA DOS SURDOS NO RIO GRANDE DO SUL............................................................................ 134 Marco Aurelio Rocha di Franco, Gisele Maciel Monteiro Rangel A FRICA NOS FILMES INFANTIS: UMA ANLISE DE MADAGASCAR................................................... 135 Maria Carolina da Silva PLANETA SUSTENTVEL: UM OLHAR PARA OS EFEITOS DE SENTIDO DOS DISCURSOS SOBRE SUSTENTABILIDADE............................................................................................................. 136 Maria Cristina Muoz Franco BLOGS, FALAS E CORPO: COMO SER HOJE UM BOM EMPRESRIO DE SI....................................... 136 Marta Cristina Friederichs VIVER SLOW EM TEMPOS FAST: EDUCAO E CONSUMO NAS PEAS PUBLICITRIAS DA REVISTA BONS FLUIDOS................................................................................................................... 137 Maximila Tavares de Quadros Coelho FOTOGRAFIA E CINEMA NA EDUCAO INFANTIL: ALGUNS APONTAMENTOS................................. 138 Milene dos Santos Figueiredo, Sandro da Silva Cordeiro MDIA E DISCURSOS SOBRE DISCIPLINA E INDISCIPLINA. ................................................................... 139 Mnica Knpker MQUINAS DE CULTURA: ATRAVESSANDO CLASSE SOCIAL E GNERO NAS PEDAGOGIAS DE NOVELAS....................................................................................................................................... 140 Nomia Catarina Oliveira Ribeiro, Thiago Ranniery Moreira de Oliveira PROPOSIES PARA UMA PEDAGOGIA CULTURAL ATRAVS DE RELAES CORPO/IMAGEM.... 141 Odailso Sinvaldo Berte, Raimundo Martins da Silva Filho ALTERIDADE, IDENTIDADE E CRIAO: PROBLEMATIZAES PARA A EDUCAO A PARTIR DE WIM WENDERS............................................................................................................................. 141 Olvia de Andrade Soares, Angela Francisca Almeida de Oliveira AS CONFIGURAES DO SUJEITO TRABALHADOR PS-MODERNO COMO UMA UNIDADE DE NEGCIO NAS PGINAS DO JORNAL........................................................................................ 142 Patricia Aparecida Machado O ESTADO DA ARTE DOS ESTUDOS CULTURAIS E DAS PEDAGOGIAS CULTURAIS: UM ENSAIO DE ANLISE.......................................................................................................................... 143 Paula Deporte de Andrade CREPSCULO E A POLTICA CULTURAL DO BACKLASH. ...................................................................... 144 Paulo Fernando Zanardini Bueno SADE/BELEZA: CUIDADOS COM A BOCA EM ANNCIOS PUBLICITRIOS....................................... 145 Regina Maria Rangel Baptista Sanseverino, Nadia Geisa Silveira de Souza O DISCURSO OUVINTISTA NA REDE GLOBO.......................................................................................... 145 Renan Baptista Soares, Roberta Ribeiro da Silva VISIBILIDADE, DESEJO E CONSUMO DO CORPO NA MDIA................................................................. 146 Roberta Ribeiro da Silva, Renan Baptista Soares

14

5 SBECE / 2 SIECE
A TECNOLOGIA INVADE OS ESPAOS DOMSTICOS E NOS ENSINA A VIVER CONFORTAVELMENTE UM ESTUDO SOBRE A MOSTRA/EVENTO CASA COR/RS................... 147 Rosane Dariva Machado SOU RONALDO! ANLISE DO ESTILO DE VIDA SAUDVEL APRESENTADO NO QUADRO MEDIDA CERTA................................................................................................................................... 148 Roseli Belmonte Machado UM OLHAR PARA AS REPRESENTAES DE ALIMENTAO NAS PGINAS DO JORNAL................ 149 Rosemeri Marques Gomes Cutruneo PEDAGOGIAS DO RISCO E DO PNICO EM ZERO HORA: O CASO DA GRIPE A................................ 150 Rozemy Magda Vieira Gonalves, Daniela Ripoll MDIA NA EDUCAO: PROBLEMATIZANDO NOES DE TERRITRIO MIDITICO. ......................... 150 Samilo Takara, Teresa Kazuko Teruya A GERAO DIGITAL PRODUZIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS: VENDENDO UMA INFNCIA TECNOLGICA NA REVISTA VEJA. .................................................................................. 151 Sandro Faccin Bortolazzo AS VRIAS FACES DA LEITURA NAS IMAGENS PRODUZIDAS POR PROFESSORES E ALUNOS DE UMA ESCOLA PBLICA DO RIO DE JANEIRO............................................................ 152 Srgio Luiz Alves da Rocha MATERNIDADE E SADE DA CRIANA NA PERSPECTIVA DA PASTORAL DA CRIANA: UMA ABORDAGEM DE GNERO................................................................................................................ 153 Silvia Regina Centeno OS DISCURSOS MIDITICOS SOBRE O BULLYING: UMA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA PARA PENSAR A EDUCAO............................................................................................................ 154 Talita Maria Cesar Nascimento O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE NA REVISTA NOVA ESCOLA. ......... 155 Teresa Kazuko Teruya, Taciana Marques Castellar CONECTANDO CINEMA E EDUCAO PARA PENSAR SOBRE RELAES AFETIVAS/ SEXUAIS NO MUNDO CONTEMPORNEO. ...................................................................................... 155 Ursula Boeck, Maria Lcia Castagna Wortmann AS PEDAGOGIAS DO PRESENTE E O TRNSITO PELA ORDEM DO VISVEL..................................... 156 Viviane Castro Camozzato O JORNAL COMO SUPERFCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAO. ............................................................................................................ 157 Viviane Ins Weschenfelder REPRESENTAES TNICO-RACIAIS, IDENTIDADES E PEDAGOGIAS CULTURAIS NO CINEMA AFRO-BRASILEIRO: O QUE O CINEMA NEGRO ENSINA SOBRE O NEGRO?................ 158 Viviane Schacker Milito

EiXo: Educao, cincia e Tecnologia


PEDAGOGIAS CULTURAIS E O CYBERPUNK: A LITERATURA E O CINEMA ENSINANDO-NOS A SER PS-MODERNOS.................................................................................................................... 159 Alessandra da Rosa Trindade IMPLICAES LINGUSTICO-COGNITIVAS E CONCEPTUAIS DA MULTIMODALIDADE TECNOCOMUNICACIONAL............................................................................................................................. 159 Aline Aver Vanin, Camila Xavier Nunes FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: UMA ANLISE DISCURSIVA DA EFAP....................... 160 Ana Lucia Leme Prestes

15

5 SBECE / 2 SIECE
REPRESENTAES DE CIBERPROFESSOR NO DISCURSO PEDAGGICO. ...................................... 161 Ana Paula da Rosa Pinheiro A MOBILIZAO PARA APRENDER: ALGUNS FATORES RELACIONADOS E UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FSICA. ............................................................................................................... 162 Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EDUCAR LUZ DE UMA OUTRA PERSPECTIVA CIENTFICA: BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS E O PARADIGMA EMERGENTE.......................................................................................... 163 Bernardo Caprara AVALIAO NA EDUCAO A DISTNCIA COMO ARTE DE GOVERNAR............................................. 163 Bianca Daniete Chimello Goulart EDUCANDO PARA UMA GEOGRAFIA DO RISCO E DO MEDO NA ERA DA COMPRESSO ESPAO-TEMPO E DAS CIDADES GLOBAIS. ................................................................................... 164 Camilo Darsie de Souza, Lus Henrique Sacchi dos Santos TECNOLOGIA NA CENTRALIDADE DO PROCESSO EDUCATIVO.......................................................... 165 Carine Bueira Loureiro OFICINA CINCIAS NA TELA E SEUS SUJEITOS: ATORES COMPARTILHANDO CDIGOS E LINGUAGENS DA ERA TECNOLGICA. .......................................................................................... 166 Cristiane de Jesus da Cunha Luna, Maira Ferreira A ANTECIPAO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM NA COREOGRAFIA DIDTICA ONLINE DOCENTE............................................................................................................................................ 167 Cristiane Lucia da Silva A INVENO DOS PEQUENOS CIENTISTAS: MANUAIS PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................... 168 Daiane Martins Bocasanta DEMONSTRAO EXPERIMENTAL DA LMPADA DE HUMPHRY DAVY: CINCIA, HISTRIA E CULTURA NAS AULAS DE CINCIAS................................................................................................ 168 Emerson Izidoro dos Santos, Ricardo Augusto Viana de Lacerda AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO NA EDUCAO E O PAPEL DO TUTOR: DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRTICA DA TUTORIA EM CURSOS DE LICENCIATURA A DISTNCIA. ....................................................................................................................................... 169 Fernanda Casqueiro Souza da Silva LOS AVA EN EL BACHILLERATO EXTREMEO (16-18 AOS)................................................................ 170 Francisco Javier Muriel Duran NAVEGANDO PELAS FRONTEIRAS DO DESIGN. .................................................................................... 171 Geraldo Alfredo Pagliarini EDUCAO AMBIENTAL COMO PROCESSO NA EDUCAO PARA A CIDADANIA. ............................. 172 Guilherme Brambatti Guzzo MODERNIDADE LQUIDA, CONSUMO E EDUCAO - UM OLHAR ECONMICO. ............................... 172 Joo Batista Portella Pereira DIVULGAO OU AUTOAJUDA? ORIENTAES PARA HOMENS E MULHERES EM UMA REVISTA DE DIVULGAO CIENTFICA. ........................................................................................... 173 Jonathan Henriques do Amaral, Lus Henrique Sacchi dos Santos ERA DIGITAL & CAMPO EDUCATIVO........................................................................................................ 174 Julieta Beatriz Ramos Desaulniers OS SIGNIFICADOS PARA O SER PROFESSOR E O SER ALUNO COMPARTILHADOS NA CIBERCULTURA.................................................................................................................................. 175 Lebiam Tamar Silva Bezerra, Patrcia Fernanda de Souza Vasconcelos

16

5 SBECE / 2 SIECE
BANCA DA CINCIA: A FUNDAMENTAO TERICA DA ARTICULAO ENTRE EDUCAO FORMAL E NO-FORMAL. .................................................................................................................. 176 Lus Paulo de Carvalho Piassi, Emerson Izidoro dos Santos POSSIBILIDADES ETNOGRFICAS.......................................................................................................... 176 Marcelo de Carvalho O FILME, O VDEO E A OBRA LITERRIA COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DE LITERATURA A ALUNOS DO ENSINO MDIO............................................................................................................. 177 Maria Fatima Menegazzo Nicodem A PERFORMANCE DO PAR HUMANO X NO-HUMANO EM UM LABORATRIO DE QUMICA NA PRODUO CULTURAL DA CINCIA.......................................................................................... 178 Marlon Hernandes Cantarin, Moiss Alves de Oliveira PARTICIPAO DO GNERO FEMININO NO MERCADO DAS TIC. ........................................................ 179 Nielsen Jesus Ferreira Specht, Julieta Beatriz Ramos Desaulniers UM SALTO NA CARREIRA: EDUCAO A DISTNCIA E PRODUO DE CAPITAL HUMANO............. 180 Patrcia Vanessa Rossato Mendona O SABER ESTATSTICO E A QUANTIFICAO DA ALFABETIZAO, DO ANALFABETISMO E DO ALFABETISMO/LETRAMENTO..................................................................................................... 180 Renata Sperrhake, Clarice Salete Traversini FADAS, ROBS E DRAGES: AS SRIES LITERRIAS INFANTO-JUVENIS NA EDUCAO EM CINCIA E TECNOLOGIA. ................................................................................................................... 181 Rosana Marques de Souza A IMPORTNCIA DAS AES DO GESTOR EDUCACIONAL FRENTE AOS DESAFIOS DAS NOVAS TICS VOLTADAS EDUCAO A DISTNCIA..................................................................... 182 Selma Frana e Silva da Costa, Mirian Tietz Dauernheimer (RE)INVENES DA AMAZNIA: O QUE NOS ENSINAM OS DISCURSOS CONTEMPORNEOS SOBRE A FLORESTA E SEUS HABITANTES..................................................................................... 183 Shaula Mara Vicentini de Sampaio INTEGRATING TECHNOLOGY INTO EDUCATION. ................................................................................... 184 Valrie Jolle Kouam Ngocka

EiXo: Currculo e culTura


CULTURA NEGRA NO ENSINO DE INGLS: AVALIAO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DESENHADA PARA ALUNOS COTISTAS DA UFBA. .......................................................................... 184 Adelmo De Souza Xavier O NATURAL E O DIVINO NAS TRAMAS DO NMERO DE OURO........................................................... 185 Adriano Luiz dos Santos N MOVIMENTO DE CONTRA-CONDUTA NA MOBILIZAO DE SABERES EM PRTICAS CULTURAIS NO CURRCULO ESCOLAR. .......................................................................................... 186 Alexandrina Monteiro, Jackeline Rodrigues Mendes CURRCULO, ESCOLA E SOCIEDADE CONTEMPORNEA: DILOGOS POSSVEIS........................... 186 Anderson Luiz Fernandes Gonalves UMA ANLISE CULTURAL ACERCA DOS CONTEDOS DE FSICA E BIOLOGIA DO ENSINO MDIO. 187 Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias NECESSIDADE DA TRADUO DE ARTEFATOS CURRICULARES PARA A CULTURA SURDA PARAENSE: UMA ANLISE SOBRE A PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA BRASILEIRA.......................................................................................................... 188 Angela Nediane dos Santos, Violeta Porto Moraes

17

5 SBECE / 2 SIECE
CURRCULO PS-CRTICO E ESCRITURA: POSSVEIS ATRAVESSAMENTOS.................................... 189 Anglica Denicol CURRCULO E CULTURA AUDIOVISUAL: LINHAS PARA UM PLANO DA SENSAO.......................... 190 Antonio Carlos Rodrigues de Amorim O TEMA GERADOR FREIREANO E AS CULTURAS DE EJA (CAXIAS DO SUL 2000/2012)................ 190 Bruna Conrado JOGOS E BRINQUEDOS INDGENAS DA COMUNIDADE SATER MAW SOB O OLHAR DA PRAXIOLOGIA MOTRIZ E DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: POSSIBILIDADES PARA EDUCAO FSICA ESCOLAR INTERCULTURAL............................................................................ 191 Camila Daniela Primo Gomes, Artemis de Araujo Soares CURRCULO, CULTURA E PESQUISA COM O COTIDIANO: SOBRE INVENO DE POLTICAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS........................................................................................................ 192 Carlos Eduardo Ferrao A DISCIPLINA DE LIBRAS INSERIDA NO CURRCULO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OLHARES E PERSPECTIVAS NA EDUCAO DE SURDOS. .............................. 193 Carolina Comerlato Sperb, Maria Cristina Viana Laguna TRADUO E TRADIO NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA ESTRANGEIRA.................. 194 Catarina Dallapicula BRINQUEDOS DE MIRITI: SABERES COTIDIANOS AFIRMANDO A IDENTIDADE AMAZNICA E A DIVERSIDADE CULTURAL. .............................................................................................................. 195 Claudete do Socorro Quaresma da Silva PRODUES CURRICULARES DE EDUCAO FSICA: ANLISE DE DISCURSOS EM UMA PROPOSTA OFICIAL........................................................................................................................... 195 Clayton Cesar de Oliveira Borges, Luciana Maria Viviani PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA: UMA ANLISE REGIONAL NAS CIDADES DE CAMPO GRANDE (MS), SO PAULO (SP) E CURITIBA (PR)............................ 196 Daiane Pinheiro, Anie Pereira Goularte Gomes O ENSINO DE ESCRITA AOS ALUNOS SURDOS: O CASO DA PREFEITURA DE SO PAULO............ 197 Daniela Takara FOUCAULT, CURRCULO, CULTURA E SOCIEDADE: ENREDAMENTOS, POTNCIAS E ENCONTROS....................................................................................................................................... 198 Fabiano de Oliveira Moraes ENSINO DE SURDOS: UMA INVESTIGAO DO CURRCULO PELO LDICO. ..................................... 199 Felipe Elemar Scholl, Henrique Arnoldo Junior MODOS DE SER PROFESSOR PELA ETNOMATEMTICA. ..................................................................... 199 Fernanda Longo A FORMAO DE UMA CULTURA CIENTFICA NOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MDIO........................................................................................................ 200 Fernando Jesus de Oliveira DIFERENA E DIVERSIDADE SOCIAL, CULTURAL E TNICA NOS LIVROS DIDTICOS DE FSICA.. 201 Fernando Jesus de Oliveira OUTRAS CIRANDAS SOBRE O ENSINO DE MSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS ...................................................................................................................... 202 Floriza Garcia Chagas O CURRCULO ESCOLAR NA VISO DOS ALUNOS................................................................................ 203 Francine Scheffler, Karine Storck

18

5 SBECE / 2 SIECE
PROCESSOS HBRIDOS DE LEGITIMAO DE CONHECIMENTOS NAS SOCIEDADES PSMODERNAS......................................................................................................................................... 203 Gabriela Furlan Carcaioli, Maria Ins Petrucci Rosa A DIALGICA CULTURAL EM PROJETOS ESCOLARES A PARTIR DAS NARRATIVAS DOCENTES.... 204 Isadora Souza da Silva, Nira Fonseca Fois A INTERCULTURALIDADE E A EDUCAO FSICA NA ESCOLA: ARTISTAR CURRCULOS PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO........................................................................................... 205 Jaderson Silva Barbosa INSURGNCIAS CURRICULARES TENSIONANDO OS SIGNIFICADOS DA PRODUO DA DIFERENA NAS PEDAGOGIAS CULTURAIS DO TEMPO PRESENTE.......................................... 206 Jose Teixeira Neto Zelo ESTUDO SOBRE UM CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTO DE COOPERATIVAS: A MATEMTICA COMO FERRAMENTA PARA EVITAR RISCOS.......................................................... 207 Juliana Meregalli Schreiber PERCEPES DOS TRADUTORES SOBRE A VARIAO LINGUSTICA DA LIBRAS EM ESCOLAS DE SURDOS...................................................................................................................... 207 Karina vila Pereira CINEMA E CURRCULO: PROJEES, PERSONAGENS E ESPECTADORES...................................... 208 Marcelo Vicentin OUTRAS POSSIBILIDADES PARA O CURRCULO EM TEMPOS DE GLOBALIZAO E NEOLIBERALISMO.............................................................................................................................. 209 Marcelo Vicentin, Edilene Mizael de Carvalho Perboni SOBRE ESCOLA E CURRCULO E GRAFITE E ESTTICA E VIDA E...................................................... 210 Marco Antonio Oliva Gomes REPERTRIOS CULTURAIS NEGROS E O CURRCULO (VIVIDO) NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATINHA DOS PRETOS - BA: DILOGOS E TESSITURAS COM A LEI 10.639/03.....................211 Maria Cristina de Jesus Sampaio SOBRE OS CURRCULOS PRATICADOS EM MEIO S AES CULTURAIS E POLTICAS NOS COTIDIANOS DAS ESCOLAS..............................................................................................................211 Maria Regina Lopes Gomes, Danielle Piontkovsky CURRCULO PARA ACESSIBILIDADE, ALGUMAS POSSIBILIDADES..................................................... 212 Mariana Baierle Soares, Felipe Leo Mianes O CURRCULO CULTURAL DA EDUCAO FSICA NO COLGIO DE APLICAO DA UFS: UM ESPAO DE RESSIGNIFICAES E CONSTITUIO DE IDENTIDADES DEMOCRTICAS. ....... 213 Marlia Menezes Nascimento Souza A SECUNDARIZAO DA LNGUA INGLESA NO CURRCULO E A QUESTO DA IDENTIDADE DOCENTE............................................................................................................................................ 214 Mnica de Souza Chissini MUSEU OLVIO OTTO - CARAZINHO/RS: (RE)CONSTRUINDO IDENTIDADES LOCAIS E ENSINANDO A SER CARAZINHENSE................................................................................................ 215 Nanci da Cruz Mafalda A GESTO DE RISCOS NA EDUCAO................................................................................................... 215 Paola Verdun, Karla Saraiva CURRCULO, INFNCIA E IDENTIDADE: UM DEBATE SOBRE A EDUCAO INFANTIL DO CAMPO. 216 Paoline Bresolin DO ORNAMENTAL AO INSTRUMENTAL: PERCURSOS DO ENSINO DA ESCRITA NA ESCOLA BRASILEIRA......................................................................................................................................... 217 Patrcia Camini

19

5 SBECE / 2 SIECE
O OLHAR DOS ALUNOS EM RELAO ORIGEM DOS CONTEDOS QUE APRENDEM NA ESCOLA............................................................................................................................................... 218 Patrcia de Andrade de Oliveira Vicente, Karina Silveira Pieretti Quevedo LIES DE CONSUMO NO CURRCULO ESCOLAR. ............................................................................... 219 Patrcia Igncio, Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira AS IDENTIDADES DE NATUREZA NO MST. .............................................................................................. 219 Paula Cerruti da Costa CURRCULO, PESQUISA E DOCNCIA: DESAFIOS DA/NA ESCOLA..................................................... 220 Rafael DAvila Barros, Dris Maria Luzzardi Fiss CURRCULO E EXCLUSO SOCIAL: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................... 221 Ruth Pavan A PRODUO DO ASSISTENTE SOCIAL NAS PGINAS DA REVISTA SERVIO SOCIAL & SOCIEDADE.. ....................................................................................................................................... 222 Sabrina Gomes Cerva Dutra DIVERSIDADES TNICO-CULTURAIS E O CURRCULO NA FORMAO DOS PROFESSORES........ 223 Simone Maria Silva dos Santos MEMRIA E IDENTIDADES NO CURRCULO ESCOLAR......................................................................... 223 Sirlene Ribeiro Alves da Silva A DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO NO CURRCULO DAS ESCOLAS PBLICAS BRASILEIRAS........ 224 Tamiris Alves Muniz, Ana Maria Gonalves O CURRCULO DE MATEMTICA COMO DISPOSITIVO PARA A CONSTITUIO DO SUJEITO INDGENA KAINGANG CONTEMPORNEO DA TERRA INDGENA XAPEC................................. 225 Tanabi Sufiatti POLTICAS CURRICULARES NO BRASIL E O NEOLIBERALISMO......................................................... 226 Yara Riqueti Rodrigues

EiXo: Educao, corpo, gnero e seXualidade


A DIVISO DE TRABALHO NA COMUNIDADE INDGENA TIKUNA WOTCHIMAUC EM MANAUS: UMA QUESTO DE GNERO........................................................................................... 227 Aldenor Mocambite da Silva PERFORMATIVIDADE E SUAS IMPLICAES NO GNERO E NA EDUCAO EM UM CONTEXTO PS-MODERNO............................................................................................................. 228 Alex Mateus Santos de Oliveira, Juan Sebastin Ospina lvarez REPRESENTAES CINEMATOGRFICAS DA TRANSEXUALIDADE: O QUE PODE O FILME LADO SELVAGEM?........................................................................................................................... 228 Alexander de Freitas CORPOS QUE DANAM DENTRO E FORA DA ESCOLA: DISCURSOS PELA INTERCULTURALIDADE NA DANA NO ENSINO............................................................................. 229 Ana Paula Abrahamian de Souza CURRCULO MULTI/INTERCULTURAL DA EDUCAO FSICA E AS RELAES DE GNERO NO CONTEXTO ESCOLAR................................................................................................................. 230 Ana Paula da Silva Santos, Ana Canen O MASCULINO E A DANA NA ESCOLA: (NOVAS) POSSIBILIDADES NA CENA CONTEMPORNEA............................................................................................................................. 231 Andra Bittencourt de Souza

20

5 SBECE / 2 SIECE
PERSPECTIVA DE GNERO NA EDUCAO TECNOLGICA EM MANAUS......................................... 232 Arminda Rachel Botelho Mouro, Jssica Qurolin Ges da Silva LIES SOBRE CORPOS E ESTILOS DE VIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS DE ACADEMIAS DE GINSTICA.............................................................................................................. 233 Bianca Rocha Gutterres MULHERES POR VIR? CORPO, GNERO, EROTIZAO E EMBELEZAMENTO NA INFNCIA. .......... 233 Bianca Salazar Guizzo, Dinah Quesada Beck SEXUALIDADE E COTIDIANO ESCOLAR: SOBRE CURRCULO E CLICH........................................... 234 Carlos Eduardo Ferrao, Marco Antonio Oliva Gomes ELEMENTOS VISUAIS DE TRANSGRESSO DE GNERO E SEXUALIDADE EM VILES DE ANIMAES LONGA-METRAGEM DOS ESTDIOS DISNEY.. ......................................................... 235 Caynn de Camargo Santos QUANTO VALE O SHOW?.......................................................................................................................... 236 Claudio Ricardo Freitas Nunes MILITNCIAS POSSVEIS: O CASO DO MOVIMENTO LGBT BRASILEIRO............................................ 237 Daniel Boianovsky Kveller, Luiz Felipe Zago GNERO E O ENSINO TECNOLGICO: A EDUCAO NO IFAM/CAMPUS MANAUS/ZONA LESTE... 238 Danielly Couto de Freitas, Arminda Rachel Botelho Mouro A PRESENA DAS MULHERES NA POLTICA: INSCRIO DA SENSIBILIDADE FEMININA................ 238 Drcia Amaro vila DIZERES SOBRE SEXUALIDADE E CULTURAS: O QUE NOS DIZEM OS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA?. .................................................................................................................................... 239 Elenita Pinheiro de Queiroz Silva, Ftima Lucia Dezopa Parreira COMO SE ENSINA E SE APRENDE A SER MENINO E MENINA? CONCEPES DE GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL A PARTIR DE ESTUDO REALIZADO EM CIDREIRA RS.................................................................................................................................... 240 Evelyn Santos Pereira DA POSSIBILIDADE DE SE TRABALHAR COM FERRAMENTAS FOUCAULTIANAS PARA ANLISE DE ALGUNS DISCURSOS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO DA REDE PBLICA DO RS SOBRE DIVERSIDADE E GNERO NO ESPAO ESCOLAR............................... 241 Fabiane Lopes Teixeira FORMAO DOCENTE NOS TEMAS DE GNERO, SEXUALIDADE E CULTURAS JUVENIS: CONHECIMENTOS, PRTICAS E DISPOSIES SOCIAIS............................................................. 242 Fernando Seffner A MARCHA DAS VADIAS E AS TRANSFORMAES DO FEMINISMO A PARTIR DO ATIVISMO NA INTERNET E DA INFLUNCIA DA TEORIA QUEER: UMA ANLISE DESDE O CAMPO DA EDUCAO. ................................................................................................................................... 243 Gabriela Garcia Sevilla ATIVISMO QUEER: MLTIPLAS FORMAS ARTSTICAS DE CONTESTAO POLTICA DA HETERONORMATIVIDADE E DAS NORMAS BINRIAS DE GNERO............................................ 244 Gabriela Garcia Sevilla INTERSEES DE GNERO E SEXUALIDADE EM EXPERINCIAS DE ESTUDANTES COM DEFICINCIA NO ENSINO SUPERIOR.............................................................................................. 244 Jackeline Susann Souza da Silva AS FORMAS DE GOVERNAMENTO DA DIVERSIDADE SEXUAL E A CRTICA PS-IDENTITRIA LGBT: CONFORMAES E TENSES.............................................................................................. 245 Jamil Cabral Sierra

21

5 SBECE / 2 SIECE
O CONCEITO DE GNERO E A RESSIGNIFICAO DO CAMPO DO CURRCULO.............................. 246 Jos Licnio Backes PRTICAS CURRICULARES DE TRADUO DO ESPAO ESCOLAR: ATRAVESSAMENTOS DE GNERO E SEXUALIDADE. ................................................................................................................ 247 Joyce Otnia Seixas Ribeiro, Josenilda Maria Maus da Silva ELA TOP! MSICAS, DISCURSOS E FEMINILIDADES CONTEMPORNEAS..................................... 248 Juliana Ribeiro de Vargas AS REPRESENTAES DE CORPO NA ESCOLA NA PERCEPO DE ALUNAS DO ENSINO MDIO.................................................................................................................................................. 248 Juliana Rocha Adelino Dias MIND THE GAP: PROCESSOS DE CONSTRUO E MANUTENO DAS MASCULINIDADES E DISTANCIAMENTOS NO DESEMPENHO ESCOLAR DE MENINOS E MENINAS............................ 249 Luciano Ferreira da Silva CORPO-CURRCULO NA CULTURA SOMTICA. ...................................................................................... 250 Luiz Felipe Zago A REVISTA ESCOLAR (1925-1927): A EDUCAO DO CORPO EM PAUTA............................................ 251 Maria de Ftima Guimares Bueno, Ana Cristina Rodrigues CINDERELA, A SEGUNDA: ESTRATGIAS BIOPOLTICAS NAS CENAS DE UM FILME HOLLYWOODIANO DA DCADA DE 1950......................................................................................... 252 Marta Cristina Friederichs REPRESENTAES DA INFNCIA: A EROTIZAO PRECOCE NAS PGINAS DO SUPLEMENTO INFANTIL FOLHINHA................................................................................................. 253 Mayara Gutjahr A EDUCAO DO CORPO: POTENCIALIDADES DE DILOGO COM A OBRA DE FREI PEDRO SINZIG (1901-1957)............................................................................................................................. 253 Osmir Aparecido Cruz, Maria de Ftima Guimares Bueno POSES DE GNERO: REFLEXES PEDAGGICAS SOBRE EDUCAO DA CULTURA VISUAL, ESTUDOS CULTURAIS E ESTUDOS DE PERFORMANCE A PARTIR DE UMA OBRA DA ARTISTA YOLANDA DOMINGUEZ.. .................................................................................... 254 Pablo Petit Passos Srvio O QUE SER MENINA E O QUE SER MENINO: ANLISE DA CADERNETA DO ADOLESCENTE A PARTIR DOS ESTUDOS FOUCAULTIANOS E DOS ESTUDOS CULTURAIS.... 255 Patricia Lemos Campos, Elenita Pinheiro de Queiroz Silva ESCOLA E FAMLIA: PROBLEMATIZAES A PARTIR DA HOMOPARENTALIDADE............................. 256 Sabrina Souza de Lima. INVESTIGAES DE DISCURSO SOBRE GNERO: A CONSTRUO DE UM MTODO DE ANLISE. .............................................................................................................................................. 257 Samilo Takara POR UMA INFNCIA GENERIFICADA: ESPAOS SIGNIFICATIVOS DO CONTEXTO ESCOLAR......... 257 Sandra Coppini Rosa, Maria Simone Vione Schwengber. A AUSNCIA DA DIFERENA UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E HOMOFOBIA NA PRODUO ACADMICA BRASILEIRA............................................................................................. 258 Sandra Karina Barbosa Mendes TECNOLOGIAS DE GOVERNO PARA REGULAR A GRAVIDEZ, A SEXUALIDADE E A JUVENTUDE: O QUE DITO EM ALGUNS SITES OFICIAIS............................................................ 259 Shirlei Rezende Sales, Luiz Cludio Diniz Braga

22

5 SBECE / 2 SIECE
REFLEXES DE UMA MENTE PERIGOSA E REFLEXES DE UM MACHO DE RESPEITO: GNERO E SEXUALIDADES ENCHARCANDO APARATOS CULTURAIS........................................ 260 Silmara Aparecida dos Santos, Cludia Maria Ribeiro QUANDO O DISCURSO SE FAZ CARNE: DOCNCIA, GNERO E A SEXUALIDADE NA ESCOLA...... 261 Slvia Karla Almeida dos Santos TECENDO APROXIMAES ENTRE SILNCIOS, EDUCAO E O DISCURSO DOCENTE SOBRE CURRCULO, GNERO E SEXUALIDADE NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UEFS.......... 262 Taisa de Sousa Ferreira, Marco Antonio Leandro Barzano AS BIOPOLTICAS DE CONTROLE DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: POLITIZAO DO FEMININO E DOS PERCURSOS DA VIDA......................................................................................... 262 Vanessa Aparecida Arajo Correia

EiXo: Escola e TrabalHo docenTe


ESCOLA S/A E A POSIO DE GERENCIAMENTO DA SUPERVISO ESCOLAR. ................................. 263 Adriana Bergold, El Terezinha Henn Fabris PENSAR A AVALIAO DA APRENDIZAGEM DIANTE DO ATUAL CENRIO BRASILEIRO: NOVOS TEMPOS E NOVOS ESPAOS............................................................................................. 264 Adriana da Silva Lisboa Tomaz MERCANTILIZAO E CONSUMO NOS ESPAOS ESCOLARES CONTEMPORNEOS: UM ESTUDO EM ESCOLAS DA REGIO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE............................... 265 Adriana Rosa Brzezinski INDIVDUO, ESCOLA E TRABALHO DOCENTE: A EDUCAO NA PERSPECTIVA DE ZYGMUNT BAUMAN.............................................................................................................................................. 266 Altair Alberto Fvero, Marta Marques ARTE, CULTURA E EDUCAO NA FORMAO DE PROFESSORES: UMA VISO INTERDISCIPLINAR............................................................................................................................ 267 Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima CAMINHOS ESTTICOS DA EDUCAO AMBIENTAL: UM ESTUDO DA EXPERINCIA ESCOLAR NO MUNICPIO DE GAROPABA/SC (2002-2013). ............................................................ 268 Ananda Casanova O CORPO INCLUDO OU DISCIPLINADO: QUESTES SOBRE INCLUSO ESCOLAR EM PRTICAS ESCOLARES EM EDUCAO FSICA NO BRASIL E EM PORTUGAL.......................... 269 Anderson Luiz Fernandes Gonalves ALFABETIZAO CIENTFICA NO COTIDIANO DA ESCOLA................................................................... 269 Angelica Vier Munhoz, Morgana Domnica Hattge GOVERNAMENTO PARA UMA DISCIPLINA ARTICULADA COM FUTUROS POSSVEIS....................... 270 Antnio Luiz de Moraes, Janaina Fagundes de Moraes EMOO NO PROCESSO DA SADE: ENSINO SUPERIOR................................................................... 271 tala Lotti Garcia PERFORMANCE: CORPO, EDUCAO E SUBJETIVIDADE................................................................... 272 Audna Abreus Silva, Dnia Soldera SURDOS NO ENSINO SUPERIOR: AS IMPLICAES DA APRENDIZAGEM EM ESCOLAS REGULARES E INCLUSIVAS.............................................................................................................. 273 Carlos Roberto Martins O PROFESSOR ESPECIALIZADO: UMA ANLISE SOBRE REPRESENTAES CULTURAIS DOCENTES SOBRE MODOS DE ENSINAR E APRENDER NO ESPAO DO LABORATRIO DE APRENDIZAGEM........................................................................................................................... 273 Carolina Lehnemann Ramos

23

5 SBECE / 2 SIECE
AS MDIAS ENSINAM?!............................................................................................................................... 274 Denise Rosana da Silva Moraes ESCOLA E EDUCAO: UM ESTUDO ACERCA DOS SABERES DOCENTES RESSIGNIFICADOS EM UM PROGRAMA DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB).............................................................................. 275 Ddima Maria de Mello Andrade ESCOLAS MULTISSERIADAS: RETRATOS DE UMA REALIDADE NO MUNICPIO DE IGARAPAU - PA. .............................................................................................................................................. 276 Eliza Moura da Silva USO INTENSIVO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO COMO ESTRATGIA DE ENSINO PARA O FOMENTO DO PROCESSO DE ALFABETIZAO EM TURMA DE EDUCAO INCLUSIVA.................................................................................................. 277 Elizabeth Sarates Carvalho Trindade ENTRE A FORMAO CONTINUADA E A DOCNCIA: LINHAS POSSVEIS.......................................... 278 Fabiane Olegrio MOVIMENTOS DE FORMAO NA ESCOLA: ENTRE EXPERINCIAS DE DOCNCIA E ENSAIOS DE TEATRO. ........................................................................................................................ 278 Fabiano Hanauer Abegg SIGNIFICAO CONCEITUAL NA ALFABETIZAO ESCOLAR: UM TRABALHO COM PROJETOS NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................ 279 Flavia Burdzinski de Souza RECONHECER-SE NO EDUCANDO: A HISTRIA DE VIDA DO EDUCADOR COMO FUNDAMENTO IDENTITRIO DO COMPROMETIMENTO DOCENTE............................................. 280 Flvio Ancio Andrade POTICAS VISUAIS CONTEMPORNEAS NA ESCOLA: DILOGOS COM A PRTICA PEDAGGICA. 281 Irene Maria Fernandez Silva Tourinho, Valria Fabiane Braga Ferreira Cabral ESPAO, TEMPO E PRTICAS NA FORMAO DA PROFESSORA CATLICA: CAMPOS/RJ, 1940-1961. ............................................................................................................................................ 282 Ivone Goulart Lopes PRTICAS DE DESEMPODERAMENTO DOCENTE NO COTIDIANO ESCOLAR: EXISTEM POSSIBILIDADES DE RESISTNCIA?............................................................................................... 282 Janaina Boniatti Bolson A CONSTITUIO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INTEGRAL CONTEMPORNEA..... 283 Juliana Veiga de Freitas A ARTE DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES: SOBRE TENSES, DESAFIOS E APRENDIZAGENS..................................................................................... 284 Lilian Pereira Menenguci ABRINDO AS CORTINAS DA ESCOLA: REPRESENTAES DOS ALUNOS SOBRE IN/ DISCIPLINA ESCOLAR........................................................................................................................ 285 Liliane Costa Birnfeld, Clarice Salete Traversini ESTRATGIAS DE PREVENO E CONTENO DO BULLYING NAS ESCOLAS................................ 286 Loriane Trombini Frick, Maria Suzana de Stefano Menin. O QUE ENSINAR? EIS A QUESTO: O CURRCULO ESCOLAR E AS ESCOLHAS DO PROFESSOR....................................................................................................................................... 286 Luciano Raphaelli Dias A PEDAGOGIA DO CANDOMBL E A EDUCAO PARA A DIVERSIDADE............................................ 287 Lcio Andr Andrade da Conceio

24

5 SBECE / 2 SIECE
ENTRE RENOIR E PLAYBOY: ESTRATGIAS PARA O TRABALHO DOCENTE. ..................................... 288 Luiz Carlos Pinheiro Ferreira NOVAS ORGANIZAES DE FALA-EM-INTERAO DE SALA DE AULA. .............................................. 289 Marcela de Freitas Ribeiro Lopes NOVOS ESPAOS E TEMPOS DECORRENTES DA PESQUISA EM PARCERIA: UNIVERSIDADE E ESCOLA............................................................................................................................................ 290 Marelise de Ftima Griebeler Reis, Aline Maria Ulrich Bloedow RELACIN ENTRE LOS ESTILOS DE ENSEANZA Y LA EDUCACIN DE LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL............................................................................................................................. 291 Mara Alexandra Rendn Uribe E AGORA PROFESSORA? DOCNCIA NA LAGE, SEM MOTIVOS PARA COMEMORAO E, MUITO MENOS, PARA CONTEMPLAR A PAISAGEM DO LUGAR.................................................... 291 Maria Cristina Schefer O TRABALHO INTENSO E EXTENSO DA PROFESSORA DE EDUCAO INFANTIL E AS IMPLICAES EM SUA SADE: UM ESTUDO EM UMA CIDADE DE PORTE MDIO. ................... 292 Maria de Ftima Duarte Martins JOGOS DE VERDADE DO CONHECIMENTO LGICO E JOGOS DE LINGUAGEM DA MATEMTICA ESCOLAR: FORMAO DO PROFESSOR DE ANOS INICIAIS NA DCADA DE 1990................................................................................................................................................ 293 Marta Cristina Cezar Pozzobon, El Terezinha Henn Fabris DILOGOS ENTRE SABERES E PRTICAS: O QUE PODE SER (RE) VELADO NO/PELO COTIDIANO DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL............................................. 294 Mauricia Evangelista Dos Santos, Mirela Figueiredo Santos Iriart FUNDAMENTO TERICO E PRTICA DOCENTE - ENCONTROS E DESENCONTROS....................... 295 Neuclia Meneghetti de Pieri AVALIAO PARA A PRTICA DOCENTE DE TRABALHADORES DA REA DA SADE: CONSTRUO DE UM INSTRUMENTO PARA UMA INSTITUIO DE ENSINO. ............................ 296 Quelen Tanize Alves da Silva ARTE POSTAL: A SIMBOLOGIA POR TRS DA IMAGEM......................................................................... 296 Queli Daiane Silva Rios, Janice Rocha de Souza do Amaral A ORDEM DO DISCURSO DO PROINFANTIL: ESTRATGIAS DE GOVERNAMENTO E PRODUO DE VERDADES SOBRE INFNCIA, APRENDIZAGEM E FORMAO DOCENTE.... 297 Rodrigo Saballa de Carvalho PROBLEMATIZANDO DISCURSOS IMPLICADOS NA INVENO DO PEDAGOGO GENERALISTA CONTEMPORNEO. .................................................................................................. 298 Rodrigo Saballa de Carvalho A ESCOLA COMO LCUS DE FORMAO PERMANENTE MEIOS POSSVEIS PARA A QUALIFICAO DA DOCNCIA EM ARTES VISUAIS NO NOVO ENSINO MDIO.. ........................ 299 Rosah Lemos de Pinho PROBLEMATIZANDO DISCURSOS SOBRE EDUCAO INTEGRAL PRESENTES EM MANUAIS DE FORMAO DOCENTE. ............................................................................................ 300 Rosane Ftima Vasques REPRESENTAES DE PROFESSORES SOBRE ALFABETIZAO, LEITURA E LETRAMENTO: EM BUSCA DE NOVAS LGICAS PARA AS PRTICAS E ATITUDES COM ALUNOS DE SEIS ANOS. ................................................................................................................................................... 300 Rosane Fink, Regina Cely de Campos Hagemeyer REPRESENTAES DA DOCNCIA NA REVISTA SELEES (1950-1960)........................................... 301 Sandra Monteiro Lemos

25

5 SBECE / 2 SIECE
EDUCAO MATEMTICA: RESGATANDO E CONSTRUINDO MEMRIAS E IDENTIDADES DO IF SUL-RIO-GRANDENSE/PELOTAS. ................................................................................................. 302 Stela Maris de Souza Stein REPRESENTAES DE PROFESSORES: O CUIDADO DE SI NO COTIDIANO ESCOLAR.................. 303 Thaiana Neuenfeld Philipsen, Mauricio Cravo dos Reis NOVAS TECNOLOGIAS E ENSINO: DILOGO MAIS DO QUE POSSVEL NA EDUCAO PBLICA. .. 304 rsula Nascimento de Sousa Cunha EXPERINCIA ESTTICA E FORMAO.................................................................................................. 304 Vanessa Priscila da Costa

EiXo: Infncia e culTura


NOVOS TERRITRIOS PARA A EDUCAO CONTEMPORNEA: A INFNCIA MENSAGEIRA. ........... 305 Ana Beatriz Goulart de Faria CINEMA E INFNCIA: POTNCIA CRIATIVA DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL NA ESCOLA................... 306 Carola Freire Saraiva CRIANA-CLIENTE: UM ESTUDO SOBRE CULTURA INFANTIL E CONSUMO...................................... 307 Carolina Rigo, Sarai Patricia Schmidt DE UM CORPO SILENCIADO E CONTIDO A UM CORPO QUE BAILA: RESSONNCIAS PEDAGGICAS NO ENSINO DA MATEMTICA ESCOLAR.............................................................. 308 Claudia Glavam Duarte, Leonidas Roberto Taschetto A DOCUMENTAO PEDAGGICA NA EDUCAO INFANTIL E SEUS EFEITOS NOS PROCESSOS DE SUBJETIVAO..................................................................................................... 309 Cludia Ins Horn O PREO DA BOLA: PROCESSO DE FORMAO DE CRIANAS E ADOLESCENTES DAS CATEGORIAS DE BASE DO SPORT CLUB INTERNACIONAL. ......................................................... 309 Honor de Almeida Neto REPRESENTAES DE INFNCIA(S) NO DISCURSO DOCENTE: SABERES QUE PRODUZEM O SUJEITO INFANTIL?........................................................................................................................ 310 Isabela Dutra Corra da Silva ERA UMA VEZ... NO MUNDO DO CONSUMO: REFLEXES SOBRE OS SIGNIFICADOS DA LITERATURA PARA UMA INFNCIA PS-MODERNA........................................................................311 Jaqueline de Menezes Rosa, Rosngela Viana Machado OUTROS TEMPOS, OUTRAS INFNCIAS: AS PEDAGOGIAS CULTURAIS COMO FORMAS DE EDUCAO PARA O CONSUMO. ....................................................................................................... 312 Joice Arajo Esperana SBADOS NO PARASO: INFNCIA(S) E CINEMA NUMA FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES.................................................................................................................................. 313 Julia Zaroni da Silva, Sandra Regina F. L. Lima A ORGANIZAO DO ESPAO INFANTIL NA ESCOLA: O CURRCULO IMPRESSO NAS PAREDES............................................................................................................................................. 314 Juliana Carla da Paz Alves, Laura Cristina Vieira Pizzi A INFNCIA SOB A PERSPECTIVA DOS DISCURSOS DA CINCIA CONTEMPORNEA NA REVISTA SUPERINTERESSANTE...................................................................................................... 314 Karin Koenig LA EDUCACIN FAMILIAR: FACTOR DE PROTECCIN PARA LA INFANCIA......................................... 315 Maria Carmen Galet Macedo

26

5 SBECE / 2 SIECE
AS POLTICAS E AS PESQUISAS SOBRE A AMPLIAO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS E A CONSTRUO DE SUBJETIVIDADES INFANTIS................................................. 316 Maria Carolina da Silva PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO INFANTIL: A ESCRITA E A PALAVRA NO MUNDO DA INFNCIA....................................................................................................................................... 317 Maria Cristina Madeira, Jlio Csar Madeira DESVELANDO A CAIXA PRETA DO LDICO.......................................................................................... 318 Maria Helena da Silva Virginio OS PEQUENOS E A CIDADE: POR QUE CONHECER, LER E ESCREVER A CIDADE DE SO GONALO COM OS SUJEITOS ESCOLARES?. ................................................................................ 318 Maria Tereza Goudard Tavares INFNCIA E CULTURA: A MEDIAO MULTICULTURAL CRTICA NO MBITO DA CULTURA CORPORAL.......................................................................................................................................... 319 Marlia Menezes Nascimento Souza A PESQUISA COM CRIANAS INDGENAS: SOB UM OLHAR ATENTO DE UM CORPO QUE FALA E UM OLHAR QUE SENTE........................................................................................................ 320 Nathalia Cunha Polese REPRESENTAES DE INFANTIS, DE ESCOLA, DE PROFESSOR/A E DE SABER NA VISUALIDADE HUMORSTICA DOS DESENHOS ANIMADOS CONTEMPORNEOS..................... 321 Simone Olsiesky dos Santos

EiXo: JuvenTude e culTura


CONSUMO E IDENTIDADES NERD/GEEK: APRENDENDO A SER JOVEM EM UM MUNDO LQUIDO-MODERNO........................................................................................................................... 322 Angela Dillmann Nunes Bicca, Letcia da Silva Acun Esteves TRANSGRESSES JUVENIS EM TEMPOS LQUIDOS: ALGUMAS PROBLEMATIZAES.................. 323 Angelica Silvana Pereira O SUJEITO-PIXADOR: TENSES ACERCA DA PRTICA DA PICHAO PAULISTA............................. 323 Daniel Mittmann TEMPO DE BUSCAR AO SENHOR: JUVENTUDES EVANGLICAS EM PAUTA.................................. 324 Daniela Medeiros de Azevedo Prates JOVENS, INVENES CURRICULARES E CULTURAS: SOBRE OS DIVERSOS MODOS DE EXISTIR E SENTIR O MUNDO............................................................................................................ 325 Danielle Piontkovsky OS SENTIDOS DE JUVENTUDE NOS DISCURSOS DAS POLTICAS PBLICAS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO - MEC E SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA.................................................................................................... 326 Eliene de Jesus Figueiredo Souto Meyer JUVENTUDES PLURAIS NA ESCOLA: (DES)ORDENANDO TEMPOS E ESPAOS NA CONTEMPORANEIDADE.................................................................................................................... 327 Elisabete Maria Garbin, Rita Cristine Basso Soares Severo TROCADOS AO NASCER: O QUE POSSVEL APRENDER SOBRE JOVENS SURDOS URBANOS E ESTILO DE VIDA EM UMA SRIE DE TV?................................................................... 327 Elisama Rode Boeira Suzana, Marta Campos de Quadros GRAFITEIROS E PICHADORES MULTIVDUOS ESPAADOS NA METRPOLE................................... 328 Eloenes Lima da Silva

27

5 SBECE / 2 SIECE
A IMPORTNCIA DOS ESTUDOS DE CONTEXTO PARA OS ESTUDOS CULTURAIS: UMA ANLISE SOBRE A PESQUISA JOVEM E CONSUMO MIDITICO EM TEMPOS DE CONVERGNCIA................................................................................................................................. 329 Gisele Corra Noll, Camila Pozza Bertinetti EXPERIMENTANDO A ETNOGRAFIA VIRTUAL NA PESQUISA SOBRE CIRCUITOS DE PRODUO CULTURAL DE JOVENS DE FEIRA DE SANTANA....................................................... 330 Ivan Faria LITERATURA MARGINAL COMO FORMA DE EXPRESSO DA JUVENTUDE NA PERIFERIA: UM ESTUDO SOBRE ESCRITORES, TEXTOS E CONTEXTOS NO LADO LESTE DA CIDADE DE SO PAULO................................................................................................................................... 331 Jssica Ferreira Rodrigues A PRODUO DE CULTURAS JUVENIS NO JORNAL MUNDO JOVEM. ................................................. 331 Lisandra Veiga dos Santos, Elisabete Maria Garbin ESTILOS JUVENIS DE ALUNOS DO FINAL DO III CICLO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO BAIRRO RESTINGA, NA PERIFERIA DE PORTO ALEGRE............................................................... 332 Luciano Debom Steiw A PARTICIPAO POLTICA DA JUVENTUDE: UMA ANLISE CRTICA................................................. 333 Marcos Vinicius da Silva Goulart, Nair Iracema Silveira dos Santos TRAJETRIAS NO LINEARES DE ESCOLARIZAO NO PROJOVEM EM SO LUS MA. .............. 334 Maria Alice Melo, Talita de Jesus da Silva Martins CIRCUITOS DE CONSUMO E PRODUO CULTURAL JUVENIS: REFLEXES SOBRE O MTODO CARTOGRFICO................................................................................................................ 335 Mirela Figueiredo Santos Iriart, Denise Helena Pereira Laranjeira SOCIABILIDADE JUVENIL: ESPAOS PARA CONSTITUIO DE SUJEITOS........................................ 335 Nadia Jane de Sousa, Kelly Deise Macdo de Arajo AS JUVENTUDES DE PERIFERIA E SUAS MANIFESTAES CULTURAIS EM PROL DE CIDADANIA.......................................................................................................................................... 336 Noelia Rodrigues Pereira Rego REPRESENTAES CULTURAIS DE JOVENS SOBRE O LUGAR DA ESCOLA EM SUAS VIDAS. ....... 337 Rita Cristine Basso Soares Severo, Marlia Bervian Dal Moro CULTURAS ESCOLARES: CAMINHOS ENTRE ESTRATGIAS E TTICAS........................................... 338 Samanta Cristina Wessel MODOS DE VESTIR-SE E IDENTIDADES DE JOVENS ESCOLARES CONTEMPORNEOS................ 338 Samanta Demetrio da Silva AS TRIBOS URBANAS EM PALMAS E SEUS PROCESSOS DE (RE)TERRITORIALIZAO. ................ 339 Samila Valentin Bonilha A EMERGNCIA DE ENCONTRAR SOLUES COM RELAO AOS NOVOS MODOS DE VIVER E TRABALHAR......................................................................................................................... 340 Sinara Leote Silva PEGAR, FICAR, NAMORAR... PRTICAS DE AFETIVIDADE/SEXUALIDADE JUVENIL CONTEMPORNEA: IMAGENS, DISCURSOS, SIGNIFICADOS....................................................... 341 Tatiana Meirelles SOCIALIZAO E DISCIPLINAMENTO DE JOVENS DA PERIFERIA DE ALVORADA/RS: BUSCANDO A INCLUSO SOCIAL ATRAVS DAS PRTICAS PROPOSTAS PELO PROGRAMA ESCOLA ABERTA........................................................................................................... 342 Tatiane Matheus dos Santos

28

5 SBECE / 2 SIECE
MOVIMENTO MULTICULTURAL: JUVENTUDE DO ALEMO DENTRO DE UM UNIVERSO TERRITORIAL DIVERSO..................................................................................................................... 342 Teresa Cristina Sousa da Silva, Erica Antunes Bissoli Vieira de Araujo A CONSTITUIO DE SI DE USURIOS DE MACONHA NA CONTEMPORANEIDADE: UMA TICA DO ATIVISMO........................................................................................................................... 343 Tiago Magalhes Ribeiro

EiXo: Educao e polTicas pblicas


MODIFICAES DA OFERTA ESCOLAR NA PERIFERIA DE SO PAULO: O CRESCIMENTO DAS ESCOLAS PRIVADAS.. ................................................................................................................ 344 Adriana Santiago Rosa Dantas, Graziela Serroni Perosa POLTICA CURRICULAR PARA O ENSINO POLITCNICO NO RS: PERSPECTIVA DE SUJEITO EM CONEXO COM AS DEMANDAS DA CONTEMPORANEIDADE................................................ 345 Adriani Mello Felix, Mrcia Souza da Fonseca AS DIRETRIZES DO GOVERNO ESTADUAL PARA A EDUCAO E A IMPLEMENTAO DA LEI N 11.645/2008 EM PERNAMBUCO.................................................................................................... 346 Ana Cludia Oliveira da Silva PROGRAMA BOLSA FAMLIA PERCEPES DOS BENEFICIRIOS RESIDENTES NA REGIO SUL DE CAMPINAS (SP) SOBRE A RELAO ENTRE FREQUNCIA ESCOLAR E ASCENSO SOCIAL. ........................................................................................................................... 347 Andr Pires, Ana Paula Speck Feij GESTO DEMOCRTICA NAS ESCOLAS PBLICAS DE UM MUNICPIO CATARINENSE: O QUE EXPRESSAM DOCUMENTOS, PROFESSORES E GESTORES.............................................. 347 Antonio Serafim Pereira, Prscila Mandelli Fonseca AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NA GERAO DE POLTICAS SOCIAIS: POTENCIAIS DE MUDANAS NA PRXIS DIDTICO-PEDAGGICA............................ 348 Arnaud Soares de Lima Junior OS POTENCIAS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NO DESENVOLVIMENTO DAS POLTICAS PBLICAS DE ENSINO...................................................... 349 Arnaud Soares de Lima Junior, Maria Raidalva Nery Barreto PEDAGOGIAS DA MATERNIDADE NO MBITO DA POLTICA PRIMEIRA INFNCIA MELHOR/RS...... 350 Carin Klein A ANLISE DE NECESSIDADES DE FORMAO DOS PROFESSORES NO CONTEXTO DA ARTE DE GOVERNAR NEOLIBERAL................................................................................................. 351 Carla Regina Calone Yamashiro, Yoshie Ussami Ferrari Leite A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA IMPRENSA DE CAXIAS DO SUL (1950-2012)................... 351 Clarissa Afonso da Silveira, Nilda Stecanela PRIMEIRAS APROXIMAES A UM LUGAR CHAMADO EMEIEF........................................................... 352 Conceio Regina Pinto de Oliveira, Valdete Cco INDCIOS DA SOCIEDADE DE CONSUMO NA EDUCAO CONTINUADA............................................ 353 Daiana Garibaldi Rocha A ALFABETIZAO SOB MEDIDA.............................................................................................................. 354 Darlize Teixeira de Mello NA PRTICA, A TEORIA OUTRA: REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PEDAGOGO GENERALISTA..................................................................................................................................... 355 Dbora Lopes Paim

29

5 SBECE / 2 SIECE
SABER ESTATSTICO E EDUCAO: OLHARES SOBRE OS NDICES DO VALE DO RIO DOS SINOS. .................................................................................................................................................. 355 Delci Heinle Klein AVALI(AO) MARIA E SU(JEITOS) MARIAS....................................................................................... 356 Edilene Mizael de Carvalho Perboni, Jackeline Rodrigues Mendes SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB) E REGIME DE COLABORAO: LIES EXTRADAS DO PERCURSO. ............................................................................................................. 357 Eliana Povoas Pereira Estrela Brito POSSVEIS INTERLOCUES ENTRE OLIMPADA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS E AVALIAO EM LARGA ESCALA. ................................................................................. 358 Eliane Maria Cocco EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ALTERNATIVA DE RECUPERAR O TEMPO PERDIDO OU DE EDUCAO AO LONGO DA VIDA?.............................................................................................. 359 Eveline Fischer ARTE DE GOVERNAR: LIES DO PROGRAMA MULHERES MIL......................................................... 359 Fernanda de Magalhes Trindade NEM TUDO QUE RELUZ OURO: POLTICAS DE PADRONIZAO CURRICULAR E SEU IMPACTO NAS PRTICAS DOCENTES............................................................................................. 360 Flvio Ancio Andrade, Cristiane de Assumpo Santos EDUCAO, POLTICA DE EXPANSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS E AVALIAO: SUBJETIVIDADES QUE REVELAM OS RUMOS DE UMA PESQUISA. ............................................. 361 Gisele Costa Ferreira da Silva VIVER SEM LIMITE: POLTICAS E PRTICAS PARA A INCLUSO ESCOLAR DE PESSOAS DEFICIENTES...................................................................................................................................... 362 Graciele Marjana Kraemer AS IMPLICAES EDUCACIONAIS DAS AES AFIRMATIVAS: UMA DISCUSSO EM TORNO DO PROCESSO DE POLITIZAO DAS RELAES RACIAIS NO BRASIL. ................................... 363 Gustavo da Silva Kern O DIREITO EDUCAO MULTICULTURAL E O PAPEL DAS POLTICAS PBLICAS: A INSTITUCIONALIZAO DO ENSINO DA HISTRIA E CULTURA AFRICANA, AFROBRASILEIRA E INDGENA................................................................................................................... 364 Isis Sousa Longo POLTICA DE INCLUSO, SUJEITOS E EDUCAO: A RELAO GLOBAL-SOCIAL NA ESCOLA BRASILEIRA CONTEMPORNEA. . ................................................................................................... 364 Jackeline Susann Souza da Silva ENCAMINHANDO UMA AO CIDAD ATRAVS DO ESPORTE: A CULTURA CORPORAL EM MOVIMENTO . ..................................................................................................................................... 365 Jaderson Silva Barbosa A PRODUO ENDIVIDADA DE SI MESMO. ............................................................................................. 366 Jairo Antonio da Cruz REGULARIDADES DISCURSIVAS ENTRE CAMPANHAS E ESCOLAS PARA PESSOAS ADULTAS NO ALFABETIZADAS: ANLISE DE UM DISPOSITIVO CONTEMPORNEO DE GOVERNO DA PALAVRA........................................................................................................................................ 367 Janayna Silva Cavalcante de Lima EDUCAO E CULTURA: A TRANSVERSALIDADE DAS POLTICAS PBLICAS EM PRTICAS DIALGICAS........................................................................................................................................ 368 Lilian Pereira Menenguci

30

5 SBECE / 2 SIECE
CEGOS QUE VEM, CEGOS QUE VENDO, NO VEM: UMA ANLISE DISCURSIVA DA ESCOLHA DO LIVRO DIDTICO NA ESCOLA................................................................................... 368 Lvia Jssica Messias de Almeida, Glucia Maria Costa Trincho A UNIVERSIDADE COMO INSTITUIO DEMOCRTICA E A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: CONTRIBUIES PARA PENSAR A FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL.............................................................................................................. 369 Lorena da Silva Sartori OS POBRES NO BRASIL E O MOSAICO CONCEITUAL DE POBREZA................................................... 370 Lcio Gomes Dantas A POLTICA PBLICA PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA ORGANIZAO ESCOLAR DO MUNICPIO DE MANAUS................................................................ 371 Luzia dos Mara dos Santos, Maria Almerinda de Souza Matos UMA TECNOLOGIA POLTICA E A POLTICA ESTRATGICA: AJUSTANDO O CURRCULO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA EM TEMPOS DE DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA............................................................. 372 Mara Rejane Vieira Osrio, Mrcia Souza da Fonseca JOGOS ESTRATGICOS NOS ENUNCIADOS DAS POLTICAS PBLICAS EDUCACIONAIS MINEIRAS: ANLISE DE SEUS EFEITOS DE SENTIDO................................................................... 373 Mrcio Moterani Swerts MUSICALIDADE DOS SURDOS: DIVERGNCIAS E CONVERGNCIAS................................................ 373 Marcya Gabryelle Freitas Santos AS LUTAS E OS MOVIMENTOS SURDOS PELA GARANTIA DO PROFISSIONAL INTRPRETE DE LIBRAS NAS POLTICAS DE EDUCAO BILNGUE PARA SURDOS....................................... 374 Maria Cristina Viana Laguna ESCOLA COMO OBJETO DE PROBLEMATIZAO: NARRATIVAS CONSTRUDAS E SEU ENTENDIMENTO DINMICO.............................................................................................................. 375 Mariana Selbach Castilhos, Nilda Stecanela GOVERNAMENTALIDADE DO CONHECIMENTO: UM OLHAR PS-CRTICO SOBRE A RELAO UNIVERSIDADE PBLICA E EMPRESA. .......................................................................... 376 Natal Junio Pires A INCLUSO ESCOLAR DO AUTISTA NO CONTEXTO DA POLTICA PBLICA DO MUNICPIO DE MANAUS........................................................................................................................................ 377 Raimunda Maria Moreira da Silva, Axon Moreira Miranda VIVER SEM LIMITE: INCLUINDO E GOVERNANDO TODOS NA LGICA NEO-LIBERAL..................... 378 Raquel Frohlich EDUCAO INTEGRAL: O GERENCIAMENTO DO RISCO PELA APRENDIZAGEM.............................. 378 Rochele da Silva Santaiana GESTO DEMOCRTICA: O CONSELHO ESCOLAR COMO INTERFACE NO PROCESSO DE GESTO EM ESCOLAS PBLICAS. ................................................................................................... 379 Rosana Socorro Cavalcante de Souza Dutra POLTICAS INCLUSIVAS NO CONTEXTO AMAZNICO: UM ESTUDO SOBRE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL DO ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL EM MANAUS. ........................................ 380 Samuel Vinente da Silva Junior A IMPLEMENTAO DO DECRETO 7.611/2011 EM MANAUS E OS DESAFIOS PARA A INCLUSO DO EDUCANDO COM PARALISIA CEREBRAL. .............................................................. 381 Samuel Vinente da Silva Junior, Maria Almerinda de Souza Matos

31

5 SBECE / 2 SIECE
POLTICAS PBLICAS AFIRMATIVAS OU COMPENSATRIAS E ALGUNS RISCOS COMUNS DA CULTURA PEDAGGICA RESSENTIDA E REATIVA NO ENSINO SUPERIOR DO SUDESTE GOIANO............................................................................................................................. 382 Srgio Pereira da Silva OS DISCURSOS MIDITICOS E A PROVA BRASIL: INSTITUINDO UMA CULTURA AVALIATIVA........... 383 Simone Barreto Anadon CALEIDOSCPIO: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PRODUO DE UMA SUBJETIVIDADE DOCENTE NA EDUCAO ESPECIAL. ........................................................ 383 Simoni Timm Hermes, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin PROGRAMAS ESTRATGICOS DE GOVERNO NAS TRAMAS DO GERENCIALISMO: DESAFIOS E EXIGNCIAS DA GESTO PBLICA EDUCACIONAL DE CANOAS.......................... 384 Snia Maria Oliveira da Rosa POSSIBILIDADES PARA SE PENSAR A EXPRESSO ASPECTOS QUALITATIVOS NA VERIFICAO DO RENDIMENTO ESCOLAR PROPOSTA NA LDB N 9.394/96............................ 385 Taise Soeth, Antonio Serafim Pereira POLTICAS DE INCLUSO: DA ESCOLA AO MERCADO DE TRABALHO............................................... 386 Tatiana Luiza Rech GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL E O ENSINO PROFISSIONALIZANTE.................................... 387 Tatiana Teixeira Silveira OS DISCURSOS SOBRE ALFABETIZAO EM ANLISE: A PRODUO DE LIVROS DIDTICOS PARA O 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO (PNLD 2010)................................................................................. 388 Thaise da Silva O ESPAO-TEMPO CURRICULAR DOS ESTGIOS SUPERVISIONADOS NO PROCESSO DE FORMAO DO EU-DOCENTE.......................................................................................................... 388 Vanessa Caldeira Leite KIT LENDAS AMAZNICAS: CONVENINCIAS POLTICAS ATRAVESSANDO PRODUES CULTURAIS SURDAS. ......................................................................................................................... 389 Violeta Porto Moraes, Angela Nediane dos Santos PERSPECTIVAS DE GESTO DEMOCRTICA NO MUNICPIO DE CARA, LITORAL NORTE DO RIO GRANDE DO SUL......................................................................................................................... 390 Viviann De Almeida Pereira, Jorge Ricardo Dos Santos Pereira

EiXo: Educao, liTeraTura e arTe


EDUCAO PELA ARTE: DIZERES E PRTICAS NO CENTRO SOCIOEDUCATIVO MASCULINO - CSEM................................................................................................................................................. 391 Albert Alan de Sousa Cordeiro ENSINO MUSICAL SENSIBILIZADOR: UMA NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO MUSICAL.......... 392 Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima FRICA NO BRASIL: O ESPAO-TEMPO DA NAO E O ENSINO DE LITERATURA........................... 393 Ana Santana Souza MEDIAO EM ESPAOS URBANOS: EXPERINCIAS EM UMA PRTICA EDUCATIVA...................... 394 Andressa Argenta INSPIRAO, CONTEDO E LEVEZA; PINA BAUSCH ADENTRA O COTIDIANO ESCOLAR............. 395 Carmem Silva Machado A INFNCIA DO CINEMA COMO EXPERINCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL................................................................................................................................... 395 Celia Regina Nonato da Silva Loureiro

32

5 SBECE / 2 SIECE
EDUCAO E CULTURA AMAZNICA NA ARTE DOS BRINQUEDOS DE MIRITI.................................. 396 Claudete do Socorro Quaresma da Silva CRIANDO FORMAS E COMUNICANDO IDIAS. ....................................................................................... 397 Cludia Mariza Mattos Brando, Mahu Alonso da Silva ESPAOS-TEMPOS DA ESTTICA. AS IMPLICAES DAS IMAGENS DA HISTRIA DA ARTE NAS MENTALIDADES E COMPORTAMENTOS DO SER HUMANO.. ................................................ 398 Claudia Moraes Silveira Tavares, Cludia Mariza Mattos Brando SOBRE A PRODUO CONTEMPORNEA DE ARTES VISUAIS, A ESCRITA ACADMICA E A FORMAO DE DOCENTES.............................................................................................................. 399 Daniel Bruno Momoli POR UMA ESTTICA DA EXISTNCIA: OS USOS DOS BONECOS COMO ARTE DOS BONS ENCONTROS NA ESCOLA. ................................................................................................................. 400 Dulcimar Pereira A MSICA NA ESCOLA DURANTE A DITADURA MILITAR: UM ENSAIO.................................................. 400 Eliane Hilario da Silva Martinoff PRODUES CULTURAIS SURDAS DE COMUNIDADES DE RECIFE/PE E FORTALEZA/CE.............. 401 Fabiano Souto Rosa, Gisele Maciel Monteiro Rangel UM GAUCHE NOS TRPICOS - CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, A POESIA EM AO NO MINISTRIO DA EDUCAO E SADE (1934-1945)........................................................................ 402 Geovani Lever de Mendona DELEUZE POR UMA EDUCAO MENOR: CRIAO DE SINGULARIDADES...................................... 403 Igor Alexandre de Carvalho Santos A GOVERNAMENTALIDADE E O PROJETO III OLIMPADA DE LNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO................................................................................................................. 404 Joseida Luiza Vidor, Maria Simone Vione Schwengber O PROCESSO DA PRODUO TEXTUAL NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM.................. 405 Josilene de Paiva Kanashiro, Sandra Aparecida Pires Franco EDUCAO PELA CIDADE COMO EDUCAO ESTTICA: O CASO DO HEAVY METAL.................... 405 Jlio Flvio de Figueiredo Fernandes SOBRE A EDUCAO PELA CIDADE E A EXPERINCIA ESTTICA EM TORNO AO HEAVY METAL.. 406 Jlio Flvio De Figueiredo Fernandes, Patrcia Rodarte Silva Gomes Coelho A LITERATURA E A FORMAO DE IDENTIDADES................................................................................. 407 Juracy Ignez Assmann Saraiva, Simone Maria dos Santos Cunha AT THE CROSSROADS OF EDUCATION, LITERATURE AND ART ON THE EXAMPLE OF THE WORK OF IWONA CHMIELEWSKA.................................................................................................... 408 Magdalena Howorus-Czajka ESCREVER COMO ESTRANGEIRO EM EDUCAO. .............................................................................. 408 Marcos da Rocha Oliveira HAROLDO DE CAMPOS E OSMAN LINS, CURRICULISTAS.. .................................................................. 409 Marcos da Rocha Oliveira A FILOSOFIA E A ARTE ENQUANTO AUTOPOIESE. UMA CONTRIBUIO AO COTIDIANO ESCOLAR SOB O OLHAR DO GESTOR............................................................................................ 410 Maria Do Carmo Lincoln Ramalho Paes A POTENCIALIDADE DA ENTREVISTA NARRATIVA COM FOTOGRAFIA. ................................................411 Marta Batista De Souza, Andrea Cristina Versuti

33

SUBJETIVIDADES SURDAS: A ARTE COMO CONSTITUIDORA DE SUJEITOS DA EXPERINCIA VISUAL................................................................................................................................................. 412 Mayara Bataglin 4:20, HORA DE A ESCOLA LIDAR COM ISSO!....................................................................................... 412 Thais Machado do Amaral

ColQuio Brasil-AlemanHa: Convnio ULBRA / Universidade Pedaggica de KarlsruHe


Perceiving Textile Jugendkultur (Youth Culture) - Experience-based learning with the help of textile issues applied at Universities of Education and at secondary schools................................................................................. 414 Barbara Hanne, ARin Gifted Education and Education at a School for Everyone........................................... 414 Dr. Albert Berger Nationality versus Globalization - Shown on a Selected Sample of Apparel Culture............................................................................................................................................. 415 Prof. Dr. Waltraud Rusch What Mathematic Textbooks Show Beyond Mathematics. The Impact of Cultural Aspects on Mathematics Textbooks . ............................................................... 416 Prof. Dr. Walter Kosack The Presentation of Brazil in German Schoolbooks and Atlases................................... 417 Prof. Dr. Jrgen Nebel

Eixo: Educao, identidades e diferenas


NA RODA DA INCLUSO: PRTICAS EDUCACIONAIS DO GRUPO UNIO CAPOEIRA
Albert Alan de Sousa Cordeiro EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A pesquisa Na roda da incluso objetivou investigar os processos educativos que ocorrem no ensino da Capoeira, pondo em evidncia o trabalho do grupo Unio, em seu polo localizado no conjunto Paar, Ananindeua-PA, espao coordenado pelo professor Valdeci Rodrigues, conhecido na Capoeira como Chocolate. O estudo averiguou como estes fazeres denotam processos inclusivos, tendo em vista que, neste ambiente, praticam o jogo pessoas com e sem deficincia, de ambos os sexos, de diversas faixas etrias. Percebe-se que, dentro dos fazeres do grupo, a sociabilidade distinta da do sistema educacional escolar, tendo a ancestralidade, a ludicidade, a musicalidade como elementos privilegiados no processo pedaggico. Sabe-se que a Incluso Escolar um tema que tem ganhado grande evidncia nas pesquisas em educao, a partir das discusses sobre multiculturalismo passou-se a reivindicar que os espaos formais de educao fossem capazes de desenvolver suas atividades abrangendo a maior diversidade possvel de indivduos em suas distintas trajetrias, potencialidades e histrias de vida. Porm, a escola abriu as portas para estes sujeitos, mas continua sendo regida por uma epistemologia monocultural, onde o conhecimento cientfico continua sendo, quase que exclusivamente, o grande regente, fornecendo os contedos ministrados e as metodologias de ensino adotadas. Para que a escola de fato se torne um espao inclusivo faz-se necessrio que ela se abra para outros conhecimentos, os saberes do cotidiano, que so criados, e repassados dentro das culturas, estes saberes so postos margem pelo conhecimento cientfico por no se adequarem aos seus parmetros de racionalidade e rigor metodolgico. sabido que dentro das culturas os processos de transmisso dos saberes so regidos por lgica diferenciada e que preconizam outras finalidades e outras relaes entre os sujeitos. Este trabalho relevante por se voltar s prticas educacionais que acontecem fora da escola, pondo em evidncia seus saberes e fazeres, trazendo s discusses acadmicas as caractersticas deste modo de educar, que obedece a outra racionalidade, bem distinta do pragmatismo cientfico, e que se traduz em processos inclusivos bem mais exitosos que no ambiente escolar, conforme as pesquisas tm demonstrado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, que utiliza como tcnicas de coletas de dados a entrevista e a observao, adotando a anlise de contedo como recurso analtico. A pesquisa contou com o aporte terico de diversos autores, a exemplo de Mantoan (2003) no que concerne ao

5 SBECE / 2 SIECE

tema Incluso; Brando (2002, 2007) e Freire (2004, 2011) discutindo educao; nas contribuies sobre Capoeira, Abib (2004), Dias (2012), entre outros.

GAINING IDENTITY THROUGH INDIGENOUS EDUCATION THE HANDBOOK PROJECT


Aleksandra Wierucka EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Education is a very strong tool for gaining cultural identity. The knowledge about cultural heritage might change the course of history for small scale communities. In many cases it is the young generation that loses its identity as the old knowledge is forgotten or considered unworthy. Drawing on the fieldwork done in Ecuador between 2007 and 2012 among Quichua people in Ecuador this paper will focus on the project of small indigenous foundation that works towards strengthening children cultural identity through education. The children in local Quichua primary school learn from Spanish books that promote Western cultural patterns. The main aim of the project is to create the elementary book for the school children that would promote Quichua cultural values and traditions. The experiences from Poland will be used in the process as there are local culture books in this country that promote local language and customs as well as cultural values. Quichua Indians had their first contact with Western culture more than 400 years ago. Their culture is largely assimilated, but there are some remnants of traditions even if they are not practiced on a day to day basis. During the implementation of the project the whole community will be activated and will work towards the better future of their children. Traditionally the elders of the Quichua society had the power of knowledge that could not be learnt from any books. Today children are learning from Spanish, Ecuadorian handbooks and very often are not interested in the traditional knowledge. During the implementation of the project the elders will have the chance to share their knowledge again and the creating of the elementary book based on Quichua myths and traditions will let the younger generation to appreciate the traditional knowledge that elders possess. The book written in Quichua language will consist of three main thematic parts and will also have the CD attached with the Quichua spoken language files. The elementary book for first and second grade of the primary school will be a great help in developing strong cultural identity in the young Quichua generation. If this tool proves to be useful, more copies can be printed out and they can be distributed in other local Quichua communities in Ecuador. The paper will discuss the process of creating the book, the tasks that already had been successfully completed and the drawbacks that the project is facing.

SURDO E OUVINTE: CULTURAS QUE MARCAM A DIFERENA, DIFERENAS QUE MARCAM IDENTIDADES
Alessandra Franzen Klein EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse resumo traz a reflexo a partir de uma observao de prticas de incluso de alunos surdos na escola regular. Ao pensar em criana surda e ouvinte logo me faz pensar em identidades, uma vez que na histria da educao se pensa em olhar para os sujeitos de formas a perceber sua identidade como ser humano, identidade de local, identidade de pertencimento a um grupo. Dessa forma pareceria simples definir quem o surdo:
36

5 SBECE / 2 SIECE

aquele que no ouve; e quem o ouvinte: aquele que ouve. Preocupa-me pensar que a escola possa estar se baseando nessas vagas e simplrias definies sobre os alunos que constituem este espao de ensino-aprendizagem. Essa reflexo se baseia em uma pesquisa- ao, com observao de uma alua surda includa na escola regular infantil, sua transio para o ensino fundamental de nove anos e sua escolarizao no primeiro ano do ensino fundamental nas escolas da rede pblica municipal. Como se desencadeou o processo de incluso dessa aluna surda desde a educao infantil? Como sua diferena lingustica, sua identidade e cultura visual estiveram presentes nesse espao escolar? Estes so alguns questionamentos que norteiam essa escrita que problematiza a partir de um caso especfico as propostas de incluso do aluno surdo, sua diferena e sua identidade. A comunidade surda construiu ao longo de sua histria uma maneira de ver e compreender o mundo, assim como suas relaes com outros surdos, no h uma cultura surda inata, como se a criana nascesse com ela, a constituio do seu eu e de suas experincias foram e sero constitudas a partir de sua relao social, para que se perceba e faa parte culturalmente do povo surdo, de sua lngua, de sua forma de ver e perceber o mundo preciso que haja essa vivencia entre seus pares. Uma escolarizao que perceba a criana surda dentro de sua Cultura apenas possvel se a Escola resinificar sua pratica, atender sua singularidade lingustica, sua maneira de ver e entender os sujeitos que por dcadas foram subordinados a uma cultura dominante. O texto ser baseado teoricamente com Skliar, S, Hall, Canclini, Strobel (entre outros), que tratam da temtica da incluso, identidade, diferena, cultura e educao de surdos, assim como as diretrizes que normatizam o sistema de ensino. A diferena humana no algo inventado, ela de fato existe e constitui o nosso mundo, nossa vida, aes e crenas. Ao se tratar de educao de surdos, a escola no dar conta se a proposta for em direo da monocultura, pois o surdo tem uma lngua prpria, uma identidade e uma cultura que os constitui enquanto SURDOS.

INCLUSO EM CASOS DE TRANSTORNOS MENTAIS E EMOCIONAIS: IDENTIDADES E DIFERENAS


Renata Aparecida Soranz; Alexandrina Monteiro, EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O discurso sobre incluso tem gerado muitas polmicas, em especial no interior das escolas. Em trabalho realizado anteriormente, o contato com professores que atuam em salas que tem alunos de incluso nos indicou a falta de estrutura das escolas e, em especial dos docentes, em acompanhar os processos de escolarizao de crianas portadoras de quaisquer necessidades especiais. Em paralelo a essa discusso de incluso, temas como violncia e (in) disciplina tambm tm permeado o ambiente escolar e, neste caso, tem havido um ponto de interseco entre essas duas dessas temticas, a saber: incluso e (in) disciplina. Neste caso, tanto a falta de disciplina quanto a falta de ateno ou apatia passam a ser vistas ou pelo menos questionadas como problemas de sade ora como hiperatividade ora como dficit de ateno. O objetivo desse trabalho, que parte de uma pesquisa em desenvolvimento, ser o de problematizar a questo da incluso a partir da alta incidncia de alunos com diagnstico de transtornos mentais e emocionais no Ensino Fundamental os quais, vem acompanhados de medicalizao e acompanhamentos pedaggicos. Pretendemos focar as condies de produo das prticas escolares frente a esses tipos de diagnsticos,
37

5 SBECE / 2 SIECE

bem como os efeitos que estes produzem na subjetivao dos sujeitos como estudantes. Para tanto, analisaremos o documento DSM (Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos mentais), destinado aos profissionais da rea da sade que categoriza os diferentes tipos de transtornos mentais, bem como, as prescries e sintomas que devem ser observados para diagnostic-los. Esse manual segue orientaes da Associao Americana de Psiquiatria (American Psychiatric Association - APA) e, cada vez mais, tem atravessado o campo da Educao, especialmente com diagnsticos seguidos de medicamentos de uso contnuo. Neste momento, o que buscamos problematizar so as condies de produo dessas doenas nesse manual, ou seja, os momentos em que esses transtornos passam a aparecer como uma doena classificada e registrada no CID (Classificao Internacional de doenas). Em consonncia a esta temtica destacase a campanha: No medicalizao da vida, um movimento criado pela Forumadd, da Argentina, e o Frum sobre Medicalizao da Educao e da Sociedade, do Brasil, visando mobilizar sociedade a ir contra a desmedida medicalizao aos quais os jovens e adolescentes vem sendo expostos, apontando ainda criticas ao documento DSM. Para tal, tomaremos como aporte terico autores como Foucault, Baumam, Collares & Moyss, entre outros.

ESTUDANTES SURDOS NO PROEJA: O QUE NOS CONTAM AS NARRATIVAS SOBRE OS SEUS PERCURSOS?
Aline de Menezes Bregonci EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo problematiza os caminhos trilhados pelos estudantes surdos jovens e adultos no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo Ifes, dentro do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao Jovens e Adultos- Proeja. Procura, atravs das narrativas dos atores desse processo, remontar esses percursos e, a partir deles, procurar responder algumas questes. O interesse por este tema surgiu devido aos ltimos movimentos nos quais a comunidade surda se engajou, a fim de tentar estabelecer uma poltica em nvel nacional que garanta o acesso e a permanncia dos surdos na escola, sua formao profissional e sua incluso no mundo do trabalho. Os objetivos deste trabalho foram: verificar o processo de incluso construdo no Ifes a partir da chegada dos estudantes surdos, a identificao das estratgias de incluso desses educandos e a construo de prticas inclusivas a partir das movimentaes geradas pela chegada desses educandos. Como inspiraes tericas utilizamos Bakhtin, Benjamin, Ricouer, Canclini, Hall e Freire. Na metodologia de trabalho, lanamos mo da Narrativa, como forma de alcanar os participantes do processo de incluso dos surdos no Ifes. No caso desta pesquisa, as narrativas no passaram apenas pelo processo de transcrio, como tambm o de traduo, visto que muitos dos entrevistados eram pessoas surdas que utilizam como sua lngua materna a Lngua de Sinais. A partir da metodologia escolhida, construmos os percursos dos estudantes surdos dentro do Ifes, destacando o movimento que surgiu dentro do instituto por conta da incluso desses alunos, problematizando as prticas e refletindo sobre os fatos que se deram ao longo desta caminhada. Foram muitos os acontecimentos, verdadeiras movimentaes, que merecem nossa reflexo, pois a experincia ali vivenciada, tem muito a contribuir para pensarmos sobre como, no futuro, garantir a outros estudantes surdos, condies de acesso e permanncia, no s no
38

5 SBECE / 2 SIECE

Ifes, mas nas escolas como um todo. Por fim, conclumos nossa pesquisa destacando a importncia da implementao de polticas que possam garantir aos estudantes jovens e adultos surdos formao adequada para a sua incluso no mundo do trabalho, uma vez que historicamente, os surdos tiveram sua lngua negligenciada por anos o que acarretou em srios problemas de atraso e evaso escolar. E que hoje, esses jovens e adultos surdos, que passaram por estes processos esto ai e necessitam de formao profissional para galgar espaos de formao e trabalho em nossa sociedade.

A TRAMA DA RENDA DE BILRO COMO INSPIRAO PARA TECER POSSVEIS DISTINES ENTRE OS SABERES PRESENTES NA FORMA DE VIDA DE MULHERES RENDEIRAS E O SABER ESCOLAR
Amanda Magalhes, Claudia Glavam Duarte EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse artigo resultado de uma pesquisa de mestrado que est sendo realizada no Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica da UFSC, com mulheres rendeiras de Florianpolis-SC. Tem por objetivo traar possveis distines entre o saber das rendeiras e o saber escolar. Por meio dos jogos de linguagem, dos usos dados a algumas expresses envolvidas na prtica das mulheres rendeiras de Florianpolis, analisaremos caractersticas especficas com o intuito de salientar alguns aspectos que se caracterizam como saberes e apresentam dissonncias com os praticados no ambiente escolar, este por sua vez sendo um espao de extenso e reatualizao do conhecimento cientfico. No caso dessa investigao, distines sero traadas tentando ressaltar que quando nos referimos s rendeiras e sua forma de vida vamos tratar de saberes, que so passados de gerao em gerao e que possuem caractersticas que so intrnsecas as prticas dessa forma de vida. As ferramentas tericas do estudo advm da Etnomatemtica e contribuies das filosofias de Michel Foucault e Ludwig Wittgenstein, em sua segunda fase caracterizada pela obra Investigaes Filosficas.Consideramos nesse estudo que a Etnomatemtica desde seu surgimento vem assumindo diversos contornos conceituais em virtude da multiplicidade de vertentes tericas utilizadas por pesquisadores vinculados a esse campo da Educao Matemtica, mais especificamente nessa pesquisa abordaremos a vertente ps-estruturalista. Wittgenstein contribuir na discusso a partir dos conceitos de formas de vida, jogos de linguagem, semelhanas de famlia, usos, significao, entre outros de sua filosofia e as contribuies de Foucault sero referente a problematizao entre saberes e conhecimentos. O material emprico composto por entrevistas semi-estruturadas, observaes e filmagens das prticas envolvendo a produo da renda de bilro e da participao da pesquisadora na Oficina de Rendas de Bilro no bairro Praia do Forte, norte da ilha de Florianpolis. Com o intuito de entender as prticas envolvidas com a linguagem das rendeiras, a investigao vai contar com a anlise do discurso em Foucault, que entende o discurso como prticas que constroem aquilo de que falam. Buscamos ao final tecer consideraes que levem em conta as distines que mencionamos entre os saberes presentes na forma de vida das rendeiras e os saberes escolares, para problematizarmos a seguinte questo: Ser que possvel trazer os saberes provenientes dessa forma de vida, que entendemos como jogos de linguagem, para o ambiente escolar mantendo caractersticas que so especficas deles e que os configuram como saberes?
39

5 SBECE / 2 SIECE

DISCURSOS QUE OPERAM A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS


Ana Cludia Ramos Cardoso, Ingrid Ertel Strmer EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Neste trabalho, analisamos os discursos presentes em um material produzido pelo Ministrio de Educao, em 2010, que visa orientar a incluso de surdos na escola comum. O material de anlise, intitulado Abordagem Bilngue na Escolarizao de Pessoas com Surdez, distribudo nas escolas das redes pblicas do pas e tambm utilizado em cursos de formao de professores para o Atendimento Educacional Especializado dos alunos categorizados como pblico alvo da educao especial, entre eles os alunos surdos. Nossas anlises resultam de discusses realizadas no Seminrio Especial Memrias, Narrativas e Experincias na Educao de Surdos III: polticas educacionais e lingusticas como estratgias de governamento dos sujeitos no campo da educao de surdos oferecido no Programa de Ps Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul no segundo semestre de 2012. Assumimos a perspectiva dos Estudos Surdos em Educao, entendendo a surdez enquanto uma diferena (lngua e cultura) e no como uma deficincia (falta). Ao olharmos para este material, tivemos como objetivo: a) identificar os discursos sobre a surdez, os surdos e sua educao que esto presentes neste material; b) problematizar como tais discursos posicionam professores e alunos surdos, constituindo prticas que conduzem suas condutas. Utilizamos como ferramentas de anlise, a partir da perspectiva foucaultiana, as noes de discurso e governamento. Para Michel Foucault, discursos so prticas sociais que constituem e significam as coisas do mundo. Nessa perspectiva, no buscamos sentidos implcitos ou ocultos no material analisado e sim as relaes postas em funcionamento pelos prprios enunciados que constituem os discursos sobre a incluso escolar dos alunos surdos. Entendemos que tais discursos constituem prticas de governamento, ou seja, constituem um conjunto de aes que tem por finalidade conduzir as aes dos outros e as prprias aes. Percebemos que discursos clnicos, lingusticos, pedaggicos e legais se articulam, produzindo aes que direcionam as condutas tanto dos professores quanto dos alunos surdos. Para que a incluso ocorra, todos so convocados a transformao da escola comum, a um redimensionamento das prticas pedaggicas. Assim, a aprendizagem dos alunos surdos deve ser garantida pelo uso da lngua de sinais, esta compreendida como um recurso de acessibilidade aos conhecimentos trabalhados na sala de aula comum. Alm disso, no determinado o status de cada lngua, qual a primeira e a segunda lngua dos sujeitos surdos nem se admite a existncia de uma cultura surda.

IMPLANTE COCLEAR: O QUE OS SURDOS TM A DIZER?


Bianca Ribeiro Pontin EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho tem como objetivo conhecer e problematizar os diferentes argumentos existentes na comunidade surda em relao ao Implante Coclear, o ouvido binico que surge como uma tecnologia para a cura da surdez. O surgimento deste aparelho causou muitas alegrias e esperanas para uns e ameaa e tristeza para outros. Para os mdicos, clnicos e demais pessoas que desconhecem a lngua de sinais e a cultura
40

5 SBECE / 2 SIECE

surda, os surdos so vistos como deficientes auditivos, incapazes de ouvir, necessitados de prtese auditiva e alguns chegam at a serem chamado de invlidos. Em contrapartida, h uma viso scioantropolgica na qual os surdos, pela condio da deficincia auditiva, devem ter acesso lngua de sinais como meio de comunicao e expresso. So pertencentes comunidade surda e representam uma minoria lingustica-cultural, da qual tambm participam alguns ouvintes (familiares, amigos, intrpretes e outros). Ento, os surdos, ao se depararem com o implante coclear, tm discutido a questo atravs de postagens no Youtube, e-mails e redes sociais como Orkut e Facebook, expondo vrios motivos contrrios ao implante. Para esses, o implante coclear comentado como um dispositivo exterminador da comunidade surda. Mas pelas minhas observaes vejo que h diferentes perspectivas, por isso trago algumas opinies existentes e contrastantes coletadas nesses espaos virtuais. Como ferramenta terico-metodolgica para as anlises, utilizo a noo de discurso de Michel Foucault, para o qual discursos produzem prticas. Tambm utilizado o conceito de identidades ps-modernas proposto por Stuart Hall, bem como as noes de diferena e cultura surda, a partir de autores situados no campo dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos. Alguns surdos oralizados, nem todos os usurios da lngua de sinais, defendem o implante coclear e passam a ser vistos como traidores das lutas surdas pela valorizao de sua lngua de sinais e da cultura surda. Tambm passam a ser vistos como deficientes por tentarem se igualar aos ouvintes e rejeitarem a condio de ser surdo. Outros surdos fazem um discurso agressivo sobre o implante coclear e continuam lutando para gerar uma imagem positiva sobre a condio de Ser Surdo. Uma vez que as identidades surdas so mltiplas, multifacetadas e mveis (Hall, 1997), assim como qualquer outra identidade cultural, os diferentes discursos sobre o implante coclear so tensionados em constantes relaes de poder. Assim, os discursos que entendem a surdez como patologia e os surdos como deficientes precisam ser ainda muito negociados para que a diferena e cultura surda sejam aceitas e respeitadas.

A CONSTITUIO DE IDENTIDADES E O RECONHECIMENTO DA DIFERENA ENTRE SUJEITOS COM DEFICINCIA VISUAL


Birgit Yara Frey Riffel EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A partir de uma questo que traz grandes implicaes para as propostas curriculares das escolas inclusivas e, consequentemente, para o desenvolvimento dos alunos com deficincia em termos no s de escolarizao, mas tambm de socializao, autoestima e respeito, propomos, neste artigo, problematizar a constituio da(s) identidade(s) e o reconhecimento da diferena entre sujeitos com deficincia visual. Pretendemos discutir as relaes entre ambas, a partir dos Estudos Culturais, identificando os contornos que podem assumir em meio s mudanas sociais e culturais que tm ocorrido na atualidade. Juntaremos tramas de pensamentos e anlises sobre identidade e diferena de autores que estudam o tema sob uma perspectiva ps-moderna, discutindo de que forma a constituio de identidade(s) em sujeitos envolve sentimentos de pertencimento a uma determinada classe social, nao, famlia, etnia, raa ou gnero, e as consequncias advindas do fato de que estes sentimentos de pertencimento tm se apoiado em sistemas cada vez mais instveis. Abordaremos os movimentos ps-modernos ambguos de desejos de afirmao de identidade que remetem ao pertencer a uma comunidade e ser
41

5 SBECE / 2 SIECE

por ela protegido, mas que simultaneamente se contrapem procura por liberdade e individualismo, fazendo emergir tenses que levam o sujeito a procurar novas identidades contingentes, adaptadas naquele momento e espao aos seus anseios imediatos. Discutiremos a concepo de campo social, entendido como espaos sociais ou situaes no interior dos quais os indivduos vivem e exercem diferentes papis sociais, constituindo em cada um deles diferentes identidades. Para instigar a discusso e aprofundar a teoria luz de uma realidade localizada, introduziremos excertos de uma entrevista aberta realizada com uma pessoa com cegueira, sujeito este de pesquisa que colaborar para mediar os temas e subsidiar as discusses, percorrendo caminhos que nos permitam ampliar o debate sobre o assunto, e tateando em busca de rastros que nos levem a compreender as relaes de poder e fora infiltradas nas sociedades, e de como estas relaes constituem a formao identitria de grupos minoritrios, como os de sujeitos com deficincia. Consideramos que, entrelaando os textos dos autores com os argumentos da entrevistada, tambm para as pessoas com deficincia as identidades, no ps-modernismo, tm se apresentado de forma mltipla e fragmentada, sendo contingenciadas social, cultural e historicamente, e indissoluvelmente ligadas diferena. Marcada pela indefinio e incerteza, a linguagem aparece como elemento constituinte nos processos de significao da identidade, e necessita ser compreendida dentro do contexto discursivo no qual ela se encontra.

NEOLIBERALISMO E EDUCAO: NARRATIVAS IDENTITRIAS FORMADORAS DO SUJEITO EMPREENDEDOR DE SI.


Bruna de Almeida Flores, Jos Aparecida de Freitas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Como mestrandas em educao, fomos apresentadas ao autor que guia as disciplinas do curso dentro da linha da identidade e diferena na Educao: Michel Foucault. A partir da leitura de algumas de suas obras, passamos a conhecer novos conceitos e teorias, dentre elas a teoria do capital humano, disseminada pela cultura do empreendedorismo, que busca formar sujeitos empreendedores de si. Ressaltamos que esta pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento. Partimos, ento, da lgica neoliberal de governamento, um tipo de racionalidade poltica assentada na economia e de perspectiva foucaultiana, de narrativas identitrias tambm trazidas por Foucault e de autores como Michael Peters, James Marshal e Sylvio Gadelha, que tratam do neoliberalismo e da teoria do capital humano; Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Zygmunt Baumann, Homi Bhabha, entre outros, que trabalham com questes acerca da identidade e da diferena, tempos modernos e ps-modernos, problematizamos como as verdades produzidas pelo discurso neoliberal no campo educacional so formadoras das identidades de sujeitos empreendedores de si. Entendemos que cada tipo de racionalidade poltica, no caso, a neoliberal, busca produzir sujeitos moldando-os para se tornarem sujeitos de um tipo determinado, aqui, sujeitos que investem em si mesmos, produtores de capital humano. Tal problematizao ser feita atravs da formao de um grupo de discusso com professoras de uma escola de ensino fundamental de uma rede municipal de ensino e da anlise de discurso foucaultiana, compreendendo o discurso como prtica, como monumento que deve ser analisado em sua exterioridade. Ressaltamos que o sujeito empreendedor de si, em perspectiva foucaultiana, no o sujeito empreendedor formado para administrar grandes empresas, o que de viso economicista, sujeito que participa
42

5 SBECE / 2 SIECE

de cursos profissionalizantes ou tcnicos para o aperfeioamento profissional, apenas. Mas, a partir da disseminao de uma lgica de mercado, de uma cultura de empresa pelo neoliberalismo americano, um sujeito investidor, que investe em si mesmo e assim se torna e produz capital capital humano - que o ser humano e tudo que o compe, que compe sua fora de trabalho; e que este capital pode tambm ser produzido pela educao, sendo ela que possibilita o acmulo de capital humano, de investimentos em si. Dentro dessa lgica que pretendemos investigar tal rea para entender como as verdades produzidas pelo neoliberalismo - verdades que, alm de formar, tambm podem alterar identidades para a formao desse sujeito, de um tipo de sujeito - e que circulam no discurso da educao escolar, contribuem para a formao identitria de sujeitos empreendedores de si.

ENTRE O RECONHECIMENTO E A EXALTAO: A PESSOA COM DEFICINCIA NA MDIA IMPRESSA


Bruna Rocha Silveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Em 2012, defendi minha dissertao de mestrado sobre a representao da pessoa com deficincia na telenovela Viver a Vida, que apresentou, em 2009, uma protagonista com deficincia fsica. Essa pesquisa foi construda a partir do modelo de anlise multiperspectvica de Douglas Kellner e do conceito de representao de Stuart Hall, tendo em vista o processo scio histrico de construo do que a deficincia, tratando a deficincia associada com a ideia de normalidade, sua historicidade e sua incluso no meio social. Para realizar tal anlise foi necessrio olhar mais do que para apenas a telenovela, uma vez que as representaes se do em um contexto scio histrico que deve ser pensando em conjunto ao objeto telenovela. Para tanto, realizei, primeiramente, um mapeamento de todos os personagens com deficincia fsica em telenovelas brasileiras, produzidas pela Rede Globo, situando a anlise em uma perspectiva histrica de representaes de pessoas com deficincia nesse gnero televisivo. E, por entender que o discurso da telenovela est relacionado com a sociedade em que est inserido, a fim de contextualizar Viver a vida no momento histrico especfico em que ela foi apresentada, tracei um panorama do debate pblico sobre a deficincia, atravs de um levantamento de matrias jornalsticas sobre o tema, publicadas durante o perodo da novela (de setembro de 2009 a maio de 2010) nas revistas Veja e poca, nos jornais Folha de So Paulo e Zero Hora e nas revistas e jornais especializados no tema deficincia: revista Sentidos e jornal Na Luta. Desta forma, tenho nesse levantamento duas revistas e dois jornais de larga circulao (um com distribuio nacional e outro com distribuio regional) e dois meios segmentados (uma revista e um jornal), como forma de compor a atual situao da pessoa com deficincia fsica no Brasil. Neste trabalho que apresento hoje trago uma breve anlise sobre essa seleo de material que saiu em mdia impressa tratando o tema da deficincia durante o perodo da telenovela. Os temas que apareceram nas reportagens no foram diferentes dos temas tratados na telenovela: acessibilidade, direitos das pessoas com deficincia, reabilitao, sexualidade, educao e superao. O olhar pendular que na novela caminhava entre a vitimizao e a divinizao substitudo na mdia impressa pelo olhar que vai do reconhecimento a exaltao. Analiso tais representaes por entender que as representaes miditicas interferem nas percepes individuais e coletivas do mundo. Vejo, como a Kellner, a
43

5 SBECE / 2 SIECE

cultura da mdia como uma cultura dominante, capaz de produzir sentidos novos ou reproduzir discursos antigos e estereotipados.

A VISIBILIDADE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO CONTEXTO DA RACIONALIDADE INCLUSIVA: TENSIONANDO DISCURSOS OFICIAIS
Camila Righi Medeiros Camillo, Juliane Marschall Morgenstern EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS tem ocupado um lugar central nas proposies curriculares dos cursos de formao de professores e de Fonoaudiologia, haja vista sua crescente disseminao nas matrizes curriculares do ensino superior nos ltimos anos. Este crescimento na oferta da lngua em todo o pas certamente deve-se aprovao do Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que prev a obrigatoriedade de sua insero nos currculos dos cursos de formao de professores para exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e dos cursos de Fonoaudiologia como disciplina regular. Nesse sentido, este artigo pretende debater o posicionamento das LIBRAS no contexto das polticas de incluso, discutindo o modo pelo qual esta lngua tem sido capturada e significada na malha discursiva da diversidade cultural, bem como as prticas que esta insero vem mobilizando no contexto da formao de professores. Em tempos de exaltao s diferenas e de polticas imperiosas de incluso, questionase: de que forma a lngua de sinais significada nos documentos oficiais? Quais so os movimentos, os arranjos que ela delineia nesses materiais que so balizadores da formao docente? Para o debate pretendido neste artigo, optou-se pela anlise discursiva de documentos oficiais que vem conduzindo a formao de profissionais que trabalham ou venham a trabalhar com pessoas surdas, olhando centralmente para a materialidade dos Parmetros Curriculares Nacionais: adaptaes Curriculares (1998) e Atendimento Educacional Especializado Pessoa com surdez (2007). Ao mapear o campo de foras que tm capturado a surdez em diferentes momentos histricos, possvel evidenciar o deslizamento de discursos provenientes da rea mdica para uma discursividade vinculada antropologia na significao da surdez. Assim, o esmaecimento dos saberes clnicos d lugar a outra conjuntura discursiva, que passa a consolidar-se desde o final dos anos 80 e se apresenta como um novo espao vlido de enunciao da surdez a partir dos anos 90. Esta movimentao permite perceber as diferentes atribuies e lugares ocupados pela lngua de sinais em diferentes contextos, atentando para sua articulao com a racionalidade inclusiva na contemporaneidade. Nesse sentido, importa olhar para os caminhos que levaram a LIBRAS a constituirem-se como lngua oficial no Brasil e como elemento indispensvel incluso de surdos para discutir seus efeitos no mbito da formao de professores.

PRTICAS DISCURSIVAS E SUBJETIVAO: CONSTITUINDO PROFESSORES E ALFABETIZADORES


Caren Cristina Sasset EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente artigo um recorte da pesquisa do Mestrado em Educao, realizado no Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade de Caxias Sul, na linha de
44

5 SBECE / 2 SIECE

pesquisa Histria e Filosofia da Educao. Objetiva analisar a relao entre prticas discursivas e subjetivao de professores, verificando de que forma tal relao se d nos entremeios do Projeto Piloto Alfabetizao da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. Para tanto, utiliza-se o apoio terico de Michel Foucault, a fim de, num primeiro momento, aprofundar os conceitos de prticas discursivas (FOUCAULT, 2012) e subjetivao (FOUCAULT, 2010). A seguir, atravs dessas definies, pensa-se de que forma as prticas discursivas se articulam na ocorrncia do Projeto Alfabetizao e operam sobre os indivduos, nesse caso, os professores alfabetizadores, produzindo modos de subjetivao. Desse modo, utiliza-se uma abordagem de inspirao genealgica, centrando-se na anlise de saberes e na maneira como estes se manifestam por meio de prticas discursivas de alfabetizao, valoradas como verdadeiras e absolutas. Do mesmo modo, problematizam-se os efeitos de poder e subjetivao que tais prticas discursivas colocam em funcionamento, produzindo sujeitos alfabetizadores, possuidores de determinados valores e no outros. A problematizao se d a partir do Projeto Piloto + Alfabetizao da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, poltica pblica de educao implantada no ano de 2011, cujo objetivo maior a alfabetizao de todos os alunos com at oito anos de idade (terceiro ano do Ensino Fundamental) e que tem na formao do professor alfabetizador um de seus eixos fundamentais. Assim, importante considerar que, nesse contexto de alfabetizao, saberes e diretrizes so propagados como verdades, constituindo uma rede de discursos situados na ordem do aceito e validado. Dessa forma, ao falar-se sobre ingresso obrigatrio das crianas com seis anos de idade nas instituies escolares, concepes de alfabetizao e letramento, bem como sobre o alcance de um nvel total de alfabetizao para os anos iniciais do Ensino Fundamental, moldam-se os protagonistas desse contexto, suas maneiras de constituir, compreender e falar sobre o mundo. Porm, tais discursos vo alm da lgica da neutralidade, pois, nessa relao de saber-poder (FOUCAULT, 1987), so estabelecidos campos de saber e, ao operar com saberes, o discurso produz. Os professores protagonistas desse processo so tomados como objetos de conhecimento e vo sendo produzidos; cria-se a identidade do sujeito alfabetizador, afinal, o sujeito no a causa, mas o efeito desses discursos.

NEGOCIAO DE CULTURA SURDA NO MOVIMENTO SURDO ARTICULADO COM A EDUCAO DE SURDOS.


Carilissa DallAlba EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Tratar do movimento surdo como estratgia de negociao da cultura surda no campo da educao significa entender que essa negociao chama a ateno. O movimento surdo se alia muito com a cultura surda; nas grandes manifestaes, o movimento surdo produz essa cultura. H um conjunto de costumes, ideias, desejos e experincias reunidos num conjunto de imagens, de objetos visuais, que simbolizam e marcam o que ser surdo. O movimento surdo negocia as aprendizagens que esto presentes nos cotidianos das comunidades surdas, sejam aprendizagens de ordem cultural, lingustica, social, todas esto articuladas com o movimento surdo, principalmente pela educao de surdos. A cultura surda na contemporaneidade mostra que o consumo imenso na internet, a tecnologia est muito presente na nossa atualidade. Os movimentos sociais em geral tm os seus artefatos, as imagens, os noticirios, os grficos, os livros, as fotos, os
45

5 SBECE / 2 SIECE

vdeos, as musicas, mas isso no so apenas manifestaes culturais, eles so artefatos produtivos relacionados com a sua comunidade, ou melhor, a sua cultura. Na comunidade surda, se usa muito a lngua de sinais nas imagens, nos vdeos, nos noticirios. Nesse sentido, o movimento surdo se inscreve nessa racionalidade contempornea. Com o avano da tecnologia, tivemos muitos benefcios, no entanto, no podemos fazer com que esse avano apague os patrimnios conquistados pelo movimento surdo, sendo o principal deles o encontro, o contato surdo/surdo. Com os ideais da modernidade e contemporaneidade, os movimentos surdos deslocam suas bandeiras de luta. Por exemplo, as ltimas grandes manifestaes por uma educao bilngue para surdos diferem-se das formas como os surdos lutavam para terem a oficializao da sua lngua, ou para entrarem no mercado de trabalho. Os movimentos surdos esto articulados com esse tempo contemporneo, ou seja, as formas como as prticas sociais, culturais, polticas, lingusticas e econmicas se manifestam nessa contemporaneidade articulamse com o movimento surdo. As novas tecnologias esto cada vez mais presentes nos movimentos em geral. O movimento surdo mudou a maneira de mobilizar e mudou seu espao de atuao. Nesse sentido, pensar nas formas como o movimento surdo negocia e faz circular a cultura surda por meio das novas tecnologias me possibilita pensar na importncia dos Estudos Culturais em Educao para o desenvolvimento dessa pesquisa. O reconhecimento da Lngua de Sinais foi um dos principais vetores de lutas polticas para o reconhecimento da cultura surda. A lngua brasileira de sinais foi reconhecida pela Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.

PARA ALM DAS EVIDNCIAS E DAS CONTINGNCIAS: FOUCAULT E O ENSINO DE HISTRIA


Carlos Eduardo Strher EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Michel Foucault, mesmo no sendo historiador de formao, dedicou boa parte de seus estudos a questes pertinentes Histria. Apesar de ser um invasor no campo, atuou de forma efetiva na ampliao da produo na rea, ampliando a perspectiva histrica com outro modo de ver, pensar e construir a histria, indo contra as ideias de continuidade, totalidade, sujeito fundador, origem nobre e viso teleolgica do mundo. Este trabalho quer destacar alguns dos aspectos tericos e metodolgicos que diferenciaram Foucault de outros pensadores da Histria. Sua genealogia inspirada em Nietzsche destituiu a importncia da causalidade para o sentido histrico. A histria que Foucault quer contar no marcada por um incio e um fim, ou seja, no tem uma origem determinada e nem um sujeito fundante transcendental. Isto porque o comeo, que Foucault chama de provenincia, no algo organizado, mas o prprio caos, a desordem total, a irrupo do inesperado. A emergncia, por sua vez, no o final do processo, mas o estado em que as foras so atualizadas e configuram-se em acontecimentos: heterogneos, irregulares, acidentais. A narrativa histrica perspectivista, se inscrevendo em um lcus espao-temporal determinado, sendo influenciado por ela. Portanto nunca neutra, imparcial, alheia ao julgamento a posteriori dos fatos. O olhar do historiador sempre do presente, que onde partem os questionamentos. Porm, se este funcionar como culos para vislumbrar o passado, a viso ser anacrnica, distorcida, mope, s enxergar o que quer ver. A mirada sempre privilegiada, pois j conhece o final da histria, e no pode s ver aquilo que se concretizou enquanto realidade, esquecendo das
46

5 SBECE / 2 SIECE

inmeras possibilidades que tenderam a efetivar-se. A histria que se guia unicamente pelo retrovisor elimina a chance de perceber a experincia, que, mesmo no podendo ser resgatada, pode ser vista em sua singularidade. Ao querer mostrar que aquilo que nem sempre foi, Foucault revela uma histria frgil, movedia, incerta, sujeita as redes de contingncia que as fizeram emergir. Pensando em um ensino de histria que habitualmente privilegia a linearidade, a sucesso e o estatuto de verdade dos fatos, pode parecer difcil encontrar uma abertura para as ideais de Foucault. Mas este olhar interessado nas fissuras entre saberes constitudos e relaes de poder existentes nas prticas discursivas que ir se buscar indcios para responder as indagaes que se propem. Em que meios? Nas revistas de divulgao do conhecimento histrico, como Aventuras na Histria, buscando perceber como os estratos so atualizados e como os enunciados se apresentam. Assim, junto com Foucault, ser permitido pensar a histria como o espao dos possveis, potncia da experincia e do acontecimento.

PIADAS DA CULTURA SURDA ANLISE DE VERSES DE O LEO SURDO


Carolina Hessel Silveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Os estudos sobre Cultura Surda so recentes no panorama acadmico e tm importncia para a identidade surda e o reconhecimento da cultura surda. O presente trabalho, que recorte de pesquisa maior, se fundamenta em estudos de cultura surda (KARNOPP, KLEIN e LUNARDI-LAZZARIN, 2011) e em estudos sobre piadas e histrias populares (POSSENTI, 1998 e CMARA CASCUDO, 2010). O objetivo analisar quatro verses de uma piada que tem como principal assunto a existncia de um animal (leo, touro) que surdo. O desfecho da piada se relaciona com o prprio fato de o animal ser surdo. Trata-se de uma piada que conhecida da Comunidade Surda, que foi localizada em dois DVDs - PIADAS EM LIBRAS, com Sandro dos Santos Pereira (2009) e PIADAS EM LIBRAS, editada pela Feneis-SP, com seis atores, e em um vdeo sobre ensino de LIBRAS na Unintese (Curso de Ps-graduao em Santo ngelo RS, 2011). Duas verses, que correspondem verso mais corrente na comunidade surda, apresentam um violinista (ou dois) que acalma lees com sua msica, at que um leo que surdo no se sensibiliza e acontece um final trgico. Em outra verso, no se trata de violinista, mas de uma pessoa que canta. Na quarta verso, no se trata de um leo mas de um touro. Das quatro verses, dois apresentam final trgico e dois um desfecho mais conciliador em uma verso, o violonista apresenta uma msica em LIBRAS, agradando o leo, e, em outra, o touro surdo arremessa o toureiro para fora da arena, sendo filmado por mquinas fotogrficas. Os espaos das narrativas tambm variam: zoolgico, cenrio africano, Coliseu romano e campo de touradas (Espanha). Como concluses preliminares, observa-se que, mesmo que a piada em questo tenha uma marca cultural da Comunidade Surda (o animal surdo e o desfecho resultado desse fato), ela apresenta diferentes verses, como aponta Possenti, em relao a piadas de ouvintes. Tambm Cmara Cascudo mostrou como histrias populares transmitidas no contato entre grupos e geraes vo sofrendo variaes. Em relao s verses analisadas da piada, v-se que elas utilizam diferentes informaes, de Geografia, de Histria, do mundo tecnolgico, relacionadas com as experincias culturais dos narradores e da comunidade para quem so narradas. Registre-se, ainda, que contar piadas integra
47

5 SBECE / 2 SIECE

historicamente a cultura surda, sendo uma atividade tradicional nas comunidades surdas. A principal diferena que, anteriormente, no havia registros tecnolgicos das verses, o que hoje possvel e facilita o exame de diferentes verses.

ESCOLA DE SURDOS: ESCOLA INCLUSIVA?


Cssia Lobato Marins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Muitos estudos mostram que na escola comum onde esto includas crianas e jovens com alguma diferena, esses, muitas vezes, vivem experincias de preconceito, tornando o aprendizado e a convivncia complexa e inacessvel. Visitando uma escola de surdos, observei que ela atende, alm dos alunos surdos, alunos surdos que possuem outras diferenas. Estes alunos com outras diferenas esto, ento, sendo includos nesta escola. Diante disso, a educao de surdos precisa ampliar seu olhar considerando as diferenas ali inseridas: surdo-cegueira, surdo-sndrome de down, surdo-autismo e outros. Assim, investiguei como acontece a incluso na escola de surdos, a existncia do preconceito, o relacionamento dos surdos com os surdos que possuem outras diferenas, o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor. A questo da pesquisa foi entender como o relacionamento dos alunos surdos com os alunos surdos que possuem outras diferenas e seus professores no espao da escola de surdos. Realizei observaes nos diferentes espaos e momentos da escola, evidenciando os relacionamentos; tambm entrevistei dois alunos surdos e dois alunos surdos com outras diferenas para saber como eles sentem esse relacionamento. Alm disso, foram realizadas entrevistas com duas professoras, uma ouvinte e outra surda, para conhecer a viso que elas tm destes relacionamentos que permeiam a escola. O registro das entrevistas foi feito atravs de filmagens, uma vez que as mesmas aconteceram em lngua de sinais. Aliada s entrevistas e observaes uni minha prpria experincia na escola, que foi o meu primeiro local de aprendizado assim que minha famlia me descobriu surda. Atravs das observaes foi possvel perceber avanos, mas tambm dificuldades ainda a serem solucionadas. Com tudo isto, concluo esta pesquisa percebendo que os surdos e os surdos com outras diferenas relacionam-se muito bem, pois eles possuem a mesma forma e lngua para se comunicar, ou seja, a LIBRAS, a lngua nativa dos surdos. Desta forma, percebe-se que as diferenas na escola de surdos no so prejudiciais ao relacionamento, j que a lngua utilizada neste espao a mesma. Isto os une e fortalece o relacionamento.

DISCURSOS DOMINANTES QUE FORJAM O DESPRESTGIO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS


Cludia Raquel Lutz EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse estudo se dedica a analisar alguns discursos articulados em narrativas orais de vida circulantes entre alunos e recm formados dos cursos de Licenciaturas em Letras de uma Universidade Federal do Rio Grande do Sul localizada no sul do Estado. Esses sujeitos deslocaram-se de seus lares, percorrendo distncias significativas, a fim de estudar. Para tanto, foram realizadas entrevistas (semi-estruturadas), individuais e em grupos, que foram gravadas. As anlises apresentadas nesse trabalho provm de histrias relatadas
48

5 SBECE / 2 SIECE

por trs participantes da pesquisa, as quais tm ou tinham um objetivo em comum: a graduao em Licenciatura em Letras, um curso visto pela maioria das pessoas como desprestigiado. Algumas das questes que mobilizaram esse estudo foram: Como as pessoas veem o fato de algum deixar o lar percorrendo distncias significativas para estudar Letras? O que motiva a deciso de cursar Letras? Como a famlia e amigos encararam tal deciso? A pesquisa est alinhada ao campo dos Estudos Culturais de vertente ps-estruturalista e ps-modernista em sua conexo com estudos na rea de Lingustica Aplicada (LA) Transdisciplinar. Tal amarrao ocorre medida que a rea de Lingustica Aplicada passa por uma reavaliao no que tange ao seu carter poltico e histrico, o que no era at ento considerado sob uma perspectiva moderna em que no h uma notvel preocupao de cunho social e cultural em relao ao ensino e aprendizagem de lnguas. Sob essa perspectivas so conceitos que interessam para o estudo os relacionados linguagem, identidade e diferena, representao, s prticas de significao, virada lingustica e s narrativas de vida. O estudo partilha da perspectiva da linguagem como constituidora do indivduo e da realidade, sendo assim responsvel pelas representaes de modo que no h nada que seja entendido como natural e que possua uma essncia fixa. Ou seja, por meio de uma anlise interpretativa dos discursos das participantes da pesquisa, pretende-se entender como certos conceitos acerca do curso de Letras e tambm acerca do desprestgio do curso foram fabricados no decorrer do tempo e como essas pessoas se constituram como professoras por meio dessas vozes. Para tanto, so estudadas questes histricas relacionadas docncia tais como a feminizao do magistrio. Conforme Silveira (2006), histrias relacionadas ao professor so contadas e se disseminam por todas as esferas da vida social tendo a mdia papel fundamental para tal circulao de representaes. As tendncias que existem em naturalizar as posies de sujeito criando-se esteretipos acerca de uma profisso, por exemplo, so forjadas por meio de discursos dominantes.

MOVIMENTO E LUTAS COMO MARCADORES DA CULTURA SURDA: REFLEXES SOBRE O PROCESSO DE PARTICIPAO DOS SURDOS NA CONSTRUO DE UMA POLTICA DE EDUCAO BILNGUE NO BRASIL
Cludio Henrique Nunes Mouro, Roger Lineira Prestes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse trabalho apresenta uma discusso sobre o movimento e as lutas como um marcador da cultura surda a partir de reflexes sobre nossa participao, como representantes do movimento surdo, na Conferncia Nacional de Educao (CONAE, 2010) ocorrida em Braslia-DF e a mobilizao e construo de documentos que apresentam as propostas dos surdos para uma educao bilngue no Brasil. A Conferncia teve a participao de mais de 4000 delegados, entre os quais oito surdos, cuja participao foi importante para que os interesses da comunidade surda fossem considerados. Nosso receio era que a CONAE repetisse a histria que aconteceu em outros momentos da educao de surdos, como no conhecido Congresso de Milo de 1880, que aprovou o oralismo, impondo, por mais de 100 anos, prticas de correo e normalizao dos surdos atravs do aprendizado da fala e da leitura labial. As propostas que estavam para ser votadas em relao educao de surdos previam que as crianas surdas fossem includas desde a educao infantil em escolas comuns, tendo atendimento educacional especializado
49

5 SBECE / 2 SIECE

em alguns dias e horrios da semana para a aprendizagem da lngua de sinais. O movimento surdo, por sua vez, defende uma educao em escolas onde a lngua de instruo seja a lngua de sinais; a lngua portuguesa deve ser a segunda lngua. Nessas escolas, as crianas surdas precisam ter pares surdos, professores e colegas com quem possam se comunicar, construir sua identidade e aprender. Aps a Conferncia, que no considerou as propostas dos surdos, foram elaborados e encaminhados documentos ao Ministrio Pblico e Ministrio de Educao, organizados seminrios do Movimento Setembro Azul em todos os estados brasileiros e realizadas reunies com polticos para apresentar e debater os direitos dos surdos, levando ao conhecimento de vereadores, deputados e senadores informaes sobre pesquisas na rea da educao de surdos, da lngua de sinais e da cultura surda. Os lderes surdos mostraram o protagonismo do movimento surdo e solicitaram o apoio dos representantes de entidades como os Conselhos Estadual e Nacional dos direitos das pessoas com deficincias, para que as polticas educacionais levem em considerao as propostas dos surdos. Os lideres surdos entraram em contato com a comisso do Plano Nacional de Educao (PNE) e foi aprovada a proposta da Escola Bilngue para Surdos. Nesse contexto, queremos discutir a luta surda como um dos marcadores da cultura surda (LOPES e VEIGA-NETO, 2010) e o papel do movimento surdo na construo de polticas educacionais que reconheam as identidades, a diferena e a cultura surda.

PARA ALM DA MONADOLOGIA: A RELAO ENTRE O HOMEM PS-MODERNO E SUA IDENTIDADE.


Cristiano Bonneau EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esta pesquisa apresenta, a partir da ideia de ps-modernidade, as complexas implicaes de uma noo de identidade, tema que Bauman encara de forma corajosa em seus escritos. Ao procurar demonstrar que o conceito de identidade no pode ficar restrito s fronteiras da reflexo sobre o eu (tratamento sempre dado pela filosofia), nem mesmo se resume a uma relao ptria ou territorial (vnculo estabelecido pela sociologia clssica), o autor reivindica, a este problema, sua complexidade, retirando-o de padres de pensamento pr-estabelecidos, que reduzem a questo a alguns preceitos e terminam novamente por esconder a problemtica em que esta noo se apresenta para ns contemporaneamente. Identidade e indivduo se entrelaam na constituio de dois elementos importantes para o entendimento de nossa sociedade contempornea. A partir da localizao do conceito de identidade, busquemos recorrer aos pensamentos de Descartes, Leibniz e Nietzsche como contribuies decisivas para a germinao e crescimento da ideia de individuo no ocidente. Nosso foco principal torna-se Leibniz, que constri seu pensamento alicerado no paradigma de mnada. Apesar de propor a simplicidade, j que a mnada concorre com o modelo de tomo para a explicao da realidade, esta noo se d como extremamente complexa. Seja na filosofia (Husserl e Heidegger), no pensamento poltico (Renaut), na antropologia (Dumont) ou na esttica (Baumgarten e Deleuze), o pensamento leibniziano recorrente enquanto proposta terica para esclarecer os caminhos percorridos pela modernidade. Tendo o pensamento leibniziano enquanto herdeiro da tradio cartesiana e levado em grande parte at as ltimas consequncias em Nietzsche, pretendemos recorrer construo da ideia de indivduo dado pela teoria monadolgica, investigando algumas influncias desta noo,
50

5 SBECE / 2 SIECE

que por sua vez, se apliquem para vislumbrarmos alguns traos constituintes do homem ps-moderno. Para tanto, pretendemos recorrer imagem sistematizada por Robert Musil, em sua obra O homem sem qualidades, que descreve o niilismo do homem no capitalismo apelando para o paradoxo de substncia vazia, colocando-se em choque com qualquer tentativa de enquadramento do homem seja a partir de uma ideia de indivduo ou de comunidade. A obra de Musil aparece como referncia da discusso proposta por Bauman, que pretende desenvolver a sua anlise sobre as relaes intersubjetivas na ps-modernidade.

COLORINDO OLHARES NA ESCOLA


Daiane Figueiredo Rosenhein EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A escola um espao de mtuas vivncias e aprendizagens, dentro ou fora da sala de aula. Muitas vezes, relacionamos o apreender com ensino na sala de aula, mas muito mais do que isto, como diz Ostrower (1981), a educao est entre a experincia e a indagao. Se na sala de aula os alunos muitas vezes no exteriorizam suas indagaes, e pouco se sabe de suas experincias, o que para eles a escola representa? Ser um espao de passagem, de obrigao, ou um lugar de mtuas vivncias? Talvez para muitos seja apenas um lugar de passagem. Na maioria das escolas se observam muitas pichaes, com registro de nomes e expresses. Talvez tais manifestaes sejam representativas da relao dos estudantes com a escola e do afastamento significativo entre sujeitos e espao. Ou seja, provvel que tais escrituras resultem do sentimento de no pertencimento dos escolares a esse meio, o que provoca uma m conservao dos ambientes. Nesse sentido, o artigo visa discutir sobre os resultados de investigao desenvolvida no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia, o PIBID, da Universidade Federal de Pelotas, no subprojeto das Artes Visuais. objetivo de a pesquisa investigar a ligao de pertencimento do aluno com a escola, analisando se possvel que os alunos tenham voz ativa nesse espao. A pesquisa conta com os aportes tericos de Duarte Junior e Edgar Morin que discutem sobre uma educao mais humana, sensvel. Os procedimentos metodolgicos envolveram: reviso bibliogrfica sobre o tema em questo; desenvolvimento de atividades com duas turmas de sexta srie do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade de Pelotas; anlise das atividades que envolveram a reflexo sobre o lugar escola, indagaes sobre as identidades que convivem no espao escolar, finalizando com atividades expressivas em pintura; discusso coletiva sobre os resultados de intervenes com pintura nas paredes da escola. Os resultados apresentam algumas respostas para tantas indagaes, em suas falas os estudantes analisaram que a possibilidade de pintarem as paredes da escola provocou neles sentimentos de afeto com relao ao lugar escola. Declararam que se antes se sentiam obrigados a frequentar um espao no qual no se reconheciam, depois de ter suas identidades valoradas pela escola tomaram para si sentimento de pertencimento com espao escolar. O pintar a escola, no sana todos os problemas entre a escola e o aluno, mas sim mostra que dar voz ativa aos estudantes possibilita um aprender elaborado pelo aluno, caracterizando processos pedaggicos em prol de uma educao mais humana.

51

5 SBECE / 2 SIECE

CULTURA SURDA E GANHO SURDO


Daniele de Paula Formozo, Francielle Cantarelli Martins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo busca apresentar os conceitos de deafhood, deafgain e deaf pride, articulando-os com a noo de cultura surda. Os surdos por muito tempo foram vistos como deficientes e consequentemente como pessoas incapazes de aprender. Tal concepo foi pautada em relaes de poder entre surdos e ouvintes, e aps muita resistncia do movimento surdo, estudos e pesquisas construram uma concepo de surdez como uma experincia visual mediada pela lngua de sinais e pela cultura surda. As identidades surdas, antes pautadas no modelo da deficincia auditiva, evoluram ento para o modelo de surdo cultural, usurio da lngua de sinais e dotado de uma identidade combativa. Porm, houve essencialismos que foram necessrios em um determinado momento histrico, mas que foram problematizados pela noo do ser surdo (deafhood), na qual o modelo de surdo radical e extremista foi deslocado para um modelo mais centrado. O surdo que era contra os ouvintes hoje a favor dos surdos. O foco na audio (ou na ausncia dela) foi deslocado para o foco no ser como um todo. O ganho surdo (deaf gain) potencializa a noo de surdez como experincia visual e no mais falta de audio, e tem trs principais aspectos: Benefcio Surdo, Contribuio Surda e Crescimento Surdo, estando envolvido com a epistemologia surda. O orgulho surdo (deaf pride) traz novas formas de pensar a surdez como diferena cultural. Tais conceitos se agregam concepo de cultura surda que pretende atender aos anseios de uma gerao de surdos universitrios - alunos e professores - que participam dos programas de ps-graduao e so ativistas no movimento surdo. Dessa forma, outras relaes de poder entre ouvintes surdos e entre os prprios surdos esto sendo construdas. Dessa forma, os objetivos especficos encontram-se na anlise das teorias, identificando os conceitos e relacionando esses conceitos com a cultura surda. O estudo relaciona os Estudos Surdos com embasamento em autores como Bauman e Murray (2009), Hauser (2007) e Ladd (2003), que focalizam as relaes de poder e resistncia. Para alm desses autores, utilizamos tambm os conceitos de poder e resistncia cunhados por Michel Foucault e a concepo de cultura desenvolvida nos Estudos Culturais: uma disputa de poder que elege os significados verdadeiros dentro de uma comunidade. A cultura surda seria, ento, a maneira como os surdos significam o mundo, mediados pela experincia visual e pela Lngua de Sinais.

DISCURSO DA MESTIAGEM: UMA CILADA DA DIFERENA NO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA


Delton Aparecido Felipe EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo analisa os discursos sobre mestiagem veiculados por docentes durante um curso de extenso intitulado: O cinema no Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na educao bsica. Temos a seguinte questo norteadora: Como os docentes discursam sobre a mestiagem no Brasil? Utilizamos os Estudos Culturais juntamente com as formulaes foucaultianas, por entendermos esse eixo explicativo como frutfero para analisar as relaes que permeiam as construes dos posicionamentos dos sujeitos sociais. O curso teve como objetivo contribuir com a formao de professores e de
52

5 SBECE / 2 SIECE

professoras da rede estadual de educao do municpio de Maring/PR e regio, para trabalhar a cultura negra brasileira na formao nacional, relembrando a contribuio do povo negro nas reas sociais, econmicas e polticas pertinentes Histria do Brasil como determina lei 10.639/2003. Tivemos 63 docentes participantes que repensaram seus discursos e concepes apreendida durante anos de formao inicial ou mesmo continuada sobre a populao negra brasileira. Um dos discursos recorrentes nas narrativas dos professores e das professoras foi o da mestiagem. Adotado como uma forma de oposio ao discurso de raa, o argumento da mestiagem que somos multiculturais em nossa formao e a narrativa de que no d para saber quem negro, quem branco ou ndio no Brasil. No processo de formao brasileiro, diferentes grupos relacionaram-se formando a identidade nacional. Esses discursos, entretanto, no informam que uma parcela dessa populao descende de pessoas que chegaram acorrentadas ao Brasil, foram escravizadas e enfrentaram sculos de marginalizao intensificados pelas polticas de branqueamento tuteladas pelo Estado. Esse discurso unificador, produtor de um ns difundido pelos docentes e utilizado por aqueles que buscam a manuteno projeto de brasilidade, no considera destruio e inferiorizao histrica da experincia e das memrias de uma parcela do povo brasileiro. Conclumos que a mestiagem no Brasil pode ser um discurso utilizado para esvaziar a luta poltica de reconhecimento da cultura negra ao propor a raa como uma categoria de analise social que problematiza a situao da negritude brasileira. Ao entendermos que, no Brasil, o conceito de raa est ligado cor da pele da sua populao e no ao fluxo gentico entre populaes originalmente diferentes. Pedagogicamente trabalhar o conceito de raa em um sentido polissmico implica em fornecer condies aos estudantes para se pensar como se construram os sujeitos sociais e porque a cor da pele funciona como marcador histrico no Brasil de privilgio e poder. O discurso de mestiagem pode nos guiar para uma cilada: a igualdade que silencia os grupos minoritrios.

O SIGINIFICADO DA EDUCAO DO CAMPO APRENDIDO PELOS JOVENS ATRAVS DE PRTICAS PEDAGGICAS NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA DE NATALNDIA
Dileno Dustan Lucas de Souza, Andiara Floresta Honotrio EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Essa pesquisa teve como premissa ampliar e potencializar o debate que envolve o tema Educao no Campo, tendo como referncia emprica a experincia educativa da Escola Famlia Agrcola de Natalndia (EFAN), em Minas Gerais. Consideramos que o carter emancipatrio das EFAs na promoo de uma Educao do Campo libertadora deve estar em consonncia com uma Educao desinteressada, ou seja, que possibilite a unidade do conhecimento, uma formao ampla que faz o sujeito ter condies de entender o mundo criticamente. Nesse sentido favorecer que os sujeitos do campo que pensam, constroem e representam um movimento educativo a partir de suas prtica pedaggicas refletindo sobre a educao na compreenso crtica dos problemas locais e do mundo, suas organizaes autogestora e coletiva. Essa pesquisa buscou problematizar a construo de um trabalho cooperativo que os jovens vivenciam a partir de suas experincias relacionadas escola, educao, famlia, cultura, trabalho e a prpria estrutura social a qual esto inseridos, e de que maneira essa srie de relaes contribuem no processo de formao enquanto sujeito. Ao refletir sobre o processo
53

5 SBECE / 2 SIECE

de construo e formao humana, partimos da hiptese de que a formao humana construda nas relaes estabelecidas ao longo da vida e como que o processo educativo se constri nas mais diversas prticas e experincias. Entendendo que as relaes produzem significados e aprendizados diversos que nos propusemos explorar, compreender e aprender como se dava esse processo sob o ponto de vista dos jovens. Dessa forma, foi preciso consideramos o envolvimento dos jovens do campo do ponto e do fazer pedaggico escola/comunidade, a organizao e associao de produtores locais, a formao dos profissionais e os acompanhamentos didticos utilizados. Nesse sentido, so constitudos processos educativos fundados nas lgicas e nas realidades especficas dos sujeitos envolvidos e do meio em que esses se situam, atendendo no apenas aos interesses deste coletivo, mas, sobretudo, possibilitando a crtica das relaes sociais e das condies de trabalho. Alm disso, um olhar diferenciado para a cultura campesina. Por fim, consideramos que a educao emancipadora por meio das relaes sociais foi relevncia e significao compreendida pelos jovens atravs de prticas problematizadoras permeadas pelas relaes de trabalho/ escola/ famlia/ comunidade dando um sentido significativo cultura e as aprendizagens apreendidas no campo.

NARRATIVAS DE PROFESSORES QUE TRABALHAM COM SURDOS SOBRE A ESCRITA DE SINAIS


Erika Vanessa de Lima Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse trabalho apresenta narrativas de professores que trabalham com alunos surdos sobre a escrita da lngua de sinais, produzidas atravs da escrita de cartas durante um curso de extenso promovido pelo grupo de pesquisa SINAIS: Sujeitos, Incluso, Narrativas, Identidades e Subjetividades do PPGEDU/UFRGS. O curso, denominado Memrias, narrativas e experincias na educao de surdos, foi realizado durante o segundo semestre do ano de 2011 como parte da pesquisa Lngua de Sinais e Polticas de Incluso: a diferena surda na escola. As atividades propostas previam um tema para cada encontro e a escrita de cartas que eram endereadas para os colegas. Nas cartas, os professores deveriam narrar suas experincias e reflexes sobre o tema proposto. Um dos encontros tratou sobre a Escrita da Lngua de Sinais (ELS) e as narrativas produzidas sobre esse tema mostram que alguns professores conhecem essa escrita e j fizeram cursos para aprend-la, mas a maioria apenas ouviu falar, mas nunca teve contato com ela. Tambm constatamos que a maioria das narrativas trata sobre a importncia da insero dessa escrita nos currculos escolares, a necessidade de formao nesta rea e a relevncia de professores surdos nas escolas para trabalhar com o ensino da escrita de sinais como parte integrante da disciplina de Libras. Poucos professores se posicionaram contrrios a isso, mas principalmente entre os professores surdos h discusses bem acirradas sobre se a ELS ou no um aspecto da cultura surda. Entre os que no concordam que a ELS deva ser inserida nos currculos das escolas de surdos, h um receio de que as crianas se apeguem a escrita de lngua de sinais e deixem de lado a lngua portuguesa. No entanto, entendemos que no se trata de substituir uma escrita pela outra, pois a ELS, alm de servir como apoio para as crianas no seu processo de aprendizagem, uma manifestao da cultura surda que deve ser valorizada. Na leitura de textos em lngua portuguesa, quando as palavras no
54

5 SBECE / 2 SIECE

so conhecidas, pode ser interessante ter a ELS ao lado para facilitar a compreenso e acelerar a aquisio da lngua portuguesa. Acreditamos que essa escrita faz sim parte da cultura surda, pois embora ela tenha sido proposta inicialmente por uma pessoa ouvinte, alguns surdos tm realizado estudos e divulgado essa escrita por acreditarem que seu aspecto visual pode promover uma maior autonomia dos surdos na leitura e compreenso de texto. Alm disso, e para ns um aspecto relevante para uma anlise a partir dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos, a escrita de sinais pode ser entendida como uma forma de registro grfico da lngua de sinais e de valorizao da cultura surda.

IDENTIDADE NEGRA, ESPAO E TEMPO: UMA ANLISE DA CONTRIBUIO DA PEDAGOGIA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAO ETNICORRACIAL
Fbio Targino EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho tem como finalidade apresentar resultados parciais referentes anlise curricular do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal da Paraba, especificamente sobre os componentes que tratam, em suas ementas, da educao etnicorracial e da histria do povo negro no resgate, afirmao e valorizao de sua cultura. Considera o princpio da compreenso das diferenas que norteiam os contedos do componente curricular Diversidade Cultural, que busca habilitar pedagogos prxis na construo de uma cultura coletiva que respeite e valorize as diferenas. Vivemos em uma sociedade classista, racista, homofbica e machista, a qual necessita ser pensada para alm da escola formal, concretizando o processo formativo de habilitar os/as futuros/as pedagogos/as com competncias que atendam s novas tecnologias de uma educao inclusiva. necessrio observar os fenmenos ligados interao dos sujeitos coletivos com o espao e o tempo em que esto inseridos. Tambm necessrio desenvolver um aporte identitrio estratgico para a construo de sua cultura, bem como a adequao curricular para requalificao da formao de pedagogos, objetivando a prtica educacional afirmativa, libertadora e inclusiva, que promova autonomia do ser, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9394/1996, e suas alteraes propostas pelas leis federais 10.639 de 2003 e 11.645 de 2008 que instituram a obrigatoriedade do ensino sobre a histria da frica, dos afrobrasileiros e das populaes indgenas. Com isso, chegamos respectiva problemtica: Qual a contribuio que a Pedagogia tem trazido na formao de professores em ateno s questes de Diversidade Cultural, especificamente no referencial da populao negra no processo histrico de resgate, afirmao e valorizao cultural de sua identidade? A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental com anlise do Projeto Poltico Pedaggico do Curso, anlise de documentos e pesquisas de estudos culturais do povo negro, de planos de curso e aplicao de questionrios com estudantes e docentes. Diante dos primeiros resultados, compreendemos que o processo pedaggico afirmativo da identidade negra presente na formao inicial do pedagogo ainda tem sido incipiente, mas j atende legislao vigente, uma vez que os programas ministrados apresentam contedos sobre conceitos e categorias como: identidade, diferena, multiculturalismo, cultura, racismo, alteridade, gnero, orientao sexual e religiosidades, abrangendo tpicos referentes histria, memria e polticas pblicas atuais da/para populao negra e indgena.

55

5 SBECE / 2 SIECE

AUDIODESCRIO E PROCESSOS DE IDENTIFICAO ATRAVS DA CULTURA


Felipe Leo Mianes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho, vinculado aos Estudos Culturais em Educao, e ao eixo temtico Educao, identidade e diferena, tem como seu objetivo principal analisar os processos de identificao das pessoas com deficincia visual atravs da cultura, enfocando a audiodescrio (AD) no apenas como recurso de acessibilidade, mas como produto cultural que atua como marca identitria dos grupos das pessoas cegas e com baixa viso. A cultura pode ser entendida como um recurso para a reivindicao de identidades, atravs do direito diferena, tem papel importante para que muitos grupos minoritrios, como o das pessoas com deficincia visual, usem a cultura como forma de estabelecer laos identitrios com seus grupos. Primeiramente, debaterei questes sobre os processos de identificao e marcas culturais de pessoas com deficincia visual. As estratgias neoliberais no sentido foucaultiano e as polticas de incluso tm proporcionado as condies para a emergncia de diversos projetos e recursos de acessibilidade aos diferentes ambientes culturais. Assim, cada vez mais as pessoas com deficincia visual tm reivindicado seus direitos de acesso s produes artsticoculturais, da mesma forma, passaram a consumir mais esses produtos na medida em que existem recursos como a audiodescrio que contemplam suas necessidades e especificidades. Em seguida, discutirei a importncia da audiodescrio, que um recurso de acessibilidade e um produto cultural atravs do qual se transformam imagens em palavras para tornar produtos visuais acessveis a pessoas cegas e com baixa viso, tais como em exposies, filmes, espetculos de dana e peas de teatro, dentre outros. Por fim, analisarei aspectos que fazem da audiodescrio, alm de um recurso de acessibilidade, um produto que proporciona identificao ao grupo citado. So trs as implicaes principais verificadas nesse processo: 1) Esses sujeitos passam cada vez mais a frequentar os diferentes espaos culturais que outrora lhes eram inacessveis; 2) Os eventos com audiodescrio tornam-se mais do que ir assistir a uma obra cultural, pois passam a ser pontos de encontro e congraamento entre seus membros, constituindo pblico consumidor; 3) A AD proporciona protagonismo na produo cultural atravs da consultoria em audiodescrio, funo especfica desenvolvida por pessoas cegas ou com baixa viso nas equipes que produzem AD. Portanto, possvel perceber processos de marcao de identidade atravs da cultura e emergncia de diferentes recursos de acessibilidade e produtos culturais, como o caso da AD.

A EMERGNCIA DE IDENTIDADES EM UM CONTEXTO DE ESCOLA MILITAR


Fernanda Cristina Martins da Rocha EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo parte de pesquisa em andamento e pretende focalizar os processos identitrios que emergem no contexto de um colgio militar. Buscamos discutir a questo da identidade a partir de uma perspectiva discursiva, uma vez que o sujeito constitudo na/pela linguagem e fruto do meio social. A identidade contribui para a composio de um espao de identificao do indivduo, unindo-o estrutura social. Os discursos
56

5 SBECE / 2 SIECE

sobre ns contribuem para a formao de nossas identidades (e no somente o que dizemos ou pensamos). No contexto do estudo, os alunos assumem as identidades que os discursos operam discursos que surgem como regimes de verdade (verdades institudas, atravs de relaes de poder ancoradas nos dois pilares essenciais de sustentao da Instituio - hierarquia e disciplina). Entendemos que os regimes de verdade operam nos processos de subjetivao dos indivduos. Cabe ressaltar que as relaes de poder so assimtricas e que o poder somente existe onde h liberdade de escolha. Os alunos dessa escola militar (todos voluntrios), ao ingressarem por meio de concurso pblico, inserem-se em prticas disciplinares (adestramento dos corpos para torn-los dceis e obedientes) e de governamento (atravs da disciplina, do controle das condutas e do exame) na produo de condutas com a finalidade de adequao vida militar. Nesses processos, novas identidades esto sendo construdas durante a formao do aluno, as quais j comeam a ser moldadas mesmo antes do processo seletivo, atravs de algumas exigncias constantes no edital do concurso. No decorrer do curso, so realizadas anamneses que trazem depoimentos de alunos que tambm evidenciam as novas identidades que vo sendo forjadas. Autores como Alfredo VeigaNeto (2011), Michel Foucault (2011), Stuart Hall (2011) e Zigmund Bauman (2005) so a base para esse estudo, no que tange questes de identidade, disciplina, regimes de verdade, conduta, governamentalidade, relaes de poder e saber. A pergunta norteadora da pesquisa : Quais e como as novas identidades so forjadas em contexto de uma escola militar? Pretendemos focalizar esse processo a partir da perspectiva da linguagem, com contribuies da Anlise do Discurso de linha francesa, analisando materiais escritos como o edital do concurso, as anamneses feitas com os alunos e o documento que define o perfil profissiogrfico esperado do concludente do curso. A anlise pretende abordar como essas prticas identitrias vo sendo reproduzidas ao longo da carreira militar, apontando onde e como acontecem a emergncia da identidade, a disciplina, o governamento e as relaes de poder/saber.

BARREIRAS CULTURAIS E COMUNICATIVAS ENTRE SURDOS E OUVINTES


Fernando Michel, Nelson Goettert EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Ao analisar o ser humano, logo nos deparamos com as diferenas existentes entre eles; essas diferenas se salientam muito entre surdos e ouvintes, visto que ambos se comunicam atravs de lnguas distintas. As diferenas culturais poderiam ser minimizadas atravs do conhecimento das mesmas, lembrando sempre que o indivduo tem flutuaes em sua formao cultural atravs da sua experincia de vida e contato com outros sujeitos. Salienta-se que os surdos no necessitam do modelo ouvinte de comunicao, na medida em que possuem sua lngua, declaram-se membros de outro grupo cultural/lingustico, constituindo o que se entende por comunidade surda. Neste sentido, a lngua de sinais talvez se configure como uma barreira de comunicao entre surdos e ouvintes, pois fato que a maioria dos ouvintes no conhecem a lngua de sinais e a experincia visual vivida na comunidade surda. No Brasil, a Lngua de Sinais Brasileira Libras reconhecida como sistema lingustico atravs da Lei 10.436/02 e regulamentada pelo Decerto 5626/05, entretanto parte da populao desconhece seu status lingustico. A falta de conhecimento sobre as comunidades surdas fortalece a ideia
57

5 SBECE / 2 SIECE

de que a lngua portuguesa escrita poderia ser um recurso vivel de comunicao entre surdos e ouvintes em substituio lngua de sinais. Dado as diferenas lingusticas, os surdos buscam a comunidade surda como um refgio para a comunicao com seus pares, neste espao no existem barreiras e o ocorre o compartilhamento de experincias. Entre ouvintes e surdos existe uma dificuldade em atingir a comunicao, a tenso fica evidente na comunicao entre esses dois grupos. Essa dificuldade de interao entre surdos e ouvintes acaba criando dois mundos paralelos dentro de uma mesma sociedade, v-se necessrio a aproximao destes grupos lingusticos/culturais distintos para o enriquecimento cultural de ambos. As tecnologias que veem sendo criadas contribuem para esta aproximao, facilitando a comunicao interpessoal entre surdos e ouvintes. Tais tecnologias so nomeadas de Tecnologias Assistivas (TA), utilizadas para facilitar e promover a autonomia comunicacional dos sujeitos envolvidos neste processo. Evidencia-se desta forma a tecnologia como uma ferramenta de interligao entre surdos e ouvintes, uma vez que a lngua de sinais vem ganhando visibilidade atravs do cumprimento da legislao, disponibilizando, por exemplo, Close Caption, legendas, janela de traduo e interpretao em diversos veculos privados e pblicos de comunicao.

A ESCRITA COMO TCNICA DE SI NA FORMAO DE PROFESSORES


Flvia Reis de Oliveira, Betina Schuler EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O artigo aqui apresentado parte do projeto de dissertao desenvolvido no Programa de Ps-Graduao em Educao na Universidade de Caxias Sul/RS Mestrado em Educao, na linha de Pesquisa de Histria e Filosofia da Educao. Objetiva problematizar de que modos a escrita vem funcionando como uma tcnica de si na produo de modos de subjetivao de alunos do Curso de Licenciatura em Educao Profissional e Tecnolgica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). A escolha metodolgica por esse campo de investigao deu-se em funo da grande exigncia atual quanto formao docente, bem como a recente transformao das Escolas Tcnicas em Institutos Federais no Brasil. Para tanto, esto sendo utilizados os conceitos operados por Michel Foucault a fim de se problematizar a escrita como tcnica de si no processo de formao docente. Tal investigao dar-se- por meio da anlise de memoriais escritos pelos alunos do referido curso, os quais so solicitados pela disciplina de Seminrios de Defesa de Estgio, como parte da avaliao para concluso do curso. Do mesmo modo, realizando uma aliana entre a histria, a filosofia e a literatura, utiliza-se de algumas obras de Clarice Lispector para pensar as relaes entre a escrita e subjetivao. Assim, as anlises esto se dando a partir de uma inspirao genealgica em Nietzsche e Foucault, no sentido de investigar como esta escrita vem funcionando na produo de determinados modos de subjetivao, operando como uma tcnica de si. A partir disto, busca-se analisar a constituio dos regimes de verdade que a circulam, tais como sintomas, em seus efeitos especficos de poder e subjetivao, pensando estes memoriais como mais uma tcnica por meio da qual de aplica a si mesmo certas operaes a fim de atender um certo estado, modo de ser, aqui interessando, especificamente, o lugar da docncia. Tal pesquisa poder permitir articular a formao docente, a escrita e a produo de modos de subjetivao,
58

5 SBECE / 2 SIECE

tomando a escrita como uma tcnica de si em seus atravessamentos prescritivos e ticos. Coloca-se, pois, para alm de uma perspectiva identitria, denuncionista, totalizadora ou mesmo idealista, quando toma a anlise das prticas discursivas na criao de modos de existncia. Com as teorizaes foucaultianas, portanto, buscamos analisar os discursos que atravessam esses memoriais, problematizando de que modo os alunos em processo de formao docente so tomados como objeto de conhecimento em relao docncia e, ao mesmo tempo, subjetivados de determinados modos.

ANLISE DE IMAGENS DE AMBIENTES ESCOLARES EM LIVROS DIDTICOS


Francine Scheffler EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A anlise de livros didticos, entendidos como artefatos culturais, tem estado presente em um grande nmero de publicaes e trabalhos acadmicos nos ltimos anos. Os Estudos Culturais tm investigado esta ferramenta didtica em suas diferentes nuances: imagens e textos, espaos por onde circulam, etc., considerando que so materiais corriqueiros nos ambientes escolares. Este estudo tem como objetivo problematizar como livros didticos apresentam o ambiente escolar e quais as representaes que esto impostas como verdades em suas imagens. Para a anlise, ancorada em estudos sobre representao e sobre escola e sala de aula, optou-se por utilizar cinco livros didticos de linguagem do segundo ano do Ensino Fundamental publicados por grandes editoras, de expressiva circulao entre os anos 2010 e 2012, analisando-se as imagens e o contexto em que elas esto inseridas. As representaes imagticas foram analisadas nas seguintes dimenses: gnero, etnia e deficincia de pessoas representadas (professores, alunos e outros); tambm se analisaram os tipos de materiais escolares presentes, a forma como a sala de aula organizada, a disposio dos mveis, a posio dos aprendizes e dos docentes, suas roupas, mochilas e estojos. Anlises preliminares mostraram frequentes imagens do ambiente escolar: sala de aula/ recreio/ biblioteca. H salas de aula onde os alunos sentam em grupos e fazem atividades ldicas com materiais diversos. Ainda h forte presena da lousa como cone do ensino e do tradicional material escolar: estojos, lpis e mochilas. Todos os alunos retratados, dos cinco livros, portam uniforme. Algumas vezes identifica-se a disposio tradicional de sala (classes dispostas umas atrs das outras) e, em outras, a disposio de alunos em grupos, em mesas maiores. A presena docente , em sua maioria, feminina com uso de culos e roupas mais conservadoras. Os alunos so representados de forma alegre e prazerosa sem demonstrao de conflitos. Todos os livros contemplam em algum momento a presena de personagens negros, mas a etnia indgena no representada por todos os livros na categoria aluno e no h professores ndios. Em alguns livros, ndios so retratados em outros ambientes. Em relao a outras diferenas, identificou-se a representao de alunos cadeirantes, mas no h outras deficincias representadas. De um modo geral, percebe-se que h uma preocupao mercadolgica em retratar as diferenas nos livros didticos e em mostrar salas de aula mais dinmicas, sintetizando discursos que circulam atualmente no campo pedaggico; entretanto, em outras dimenses, mantm-se representaes tradicionais da escola, como em relao docncia, mostrada como exclusivamente feminina.

59

5 SBECE / 2 SIECE

TRADITION AS A MODERN STRATEGY: INDIGENOUS KNOWLEDGE AS LOCAL RESPONSE TO GLOBALIZATION IN NIGERIA/AFRICA


Geoffrey Nwaka EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Globalization is now widely perceived in Africa as a new version of earlier forms of external domination and exploitation. Its economic and welfare benefits appear to bypass, and in some respects to retard progress in Africa. But Marshall Sahlins has rightly emphasized the need for all peoples to indigenize the forces of global modernity, and turn them to their own ends, as the real impact of globalization depends largely on the responses developed at the local level. The real challenge for Africa is how best to engage and cope with globalization and other external influences in a way that is compatible with local conditions, values and priorities. Because of worsening global economic and environmental crises, and widening inequalities between and within nations, there is now renewed interest in an alternative approach to development which emphasizes the cultural dimension of development, and the overlooked potential of indigenous knowledge as the single largest knowledge resource not yet mobilized in the development enterprise. This paper considers how indigenous knowledge and practice can be put to good use in support of good governance and sustainable development in Africa. While the continent may already have moved too far with global modernity to contemplate an insular and entirely home grown approach to its development, indigenous knowledge does offer a model for rethinking and redirecting the development process, and a way to involve, enable and empower local actors to take part in their own development. Researchers and donor agencies who often assume a knowledge or capacity vacuum in Africa should instead try to learn from and tap into indigenous knowledge for locally appropriate ways to achieve genuine, endogenous development. The paper concludes with some general reflections on the indigenous knowledge movement as an appropriate local response to globalization and Western knowledge dominance, and as a way to promote cultural identity and inter-cultural dialogue in African development.

ELEMENTOS PARA A REPROPOSTA NO PROCESSO EDUCATIVO: A EXTERIORIZAO DA MEMRIA COMO EMBATE DA IDENTIDADE DE EX-OPERADORES DE CINEMA
Gerson de Sousa, Anglica Virgnia Carvalho Guimares EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A proposta deste artigo analisar a construo de identidade e o discurso sobre a importncia do cinema no processo educativo por meio de dois moradores de Uberlndia a partir de trs fatores: a experincia vivida em trabalhos nos cinemas de Uberlndia nas dcadas de 50 e 70, a distncia de classe social na atualidade e a diferena racial. As duas entrevistas em anlise fazem parte da pesquisa intitulada A Memria do Cinema em Uberlndia: relao entre Comunicao e Cultura, financiada pela Fundao de Amparo Pesquisa de Minas Gerais (Fapemig) e com prazo de encerramento para o primeiro semestre de 2014. A pesquisa tem o objetivo de registrar e analisar historicamente depoimentos de velhos homens e mulheres que tenham frequentado, trabalhado ou se tornaram proprietrios dos cinemas. A abordagem principal neste artigo realizar
60

5 SBECE / 2 SIECE

o contraponto da exteriorizao da memria dos dois entrevistados, sem recusar a contextualizao de aspectos scio-histricos de Uberlndia, e entender como esses depoimentos podem contribuir para o sentido histrico por meio da produo do livroreportagem e do vdeo documentrio (produto da pesquisa) a serem disponibilizados para escolas da cidade. A proposta terica conceitual seguir primeiro a conceituao das trs memrias analisadas nos entrevistados: memria individual, coletiva e marginalizada. E como essas memrias podem ser problematizadas com a politizao do cotidiano por meio da cultura. Por meio da distino das memrias podemos mergulhar na anlise de trechos das entrevistas para entender o percurso social desses sujeitos. Como entender a construo de identidade de dois ex-operadores de cinema, um negro e um branco, num perodo em que a segregao da sociedade em Uberlndia se estendia com fora na micro-relao do espao da stima arte? Em que momento a diferena de classe social modifica a leitura do sentido do passado e do significado do cinema no presente como elemento educativo do pblico, para alm do entretenimento? O primeiro entrevistado Jos Rodrigues, conhecido por Zezinho do Cinema. Negro, aposentado e respeitado participante de um terno de Congado de Uberlndia, Rodrigues trabalhou como operador de mquinas em vrios cinemas da cidade. No decorrer da entrevista, a voz carregada de emoo revelou o grau de identificao com o trabalho e de importncia da sua funo no relacionamento com o pblico. J o segundo entrevistado o atual empresrio Pedro Naves. Simples operrio braal do cinema, Pedro Naves saltou para administrador e por fim dono de uma rede de cinemas por todo o pas.

EDUCAO MATEMTICA PARA SURDOS: COMO SE CORPORIFICAM OS SABERES CURRICULARES?


Henrique Arnoldo Junior EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Entendendo o currculo como uma construo cultural, ou ainda, como uma inveno de uma determinada poca, esta pesquisa apresenta uma investigao acerca das proposies para o ensino de matemtica para surdos. Leis, projetos pedaggicos, referenciais educacionais, dentre outros artefatos, so tensionados por meio do processo de Anlise Textual Discursiva. Algumas categorias so obtidas, e almejando-se uma discusso frente perspectiva dos Estudos Culturais, procurou-se analisar de que forma se corporifica o currculo para a educao matemtica de surdos. Mantendo-me sob uma viso agnica, e evitando qualquer quadriculao de sujeitos, esta pesquisa procura dar visibilidade a uma hiptese: que os surdos podem estar sujeitos a subjetivaes curriculares. Podem determinados sujeitos definir a forma como deve ser ensinada a matemtica para surdos? Sob essa problemtica, que se elaborou esta discusso. Para que isso seja possvel, procedeu-se ao estudo do contexto educacional de surdos em trs escolas. Visando ampliar as reflexes, estendeu-se a pesquisa em outro pas. Acessouse uma escola de surdos brasileira e duas escolas que acolhem surdos em Portugal. Por meio de observaes de campo e notas de campo descritivas registraram-se unidades de anlise, cujo dilogo permitiu tensionar algumas materialidades e prticas, que permitiram transparecer algumas formas como as instituies representavam os saberes matemticos ensinados aos alunos. Longe de qualquer generalizao, constatou-se nessas escolas a manifestao de diferentes perspectivas filosficas. No Brasil, fala-se em Escolas Municipais Bilngues para Surdos, abreviadas por EMEBS. Em Portugal, uma
61

5 SBECE / 2 SIECE

designao semelhante, as EREBAS - Escolas de Referncia para a Educao Bilngue de Alunos Surdos. tendo por base esta realidade nos dois pases, que se realizou a pesquisa. Alm disso, uma escola referencia mundial em incluso tambm foi investigada. No sendo a favor ou contra alguma das abordagens investigadas, verificou-se que determinadas prticas e saberes no so apenas mtodos, mas domnios de saber que podem instituir verdades, principalmente no campo da Matemtica. Diviso dos saberes em disciplinas ou em projetos educacionais interpelam sujeitos e propem modos de agir e de atuar. Saberes e as prticas educacionais so discursivamente produzidos, ou seja, no so nicos, universais, mas sujeitos complexidade de situaes.

O DESPERTAR DO SILNCIO PARA A VERDADEIRA BELEZA: REPRESENTAES SURDAS EM PRODUES EDITORIAIS


Janete Ins Mller, Lodenir Becker Karnopp EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho apresenta dados de uma investigao desenvolvida durante o Mestrado, por uma das autoras deste texto (MLLER, 2011), cujo objetivo foi problematizar a constituio de representaes em produes editoriais de surdos, que circulam em portugus escrito, destinadas ao pblico juvenil e adulto. A leitura e a anlise de dez livros produzidos por surdos, incluindo autobiografias, poemas, crnicas e romances, possibilita evidenciar o relato da experincia surda de ser como temtica principal das obras. A partir de narrativas da infncia, da adolescncia e da vida adulta, as trajetrias pessoais contemplam prticas de interao social dos surdos em famlia, na escola e no mercado de trabalho. Nessas produes culturais surdas, tambm se observa um processo de converso significativa na constituio das representaes surdas. Nesse caso, so recorrentes a denncia do silncio e a tentativa de desconstruir esteretipos atribudos aos surdos, tradicionalmente representados como deficientes, bobos, tristes, ss, incompletos, rejeitados, estrangeiros, coitadinhos, revoltados, desatentos, teimosos, loucos, isolados, entre outros esteretipos. Alm disso, os sujeitos produtores de suas narrativas de vida buscam uma autorrepresentao legitimada atravs dos seus testemunhos de vida, destacando a capacidade de superao dos obstculos para o alcance do sucesso dos sujeitos surdos, que realizam seus sonhos: ser modelo, miss, escritor, professora, me ou profissional reconhecido. Em outras palavras, como se a solido e o despertar do silncio surdo pudessem conduzir verdadeira beleza e a uma histria de superao, como sinalizam ttulos de publicaes aqui analisadas, que compem o ttulo deste trabalho. Observa-se, ainda, que as marcas que emergem das obras surdas analisadas aproximam-se s produes de outros sujeitos que integram grupos minoritrios, culturalmente considerados diferentes. As representaes constitudas discursivamente nas produes editoriais surdas, quando consumidas pelos leitores, possibilitam a regulao de condutas por meio do circuito cultural. Vinculada campo dos Estudos Culturais em Educao, mais precisamente aos Estudos Surdos, esta pesquisa integra as investigaes desenvolvidas no projeto Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, que desenvolvido por pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e da Universidade Federal de Pelotas (UFPel).

62

5 SBECE / 2 SIECE

PRODUES CULTURAIS SURDAS NO CURSO DE LETRAS-LIBRAS


Janete Ins Mller, Priscila de Abreu Bortoletti EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Vinculado ao campo dos Estudos Culturais em Educao e aos Estudos Surdos, este artigo constitudo a partir de investigaes realizadas no projeto de pesquisa Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, que visa mapear, coletar e analisar as produes culturais surdas nas diferentes regies do pas, dando visibilidade s comunidades surdas e problematizando relaes de poder envolvidas na produo de significados culturais e de identidades surdas. Com o intuito de dar continuidade e de consolidar pesquisas no campo da cultura surda, o projeto desenvolvido por trs universidades federais gachas: Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Esta centraliza suas pesquisas nas produes culturais dos acadmicos do Curso de Graduao em Letras-Libras, considerando trabalhos desenvolvidos na disciplina de Literatura Surda, em diferentes regies brasileiras. A partir da catalogao de cento e oitenta e trs (183) trabalhos, este texto visa discutir as produes culturais surdas, constitudas principalmente atravs de processos de traduo e de adaptao de narrativas e poemas para a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), que circulam em suporte digital. Nesse caso, evidencia-se a recorrncia da sinalizao em encenaes e do uso de ilustraes, que corroboram a importncia da experincia visual surda. Alm disso, predomina a produo de textos folclricos e ldicos, principalmente fbulas e contos, direcionados ao pblico em geral (crianas, jovens e adultos). Em relao s temticas desenvolvidas, percebe-se o destaque dado importncia da lngua de sinais e da literatura para surdos, constituindo produes que valorizam e legitimam a cultura surda, principalmente no processo educacional. Tambm, nas produes analisadas, reivindica-se a diferena surda atravs de prticas discursivas que ensinam um modo surdo de ser, regulando condutas atravs do circuito cultural. Nota-se, ainda, que as prticas culturais vivenciadas em comunidades surdas, como no espao do curso de Letras-Libras, possibilitam a construo de uma identidade surda e o fortalecimento da cultura surda.

POR UM DILOGO PRODUTIVO COM A DIFERENA


Joice Oliveira Nunes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O que se ensina na escola est a favor de grupos hegemnicos e colabora para manter os grupos sociais, chamados de minorias, em desvantagem. Como nenhum conhecimento neutro, o currculo um espao de disputas hegemnicas sobre quais saberes ensinar e sobre quais culturas valorizar. Nesse sentido, as diferenas de gnero, transformadas em assimetrias, so produes discursivas (Macedo, 2011) assimiladas pela sociedade e pela escola. A questo que, ao contrrio do que prope a cultura dominante, no h somente homens masculinos e mulheres femininas. A realidade que no h uma universalizao, um padro de homem ou mulher. Uma mulher pode ser feminina e homossexual; um homem pode ser vaidoso e heterossexual; uma menina pode gostar de jogos e lutas; um menino pode ajudar a famlia nas tarefas domsticas. A forma como cada um se v, como
63

5 SBECE / 2 SIECE

se identifica, independe da biologia. Para Ramos (2011) o lugar da fixao da identidade o mesmo da anulao e da subalternao da diferena. Freitas (2010) afirma que quando se estabelece o que adequado e inadequado para um homem e uma mulher, desconsiderando as possveis contradies existentes em nossas identidades estamos diante de um processo de excluso relacionado s questes de gnero. Baseando-se nestas afirmaes, apresentam-se, como problema, as seguintes questes: O currculo e as prticas escolares reconhecem as diferenas como legtimas? A escola prope uma ao educativa como espao de exerccio dos direitos humanos num dilogo com a diferena? Indicando como referncia para a escola uma concepo de Direitos Humanos que supere a ideia de universalidade e se construa no dilogo produtivo com a diferena, o presente trabalho integra uma pesquisa participativa voltada implantao de NEEDHs Ncleos Escolares de Educao em Direitos Humanos, em escolas de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro/Brasil. Apresenta-se aqui, especificamente, uma reflexo e experincia pedaggica baseada nos princpios da Educao em Direitos Humanos, enfocando as questes de gnero. Abordando o campo da Educao em Direitos Humanos a partir de formulaes inspiradas nos debates sobre identidade e diferena e produo cultural, foram concebidas oficinas pedaggicas voltadas a alunos e alunas de escolas do ensino fundamental, como estratgias que promovam a reflexo e assuno de posturas no preconceituosas e excludentes em relao aos papis de homens e mulheres na sociedade e s diferentes orientaes sexuais assumidas pelos sujeitos. Com isso, objetiva-se desenvolver experincias alternativas quelas que reforam esteretipos, excluem, inferiorizam e impedem a expresso da diferena prticas to comuns na nossa sociedade e nas nossas escolas.

IMAGEM E DIZER DO(A)/SOBRE PROFESSOR(A): MARCAS DE RESISTNCIA, UM MODO DE IDENTIFICAO


Josciene de Jesus Lima, Mrcia Aparecida Amador Mascia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho parte da pesquisa de Doutorado em Educao intitulado Governamentalidade, polticas educacionais e modos de identificao: relaes no discurso de/sobre professores da educao bsica. O nosso recorte contm o seguinte corpus: entrevista semiestruturada com dois professores e duas charges. Questionamos como os(as) professores(as) constroem suas identificaes no contexto das transformaes sociais, econmicas e culturais, considerando o momento poltico, histrico e cultural, quer dizer, quais sentidos so atribudos, pressupondo que a resistncia se constitui em um modo de identificao (BAUMAN, 2005; GRIGOLETTO, 2002). Pressupomos que a(s) identidade(s) dos professores encontra(m)-se deslocada(s) ou descentrada(s) (HALL, 2002), considerando que os discursos polticos educacionais atuam na perspectiva de regulao das prticas educacionais (MASCIA, 2003). A identidade construda, tambm, pelo inconsciente por um eu a partir do outro, numa alteridade ilimitada, respeitando cada sujeito como ser nico e singular (CORACINI, 2002). Partindo do pressuposto de que o discurso constitutivo e heterogneo, tomase como hiptese que os dizeres dos professores e acerca dos professores transitam entre o mesmo e o diferente, fazendo emergir os conflitos e as lutas que atravessam os sujeitos. Tomamos por objetivos: 1. Levantar os efeitos de sentidos que apontam para os modos de identificao da profisso docente; 2. Apontar fios discursivos produtores de
64

5 SBECE / 2 SIECE

resistncia que revelam modos de identificao com a profisso docente. Nas charges analisadas, o discurso predominante da ordem da negatividade da profisso docente: o professor doente; a profisso docente deixa marcas (doenas) no corpo e na mente do professor (L.E.R como herana profissional); memria discursiva da imagem do professor ligada ao passado histrico; o professor como base e formador universal; depreciao da profisso docente ao longo do tempo. Analisando o discurso do professor e da professora levantamos os seguintes efeitos de sentido: o dizer contraditrio sobre a profisso docente como algo negativo e algo positivo, simultaneamente; desvalorizao da profisso docente como processo; as polticas educacionais como responsveis pela desvalorizao do professor e pela m qualidade da educao; ideologia como algo negativo; a carreira docente como algo difcil e penoso. O referencial de anlise utilizado a Anlise do Discurso, a partir dos tericos Michel Pcheux, Eni Orlandi e Michel Foucault.

MUSEU E ESCOLA: ESPAOS PARA O DEBATE SOBRE A CONSTRUO DA IDENTIDADE CULTURAL LOCAL
Jos Carlos de Mlo e Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O artigo apresenta uma reflexo sobre as relaes entre os museus e a escola quanto questo da memria e o resgate dos aspectos histricos e antropolgicos para formao e compreenso dos sentidos de identidade cultural local. A questo da identidade local coloca-se como uma condio relevante para o sujeito contemporneo em tempos de mundializao da cultura e globalizao de mercados. Buscou-se analisar os museus uma vez que so espaos destinados a conservar, preservar, discutir e interagir com a memria de um povo. Tomou-se como objetivo traar temticas e atividades para possveis reflexes a cerca da concepo de uma identidade cultural local a partir do discurso museal. Como objeto de estudo foram analisados os acervos do Museu do Homem do Nordeste, o qual fruto da coleo do socilogo Gilberto Freire e traz um acervo pautado nos trs povos (ndio, negro e europeu) que foram responsveis pela formao do Nordeste, com seu legado sucroalcooleiro, tradies folclricas e religiosidade popular, alm de mobilirio colonial e tapearia e louas do perodo holands; do Museu da Abolio, que guarda em sua coleo objetos de aoite dos escravos e de prticas cotidianas tanto da gastronomia quanto da indumentria do negro no Brasil; e do Museu do Estado de Pernambuco com pinturas, mobilirios, arte plumria e cestaria, objetos de culto afro e porcelanas chinesas do sculo XVIII, todos eles situados no Recife, Pernambuco. O itinerrio metodolgico constituiu-se de visitas in loco, observao sistemtica, dirio de campo, registro fotogrfico e entrevistas com guias e responsveis pelos museus. Como resultados observa-se um discurso museal carregado de aspectos ideolgicos e hegemnicos, reducionista e como uma tica estereotipada. Os objetos museais e outros contedos no dialogam com aspectos da contemporaneidade. A partir dessas observaes, se propem reflexes sobre o discurso museal e a contemporaneidade, os critrios de seleo, montagem e instalao do espao e acervo; atividades que estimulem os discentes a discutirem, questionarem e relacionarem o que est presente nos acervos dos museus e o que vivenciamos nas prticas cotidianas, alm de propor temticas como as relaes tnico-raciais, a diversidade cultural, as culturas e religiosidades populares, os legados dos antepassados,
65

5 SBECE / 2 SIECE

as identidades mltiplas e dinmicas, para serem utilizadas e trabalhadas em visitas e exploraes aos museus supracitados, servindo como recursos didtico-metodolgicos para compreenso e estudos sobre a questo da identidade local com discentes das ltimas sries do ensino fundamental.

EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS E MULTICULTURALISMO: PERSPECTIVAS CRTICAS


Jos Zuchiwsch EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

De acordo com a professora Vera Maria Candau, em seu artigo: Multiculturalismo e educao: desafios para a prtica pedaggica, o termo multiculturalismo est intimamente relacionado aos diferentes movimentos sociais e encontra-se completamente ligado dinmica histrica desses movimentos frente aos processos de invisibilidade, discriminao e excluso social a que so submetidos. Tratando-se, portanto, de um termo polissmico, uma vez que apropriado por diferentes concepes e interpretaes, h a produo de uma grande diversidade de multiculturalismos, desde a proposta neoliberal at o ativismo crtico. Repensar a proposta do multiculturalismo na educao ressignificar, tambm, a questo das alteridades, das diferenas culturais e das mltiplas identidades. Ainda de acordo com a professora Candau, necessrio questionar quem so aqueles que classificamos como ns e aqueles que vemos como os outros, atentando para a desnaturalizao dessas classificaes, ou seja, atentando para o fato de as classificaes serem, tambm, construes histricas, sociais e culturais. No entanto, um dos maiores desafios contemporneos na educao brasileira o de articular igualdade e diferena. Trata-se, em todo caso, de negar a padronizao e o monoculturalismo da educao brasileira e lutar contra as diferentes formas de desigualdade e discriminao presentes em nossa sociedade. Desde o Programa Mundial de Educao em Direitos Humanos PMEDH (2005) e o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos PNEDH (2006), j em sua 3a verso, a publicao da Resoluo No 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Nacional de Educao (CNE), do Ministrio da Educao brasileiro, estabelece Diretrizes Nacionais para a Implementao da Educao em Direitos Humanos - EDH, as quais devero adotadas pelos sistemas de ensino e suas instituies, voltadas promoo da dignidade humana, da igualdade de direitos, do reconhecimento e valorizao das diferenas e das diversidades, sejam tnicorraciais, de gnero ou de orientao sexual, entre outras propostas temticas contemporneas. A EDH deve fundamentar-se, portanto, a partir de uma concepo crtica do multiculturalismo, balizada por uma pedagogia aberta e dialgica. Articulandose com diferentes reas de conhecimento: jurdica, cultural, histrica, sociolgica e filosfica. Nesse sentido, o desafio est posto. Seria possvel trabalhar a proposta do multiculturalismo partir da implementao da Educao em Direitos Humanos nas escolas brasileiras? Se possvel, de que forma poderia ser feito a partir de uma proposta de Educao e Direitos Humanos voltada para um crtico realidade multiculturalismo crtico realidade educacional brasileira? Essas so algumas das questes crticas que o presente trabalho pretende apontar.

66

5 SBECE / 2 SIECE

PROBLEMATIZANDO VERDADES NO PROEJA: A FORMAO DE IDENTIDADES EM UM CURSO TCNICO DO IFSUL


Jos Aparecida de Freitas, Bruna de Almeida Flores EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No presente texto, operamos - inspiradas na perspectiva foucaultiana de anlise do discurso e tentando traar contornos da questo da identidade e da diferena em sua relao com a subjetividade - com a possibilidade de analisar o Projeto do Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica, modalidade PROEJA (Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos), de um campus do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Sul-rio-grandense. Perguntamos, nesse contexto, a partir das problematizaes de Foucault sobre narrativas identitrias, das anlises de Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Zygmunt Baumann, Homi Bhabha e outros autores que pensam a condio da identidade e da diferena na modernidade e ps-modernidade se esse documento produz um discurso considerado verdadeiro, a partir do qual so formadas as identidades docentes e discentes no curso citado, no campus pesquisado. Entendemos, a partir dos trabalhos desses autores, que a identidade e a diferena so cultural e socialmente produzidas, em processos discursivos, e como tal devem ser problematizadas. Da anlise do documento, emerge uma categoria que ser discutida ao longo deste texto, que a formao para a cidadania e para o exerccio profissional. Problematizamos essa categoria a partir de um enunciado do prprio documento analisado: Este curso tem como objetivo construir sujeitos capazes de exercer com competncia sua condio de cidado. Assim, pretendemos entender como os conceitos de sujeito, competncia e cidadania circulam no discurso educacional do documento e contribuem para a formao identitria de alunos e professores na instituio. Sucintamente, podemos dizer que construir sujeitos o objetivo central do projeto do curso. Competncias um conceito que atravessa todo o projeto, como proposta de formao profissional, e est presente na organizao curricular do curso. A cidadania o eixo da concepo de educao que adotada no discurso do projeto. Quando um curso se prope a construir sujeitos capazes de exercer com competncia sua condio de cidado, esse curso assume sua posio de legitimador de verdades que, circulando na instituio, como um jogo, regularo a maneira pela qual alunos e professores se identificaro, podendo modificar, transformar, formar essas identidades docentes e discentes.

NOVOS HORIZONTES VISTOS A PARTIR DO CORPO: ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA EM GRAVATA, RS


Juliana Maria Corra, Luciano do Amaral Dornelles EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A principal legislao que aborda a deficincia a Conveno dos Direitos da Pessoa com Deficincia, documento organizado pela ONU e incorporado pelo Brasil em 2008. Esse documento um grande marco na histria dos movimentos pelas pessoas com deficincia, falando de todos os direitos e deveres relacionados a pessoas com deficincia. A deficincia vem sendo temtica de diversos eventos e movimentos sociais e culturais, pensando nas adaptaes, benefcios e dificuldades de fazer a incluso acontecer efetivamente, assim como melhorias nos atendimentos oferecidos. O objetivo
67

5 SBECE / 2 SIECE

do presente estudo demonstrar a necessidade e obrigatoriedade de programas de prticas corporais para pessoas com deficincia, devido a grande valia de atendimentos com esse enfoque, visto os benefcios trazidos para diversos aspectos da vida. A metodologia qualitativa foi adotada, pois os mtodos de coleta e anlise se baseiam na interpretao de documentos e material bibliogrfico. Inicialmente analisou-se a legislao, identificando as citaes e a partir da realizou-se analise de contedo, num segundo momento investigou-se a atividade motora adaptada (AMA) em Gravata, RS e, por fim, a reviso bibliogrfica, buscando benefcios da prtica. A legislao apresentou em torno de 30 artigos que remeteram a prticas corporais, embora no utilizando o termo atividade motora adaptada. A anlise de contedo nos permitiu relacionar os termos expostos com a nossa temtica. A cidade de Gravata, RS, possui apenas um programa de AMA, utilizando-se de atividades aquticas e com pblico restrito a 45 estudantes de escolas municipais. Encontramos vrios autores que defendem os benefcios das prticas corporais para pessoas com deficincia. A legislao apresenta subsdios suficientes para tornar a AMA obrigatria, porm, no apresenta esse termo nos seus escritos e isso distorce as informaes. O fato de Gravata, RS, ter apenas um programa de AMA demonstra a dificuldade de desenvolver essas prticas e de mant-las. H muito que se estudar buscando informaes mais concretas e explicativas, a fim de encontrar subsdios que possam dar suporte a um projeto de atividade motora adaptada realmente efetivo e amplo, atendendo a toda a populao da cidade, com maior oferta de prticas e promovendo a incluso, alm disso, oportunizando ao profissional de educao fsica uma interveno com mais qualidade, oferecendo assessoria e cursos prticos que possam demonstrar as possibilidades que a AMA oferece a toda a populao.

CULTURA: USOS E DESUSOS DO DIALETO ALEMO EM UMA COMUNIDADE GACHA


Juracy Ignez Assmann Saraiva, Janice Roberta Schrder EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo analisa as alteraes no uso do dialeto alemo na localidade de Vigia, situada na cidade de So Sebastio do Ca, no estado do Rio Grande do Sul. A lngua o principal fator de manifestao de cultura e da exposio de identidades e, por essa razo, o uso do dialeto da lngua alem afirma-se como caracterstica essencial na manuteno de traos culturais e identitrios dos descendentes de alemes. A inquietao, gerada pelo paulatino abandono do dialeto alemo, falado em Vigia, motivou a realizao desta pesquisa que, apesar de usar dados quantitativos essencialmente qualitativa. A partir do tema, surge um questionamento: O que contribui para que aspectos de uma cultura caiam no ostracismo, deixando de atuar como fator de coexistncia social de uma comunidade? As possveis respostas para este questionamento podem ser esclarecidas por concepes que visualizam a lngua como constructo social. A transformao lingustica contnua e est articulada s mudanas do meio social e cultural, razo por que importante considerar as mudanas operadas no uso da lngua a partir do contexto, neste caso visualizado por meio de entrevistas, em que os sujeitos so solicitados a refletir sobre a importncia do dialeto alemo em seu circulo familiar e comunitrio. Para investigar as implicaes do uso ou desuso desse falar, regionalmente situado, busca-se apoio nas ideias de autores que se debruam sobre cultura, lngua e identidade. Sob a perspectiva do interacionismo lingustico e cultural, as famlias foram
68

5 SBECE / 2 SIECE

questionadas sobre o uso do dialeto alemo em seu cotidiano e, particularmente, nas interaes com crianas e jovens da famlia. A partir das respostas dos entrevistados e de elementos do atual contexto, procede-se anlise das mudanas em relao ao uso do dialeto e instalao de identidades hbridas, as quais decorrem da interao entre culturas. Verifica-se, assim, que o dialeto j no mais se mantm como um substrato lingustico vivo e dinmico, que evolui a partir de suas prprias estruturas. Ele tende a mesclar-se, assim como as prticas culturais que com ele se relacionam, a novas formas de representar e instituir o real, dinamizadas pela globalizao que acelera as imbricaes entre culturas, uma vez que ocorre uma acelerao das tcnicas que levam a uma unificao do espao, fazendo com que os lugares se globalizem. Esse processo provoca mudanas no uso de uma lngua e em relao s identidades, visto que essa no exclusivamente uma forma de comunicao, mas tambm um trao cultural que pode identificar o pertencimento a algum grupo e, neste caso, um reflexo das mudanas operadas nas identidades de descendentes alemes da comunidade de Vigia.

O FORTALECIMENTO DOS DISCURSOS PSI: SABERES E TCNICAS QUE OPERAM PARA O GOVERNO DE SI MESMO
Kamila Lockmann EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este texto apresenta um recorte da minha Dissertao de Mestrado, a qual teve por objetivo analisar como os discursos de diferentes campos de saber se relacionam para colocar em funcionamento a incluso escolar no municpio de Novo Hamburgo/RS e quais os efeitos que eles produzem sobre os sujeitos anormais includos na escola. Para este trabalho, optei por apresentar algumas articulaes entre dois campos de saber distintos, mas articulados entre si, quais sejam: psicologia e educao. Para isso, destaco alguns discursos coletados em fichas de encaminhamento e questionrios preenchidos pelos especialistas que atendem os alunos. Desenvolvendo as anlises a partir da perspectiva ps-estruturalista, principalmente das contribuies tributrias do pensamento de Michel Foucault, percebi um movimento que denominei o Fortalecimento dos discursos psi. Por meio desse movimento, tento mostrar a forma como as cincias psi so utilizadas como um importante instrumento de governamento que a educao, as escolas e os atendimentos de apoio pedaggico colocam em funcionamento para modificar as formas de ser e de agir dos sujeitos. A partir disso, percebi que as cincias psi operam por intermdio de duas estratgias que denominei: desvendando a subjetividade infantil e produzindo uma autotransformao de si. Na primeira delas, mostro, por meio dos discursos analisados, como a psicologia utiliza, principalmente, tcnicas de expresso de si como ferramentas produtivas para acessar aquilo que, acredita-se, repousa na interioridade do sujeito. A segunda estratgia desenvolvida pelos saberes psi, mostra o quanto a atuao dos especialistas psi no se resume apenas a desvendar o interior do sujeito classificando-os sob o crivo do saber cientfico. Mais do que isso, tais profissionais pretendem modificar esses alunos, ou melhor, pretendem fazer com que tais alunos modifiquem a si mesmos, reconstruindo sua prpria identidade. Ao fazer falar, ao fazer expressar, esses experts desenvolvem tcnicas de autorreflexo e auto-avaliao, fazendo com que os sujeitos pensem e reflitam sobre suas formas de ser, de agir, de conviver, com o objetivo de produzir, em cada um deles, uma vontade prpria de transformao de si. Desse modo, possvel entender como a psicologia
69

5 SBECE / 2 SIECE

constitui-se, para utilizar uma expresso de Michel Foucault, como uma tecnologia de eu, pois tem a pretenso de desvendar a subjetividade humana, promovendo uma transformao de si mesmo. Tratou-se, no decorrer de todo o trabalho, de mostrar como os sujeitos passam a governar a si mesmo, por meio das operaes desenvolvidas pelo par psicologia/pedagogia.

A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GRARD VERGNAUD, O ENSINO BASEADO NA NARRATIVA DO PROFESSOR E DO APRENDER A APRENDER: DIFERENAS, SIMILARIDADES E EPISTEMOLOGIAS
Karen Cavalcanti Tauceda, Jos Cludio Del Pino EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Atualmente, referncias sobre a importncia do aprender e do ensinar so feitas com frequncia. Nesta anlise, tem-se a impresso que alunos e professores fazem parte de universos pedaggicos distintos, e que se encontram por acaso, na sala de aula. Nesta ruptura epistemolgica, encontra-se a realidade da escola; distante das discusses que ocorrem nas universidades, padece de autorreflexo. Mesmo professores recm-sados das universidades parecem no compreender a importncia de ensinar a teoria relacionada com a prtica, a ideia com a ao, a narrativa do professor com as concepes do aluno, o ensinar e o aprender a aprender. O ensinar e o aprender esto intimamente relacionados. O professor s poder ensinar se compreender como o aluno aprende. Nesta perspectiva, a Teoria dos Campos Conceituais (TCC) de Vergnaud um referencial terico importante por enfatizar a prxis educativa em cincias. Alm de priorizar a ideia do conceito/conceituao, esta teoria tambm enfatiza os conhecimentos prvios, as situaes-problema e as interaes entre os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. O modelo clssico de ensino, consagrado e aceito por professores, alunos, pais e sociedade em geral, aquele em que o professor ensina fundamentalmente falando, dizendo aos estudantes o que se supe que devam saber. Este modelo pedaggico narrativo se coloca no lado oposto teoria dos campos conceituais. Em primeiro lugar porque a interveno do professor na TCC propositiva e no impositiva, pois considera os conhecimentos prvios dos alunos. Em segundo lugar, a TCC uma teoria reflexiva, que prope a anlise crtica sobre a prtica ao enfatizar a importncia das situaes-problema na interao com os conhecimentos prvios e com os conceitos que se quer ensinar. Existe uma diferena entre elaborar situaes problemticas e prop-las aos estudantes, e transmitir os conceitos prontos, como sugere o mtodo da narrativa. Em terceiro lugar, na TCC o professor ir promover a explicitao dos conhecimentos, atravs do debate na sala de aula, pois este produzido pelos sujeitos na interao criativa, propositiva e reflexiva. Este ensaio prope a discusso da Teoria dos Campos Conceituais em relao ao ensino tradicional, baseado na narrativa do professor e ao ensino centrado no aluno, do aprender a aprender. Busca-se fazer algumas consideraes epistemolgicas em relao a estas teorias relacionando-as com a elaborao dos conhecimentos cientficos na perspectiva dos campos conceituais; nesta aproximao, pretende-se encontrar diferenas e similaridades epistemologia da TCC.

70

5 SBECE / 2 SIECE

AS ESTRATGIAS DE SOBREVIVNCIA DOS ANALFABETOS INSERIDOS NO MUNDO LETRADO E DO TRABALHO INFORMAL


Ktia Batista de Medeiros; Gilson dos Anjos Ribeiro EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Historicamente, a Educao de Jovens e Adultos (E.J.A.) no Brasil tem passado por momentos assistencialistas e descompromissados com a formao, e o que se tem podido ver uma educao deficiente. Com a democratizao da educao, milhares de alunos que no frequentaram a escola na idade considerada prpria educao bsica, sentam-se nos bancos escolares, hoje, em busca de conhecimento sistematizado, de um diploma que lhes confira ascenso social e profissional ou ainda, em busca de um outro tipo de socializao no experimentado ao longo de sua vida anterior. Contudo, at o momento dessa insero, estes alunos desenvolvem o que chamamos, nesta pesquisa, de estratgias de sobrevivncia, para dar conta de seus afazeres e problemas cotidianos. Seu conhecimento de mundo possibilita que eles cheguem escola com uma bagagem cultural e social significativa. A escola, contudo, no leva em conta esse conhecimento da vida e recebe o aluno adulto analfabeto, ideologicamente, como algum incapaz de participar da esfera de oportunidades do mundo letrado, sem o conhecimento por ela oferecido. Tomando por base esse cenrio, os objetivos desta pesquisa envolveram descrever elementos da histria da educao popular no mundo, situando a histria da educao popular e de adultos no Brasil e a relao entre elas, discutir os conceitos de alfabetizao, buscar a origem do preconceito contra o analfabetismo e identificar quais as estratgias de sobrevivncia realizam antes de serem inseridos no mundo letrado, no que se refere ao trabalho informal. A fundamentao terica foi realizada a partir de autores brasileiros que estudam a Educao de Jovens e Adultos (E.J.A), tanto quanto aqueles que descrevem e analisam a sociedade contempornea, a partir de uma abordagem crtica. A pesquisa emprica fundamenta-se na Histria de Vida Temtica de trs alunas da E.J.A, por meio das quais foi possvel levantar quais estratgias de sobrevivncia elas realizam enquanto no inseridas no mundo letrado, porm atuando na informalidade. Conclui-se que o conflito vivido pelo adulto analfabeto em relao ao preconceito da sociedade contra o analfabetismo uma realidade. Por outro lado, possvel pensar em algo como traos embrionrios de um possvel movimento de emancipao da alienao socialmente imposta, a partir da ida escola, para esse pblico. At por isso, sugerese que o sistema educacional considere os saberes desenvolvidos por estes sujeitos ao longo de suas vidas, visando um planejamento de aes educativas com base no presente desses sujeitos do conhecimento.

A RECONSTRUO DO CORPO NA CONTEMPORANEIDADE: IDENTIDADE, DIFERENA E DEFICINCIA


Ktia Soares Coutinho EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Em tempos ps-modernos, a reconstruo do corpo - e da identidade - cada vez mais pessoal e possvel. Mudaram os modos de se construir o eu e mudaram tambm os alicerces sobre os quais se sustenta esse complexo edifcio (SIBILIA, 2009). Este ensaio tem como objetivo principal identificar novas prticas (interdisciplinares) de uso das tecnologias - prticas estas que auxiliam a modificao do corpo humano
71

5 SBECE / 2 SIECE

e a reconfigurao identitria na contemporaneidade pois, desde a descoberta da sequenciao do genoma humano (MALAJOVICH, 2004), nossa espcie tem acesso a respostas para perguntas feitas desde o incio de sua histria: Como funciona nosso corpo? Como se explicam as semelhanas e diferenas entre ns? (PEREIRA, 2005). Neste contexto, a informtica, as telecomunicaes e as biotecnologias configuramse como reas fundantes da tecnocincia contempornea (SIBILIA, 2006). O uso transdisciplinar das tecnologias possibilita, neste incio de sculo, a incorporao de elementos externos estrutura corporal do ser humano, com o intuito de agregar novas funcionalidades a este corpo que no mais est atendendo ao que dele se espera para a vida de sujeitos mergulhados em uma cultura hbrida, pluralista e lquida (BAUMAN, 2000). Esta fuso entre o humano e o tecnlogico reconfigura tambm a constituio identitria das pessoas com deficincia, fazendo-as recuperar funcionalidades de rgos sensoriais que extrapolam, muitas vezes, as funes orgnicas e perceptivas de pessoas no-deficientes. Como exemplo, pode-se citar uma nica luva/teclado (SITE INOVAO TECNOLGICA, 2012) cujo uso vai alm de computadores e dispositivos mveis, pois auxilia na rpida localizao de objetos, tornando-se muito til para deficientes visuais, alm de aplicaes em dispositivos de entretenimento ou como instrumento musical (sintetizador digital). Mais imbricado com as estruturas fisiolgicas, constituindo-se em uma corporalidade temporria, cujo tempo-limite dado pela modificao interior do rgo, encontram-se os tecidos ciborgues, implantes feitos de circuitos eletrnicos biodegradveis temporrios, com um tempo de vida bem demarcado, agendado no prprio circuito (SITE INOVAO TECNOLGICA, 2012). Nessa perspectiva, considerando que 24% da populao brasileira apresenta algum tipo de deficincia (IBGE, 2012) e que as tecnologias assistivas, dispositivos mveis como tablets e smarthphones, auxiliam a participao ativa das mesmas nos diversos espaos onde atuam e vivem, promovem uma reelaborao das identidades destes sujeitos e sua integrao/participao em espaos inacessveis h poucas dcadas atrs.

OS MOVIMENTOS MUNICIPAIS FRENTE POLTICA NACIONAL: EDUCAO BILNGUE E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Keila Cardoso Teixeira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Falar de polticas de incluso algo do nosso tempo; afinal, desde a dcada de 90, com as mudanas na Legislao e a participao do Brasil como signatrio em documentos internacionais, o debate sobre a incluso tem estado presente no panorama educacional brasileiro. Nesse processo de insero de novos profissionais, a figura do professor especialista em deficincia auditiva passa a ser substituda pelo professor de Libras e pelo professor bilngue, que aparecem no cenrio. Um novo grupo de experts emerge, e os surdos passam a fazer parte desse processo como idealizadores tericos e prticos de uma possibilidade de educao bilngue. Novas oportunidades de insero desse profissional, tanto nos diferentes espaos de trabalho quanto na academia, comeam a se delinear nesse momento da educao dos surdos. Ao pensar a implementao da poltica atual que implementa o Atendimento Educacional Especializado no Esprito Santo, jamais deve-se deslocar da discusso maior tanto das polticas quanto dos movimentos sociais dos sujeitos surdos. Os pontos chave de discusso aparecem em
72

5 SBECE / 2 SIECE

perguntas que surgem quando vemos intrpretes atuando, instrutores surdos, professores de Libras, todos em prol de uma incluso educacional do surdo, mas no suficiente ainda, pois os mesmos continuam sem acesso ao conhecimento bsico. O que ento nomeamos como educao bilngue? O que falta nos perguntar? Duvidar? Questionar? Pontuar? Este artigo recorte de uma pesquisa maior realizada em que fazemos parte denominada Observatrio Nacional de Educao Especial. Nossa discusso aqui como os documentos municipais que instituem a educao bilngue para surdos tendo como base as perguntas a seguir: a) Problematizar o conceito de atendimento educacional especializado (AEE); b) Analisar o projeto de educao bilngue proposto nas legislaes e poltica nacional, estadual e municipal; c) Construir caminhos possveis de reflexo capaz de orientar o professor na construo de uma proposta pedaggica de trabalho com surdos; d) Propor possveis dilogos entre o AEE e a sala de aula regular. Na coleta das informaes necessrias para a anlise preliminar, percebemos que h uma necessidade de sistematizao das informaes pertinentes aos grupos diversos e neste caso do sujeito surdo que atendido no municpio. Os relatos so breves como ser mostrado no quadro abaixo o que mostra a necessidade de uma discusso mais ampla sobre a poltica bilngue que tem se instaurado no Brasil e principalmente mais informaes sobre o movimento surdo em prol de uma educao bilngue e como ela se processa. Percebe-se por parte dos gestores ou mesmo dos professores que atuam com este grupo, um desconhecimento desse movimento.

FRAGMENTOS DE MEMRIA III - ESTUDOS CULTURAIS E CULTURA VISUAL: ANALISANDO OUTROS SUJEITOS E OUTRAS PEDAGOGIAS
Kelly Christina Mendes Arantes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este ensaio parte do projeto de pesquisa Fragmentos de Memria, em que analiso aes pedaggicas que fizeram parte de minhas experincias como professora de arte do ensino fundamental formal e do ensino no formal. Busco compreender a construo de meu processo de subjetivao, enquanto professora do curso de Licenciatura em Artes Visuais na Modalidade Distncia da Universidade Federal de Gois. Nesse sentido, busco pensar, compreender e construir novos lugares de atuao atravs de outros sujeitos e outras pedagogias (ARROYO, 2012). Recorrer s minhas experincias uma das formas de construir a minha subjetividade como professora do ensino superior e de defender o que acredito ser importante na formao de crianas, adolescentes e adultos. O tema da territorialidade, do lugar, sempre esteve presente nas minhas primeiras investigaes, ainda que de forma no muito explcita. Quando propunha analisar a construo do conhecimento, atravs do ensino da arte e da cultura visual, em uma perspectiva Pedaggica Crtica (GIROUX 1997; McLAREN & GIROUX, 1998; KINCHELOE, 1998; HERNNDEZ 1998, 2011 e FREIRE, 2005), o trnsito entre distintos territrios geogrficos e sociais subsidiava minhas reflexes para essa compreenso. Na medida em que fui aprofundando minhas reflexes o tema do espao como estrutura social e da territorialidade significando cultura, espao de dilogo entre o sujeito e o grupo, entre o sujeito e o meio num processo de aprender e reaprender constante (SANTOS, 2007) passou a ser parte consciente de minhas anlises. A ao pedaggica que proponho analisar, como parte do projeto de pesquisa Fragmentos de Memria,
73

5 SBECE / 2 SIECE

busca destacar a importncia do cruze de fronteiras e do trnsito entre diferentes territrios, para a construo de dilogos emancipadores (GIROUX, 1997; GIROUX & MCLAREN, 1998), assim como, para a compreenso do espao como forma de relaes de posicionamentos (FOUCAULT, 2009, p.413). Adotando a perspectiva dos Estudos Culturais em dilogo com a Cultura Visual pretendo discutir noes de visualidade significando as direes, em vrios sentidos, que construda a viso (ROSE, 2001, p.06) considerando, nesse caso, as relaes de saber/poder/controle e tica que essa noo abrange na construo permanente de identidades e diferenas, assim como, incluir a territorialidade (SANTOS, 2007) e o terreno cotidiano das pessoas com as formas pelas quais as prticas culturais falam a suas vidas e de suas vidas (SILVA, 2011, p.25).

REPRESENTAES RACIALIZADAS EM MUSEUS DO RIO GRANDE DO SUL


Lisandra Maria Rodrigues Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente estudo analisa narrativas e representaes sobre o negro em Museus do Rio Grande do Sul. O objetivo central investigar como as representaes racializadas e os ensinamentos produzidos sobre o negro nos museus atuam na construo de identidades e subjetividades negras. De acordo com os estudos realizados no mbito dos Estudos Culturais em Educao, considera-se que mltiplos espaos alm da escola esto envolvidos esto envolvidos na produo do que somos e sabemos e tambm daquilo que pensamos ser e saber. Desta forma, a percepo de que muitas instncias culturais produzem ensinamentos sobre a cultura e a histria afro-brasileira na contemporaneidade sugere que os possveis ensinamentos veiculados em espaos no-formais de educao desempenham um papel importante na construo e negociao das identidades dos sujeitos sociais. Dentre os espaos para alm da escola que legitimam formas de ver e saber, os museus ocupam um lugar de destaque uma vez que desfrutam de certa legitimao oficial como espaos de promoo e guarda de memrias e patrimnios. Os estudos recentes da Nova Museologia permitem afirmar que os museus exercem uma funo social e cultural que vai alm da simples preservao dos bens culturais, uma vez que se constituem em espaos privilegiados para a construo de narrativas e representaes que contribuem na constituio de identidades. Seleciono para minha anlise o Museu Julio de Castilhos (MJC) e o Museu de Percurso do Negro em Porto Alegre (MPN). No primeiro, analiso as exposies das salas Perodo Escravista e Revoluo Farroupilha, em exibio no museu desde o ano de 2003. No segundo, examino os marcos que integram o percurso do Museu na cidade de Porto Alegre. Esse trabalho um recorte de minha pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil e se d na perspectiva terica dos Estudos Culturais em Educao, em dilogo com o campo da Nova Museologia e dos estudos afro-brasileiros. Aproprio-me das ferramentas tericas de autores dos Estudos Culturais como Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Gldis Kaercher, Shirley Steinberg e Joe Kincheloe e dialogo com autores do campo da Museologia, como Mrio Chagas, Myrian Seplveda dos Santos, Marcelo Nascimento Bernardo da Cunha e com estudiosos do campo dos estudos afro-brasileiros como Mrio Maestri, Maria Anglica Zubaran, Roberto Santos e Iosvaldyr Carvalho Bittencourt Jr, para pensar o que exibido e o que invisibilizado
74

5 SBECE / 2 SIECE

sobre o negro nesses museus, alm de mapear as representaes mais recorrentes e os possveis ensinamentos que fazem circular na cultura.

PLURALIDADE CULTURAL E TICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAO CIENTFICA: UMA EXPERINCIA COM USO DE LITERATURA INFANTIL NA SALA DE AULA
Luciana Muffo Blancacco, rika Dias Soares EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Cada vez mais livros paradidticos e de literatura tm sido inseridos no contexto da escola formal em todos os nveis. Particularmente nas sries iniciais, os livros de literatura infantil so usados tanto para leitura dos alunos como tambm so lidos pelos professores de forma a estimular o processo de alfabetizao. O tema das diferenas e do preconceito recorrente nesse tipo de obras e est diretamente vinculado aos temas transversais Pluralidade Cultural e tica (PCN, 1997). Nesse trabalho, apresentamos os resultados de uma anlise das possibilidades didticas do livro O pintinho que nasceu quadrado (CHANLIAN E ALEXANDRINO, 2007), com base no referencial dos Estudos Culturais (CEVASCO, 2008) e em elementos derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS e COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009). Tambm utilizamos alguns resultados da aplicao de atividade didtica, baseada na obra, realizada com alunos de educao infantil, abordando o motivo das diferenas entre seres da mesma espcie e o comportamento social relacionado incluso ou excluso social de indivduos com fentipo diferente. O livro apresenta a histria de uma galinha que pe um ovo quadrado e que causa espanto em toda a comunidade do galinheiro. A histria narra o percurso do pintinho que nasceu quadrado em busca do reconhecimento. O objetivo didtico do uso dessa obra foi, alm de trazer o debate sobre a temtica do preconceito, analisar a viso apresentada s crianas sobre o assunto por um produto cultural. Alm da discusso sobre a origem das diferenas dos animais, as atividades desenvolvidas buscaram abordar as solues sociais apresentadas pela histria e como essas foram interpretadas pelas crianas, por meio de uma discusso crtica onde o professor desempenhou o papel de parceiro capaz da interao (VIGOTISKI, 2001), levantando questionamentos no presentes no livro, de forma a ampliar a capacidade de interpretao crtica dos alunos. A comparao qualitativa das interpretaes em dois momentos (aps a leitura e aps a discusso) mostra que a simples leitura pode levar os estudantes a assimilarem, de forma acrtica, ideologias transmitidas pela obra. Por outro lado, a discusso mediada pelo professor pode sanar esses problemas e propiciar um melhor aproveitamento do recurso didtico. Tambm abordamos a necessidade da escola no encarar o livro como uma fonte de verdades absolutas, mas como um produto cultural cujo contedo pode ser questionado. Considerando essa perspectiva, levamos em conta a afirmao de Gonnet (2004) de que o livro pode ser instrumento tanto de rejeio como de apego por parte dos alunos que entram em contato com ele e consideramos a escola como o espao cultural que pode e deve mediar esse contato.

75

5 SBECE / 2 SIECE

PROFESSORES DE SURDOS: ATUAO DO MESTRE E FORMAO


Lucyenne Matos da Costa Vieira Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Por se tratar de um tema atual na educao de surdos, j que vivemos momentos de busca constante de novos especialistas que atuem nesta rea, formao a pauta do dia. Esta pesquisa tem como objetivo mostrar outros elementos importantes na formao dos professores de surdos para alm da tcnica. Elementos como atitude e contraconduta, conceitos trabalhados por Foucault, compem a tica e a esttica dos profissionais que no apenas so formados mas se subjetivam no trabalho com surdos, a fim de se envolverem profissionalmente e pedagogicamente. Este artigo trata de uma parte da tese de doutoramento defendida com essa temtica e busca discutir, por meio das narrativas dos professores de surdos, sua funo a partir de outros referenciais, como a histria de vida e a mudana discursiva vivida na educao de surdos. A formao de professores de surdos um tema forte nas rodas de conversas em diferentes momentos, tanto num bom boteco ou mesmo num curso de formao. um assunto que instiga pelo fato de que, com as discusses atuais na educao de surdos, com saberes sobre as Libras sendo institudos, so constitudos diferentes percursos formativos desses profissionais, o que hoje chamamos de educao bilngue. A ideia de educao bilngue no vem como mtodo fechado, com um percurso ou material formativo definitivo. Ela constituda com as prticas discursivas e as experincias dos profissionais que se envolvem com a educao de surdos. Tanto as prticas, as experincias quanto os movimentos surdos desenvolvem a ideia de educao bilngue discursivamente. Ento, fica a pergunta: como temos formatado a formao desses sujeitos ao longo do caminho que a educao bilngue vem tomando? A formao de professores de surdos no campo da incluso um dispositivo de governamentalidade dos sujeitos-docentes, j que produz efeitos de verdades especficos nos discursos. Na atual conjuntura, a formao docente vem com estratgia precisa na constituio de um corpo de sujeitos-professores interessados e sensibilizados nessa poltica. Vale pontuar neste momento a necessidade urgente de formao de um conjunto de saberes poltico-pedaggicos para a constituio de um corpo de expertise a fim de que prticas relacionadas a propagao da poltica instituda sejam garantidas. A metodologia utilizada na pesquisa o uso de narrativas dessas professoras, portanto, ao longo do texto, algumas falas sero inseridas. E como parte dos resultados, o recorte que me proponho a fazer aqui discutir como a formao dos professores de surdos implica uma atitude muito alm da tcnica, mas tica e comprometida com os movimentos surdos sociais.

CORPO, EMOES E DEFICINCIA: IDENTIDADES E ALTERIDADES EM UM ESPAO DE REABILITAO


Luiz Gustavo Pereira de Souza Correia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A presente comunicao busca discutir passagens e narrativas de indivduos cegos clientes do Centro de Educao e Reabilitao Louis Braille para Pessoas com Deficincia Visual, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, sobre experincias da perda da viso e o Centro como local onde se desenvolve o processo de reconfigurao do
76

5 SBECE / 2 SIECE

corpo e de renegociao da identidade. So narrativas que traam relaes entre o corpo dos indivduos e a materialidade do mundo. Elas revelam formas de interao reconfiguradas pela comunicao por cdigos no-visuais. As emoes expressas nas narrativas - o sofrimento, a vergonha, o luto e o medo - so entendidas como construes intersubjetivas, elaboraes simblicas que os personagens realizamj do seu processo de identificao social. As semelhanas e especificidades expostas nas narrativas so analisadas com o intuito de revelar aspectos das formas de sociabilidade estabelecidas e como os sujeitos se percebem intersubjetivamente nestas interaes sociais, como estruturaram suas composies narrativas balizadas pelas referncias afetivas e simblicas das suas experincias corpreas. Para abordar tal questo, se faz necessrio pensar sobre o discurso da deficincia como uma retrica histrico-social. Tambm necessrio pensar como a imagem da alteridade deficiente centra-se nas representaes naturalizadas e reproduzidas sobre aquilo que est faltando ou que disfuncional em seus corpos. Seguindo as proposies de Carlos Skliar, parte-se do pressuposto de que a deficincia se constitui como elemento que assemelha individualidades distintas em uma mesma matriz representacional, a mesma raiz do significado identitrio, a fonte nica de caracterizao desse outro. Para problematizar tal discurso, compreende-se aqui o corpo como condio que o indivduo tem de experienciar os sentidos compartilhados em relao com o mundo, sendo as emoes corporificadas apreenses e expresses destas experincias ou sensibilidades individuais. A cegueira, assim, surge como elemento do jogo social, fator de semelhana e dessemelhana, identidade e alteridade. Ao pensar as emoes expressas, pretende-se ento compreender as tenses, apreenses e embaraos sentidos nesses momentos de reabilitao como elementos da construo de novas sensibilidades e percepes do mundo. Os cdigos compartilhados e as interpretaes pessoais acerca deles, como definidores de identidades, reconfiguram a noo de si. Nesse sentido, as caminhadas na rua so discutidas como eventos da negociao dessas novas intersubjetividades. As passagens sobre os treinamentos com a bengala e os gestos relacionados ao seu uso nas prticas cotidianas apresentam as vivncias dos processos pessoais dos clientes do Centro, como se estabelece uma nova auto-imagem emocional e corprea, isto , como se corporificam as emoes dos indivduos.

EXCLUSO NO PARADIGMA DA INCLUSO: OS SURDOS DESAMPARADOS DO MUNICPIO DE ITAPIRANGA (AM)


Maiane Rossi EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No estado do Amazonas, dispomos de trs escolas para surdos, sendo que apenas uma delas pblica e se encontra na capital do estado, que Manaus. De acordo com o Censo Escolar de 2007, temos, no Amazonas, mais de 500 surdos e mais de 300 deficientes auditivos. Entretanto, mesmo que nossa legislao educacional ordene a transformao de escolas regulares em ambientes inclusivos e abertos para todos os estudantes (sejam eles negros, deficientes, surdos...), no h dados oficiais sobre o atendimento educacional de todas essas pessoas. Assim, partindo desses pressupostos, esta pesquisa, que faz parte do Projeto de Extenso Apoiando a incluso de surdos no interior e do Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos (NUPPES) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), buscou, no ano de 2012, averiguar como
77

5 SBECE / 2 SIECE

tem se dado a incluso, principalmente escolar, dos surdos no Municpio de Itapiranga. Para tanto, procuramos investigar se os surdos dessa localidade tm conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e qual o nvel de conhecimento que tm da lngua, se fazem parte de algum processo de ensino e aprendizagem em alguma instituio de ensino e, especialmente, se esse processo tem se desenvolvido de forma realmente inclusiva, e tambm se h professores do municpio com formao especfica na rea da surdez. Compreendemos a importncia dessa pesquisa por vivermos num momento histrico da educao em que muito se discute sobre a incluso das pessoas tidas como deficientes ou com algum tipo de necessidade educacional especial. Assim, precisamos ir alm do discurso e descobrir se, de fato, aquilo que nossos direcionamentos polticos educacionais asseguram esto sendo aplicados em nossa realidade educacional. Constatou-se no municpio um verdadeiro abandono social. No h escolas especiais, apenas escolas estaduais e municipais inclusivas, mas, pela pesquisa, o que foi possvel observar que elas, apesar de se declararem inclusivas, ainda no esto aptas a receber todos os estudantes, sejam l quais forem e quais necessidades tenham. Tambm no h intrpretes de Libras em Itapiranga, apesar de haver alunos surdos estudando no sistema pblico. E os surdos encontrados no municpio no tm conhecimento profundo de Libras. A excluso das pessoas surdas nessa localidade d-se duplamente, tanto na instncia educacional quanto social, pois alguns eram, inclusive, privados do convvio social. A pesquisa mostrou que, na prtica, ainda h muito a fazer para que seja cumprido o que est garantido na nossa legislao educacional. Precisamos ultrapassar o discurso de incluso e de escola para todos para realmente aplicarmos isso no cotidiano de nossos cidados surdos (e no somente deles) do Brasil.

A CONSTRUO DE IDENTIDADES LOCAIS E A INVENO DE PATRIMNIOS CULTURAIS NA CIDADE DE CANOAS-RS


Mrcia Elizabeth Martins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo faz parte do projeto de pesquisa em andamento no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil, sobre a inveno de patrimnios culturais na cidade de Canoas e sua articulao com a construo de identidades locais. Investigo o processo de patrimonializao de bens culturais na cidade, ou seja, a transformao de prdios privados em patrimnios histricos urbanos e suas articulaes com a construo de identidades locais. O objetivo central desnaturalizar a noo de patrimnio cultural associada a determinados bens, entendendo o patrimnio como uma construo social e cultural e examinando seus mltiplos significados para os diferentes grupos sociais envolvidos. Neste sentido, aproprio-me de Nestor Garcia Canclini (1994) para investigar os diferentes usos sociais e polticos do patrimnio e os vrios discursos e representaes associados preservao patrimonial em Canoas. Portanto, trata-se de examinar os processos de patrimonializao como parte integrante das disputas simblicas de poder entre os diversos grupos sociais da cidade. Neste artigo seleciono como estudo, o caso de patrimonializao da Villa Mimosa, examinando como foi narrado e representado em diferentes artefatos culturais, tais como: os jornais locais Dirio de Canoas e Timoneiro, a Revista e o site Defender, o Processo de Tombamento desse bem pela Prefeitura Municipal e a apropriao desse prdio histrico nas pinturas do artista local Voldinei Lucas. Essa discusso parte dos pressupostos tericos dos Estudos Culturais e dialoga
78

5 SBECE / 2 SIECE

com as abordagens de antroplogos e historiadores estudiosos do Patrimnio Cultural. Para tanto revisito os conceitos de representao, identidades culturais e pedagogias culturais no mbito dos Estudos Culturais em Educao, conforme articulados por Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva. Discuto ainda o conceito de Patrimnio Cultural nos estudos de Franoise Choay, Nestor Garcia Canclini e Jos Reginaldo Santos Gonalves. Neste sentido, apresento algumas questes fundamentais que sero abordadas nesse trabalho: Quais os discursos e representaes sobre o patrimnio cultural tm sido articulados na defesa de preservao patrimonial em Canoas? Como os diferentes grupos sociais da cidade se apropriaram do patrimnio cultural local? Que valores e sentidos os diferentes grupos sociais atribuem aos patrimnios histricos? De que forma esses vrios grupos sociais estabelecem laos de pertencimento com os diferentes patrimnios histricos e culturais da cidade?

TECNOCRACIA E EDUCAO NA CONTEMPORANEIDADE: ASSUJEITAMENTO E (RE)PRODUO DE IDENTIFICAES POR MEIO DE DOCUMENTOS POLTICO-EDUCACIONAIS
Mateus Roncada Nardini, Mrcia Aparecida Amador Mascia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esta pesquisa se insere na rea de Educao, na linha de pesquisa de Linguagem, Discurso e Prticas Educativas, na qual procuramos desenvolver uma anlise discursivodesconstrutivista, problematizando de que maneira o poder simblico das tecnologias educacionais emerge de documentos educacionais cunhados em um mbito tecnocrtico. Tomamos como corpus recortes das propostas curriculares e das Teorias Educacionais Conectivistas em desenvolvimento, principalmente, por George Siemens e Stephen Downes, os quais disponibilizam e divulgam documentaes e e-books em seus websites de pesquisa com contedo rico para as propostas de anlise deste projeto sobre a produo de (novas) formas de subjetividades/identificaes dadas na diferena e na repetio de discursos j-ditos em outras pocas e contextos scio-histrico-culturais, tangendo assuntos educacionais. Como aporte terico, embasamo-nos nos estudos foucaultianos (fase arquegenealgica) e na desconstruo de Derrida, na interface com a Anlise de Discurso de linha francesa. Levantamos a seguinte pergunta de pesquisa: De que forma os discursos contemporneos de educao tecnocrtica produzem (novos/ mesmos) modos de subjetivao? Acreditamos que, alm de problematizar, podemos analisar e desconstruir os fios discursivos que constituem os elementos enunciativos desse fenmeno mundial, solidificado por uma ideologia emergente tida como novo empirismo, o qual alguns cientistas de vrias e diversificadas reas de pesquisa ao redor do mundo tm chamado de Iluminismo 2.0 (uma metfora que consiste em uma busca pela (nova) razo que se coloca frente aos sujeitos contemporneos e, quando alcanada, os direciona a uma (nova) liberdade atravs dos recursos tecnolgicos existentes, principalmente, neste caso, a Web 2.0). Hipotetizamos, a partir de nossas observaes e vivncias, que esses conflitos deslocam relaes de poder-saber, (re) formulando os regimes de verdades que se encontram em situao legitimada pelas polticas pblicas de ensino, tanto na micro, quanto na macrofsica e, de certa forma, parecem homogeneizar a grande variedade subjetiva que emerge dos deslocamentos causados por essas enunci(aes). Observamos que os processos de subjetivao e organizao de subjetividades na atualidade escolar enfrentam diversas dificuldades no
79

5 SBECE / 2 SIECE

que tange adequao espao-temporal e representativa de seus discursos pautados na educao moderna (Iluminista) alocada em um novo espao-tempo e em uma nova formao discursiva tecnocrata e amplamente globalizada.

VEREDAS DOCENTES: UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORAS DE LNGUA INGLESA EM FORMAO
Matheus Trindade Velasques EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No decorrer do curso de graduao na rea de licenciatura, no raro observar as angstias e as incertezas dos professores em formao frente s diferentes responsabilidades e desafios que lhes so propostos pela formao acadmico-profissional. Esta pesquisa uma sntese da pesquisa em andamento na dissertao de mestrado pretende mapear, a partir das narrativas de trs acadmicas do sexto semestre do curso de Licenciatura em Letras Portugus e Ingls e respectivas Literaturas, quais discursos e representaes acerca do que ser professor de lngua inglesa constituem as representaes que as acadmicas tm de si mesmas como professoras. Para isso, foram resgatadas, por meio de narrativas orais em entrevista semiestruturada, as memrias das acadmicas sobre os professores de ingls em sua experincia escolar, em cursos livres, neste momento de sua jornada acadmica, bem como as memrias de suas primeiras experincias em sala de aula quanto ao papel de docente e suas percepes da posio do professor perante a sociedade. A fim de atingir os objetivos propostos, este trabalho situa-se nas fronteiras entre a Lingustica Aplicada, especificamente a partir do vis que PENNYCOOK (2006) chama de Lingustica Aplicada transgressiva, e os Estudos Culturais em educao. Para fins de anlise, parte-se das noes de narrativa (MOITA LOPES, 2001), representao (WOODWARD, 2011) e identidade (HALL, 1997b; WOODWARD, 2011; SILVA, 2011). No intuito de mapear alguns caminhos trilhados pelas professoras em formao em seu processo de constituio identitria, a pesquisa divide, em trs eixos, a anlise das narrativas: i) os caminhos que levaram as acadmicas docncia, ii) a constituio discursiva do que um bom professor e iii) de que forma as experincias como aluna e aprendiz da lngua se fazem presentes na prtica docente das professoras em formao. Este trabalho procura aproximar na anlise das narrativas das alunas duas reas tericas cujo entrecruzamento recente nas pesquisas em educao, a saber, a Lingustica Aplicada e os Estudos Culturais em educao. O enfoque ps-moderno da pesquisa procura contribuir com um olhar diferente do que vem sendo lanado sobre a questo em pesquisas mais tradicionais da rea, especialmente por meio do uso de ferramentas terico-metodolgicas como representao, poder, verdade (estes dois ltimos a partir de estudos de inspirao Foucaultiana), e linguagem (em seu aspecto constituidor de sentidos e verdades). Assim, pretende-se contribuir para as discusses que tem sido empreendidas acerca da formao de professores(as) de ingls, especialmente no sentido de propor novas discusses sobre a constituio identitria profissional docente.

80

5 SBECE / 2 SIECE

CONSUMINDO O OUTRO- PROGRAMA VIVER SEM LIMITES


Mnica Zavacki de Morais; Liane Camatti EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O objetivo deste trabalho analisar como o Programa Viver sem Limites do Ministrio da Educao vem convocando as pessoas com deficincia a serem objetos de uma poltica visando reabilit-los no cenrio contemporneo, seja como cidados dignos, merecedores de direitos, seja como consumidores. Cabe aqui destacar que os sujeitos surdos encontram-se nessa esteira exotizada, pois estes no fogem normatizao enquanto sujeitos possuidores de alguma deficincia. Dessa forma, parece-nos central e produtivo compreender como vm sendo criadas condutas que visam ao engajamento dos sujeitos surdos nessa lgica. Para essa proposta, nos aproximamos da perspectiva ps-estruturalista, com inspirao na anlise de discurso foucaultiana, para fazer um exerccio de pensamento, para colocar junto certas ideias, para pensar sobre novos efeitos e sentidos. Conhecendo melhor o outro, mais fcil govern-lo; por isso, criar e legitimar novas estratgias de consumo, ou seja, tticas pensadas em uma racionalidade neoliberal, que pretende incluir todos no mercado, diminuindo os riscos sociais produzidos por essa prpria populao, faz com que os sujeitos tornem-se cada vez mais produtivos e responsveis pelo seu autoinvestimento. Pensamos compor estes escritos com algumas problematizaes que nos instiga frente ampla discusso da incluso social e educacional dos surdos. E aqui esclarecemos que compreendemos as aes inclusivas como prticas polticas de governamentalidade, a partir das quais, por uma questo de seguridade, se torna imperativo que todos passem a ser conduzidos e autoconduzidos para um investimento em si e nos outros. Nessa esteira de incluso da sociedade contempornea que modifica os sujeitos em empreendedores de si mesmos e que competem acirradamente entre si para se valorizarem no mercado que surge o Programa Viver sem Limites mostrando-se atraente como investimento, convocando toda uma rede a ser partcipe desse sistema correto, coerente e bom. Um assunto que chama a ateno nesse sentido tambm que, atualmente, em quase todos os produtos dirigidos a esse setor social, desde revistas, programas televisivos, planos nacionais no se fala mais em reabilitar, mas em autonomia e independncia. curioso, por exemplo, como os Planos e Programas governamentais hoje to parte da vida cotidiana desse grupo social se parecem cada vez mais com os que se encontram nos bancos: Metas a serem atingidas, disse um, e mostra as diferentes opes de investimento em qualidade de vida. Qualifique-se, aconselha o outro.

A INTELECTUALIDADE PERIFRICA: OS CAMINHOS DE ALGUMAS MULHERES NEGRAS DA PERIFERIA PARA SE CONSTITUREM COMO INTELECTUAIS
Neuza Maria Sant Anna de Oliveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo parte integrante do projeto de pesquisa de nossa dissertao de mestrado, A formao de intelectuais negras. Tem, como objetivo, traar as trajetrias de vida pessoal e profissional de jovens mulheres negras que moram-estudam-trabalham na Baixada Fluminense, periferia do Estado do Rio de Janeiro. Este lugar marcado pela pobreza e tambm pela violncia. Nossa inteno ver/perceber/compreender como as
81

5 SBECE / 2 SIECE

mulheres negras tm conseguido superar o ciclo de subalternidade. do e no encontro com elas que esperamos poder traar os caminhos dessa superao em uma sociedade que se apresenta ainda ferida pelo racismo, pelo preconceito e pelo machismo. Essas caractersticas aviltam a condio humana e cidad de milhares de pessoas, sobretudo daquelas que vivem nas periferias dos grandes centros urbanos. Dentro destas condies desfavorveis e adversas a todos, suspeitamos que as mulheres negras sejam as que se encontram em maiores desvantagens sociais e sofrem seus maiores impactos. A partir destas constataes empricas, interessa-nos saber quais so as tticas e estratgias que permitiram, a esses sujeitos, apesar de todos os obstculos econmicos, sociais e polticos, romper/superar a opresso, a violncia e a subalternidade pela via da educao formal e acadmica. Mais que uma explicao para os problemas, almeja-se ouvir histrias e, por meio delas, identificar as tticas que a se inventam contra o racismo, o machismo e a violncia. Nossa perspectiva metodolgica a dialgica, que busca ver o mundo do ponto de vista do outro, visando compreend-lo a partir das vrias opinies e percepes que se tm sobre ele, e no mais apenas a partir do ponto de vista nico e absoluto do pesquisador. Nesse sentido, nossa metodologia consiste, sobretudo, na compreenso da maior quantidade e variedade possvel de realidades na e da forma como so percebidos esses heris annimos, que, no raro, so invisibilizados e silenciados. O mtodo o dialgico e, nessa perspectiva, nossa tarefa no ser nunca de intermedirio, mas de interlocutores e/ou provocadores desses encontros, dessas reflexes em torno da questo racial e dos preconceitos. O referencial tericometodolgico de que nos servimos para tal empresa se apoia nas reflexes dos seguintes tericos: Antnio Gramsci, B. Hooks. Canel West, Frantz Fanon, Homi Bhabha, Edward W. Said, Nilma Lino Gomes, Mikhail Bakhtin, Hannah Arendt, entre outros.

REPRESENTAES DE IDENTIDADE DE GNERO NO LIVRO INFANTIL


Paula Teixeira Araujo EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho busca identificar, em livros de literatura infantil com personagens animais, como estes tm seu comportamento sexual representado, de forma a naturalizar modelos humanos de identidade sexual e de relaes de gnero. As histrias infantis contribuem para a transmisso de valores e costumes socialmente aceitos, sendo reconhecido seu carter formador desde a sua origem (CARVALHO, 1980; LAJOLO e ZILBERMAN, 2007). cada vez maior a insero desse gnero literrio em ambientes escolares, devido a polticas pblicas que apoiam tal feito (CASTANHEIRA et al, 2008). Frente a isso, muito se tem discutido a respeito do uso da literatura infantil em sala de aula, tanto para a formao de leitores (COELHO, 2000), quanto como material de apoio para outras disciplinas, como, por exemplo, o ensino de cincias (BRASIL, 1997; ARAUJO, 2011), devido aos seus contedos nas reas: tecnolgica, natural e social. Uma das possibilidades de utilizao desses livros na rea de cincias a respeito da relao de gnero, presente em muitas das histrias infantis, as quais contribuem para uma construo da concepo de identidades. Verifica-se que em grande parte das obras, os animais esto presentes como personagens, porm esses representam papis sociais, distanciando-se seu comportamento do real. Tais representaes baseiam-se em modelos culturalmente aceitos e que, de certa forma, reproduzem e reforam questes
82

5 SBECE / 2 SIECE

de identidade e de gnero por vezes naturalizadas, uma vez que transmitem a ideia de que at os animais se comportam de determinada maneira, socialmente correta. A normalizao um processo importante a ser ressaltado e discutido, pois segundo Silva (2000), este um dos processos mais sutis pelos quais o poder se manifesta no campo da identidade e da diferena. A anlise ser feita a partir de um corpus selecionado, sendo um exemplo o livro Vidinha boa (CAPLAIN, 2006), que apresenta os hbitos bastante humanizados, de um casal de corujas, cuidando de seu filhote. Tal anlise busca evidenciar questes mencionadas anteriormente, de maneira articulada a autores dos estudos culturais. Para Kellner (2001), necessrio que o estudo de textos no se limite a eles, mas sim em como a sua produo intertextual se encaixa em um sistema ideolgico, de gnero e outros. Esta pesquisa pertence a um grupo mais amplo que procura articular, estudos culturais e educao cientfica no estudo do livro infantil. Como instrumento de anlise do corpus, ser utilizada a semitica greimasiana (GREIMAS e COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2010).

INTERCULTURALIDADE: IGUALDADE, DIFERENA E INCLUSO CULTURAL DA CRIANA INDGENA NA ESCOLA URBANA EM MANAUS-AM.
Priscilla Lima da Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo tem por objetivo fazer uma breve reflexo sobre os conceitos de Igualdade, Diferena e Desigualdade, e os processos de incluso e excluso da criana indgena no contexto da escola urbana, discutindo as prticas de interculturalidade. Os direitos das crianas passaram, nos ltimos anos, a fazer parte das agendas internacionais, impulsionando um grande movimento em prol da qualidade de vida das populaes excludas, que, efetivamente, necessitam das aes das polticas pblicas. Dentre os excludos, situam-se as crianas provenientes de populaes carentes, com deficincia e necessidades educacionais especiais, e crianas pertencentes a grupos tnicos e culturais diversificados, tais quais as indgenas e quilombolas. notria tambm uma crescente expanso das discusses acerca da educao destinada s crianas comprovando os argumentos de que a infncia a fase da vida mais propcia aquisio de valores e significaes sociais que sedimentaro seus processos de socializao (REAL, 1997). Dar voz s crianas indgenas , sem duvida, poder criar possibilidades de sedimentar um projeto de escola que seja construdo com elas e para elas, o que contraria a viso adultocntrica e burguesa que, historicamente, tem negado a presena da criana enquanto construtora de conhecimentos e de histria. Esse, sem dvida, tem sido um dos maiores problemas da escola, pois os projetos, os currculos, os planos e as aulas dos professores so elaborados sob uma tica de negao das culturas infantis e das experincias vivenciadas pelas crianas indgenas no decorrer de sua existncia. A infncia hoje um tema em grande ascenso, medida que os espaos das pesquisas educacionais passaram a ter uma preocupao em reconhecer os reais condicionantes que configuram o tecido desta problemtica, que tanto preocupa a sociedade contempornea e que ainda se posta como um dos maiores desafios da atualidade. Neste sentido, a pesquisa intitulada KURUMI-GUAR: IDENTIDADE E INFNCIA, cuja possibilidade vislumbra um aprofundamento no mundo social das crianas da Comunidade Indgena urbana, procura contribuir para o avano no campo
83

5 SBECE / 2 SIECE

de estudos sobre a criana indgena no Amazonas e pode propiciar, aos interessados na temtica, subsdios para o aprofundamento do registro das experincias vivenciadas pelos sujeitos (as crianas) do Projeto, tendo em vista a escassez de literatura local sobre o tema, a ausncia de um sistema de catalogao e cruzamento de dados sobre as crianas indgenas que residem na cidade de Manaus. urgente sedimentar um processo de ressignificao das polticas e prticas educacionais no Estado do Amazonas, que tenha como referencial a realidade local e as especificidades da cultura e da histria infantil das crianas indgenas.

ENSINO RELIGIOSO: VIOLAO DE DIREITOS E A INVISIBILIZAO DE CRIANAS DE RELIGIES DE MATRIZES AFRICANAS NO ESPAO ESCOLAR
Rachel de Souza da Costa e Oliveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Objetiva-se, com o presente trabalho, discutir a manifestao do preconceito ou intolerncia religiosa no espao escolar, entendendo-os como produo e reproduo de violncia, isto , violao dos Direitos Humanos. Para isso, discute-se a importncia da poltica de reconhecimento no trato dos conflitos multiculturais, nesse caso, a relao conflituosa entre pertenas religiosas, sobretudo, no espao pblico de educao. Ainda pretende-se abordar a poltica de ensino religioso confessional do estado do Rio de Janeiro, compreendendo sua modalidade como entrave estatal para a construo de uma viso positiva sobre as religies de matrizes africanas e para a interreligiosidade. Essa reflexo faz-se necessria a partir do entendimento de que a escola, apesar da construo do imaginrio social de que seria um espao de aprendizado de contedos formais e valores positivos, apresenta-se como um recorte da sociedade, onde h a reproduo de paradigmas como a desigualdade e o preconceito. Este romanceamento, que vem sendo desmontado a partir do noticiamento constante de violncias e violaes de direitos nas escolas, afina-se com o imaginrio de pacificidade do povo brasileiro, que pode ser atrelada concepo de democracia social, racial e religiosa existente no pas, onde haveria igualdade e respeito com a diferena. Infelizmente, isso no real, apenas superficialmente o Brasil pode ser considerado um pas igualitrio e agregador. Observa-se, na verdade, a diferena sendo marcada de forma a desqualificar o outro e a exaltar o que seria considerado como superior, normal ou natural nas relaes institucionais e nas interpessoais. Tal crivo, excludente e violador, faz parte do processo histrico de construo social. Nesse sentido, o trabalho resgata o conceito de violncia em Adorno (1995), observando sua ocorrncia e reproduo no espao escolar, sobretudo no que diz respeito ao tratamento e relao com o candombl (CAPUTO, 2012), religio fundamental na discusso contempornea sobre o cenrio religioso brasileiro (ORO, 1997). Alm disso, utiliza-se Benevides (s/d) e Onasayo (2008) para compreender a falsa ideia de que o Brasil est pautado em uma poltica democrtica. Dessa forma, Andrade e Cmara (s/d) auxiliam na definio das demandas dos grupos multiculturais, bem como da funo da escola no acolhimento da diferena. A partir de Fraser (2002), apresenta-se a necessidade de estabelecer polticas de reconhecimento que transcendam a questo identitria; a partir de Caputo (2005), traz-se a discusso sobre o ensino religioso no estado do Rio de Janeiro, e a partir de Giumbelli e Carneiro (2004) so discutidas as violaes de direitos decorrentes de seu modelo confessional,
84

5 SBECE / 2 SIECE

que marginaliza as religies no catlicas ou evanglicas, especialmente, pois, as de matrizes africanas.

IDENTIDADE CULTURAL E NACIONAL NOS CURRCULOS DA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY


Regina Clia do Couto EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este texto que socializamos versa sobre os resultados de uma pesquisa cujo tema principal a identidade nacional e cultural. Esta foi problematizada nos currculos vigentes em duas escolas na fronteira entre Brasil na cidade de Jaguaro e Uruguai na cidade de Rio Branco. So escolas que participam do Projeto de Escolas Bilngues de Fronteira (PEBF). No decorrer da investigao, ns entrevistamos as professoras que lecionam nesse Projeto. Este foi gestado pelo Mercado Comum do Sul (MERCOSUL) e tem como objetivo principal ensinar, por meio de quadros docentes disponveis nas duas cidades acima citadas, o idioma portugus em escolas do Uruguai e o idioma espanhol em escolas brasileiras. Ns analisamos os currculos destas escolas e contrastamos s entrevistas das docentes. Os currculos foram tratados como discursos a partir da perspectiva foucaultiana. Dialogamos com Hall (2003, 2006), Silva (2000, 2001), Woodward (2000), Bhabha (1994, 2008), dentre outros. Os discursos, processados por meio do currculo, tm contribudo para direcionar os pertencimentos identitrios nacional e cultural, que por meio de polticas de identidades, repetio de rituais cvicos, produz uma vontade de nacionalidade alicerada na produo das diferenas culturais, criando e reforando modos de ser brasileiro e uruguaio. Nos espaos escolares das duas cidades, a identidade brasileira e uruguaia demarcada pelas fronteiras da nacionalidade, pelo uso de idiomas diferentes, e pela reafirmao constante das culturas diferentes. Desta forma, os currculos, de ambos os lados, tm reforado as fronteiras, sejam nacionais ou culturais reafirmando, desta maneira, a identidade jaguarense e brasileira concomitantemente, e no Uruguai h investimento na produo e manuteno de uma identidade uruguaia oriental. Por outro lado, nenhum processo de fixao das identidades se concretiza sem conflitos, por mais que haja tentativas de cercear o fluxo cultural dessa fronteira, e com isso as identidades culturais e nacionais, estas deslizam, escapam, seja pela proximidade geogrfica, seja pela prpria fluidez. Nesta zona de contato a identidade fixa no se sustenta, essa constatao foi evidenciada atravs desta pesquisa, o que h um constante adiamento identitrio. Contudo, possvel verificar que as diferenas menores, ao produzirem uma mscara diferenciadora e investir na produo simblica de atos e rituais nacionalistas e nacionalizantes, tentam abafar o fluxo cultural, o hibridismo prprio dessa fronteira.

LITERATURA SURDA: ANLISE DE POEMAS EM LIBRAS


Renata Ohlson Heinzelmann Bosse EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A palavra literatura, em latim, significa instruo, conjunto de saberes ou habilidades de ler e escrever bem e relaciona-se com as artes da gramtica, da retrica e da potica. Mas, no que diz o respeito aos surdos e, em particular, ao uso de uma lngua de sinais na produo de uma literatura surda, consideramos a modalidade da lngua e a experincia
85

5 SBECE / 2 SIECE

visual como possibilidades de manifestao potica. Tal temtica vem sendo discutida no campo dos Estudos Culturais em Educao, com foco na cultura surda, abrangendo reas como a educao e a lingustica. Nas ltimas trs dcadas, investigaes tm proporcionado discusses sobre gramtica da lngua de sinais, sobre cultura e identidade surda (FERREIRA BRITO, 1993; QUADROS, 1997; SOUZA, 1998; SKLIAR, 1998, 1999; KARNOPP, 1999; PERREIRA, 2002; QUADROS; KARNOPP, 2004), sendo que tais discusses fornecem subsdios e reflexes que revelam tambm concepes sobre surdo, lngua de sinais, ensino, cultura e fazer pedaggico. Sabemos que a literatura surda se apresenta em diferentes gneros: poesia, histria, piadas, literatura infantil, clssicos, fbulas, contos, romances, lendas e outras. Mas, meu objetivo analisar a poesia em lngua de sinais, pois at a alguns anos atrs isso no era possvel: todas as diferenas do estilo potico como a metfora, ritmo, rima, versos e estrofes eram impensveis para o sujeito surdo e para uma lngua de sinais. As poesias so inspiradas no orgulho da lngua de sinais, que forma um ambiente onde a criatividade e as experincias de vida surgem como marcas da comunidade surda. Como as poesias em lngua de sinais e os poetas surdos tm uma ligao muito forte, eles, na maioria das vezes, publicam as poesias em lngua de sinais atravs do ambiente virtual, onde so postados vdeos de livre acesso e onde percebemos tambm uma produtividade na constituio e no fortalecimento de certa feio das produes literrias em LIBRAS. Assim, neste trabalho enfatizarei as produes da poetisa Rosana Grasse, em dois poemas. O primeiro sobre nascimento e o outro sobre a natureza amiga. No primeiro foi usado mais a configurao das mos, criando uma histria no relacionada com a surdez; em outra, ela conta sobre o sofrimento da poca do oralismo, quando uma rvore foi salva por saber a lngua de sinais. Analisarei alguns aspectos da forma como se apresenta a poesia em Libras nesses poemas, focando tanto na lngua de modalidade gestual visual utilizada, quanto na esttica e temtica.

A CAMINHO DA INCLUSO? APARATOS TECNOLGICOS E PESSOAS COM DEFICINCIA VISUAL


Roseli Belmonte Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A incluso das pessoas com deficincia, a tolerncia e o respeito s diferenas ganham corpo e lugar na sociedade atual. Desde as ltimas dcadas, esse discurso se instaurou no tecido social e tornou-se uma prtica irrefutvel nas diversas instncias e instituies. Dentro dessa perspectiva, a escola podemos dizer um dos lugares onde esse discurso deve ser transformado em ao. A todo o momento, polticas pblicas, programas, leis e aes so elaboradas para facilitar e, ao mesmo tempo, confirmar que essa prtica deve acontecer no mbito escolar. Assistimos, ento, a entrada desses sujeitos com deficincia nas escolas, trazendo incertezas e desacomodando esses espaos. Cada um deles exige uma especificidade de trabalho e um olhar diferenciado. Um dos casos, por exemplo, so os sujeitos com deficincia visual, os quais fazem os docentes e as instituies pensarem em outros modos de ensinar que fujam da cultura visual. Nessa perspectiva as tecnologias so consideradas uma das aliadas nesse processo de incluso, pois so tidas como as facilitadoras para que sejam elaboradas novas formas de ensinar os diversos sujeitos que compe o universo da escola. Assim, a cada dia, surgem novos artefatos que se propem a melhorar a condio de
86

5 SBECE / 2 SIECE

vida e de aprendizagem desses alunos, so as chamadas Tecnologias Assistivas todo o arsenal de recursos e servios que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficincia e consequentemente promover vida independente e incluso. Nessa linha, entram aparatos como sintetizadores de voz, leitores de tela, localizadores, materiais adaptados, softwares, etc. No entanto, embora esteja acontecendo um investimento nessas tecnologias, na formao de professores e na disseminao desses recursos nas escolas, isso no garantia de que os alunos sejam atendidos de forma inclusiva. Neste pequeno trabalho acompanhei um aluno com deficincia visual de uma escola considerada inclusiva, para conhecer os recursos existentes na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com os materiais adaptados e a acessibilidade do espao, procurava identificar como o aluno se percebe nesse contexto. De um modo geral, h uma grande disponibilidade de recursos que compe as Tecnologias Assistivas para pessoas com deficincia visual na escola como um todo. Todavia, o espao no acessvel e os recursos disponveis nem sempre esto ao alcance imediato dos alunos. No obstante, o aluno relatou que muitas vezes no se sente includo nas atividades escolares ou nas aulas. O uso das tecnologias, nesse caso, no garantia de incluso de um aluno com deficincia visual no seu ambiente escolar, embora possam ser aliadas desse processo.

REPRESENTAES DE SADE E EDUCAO NA EJA E O CONSUMO DE BEBIDAS ALCOLICAS


Rossano Andr Dal-Farra; Fernanda Carneiro Leo Gonalves EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O Primeiro Levantamento Nacional sobre os Padres de Consumo de lcool na Populao Brasileira, realizado pela Secretaria Nacional Antidrogas no ano de 2005, aponta que 12,3% das pessoas pesquisadas, com idades entre 12 e 65 anos, preenchem critrios para a dependncia do lcool e cerca de75% j beberam pelo menos uma vez na vida. Os dados tambm indicam o consumo de lcool em faixas etrias cada vez mais precoces, sugerindo a necessidade de reviso das medidas de controle, preveno e tratamento, assim como demanda quanto construo de polticas, estratgias e programas capazes de prevenir e reduzir os danos relacionados ao consumo de lcool, em consonncia com as questes culturais que emergem nas interfaces entre a escola e o seu entorno. Neste aspecto, a Educao em Sade entendida como uma prtica social, com metodologia centrada na problematizao do cotidiano, na valorizao da experincia de indivduos e grupos sociais e as questes curriculares compem um mosaico de possibilidades que incluem os diferentes discursos relacionados ao lcool e as questes relacionadas com o seu consumo na sociedade contempornea, permeado por representaes de sade e doena, assim como de demais aspectos sociais decorrentes dos efeitos deste sobre a laboralidade, escolarizao e os acidentes de trnsito. Este trabalho insere-se nesse mbito, e busca compreender as peculiaridades da Educao em Sade na Educao de Jovens e Adultos (EJA) com base na anlise das representaes de sade, de professor e de aluno no contexto das prticas educativas que abordem a ingesto de bebidas alcolicas a partir de atividades com estudantes e professores de EJA. Intenta-se com isso, fornecer subsdios para a construo de prticas educativas relacionadas ingesto de bebidas alcolicas e os seus efeitos no organismo e na vida das pessoas de forma mais ampla. Como fundamentos tericos
87

5 SBECE / 2 SIECE

foram utilizados as produes de Stuart Hall, Kathryn Woodward e estudos relacionados Educao em Sade e a EJA no Brasil no mbito do Ensino de Cincias. Resultados iniciais obtidos com a realizao de prticas educativas variadas com turmas de alunos do EJA presente estudo tem demonstrado os pronunciados efeitos da articulao entre as informaes da mdia contempornea na produo dos discursos relacionados ao lcool e o seu papel na sociedade, transcendendo as questes individuais e atingindo a esfera pblica das mais variadas formas, impactando fortemente nas polticas pblicas de sade e se constituindo em temtica relevante para ser abordada na escola.

A FORMAO DOCENTE FRENTE DIVERSIDADE: A ESCOLARIZAO DOS CIGANOS COMO ESPAO DE CONSTRUO DA CIDADANIA
Silvestre Coelho Rodrigues, Watusi Evangelista Torres EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este resumo apresenta um relato das atividades do Projeto de Pesquisa PIBIC/UFPB denominado: A formao docente frente diversidade: a escolarizao dos ciganos como espao de construo da cidadania. O objetivo investigar os processos de escolarizao como construo da cidadania. Conhecemos o Centro Calon de Desenvolvimento Integral (CCDI) na cidade de Sousa-PB, inaugurado em agosto de 2009, pelo Ministro Edson Santos, da Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial (SEPPIR). A metodologia de pesquisa de carter documental, qualitativo e exploratrio, consistindo-se em visitas comunidade cigana, onde foram aplicados os instrumentos de investigao: a observao, a coleta de depoimentos atravs da escuta e o registro de dados no caderno de campo, entrevistas e questionrios para coleta de dados que forneceram informaes referentes famlia, cultura, usos e costumes, lazer, escolaridade e renda. Aps a discusso dos dados referentes famlia, escolaridade e renda, bem como a percepo da fragilidade e ineficcia da execuo das Polticas Pblicas para aquela comunidade, foi observada a necessidade de investimentos fsicos e estruturais no CCDI. Recomendamos a criao de um Frum de discusso, a partir da realizao do nosso Seminrio Temtico, com a presena de mais de cem participantes, em outubro de 2009, quando discutimos, com autoridades da SEPPIR, autoridades locais, dirigentes institucionais, lideranas locais, professores e demais interessados, a urgncia de criar espaos sociais, culturais e polticos para dar visibilidade e voz para a construo da cidadania da populao cigana. A comunidade constituda de 1.750 indivduos, acomodados em 180 moradias, vivendo de recursos de Programas Sociais, biscates, aposentadorias e atividade culturais. Entre os indivduos em idade escolar, 480 frequentam a escola regular. Cinco ciganos cursam o Ensino Superior. Encontramos crianas gmeas com Sndrome de Down e crianas com Paralisia Cerebral sem atendimento clnico, teraputico ou pedaggico. Das 28 professoras ouvidas, as falas apontam para algumas dificuldades que so consideradas comuns aos alunos ciganos: Lngua Portuguesa e Matemtica. Os alunos ciganos so, pela analise das respostas dadas pelos professores entrevistados, os alunos so os que mais participam das atividades de classe e extra classe, gostam de danar e cantar. So alunos interativos, respeitosos e cumpridores das tarefas e destacam-se pelo zelo relevante com o material didtico. As famlias dos ciganos comparecem as reunies, so interessados na aprendizagem e comportamento

88

5 SBECE / 2 SIECE

de seus filhos. Os adultos, alunos ciganos da EJA, para os professores, so os mais frequentes e interessados em aprender.

OS PROCESSOS IDENTITRIOS DOS TCNICOS EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS DA UFRJ


Silvia Helena Ferreira da Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho procura analisar as relaes entre formao docente e processos identitrios. O objetivo da pesquisa do mestrado em desenvolvimento - Mestrado em Educao - Formao de Professores da Universidade Estadual do Rio de Janeiro/ Faculdade de Formao de Professores, estudar os processos identitrios dos Tcnicos em Assuntos Educacionais da UFRJ e a formao do curso de Pedagogia, um espao da formao do Pedagogo, alm de construir uma reflexo (sobre o cenrio em que se inscreve a formao) ao dar acesso e visibilidade voz desses profissionais se constituindo em um acontecimento enunciativo, delimitando posies discursivas na sua prpria identidade e nas relaes com os atores que interagem. Um tipo diferente de mudana estrutural est transformando as sociedades modernas no final do sculo XX. Isso est fragmentando as paisagens culturais de classe, gnero, sexualidade, etnia, raa e nacionalidade, que, no passado, nos tinham fornecido slidas localizaes como indivduos sociais. Estas transformaes esto tambm mudando nossas identidades pessoais, abalando a ideia que temos de ns prprios como sujeitos integrados. A identidade profissional docente se constitui como uma interao entre a pessoa e suas experincias individuais e profissionais. Ao estudar os processos identitrios dos Tcnicos em Assuntos Educacionais com formao em Pedagogia, servidores da UFRJ, inicio refletindo sobre o cenrio do 1 Encontro desses profissionais, que foi o espao de acesso e visibilidade voz dos Tcnicos em Assuntos Educacionais. Com base em diversos autores, entende-se a construo da identidade coletiva como um processo que se refora atravs da identidade individual. Por serem muitos os fatores que interferem e se inter-relacionam nas diferentes situaes educativas, elas assumem a condio de fenmenos multifacetados. Em decorrncia, so tambm diversificados os campos de estudos que se aplicam investigao desse imenso universo educacional. Da o desenvolvimento das denominadas cincias da educao, que, quanto mais possam se ocupar, intencionalmente, com o estudo de facetas que compem o fenmeno educativo, mais ampliaro seu reconhecimento enquanto suporte indispensvel aos estudos e pesquisas educacionais em geral. Nesse sentido, torna-se importante edificar coletivamente pontes e atalhos para que os professores assumam-se como produtores da sua profisso.

E SE FOSSE VERDADE? CINEMA, SUBJETIVIDADES E FORMAO DE PROFESSORES


Simone Gomes da Costa EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Pensar as redes de significaes e criao de subjetividades tecidas por professoras em formao a partir das relaes e aproximaes com as narrativas audiovisuais, mais precisamente, o cinema: esta a proposta do projeto de dissertao, de onde apresento
89

5 SBECE / 2 SIECE

um recorte para este trabalho. Tendo como campo de pesquisa uma turma do curso de Pedagogia, desenvolvo, neste trabalho, questes que se apresentam de maneira bastante enftica nos primeiros passos dessa pesquisa: Como as professoras em formao fazem uso dos saberes contidos em filmes? Problematizo as possibilidades de se pensar os usos e apropriaes de mensagens contidas em uma infinidade de filmes que marcaram/ marcam suas vidas, seu modo de sentir e estar no mundo. Tambm prentedo refletir sobre as tenses e como tais saberes relacionados s questes de gnero so apropriados em suas reflexes e, consequentemente, em suas prticas pedaggicas, marcadas por conflitos, negociaes e tenses (Bhabha 1992). Nesse contexto, lano mo do conceito de diversidade/identidade. A metodologia adotada consiste na apresentao, por parte dos sujeitos da pesquisa, de suas memrias flmicas. Por que e de que maneira determinados filmes conduzem a uma determinada lembrana, retomam um sentido e provocam afetos diversos? Para responder a essa questo, contamos com o registro, nos cadernos de campo, e gravao; sempre que necessrio, so utilizadas tambm as anotaes das aulas e a posterior transcrio e anlise das narrativas registradas. No aporte terico, conto com a contribuio dos movimentos das pesquisas nos/dos/com os cotidianos, a partir de Alves (2010), que defende que a formao de professores se d em contextos mltiplos, dentre os quais alguns esto marcados pela produo e uso de mdias. Nesse sentido, a prtica pedaggica est atravessada por saberes outros, relacionados a subjetividades (re)inventadas continuamente nas mltiplas redes de tessitura do conhecimento. Omar Rincn (2002) afirma que o nosso tempo marcado pelas imagens da ambiguidade e por poltica de instabilidade, paisagens de imagens caracterizadas por ambivalncias, o que possibilita a opo por identidade mvel, em fluxo e adaptativa. As primeiras impresses que destaco a partir dos filmes apresentados pelas alunas apontam para a quantidade de vezes que filmes de comdias romnticas surgem como os favoritos por essas alunas. Quais aspectos esto relacionados com o fato de a turma com a qual desenvolvo essa pesquisa ser constituda, em sua totalidade, por mulheres? Quais aspectos so atribudos socialmente s mulheres e reforados nos filmes, que tanto as marcaram? Romantismo, sensibilidade, cuidado, relacionados com as suas prticas de formao? Estes questionamentos, dentre outros, permeiam essa pesquisa e sero desenvolvidos de forma mais ampla em tal trabalho.

METODOLOGIA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL


Snia Maria Zanatta EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O trabalho tem como objetivo fazer uma reflexo sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficincia intelectual, assim especificada segundo o Decreto N 5296/04, que regulamenta as Leis 10.048 e 10.098/2000: funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, com manifestao antes dos dezoito anos e limitaes associadas a duas ou mais reas de habilidades adaptativas, tais como a comunicao; cuidado pessoal; habilidades sociais; utilizao dos recursos da comunidade; sade e segurana; habilidades acadmicas; lazer e trabalho. Tambm propomos, neste trabalho, levantar hipteses sobre alternativas e possibilidades de apoio s prticas docentes direcionadas incluso do aluno portador da deficincia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica buscando a posio de alguns
90

5 SBECE / 2 SIECE

autores que abordam o tema e, diante do que encontramos, apoiamo-nos em Piaget e Vygotsky. O primeiro defende que o conhecimento construdo atravs da interao do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes. Assim sendo, a aquisio de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como da relao dele, sujeito, com o objeto. O segundo defende que as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivduo no so determinadas por fatores congnitos, mas so resultados das atividades praticadas de acordo com os hbitos sociais da cultura em que o indivduo se desenvolve. Baseados nisso, elaboramos estudo dos processos da construo do conhecimento e da aprendizagem e as subsequentes formas de comunicao que devem ser abordadas neste processo, j que o professor do ensino regular precisa interagir, no sentido de assegurar o acesso e a participao autnoma dos educandos nas atividades escolares. A diversidade, a socializao e a incluso podero transformar e modificar a criana com deficincia intelectual e seu desenvolvimento cognitivo, sua autonomia e participao. Ajudar a compensar o que lhe difcil e desenvolver o que tem como capacidade, interesse e curiosidade pode ajud-lo a tornar-se autnomo. Para que a incluso responsvel venha de fato acontecer h a necessidade de acreditar na diversidade como fator de mudana e transformao. A diversidade exige uma forma diferenciada no sistema de aprendizagem e tambm na forma de entender valores. Os conhecimentos trazidos por Vygotsky indicam que a prtica educativa precisa ser um prtica social, onde atravs da linguagem, as pessoas agem e so capazes de se transformarem, assim como transformarem a realidade. Por acreditarmos que a formao do professor uma questo importante no processo de incluso, o estudo de conceitos e a vivncia devem contribuir para isso.

ITINERNCIAS DE CORPOS-HOMENSLOUCOS NO ESPAO URBANO


Stelamaris Glck Tinoco EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho traz algumas reflexes a partir de pesquisa em andamento sobre a construo de masculinidades de homens usurios de servios de sade mental, egressos de longos perodos de internao psiquitrica, quando de suas itinerncias pelo espao urbano. Ao sarem do manicmio e se inserirem em servios residenciais de sade mental, passam a se enredar nas tramas da cidade e experienciam serem mais um em meio indiferena urbana. Para alm do diagnstico que os antecede como sujeitos, enclausurados na patologia e estarem, a partir da interdio legal, alijados dos direitos civis, o que pode se produzir de potente, quando estes homens perdem-se/encontramse na itinerncia urbana? Quando estes corpos-loucos, desvalidos, perambulam sem anunciao, em um tempo outro, num espao a ser reconhecido, misturam-se polifonia e policromia da cidade possibilitando que sobre eles recaiam outros discursos e leituras. Produzem-se a novos dizeres/saberes, diferentes possibilidades de habitar a urbanidade. Na potncia dos encontros, apesar da tutela que ainda opera sobre estes corposinterditados-loucos, tambm surgem frestas para que novos agenciamentos aconteam. Homens at ento desvalorados em suas construes masculinas, passam a se investir de outras validaes. A pesquisa busca olhar o que h de potente nestes encontros/ esbarres com as quinas da cidade que com suas mltiplas pedagogias moldam novos sujeitos. O que disto, incide sobre suas masculinidades e pode faz-los corpos/homens/
91

5 SBECE / 2 SIECE

loucos diferentemente homens? Quando estes corpos perambulam nas ruas da vila onde residem, adentram botecos, negociam, trocam em nome prprio, subvertem, se enroscam nas conversas e se apropriam de seus corpos realocando-os nos lugares sociais, novas subjetivaes vo se sobrepondo e operando no sentido de produo de vida. Andarilhos dissonantes no cenrio urbano, homens se exibem ao olhar pblico e perdem-se em relao centralidade diagnstica que os capturou durante muitos anos e vo se reconfigurando num tempo outro das ruas, das urgncias, do medo, mas tambm de um pulsar de vida mais intenso, que exige estar aqui e agora. Na cidade a cu aberto, questes de gnero se colocam como agentes de potncia, tornam os sujeitos mais vlidos, viveis, podendo caber na cena quando lhes devolvida a possibilidade de serem nomeados como acionadores de outras relaes . O exerccio de suas sexualidades tambm adquire novas nomeaes para alm do vis da periculosidade e criminalizao advinda dos contornos do aprisionamento da loucura. Acompanhando itinerncias pela cidade possvel apreender cenas que dizem dos vrios desenhos da vida em movimento, onde tempo e espao se articulam realocando corpos.

O EXERCCIO DA AUTOADVOCACIA NA TICA DOS ESTUDOS CULTURAIS: A VOZ DE UM JOVEM SURDO QUE REVELA EMPODERAMENTO E ROMPE COM O CICLO DE IMPOSSIBILIDADES INSTAURADO EM SUA VIDA
Tasa Caldas Dantas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo tem como objetivo analisar o exerccio da autoadvocacia da pessoa com deficincia na tica dos Estudos Culturais e sua influncia no desenvolvimento do papel de sujeito de direito. Os Estudos Culturais (EC) surgem como um novo campo de discusso no contexto do ps Segunda Guerra Mundial, trazendo tona temas como etnia, raa, cultura, identidade, a fim de contribuir com a construo de uma sociedade menos discriminatria e de ressignificar a identidade de grupos historicamente marginalizados (COSTA, 2003). Nesse mesmo contexto do ps-guerra proclamada pela ONU a Declarao de Direitos Humanos (1948) declarando a igualdade de todos perante a lei, no entanto a histria ilumina que os direitos humanos no tem se efetivado de forma igual para os grupos sociais. No caso das pessoas com deficincia, estas tm sido imersas em um contnuo processo de excluso social e negao de direitos. A invisibilidade social das pessoas com deficincia gera falta de oportunidades, no acesso educao, ao mercado de trabalho, ao lazer, cultura e uma srie de restries impostas pela sociedade. Autoadvocacia um movimento mundial que emerge na dcada de 60 para lutar contra essa opresso histrica vivenciada por pessoas com deficincia e compreendida como a ao ou expresso da voz de uma pessoa ou grupo de pessoas em seu prprio nome, sem a interveno de terceiros, na luta por seus direitos e/ou na comunicao de seus desejos. O argumento central desse artigo o de que o acesso de pessoas com deficincia a grupos de autoadvocacia possibilita seu empoderamento e o rompimento do ciclo de impossibilidades instalado desde cedo em suas vidas. Esta pesquisa adota como metodologia a histria oral, na modalidade histria de vida, com base na qual foi analisada a voz de Everton Borba, um jovem surdo que foi empoderado e hoje exerce o seu papel de sujeito de direito. Atravs do mtodo histria oral, foi possvel um resgate a fatos passados para compreender como esse jovem no presente exerce
92

5 SBECE / 2 SIECE

a autoadvocacia e os processos pelo qual passou para se tornar quem hoje: jovem autoadvogado. Os achados desta pesquisa revelam que este jovem se empoderou por meio das diversas oportunidades a que foi exposto e hoje exerce a autoadvocacia, a qual revelada nos seguintes componentes presentes em sua vida: conscincia do valor que possui enquanto ser humano, suas qualidades individuais e capacidades; insero em vrias esferas sociais, como mercado de trabalho, grupos de lazer, redes sociais, etc.; conhecimento acerca dos seus direitos e deveres; engajamento em grupos, conselhos ou associaes que aderem e propagam a filosofia da autoadvocacia.

EDUCAO PARA AS RELAES ETNICORRACIAIS E A PRODUO DA IDENTIDADE NEGRA: A ESCOLA CONTEMPORNEA CONSTITUINDO NARRATIVAS, PRTICAS E SUJEITOS EM UMA PERSPECTIVA ANTIRRACISTA
Tanise Mller Ramos EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho resultante de uma pesquisa de doutorado em andamento pelo PPGEDU/UFRGS, tendo como objetivo mapear e analisar as prticas pedaggicas desenvolvidas em uma escola pblica de Porto Alegre como inseridas em uma perspectiva de educao para as relaes etnicorraciais, com nfase na incluso do ensino da histria e cultura afro-brasileira. Sob o aporte dos Estudos Culturais em Educao, o trabalho discute o mal-estar vivido pela escola moderna ocidental contempornea, a partir da necessidade de reconfigurao de seus saberes, conhecimentos, tempos e espaos, sobre os quais a legislao muito tem exercido sua ao, tal como podem ser pensadas as Aes Afirmativas, as quais, de certa forma, foram responsveis pela institucionalizao da incluso e valorizao da populao negra, parda e indgena no acesso e permanncia na Educao Bsica. Aos professores, portanto, caberia hoje o papel de constituir prticas pedaggicas inclusivas tambm na perspectiva etnicorracial. Diante desse cenrio, o trabalho aqui apresentado refere a escola como mais um espao social de produo das identidades culturais, como Stuart Hall (2006) argumenta em seus estudos. Assim, possvel pensar a escola como um espao primordial de produo das identidades discentes em uma perspectiva antirracista. Concordando com alguns pesquisadores, dentre eles Nilma Lino Gomes (2008), para quem o contexto contemporneo de malestar vivido na escola tem trazido a necessidade de reviso das prticas curriculares, preciso indagar os currculos, especialmente acerca das narrativas e prticas que, historicamente, engessaram-se na escola enquanto verdades absolutas, limitando a visibilidade de outras possibilidades. A partir de tais consideraes, e utilizando-se de estratgias metodolgicas, tais como observaes com registros escritos e fotogrficos, entrevistas com diferentes sujeitos e anlise documental da instituio pesquisada, o trabalho apresenta um mapeamento de prticas pedaggicas inseridas em uma proposta de educao para as relaes etnicorraciais na perspectiva da incluso da histria e cultura afro-brasileira, analisando como tais prticas so produtoras de narrativas que possuem potencial para constituir as identidades etnicorraciais de alunos e professores, produzindo sujeitos em seus posicionamentos antirracistas. Considerando as produes de Hall (2009), para quem a identidade negra construda atravs de polticas culturais travadas na vida cotidiana em meio cultura popular e de massa, a escola tomada como um espao social de relevncia central para a produo da identidade negra, por
93

5 SBECE / 2 SIECE

meio da construo de uma ambincia de valorizao de referenciais negros em seu cotidiano.

LETRAMENTO E INCLUSO: O USO E AS CONCEPES EM TORNO DA LINGUAGEM ESCRITA POR ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Thamiris Daniel dos Santos EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Considerando a poltica de educao inclusiva em curso no Brasil e ancorada nos Novos Estudos sobre o Letramento (NLS), este trabalho apresenta um estudo que buscou expor os usos e as concepes construdas em torno da linguagem escrita por alunos com necessidades educativas especiais inseridos na rede regular de ensino, considerando todas as dimenses da vida desses sujeitos; alm disso, objetivou tambm conhecer as prticas e eventos de letramento que subsidiam tais construes de significados. Tal trabalho derivou-se da premissa de que a consolidao do modelo de educao inclusiva que se busca atualmente, no Brasil, est vinculada aos valores imbricados no processo de letramento; desta forma, alunos com necessidades especiais so sujeitos fundamentais para se investigar. Num sentido mais amplo, o conhecimento dessas concepes pode subsidiar novas aes e estratgias para maior integrao desses alunos no ensino regular. Parte-se do pressuposto de que o letramento deve ser pensado como um processo complexo que envolve a elaborao de estratgias culturais, simblicas e cognitivas que atravessam o processo de insero no mundo da escrita nos quais esto envolvidos professores e alunos, pais e demais membros da comunidade. Baquero afirma que o domnio da lngua escrita requer a compreenso do sentido cultural dos diversos desenvolvimentos da prtica da escrita e requer, por outro lado, a participao de atividades de escrita e leitura, que conservem sua essncia complexa e no se diluam em seus componentes, as aes e operaes necessrias para seu desdobramento (1998, p. 110). Fundamentando-se nessas afirmativas, foi realizado um estudo de caso etnogrfico, com um aluno com necessidades educativas especiais (NEE) atendido pela rede pblica de ensino, na cidade de So Joo del Rei, MG. Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas observaes participantes, entrevistas semi-estruturadas com o sujeito investigado e tambm com informantes privilegiados que atuam nas diversas dimenses da vida do mesmo (familiares, professores, pares), narrativas e notas de campo. A partir desse material, buscou-se descrever e analisar as prticas e eventos de letramento que fazem parte da vida escolar e social da pessoa com deficincia, a partir dos conceitos de incluso psicossocial e da dialtica excluso/ incluso luz dos Novos Estudos sobre o Letramento. Nesse sentindo, foi possvel pensar como os usos cotidianos da linguagem escrita propiciam uma maior participao social dos sujeitos com deficincia, ao mesmo tempo em que, num processo mais amplo, parte do movimento de subjetivao, possibilitado no ser-com-os-outros.

94

5 SBECE / 2 SIECE

INTELECTUAIS INDGENAS E O PENSAMENTO CIENTFICO


Vandimar Marques Damas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Proponho abordar, neste artigo, a temtica da educao escolar indgena a partir da pesquisa realizada por mim durante o meu mestrado em cultura visual. Realizei a minha pesquisa no curso da Licenciatura intercultural - da Universidade Federal de Gois. Durante a pesquisa, foi abordada a questo da lngua, dos mitos, da arte e da cultura dos povos indgenas que participam do curso. Vemos o surgimento de uma atuante e significativa esfera pblica indgena e o objetivo desses povos se apropriarem do conhecimento dos brancos e utiliz-los ao seu favor. A educao dos brancos um conhecimento que muitos povos consideram essencial para a defesa dos seus territrios e reivindicao dos seus direitos para garantir a sobrevivncia. Veremos que a ao empreendida pelos povos indgenas pela captura de novas formas de saber e conceitos uma espcie de guerra de guerrilha, seja no plano da cosmogonia ou no plano do concreto. A economia da filosofia indgena composta de vrias formas de agncias (uso essa categoria como significado de agir e fazer agir). Recorro a antropologia poltica de Clastres (2003), citado por Sztutman (2009), pensando no agir ou no poder poltico no no sentido de exercer de forma legtima a violncia, mas no sentido que uma determinada sociedade se organiza de forma que todos detenham o poder, exercendo uma ao contra o monoplio legitimo da violncia, a Sociedade contra o Estado (2003). Os povos amerndios, portanto, constroem as suas prprias agncias, ou melhor, os seus modos de agir, seja diante do Estado, seja diante da sociedade envolvente que se caracteriza aqui como, fazendeiros, garimpeiros, missionrio e pesquisadores. So nas relaes que eles travam entre eles mesmos e com os outros seres cosmolgicos e com os elementos citados anteriormente que eles estabelecem os seus agenciamentos. Penso que a partir dessas reflexes constituem importantes elementos para que possamos adentrar e compreender o universo como os povos indgenas relacionam-se com a educao escolar indgena. Perguntas importantes surgem no decorrer da minha reflexo, como o xamanismo, os mitos e arte indgena se relacionam no interior da escola de educao escolar indgena? Uma vez que estes, so elementos essenciais que compe o universo cosmolgico desses povos. O xam um intelectual e um artista, bem como o artista Karaj ou Krah e o caador que versa sobre o cotidiano entre os Tapirap. Por outro lado, a busca pelo conhecimento tornase essencial para esses povos, consequentemente preciso recorrer a todos os instrumentos e saberes dos quais dispe o branco, mesmo que isso acarrete mudanas na sua cultura.

O ESPAO E A BIOPOLTICA
Vivian Fetzner Ritter EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Neste artigo, abordamos os conceitos de biopoltica e de espao na reflexo do filsofo contemporneo Michel Foucault, mais especificamente, na obra Segurana, Territrio, Populao (2008). Biopoltica conceito complexo, com significados vinculados, em sua maioria, inverso dos fins e dos meios, onde a vida humana um meio e a eficincia social um fim. O espao, por sua vez, percebido por Foucault como recipiente e destinatrio de aes de poder e disciplinamento, podendo ser considerado como
95

5 SBECE / 2 SIECE

campo de verificao dos dispositivos saber-poder e a reflexo a respeito dos espaos dos saberes permite identificar aparente hierarquizao e distribuio, que estabelecem inexatas limitaes ao exerccio do saber, como se este fosse contido por imateriais paredes, cercas e todos os dispositivos de afastamento. De outro lado, o encarceiramento inerente aos asilos, hospitais, prises, ou seja, a refletir sobre o espao que subtrai, adestra e disciplina, inclui, exclui, inclui excluindo e exclui incluindo. necessrio atentar, ainda, que, a partir da dcada que inicia em 1970, o espao retoma significado pretrito, espao de poder, pois, atravs dele, se desdobram os dispositivos de controle, os esquadrinhamentos e as reparties. Por biopoltica deve-se entender a arte de governar a vida humana, maneira pela qual, a partir do sculo XVIII, se procurou racionalizar os problemas colocados para a prtica governamental pelos fenmenos prprios de um conjunto de indivduos: sade, higiene, natalidade, longevidade, raa, ocupando-se, esta nova forma de poder, da demografia, do urbanismo e da tecnologia, ou seja, de todos os ndices com os quais se demonstra a existncia de um estado soberano. A biopoltica revela-se no espao especialmente como circulao, coordenando o fluxo dos corpos no territrio disciplinado. A compreenso da biopoltica do espao parte importante de sua interpretao da sociedade, fonte relevante para diversas reas do conhecimento, com intensa vinculao com a interdisciplinaridade, que propicia trnsito livre e dilogo aberto, um dos pontos positivos que a Filosofia Contempornea traz consigo, autorizando uma anlise entre espao e biopoltica. A relao desses conceitos e os seus modos de subjetivao o objeto desta pesquisa sem a qual no mais possvel falar de solues a nvel pessoal e coletivo numa sociedade ps- moderna, cujos valores esto em continua mutao, onde se percebe facilmente que os meios no justificam os fins. Nesse contexto, surge a necessidade de explicar o significado de biopoltica, seus desdobramentos e como se do as relaes da biopoltica com o (e no) espao.

Eixo: Pedagogias culturais e mdia


AFTERSCHOOL: CARTOGRAFIAS DA VIDA E DA JUVENTUDE CONTEMPORNEA
Alexander de Freitas, Karyne Dias Coutinho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Apresentam-se aqui os resultados parciais de um trabalho investigativo produzido no encontro entre o cinema, a contemporaneidade e a educao, tendo por atravessamento dois Projetos de Pesquisa Cinema e educao: o que pode o cinema? e Contemporaneidade e educao e dois Projetos de Extenso Cinema e educao: um olhar ps-estruturalista e Cinema, pensamento e educao: uma perspectiva deleuziana. Estes projetos se inspiraram metodologicamente no que Deleuze e Guattari chamaram de cartografia: uma sensibilidade investigativa movida por afectos que flagra as relaes de foras imanentes, instveis, dinmicas, provisrias, fugazes, fugidias, extemporneas, singulares, diferenciais e mltiplas que compem um
96

5 SBECE / 2 SIECE

campo especfico de experincias, de modo que cartografar ensaiar o traado de um diagrama das linhas molares e duras, mas tambm dos devires e dos fluxos acidentais, irregulares e imprevistos, que esto em jogo nos acontecimentos da vida contempornea. Afirmando o estilo ensastico do cartgrafo, utilizaremos os afectos disparados sobre ns pelo filme Afterschool (Antonio Campos, EUA, 2008) para ensaiar cartografias da vida contempornea, que tenham por foco os modos de subjetivao da juventude atual, a fim de problematizar as seguintes questes: Como os sujeitos contemporneos esto sendo produzidos? Quais as suas singularidades, o que os afecta e pelo que so afectados? Quais seus modos de viver, seus valores e suas potncias afirmativas? Que sujeies, que formas de governamento e controle e que rotas de fuga esto em jogo? Dentre as linhas de fora destas cartografias que se emaranham no ensaio que apresentaremos com Afterschool, destacam-se: o trfico de drogas na escola; a overdose de cocana das irms Talberts; a filmagem acidental da morte das Talberts por Rob; a frieza, a distncia e a desincumbncia nas relaes familiares; a medicalizao dos alunos; a soberania e a disciplina nos discursos dirios do diretor da escola; a sexualidade, os desejos, o sexo verbal, os discursos sobre sexo entre os alunos; os interrogatrios, os inquritos, as expulses, as revistas e os testes de drogas aleatrios como medidas de segurana adotadas pela escola; as representaes das homenagens s irms Talberts no curta-metragem produzido por Rob versus o produzido pela escola; as fragilidades, os silncios, as angstias, os surtos, as linhas de destruio e as potncias de Rob, Dave e Amy; os longos planos fixos, as tomadas fora de esquadro, a fotografia suja, o voyeurismo cinematogrfico escolhidos para as filmagens; a opo pela linguagem prxima de uma fico documental; as dvidas, as recusas, as evases, os vazios e os silncios das representaes no filme.

A REPRESENTAO CULTURAL DA DEFICINCIA NOS DISCURSOS MIDITICOS DO PORTAL DO PROFESSOR DO MEC


Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira, Patrcia Igncio EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla que investiga a representao cultural da deficincia nos discursos miditicos do Portal do Professor do MEC. Neste recorte de pesquisa, apresentamos uma anlise da reportagem da revista poca, intitulada Mame Down, veiculada no Espao da Aula. Inscrito no campo dos Estudos Culturais, o referencial terico inclui autores como Kellner (1995), Giroux (1995), Thoma (2002), Costa (2003), Silveira (2003) e Silva (2009), que analisam e discutem questes relacionadas diferena e s pedagogias praticadas por artefatos culturais miditicos, como as revistas. Tambm utilizaremos, como aporte para nossas reflexes, as teorizaes de Michel Foucault (2002) acerca da anlise arqueolgica do discurso e da anormalidade. Os resultados da pesquisa possibilitaram constatar que a revista poca faz circular representaes da deficincia a partir de padres estigmatizados. Desta forma, entre os vrios olhares lanados sobre a pessoa com deficincia nesse artefato, encontramos os discursos demarcadores da diferena, em que se especificam as caractersticas, os sintomas e as formas de tratamento da deficincia, sendo assim, os fatores de ordem biolgica ganham proeminncia atravs do discurso mdico. Nessa perspectiva, acreditamos que os professores, ao realizarem a leitura de artefatos culturais como a reportagem Mame Down, podem construir uma viso estanque e
97

5 SBECE / 2 SIECE

fragmentada da deficincia, fazendo com que a diferena seja percebida apenas como algo inato, produto da natureza, e no como uma construo social e histrica.

ESCOLA, CINEMA E VIOLNCIA: A PEDAGOGIA DO HERI NO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE


Ana Paula Buzetto Bonneau EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto o recorte de uma dissertao de Mestrado em Educao recm-concluda cujo objetivo mais amplo foi analisar como o cinema representa os docentes diante de situaes de violncia na escola, bem como a gesto pedaggica deste fenmeno. Ao constatar que cenas de violncia despertam o interesse de todo tipo de pblico, Hollywood tratou de incluir, em todos os seus gneros flmicos, algum tipo de violncia (VIRILIO, 2005; GERBNER, 1997). Na escola, como em qualquer outra organizao social, a violncia surge como um fenmeno que no pode ser ignorado; massacres como os de Columbine (1999), Realengo (2010) e Connecticut (2012) so exemplos de tragdias que mostram a vulnerabilidade da escola e de seus agentes diante dos agressores. Tendo em vista a problemtica da violncia na escola e percebendo-se uma crescente filmografia acerca do tema, este texto pretende, na perspectiva dos Estudos Culturais, e a partir da anlise do filme Escritores da Liberdade, verificar os elementos que constituem o discurso flmico que representa a imagem de um ideal de professor, criando uma nica forma correta de ser, pensar e agir, como afirmam autores como Costa (1998, 2004, 2006), Fabris (1999, 2005, 2008) e Ellsworth (2001). O filme Escritores da Liberdade (2007), do diretor Richard LaGravenese, baseado numa histria real, contada no livro Os Dirios dos Escritores da Liberdade, lanado nos Estados Unidos no ano de 1999, no qual a professora Erin Gruwell publica os dirios de seus alunos produzidos durante as aulas das disciplinas de Ingls e Literatura. O filme mostra a primeira experincia docente de uma jovem e sonhadora professora numa escola da periferia de Los Angeles, que almeja fazer diferena na vida daqueles jovens marginalizados tanto pela sociedade quanto pela prpria instituio de ensino que os trata como fracassados. A busca por uma metodologia de ensino que motive os alunos resulta na leitura coletiva do livro O Dirio de Anne Frank, que inspira os jovens a produzirem textos contando suas prprias histrias de vida. Embora no se possa negar o carter pedaggico das aes da professora Erin Gruwell, o filme evidencia a pedagogia do heri de certa gramtica hollywoodiana, que celebra o trabalho isolado, deixando claro que s h uma forma correta de ser professor. Isso significa dizer que toda a responsabilidade da gesto de conflito, bem como o sucesso ou fracasso dos alunos, recai sobre o docente, deixando a este a mensagem que ele deve assumir o problema sozinho, e, ao resto da comunidade, o discurso de que est isenta de qualquer responsabilidade.

PERSPOLIS E AUTO-FICO: A EXPERINCIA ESTTICA COM O CINEMA NA EDUCAO


Ananda Vargas Hilgert EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho faz parte de uma pesquisa intitulada Educao do Olhar e Formao ticoesttica: Cinema e Juventude, da qual participei como bolsista de iniciao cientfica,
98

5 SBECE / 2 SIECE

que foi desenvolvida na Faculdade de Educao da UFRGS, tendo sido concluda em 2011. Apresento aqui um recorte dessa pesquisa, que teve como objetivo investigar de que forma o cinema pode potencializar a formao docente, fazendo parte do trabalho pedaggico. Para tal intuito, a pesquisa previu a busca por dados quantitativos, que iniciou no comeo de 2009, e diz respeito a aplicaes de questionrios junto a alunas e alunos de cursos de Pedagogia da Grande Porto Alegre. Foram obtidos mais de 600 questionrios catalogados e uma srie de dados instigantes para a pesquisa. Esse trabalho foi desenvolvido a partir de dados segundo os quais 93% dos alunos afirmam que concordam em parte ou concordam plenamente com a afirmao de que um filme bom quando retrata a realidade. Este trabalho defende a importncia da experincia esttica proporcionada pelo cinema dentro da formao docente; por isso, um dado como esse traz questionamentos importantes de serem analisados e investigados dentro do campo da educao, cujas prticas muitas vezes privilegiam a busca de certezas, ao invs dos questionamentos, ou as respostas nicas, ao invs da multiplicidade de olhares. Destaco aqui a importncia de uma experincia esttica com o cinema, que pode oferecer questionamentos mais do que verdades, alm de propiciar formas de criao e contato com experincias artsticas. Para discutir a constatada busca pela realidade e propor a arte cinematogrfica como um elemento potencializador da formao docente, uso conceitos como o de experincia, baseada em Jorge Larrosa; tica, utilizando principalmente Michel Foucault; e esttica, em que recorri ao autor Wolfgang Iser. Para pensar mais especificamente a busca pela realidade, utilizo os conceitos de vontade de verdade e vontade de potncia, de Nietzsche, buscando articul-los aos dados referentes relao de estudantes de Pedagogia com o cinema. Faz-se uma anlise do filme Perspolis, de Marjane Satrapi, com o intuito de mobilizar outros modos de encarar o cinema, apresentando o filme como uma auto-fico, para alm da busca por retratos da realidade, tendo como pressuposto que a possibilidade de abrir-se a experincias estticas mobilizadoras provocaria uma elaborao tica de si, e, ainda, uma disposio para entrar em contato com a arte de forma criadora, deixando-se levar pelo olhar demorado da experincia.

AS REPRESENTAES DAS HOMOSSEXUALIDADES EM ANNCIOS VEICULADOS NA TELEVISO ABERTA ENTRE OS ANOS DE 2008 E 2013
Andr Iribure Rodrigues EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto apresenta resultados da pesquisa que tem como referenciais os estudos de gnero e de sexualidade aplicados ao contexto da publicidade brasileira. A pesquisa desenvolvida na FABICO/UFRGS e conta com apoio de bolsa de iniciao cientfica da FAPERGS. A temtica aborda as representaes das homossexualidades em anncios publicitrios televisivos transmitidos na televiso aberta brasileira entre os anos de 2008 e 2012. Nesse recorte diacrnico, interessa identificar como o texto publicitrio irradiado em mdia massiva vem inserindo em seu texto as homossexualidades, o que vem sendo apresentado, e a quantas andam as relaes de poder que refletem a postura de anunciantes e agncias de publicidade. O tratamento do corpus se d atravs de decupagens dos comerciais televisivos neste intervalo de tempo. Para anlise, prope-se uma sequncia de leituras, conforme protocolo j realizado em comerciais dos anos de
99

5 SBECE / 2 SIECE

1979 at 2008 para a tese de doutorado As representaes das homossexualidades na publicidade e propaganda veiculadas na televiso brasileira: um olhar contemporneo das ltimas trs dcadas, defendida no PPGCOM/UFRGS em 2008. Para o artigo, se realiza uma anlise de como vm sendo construdas pela publicidade, entre os anos de 2008 e de 2013, as representaes das homossexualidades atravs da anlise de quatorze comerciais veiculados na televiso aberta brasileira. O referencial terico se estrutura em trs conceitos: homossexualidades, representaes e publicidade. Esses conceitos buscam aporte em autores que abordam uma perspectiva ps-estruturalista sobre o gnero e a sexualidade. Entendendo a publicidade como uma mediadora cultural, necessrio perceber como ela se apropria, negocia e formadora de opinio atravs de um discurso que tornado pblico e massivo. A publicidade se insere no cenrio social como uma forma de mediar, representar, reforar uma determinada identidade, refletindo a participao de agentes como publicitrios, profissionais de pesquisas de mercado e os anunciantes que pagam preos exorbitantes para veiculao na televiso brasileira, para, em alguns raros momentos, falarem sobre gays, lsbicas, travestis, com o objetivo de persuadir consumidores e espectadores. Com o levantamento e mapeamento dos comerciais tem-se a inteno de obter um panorama das representaes homossexuais e de gnero presentes ao longo desses anos na publicidade brasileira, para entender como o discurso publicitrio vem se apropriando e mediando culturalmente um grupo que vem adquirindo visibilidade social e na mdia, aliado a conquistas de direitos civis.

A EDUCAO FINANCEIRA COMO CAPITAL HUMANO: NOTAS SOBRE O DISPOSITIVO PEDAGGICO DO CONSUMO
Andresa Silva da Costa Mutz EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta comunicao pretende, atravs da anlise do filme Delrios de Consumo de Beck Bloom, dirigido por Paul John Hogan, de 2009, investigar aspectos da chamada sociedade de consumidores, termo cunhado por Zygmunt Bauman para se referir contemporaneidade. Trata-se de um recorte de minha atual pesquisa de doutorado, em que tenho investigado aquilo que chamo de dispositivo pedaggico do consumo. Levando em conta a teorizao de Michel Foucault em relao ao conceito de dispositivo, sustento que possvel verificarmos, no caso brasileiro, a existncia de um conjunto de prticas discursivas e no-discursivas presentes em instituies pblicas e privadas, decretos e leis, sries televisivas, sites de agncias financeiras, livros didticos e de autoajuda, revistas e jornais, entre outros artefatos culturais, que nos permitem rastrear os enunciados que tomam o consumidor como objeto de saber, estabelecendo verdades a seu respeito, no apenas para lhe ensejar o consumo por meio de estratgias de marketing mais eficazes mas, tambm, acredito eu, para regular, conduzir, governar os atos de compra dentro de um padro de normalidade estabelecido por especialistas de diferentes reas do conhecimento, como economistas, socilogos e estatsticos, por exemplo. Afirmo se tratar de uma estratgia pedaggica, pois os achados da pesquisa tm apontado para um determinado regime de verdade que ensina as pessoas modos de ser e fazer-se consumidor. No filme selecionado para discusso nesse artigo, por exemplo, vemos a personagem principal, uma jovem norte-americana apaixonada por compras e superendividada, envolvida em uma operao de ver-se, expressar-se e narrar-se para outros sujeitos em um grupo de autoajuda formado por consumidores
100

5 SBECE / 2 SIECE

compulsivos. Como nos ensina Bauman, um comportamento desejvel em nossos dias seria o de cumprir com a obrigao de comprar, mas no apenas isso. Consumir de maneira adequada, de modo que se continue a consumir sempre. Essa uma das lies que mais insistentemente o filme procura nos ensinar a mesma lio que os demais artefatos culturais que tenho investigado tambm tm reforado. Parece urgente conduzir a conduta dos consumidores de modo a garantir sua permanncia nessa condio e tratar aqueles que esto desabilitados para o consumo. Trata-se, a meu ver, de uma questo do governo de todos e de cada um. Afinal, faz sentido pensar que, no estgio atual do neoliberalismo, a educao financeira seja narrada como capital humano e um importante componente de nossa formao. Uma competncia que diz respeito no somente capacidade de compra do indivduo, mas especialmente, possibilidade de realizao de sonhos e satisfao de desejos. Portanto, algo da ordem do cuidado de si e do auto-governo em direo a uma existncia, dita, mais feliz.

COMO SE INVENTA E SE ENSINA QUAL O BRASIL QUE D CERTO. UM ESTUDO SOBRE O FOTOJORNALISMO DA VEJA SOBRE O AGRONEGCIO
Antnio Lus Tubino Sobral EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho parte de minha pesquisa de mestrado cujo objetivo mostrar como as fotografias sobre o agronegcio brasileiro incorporadas s reportagens da revista Veja so produtivas para mostrar como o Brasil que d certo, ensinando as condutas desejveis para se construir um pas grande. Procura responder pergunta: como a Veja inventa o Brasil que d certo e ensina a constru-lo? A anlise pretende mostrar as formas como o agronegcio apresentado atravs do fotojornalismo das revistas, que so artefatos culturais carregados de sinais de seu tempo, implicadas em poder e consumo. Discute como esse segmento econmico representado, disseminando a ideia do Brasil que d certo. O estudo analisa a estrutura narrativa das fotorreportagens da revista sobre o agronegcio. Como a fotografia opera na construo de verdades interessadas em mostrar um Brasil organizado, lucrativo, tecnolgico e de sucesso. Examina o discurso visual de um conjunto de imagens fotogrficas (composto a partir de uma seleo realizada no acervo on line da revista) que, acopladas a textos escritos curtos, formam uma conjuno favorvel a uma trama de significados interessados. O aporte terico inclui as discusses e os trabalhos de Douglas Kellner, Henry Giroux e Stuart Hall sobre significado e representao. Para as anlises sobre a fotografia, recorre a autores como Roland Barthes, Helouise Costa, Jorge Pedro Souza e Sara Schmidt, entre outros. Zygmunt Bauman, Frederic Jameson e David Harvey subsidiam a reflexo sobre o iderio do contemporneo capitalismo de mercado. O agronegcio, nas palavras da revista, uma onda vigorosa de progresso jamais vista no campo. O PIB rural de 5% (em 2004, hoje 6,12%) e o pas se consolidou como campeo de exportao de produtos agropecurios. Os investimentos em tecnologia geram lucros e novas pesquisas na rea. A revista procura mostrar que o agronegcio no milagre, trabalho. Um dos editoriais analisados, o da edio especial Agronegcio (n 30, ano 37, Veja 1848), mostra a grandiloquncia da revista ao tratar deste assunto. Ttulos ressaltam lucro, tecnologia, riqueza que brota do cho, o campo d show. Todas as pginas so ilustradas com fotografias que levam o leitor a se encontrar com colheitadeiras em
101

5 SBECE / 2 SIECE

ao, avies agrcolas em voos rasantes sobre grandes extenses de terras plantadas. O sucesso econmico do negcio traduzido em retratos de agro empresrios que demonstram a produtividade e lucratividade do seu trabalho. A pesquisa inscreve-se na perspectiva dos estudos culturais e filia-se a um regime de inteligibilidade que possibilita desnaturalizar o olhar sobre as fotorreportagens que tratam do agronegcio na Veja.

LIES DE NATUREZA EM UMA HISTRIA EM QUADRINHOS


Bruna Jamila de Castro, Moiss Alves de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A natureza, na atualidade, funciona como uma preocupao coletiva, que passou a ser aceita e amplamente manifestada nas sociedades ditas ocidentais, ensinada nas pedagogias culturais das instituies formais e no formais como lcus a ser preservado contra a destruio e/ou explorao do homem branco. Essa perspectiva representacional de natureza central em diversos meios de comunicao de massa, como o caso das literaturas pop destinadas ao pblico infantil e jovem com amplo sistema de distribuio e apelo comercial e cultural. Neste trabalho, destacamos, em especial, a produo de natureza presente nas histrias em quadrinhos (HQs) do PapaCapim da Maurcio de Sousa Produes LTDA. Foram selecionadas e analisadas, no total, 38 histrias publicadas entre os anos de 2007 a 2012. Notamos que as HQs so repletas de enredos que procuram passar lies a respeito de natureza que incorporam interesses comerciais e culturais para funcionarem como poderosas pedagogias de enculturao, neste sentido, mostram-se pertinentes como objeto de investigao na perspectiva dos Estudos Culturais das Cincias e da Educao. Buscamos por essa perspectiva terica novos olhares e problematizaes acerca de uma suposta independncia dos processos cognitivos em relao aos determinantes sociais e naturais. Apoiados no pensamento do filsofo e antroplogo francs Bruno Latour, no que se refere ao debate acerca da natureza, buscou-se em uma anlise cultural de inspirao discursiva e semiolgica, evocar alguns significados da relao homemnatureza validados nestas HQs, como o amor e a compreenso do povo indgena para com o mundo natural ao serem representados em papis de militantes ecolgicos, sempre prontos a acusar os carabas de poluir, caar, maltratar e explorar a natureza, inventando uma representao de ndio dotado de conscincia tipicamente moderna e vinculada ao ecologismo branco. Essa conscincia moderna passa, ento, a funcionar como arma do sbio que, munido de leis naturais, se advoga capaz de trazer a luz da verdade aos seres viventes, como se fosse comum ao ndio esta natureza exteriorizada, racionalizada, caracterstica do pensamento moderno dos ocidentais. Esperamos que este trabalho possa contribuir para com as discusses sobre as pedagogias culturais, no sentido de reconhecer que o campo pedaggico extrapola as instituies formais de ensino e abrangem uma variedade de espaos culturais, que produzem conhecimento, valores, fabricam identidades e representaes, regulando vidas.

102

5 SBECE / 2 SIECE

A GESTO ESCOLAR EM REVISTA: UM ESTUDO SOBRE A NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR


Carla Conceio Souza Nunes EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Na sociedade contempornea, a palavra gesto vem sendo amplamente utilizada em contextos empresariais, pedaggicos e tambm em relao s questes pessoais de nossa vida. Na atualidade, parece que tudo uma questo de gesto, que tudo se resolve com gesto adequada, sendo esse o motivo pelo qual a Gesto Escolar assume uma significativa centralidade tambm na Educao. Nessa direo, inscrito no campo terico dos Estudos Culturais, este estudo investiga os discursos sobre a Gesto Escolar presentes na revista denominada Nova Escola Gesto Escolar. O objetivo analisar a Gesto Escolar tal como ela vem sendo constituda e apresentada nas pginas desta revista. O stio de anlise escolhido so as vinte primeiras edies da revista Nova Escola Gesto Escolar publicadas no perodo de abril de 2009 a julho de 2012. O referencial terico inclui autores e autoras como Du Gay, Hall, Steinberg, Kincheloe, Giroux, Kellner, Costa, Scalzo, Foucault, Bauman, entre outros, que analisam e discutem questes relacionadas aos estudos culturais, s pedagogias culturais, a mdia, as revistas, ao consumo e aos discursos que so disseminados pelo artefato cultural desta investigao. Para atender o objetivo deste estudo lano os seguintes questionamentos: 1) Quais as condies sociopolticas, econmicas e culturais para o surgimento de uma publicao como a Nova Escola Gesto Escolar? 2) Como a revista se apresenta aos seus leitores? 3) Quais so as estratgias discursivas que a revista utiliza para produzir as verdades sobre a Gesto Escolar? 4) Como a revista posiciona seus leitores? 5) Como os discursos que circulam na revista vinculam-se com a sociedade dos consumidores? Percebe-se, atravs da criao de uma revista especfica para tratar da gesto escolar, que a mdia ressalta e coloca em circulao na sociedade contempornea a importncia de bem gerir uma escola. Alm disso, pode-se dizer que o surgimento de uma revista sobre Gesto Escolar est relacionado com os interesses contemporneos em relao boa gesto de tudo que permeia nossas vidas. Afirma-se, assim, que os discursos da revista so pedaggicos, pois produzem e pe em circulao saberes sobre a Gesto Escolar, saberes que esto inscritos nos discursos contemporneos sobre a importncia da boa gesto de tudo. Estes discursos esto atrelados lgica de mercado que caracteriza a ordem social desta sociedade que Bauman (2008) denomina de sociedade de consumidores. Nesta perspectiva, a revista Nova Escola Gesto Escolar est de modo proeminente disseminando um discurso sobre a importncia de ser realizada uma boa gesto da escola para garantir, de certa forma, a qualidade nos processos pedaggicos desenvolvidos por esta instituio.

VOC AINDA NO TEM UM TABLET OU UM SMARTPHONE? A CULTURA DIGITAL NA SOCIEDADE DE CONSUMIDORES


Carla Simone Corra Marcon, Sandro Faccin Bortolazzo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Inspirado a partir dos Estudos Culturais e afinado com o que Bauman (2007) denomina de sociedade de consumidores, este artigo parte da premissa de que uma parcela significativa de crianas, jovens e adultos tem se conectado, cada vez mais, com
103

5 SBECE / 2 SIECE

uma cultura atrelada s tecnologias e aos aparatos digitais. Artigos eletrnicos como tablets, smartphones, computadores portteis, entre outros dispositivos mveis de comunicao, tm ganhado status imperativo na sociedade contempornea. Esses aparelhos atualizam o capitalismo atravs de caractersticas como movimento e volatilidade. Alm disso, ao possuir e consumir tais artefatos, os prprios sujeitos acabam ostentando traos simblicos em favor de um determinado pertencimento sociedade de consumidores e cultura digital. O estudo contemplou dois movimentos de investigao: 1) a problematizao do termo cultural digital a partir da evoluo dos meios de comunicao, descrevendo igualmente como hoje tem sido possvel observar a presena de uma cultura dominada pelo digital. Nesta tarefa, como aporte terico, utilizamos as ferramentas conceituais de Castell (1999), Lemos (2003), Creeber e Martin (2010), autores que realizaram um estudo minucioso sobre as tecnologias digitais; 2) a articulao entre o conceito de sociedade de consumidores proposto por Bauman (2007) e a proliferao de artefatos digitais, assinalando tambm algumas caractersticas da contemporaneidade como a velocidade e a efemeridade. Os achados do estudo revelam que possvel nomear uma cultura de digital porque inmeros so os discursos, as representaes e os artigos de consumo que circulam na cultura contempornea e que, ao mesmo tempo, nos convocam a participar e fazer parte dela. As prprias ferramentas comunicacionais mediadas digitalmente legitimam uma aproximao entre a cultura digital e os sujeitos que nela se inserem. preciso compreender que o que a revoluo tecnolgica introduz no mercado no apenas uma quantidade inusitada de mquinas eletrnicas, mveis e artigos digitais, mas relaes entre processos simblicos e culturais que esto culminando numa reorganizao nas formas de produo e distribuio de bens e servios, ou seja, novos modos de produzir, informar, consumir e comunicar. Trata-se de um emaranhado de representaes que capturam e direcionam desejos, congregam e estimulam experincias, sejam elas reais ou virtuais. E se as tecnologias esto de alguma maneira, modificando e transformando as experincias e as vivncias dos sujeitos neste mundo, certamente outras sero as exigncias para nos constituirmos eternos consumidores do sculo XXI.

NO PAS DE ALICE, TUDO MARAVILHA? O FILME ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (CON)FORMANDO MODOS DE SER CRIANA NA CONTEMPORANEIDADE
Carlos Eugnio de Carvalho, Maria Cristina de Lima EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho resultado de uma pesquisa que integra o projeto Infncia, contemporaneidade e educao. Nela, parte-se da premissa de que um dos artefatos culturais que tem afetado as identidades e subjetividades das crianas contemporneas tm sido os filmes infantis. Ora, considerando que a escola no pode mais ser percebida como o nico lugar de aprendizagem, os filmes infantis tanto quanto divertem, tambm ensinam, acionam identidades e produzem culturas nas relaes dos sujeitos infantes com o mundo. Desse modo, as crianas aprendem com as pedagogias culturais, cujos princpios so a fruio, o prazer e a gerao de lucro para as grandes corporaes que produzem tais pedagogias. Ou seja, elas aprendem sobre o mundo, sobre a vida, sobre as relaes sociais, sobre a infncia e constituem-se como crianas por meio dos artefatos culturais que consomem, tais como filmes infantis, brinquedos, histrias em quadrinhos,
104

5 SBECE / 2 SIECE

roupas e demais acessrios com personagens de desenhos animados. Nesse sentido, este estudo objetiva problematizar, por meio de uma anlise crtica, como o filme Alice no Pas das Maravilhas, uma produo da Walt Disney Pictures (2010), colabora na produo de identidades de gnero e raa na Educao Infantil. Esta pesquisa busca explorar o tema a partir das lentes tericas dos Estudos Culturais em Educao, com nfase na perspectiva ps-estruturalista. Para atingir o objetivo de investigar como o filme Alice no Pas das Maravilhas (2010) participa da produo de uma rede de sentidos que acabam por constituir identidades de gnero e raa, este estudo se ocupa em problematizar e refletir sobre as seguintes questes: como a figura feminina exposta no filme? Como a narrativa racial construda e representada? Que padres estticos so valorizados e impostos? Consideramos que realizar este trabalho relevante na medida em que muitos filmes infantis, no cenrio contemporneo, acabam por produzir identidades de gnero e raa e, no entanto, so geralmente utilizados nas instituies de Educao Infantil sem a realizao de qualquer crtica sobre estes aspectos. Na trama, Alice, agora com 19 anos, retorna ao mundo mgico que ela encontrou quando criana. Agora ela tem uma misso: acabar com o reino de terror da malvada Rainha Vermelha, para devolver o governo do Pas das Maravilhas Rainha Branca. Contudo, em meio ao cenrio colorido, repleto de ao, suspense, aventura e efeitos especiais a compor o pas das maravilhas, h um conjunto de representaes que instituem uma viso binria de mundo, bem como papis, valores, modos de ser e relaes sociais.

A GOVERNANA SOLIDRIA LOCAL COMO ESTRATGIA DE GOVERNAMENTO E COMO DISCURSO QUE ATUA NA PRODUO DE SUJEITOS
Clarice Antunes do Nascimento EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O artigo apresenta um recorte da minha pesquisa de mestrado na rea da Educao na linha dos Estudos Culturais, tendo como objeto de anlise um programa de governo denominado Governana Solidria Local (GSL), vista como um novo estilo de governana adotado pela Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS (PMPA), que se apresenta como baseado na democracia participativa e na parceria entre governo e sociedade, e que estimula o protagonismo e o empreendedorismo dos cidados e sua corresponsabilidade na gesto compartilhada das aes pblicas. Trata-se, ainda, de um programa articulado com metodologias pr-definidas e posto em prtica a partir do ano de 2005, tendo sido implementado inicialmente nas regies abrangidas pelo Oramento Participativo (OP) e, em seguida, nos bairros e vilas desse municpio. Trata-se de um programa pensado no apenas para ser implementado no mbito municipal, mas, a julgar pelas caractersticas de alguns dos materiais utilizados na sua disseminao (publicados em mais de um idioma), projetado para ser compartilhado nacional e internacionalmente, como exemplo de boa prtica. Examino a Governana Solidria Local (GSL) como estratgia de governamento e como discurso que opera na produo de sujeitos. Amparo-me, para tal anlise, nas teorizaes de Michel Foucault e alguns de seus intrpretes, dos quais tomo de emprstimo as lentes para ver e fazer ver possveis prticas de governamento e subjetivao presentes na discursividade utilizada pela GSL. Os materiais que subsidiaram esta pesquisa so: o Documento-de-Referncia do Programa de Governana Solidria Local, a Revista da Governana, a cartilha da Governana Solidria Local e
105

5 SBECE / 2 SIECE

um DVD que aborda, entre outros aspectos, a metodologia de implantao do Programa e o modo de participao social (ambos adotados na disseminao do Programa e em eventos de capacitao dos sujeitos-alvo da GSL). A anlise de um programa de governo pode ser uma pesquisa relativamente comum ao campo das Cincias Sociais e/ou ao campo da Administrao; no entanto, quando o que est em jogo no apenas determinado programa tal qual ele se apresenta, mas discursos no interior dos quais se localizam prticas de saber/poder tticas e estratgias, sobretudo pedaggicas, que atuam na conduo das condutas dos indivduos , de interesse e compromisso do campo da Educao estud-los e compreend-los. No caso do Programa de Governana Solidria Local, nos deparamos com discursos que refletem uma racionalidade poltica, de carter neoliberal, que atua sobre a sociedade modificando seu comportamento e, assim, tambm se torna alvo de pesquisa no campo dos Estudos Culturais.

O TRABALHO EDUCATIVO NA PRAA: ABRH CAPACITANDO SUJEITOS PARA A EMPREGABILIDADE


Claudia Falavigna Abbud EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este estudo o recorte de uma pesquisa mais ampla de doutorado, na rea de Educao, que parte do meu interesse sobre o tema empregabilidade. O campo dos Estudos Culturais, numa perspectiva ps-estruturalista, contribui para pensar, refletir, discutir e problematizar como a empregabilidade vem sendo culturalmente representada, ensinada e legitimada como uma qualidade individual (a ser atingida e mantida, de preferncia, por todos) e como um bem (individual e coletivo). Assim, analiso os aspectos culturais do 6 evento promovido pela Associao Brasileira de Recursos Humanos, no ano de 2012, intitulado ABRH na Praa. Com o lema Qualificao: Avana Brasil, o objetivo principal promover a cidadania por meio de orientaes sobre emprego e carreira, elaborao e cadastramento de currculo, palestras, entre outros. Tais aes, de alguma forma, apresentam caminhos, orientam, informam e fornecem recursos para os sujeitos se adaptarem s supostas exigncias do mercado profissional. Este evento parte de todo um movimento que a ABRH-Nacional realiza, em conjunto com suas afiliadas regionais, para tornar os sujeitos enquadrados nos protocolos das profisses contemporneas e, assim, produzir sujeitos empregveis. Entre os autores de referncia para a discusso terica valho-me de contribuies de Kellner (2001), Giroux (2004), Ydice (2006) Wortmann (2007), Canclini (2008), dentre outros. Meu objetivo discutir as mudanas que vm ocorrendo no mundo profissional e a constituio deste novo sujeito, sem a pretenso de encontrar respostas definitivas, mas, sim, de pensar como um evento como o ABRH na Praa molda opinies e comportamentos, produzindo e popularizando a chamada empregabilidade. Analisar as aes da ABRH-Nacional assumidamente pedaggicas permite pensar como as novas carreiras profissionais vm sendo construdas, bem como refletir acerca de como vem sendo pensada a manuteno do emprego agora com a responsabilidade e o compromisso deslocado para o sujeito profissional.

106

5 SBECE / 2 SIECE

QUARTAS INTENES E SADE NA COMUNIDADE: APRENDENDO SOBRE SADE, CIDADANIA E PARTICIPAO NA RDIO COMUNITRIA AMORB/FM
Cristianne Maria Famer Rocha, Marta Campos de Quadros EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Ao olharmos os mais de cem anos de existncia do rdio como meio de comunicao, possvel perceb-lo como um dispositivo cultural miditico, com perfil pedaggico, capaz de interpelar os ouvintes no seu cotidiano, atravs das histrias que conta, governando condutas e fabricando identidades. O rdio comunitrio, uma modalidade radiofnica que recupera a sua funo social, torna visvel e dizvel, dentro do contexto da cultura globalizada marcada, hegemonicamente, pela imagem a possibilidade de promoo da cidadania atravs das diferentes e diversas narrativas radiofnicas informativas como textos culturais que articulam discursos e produzem sujeitos. Este artigo procura pensar e compreender o rdio, especialmente o rdio comunitrio, como articulador de pedagogias culturais e aes de promoo da sade, tomadas aqui como um processo de capacitao da comunidade para atuar na melhoria da sua qualidade de vida e sade, incluindo uma maior participao das pessoas e comunidades no controle deste processo. Inscrito na vertente ps-estruturalista dos Estudos Culturais, este trabalho utiliza-se das contribuies tericas de Michel Foucault no que se refere s noes de poder e governamentalidade , e de Stuart Hall, Henry Giroux e Douglas Kellner, entre outros autores que abordam a mdia como dispositivo pedaggico produtivo. Neste sentido, toma como corpus emprico os programas radiofnicos semanais Sade na Comunidade e Quartas Intenes, bem como suas aes complementares na internet e a participao da comunidade, aes integrantes do Projeto de Extenso Universitria Nas ondas do Rdio: comunicao em sade na rdio AMORB/FM, desenvolvido em Porto Alegre, desde 2011, atravs de uma parceria entre a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a Associao Comunitria dos Moradores do Bairro Rubem Berta (AMORB), a Unidade de Sade Rubem Berta (USRB) da Secretaria Municipal da Sade (SMS) de Porto Alegre e o Grupo Hospitalar Conceio (GHC). As anlises iniciais desenvolvidas parecem evidenciar as narrativas radiofnicas informativas comunitrias como articuladoras de tempos e espaos dos acontecimentos, que buscam instituir a promoo da sade como lcus privilegiado de articulao de prticas sociais e de circulao de discursos que acabam por subjetivar e sujeitar os indivduos no sentido de tornarem-se cidados, sujeitos de vontade sobre seus corpos e sua comunidade. O rdio comunitrio, atravs desta modalidade de programao informativa ofereceria, semanalmente, uma espcie de receiturio de condutas desejadas, ensinando o ouvinte ntima e coletivamente a ser e viver a sua vida, no seu lugar, de tal ou qual forma.

YOUTUBE COMO PEDAGOGIA CULTURAL: ESPAO DE PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA
Daiane Pinheiro, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta pesquisa prope discutir produes culturais surdas a partir do espao miditico YouTube, tomando tal contexto como um lugar de ensino, de demarcao cultural e de constituio de identidades (FISCHER, 1998). A cultura, na perspectiva qual nos filiamos
107

5 SBECE / 2 SIECE

para desenvolver este trabalho, est atravessada pelo processo discursivo e comea a ser estudada dentro de sua complexidade social, situada em uma arena de conflitos gerados pela busca de significao, que, portanto, fazem parte dos jogos das relaes de poder/ saber (HALL, 2007). Inseridas nessas questes, nos direcionamos ao ambiente virtual YouTube, onde so postados vdeos de livre acesso aos internautas. Essa pesquisa est vinculada a um projeto maior de cunho interinstitucional denominado Produo, circulao e consumo da cultura surda brasileira. Tal empreendimento, vinculado ao Programa Pr-cultura do Ministrio da Cultura, objetiva fazer um mapeamento de produes culturais de pessoas surdas no Brasil, dando direcionamentos investigativos a contextos onde se evidenciam essas produes. A escolha do YouTube como espao para busca da materialidade da pesquisa est relacionada com o significativo contedo cultural produzido e divulgado por sujeitos surdos. Buscamos, diante do discurso da diferena, investigar as estratgias de produo de sujeitos surdos na contemporaneidade, tomando os vdeos aqui analisados como dispositivos dessa produo. No contexto especfico da pesquisa aqui apresentada, foram escolhidos cinco vdeos inseridos em duas categorias analticas, selecionadas com base em uma planilha catalogada que permitiu a visualizao grfica dos ndices de produes culturais surdas, destacando os assuntos humor e educao. Nesse sentido, os direcionamentos que se seguem na pesquisa balizam a constituio dessas identidades no contexto miditico e a produo de significados que mantm a diferena cultural surda. No campo humorstico, esses significados produzem representaes que operam na lgica contempornea, usando a comdia como estratgia para constituir outras identidades surdas, no menos culturais, mas talvez sobre outras verdades. No campo educacional, esses vdeos tensionam o sistema de ensino inclusivo, identificando aes legais como uma ameaa constituio do sujeito cultural surdo. Esses tensionamentos ainda fazem sentido nestes tempos em que a incluso toma o palco das discusses polticas educacionais na contemporaneidade. Fundamentada no campo dos Estudos Culturais em Educao, tomamos os empreendimentos metodolgicos da investigao a partir de uma postura de suspeita, evitando os engessamentos e mtodos prontos e dando pesquisa direcionamentos maleveis (VEIGA-NETO, 2007).

APRENDENDO E ENSINANDO A EMPREENDER NAS LENTES CONTEMPORNEAS DA FEIRA DO EMPREENDEDOR


Dalva Santana EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Nas produes culturais contemporneas, a noo de empreendedorismo tem sido estratgica para, entre outras coisas, responsabilizar o sujeito pelo seu sucesso ou fracasso. O empreendedor pode ser definido como aquele que investe continuamente no prprio potencial e converte acontecimentos favorveis e desfavorveis em oportunidades. Assim, empreendedorismo um termo celebrado no presente, e emerge em variados mbitos da cultura como sendo uma alavanca para o sucesso e para a garantia de empregabilidade. Neste artigo, elaborado com aportes dos Estudos Culturais, discuto as formas como o empreendedorismo dinamizado na Feira do Empreendedor, evento realizado pelo Servio Brasileiro de Apoio s Pequenas e Mdias Empresas (SEBRAE) que ocorre no espao da Federao das Indstrias do Rio Grande do Sul (FIERGS) e em diversas regies do Brasil. Focalizo, neste texto, a 17 edio da Feira, realizada em 2012,
108

5 SBECE / 2 SIECE

cujo lema foi Onde as boas ideias viram timos negcios. Pode-se dizer que um evento recorrente na regio e de grande expresso quando o assunto empreender nesses tempos marcados pela liquidez, pela provisoriedade e pela flexibilidade nas agendas empresariais. Neste artigo so analisadas algumas peas publicitrias relativas 17 Feira do Empreendedor, disponveis no site do SEBRAE. A anlise permite dizer que o termo empreendedorismo dinamizado a partir de estratgias variadas. Destaca-se, de modo especial, o uso de uma retrica especfica que vincula o trabalho s boas ideias, criatividade, inovao, utilizao da tecnologia, interatividade e ao aprendizado necessrio para ser empreendedor. Para isso, a Feira investe no layout de seus estandes, em equipamentos tecnolgicos de acesso e de apresentao, em palestras e cursos temticos como sendo imprescindveis para quem quer ser empreendedor e, por fim, em uma oficina de capacitao para professores. Os processos e produtos exibidos na Feira de Empreendedor tambm podem ser entendidos a partir da noo de espetculo, conforme Guy Debord, e nos apropriamos de Stuart Hall e George Ydice para discutir a noo de cultura. Entendo que a Feira uma instncia e, ao mesmo tempo, um produto cultural desses tempos ps-modernos, possuindo um amplo leque de patrocinadores (instituies financeiras, de educao, de comunicao, de tecnologia, de solues em negcios etc.). Nesta direo, no bastaria apenas criar algo novo, seria imperativo dar visibilidade ao que se produz, tornando espetacular para ser competitivo. Na cena contempornea, empreender tambm diz respeito capacidade de converso de si e do que se produz em mercadoria atrativa e desejvel.

VOC EST NA FREQUNCIA GLOBAL: AS POSSIBILIDADES DA EDUCAO NA ERA DA INTELIGNCIA COLETIVA E DA CULTURA PARTICIPATIVA
Daniel Figueiredo de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A produo de conhecimento na nova era da cultura participativa no pode mais ser encarada na lgica da comunicao entre professor e aluno, enquanto relao ensinoaprendizagem daquele que possui o conhecimento e daquele que vai possui-lo. Como produzir conhecimento tendo em vista a pluralidade de inteligncias que redefinem os indivduos contemporneos? Hoje h um mundo de vrias possibilidades de se fazer a si mesmo, pois, alm de sermos indivduos reais, existimos em vrias outras realidades no ciberespao. As inteligncias no somente se agenciam, como produzem outras inteligncias que se conectam e se interconectam, formando uma grande rede mundial de produo coletiva. A articulao coletiva destas inteligncias manifesta-se nas mais variadas mdias, efetuando-se como elemento agregador e modificador de saberes e transformando possibilidades em realidades efetivas. A partir de autores como Pierre Lvy, Andr Lemos, Andrew Keen, C. Shirky, H. Rheingold, Marshall McLuhan e Henry Jenkins, este trabalho pretende discutir quais as possibilidades da educao na era da inteligncia coletiva e da cultura participativa mediada pela rede mundial de computadores. Pretende, ainda, problematizar o papel do educador enquanto transgressor dos processos de imediatez das informaes vinculadas s novas mdias, trazendo tona a possibilidade de um mergulho nas coletividades para, assim, atingir as individualidades. Entende-se que o educador precisa pensar e problematizar com seus educandos este novo mundo, traduzindo as informaes em um saber-fazer que
109

5 SBECE / 2 SIECE

fundamenta as atuais relaes sociais, como conexes ou pontes que acessam os saberes antigos e modernos na fabricao de novos saberes abrindo, assim, outras questes, que vo dos problemas polticos s questes existenciais.

TECENDO CONEXES: ALGUNS OLHARES SOBRE A CONSTRUO DAS IDENTIDADES TERRITORIAIS NAS REDES SOCIAIS DA INTERNET
Daniel Mallmann Vallerius EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Reconhecendo a importncia e a popularizao das redes sociais da internet, especialmente entre o pblico classificado como jovem, o presente estudo objetiva, sob as lentes da Geografia e dos Estudos Culturais, examinar como os usurios do site de relacionamentos Orkut construram, posicionaram e territorializaram suas identidades por meio das comunidades virtuais presentes no respectivo site no perodo compreendido entre os anos de 2009 e 2011 pice da popularidade do mesmo. Paralelamente, apresentamos uma discusso sobre quem este jovem contemporneo e discorremos sobre as posies identitrias que assume. Para tanto, atuam como pilares fundamentais em nossa pesquisa os conceitos de identidade, territrio e comunidade, com nfase para autores como Hall, Haesbaert e Bauman, alm de pensadores voltados aos estudos do Ciberespao, tais como Levy e Pires. Nosso recorte espacial de estudo nos remete ao bairro Cidade Baixa, localizado na cidade gacha de Porto Alegre, tanto em sua esfera real quanto em ambiente virtual (representado por duas comunidades do site Orkut que fazem aluso ao respectivo bairro). Tal escolha justifica-se pela enorme profuso de grupos e tribos (especialmente vinculadas a faixas etrias mais jovens) que nele so encontradas, em ambas as esferas de anlise. Nosso olhar atenta de forma mais prxima para os discursos, tensionamentos e posicionamentos apresentados nestas comunidades, que acabam por refletir-se no processo de construo dos perfis de seus membros l presentes. Os referidos espaos virtuais mostraram-se (e, ao nosso ver, ainda se mostram!) interessantes palcos para o desfile de identidades descentradas do jovem contemporneo. Analisamos, ainda, alguns dos pontos de conexo e divergncia entre as comunidades presentes nas esferas de anlise dos mundos on e offline no intuito de no ignorar a conexo que se faz presente entre os mesmos e a refuncionalizao de tais processos com o advento de novas redes sociais, tais como o Twitter e o Facebook. Destaca-se, por fim, que este trabalho fruto de uma dissertao de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Ps-Graduao em Geografia da UFRGS, servindo de ponto de partida para novas discusses em curso, especialmente no que tange utilizao das redes sociais como artefatos pedaggicos nas aulas de geografia, especialmente na discusso dos conceitos de paisagem, territrio, identidade territorial e redes, to relevantes para a cincia geogrfica.

110

5 SBECE / 2 SIECE

FICO SEM NADA DE INTERESSANTE PRA POSTAR QUANDO ESTOU RECATADA!: A RELAO ENTRE O ESPAO ELETRNICO E O ESPAO FSICO NA CIBERCULTURA
Dilton Ribeiro do Couto Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo apresenta parte dos achados de pesquisa de mestrado recentemente concluda no Programa de Ps-Graduao em Educao da UERJ. O objetivo do artigo discutir a relao entre o espao fsico e o espao eletrnico nos processos comunicacionais da cibercultura em sua fase atual. A relao entre os referidos espaos certamente se mostra mais visvel com a emergncia dos aparatos tecnolgicos sem fio, permitindo uma maior liberdade nos processos comunicacionais, em uma era em que interagimos e criamos vnculos sociais e afetivos praticamente de qualquer lugar do planeta a qualquer momento do dia. Para melhor compreender essa relao, a fundamentao terico-metodolgica apoiou-se nas contribuies de autores dos campos da educao e comunicao, principalmente Pierre Lvy, Lucia Santaella, Andr Lemos e Raquel Recuero. A etnografia virtual (ou netnografia) foi a abordagem adotada para interagir com os sujeitos da pesquisa, 98 jovens usurios do Facebook. Busquei me relacionar com os jovens, concebendo-os como parceiros da tarefa de conhecer o que ainda desconhecido, em um processo de investigao que se constri gradualmente com o outro, possibilitando que todos se afetem e se deixem afetar na troca. Uma vez adotada a perspectiva de trabalhar com os sujeitos, a ideia de que o pesquisador o detentor das respostas a serem descobertas rompida e o prprio sujeito passa a se constituir coautor na produo coletiva do conhecimento. As concluses do artigo apontam a relevncia do Facebook para propiciar que as diferentes vozes dos jovens sejam ouvidas e interpeladas, criando vnculos mais estreitos entre eles nos processos de aprender e ensinar, e abrindo novas possibilidades para que o dilogo online seja potencializado. Diante das conversas tecidas com/entre os jovens pesquisados no Facebook, tambm pude compreender que, longe de serem dicotmicos, as cidades e o ciberespao so indissociveis, pois a interao online iniciada no espao eletrnico capaz de desencadear uma srie de repercusses no espao fsico das cidades (e viceversa). Isso proporcionou pensar o ciberespao no como algo separado da realidade, mas que retroalimentado pela relao dos sujeitos com os diversos espaos fsicos da cidade, colocando em questionamento a ideia de que a rede mundial de computadores seria um mundo virtual paralelo. Somando-se a isso, com a emergncia dos dispositivos digitais mveis com acesso internet que a relao do espao urbano com o ciberespao vem se intensificando.

IMAGENS, LEITURAS E INVENES NA/PARA A FORMAO DE PROFESSORES


Elenise Cristina Pires de Andrade, Eduardo Frederico Luedy Marques EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste ensaio, buscamos ampliar os questionamentos sobre as abordagens representacionais tradicionais no trato com as imagens e discutir algumas de suas implicaes polticas, estticas e educacionais. Para tanto, propomos duvidar das polticas representacionais dominantes que, tantas vezes, sufocam (im)possveis
111

5 SBECE / 2 SIECE

acontecimentos efmeros em suas multiplicidades de sentidos. Buscamos, para isso, uma soltura das imagens, ainda que utopicamente, para libert-las da compulsoriedade da representao, deixando-as vagar por perambulaes e vontades de expresso. Contemplar e no apenas atermo-nos a um suposto entendimento mais correto do que aquela imagem significa, representa, explica, ilustra processos to fixantes quando pensamos na tenso imagem/processo educativo. Assim, numa (des)educao dos sentidos, atravs de experimentaes e divagaes, nas quais as relaes entre o conhecimento e a experincia possam ser ampliadas, buscamos questionar aquilo que institudo como conhecimento vlido, como tambm outras possibilidades de significao, problematizando sua validade e seus processos de legitimao/reificao/recepo. Pensar a educao em um movimento descontnuo, fragmentado, deslocado de uma necessidade de verificao e confirmao de origem, numa outra proposta esttica, cuja ao poltica no se funda apenas no estar ou no de acordo com o que se v e representa, mas numa outra forma de lidar com o sentido e com a linguagem, num dizer/ pensar que se aproxime do aberto, do imprevisvel e do ficcional. Tudo isso para pensar a educao em outra poltica esttica, que tem a imagem no como representao fixa de certa visibilidade, mas como criao de novas visualidades que no do a ver o mundo, mas torna-o visvel no plano das sensaes. Para com-vidar fragmentos estticos que no pretendem, no entendem a necessidade de propor uma unidade, mas que preferem provocar sensaes: afectos e perceptos enquanto possibilidades de criao de um real, inventando-o. Tudo isso para esvaziar o tudo isso e interrogar as polticas dominantes de representao, nas quais as imagens quase sempre so levadas a explicar e/ou ilustrar o mundo, sendo julgadas por serem fiis ou no a uma dada representatividade de um mundo dado a priori principalmente nos meios educacionais e acadmicos, nos quais se busca com frequncia devolver o tudo isso s imagens, com perguntas como: O que essa imagem quer dizer? O que quer explicar?

O SONHO DA PASSARELA: A PRODUO DO CORPO FEMININO EM CONCURSOS DE BELEZA MOBILIZANDO VERDADES NA CENA CONTEMPORNEA
Elisa Riffel Pacheco EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Numa sociedade regida pela infinitude e por um corpo belo, magro, branco, saudvel e jovem, interrogamo-nos sobre as implicaes das verdades veiculadas na mdia e em diferentes instncias sociais. Neste estudo, entendemos o corpo como uma produo biossocial (SOUZA, 2005), que traz em si os efeitos de sua cultura e historicidade. Hoje, somos convocados constantemente por uma multiplicidade de anncios, que nos ensinam a manter certo cuidado com o corpo e, simultaneamente, por discursos que veiculam e constroem a necessidade de exibio de um corpo bonito e perfeito nas passarelas, no cotidiano, na televiso, num mundo vitrine. Assim, emoldura-se a juventude, capturando-a a partir de uma determinada tica/esttica que est na moda e que se faz inventar na cena contempornea. Os estudos foucaultianos, ao nos mostrarem a constituio do sujeito nas prticas sociais, trazem importantes contribuies para pensarmos a produo do feminino, historicamente, em seus contornos, vrtices ou modelos. Embora exista uma diversidade de corpos, vem funcionando verdades acerca do modo de ser mulher-bela-feminina, que ao se fixarem no corpo, corporificam-se integrando
112

5 SBECE / 2 SIECE

o processo constitutivo das identidades das jovens mulheres. Como essas verdades, advindas de mltiplas instncias culturais, interpelam os sujeitos femininos? Podemos pensar com Denise Bernuzzi de SantAnna (2001), nesses corpos de passagem, que ganham maior visibilidade a partir das estratgias que os compem no contexto de uma valorizao histrica, social e cultural. Hoje, ocorre uma mobilizao comercial em torno da beleza do corpo estampada em diversas capas de revistas, manequins, anncios protagonizados por artistas, que fazem um chamamento para uma silhueta padro. Tais narrativas orientam sonhos e prticas que constituem certo tipo de feminino, certa menina fantstica. Porm, para incorporar tal identidade, torna-se necessrio transformar a organicidade do corpo para produzir a beleza, marcada pela cultura da magreza. Ao dialogar com os Estudos Culturais em suas vertentes ps-estruturalistas, buscamos pensar na produo desse corpo delgado, lipoaspirado, plastificado, que se inspira em prticas discursivas presentes em diversas instncias sociais, nos desenhos infantis, nos brinquedos, nas princesas dos contos de fadas, nas revistas femininas, nas famlias, criando o desejo de tornar-se manequim-miss. Para isso, fao um recorte dos principais marcadores presentes no site das meninas fantsticas, no qual atua um enquadramento do corpo num circuito de verdades para se instituir um certo modo de viver, ser e produzir o feminino.

BAZAR DE MENINAS: A INFNCIA FEMININA QUE A MDIA E A MODA VENDEM


Elise Helene Moutinho Bernardo de Moraes EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo, a partir das contribuies dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos de Gnero, tem como foco as representaes da infncia feminina presentes em editoriais de moda voltados para o pblico infantil, veiculados pela mdia impressa e eletrnica. Ao longo da histria, a tarefa de ensinar tem sido constantemente atribuda escola. No entanto, na contemporaneidade, educar no mais exclusividade do espao escolar, uma vez que em diferentes contextos na sociedade existem pedagogias que ensinam algo para algum. Neste sentido, para os Estudos Culturais, os significados so produzidos no mbito das prticas sociais. importante considerar que, por esta perspectiva, o termo cultura ser abordado neste artigo como constituinte de ideias, atitudes, linguagens, prticas, instituies e relaes de poder, atravs da produo e intercmbio de significados compartilhados por determinados grupos sociais. Neste sentido, pode-se dizer que os editoriais de moda infantil, enquanto artefatos culturais, constituintes de prticas sociais, sero tomados como pedagogias culturais. A menina produzida pela cultura popular e consumidora dessa cultura transforma-se num objeto central da preocupao social e moral, uma vez que est sendo vinculada a prticas de consumo de si e erotizao. Examinando o lugar da cultura popular na formao da subjetividade e comodificao infantil, a menina assume uma imagem de sexualidade precoce que ameaa a segurana do discurso da criana inocente e natural. Compe o corpus de anlise um conjunto de imagens selecionadas da Revista n.magazine, edio nmero 10, da Coleo Primavera Vero 2012/2013, a partir da identificao de representaes culturais da infncia feminina que correspondam a trs unidades de anlise: feminilidade(s), erotizao e dinamicidade da menina contempornea. Para isso, o artigo procura seguir os objetivos de: examinar o lugar da cultura popular
113

5 SBECE / 2 SIECE

na formao da subjetividade e representao da infncia feminina em editoriais de moda; investigar como a mdia e as prticas de consumo vendem a imagem da menina refletindo concepes sobre como ser criana e mulher na contemporaneidade; e, por fim, analisar imagens de editoriais de moda de uma revista digital, enquanto artefatos culturais, que constituem uma pedagogia cultural. Nos contornos tericos em que esta pesquisa se inscreve, importante investigar a forma como a mdia compe uma cultura infantil que interpela e governa os sujeitos. Ao analisar imagens que apresentam meninas como protagonistas deste cenrio, este estudo prope uma problematizao acerca das representaes culturais do universo infantil contemporneo.

A MDIA E O CONSUMO NO COTIDIANO ESCOLAR: UMA PESQUISA-AO COM CRIANAS


Frida Monireh Rabuske Kuntz, Elisa Reinhardt Piedras EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O consumo e a publicidade fazem parte do nosso cotidiano nos mais diversos cenrios. Na vida das crianas, tais relaes no so menos presentes, mas, normalmente, cabe tambm aos pais, professores e gestores escolares intermediarem o contato infantil com a mdia. A pesquisa-ao Mdia, Consumo e Educao no Cotidiano Infantil (parte do Projeto Publicidade e Consumo no Cotidiano, vinculado ao Programa de Popularizao da Cincia/UFRGS) teve o objetivo de mapear o tema no ambiente escolar e desenvolver estratgias para promover uma relao mais crtica das crianas com a mdia e o consumo, amparadas por seus professores e pais. A fim de contribuir com a construo de receptores mais ativos, que desenvolvam suas apropriaes e interpretaes das mensagens miditicas com autonomia, a pesquisa-ao aqui relatada se desenvolveu atravs de seis oficinas na EEEF Dr. Emlio Kemp, envolvendo 19 crianas de 6 a 7 anos. As tcnicas utilizadas nos encontros intercalaram discusses e prticas projetivas (desenhos, contos etc.). Antes da realizao das oficinas, buscamos o contato e autorizao da Escola e dos pais para a execuo da pesquisa-ao e desenvolvemos nossa preparao terica, metodolgica e tcnica. A partir disso, as oficinas foram realizadas, sendo que na primeira buscamos obter um mapeamento geral sobre a escola, a comunidade e os alunos. Coletamos informaes gerais sobre o consumo cultural infantil e sobre os temas dos prximos encontros. O tema da segunda oficina foi alimentao, na qual discutimos o consumo e a publicidade de alimentos naturais e industrializados. Na terceira oficina as atividades foram sobre vesturio, quando abordamos o consumo material e simblico desta classe de produtos. Na quarta oficina desenvolvemos a temtica diverso/brinquedos e atividades que ocupam o lazer das crianas. Na quinta oficina discutimos com as crianas como ocorre a sua relao com a comunicao, com o consumo e com as marcas no cotidiano escolar. O material produzido por elas ao longo dos encontros fomentou uma discusso com os pais sobre a relao publicidade e consumo e comps o portflio entregue famlia. A sexta oficina foi voltada diretamente aos pais e professores. Neste momento, relatamos os resultados obtidos at ento, distribumos o portflio e problematizamos o tema geral da pesquisa-ao (mdia, consumo e educao) e em que medida os pais e professores mediam tais relaes com as crianas. Realizamos tambm uma pesquisa com os pais e professores, para avaliar a pesquisa-ao e qualificar a estratgia de comunicao utilizada no Projeto. De modo geral, a pesquisa-ao promoveu o debate sobre consumo e teve potencial
114

5 SBECE / 2 SIECE

de qualificar a posio que as crianas adotam frente mdia, bem como a forma que seus pais e professores a intermediam.

O ENEM E OS DISPOSITIVOS PEDAGGICOS DA MDIA: AVALIANDO A ESCOLA PBLICA


Fernanda Amorim Accorsi, Delton Aparecido Felipe EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A mdia um terreno de disputa no qual os grupos sociais lutam por seu domnio e os indivduos vivenciam essas lutas por meio de imagens, discursos, mitos e espetculos. Este artigo analisa os dispositivos pedaggicos utilizados pela revista Veja e pelo jornal Folha de S. Paulo ao discursarem sobre o resultado do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) de 2011, divulgado pelo Ministrio da Educao (MEC) no dia 21 de novembro 2012. Seleciona uma revista e um jornal considerados de maior circulao no Brasil porque, quando discutem a educao em suas reportagens e em suas colunas, tais veculos no esto apenas difundindo informaes e comentrios gerais, mas formando opinies a respeito dos conhecimentos e saberes. Utiliza o eixo explicativo dos Estudos Culturais e as teorizaes foucaultianas, ancorados nas discusses feitas por Foucault (1999), Larrosa (1995) e Veyne (2011), por entender que os discursos podem ensinar modos de pensar e agir de acordo com as verdades veiculadas nas mdias. Nessa perspectiva, as revistas e os jornais, ao abordarem temas pertinentes educao, favorecem a visibilidade de aes, opinies e dados estatsticos, bem como sugerem competncias escolares adequadas populao brasileira. Com base nos dados do MEC, Veja e Folha de S. Paulo apresentam, em seus textos, as melhores e as piores escolas do Brasil. Tais veculos de comunicao de massa reverberam a qualidade da educao destacando a comparao entre instituies pblicas e privadas. Essa classificao no considera o intuito de formao de cidados, caracterstica da escola pblica, mas idealiza a produtividade para o mercado trabalho, meta do ensino privado. Comparar escolas de contextos culturais diferenciados um artifcio para desvalorizar o ensino pblico e ressaltar o projeto de meritocracia do sistema capitalista. Conclui que os dispositivos pedaggicos presentes nos discursos de Veja e Folha de S. Paulo potencializam a crise da escola pblica e direcionam a opinio pblica em favor de privatizao, o que tende a desvalorizar o trabalho dessas instituies. Os resultados do ENEM so usados para destacar o mundo do trabalho e a formao educacional do trabalhador. Entretanto, as tenses e os conflitos sublinhados nessas reportagens no fornecem elementos para que seus leitores percebam que escolas pblicas e privadas no partilham do mesmo ideal de formao do cidado.

OS PERSONAGENS NO COTIDIANO INFANTIL: UMA OPORTUNIDADE DE EDUCAO PARA A MDIA E O CONSUMO


Fernanda Nicolao Mattei, Elisa Reinhardt Piedras EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho tem como objetivo estudar as relaes de consumo estabelecidas entre o pblico infantil e os produtos licenciados de personagens, passando pela percepo dos mesmos quando inseridos em anncios publicitrios. Em um primeiro momento, atravs de pesquisa bibliogrfica, contextualiza-se a dinmica do consumo
115

5 SBECE / 2 SIECE

(BLACKWELL, 2005; BARBOSA, 2004) e do consumo infantil (LINN, 2006; SCHOR, 2009; BUCKINGHAM, 2007); o marketing e suas tcnicas (KOTLER; KELLER, 2006; BONF; RABELO, 2009); o marketing infantil (SCHOR, 2009; LINN, 2006); a publicidade (JACKS, 2006; PIEDRAS, 2006; 2008; 2009; GOMES, 2003); a publicidade infantil (HENRIQUES, 2008; LINN, 2006); e, ainda, as fases do desenvolvimento humano (SHAFFER, 2005) e as relaes das crianas com personagens (FUSARI, 1985; BARBOSA, 2002), tomando emprestados conceitos das reas das cincias sociais e humanas. Num segundo momento, explana-se brevemente as regras e leis existentes no Brasil com relao publicidade e a publicidade infantil. Posteriormente, realizada uma pesquisa emprica exploratria e qualitativa por meio de entrevistas individuais com 10 meninas. A faixa etria pesquisada dos sete anos completos aos nove anos incompletos, considerando crianas das classes A e B. A anlise dos dados mostra que produtos associados a personagens chamam a ateno e despertam o desejo de consumo das crianas, fazendo da tcnica do licenciamento relevante para o mercado. Porm, a presena de personagens no o nico fator relevante na hora da escolha de um produto: outras caractersticas, tanto funcionais quanto estticas, parecem ter maior importncia para o pblico infantil estudado. Alm disso, percebe-se que a publicidade assume papel de impulsionadora de moda e tendncias de produtos, sendo bastante lembrada pelas informantes ao longo das entrevistas. Porm, apesar de as meninas gostarem de comerciais relacionados aos seus personagens favoritos (ou outros com os quais simpatizam), nem sempre desejam obter os produtos anunciados, portanto, a publicidade tambm no pode ser considerada definitiva no momento da compra. Ainda, a partir dos resultados da pesquisa emprica, considera-se que a prpria publicidade pode ser usada como oportunidade de educar as crianas para a mdia e o consumo, visando formar adultos mais crticos e conscientes. Para isso, o governo e as escolas podem realizar palestras e aulas especiais tratando de comerciais televisivos (aos quais as crianas esto frequentemente expostas), entre outros temas.

A CAATINGA NO DISCURSO DA MDIA: LENDO A NATUREZA NAS REVISTAS SUPERINTERESSANTE E VEJA


Flvia dos Santos de Souza, Shaula Mara Vicentini de Sampaio EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho analisa, discute e problematiza imagens e textos referentes ao bioma caatinga nas revistas Veja e Superinteressante. Consideramos que tais revistas atuam com importantes pedagogias culturais, visto que promovem a circulao de significados sobre os mais diferentes temas, como corpo, sade, gnero, sexualidade, natureza (para citar apenas os que se relacionam mais diretamente com o campo biolgico). Nossa preocupao no foi verificar se as narrativas sobre a caatinga veiculadas nos artefatos pesquisados so mais ou menos verdadeiras e/ou reais, mas analisar como este ambiente construdo a partir das imagens e dos textos publicados por estas revistas, que so acessadas por milhares de brasileiros. Acreditando que pode haver outras formas de se observar o bioma caatinga, alm daquelas que j conhecemos por meio dos livros didticos ou nas salas de aulas, lanamos olhares sobre as narrativas feitas quanto aos temas: relaes humanas, biodiversidade e paisagens. Procuramos, a partir das anlises efetuadas, inscrever rasuras para, assim, deslocar algumas certezas que definem este ambiente nas revistas. Uma questo que argumentamos ter se sobressado nas narrativas
116

5 SBECE / 2 SIECE

analisadas, foi que observamos nas revistas, de maneira recorrente, uma forma de lidar com a caatinga, na qual identificamos uma espcie de determinismo. Isso porque, nas revistas pesquisadas, observamos que a natureza apontada discursivamente como a principal causa do atraso regional. Alm disso, discutimos que as impresses deixadas pelas imagens e textos analisados, tais como quando se fala que a biodiversidade ficou mais pobre do que j era, contribuem para a naturalizao de um dado modo de ver este ambiente como pobre e sem vida. Essa abordagem contrasta com as informaes que obtivemos sobre este ambiente, visto que nos deparamos com uma descrio muito rica sobre sua fauna e flora e outras caractersticas. A partir das imagens e dos textos enfocados, argumentamos que as revistas constroem e apresentam a caatinga de um modo muito restrito e limitado a determinados esteretipos construdos historicamente, isto , apresentam uma caatinga marcada somente pela pobreza ambiental e social. Acreditamos que essa referncia caatinga como sinnimo de pobreza (tanto biolgica quanto social), como tantas vezes foi proposto nos artefatos analisados, corrobora com a construo de uma viso empobrecida deste ambiente. Por isso, consideramos imprescindvel indagar: Que outras imagens e narrativas poderiam ser inventadas sobre esse ambiente?

CARTAS DESDE FONTAINHAS: UMA ANLISE ESTTICA DOS FILMES OSSOS, NO QUARTO DA VANDA E JUVENTUDE EM MARCHA
Flvia Garcia Guidotti EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo cartografa a trilogia realizada pelo cineasta portugus Pedro Costa no bairro das Fontainhas, na periferia de Lisboa, em Portugal. Pedro Costa um dos mais cultuados e inovadores cineastas da vanguarda portuguesa; seus filmes so herdeiros das tcnicas do cinema direto e, portanto, contam com muita flexibilidade quanto aos meios de produo e, em decorrncia disso, com muita liberdade artstica. A anlise que realizo centra-se em alguns elementos estticos expressivos de trs filmes: Ossos (1997); No quarto da Vanda (2000) e Juventude em Marcha (2006). Para examinar os filmes utilizo conceitos provenientes da taxionomia para o estudo do cinema, desenvolvida pelo filsofo francs Gilles Deleuze e sistematizada nos livros Cinema 1 - Imagemmovimento e Cinema 2 - Imagem-tempo. Para realizar o mapeamento observo as dmarches internas dos trs filmes imagens, sons, movimentos e tempos e, atravs delas, trao uma cartografia do bairro das Fontainhas. A partir dessa cartografia so analisadas as potncias afetivas deflagradas pelas imagens dos trs filmes e suas relaes com a experincia formativa possibilitada pelo contato entre os espectadores e as obras. As experincias advindas dos filmes possuem um valor autoformativo singular, j que encerram potncias capazes de provocar pensamentos novos, virgens, genitais. Conclui-se que a fora do conjunto formado por esses trs filmes reside em algumas caractersticas transversais na trilogia das Fontainhas: na estreita relao entre a vida e a morte dos personagens (muitas vezes, a morte parece ter ainda mais vida do que a prpria vida); na passividade dos rostos dos personagens capturados em close-up; em seus rituais de resistncia e de rebeldia; no som que invade o campo desde o extra-campo; nos silncios arrancados mesmo das falas ou das msicas. Essas e outras imagens, montadas de forma elptica, dissonante e reticente, configuram uma forma de se fazer
117

5 SBECE / 2 SIECE

cinema que foi sendo desenvolvida aos poucos por Pedro Costa, no decorrer de seus filmes e de seus encontros com o bairro e com seus habitantes. Esses filmes cruis, no sentido nietzscheano e positivo do termo, nos deixam deriva, sem possibilidades de seguir o movimento da narrativa, enquanto o tempo, as imagens-tempo, das quais nos fala Deleuze, prevalecem fazendo surgir com elas os pensamentos e a nossa prpria transmutao.

APRENDENDO A (VI)VER COM A CAPRICHO


Gabriela Falco Klein EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho traz alguns apontamentos referentes a uma pesquisa de Mestrado, realizada com financiamento da CAPES, no Programa de Ps-Graduao da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), entre os anos de 2010 e 2012, a qual teve como foco a pulverizao de canais de comunicao estabelecidos com e entre as leitoras da Capricho. A prpria revista, ao se desdobrar em muitas plataformas alm da sexagenria revista (como o site, a presena nas redes sociais, o licenciamento de diversos produtos e servios, os reality shows e eventos, alm da criao de celebridades caprichadas), possibilita(ria), de acordo com a hiptese inicial da pesquisa, uma mudana nos modos pelos quais as leitoras/consumidoras se relacionam com a publicao. A Capricho deixou de ser apenas uma revista para tornarse, cada vez mais, uma marca, o que acabou possibilitando uma ampliao e tambm uma modificao nos modos pelos quais as leitoras/consumidoras se relacionam com ela. Alm disso, torna-se mais complexa a identificao (ou no) das jovens com esses produtos, pois as prprias leitoras, pouco a pouco, vo fazendo parte desse projeto de expanso, tornando-se tambm potenciais consumidoras do mundo Capricho. A partir do momento em que a (marca) Capricho passa a ser relacionada a outros produtos, a outros esforos de comunicao, acredita-se que ela tambm acabe se tornando, de certa forma, tambm mais complexa em relao a uma leitura possvel e tambm pesquisa. Os pressupostos tericos utilizados nessa pesquisa buscam dialogar especialmente com os Estudos Culturais e os estudos de comunicao e mdia, com autores como Henry Jenkins, Leonor Arfuch, Luis Enrique Alonso, Zigmunt Bauman e Paula Sibilia. Para a realizao da pesquisa, utilizou-se como material de anlise cem exemplares da revista Capricho, publicaes no site oficial e redes sociais (com foco no perodo de 2010 a 2012) e, tambm, pesquisa de campo no evento NoCapricho, edio de 2011. Procurou-se, no decorrer da pesquisa, problematizar algumas questes sobre a cultura da convergncia, as identidades e o consumo presentes no mundo Capricho, sobretudo no que diz respeito aos modos como as leitoras recebem sugestes de modos de consumo atravs desse mundo: como a Capricho se tornou um fenmeno que escorre para tantas e diferentes formas de comunicao que no apenas a revista impressa? De que maneira a comunicao entre as jovens deixou de ser apenas com a revista para se dar atravs da Capricho? E, enfim: como, nesse processo fludo de comunicao, as leitoras aprendem a (vi)ver e a consumir com a Capricho?

118

5 SBECE / 2 SIECE

O CINEMA COMO TEMPO E ESPAO DE SOCIABILIDADE NA CONSTRUO DE SENTIDO DO PASSADO E DE SIGNIFICADO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO PRESENTE
Gerson de Sousa, Clarice de Freitas Sousa EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo tem por objetivo analisar a importncia do cinema no processo de sociabilidade de moradores de Uberlndia (MG); tambm analisa em que medida a narrativa de memria de velhos contribui para que essa manifestao cultural ajude a pensar a construo socio-histrica das novas geraes na atualidade. O principal aspecto da anlise apontar que, desde a inaugurao da primeira sala cinematogrfica (Cine Theatro So Pedro), em 28 de novembro de 1909, o cinema atuou de forma paradoxal em Uberlndia: ao mesmo tempo em que serviu de espao de socializao pelo lazer, acentuava os problemas inseridos na prpria sociedade, como a segregao racial. Mas as narrativas revelam como esta mdia atuou como importante elemento para produo de sentido do indivduo, por meio da vivncia das temticas dos filmes, e elaborao de significado, na forma em que os grupos sociais se distribuam pelo espao das salas de cinema. O primeiro diagnstico est em considerar que o cinema era o nico meio de lazer disponvel para os moradores da cidade nas dcadas de 1950, 1960 e 1970. Ser que o contato com a arte a partir das diferentes formas de existir contribuiu para novas formas de pensar a prpria realidade da cidade? Em qual perspectiva a relao estabelecida nesse espao por homens e mulheres, negros e brancos, pobres e ricos se tornou fundamento para pensar a identidade? Como a mdia pode contribuir para a problematizao do sujeito em sua realidade social? E como essas aflies vivenciadas no passado, ao serem transformadas em documentrios e utilizadas como recurso pedaggico em sala de aula, podem instigar os alunos a entender e refletir sobre o presente? Esse debate est articulado pesquisa em desenvolvimento intitulada Memria do Cinema em Uberlndia: relao entre comunicao e cultura, com trmino em 2014 e financiamento da FAPEMIG. A proposta da pesquisa atuar na interface memria do cinema por meio dos pressupostos tericos dos Estudos Culturais, a partir das anlises de Raymond Willians e de Stuart Hall. A defesa terica que a esfera da cultura o espao da luta pela significao, o palco da incorporao e da resistncia, um dos locais onde a hegemonia ser ganha ou perdida. O objetivo da pesquisa contribuir como documento didtico ao partir do pressuposto de que a relao entre cinema e sociedade extrapola o simples ato de ir a uma sala de exibio. Ao priorizar a realidade histrica dos sujeitos como item curricular no contexto contemporneo, o vdeo documentrio revela a dinmica do viver e instiga a novos sentidos no desafio de aprendizagem posto no processo educativo.

JOGANDO NA ERA DA CONVERGNCIA: NOTAS (N) ETNOGRFICAS SOBRE A PRODUO CULTURAL ELETROLDICA NO CIBERESPAO
Gilson Cruz Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho socializa alguns resultados de uma pesquisa de mestrado, na qual foram discutidas as relaes existentes entre jogos digitais e cultura participativa, mediante um
119

5 SBECE / 2 SIECE

estudo de caso sobre a comunidade virtual UOL Jogos. Com a ajuda dos princpios da Mdia-Educao, reflete acerca das experincias construdas por jogadores em diferentes domnios do ciberespao, sobre as potencialidades que elas apresentam em termos de produo cultural atravs das mdias, assim como a respeito das demandas pedaggicas que insinuam no tocante formao do sujeito. Em termos metodolgicos, alinha-se aos pressupostos da pesquisa qualitativa, mais precisamente, s investigaes antropolgicas de cunho (n)etnogrfico, operando de acordo com as propostas da etnografia de prtica arqueolgica (abordagem cuja interpretao das culturas de grupos especficos baseia-se nos rastros e vestgios materiais produzidos por seus respectivos integrantes). No mbito da rede, a noo de cultura material abrangeu diversos tipos de registros e prticas comunicacionais multimodais, tais como textos, imagens, sons e vdeos incluindo seus respectivos subprodutos. A pesquisa se direcionou especificamente a trs dos espaos pertencentes comunidade UOL Jogos, a saber: a seo Videogames (site principal), o frum e a pgina oficial no Facebook. Como resultado, identifica a existncia de trs modalidades distintas de produo cultural eletroldica: endgena, que diz respeito s criaes que tm os jogos como destino final, e que so produzidas por intermdio de meios oferecidos pelos prprios games; perifrica, que corresponde s criaes que, embora tratem obrigatoriamente de elementos vinculados ao universo cultural do gaming, no tm o jogo como destino final, nem se originam de recursos oferecidos por ele; e hbrida, que abrange as criaes que se valem dos meios oferecidos pelo jogo, mas cujo destino final no o prprio game, e vice-versa. Por fim, buscando a qualificao do gaming como sistema educativo informal, ressalta a importncia de incluir os letramentos digitais na formao bsica do sujeito, como a navegao transmdia, a negociao e as inteligncias coletivas.

O VIDEOGAME NO PLURAL: SOBRE AS RELAES ENTRE JOGOS DIGITAIS, CULTURA E CONSUMO


Gilson Cruz Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Trata-se de um ensaio que discute as relaes entre jogos digitais, cultura e consumo, abordando as principais ambiguidades e contradies existentes no movimento de popularizao dos videogames no contexto da Amrica Latina, sobretudo no Brasil. Embora consista num processo de escala global, a disseminao dos videogames tende a ser concebida de modo notadamente apriorstico, uniforme e genrico, de maneira que habitualmente desconsidera as tramas e especificidades culturais das localidades e regies que a protagonizam. No raro, esse tipo de compreenso restrita prope a existncia de uma cultura dos games, no singular, em detrimento de culturas dos games, no plural, indo de encontro aos princpios dos Estudos Culturais, campo cujas premissas enfatizam as relaes de intercambialidade existentes entre os artefatos culturais (os games) e suas respectivas culturas mainstream. Para atender ao seu propsito, este trabalho recorre, alm do dilogo com a literatura competente, a diversas pesquisas estatsticas que, no geral, apresentam informaes atinentes s indstrias do setor do entretenimento digital, aos (perfis dos) jogadores e s singularidades da apropriao latino-americana dos games em relao s regies de centro. Como resultado, observa que este movimento subsidiado por prticas culturais ambivalentes, que pendem entre a ilegalidade e a luta contra a desigualdade de acesso a este e
120

5 SBECE / 2 SIECE

outros tipos de bens culturais. Em termos de consumo material, ou seja, de aquisio fsica, destaca-se o papel cumprido pela pirataria, conjunto de prticas vilipendiadas e at mesmo criminalizadas pelo discurso oficial, especialmente pelas leis de direito autoral, mas que, nesse caso, agem como formas de resistncia s (elevadas) alquotas embutidas nos videogames e demais produtos de natureza similar. Desdobrando-se desse impasse, esto os avanos promovidos no mbito dos consumos culturais: medida que se popularizam com o impulso de prticas como a pirataria, os jogos digitais multiplicam suas inseres sociais, adentrando novos tempos, espaos e universos simblicos, inaugurando novas vivncias e modos de fruio. Diante disso, aponta-se para a necessidade de investigar com maior profundidade as comunidades de jogo institudas e consolidadas sombra do referido conflito, no intuito de distinguir, analisar e refletir sobre suas especificidades enquanto sistemas de produo, assimilao e circulao cultural.

PEDAGOGIAS DA MDIA EM AO: UM OLHAR SOBRE A 58 FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE/ RS A PARTIR DO SITE DO JORNAL ZERO HORA
Gisele Massola, Maria Lcia Castagna Wortmann EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Ocupando papel central, a mdia, em sua acepo mais ampla rdio, jornal, revista, TV, filmes, desenhos etc. , tem se constitudo como um importante espao no apenas de veiculao, mas de construo e produo de significados, imagens, discursos, narrativas que, de certo modo, colocam em circulao e vo delineando caminhos, linguagens, formas de ser e estar, condutas ou, ainda, modos contemporneos de constituir sujeitos na cultura (FISCHER, 2012). Inspiradas nessa percepo, que confere um papel pedaggico mdia, interessa-nos problematizar algumas aes processadas na cultura, na atualidade, sob a perspectiva de seu efeito educativo, focalizando o conceito de pedagogias culturais. Neste estudo focalizamos o evento cultural 58 Feira do Livro de Porto Alegre, a partir de um artefato da mdia de comunicao, o site institucional do jornal Zero Hora (http://zerohora.clicrbs.com.br/), que integra o conjunto de artefatos comunicacionais do Grupo RBS. A Feira do Livro um evento regional bastante consolidado, promovido anualmente pela Cmara Rio-Grandense do Livro, em parceria com o Ministrio da Cultura, a Secretaria Estadual de Cultura e a Prefeitura Municipal de Porto Alegre. Neste texto focalizamos algumas matrias publicitrias publicadas, produzidas e divulgadas durante a realizao da 58 edio do evento (1 quinzena de novembro de 2012) com o objetivo de discutirmos representaes da Feira, institudas especialmente neste artefato. O estudo um recorte de uma pesquisa mais ampla em desenvolvimento em um curso de doutorado em Educao e se ancora na perspectiva terica dos Estudos Culturais. Autores como Canclini Costa, Fischer, Giroux, Hall, Kellner, Sarlo, Steinberg e Kincheloe, Ydice, Wortmann, so centrais nesta pesquisa. As anlises empreendidas mostram algumas das estratgias utilizadas pelo site a partir da utilizao de diferentes linguagens (fotos, vdeos, imagens, depoimentos, ilustraes, textos, webdocumentrio, instagram etc.), caracterizando aspectos relacionados intermidialidade e intertextualidade na construo de uma narrativa no linear para apresentar e reinventar o evento. importante indicar que atribuda Feira do Livro uma importante funo social, sendo recorrente a postulao de um discurso que
121

5 SBECE / 2 SIECE

a posiciona como um importante espao/evento promotor da expanso da cultura sul-riograndense. Cabe salientar, ento, como nela se imbricam aes de mbitos diferentes que incluem importantes relaes entre produo/circulao e consumo da cultura e como, a partir dela, se d a projeo e at mesmo a sua captura pela instncia miditica focalizada.

GUIA VOC S/A EXAME AS MELHORES EMPRESAS PARA TRABALHAR ENSINANDO NOVAS FORMAS DE GERIR PESSOAS DENTRO DAS ORGANIZAES
Jeferson Luis Lima Cunha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Na sociedade contempornea, questes relacionadas aos processos de gesto de empresas e, mais especificamente, s relaes humanas e formas de gerir pessoas dentro das empresas, despertam o interesse e proporcionam incontveis possibilidades de estudos e pesquisas. A partir de Saraiva e Veiga-Neto, possvel entender a importncia e o papel dos indivduos nas formas contemporneas de trabalho, quando afirmam que as grandes fortunas se devem hoje muito mais a grandes ideias (capital cognitivo) do que a grandes investimentos financeiros, sinalizando uma mudana em relao s relaes modernas de produo. Sem menosprezar a importncia da formao acadmica de profissionais para o exerccio destas atividades de gesto, percebe-se que outras formas de ensino ou de orientao de condutas profissionais so possveis. Publicaes sobre modelos de gesto de processos e de pessoas multiplicam-se cada vez mais, apresentando prticas que podem reconfigurar ou redirecionar maneiras de gerir as pessoas. Um exemplo disso o Guia VOC S/A EXAME As Melhores Empresas para Voc Trabalhar, uma publicao anual que completou 15 anos em 2011. Esta revista classifica e descreve as mais importantes prticas de gesto de pessoas desenvolvidas por empresas de diferentes segmentos e tamanhos, sendo seu objetivo apresentar modelos a serem seguidos. Assim, o objeto deste estudo analisar as prticas apresentadas no guia, vendo-as como estratgias de governamento dos gestores de recursos humanos, atravs de um recorte das matrias que focam o olhar para as trs nicas empresas que estiveram presentes em todas as 15 edies da publicao: Dow, Promon e Whirpool. No apenas salrios, mas pacotes de benefcios amplos ambientes que desafiam os funcionrios na busca pela inovao de processos e produtos; incentivo ao aperfeioamento constante, incluindo desde a oferta de treinamentos tcnicos at a criao de universidades corporativas, entre outros ganham destaque nestas trs empresas e produzem um formato ideal de gesto de pessoas propagado pelo Guia, constituindo-se como uma importante referncia para profissionais gestores de outras tantas empresas. Desse modo, este artefato que se coloca na condio de instrumento de ensino daria mais vigor a novas formas de pensar e de planejar as polticas de recursos humanos contemporneas, constituindo-se em estratgias para governar as condutas de gestores e capacitando-os a melhor governar a conduta de seus colaboradores.

122

5 SBECE / 2 SIECE

JOGOS ELETRNICOS INFANTIS ENSINANDO A PROMOO DA SADE BUCAL


Joo Antnio Da Cunha Fialho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O questionamento sobre o papel pedaggico de certos artefatos digitais no que diz respeito s identidades infantis despertou meu interesse por diferentes sites eletrnicos relacionados a jogos educativos infantis cujo principal foco a Promoo da sade bucal. Nesse contexto, o presente trabalho prope desenvolver uma anlise de jogos eletrnicos infantis voltados para a Promoo da Sade bucal, sendo que as reflexes estaro apoiadas em anlises j realizadas na perspectiva dos Estudos Culturais em Educao sobre artefatos culturais infantis. Alguns dos principais autores utilizados como referencial terico so: Stuart Hall, Kathryn Woodward, Tomaz Tadeu da Silva, Marisa Vorraber Costa e Maria Lcia Wortmann. Este trabalho apresenta uma reflexo sobre algumas representaes naturalizadas que os games colocam em circulao nos meios miditicos, produzidas luz de alguns discursos hegemnicos em torno do termo Promoo da Sade. Outro questionamento sobre o papel pedaggico de determinados artefatos digitais, no caso, os jogos eletrnicos disponibilizados pela mdia, no que se refere sade bucal, levou a uma grande quantidade de stios eletrnicos relacionados a jogos educativos infantis cujo principal foco a Promoo de Sade. Considerando que a dissertao da qual deriva este trabalho aborda diferentes jogos eletrnicos, aqui ser apresentada apenas a anlise preliminar de um site no qual se encontram estes games infantis voltados para a sade bucal infantil, a saber, o Smartkids, que se encontra no seguinte endereo eletrnico: http://smartkids.com.br/jogos-educativos/higiene-bucal. html. O Smartkids apresenta uma ampla gama de jogos pedaggicos eletrnicos e, dentre estes jogos, vrios destinam-se educao da higiene bucal, cujos principais exemplos so: o come-come higiene bucal, o Quiz 1 higiene bucal, o Quiz 2 higiene bucal e, por ltimo, o tiro ao alvo. O Quiz 1 higiene bucal apresenta a histria do Dr. Dentuo e sua turma. Para ganhar o jogo, a criana deve completar o cenrio respondendo a todas as perguntas corretamente. medida que o jogador acerta uma resposta, um elemento novo aparece no cenrio. Algumas das concluses encontradas a partir das anlises apontam para o fato de que este jogo eletrnico, alm de reproduzir uma representao estereotipada do dente branco como dente saudvel, tem um grande apelo para o consumo de produtos odontolgicos. O game atua como ferramenta educativa acerca da importncia da pasta de dente e do flor para se obter sade e beleza.

INFNCIA EM JOGO: A SALA DE AULA COMO ESPAO DE DEBATE SOBRE OS GAMES PARA CRIANAS
Jordana Falco Tavares, Raimundo Martins da Silva Filho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo parte da pesquisa de doutorado Gamificao e educao da cultura visual: jogando com sentidos dados por crianas a advergames, em desenvolvimento no Programa de Ps-Graduao em Arte e Cultura Visual da UFG. Atualmente, os jogos eletrnicos ocupam espao sem precedentes no cotidiano de crianas e adolescentes. Somente em World of Warcraft, de 1994, somando-se as horas jogadas por seus adeptos, j foram gastos 5,93 milhes de anos. E as crianas so os principais destinatrios dos
123

5 SBECE / 2 SIECE

jogos: 45% dos jogadores tm menos de 18 anos e dois teros das crianas entre 5 e 14 anos que acessam a internet o fazem para jogar. Projeta-se que, at 2014, 70% das organizaes globais tero ao menos uma aplicao gamificada, e os maiores investidores so marcas com grande participao no mercado, como McDonalds. Essa crescente interao est gerando mudanas socioculturais, criando um novo ambiente miditico ou, ainda, uma nova matriz cultural. Seu impacto evidente no ambiente escolar e traz implicaes para as prticas pedaggicas. Aplicativos sociais que usam lgicas como a competio e a recompensa condicionam determinados tipos de comportamento e de percepo das relaes tempo/espao. Assim, estudar a gamificao buscar compreender como a simulao de situaes, conflitos e disputas em imagens e dispositivos online instaura novas formas de prazer, de visualizao, de visualidade. O conceito de gamificao pe em perspectiva a ideia de conferir a tarefas rotineiras o prazer proporcionado pelos jogos, potencialidade que, segundo alguns autores, pode influenciar o modo de pensar e perceber dos indivduos fora do ambiente virtual. Na sociedade de entretenimento capitalista na qual vivemos, gamificar produtos e ideias pode ser uma estratgia que aspira a lealdade do cliente. Mas, em contraposio, podemos us-la como ttica para ensinar crianas a construir e observar regras, resolver problemas de forma colaborativa, reinventar a si prprias em processos de mediao com o outro e com o mundo. Em vez de evitar ou controlar o acesso das crianas, importante que pais e educadores entendam como elas se relacionam individual e coletivamente com os jogos, oferecendo-lhes ferramentas para problematiz-los, buscando uma compreenso crtica. A educao da cultura visual inclui, nos seus debates, esses fenmenos e artefatos visuais contemporneos, estudando seus usos e efeitos sensveis e sociais, investigando o potencial educativo dos mesmos para os indivduos, situando a escola como espao de interseo entre alunos e educadores local onde se pode aprender a indagar, perceber e aprender atravs de formas distintas de cotidianidade.

A FOTOGRAFIA DIGITAL COMO LINGUAGEM NAS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL


Jos Carlos de Mlo e Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O ensaio analisa e prope a utilizao da fotografia digital como forma de expresso e linguagem para atividades e registros de prticas de carter pedaggico. A cultura visual tem sido um fator preponderante nas prticas cotidianas, nos discursos e nas produes de sentidos. Dessa forma, as imagens, suas mensagens e os sentidos atribudos a elas tornam-se inerentes s prticas de ensino e aprendizagem. Tomou-se como objetivo propor, atravs de conceitos, sugestes de uso da fotografia digital como recurso expressivo e de linguagem para as atividades e aulas de disciplinas das ltimas sries do Ensino Fundamental. Norteiam o estudo concepes de Estudos Culturais e da mdia, cultura visual (sentidos, leituras e interpretaes de imagens), fotoetnografia (registros, sequncias e descries imagticas sobre povos e localidades), narrativa visual (fotosequncias, fotonovelas) e linguagem fotogrfica (estudo dos planos e composies imagticas na fotografia). Prope-se o uso da fotografia digital nos contedos curriculares das ltimas sries do Ensino Fundamental, ampliando as formas de o discente olhar o mundo e estimulando o registro visual.
124

5 SBECE / 2 SIECE

SUPERNANNY E O PAPEL DO ESPECIALISTA


Juliana Achcar EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho pretende abordar um aspecto de anlise de minha pesquisa de mestrado, intitulada T na hora de chamar a Supernanny? Um estudo de recepo sobre os dilemas contemporneos na educao de crianas. O Programa Supernanny, exibido desde 2006 na emissora de canal aberto SBT, apresenta-se enquanto um programa dirigido a adultos e insere-se no quadro de produtos que produzem discursos sobre a relao entre adultos e crianas na contemporaneidade. A disseminao de produtos desse gnero pode dizer algo sobre a forma como a sociedade vem se organizando com relao educao de crianas, j que esses produtos servem preferencialmente como manuais para pais e educadores que buscam algum tipo de referncia para suas dvidas sobre suas relaes com as crianas. Dentre eles esto livros de autoajuda, filmes, seriados, revistas, colunas e artigos, em quantidade que indica a crescente demanda pelos discursos de especialistas. Atravs do surgimento das profisses da rea da sade e da institucionalizao da infncia no sculo XIX, a criana passou a ocupar lugar de destaque na sociedade, tornando-se o foco dos estudos cientficos nas reas da Medicina, Pediatria, Pedagogia e Psicologia do Desenvolvimento. Tais saberes traaram padres de normalidade e influenciaram os cuidados familiares e escolares na relao com as crianas (FOUCAULT, 2006). No decorrer da anlise da pesquisa de campo, algumas questes se sobressaram e, dentre elas, identificamos a frequncia do discurso de que os pais no sabem mais educar os filhos e, portanto, assistem ao Programa Supernanny na busca de uma referncia. De acordo com Foucault (1986) e Fischer (2001), pretendemos no procurar o que est por trs das entrevistas, mas complexific-las, sabendo que o discurso tambm produtor da realidade e do saber. Assim, identificamos o deslocamento da autoridade dos pais e educadores na educao das crianas e a consequente substituio pela atuao dos especialistas a partir dos discursos sobre a crise de autoridade e a crise na educao. Outra questo recorrente no material emprico foi a concepo de que a autoridade est, necessariamente, relacionada a castigos fsicos aspecto bastante diverso daquele estudado por Arendt (1997), que considera que a autoridade no se legitima pela violncia.

ARTE SURDA: PRODUTO E PRODUTORA DO MOVIMENTO DE RESISTNCIA POLTICA DOS SURDOS


Juliana de Oliveira Pokorski, Cludio Henrique Nunes Mouro EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A cultura, na perspectiva dos Estudos Culturais, entendida como um campo de produo e luta por significados. Os surdos possuem uma histria de lutas por reconhecimento na qual vrios foram os recursos utilizados para negociar, com a cultura ouvinte, a valorizao de sua cultura. Assim, o que dizem as mos dos surdos em suas produes culturais? A cultura surda marcada por disputas de poder nas quais os sujeitos so subjetivados pelos diferentes discursos e experincias, e as produes culturais surdas so produto e produtoras de tudo isso. Na atualidade, merece destaque o uso da internet e das tecnologias como espaos de trocas e articulaes para a negociao de sentidos sobre as identidades, a diferena e a cultura surda. Pinheiro (2010) comenta, inspirada
125

5 SBECE / 2 SIECE

em Yudice (2004), que as produes culturais dos surdos pertencentes a uma cultura minoritria, muitas vezes marginalizada e subordinada cultura ouvinte, frequentemente tomam sentidos reivindicatrios. Neste estudo discutimos o que as mos dizem para alm da lngua de sinais, atravs de artes visuais tais como: charges, cartazes, desenhos coletados em redes sociais produzidos por surdos e que fazem referncia ao Movimento surdo em favor da Educao e da cultura surda. Essas produes so encontradas em grupos de discusso e em diversos ambientes virtuais e trazem de modo claro para surdos e ouvintes (independentemente do conhecimento lingustico) os objetivos de luta do povo surdo em relao a sua cultura e educao, bem como informaes que auxiliaram a convidar pessoas a se articularem aos mesmos ideais polticos. Nesse trabalho objetivamos entender e dar visibilidade para as demandas dos surdos apresentadas nessas produes artsticas, bem como para as formas como eles representam a si mesmos, suas experincias em relao educao para embasar suas discusses e reivindicaes. Consideramos ser relevante este estudo em decorrncia da grande circulao desses materiais nas redes sociais durante a organizao do Movimento surdo em favor da Educao e da cultura surda realizado em Braslia nos dias 19 e 20 de maio de 2011, sendo um material persuasivo que pode ter sido importante para a articulao e empoderamento dos participantes do movimento. Alm disso, tais materiais possibilitaram a permanncia do esprito de luta aps a data do evento. As produes apresentam opinies, concepes de educao, repdio a polticas, falas e personagens, bem como marcas da histria dos surdos fazendo comparao com as situaes atuais vivenciadas no mbito nacional de educao de uma maneira visual vinculada ao jeito surdo de ver o mundo. Acreditamos que essas produes influenciam formas de ser surdo, situando as identidades e aproximando os sujeitos em torno de objetivos comuns.

DEFICINCIA E NORMA
Karla Saraiva, Gabriela Fonseca EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

De acordo com Michel Foucault, uma das mais importantes invenes modernas seria a noo de norma e seus correlatos: os normais e os anormais. De acordo com o autor, a normalidade no um parmetro transcendente, mas algo que se estabelece em um determinado grupo. Ou seja: ser normal ou anormal uma questo relacional, no uma caracterstica inerente aos sujeitos. A partilha entre esses dois grupos constituda em uma determinada cultura, datada e localizada. Tambm na Modernidade que, gradativamente, vrias peculiaridades dos sujeitos passam a ser entendidas como patologias, o que as insere no domnio da clnica. Essas caractersticas, tais como a cegueira, a surdez, a loucura e as limitaes fsicas severas, ao entrarem no rol das doenas, sero abrigadas no final do sculo XX sob a denominao genrica de deficincias. O objetivo deste artigo discutir a articulao dos conceitos de anormalidade e deficincia, apontando descontinuidades que produzem outro modo de representar e de lidar com os deficientes hoje. Para tanto, discute-se os dois modos de operao da norma apontados por Foucault. O primeiro, associado aos mecanismos disciplinares, caracteriza-se pelo estabelecimento prvio da norma (ou seja, do que normal), para posteriormente classificar os indivduos de modo binrio entre normais e anormais. A norma disciplinar tende a fixar os indivduos em determinados lugares, segregando
126

5 SBECE / 2 SIECE

os anormais. Esse foi o modo como a Modernidade lidou com os anormais de modo geral e com indivduos com deficincia em particular. O segundo modo de operar com a norma est relacionado com os chamados dispositivos de segurana, que assumem lugar cada vez mais privilegiado na sociedade contempornea. Nesse caso, a norma no vem de uma conveno prvia, mas estabelecida a partir de estudos do prprio grupo. A diviso binria entre normais e anormais suavizada, assumindo a forma de um gradiente. As normas de segurana no fixam e no segregam. Elas esto alinhadas com a noo de incluso. A partir dessas discusses, empreende-se uma anlise das capas da revista Incluir, tomada como um exemplo de como funcionaria hoje a articulao entre norma e deficincia. A revista Incluir uma publicao bimestral, que traz a proposta de informar, discutir e esclarecer temas que envolvam os interesses das pessoas com deficincia, mobilidade reduzida e idosos. Apresenta uma gama de assuntos, como esporte, tecnologia, educao, sade, comportamento, lazer e cultura, entre outros. As capas da revista apresentam as pessoas sem marcar a deficincia, em seus ambientes profissionais, destacando suas profisses ou em representaes em que no h uma ligao deficincia, mas vida de todo e qualquer sujeito.

SNDROME DE DOWN E CIBERCULTURA: LIES SOBRE AS REPRESENTAES DA IDENTIDADE DOWN NO YOUTUBE


Katia Cilene da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho tem como proposta analisar as mltiplas identidades produzidas em torno do sujeito com Sndrome de Down, a partir dos aportes tericos dos Estudos Culturais e Educao, na medida em que esse sujeito representado atravs de uma mdia digital pertencente ao universo da cibercultura, a saber, o Youtube. Sobre o corpus a ser utilizado na pesquisa, utilizei, como critrios de corte: a) o ano de postagem dos vdeos (optando por aqueles postados h menos de um ano); b) o tempo de postagem (dando prioridade aos vdeos postados em comemorao ao Dia Internacional da Sndrome de Down, 21 de maro); c) a origem de postagem: vdeos institucionais (aqueles postados por Organizaes No Governamentais - ONGS - e outras); vdeos produzidos e postados por grandes corporaes de mdia (produzidos originalmente por programas de televiso); vdeos postados por pais, parentes ou amigos de pessoas com Sndrome de Down; e, finalmente, vdeos que abordam a legislao (no que se refere aos direitos das pessoas com Sndrome de Down). Para realizar as anlises dos vdeos, sero levadas em conta as seguintes questes de pesquisa: Que tipo de estratgias so mobilizadas para produzir as identidades Down no YouTube? De que modo se evidenciam, a partir dos vdeos selecionados, os embates em torno do poder de representar a identidade Down? Em que medida o YouTube interfere na poltica de representao da pessoa com Sndrome de Down? De que modo as representaes construdas pelos prprios sujeitos com Sndrome de Down se opem ou se assemelham s representaes hegemnicas j constitudas sobre esse sujeito, nos campos da Medicina, da Pedagogia, da Legislao, entre outros? possvel perceber recorrncias e diferenas quanto ao modo de representar a identidade Down nas diferentes categorias?

127

5 SBECE / 2 SIECE

CULTURA ACADMICA E TECNOLOGIAS INTELECTUAIS DIGITAIS: ENSINAR E APRENDER COM BLOGS EDUCATIVOS NO ENSINO SUPERIOR
Lebiam Tamar Silva Bezerra, Mirian de Albuquerque Aquino EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A cultura como principal articuladora das formas de ser, estar e viver das pessoas constitui-se como elemento fundamental, principalmente, aps a segunda metade do sculo XX e no sculo XXI. Desde 1960, as pesquisas realizadas pelos Estudos Culturais, sobretudo, pelos Estudos da Mdia, iniciaram as problematizaes sobre a relao entre cultura e mdia na constituio das relaes sociais. O desafio epistemolgico desta pesquisa consistiu em analisar a hibridao da cultura acadmica com a cibercultura a partir das mediaes entre os(as) aprendentes e as tecnologias intelectuais digitais em blogs educativos no Ensino Superior. Para tanto, prope uma reflexo crtica sobre os significados produzidos para o ensinar e o aprender nas prticas acadmicas vinculadas ao uso de blogs educativos, cartografando as paisagens da cultura acadmica e delineando um mapa provisrio e situado de sua hibridao com a cibercultura a partir dos pressupostos metodolgicos da etnografia virtual. Desenvolvido sob a perspectiva terica intercultural proposta por Canclini e Martn-Barbero, o estudo interconecta os conceitos de aprendncia, aprendentes, tecnologias intelectuais digitais, cultura acadmica, cibercultura e hibridao, ressaltando os aspectos polticos em questo na interculturalidade e a relevncia que eles assumem sobre os aspectos pragmticos que, de modo geral, tm predominado nas concepes e nas prticas culturais de apropriao e de uso das tecnologias nas instituies educativas. A blogosfera foi o campo emprico escolhido para esta etnografia virtual. Participaram da pesquisa cinco docentes de instituies federais de Ensino Superior do Brasil. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e da anlise documental da interface e dos registros contidos nos posts e comentrios dos cinco blogs educativos que compuseram a amostra deste estudo. As anlises permitiram concluir que as mediaes entre os(as) aprendentes e as tecnologias intelectuais digitais podem favorecer e/ou restringir a hibridao da cultura acadmica com a cibercultura. Nesse sentido, tanto em uma situao quanto em outra, foi possvel confirmar a tese de que o ensinar e o aprender so continuamente (re)definidos nas prticas acadmicas de uso dos blogs educativos. Essas redefinies referem-se, principalmente, redistribuio do poder na relao entre os(as) aprendentes docentes e discentes e ao questionamento da episteme do ensino na universidade. Constatou-se que as hibridaes culturais possuem virtualidade para transformar as prticas acadmicas. Entretanto, as prticas hbridas resultantes so constitudas sempre por permanncias e rupturas, oriundas das prticas da cultura acadmica e das prticas da cibercultura que se hibridaram.

LINGUAGEM E PRODUO DE SABERES: UMA ANLISE FLMICA


Letcia Fonseca Richthofen de Freitas, Anderson Rodrigues Corra EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Uma das premissas de pesquisas feitas a partir da assim chama virada lingustica e cultural , justamente, considerar o papel constitutivo da linguagem e a centralidade da cultura na produo de significados. Com base nessa premissa, o presente trabalho,
128

5 SBECE / 2 SIECE

alinhado ao campo terico dos Estudos Culturais em Educao, tem por objetivo analisar a abrangncia da produo de saberes na/pela linguagem. O estudo parte da narrativa flmica A Onda (2008), que trata de uma experincia proposta por um professor Rainer Wegner no sentido de explicar aos seus alunos como funcionam os mecanismos do fascismo e do poder. Inicialmente, o referido professor busca despertar a ateno e o interesse de seus alunos para suas aulas de autocracia e decide demonstrar na prtica a possibilidade de efetivar o surgimento de um sistema poltico autoritrio. O docente passa, ento, a liderar o grupo, guiado pelo lema fora pela disciplina e denomina o movimento de A Onda. Logo a experincia foge do controle, uma vez que os alunos envolvidos comeam a propagar sua superioridade e a perseguir quem no pertence ao grupo, ameaando os outros alunos da escola em questo. Considerando o conceito de pedagogias culturais e o assim chamado estatuto pedaggico da mdia, o que baliza a discusso levantada nesse trabalho a problematizao a respeito de como os discursos, alm de produzirem saberes, se efetivam e se materializam nas nossas prticas culturais cotidianas. importante ressaltar ainda que as pedagogias culturais so inmeras e que so constantemente elaboradas e reelaboradas no nosso dia-a-dia. Os sujeitos contemporneos vivem imersos e seduzidos pelos distintos fascnios das imagens, e por isso imprescindvel promover a discusso das possveis influncias e marcas que os meios de comunicao audiovisuais deixam em cada um de ns, subjetivando, em maior ou menor grau, os sujeitos. Sendo assim, o artigo aponta para a construo de sentidos efetivada na narrativa flmica com base na experincia protagonizada pelo professor Rainer Werner e seus alunos, qual seja, a produo de conceitos ligados ao nazismo e ao fascismo, que geraram intolerncia entre o grupo em questo e outros alunos da escola. O estudo ressalta tambm a maneira como tais sentidos produzem efeitos, e, especificamente no caso do filme analisado, como alguns dos alunos foram subjetivados e levados a atitudes cujas consequncias retomam e relembram fatos histricos como o nazismo e o fascismo. Por fim, cabe lembrar que essas possveis influncias e marcas produzidas pelas pedagogias culturais podem afetar, direta e indiretamente, formas de expresso e de comunicao, nossas construes como sujeitos e nossas relaes com os outros.

TENDNCIAS DA PESQUISA SOBRE MDIAS DIGITAIS NA FORMAO E ATUAO DOCENTE PARA A ESCOLA BSICA CONTEMPORNEA
Lisiane Fernandes da Silveira, Regina Cely de Campos Hagemeyer EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho consiste em pesquisa de estado da arte, objetivando investigar a presena de temas sobre a utilizao de Tecnologias digitais na formao e prticas docentes em Programas de Ps-Graduao em Educao no Brasil, de 2006 a 2012, inserindo-se no conjunto de pesquisas que se propem a estabelecer o estado da arte, especificamente sobre as contribuies desses recursos didticos, nos processos das prticas de professores na escola contempornea. Para sua efetivao, foi realizada a consulta em dois programas de Ps-graduao, visando estabelecer uma comparao dessas contribuies, para analisar as tendncias da pesquisa sobre o tema e as referncias que oferecem para o avano da utilizao e domnio de processos das mdias tecnolgicas nas prticas docentes na escola bsica. A metodologia, numa primeira etapa,
129

5 SBECE / 2 SIECE

consiste de consulta e coleta de dados em teses de mestrado e doutorado produzidas na Universidade de So Paulo, presentes no sistema Dedalus de teses e dissertaes da Biblioteca digital daquela instituio, adotando como critrio, os trabalhos que tratem da prtica pedaggica docente, selecionando aqueles que abordem o uso de mdias digitais e multimeios nos processos de aprendizagem que desenvolvem. Na segunda etapa da pesquisa, agregou-se investigao, o ambiente digital do Programa de PsGraduao em Educao da UFPR, selecionando trabalhos relativos ao uso de recursos miditicos em prticas docentes. Na anlise das duas bases de dados (USP e UFPR), aps a leitura de resumos das teses e consultas s dissertaes com referncia ao uso de TICS, estabeleceu-se um quadro geral das investigaes realizadas, relacionandoos s categorias e subcategorias que emergiram na investigao. Na terceira etapa da pesquisa, prope-se dialogar com as anlises realizadas em tese de doutorado de 2006, a qual desenvolve uma pesquisa com os mesmos objetivos e interesses, no perodo de 2000 a 2005, visando caracterizar o domnio, as atitudes e formas de utilizao das mdias tecnolgicas nas prticas docentes. Ao final, elabora-se um mapeamento elucidativo, sobre os temas, subtemas e principais focos de investigao que identifiquem tendncias, limites e avanos constatados. As exigncias de redefinies das prticas docentes percebidas no rol de teses a partir do tema investigado apontaram movimentos de avano e identificaram a necessidade de medidas urgentes na utilizao das mdias digitais na escola bsica, e na incluso de disciplinas e atividades sobre o tema nos currculos dos cursos de formao de professores para a escola bsica contempornea.

RETRATOS DE VIDA: A CONSTRUO DE UM PROTOCOLO DE ANLISE DE NARRATIVAS MIDITICAS


Lcia Loner Coutinho, Helena Lvia Dedecek Gertz EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste trabalho, abordamos a metodologia utilizada na anlise da seo Retratos de Vida no Jornal Dirio Gacho, que traz histrias pessoais de mulheres e homens, como parte de um projeto de pesquisa que visa investigar as representaes miditicas das vidas das mulheres. Neste texto abordaremos a discusso sobre a forma de observao deste objeto. Para tanto, foi utilizado o protocolo de pesquisa sugerido por Silva e Maia (2011) que prope o uso de uma forma de anlise especfica para o jornalismo impresso. necessrio ressaltar que nossa pesquisa tem como referncia uma matriz de pesquisa social crtica dos Estudos Culturais. Tal perspectiva assume como norte terico uma concepo cultural do jornalismo, na qual seu produto final vincula-se sociedade e esta a ele. O mtodo proposto por Silva e Maia ajuda a pensar, a identificar e a tipificar as especificidades da atividade jornalstica, mapeando tendncias e possveis lacunas na obteno, averiguao e apresentao das informaes (2011, p. 26). A escolha desta forma de anlise permite observar possveis transformaes na cobertura de um tema ao longo do tempo, porque possibilita enfatizar o contexto histrico-social-cultural. O sistema de anlise desenvolvido pelas autoras dividido em trs nveis que abordam diferentes aspectos de produo: (1)Marcas de apurao, (2)Marcas de composio do produto e (3)Aspectos do contexto de produo. O primeiro nvel recai exclusivamente sobre a matria jornalstica [...] explorando indcios do mtodo de apurao e da estratgia de cobertura em close-up (Ibidem, p. 27). No segundo procura-se uma viso mais ampla do objeto, enfocando no somente o texto, mas o conjunto do jornal (Ibidem). Por fim, o
130

5 SBECE / 2 SIECE

nvel trs trata dos aspectos contextuais e organizacionais da publicao. Para melhor adequao ao objeto foi necessrio incorporar entrevistas com reprteres responsveis pela seo, de forma a desvelar situaes editoriais da empresa, e complementar o protocolo com outras formas de anlise, como os pontos propostos por Ruth Finnegan. Seguindo estes processos discutimos os passos tomados para a anlise dos Retratos de Vida publicados pelo jornal Dirio Gacho e analizamos de que forma eles abrangem principalmente dramas existenciais, familiares, profissionais e morais. Alm disso, nesta seo as mulheres so representadas como heronas, com uma trajetria difcil, mas que venceram seus problemas e hoje levam uma vida feliz. Privilegiando o ponto de vista do sujeito na narrativa, a mdia se torna assim um meio de construo da realidade, de representao de um gnero dentro de uma determinada posio social, identificada como o prprio pblico do jornal. O protocolo de Silva e Maia permite a anlise destes aspectos associados ao vis dos Estudos Culturais.

DESPERTANDO DAS CINZAS PARA A VITRIA: SUPLCIO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR DO SUJEITO NO CINEMA
Luciano do Amaral Dornelles EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este ensaio fruto das discusses geradas pela dissertao Pedagogias da dor: sobre o esporte, a vitria e a derrota no cinema, apresentada ao Programa de PsGraduao em Educao da ULBRA, na qual pretendi fazer um entrelaamento entre Estudos Culturais e os conceitos de pedagogias do corpo e pedagogias da dor no cinema. Fiz uso das ferramentas analticas dos Estudos Culturais como metodologia cientfica para observar e relacionar cenas, falas e situaes de quatro filmes coletados e selecionados junto comunidade acadmica da Educao Fsica em trs universidades da regio metropolitana de Porto Alegre. As cenas, falas e situaes que busquei se apresentavam como construtores de conhecimento, ou seja, eram recortes de cenas nas quais se apresentavam aes dos personagens, que se valiam da dor como motor de seus movimentos e de conquista de seus objetivos. A dor citada aqui caracterizada como ambgua e, conforme a situao, como estimulo ou limite ao alcance dos objetivos do personagem, mostrando que nem toda vitria leva ao sucesso e nem toda derrota leva ao fracasso. A partir da anlise realizada nos filmes, observei a recorrncia de trs elementos principais nas aes e movimentos dos personagens: o suplcio, a transformao e a vitria na derrota estes elementos serviram de fio condutor para a discusso realizada sobre o cinema, o esporte e a educao. Para a anlise destes elementos, utilizei duas grandes categorias, da dor nobilitante e da dor sem sentido, e pude perceber que as dores sem sentido se enquadravam, principalmente, entre as dores no fsicas (emocionais, psicolgicas, subjetivas). Ambas categorias, mesmo opostas, somente existem exatamente por sua ambivalncia, sendo uma necessria para a explicao da outra, por um processo de paralelismo. Ambas apresentam os sujeitos como aprendizes pela dor. , assim, pelo sofrimento do corpo que a pedagogia funciona para promover o ensino de hbitos, costumes e modos de viver.

131

5 SBECE / 2 SIECE

IMAGENS E SONS DA TERRA, PRODUO DE SENTIDOS CULTURAIS.


Marcelo de Albuquerque Vaz Pupo, Antonio Carlos Rodrigues de Amorim EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

De acordo com o enfoque dos Estudos Culturais, podemos compreender a cultura como jogos de significados partilhados entre os membros de uma sociedade, que se enredam em representaes que circulam por entre outros espaos de produo de sentidos. Politicamente, tal campo de estudos enfatiza a importncia da cultura na estrutura e na organizao das sociedades, com especial nfase ao papel das relaes de poder nesse contexto. A pesquisa de mestrado Bem-te-vis imagticos: olhares da movimentao cidade-campo discute produo de sentidos a partir do tema da agricultura camponesa. As culturas dos povos do campo dialogam com a conjuntura do presente criando estratgias de re-existncia em direo ao futuro. Optando por este caminho analtico assumimos que os processos sociais desta temtica podem ser ricamente estudados quando a anlise crtica se pauta sobre as suas dimenses culturais. As atividades sociais relacionadas com o ato de ocupar a terra para produzir alimentos, ao requererem seu prprio universo distinto de significados e prticas, nos fornecem pistas valiosas tanto para compreender os produtos culturais relacionados e produzidos em tal contexto quanto para subsidiar a produo de outros sentidos, em articulaes que tenham interesse Divulgao Cientfica e Cultural e Educao. Na tradio dos Estudos Culturais h o interesse por elementos de histria, cultura e poder relacionados, assim como os valores e sentidos vividos, os modos pelos quais os grupos sociais definem as condies em que vivem e as experincias que partilham, ou seja, trata-se das representaes que fazem dos acontecimentos. A pesquisa em questo se interessa pelas imagens das agriculturas populares nestes movimentos que se sucedem, dos diferenciais (concretos e abstratos) que elas apresentam no atual contexto de massificao de imagens inspidas, ao mesmo tempo em que gestam um continuum no existir, misterioso e fora do alcance da razo pura - palavras, gestos, entonaes, timbres, tonalidades das trajetrias de vida de pessoas com distintas origens culturais, mas que tm pela terra e pelo ato de interpret-la uma caracterstica nica. Na tentativa de ir ao encontro dessa essncia e coloc-la sob rasura, surge uma terceira camada da produo audiovisual - nem udio nem vdeo, uma terceira margem que pulsa em ns todos. A experimentao dessa terceira margem em imagens e sons , no campo da linguagem, o que esta pesquisa traz como contribuies para a discusso de conceitos - tais como identidades, diferenas e poltica que so relevantes ao campo dos Estudos Culturais. A pesquisa conta com o apoio da CAPES e realizada pelo programa de Mestrado em Divulgao Cientfica e Cultural, LABJOR/IEL - UNICAMP.

A LIDERANA FEMININA NA REVISTA MELHOR: GESTO DE PESSOAS


Marcia Cristiane de Abreu EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo parte de uma pesquisa em andamento junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Luterana do Brasil. O objetivo deste estudo analisar as representaes acerca da liderana feminina na mdia impressa. O artefato cultural
132

5 SBECE / 2 SIECE

selecionado para esta anlise a revista Melhor: Gesto de Pessoas, da Editora Segmento, uma publicao mensal voltada para os profissionais da rea de Recursos Humanos. Parte-se do pressuposto terico que os materiais miditicos e, em especial, as revistas so pedaggicos, isto , ensinam aos sujeitos uma srie de lies sobre como ser e como agir na contemporaneidade. Foram analisadas qualitativamente 48 edies correspondentes ao perodo de janeiro de 2008 a dezembro de 2011, com mltiplas representaes acerca das identidades femininas. Como referencial tericometodolgico, apontam-se as discusses oriundas do campo dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos de Gnero, por entender que o gnero uma categoria importante para a anlise da cultura gestora na contemporaneidade. Entre os aportes estudados, destacam-se os trabalhos de Stuart Hall e de Kathryn Woodward, que teorizam sobre os conceitos de identidade e diferena, bem como os trabalhos de Joan Scott sobre a temtica do gnero. Os resultados das anlises sugerem um aumento significativo de imagens de mulheres gestoras nas capas das edies pesquisadas. Alm das capas, verifica-se a publicao de inmeras reportagens, entrevistas e artigos nos quais aparecem supostas caractersticas inerentes s mulheres nas organizaes. Caractersticas como capacidade de manter o equilbrio na vida pessoal e profissional, fora de vontade, flexibilidade, determinao, rapidez, empatia, bem como a habilidade de tratar a todos como se fossem uma famlia e ser multitarefa, entre outras, so apontadas pelas revistas como responsveis pelo sucesso das mulheres e das empresas. Alm destas caractersticas, observa-se certa padronizao no modo como as mulheres lderes deveriam se vestir, de modo a transmitir confiana e credibilidade, desprezando a vulgaridade no ambiente de trabalho. Desta forma, observase que a revista Melhor: Gesto de Pessoas tem contribudo, atravs da produo e da disseminao de mltiplos significados, para construir determinadas identidades femininas articuladas liderana no mundo do trabalho.

A CULTURA DA PERFORMATIVIDADE: NARRATIVAS SOBRE EDUCAO NA REVISTA VEJA


Marcia Elisa Bairros Cunha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Apresento, neste texto, um recorte de minha pesquisa de mestrado na rea da Educao, no campo dos Estudos Culturais. A investigao parte da hiptese de que a Revista Veja, como um artefato cultural, est implicada na produo de narrativas associadas ao que vem sendo cunhado como a cultura da performatividade. Inspirando-me nos estudos de Ball sobre performatividade, apontada pelo autor como uma tecnologia, uma cultura, um modo de regulao e um sistema de terror, sistema que implica julgamento, comparao e exposio, nesta pesquisa, busco compreender: Como as matrias publicadas pela Revista Veja desempenham sua parte em criar identidades sociais inusitadas, ao instaurarem novos modos de descrever professores, gestores escolares, alunos e ncleo familiar? Como a cultura da performatividade lana mo de certas estratgias discursivas para dar nfase a determinadas representaes do fenmeno educativo, associadas competio, intensificao e qualidade? O material emprico selecionado composto por vinte e duas (22) matrias publicadas pela revista no ano de 2011. As sees, das quais foram selecionadas as vinte e duas matrias, contemplam textos de articulistas que publicam regularmente na revista, bem como textos das sees
133

5 SBECE / 2 SIECE

Educao, Economia e Entrevista. Como eixos articuladores de anlise destaco: a) os rituais que naturalizam formas de controle, tais como as premiaes aos melhores, a construo de rankings, a importncia da divulgao de resultados de ndices das mais diversas naturezas, associados ao que se entende por meritocracia; b) as estratgias de fabricao de modos de ser docente, gestor, aluno e pais. Entendo ser relevante refletir sobre o quanto as revistas, em especial a Veja, encontram-se comprometidas em assumir posies relacionadas rea da Educao e o quanto tais posies so constitutivas de novas identidades nesse mbito. As imagens, as reportagens, a veiculao das edies de forma geral so atos que, ao se relacionarem ao nosso cotidiano, operam a possibilidades de nos constituirmos e, consequentemente, nos educarmos, nos transformamos. Com base nos estudos de Ball, compreendo que as prticas associadas cultura da performatividade produzem diversos efeitos no campo educativo, entre os quais se podem destacar: as novas formas de disciplina e controle geradas pela competio; a nfase nos docentes vistos como sujeitos empresariais, que vivem suas vidas como empresrios de si.

A HISTRIA DOS SURDOS NO RIO GRANDE DO SUL


Marco Aurelio Rocha di Franco, Gisele Maciel Monteiro Rangel EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho apresenta uma pesquisa que intenciona registrar a histria de surdos no Rio Grande do Sul. Os surdos tm pouqussimos registros de sua histria, que so fruto das lutas travadas pelo reconhecimento de sua lngua e cultura. Atualmente a Lngua Brasileira de Sinais Libras oficializada em nosso Pas. Mas quais foram os movimentos e lutas que levaram a esta oficializao? Qual o papel do Rio Grande do Sul nesta conquista? Um povo sem histria, sem passado um povo errante. Portanto minha pesquisa focou no resgate histrico dos movimentos surdos no nosso Estado. Durante muito tempo a histria dos surdos ficou restrita s narrativas feitas por ouvintes. Com o avano educacional dos surdos, ns prprios nos tornamos pesquisadores da nossa histria. Os movimentos sociais surgidos entre membros do povo surdo, hoje organizados, conseguiram mostrar que existe uma histria e que essa deve ser contada aos outros surdos. Ao perguntar aos alunos surdos do ensino fundamental sobre as lutas que foram travadas para que hoje eles tenham uma vida menos sofrida que surdos do sculo passado, no tero como responder, pois falta a insero desta histria no currculo escolar destas crianas. Mas como inserir no currculo algo que no foi registrado? Hoje podemos contar com a disciplina de Libras em alguns espaos educacionais onde os surdos esto inseridos, mas nem todos os professores desta disciplina contam a histria de seu prprio povo, ou ento, cada um conta a seu prprio modo. No h um registro histrico oficial que seja consultado toda vez que seja necessrio ou desejado contar a histria do povo surdo no Rio Grande do Sul. Utilizei para a pesquisa fotos antigas encontradas nos acervos de instituies, bem como de alguns surdos e meu prprio acervo particular. A partir de cada foto foram feitas narrativas sobre o acontecimento no qual esta foto foi registrada. As narrativas nem sempre pontuaram somente a foto e sim, em muitos momentos, serviram como apoio para histrias. Mesmo participando ativamente da comunidade surda muitos fatos eu desconhecia, no sabia de sua importncia e de toda a modalizao que cada um representou. Cada foto continha uma conquista, uma reivindicao, um acontecimento da histria de surdos de Porto
134

5 SBECE / 2 SIECE

Alegre, que at agora estavam sem registro e poderiam se perder. Cada pessoa surda que tiver acesso a este material ser compensada por ver preservada parte de nossa histria para as geraes futuras. Esta pesquisa um resgate do patrimnio cultural do povo surdo, por meio de imagens fotogrficas que so registros visuais compatveis com a percepo visual mais aguada das pessoas surdas. A simples visualizao das fotos desencadeou narrativas ricas que hoje esto registradas como a histria do Povo Surdo no RS.

A FRICA NOS FILMES INFANTIS: UMA ANLISE DE MADAGASCAR


Maria Carolina da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Desde a implementao da Lei 10639/2003, h uma preocupao em garantir, no currculo escolar, representaes diferenciadas do continente africano e de sua histria. Cabe ressaltar, no entanto, que os/as estudantes no aprendem sobre a frica somente na escola. Tendo em vista os mltiplos locais de aprendizagem existentes na atualidade, preciso entender quais representaes desse continente circulam em outros artefatos culturais. Sendo assim, este trabalho toma como objeto de estudos os filmes Madagascar e Madagascar 2, lanados pelos estdios DreamWorks em 2005 e 2008, respectivamente. Os dois filmes contam a histria de quatro animais (um leo, uma hipoptamo, uma girafa e uma zebra) que vivem no zoolgico de Nova York e que acabam indo parar por engano na frica. L, eles lutam para tentar descobrir uma maneira de voltar para casa. Os dois filmes foram sucesso de bilheteria quando lanados e deram origem a um terceiro filme, a uma srie de desenhos animados para a TV e a produtos diversificados tais como roupas, materiais escolares, brinquedos... Tais filmes foram escolhidos para a anlise porque tm a maior parte de sua histria passada na frica. Alm disso, considero que eles exercem uma pedagogia cultural, a qual transmite ensinamentos para aqueles/as que os assistem. Entre os diferentes ensinamentos que um artefato cultural transmite, analiso aqui o que se ensina sobre a frica e os africanos nos filmes Madasgascar, ou seja, tenho como objetivo analisar que representaes sobre a frica e os africanos so divulgadas pelos filmes. A representao entendida no apenas como a apresentao do mundo, mas como a construo de significados e sentidos que atuam na definio da realidade. Nesse sentido, argumento que os filmes, ao representarem a frica, atualizam o binarismo entre natureza e cultura que marca parte da cultura ocidental. Nesse processo, o polo natural considerado inferior ao polo cultural. Por meio de relaes de poder desiguais, aqueles/as que habitam esse continente tambm so considerados como inferiores aos habitantes de outras regies. Dessa forma, os filmes se inserem em um longo processo performativo que repete representaes historicamente construdas sobre a frica, as quais a situam como um continente exclusivamente selvagem, perigoso e habitado por seres exticos. As cidades, por sua vez, so apresentadas como espao de progresso, para o qual se almeja voltar. Considero, portanto, que tais filmes vo na contramo daquilo que se busca hoje por meio do currculo escolar, contribuindo para a manuteno de representaes intensamente criticadas pelos estudos etnicorraciais sobre a frica.

135

5 SBECE / 2 SIECE

PLANETA SUSTENTVEL: UM OLHAR PARA OS EFEITOS DE SENTIDO DOS DISCURSOS SOBRE SUSTENTABILIDADE
Maria Cristina Muoz Franco EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Uma das principais marcas da contemporaneidade vivida pela sociedade a emergncia das questes ambientais, contexto este no qual os discursos sobre sustentabilidade emanam como interpretaes sobre as formas de entender os problemas e encaminhar possveis solues. Trata-se de um discurso aberto, que se constitui conforme se constituem os sujeitos, em um movimento cclico que se baseia em vises de mundo e de si. Essas vises se constroem a partir das subjetivaes criadas pelos prprios discursos em que o desejo de uma verdade que se coloque como reposta para a preocupao com a manuteno da vida no planeta faz com que deixemos de lado algumas questes, como: de que sustentabilidade estamos falando? Sustentabilidade do qu e para qu? Quem est falando sobre sustentabilidade e por que est falando? Proponho ento, neste artigo, uma analise discursiva sobre sustentabilidade presente em elementos miditicos, em que o encarte do projeto Planeta Sustentvel publicado na Revista Nova Escola que trata sobre a conferencia a Rio + 20 se constitui como o corpus deste trabalho. Interessa-me, nessa discusso, explorar as seguintes questes: quais os efeitos de sentido do discurso sobre sustentabilidade do projeto Planeta Sustentvel? Quais as condies de produo desse discurso? De que forma ele atravessa as prticas de educao ambiental? O presente artigo, baseado no projeto de dissertao para o mestrado em Educao da Universidade So Francisco, pauta-se na perspectiva discursiva foucaultiana e ps-estruturalista, para a qual o sujeito tido como um elemento fictcio, uma realidade fabricada por tecnologias de poder. O carter discursivo, cultural e fludo proposto pelo ps-estruturalismo, estabelece um dilogo aberto com os elementos que caracterizam a contemporaneidade, colocando as certezas e verdades em suspenso. Os estudos discursivos dialogam com o ps-estruturalismo e tambm partem de uma perspectiva que descentraliza a noo do sujeito. O presente artigo no tem a inteno de estabelecer uma anlise completa que esgote a totalidade de representaes possveis para o corpus em questo, muito menos sobre esse elemento dinmico e em constante transformao que a noo de sustentabilidade. A sequncia do artigo descreve as principais caractersticas do corpus escolhido para o trabalho, procedendo a anlise discursiva de seus elementos textuais e ilustraes, encerrando com algumas consideraes baseadas na hiptese dos riscos do efeito de superficialidade sobre sustentabilidade que se constri a partir do discurso atravessado pela ideia de desenvolvimento sustentvel.

BLOGS, FALAS E CORPO: COMO SER HOJE UM BOM EMPRESRIO DE SI


Marta Cristina Friederichs EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Durante o primeiro semestre de 2008, para a escrita de minha dissertao de mestrado em Educao, pesquisei falas sobre o corpo em cinco blogs escritos por sujeitos que se declaravam, na pgina on line, mulheres, brasileiras, nascidas na dcada de 1970. Para a escrita deste texto, retomo falas de duas dessas blogueiras: Jana, que escreve
136

5 SBECE / 2 SIECE

no blog Entretantas eu, e Annie, que escreve no blog Confisses de uma Balzaquiana. Essas falas, a meu ver, apresentam potencialidades para pensar o modo como certas prticas e racionalidades operam produzindo sujeitos informados e responsveis para gerir/administrar o seu corpo. Para tanto, em uma perspectiva ps-estruturalista, aproximei-me dos Estudos Feministas e das teorizaes de Michel Foucault a respeito do neoliberalismo. Como foi possvel observar nas falas dessas duas blogueiras, uma mulher que se v com excesso de peso, longe das medidas que a aproximam da norma, tem a obrigao de buscar estratgias para adaptar seu corpo. Desse modo, deve incluir-se em grupos de emagrecimento, em academias de ginstica, em clnicas de medicina esttica e de rejuvenescimento corporal, em determinados modelos de roupas que disfaram as imperfeies do corpo, por exemplo. O que faz com que se perpetue um investimento sobre um corpo medicalizado e potencializado para o consumo de bens e servios, para no gerar prejuzo ao Estado, para caber dentro de determinada numerao do vesturio, para se pavonear nos lugares badalados, para se fazer um bom sujeito, para se exibir nos sites de relacionamento que fazem parte do ciberespao. Cabe comentar que, se o sujeito no puder pagar por esses servios deve, ao menos, estar bem informado sobre as tecnologias que podem agir sobre o corpo que possu. A todo o momento, diversas prticas por diversos modos nos dizem que quem produz para si um corpo melhor tem mais valor. Desse modo, sobre o corpo que buscamos informaes, bem como sobre ele que somos constantemente informados por reportagens em jornais, telejornais e revistas. do corpo que devemos cuidar, ele quem se torna um potente investimento. a aparncia do corpo que passa a ser um dos quesitos para se deduzir um bom sujeito hoje: o sujeito responsvel, que cuida de si, que gere bem o seu corpo. Afinal, adaptar o corpo de modo que aparente beleza, juventude e sade uma promessa de satisfao pessoal, de melhores oportunidades de amigos/as, amores, trabalhos. Assim, acredito que esse modo de lidar como corpo, levando-se em conta os diversos deslocamentos apontados, possa estar, tambm, articulado a esse modo neoliberal de ser e viver os corpos.

VIVER SLOW EM TEMPOS FAST: EDUCAO E CONSUMO NAS PEAS PUBLICITRIAS DA REVISTA BONS FLUIDOS
Maximila Tavares de Quadros Coelho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente estudo constitui um recorte da investigao de mestrado, inscrita no campo terico dos Estudos Culturais Ps-Estruturalistas, que analisou as formas como so produzidos, veiculados e consumidos os conceitos de leveza e desacelerao em uma revista de variedades com circulao nacional e dirigida ao pblico feminino, incolor, jovem, entre 25 e 40 anos de idade, de classe mdia e mdia alta. A investigao em questo trouxe para a centralidade do estudo a produo e o consumo de uma cultura de desacelerao em tempos fast, na qual desacelerar adquire relevo frente frentica convocao velocidade, agilidade e produtividade. Neste contexto, a ideia de desacelerao foi capturada pela mdia e pela lgica de mercado, sendo transformada em produto comercializvel e consumvel. Objetivando discutir como a revista Bons Fluidos participa na produo, consumo e regulao de uma cultura de desacelerao em tempos fast, foram selecionadas 12 edies consecutivas deste artefato, de maro de 2011 e fevereiro de 2012. Autores como Bauman, Harvey, Steinberg e Kincheloe,
137

5 SBECE / 2 SIECE

Wortmann, Sabath, entre outros colaboram com as anlises, construdas a partir de trs eixos, dentre eles, o da publicidade, foco principal deste texto. Assim, ao analisar as representaes e prticas de desacelerao que se produzem e adquirem visibilidade neste artefato cultural, o recorte que ora apresento destaca a vinculao trs materiais publicitrios aos temas da revista associando marcas e produtos s noes de leveza e desacelerao apresentados aos leitores. Conclui-se que as peas publicitrias recorrem associao de imagens a certos temas, sentimentos, prticas culturais e de consumo, operando estratgias pedaggicas que ensinam aos leitores como desacelerar para manter-se conectado e atuante num mundo em acelerao. O uso de imagens de ambientes naturais que aludem pureza, leveza, simplicidade, servem para aproximar o leitor (s) marca(s) e ao(s) produto(s) anunciado, tornando-o familiar e desejvel. A seleo de cores, por sua vez, colabora para envolver emotivamente o pretenso consumidor, enquanto que o uso de linguagem direta personaliza e humaniza produtos massificados. Tambm se observa o apelo narrativa autobiogrfica que produz identificao com marcas e produtos, pondo em relevo a capacidade resiliente dos leitores para se reinventarem diante das adversidades. A publicidade atua na produo de noes de que felicidade e bem-estar que parecem ser alcanveis por meio do consumo de certas marcas e produtos. Em sntese, o presente recorte permite entender como tais combinaes se mostram produtivas em peas publicitrias ao produzirem e enderearem ao pblico pretendido, mensagens de desacelerao e bem-estar e, consequente consumo.

FOTOGRAFIA E CINEMA NA EDUCAO INFANTIL: ALGUNS APONTAMENTOS


Milene dos Santos Figueiredo, Sandro da Silva Cordeiro EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho fruto de reflexes ocorridas dentro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Mdia, Leitura e Infncia (GEPMLI), vinculado ao Ncleo de Educao da Infncia NEI/CAp/UFRN. Os escritos intentam refletir acerca das diferentes possibilidades do trabalho pedaggico envolvendo a fotografia e o cinema na Educao Infantil. Entendendo as duas linguagens como detentoras de conhecimentos especficos e superando a ideia do emprego dessas formas de expresso apenas na modalidade ferramenta tecnolgica, o texto centra-se na perspectiva da fotografia e do cinema como agentes potencializadores da formao artstica e esttica das nossas crianas. Alm disso, o debate envolve a perspectiva da alfabetizao crtica das duas linguagens para a utilizao e criao desses meios, a fim de propiciar uma formao que contribua para o desvelamento de novas formas de perceber a fotografia e o cinema como textos miditicos repletos de mensagens, posies ideolgicas e discursos. Como exemplos concretos do trabalho com a fotografia e o cinema com crianas, recorremos a dois estudos realizados no prprio Ncleo de Educao da Infncia/Colgio de Aplicao/ UFRN, cuja proposta metodolgica contemplou a investigao dessas mdias enquanto objetos de estudo, seguindo a perspectiva metodolgica Tema de Pesquisa adotada pela instituio. O texto ancora-se nos em alguns referenciais tericos, os quais podemos mencionar Barbosa (1998), Belloni e Bvrt (2009), Buckingham (2005), Cordeiro e Almeida (2011), Dubois (1993), Fantin (2011), Flores (2011), Kaltzmann (2011), Kellner (2001, 2003), Palfrey e Gasser (2011). Os escritos encontram-se organizados em
138

5 SBECE / 2 SIECE

dois blocos: no primeiro, estaremos refletindo sobre a fotografia na Educao Infantil, delineando inicialmente os seus aspectos histricos e, posteriormente, dialogando sobre as possibilidades de trabalho pedaggico com a fotografia. J no segundo, a tnica recai sobre o cinema, apresentando o seu percurso histrico e, posteriormente, mostrando possveis encaminhamentos metodolgicos para o emprego do cinema com crianas. Em ambas as linguagens destacamos a opo pela perspectiva da Abordagem Triangular (Barbosa, 1998) no desenvolvimento de aes pedaggicas voltadas a explorao do cinema e da fotografia enquanto detentoras de cdigos culturais a serem explorados nas instituies de Educao Infantil. Quando percebemos a fotografia e o cinema como portadores de linguagens, compreendemos a necessidade de trata-las de forma aprofundada no interior da escola. No basta, apenas, privilegiar o cdigo escrito como nico destaque das propostas educativas. preciso empreender projetos de trabalho que contemplem a leitura de imagens, sejam elas estticas e/ou em movimento.

MDIA E DISCURSOS SOBRE DISCIPLINA E INDISCIPLINA


Mnica Knpker EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O aumento de matrias sobre educao veiculadas na mdia tem ampliado a discusso sobre o tema para alm dos espaos-tempos escolares. No entanto, mesmo com essa ampliao, percebe-se que nem todos os assuntos so tratados com o mesmo interesse. Alm disso, essa nova realidade parece favorecer o compartilhamento de uma mesma lgica opinativa constituda atravs do que a mdia elege como temas a serem discutidos, prticas de sucesso ou insucesso. Assim, o papel, tanto da escola, quanto dos atores ligados a ela, estaria sendo formatado a partir das opinies veiculadas em diferentes reportagens. Levando essa realidade em considerao e reconhecendo a fora da mdia na constituio dos discursos sobre educao, meu objetivo analisar como esta vem abordando o tema da disciplina e indisciplina, foco de minha pesquisa de Mestrado. Os dados empricos foram constitudos por matrias do site do jornal Zero Hora, sendo que a escolha pela forma on line se deu em funo da possibilidade de acessar tambm a opinio dos leitores, atravs das postagens no site. Para esquadrinhar o material coletado, foi utilizada a anlise de discurso de inspirao foucaultiana, a fim de problematizar regularidades discursivas e identificar as materialidades que o discurso pe em funcionamento. Como resultado, foi constatada a grande presena de matrias sobre a disciplina como algo indispensvel para se alcanar objetivos diversos, especialmente ligados ao esporte, ao corpo e a questes financeiras. No entanto, tal realidade no foi identificada nas reportagens relacionadas educao. Nessas, quase no se fala sobre a importncia da disciplina. Dessa maneira, observa-se que, mesmo a indisciplina sendo encarada como uma das problemticas da educao, as questes relacionadas disciplina no tem sido abordadas pela mdia com tanta nfase. J quando se tornam foco de anlise, a maior preocupao no a forma de enfrentar a indisciplina e sim a busca por culpados que levam a ela. Nessa busca, percebe-se que os grandes eleitos como rus so os pais, e, de forma bastante tmida, os professores. Nesse sentido, algo que tambm problematizado no artigo so os motivos que levam a mdia a dar importncia para a disciplina em diferentes reas e praticamente no tratar sobre ela na rea educativa, justamente uma das que mais estaria preocupada com sua falta. Por fim, conclui-se que talvez uma das justificativas para tal posicionamento da
139

5 SBECE / 2 SIECE

mdia seria a dificuldade dos professores identificarem a parte que os cabe em relao efetivao dos processos disciplinares, situao essa que pode ser comprovada a partir dos comentrios publicados.

MQUINAS DE CULTURA: ATRAVESSANDO CLASSE SOCIAL E GNERO NAS PEDAGOGIAS DE NOVELAS


Nomia Catarina Oliveira Ribeiro, Thiago Ranniery Moreira de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo discute os processos de mediao entre mdia, classe social e relaes de gnero nos discursos divulgados em trs novelas recentes da Rede Globo de Televiso, a saber, Fina Estampa, Avenida Brasil e Salve Jorge. Ao partir de um fenmeno social no Brasil, correntemente denominado como ascenso da Classe C, argumenta-se em favor da existncia de uma pedagogia de classe generificada habitando um cenrio que coincide com a ascenso desta mesma classe no contexto econmico do pas. Exploramos os discursos desses artefatos culturais a fim de mostrar como demandas especficas de ser sujeito de uma determinada classe social so criadas, marcando que tipos de feminilidades e masculinidades lhe so correspondentes bem como que tipo de relaes so possveis entre elas. Consideramos que, por um lado, a contestao do espao social da classe C na mdia desloca modos de representao e de operao de discursos sobre classe social no Brasil contemporneo. Por outro lado, nota-se um investimento discursivo na divulgao e educao de certos modos de ser sujeito desta ou daquela classe social. Notadamente, um conjunto de discursos investe numa caracterizao das classes sociais como uma questo menos econmica e mais da ordem da cultura, menos da materialidade do acesso a bens e mais da divulgao de modos de vida adequados a esta ou aquela classe social. Deste modo, a pobreza emerge como um modo de existir marcado pela expansividade, pela sinceridade, pela fidelidade, pela lealdade entre os pares, pela aceitao da diferena, pelo o desejo ertico flor da pele. Tais pedagogias buscam produzir, agora, modos positivos de existir em territrios de pobreza e, dessa forma, tornar indivduos marginalizados adequadamente governveis na medida em que apenas na e pela pobreza se pode portar nesta positividade que se divulga. No entanto, estas demandas so atravessas por outras marcas de diferena, de modo especial, as posies de sujeitos de classe divulgadas so constitudas em relaes de gnero. Por um lado, mulher e pobreza constituem um binmio destoante da feminilidade hegemnica, na medida em que mulheres da classe C so apresentadas como grosseiras, expansivas e de sexualidade aflorada. Por isso, passam a precisar de um amor para educ-las. Homem e riqueza aparecem como um binmio que faz da masculinidade o objeto de correo e educao daquelas mulheres desviantes. Por outro lado, seus pares opostos, feminilidade/ riqueza e masculinidade/pobreza, so apresentados, um como superficial, ftil e despolitizado, o outro como bom de cama, ainda que sem dinheiro, e de bom carter, ainda que safado.

140

5 SBECE / 2 SIECE

PROPOSIES PARA UMA PEDAGOGIA CULTURAL ATRAVS DE RELAES CORPO/IMAGEM


Odailso Sinvaldo Berte, Raimundo Martins da Silva Filho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Os Estudos Culturais tm possibilitado caminhos de educao, pesquisa e construo de conhecimento que podemos chamar de antidisciplinares. Estes caminhos entrecruzam experincias e artefatos culturais e buscam esgarar as fronteiras que separam reas e disciplinas, questionando certos resqucios modernistas ainda vigentes que determinam padres curriculares e selecionam certos contedos em detrimento de outros. Nestas selees, muitas vezes ficam de fora contedos e artefatos culturais produzidos e veiculados pela mdia, pela chamada cultura de massa e indstria cultural. So imagens, novelas, videocliples, msicas, popstars, heris, filmes e demais produtos que, diferentemente da escola e da universidade, tambm disciplinam e educam os corpos. Tais modos de disciplinar e educar se do por meio de relaes que adensam a complexidade dos binmios dominador x dominado, transmisso x recepo, erudito x popular/de massa. Sem ignorar a fora dessas relaes, possvel construir outras formas de compreender e questionar estratgias de poder que envolvem articulaes entre mdia, corpo, imagem e educao. No presente trabalho enfocamos estas questes entrecruzando elementos dos estudos culturais e da cultura visual, a partir de alguns aspectos referentes a prticas e visualidades que constituem o universo da estrela pop Madonna. Adorada e abominada, a cantora completou, em 2012, trinta anos de uma bem sucedida carreira artstica, marcada por constantes reinvenes de si mesma, polmicas ligadas poltica, sexo e religio, crticas acerca de suas estratgias de marketing etc. Madonna, entre outros artistas do cenrio pop contemporneo, cria produtos, aqui entendidos como visualidades contemporneas que, por meio da propagao de imagens e da veiculao miditica, adentram o cotidiano, as experincias, identidades e identificaes de corpos, envolvendo questes de afeto, prazer, desejo e poder. A partir de abordagens baseadas nas pedagogias culturais, na educao da cultura visual, em reflexes acerca da cultura popular e de massa e no conceito corpomdia, propomos reflexes sobre possveis vias educativas que consideram imagens e artefatos culturais em interao com os modos como educandos e educadores usam e se identificam com estes artefatos. As reflexes aqui desenvolvidas, em vez de receitas didticas, buscam propor alternativas pedaggicas para dialogar e enfrentar desafios, provocaes, contradies e reconstrues que as relaes entre corpo, imagem e outros artefatos culturais podem instaurar.

ALTERIDADE, IDENTIDADE E CRIAO: PROBLEMATIZAES PARA A EDUCAO A PARTIR DE WIM WENDERS


Olvia de Andrade Soares, Angela Francisca Almeida de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho est articulado a uma pesquisa maior que tem entre seus objetivos pensar de que modos as narrativas do cinema so experimentadas por jovens estudantes de Pedagogia, na sua formao. Indagamos, neste estudo especfico, de que forma as narrativas individuais se relacionam com as histrias do outro no cinema, colocando em relao trs conceitos principais: alteridade, identidade e criao os quais julgamos
141

5 SBECE / 2 SIECE

fundamentais nos processos educativos. Para tanto, trazemos reflexes a partir do estudo do filme Identidade de Ns Mesmos, de Wim Wenders, em que o cineasta dialoga com o estilista Yohji Yamamoto, exatamente sobre o ato criativo, a constituio de si e a relao com o outro. As falas e imagens contidas nesta obra nos estimulam a entrelaar os diferentes elementos tericos que mencionamos e pensar sua relevncia tanto na formao dos estudantes de pedagogia, como nas prticas a serem realizadas futuramente, por estes, em sala de aula. Dentre outras questes, ressaltamos as seguintes: o pertencimento determinada cultura ou nacionalidade, a diferena e a identificao que atravessa fronteiras (no s em perspectiva geogrfica, mas tambm presente em limites interpessoais) e a possibilidade de criao ligada a uma autoria. Interessa-nos tratar da noo de identidade, por muito tempo diretamente relacionada ao pertencimento a espaos e culturas, como uma construo instvel; segundo Hall, como pluralidade fragmentada. Tal conceito entrelaa-se ao de alteridade, na medida em que, na formao identitria, nos indagamos sobre a abertura a diferentes experincias que incluem o contato com o outro. Trata-se de um outro que no apenas exterioridade, mas sim outra possibilidade de ns mesmos, elemento-chave a possibilitar metamorfoses nas nossas identidades, como apontado por Carlos Skliar. Se nos recriamos a partir do outro, a experincia de criao , tambm, encarada como elemento essencial na afirmao identitria do sujeito. Esse cuidado com o que chamamos de identidade pode ser elencado como parte de um cuidado mais profundo do sujeito consigo, com efeitos significativos na vida social. Finalmente, a partir das reflexes de Foucault acerca do cuidado consigo, buscamos discutir o tema da autoria e do cuidado de si como prtica tica de liberdade. Sempre em correlao com o filme de Wenders, os conceitos escolhidos nos permitem problematizar o entendimento de identidade como unicidade ou individualidade idealizada, de modo a enfatizar a complexidade dos processos de afirmao de si (que envolvem, necessariamente, a relao consigo mesmo, com o outro e com a criao) e de sua insero no campo da educao.

AS CONFIGURAES DO SUJEITO TRABALHADOR PS-MODERNO COMO UMA UNIDADE DE NEGCIO NAS PGINAS DO JORNAL
Patricia Aparecida Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Pode-se dizer que os ltimos anos do sculo XX imprimiram uma nova configurao na dinmica do trabalho, com mudanas profundas nas relaes entre fora de trabalho e mundo produtivo, fazendo surgir um tipo particular de sujeito trabalhador. Entendo que, nas relaes de trabalho, h uma dinmica de retroalimentao, na qual o trabalhador transforma o trabalho e tem sua subjetividade transformada por ele, incidindo na prpria constituio do sujeito trabalhador e no trabalho por ele exercido. Tais categorias interagem e se constituem historicamente desde a sociedade pr-industrial at sociedade ps-industrial. Este estudo busca discutir as representaes do trabalho em um contexto lquido-moderno, em um artefato miditico, e o foco de minha anlise est fixado no momento ps-industrial, onde percebemos o surgimento de um novo sujeito trabalhador configurado como uma unidade de negcio aos moldes de uma sociedade de consumidores, conforme entendimento de Bauman. Este texto orienta-se pela hiptese de que as mdias funcionam como pedagogias culturais, contribuindo para a constituio do
142

5 SBECE / 2 SIECE

sujeito trabalhador e de sua subjetividade, isto , somos permanentemente constitudos por diferentes discursos para assim nos tornarmos sujeitos de certas verdades. Neste sentido, podemos dizer que os sujeitos trabalhadores esto sendo convocados para assumirem uma nova posio, qual seja, a de quem toma a si mesmo como uma unidade de negcio. Refletindo sobre a condio ps-moderna, focalizo, neste artigo, a absoro da lgica da sociedade de consumidores para o mundo do trabalho. Indago sobre as formas como vm sendo constitudo um perfil de trabalhador portador de caratersticas flexveis e adaptveis, capazes de manter sua fora de trabalho como uma mercadoria desejvel. Compem os dados empricos deste estudo 12 edies do caderno Emprego & Oportunidade do Jornal Zero Hora, nas quais foram selecionadas seis reportagens do perodo de agosto de 2012 a outubro de 2012. Observa-se, neste material, a prevalncia de estratgias pedaggicas como a insero de vozes de especialistas, a incluso de dicas para obteno ou manuteno do trabalho, o uso de dados quantitativos que serviriam para demonstrar o correto modo de ser e portar-se na chamada sociedade de consumidores. O perfil de trabalhador constitudos nas reportagens marcado por atributos como versatilidade, autonomia, desapego, pr-atividade e dinamismo, entre outras caractersticas e comportamentos que vo constituindo um padro desejvel e vendvel, num contexto em que as relaes durveis so gradativamente contestadas e em que o trabalhador responsabilizado por seu desempenho, ou seja pelo seu sucesso ou infortnio.

O ESTADO DA ARTE DOS ESTUDOS CULTURAIS E DAS PEDAGOGIAS CULTURAIS: UM ENSAIO DE ANLISE
Paula Deporte de Andrade EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Os Estudos Culturais, como linha de pesquisa vinculada a um Programa de Ps Graduao em Educao da UFRGS, teve sua emergncia em nosso pas a partir dos anos 1990. A partir deste campo de pesquisa, novos modos de compreender como os sujeitos contemporneos aprendem e como as relaes entre poder e cultura colaboram na constituio dos mesmos podem ser pensadas. A partir de conceitos como centralidade da cultura e pedagogias culturais, este campo terico, aliado a vertente ps-estruturalista de pesquisa, produziu nestes mais de 20 anos, por intermdio dos pesquisadores que se vincularam a linha, conhecimentos que alargaram o prprio entendimento que se tem sobre Educao. Neste sentido, o conceito de Pedagogias Culturais foi e continua sendo fundamental. por intermdio dele que pesquisadores dos mais diversos campos (Comunicao, Administrao, Direito, Medicina etc.) se aliam ao campo da Educao para pensar como, no cotejo entre os campos, os artefatos de nossa cultura ensinam, produzem conhecimento, regulam a vida dos sujeitos. Levando, portanto, em considerao a produtividade do conceito, o que o presente estudo se prope pensar e discutir a validade tanto do campo em si os Estudos Culturais como do conceito - Pedagogias Culturais no tempo presente. Para isso, o que se pretende fazer aliar estudos tericos que se prope a pensar a questo acima suscitada com a anlise de teses e dissertaes da ULBRA e da UFRGS defendidas em 2010 e 2011 e que possuem a expresso pedagogia cultural ou pedagogias culturais entre suas palavras-chave. Utiliza-se dos escritos de Wortmann (2011) que se props a retomar as condies de possibilidade de emergncia do campo no ambiente universitrio gacho, de Costa (2012)
143

5 SBECE / 2 SIECE

que pesquisou a produtividade do conceito Pedagogia Cultural nas teses e dissertaes defendidas em duas instituies que possuem a linha de pesquisa Estudos Culturais (ULBRA e UFRGS) e de Grossberg (2008) que de modo mais amplo pensa se os Estudos Culturais, como matriz de pensamento neste texto. Como resultados preliminares, o que se pode perceber que o campo, e seu peculiar modo de fazer pesquisa, de lanar novos olhares a velhos objetos, vem contribuindo para o entendimento que se tem na contemporaneidade sobre Educao e, portanto, h futuro para ele. Contudo, para que este futuro possa ser promissor e bem sucedido, o que se constatou que muitas vezes o conceito de Pedagogia Cultural funciona como elo entre o campo da Educao e aquele ao qual o pesquisador vinculado, mas a discusso terica do conceito acaba sendo superficial, no demonstrado efetivamente qual o entendimento que o pesquisador tem de Pedagogia Cultural dentro de sua pesquisa, de que modo o conceito produtivo para se pensar o seu objeto de anlise.

CREPSCULO E A POLTICA CULTURAL DO BACKLASH


Paulo Fernando Zanardini Bueno EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho situa-se no campo dos Estudos Culturais e de Gnero em Educao. Utiliza-se um artefato cultural cinematogrfico, o primeiro filme Crepsculo (Twilight) da saga homnima que serve de corpus desta pesquisa. O enredo do filme trata de uma relao amorosa entre seus personagens principais: Bella (Kristen Stewart), a humana, e Edward (Robert Pattison), o vampiro. Este estudo enfatiza as questes de gnero e do Backlash (retrocesso). Essas categorias servem de guia e aderem proposta desta abordagem. Minhas indagaes remetem para as seguintes perguntas: Em que medida as falas da personagem Bella podem ser sugestivas de uma subjetivao do feminino, ou melhor, de uma reafirmao/retomada de uma posio de gnero mais tradicional? Como as pedagogias do chamado Backlash aparecem no enredo da trama do filme Crepsculo? Seu propsito examinar, pela tica de gnero e tendo como foco de anlise a relao da personagem principal com o personagem Edward no filme e o discurso de ambos, as rupturas dessa relao, as mincias do poder ao longo da trama flmica, observando onde h subjetivao da mulher e onde h indcios de Backlash. A metodologia mais apropriada para guiar este estudo a especfica dos Estudos da Mdia, que emprega Anlise Textual e Etnografia de Tela. Para elucidar as questes pertinentes dos temas problematizados nos embasamos na bibliografia revisada e analisamos os elementos empricos etnografados da mdia audiovisual. Bella a protagonista, mas Edward ascende em importncia, com isso s pedagogias da trama so projetadas na sua personagem. O Backlash sugere fazer parte de uma poltica cultural composta por ciclos de conservadorismo que circulam pelos diversos campos em que se desdobra a cultura por meios de vrias mdias. A saga aborda aspectos conservadores e traa uma trajetria para as relaes amorosas: o apaixonar-se, o namoro com impulsos corporais controlados, o casamento tradicional e a relao sexual. Todos esses eventos so acompanhados por valores como o do ideal do amor romntico, historicamente ligado ao feminino como estatuto cultural internalizado pelas mulheres que promoveu o rompimento com a sexualidade, e fez com que o casamento fosse decorrente da ideia de amor. O filme Crepsculo pode ser compreendido como inscrito na poltica cultural

144

5 SBECE / 2 SIECE

do Backlash sendo sugestivo para a transmisso de valores que voltam ao que de mais conservador a cultura pode estimular: a hierarquia entre os gneros.

SADE/BELEZA: CUIDADOS COM A BOCA EM ANNCIOS PUBLICITRIOS


Regina Maria Rangel Baptista Sanseverino, Nadia Geisa Silveira de Souza EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O cuidado com a sade bucal configura-se como um importante foco das preocupaes e das prticas atuais de cuidado de si. O entendimento de que as prticas direcionadas ao cuidado de si integram os processos implicados na constituio de subjetividades moveu-nos na direo de nos interrogarmos sobre a crescente busca por dentes brancos, por meio de um cuidado bucal e de tecnologias que garantam o desejado sorriso modelar, antes mesmo de preocupaes com a sade bucal. Um dos focos das proposies contemporneas de cuidado de si constitudo pelas prticas de cuidados com os dentes. Se pararmos para pensar nas prticas que nos interpelam cotidianamente, ser possvel ver que os cuidados de sade bucal encontram-se amplamente difundidos pela mdia. O corpo, enquanto efeito das prticas sociais, encontra-se implicado numa economia poltica de estratgias tecnocientficas e verdades que o regulam conforme as normas de beleza, sade, felicidade e consumo, direcionando escolhas, por exemplo, de produtos a serem adquiridos, os quais passam a integrar tanto os hbitos quanto a constituio subjetiva e orgnica dos sujeitos. A crescente posio ocupada pela mdia na veiculao de verdades atravs de diversas modalidades enunciativas em materiais miditicos, tornou-a uma instncia pedaggica privilegiada nos processos implicados na constituio dos sujeitos e do modo de ver e cuidar de si. Relativamente ao cuidado bucal atual, este se apresenta de forma ambgua. Por um lado, temos o adoecimento por crie dos brasileiros, por outro, temos a veiculao de verdades, em anncios publicitrios, configurando um cuidado oral esttico que articula sade/beleza. Para entender as condies histricas constitutivas das verdades e prticas de cuidado bucal, veiculados em anncios publicitrios hoje, examinamos os enunciados presentes em anncios de dentifrcio, na Revista A cigarra, no perodo de 1920 a 1950, procurando mostrar continuidades e descontinuidades relativamente s verdades que integram os anncios televisivos de dentifrcio, veiculadas nos anos de 2010 a 2012. Para tanto, estabelecemos conexes com os Estudos Culturais, em suas vertentes ps-estruturalistas e estudos foucaultianos. Essas anlises nos mostram que, desde o incio do sculo passado, os enunciados sobre o cuidado bucal, em anncios publicitrios, relacionam-se sade e beleza, especialmente feminina. Contudo, nos dias atuais sade/beleza associam-se ao branqueamento do corpo, intensificando a produo de desejos pelo branqueamento dental e de tecnologias em nvel molecular para alcan-lo a qualquer preo, o que nos aponta para a necessidade de olharmos criticamente as produes miditicas.

O DISCURSO OUVINTISTA NA REDE GLOBO


Renan Baptista Soares, Roberta Ribeiro da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste artigo, abordamos a pedagogia televisiva transmitida pela rede Globo em seu discurso sobre a surdez. Buscamos discutir como isso pode contribuir para o
145

5 SBECE / 2 SIECE

desenvolvimento de um censo comum preconceituoso, mostrando o sujeito Surdo como um deficiente que necessita ser curado e no como um ser humano capaz e autnomo, membro de uma minoria lingustica e cultural. A televiso exerce influncias em toda populao, por isso resolvemos estud-la e analisar seus programas verificando como transmitem as informaes e constroem uma realidade irreal. A rede Globo foi escolhida por ser a que mais possui concesses, abrangendo quase todo territrio nacional, por seu histrico com diversas reportagens referentes surdez e tambm pela manipulao da opinio pblica. Analisamos uma reportagem com o ttulo de Ouvido Binico, exibida pela primeira vez no Jornal Hoje. Quando exibida, gerou muita polmica nas comunidades surdas pelo modo como as informaes sobre a surdez foram difundidas. Temos como objetivo mostrar a importncia da ateno e leitura crtica das pedagogias televisivas sobre a surdez, buscando ressaltar que nem toda informao divulgada nos telejornais verdadeira, e a importncia do respeito e direito surdez. A reportagem contribui com a propagao de termos tcnicos errados e preconceituosos, um dos erros cometidos seria a no utilizao da sigla correta Libras (Lngua Brasileira de Sinais) e em vez desta, o uso da expresso linguagem dos gestos. O discurso utilizado o ouvintismo, uma ideologia semelhante ao etnocentrismo, na qual a surdez deve ser curada, a lngua de sinais negada, o Surdo deve aprender a se comunicar atravs da linguagem oral e fazer uso de aparelhos auditivos. Em nenhum momento da reportagem foi valorizada a lngua de sinais ou a cultura surda. O intuito da mesma doutrinar o telespectador, ensinando-o que a surdez uma doena a ser curada atravs do implante coclear, um aparelho auditivo que promete substituir o ouvido humano. A mesma construda atravs de uma semitica para emocionar o pblico, com frases de efeito e depoimentos de familiares sobre os problemas de comunicao entre Surdos e ouvintes, mostrando o drama de uma famlia de deficientes auditivos que puderam encontrar sua identidade atravs do implante coclear. Assim como na maioria das matrias sobre a surdez exibidas pela emissora, o ponto de vista utilizado mdico-patolgico e no scio-antropolgico, valorizando a comunicao oral e a normalizao do sujeito Surdo, negando e o direito a surdez e a identidade surda.

VISIBILIDADE, DESEJO E CONSUMO DO CORPO NA MDIA


Roberta Ribeiro da Silva, Renan Baptista Soares EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O corpo e suas abordagens foram esquecidos at meados do sculo XX, quando nasce a inscrio do mesmo nas vivncias e na historiografia, dando-lhe vida e mobilidade. Contudo, neste contexto, ainda estava a mulher e sua corporalidade configurados no territrio de privaes de desejos, vontades e atitudes, embora fosse este o territrio mais sedutor aos homens. Ao longo da pesquisa sobre sua visibilidade, constatamos que a busca pela beleza uma prtica to antiga quanto a necessidade de ter o corpo ideal. Na contemporaneidade, observamos uma corrida em busca do corpo ideal, indicado pelos mais variados meios de comunicao: mulheres impulsionadas pelo desejo buscam, freneticamente e independente de custos, novas alternativas de alcance da beleza, jovialidade e perfeio que estampam os peridicos, abrindo espao chamada democracia da beleza. A percepo da beleza transfigurou-se de acordo com as temporalidades nas quais esteve inserida e a visibilidade do belo tambm se deslocou inmeras vezes nesse campo de sensaes e experimentaes que o corpo feminino.
146

5 SBECE / 2 SIECE

No diferente, na contemporaneidade, para serem considerados dentro dos padres de beleza os corpos precisam estar em forma. Destarte, qual a forma do corpo ideal? Ter um corpo magro na contemporaneidade est relacionado com a questo simblica do poder, e este vai posicionando os sujeitos de modos diferenciados no espectro social. Nesse contexto de mudanas, ele funciona como um verdadeiro canteiro de obras, no qual a cada dia devem ocorrer melhoras e aperfeioamentos pautados no discurso mdico, esttico ou pessoal para posterior exibio nos espaos da sociabilidade. Vivenciamos o pice do culto ao corpo. Destarte, urge a necessidade de escrever sobre tal temtica que parte integrante da artilharia formada pela indstria da beleza, canalizada pela mdia e disparada ao pblico consumidor com o qual dialogaremos o feminino. Neste texto pretendemos analisar, a partir de leituras de imagens, como o corpo feminino vislumbrado e quais signos lhe so inscritos ao transitar neste espao conflagrado de sensaes visuais e corpreas. Contudo, para isso, necessrio nos debruarmos para algumas questes: o que o corpo feminino? Por qual razo ele to explorado midiaticamente? Qual pblico o consome? Partindo do recorte de pesquisa aqui feito, analisamos imagens veiculadas nas revistas femininas, com matrias mais diversificadas, diferenciando-se pelos novos modos de fazeres femininos, ressaltando os cuidados com a beleza, jovialidade e sensualidade a serem desfrutadas por seus pares, perpassando pela trade da visibilidade, desejo e consumo do corpo na mdia, atravs do exerccio de formao identitria do sujeito.

A TECNOLOGIA INVADE OS ESPAOS DOMSTICOS E NOS ENSINA A VIVER CONFORTAVELMENTE UM ESTUDO SOBRE A MOSTRA/EVENTO CASA COR/RS
Rosane Dariva Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este estudo o recorte de uma pesquisa mais ampla, em desenvolvimento em um curso de mestrado em Educao, e se ancora na perspectiva terica dos Estudos Culturais. Nele se busca analisar a penetrao, nos espaos domsticos contemporneos, de artefatos tecnolgicos de ltima gerao, tais como sistemas de home theater, televises com grandes telas slim, teles removveis, eletrodomsticos multifuncionais, iluminao, automatizao, bem como uma gama de materiais tecnolgicos e diferenciados, os quais vm se configurando como necessrios configurao de uma vida mais cmoda e feliz. Destaco a centralidade que tais artefatos tm alcanado nas mostras/eventos/empresas de arquitetura, decorao e paisagismo, tais como a Casa Cor/RS, bem como nos lares brasileiros, podendo ser esses lidos como uma das muitas marcas da ps-modernidade que impregnam a vida das famlias contemporneas. Destaco, ainda, que a Casa Cor um evento/mostra/empresa/complexo organizado por um grupo/empresa, que se apresenta/ representa como uma grife com franqueados por todo o Brasil e quatro internacionais, no Chile, Panam, Peru e Uruguai, e que considerado o maior evento de arquitetura, decorao e paisagismo das Amricas, e o segundo maior do mundo. Valendo-me da noo de pedagogias culturais, argumento ter esse evento uma dimenso pedaggica, que imprime marcaes e que vem definindo, nos ltimos anos, o que necessrio e importante constar nos espaos domsticos dos lares brasileiros contemporneos. Entre os autores que inspiram a discusso terica esto Hall (1997), Debort (1997), Canclini (1999), Sarlo (2000), Wortmann (2008), Saraiva (2009), Veiga-Neto (2009) e
147

5 SBECE / 2 SIECE

Bauman (2001, 2007, 2008). No campo do design e arquitetura, Arajo (2006), Camargo (2003) e Santos (2012). Ocupo-me, para o desenvolvimento das anlises deste texto, particularmente da revista/anurio da Casa Cor/RS, que integra o conjunto de artefatos comunicacionais dessa mostra. Nela examino imagens e textos que apresentam os projetos que fazem parte da mostra, buscando articular conceitos, tais como consumo, tecnologia e cultura do espetculo. Problematizo questes relacionadas aos processos de construo/inveno social dos espaos domsticos e, especialmente, ao modo como os artefatos tecnolgicos j indicados tm sido associados a representaes de conforto, felicidade e so marcados como necessrios s interaes familiares e sociais e criao de uma esttica harmonizada com as exigncias das sociedades contemporneas.

SOU RONALDO! ANLISE DO ESTILO DE VIDA SAUDVEL APRESENTADO NO QUADRO MEDIDA CERTA
Roseli Belmonte Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Assim como os tempos mudaram, a linguagem, as verdades e o modo como os discursos chegam at os sujeitos tambm se transformaram. As tecnologias de informao e de comunicao so as responsveis por levarem, instantaneamente, os novos saberes a cada um e a todos. Exemplares de como alguns discursos so divulgados como verdades so os quadros do programa de televiso Fantstico intitulados de Medida Certa, Medidinha Certa e Medida Certa: O fenmeno, os quais mostram como possvel os sujeitos tornarem-se saudveis e ativos, responsabilizando-se pelos cuidados com a sua sade e com o seu corpo. Nesse sentido, trago esses programas tanto para pensar sobre a disseminao de saberes pelas tecnologias de informao e de comunicao, quanto para discutir nas suas tramas as caractersticas da racionalidade vigente. Essa rede discursiva, que no teve origem recentemente, est sendo difundida nos quadros do Programa Fantstico e no site do mesmo intitulado Medida Certa. Neles, possvel perceber os investimentos nos Cuidados de Si, e a responsabilizao dos sujeitos pelos cuidados com o seu corpo, alm de uma marketizao da sade, que utiliza para isso a figura de dois apresentadores da televiso brasileira e, recentemente, a imagem do ex-jogador de Futebol Ronaldo Nazrio discutindo como necessrio permanecer ativo e atento a sua sade. Na primeira srie, destacaram-se os espaos dedicados s confisses e s narrativas pessoais que trazem as reflexes dos indivduos que aderiram ao programa. Eles falaram sobre a importncia que os cuidados com o corpo e com a sade passaram a ter em suas vidas, alm de trazer uma culpabilizao por no terem feito isso antes. J o segundo programa Medidinha Certa alm de reforar o que diz o primeiro, passou a investir nas famlias atravs das crianas. Foi apresentado, por exemplo, uma Lista de Compras Saudveis e dicas de Como preparar uma alimentao saudvel e atrativa. J a terceira edio que trouxe o ex-jogador Ronaldo, mostrou como prejudicial ficar longe desses cuidados e retomou a ideia de que todos podem melhorar sua condio fsica e serem os gerenciadores de um estilo de vida saudvel. Percebe-se, tambm, que no basta que os participantes do Programa adotem esse estilo de vida considerado ideal, necessrio que eles tenham em suas vidas as marcas desse pertencimento. Somando-se a isso, tambm h um espao destinado s tecnologias como aliadas para os cuidados com o corpo. Elas so apresentadas como
148

5 SBECE / 2 SIECE

fundamentais para que o sujeito seja o empreendedor de si, pois atravs delas que ele ter a possibilidade de gerenciar a sua sade controlando o seu ritmo de emagrecimento, seu cardpio, sua quantidade de atividade fsica etc.

UM OLHAR PARA AS REPRESENTAES DE ALIMENTAO NAS PGINAS DO JORNAL.


Rosemeri Marques Gomes Cutruneo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho parte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado, junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA. Analiso como a alimentao de crianas e jovens est sendo representada em reportagens na mdia impressa. Esta investigao centraliza ateno sobre os registros que utilizam fotografias, textos e peas publicitrias. Meu objetivo com este artigo compartilhar com os leitores algumas anlises desenvolvidas acerca das representaes sobre a alimentao que esto sendo produzidas e multiplicadas em trs edies do jornal Vale do Sinos. Como pesquisadora, entendo que as narrativas produzidas e colocadas em circulao pelo jornal contribuem para formatar modos de alimentar-se que colaboram na construo de identidades infantis e juvenis, na medida em que disseminam mltiplas representaes sobre alimentao e, assim, acabam por desempenhar um papel pedaggico relevante para este pblico. Este processo de anlise teve como inspirao terica os Estudos Culturais, sendo que me apropriei de teorizaes de autores como Stuart Hall, Zygmunt Bauman, Tomaz Tadeu da Silva, entre outros. Para este estudo foram analisadas as capas e todas as sees que abordam o tema da alimentao, mais particularmente a seo denominada Gourmet e Sade e os encartes que divulgam a venda de alimentos e demais produtos relacionados com a alimentao. Para analisar como a alimentao das crianas e jovens, est sendo representada nas reportagens do Jornal Vale dos Sinos, alguns conceitos foram centrais, dentre os quais destaco: Representao, Identidade, Consumo e Pedagogias Culturais. Na analise, trs representaes ficaram evidentes. Uma diz respeito averso a gordura, atravs de uma rede heterognea de elementos que vinculam cuidados com a alimentao ao controle de peso. Tanto nos textos escritos quanto nos imagticos, percebe-se de forma veemente uma representao do corpo gordo como desviante. O gordo representado como diferente, com uma diferena que o diminui perante os outros, que o identifica com um sujeito sem controle de si e de seus impulsos e compulses. A nica ocorrncia que o gordo supera as demais pessoas o desejo de comer alm do que deve, segundo descrito nas reportagens. Os textos escritos apelam para as certezas da cincia, retratada na fala dos especialistas e nas estatsticas apresentadas com a perspectiva da preveno em nome da sade coletiva. Outro aspecto que merece destaque nesta analise, que o discurso dos especialistas no so contemplados nos anncios publicitrios que vendem alimentos.

149

5 SBECE / 2 SIECE

PEDAGOGIAS DO RISCO E DO PNICO EM ZERO HORA: O CASO DA GRIPE A


Rozemy Magda Vieira Gonalves, Daniela Ripoll EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Em 2009, os jornais de todo o pas comearam a noticiar a ocorrncia da ento chamada Gripe Suna no Brasil. O jornal Zero Hora, de grande circulao em todo o estado do Rio Grande do Sul, iniciou uma grande campanha contra o vrus H1N1, causador da (posteriormente batizada) Gripe A, sob a forma de reportagens especiais, alertas aos diferentes extratos populacionais, chamadas vacinao etc. Este trabalho, inserido no campo dos Estudos Culturais, faz parte de uma Dissertao de Mestrado cujo objetivo analisar como o jornal atua como uma pedagogia cultural, explicando, educando, didatizando e, em certa medida espetacularizando os discursos sobre o vrus da Gripe e os riscos a ele associados. Foram analisadas 143 reportagens e capas do jornal Zero Horade 2009 a 2012, reunidas por meio de pesquisa no Memria RBS e que faziam meno Gripe, Gripe Suna, H1N1 e Gripe A. Os resultados mostram que o jornal explora exausto a opinio dos especialistas (mdicos, infectologistas, Ministros, Secretrios, pesquisadores etc.) para dar veracidade e credibilidade s reportagens produzidas sobre o vrus. Alm disso, percebe-se a exortao preveno atravs da mudana de hbitos considerados de risco, da adoo de determinadas rotinas de sade e higiene (lavagem de mos, uso de lcool gel, vacinao) e da publicao profusa de grficos, tabelas, nmeros, percentuais e de outros aspectos quantitativos relativos Gripe. O medicamento Tamiflu surge, nas reportagens, como nico remdio capaz de combater a doena, como um substituto da prpria vacina, bem como um remdio escasso e de difcil obteno (Temor provoca corrida ao Uruguai em busca de remdio contra a Gripe A ZERO HORA, 24 de julho de 2009, capa). Alm disso, argumenta-se que as reportagens de Zero Hora construram, em torno da epidemia, uma espcie de pnico moral regulando condutas, sujeitos e comportamentos considerados inapropriados pelos experts. Argentinos, chilenos e mexicanos, notadamente, foram responsabilizados publicamente, na mdia impressa, pela disseminao do vrus no Brasil. Outro aspecto verificado nas reportagens diz respeito utilizao de termos e expresses que enfatizam o gauchismo (por exemplo, Gripe gacha, porque o RS est mais vulnervel, o lar gacho enfrenta a gripe A, vrus deixa o chimarro mais amargo, folga no chimarro etc.), bem como o emprego de certa gramtica blica em torno da epidemia (o avano da gripe no Estado, reforo, estratgia, corrida, exrcito, desafio, mobilizao, Dia D para a vacinao, morte(s), fatal, fatalidade, combate, cerco e guerra).

MDIA NA EDUCAO: PROBLEMATIZANDO NOES DE TERRITRIO MIDITICO


Samilo Takara, Teresa Kazuko Teruya EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Pensar a pesquisa educacional demanda compreendermos as relaes desse campo de saber com as sociedades, as culturas, as economias e as perspectivas polticas. As concepes de Educao, prtica pedaggica, formao de professores/as, pesquisa educacional esto imersas em discursos constitudos por sujeitos, em determinado
150

5 SBECE / 2 SIECE

tempo e espao. Discutir esses conceitos em nossas pesquisas nos d possibilidades de desacomodar metanarrativas educacionais e problematizar as potencialidades de formao dos discursos miditicos. Entendemos que a leitura, a anlise e a desconstruo das proposies so possibilidades de formao de professores/as capazes de negociar com as imposies sociais, polticas e culturais para pensar sua atuao e sua formao como intelectuais transformadores. A questo : podemos compreender as mdias como territrios discursivos teis Educao? No intuito de problematizar tal questo, nos ancoramos nos estudos sobre as sensaes ps-modernas, as contribuies das noes territoriais ps-estruturalistas e as teorizaes foucaultianas ancoradas nos Estudos Culturais. Nosso objetivo investigar as relaes de poder e as anunciaes dos discursos miditicos que constituem as mdias como espao de formao e disseminao de discursos. Os espaos modificaram-se em diferentes tempos e sociedades e foram significados pela cultura, pela linguagem e pelo discurso. As obras de John Thompson A mdia e a Modernidade, de 2011; e de Paula Sibilia O Show do Eu - a intimidade como espetculo, de 2008; ilustram entre o fim do sculo XVI e o incio do sculo XIX, a formao das cidades e a noo de famlia que foram pensadas e constituram uma concepo moderna de espao pblico e privado. As mdias estiveram presentes nessas mudanas e suas intervenes nas relaes humanas aumentaram durante o sculo XX ofuscando as fronteiras entre o pessoal e o social. Anunciamos a noo feminista do pessoal como poltico que contribuiu para os Estudos sobre cultura, mdia e sociedade e para o nosso entendimento da relao poltica entre os sujeitos e suas vivncias e visibilizamos a importncia das mdias na construo dos discursos sociais para discutirmos as noes de territrio miditico. Desse modo, ancorados nas discusses que perfazemos na dissertao de Mestrado Gnero e blog: problematizao dos discursos de professoras e professores temos a hiptese de que a mdia um territrio em que os discursos tensionam as relaes sociais, culturais e polticas e favorecem a uma formao de educadores/as capazes de entender o discurso miditico como uma ao cultural relevante a um objeto de anlise til para a Educao.

A GERAO DIGITAL PRODUZIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS: VENDENDO UMA INFNCIA TECNOLGICA NA REVISTA VEJA
Sandro Faccin Bortolazzo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Entendendo os Estudos Culturais como um produtivo campo para fazer uma histria do presente e a partir da articulao entre a rea da Comunicao e da Educao, este trabalho dedica-se a investigar e problematizar como a Gerao Digital denominao conferida por alguns estudiosos s crianas nascidas desde meados da dcada de 1990 vem sendo representada nos anncios publicitrios da revista informativa de maior circulao do pas, a Revista Veja. A presente anlise rene achados de uma pesquisa de Mestrado concluda e outra de Doutorado em andamento que discutem como a relao entre infncia e tecnologia tem sido naturalizada e vendida, especialmente nos anncios publicitrios de importantes revistas nacionais. Como material de anlise, foram elencadas peas publicitrias veiculadas na revista Veja no perodo de 2001 2011, totalizando 26 anncios nos quais as crianas aparecem como protagonistas e algum artefato tecnolgico anunciado ou se fazia presente na imagem publicitria.
151

5 SBECE / 2 SIECE

Serviram de base para compor esse artigo estudos de Hall (1997), Bauman (2008) e Steinberg e Kincheloe (2004), no qual utilizam-se os conceitos de Representao, Consumo e Pedagogia Cultural para operar no cenrio contemporneo e igualmente articular como tais ferramentas tericas colaboram para a discusso sobre a produo de uma Gerao Digital. Desse modo, problematiza-se, inicialmente, o que implica ser um sujeito integrante da Gerao Digital. Logo aps, desenvolve-se uma discusso sobre como a publicidade, ao associar crianas e tecnologia, vem operando como uma Pedagogia Cultural. Por fim, procedemos com as anlises das peas publicitrias. Diante delas foi possvel verificar que os anncios publicitrios colocam em prtica saberes que, ao representar, tambm produzem uma Gerao Digital. Constata-se tambm que a publicidade da Veja atua como uma Pedagogia Cultural ao naturalizar a associao entre infncia e artefatos tecnolgicos e que, ao por em circulao esta representao, acaba tambm sendo difundida em nossa cultura. Assim, observa-se que o conjunto de prticas, atitudes, pensamentos e valores que se desenvolvem junto ao crescimento dos recursos disponveis tem engendrado outros modelos de comportamentos e provocado mudanas na construo e nas formas como os sujeitos so constitudos. Portanto, a Gerao Digital uma gerao que carrega as marcas do tempo presente, imerso sempre nesta sociedade que Bauman (2008) denominou de sociedade de consumidores.

AS VRIAS FACES DA LEITURA NAS IMAGENS PRODUZIDAS POR PROFESSORES E ALUNOS DE UMA ESCOLA PBLICA DO RIO DE JANEIRO.
Srgio Luiz Alves da Rocha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto parte de uma pesquisa de doutorado realizada entre 2007 e 2010, em uma escola de ensino mdio da rede estadual do Rio de Janeiro. Ela teve como objetivo discutir, com os professores e alunos, algumas questes relacionadas com suas prticas e concepes sobre leitura, a partir das imagens fotogrficas produzidas ao longo da pesquisa pelos prprios sujeitos da pesquisa. Durante a sua realizao optamos por usar imagens fotogrficas como um recurso terico-metodolgico. Os sujeitos foram convidados a produzir imagens fotogrficas sobre aspectos da escola que no seu entender estivessem relacionadas ao tema da leitura. Posteriormente, foram organizados vrios encontros para que os sujeitos comentassem as fotos que produziram, bem como foram debatidos aspectos relacionados ao tema da leitura. A utilizao das imagens mostrou-se um importante recurso terico-metodolgico, extrapolando seu mero papel de ilustrao, conferindo dinmica da pesquisa maior ateno aos temas que mobilizavam alunos e professores. As diferentes concepes do ato de ler, a relao da leitura literria e de outros tipos de leitura com as novas tecnologias, o papel da escola valorizando, ou no, o acesso aos diferentes suportes de leitura, foram alguns dos temas discutidos ao longo da realizao da pesquisa. Ao longo do estudo percebeu-se uma multiplicidade de percursos e prticas escolares de leitura dos jovens pesquisados. Esse achado aponta para a impropriedade do discurso que, sem levar em conta as inmeras configuraes que a leitura pode assumir nas escolas, conclui que na escola a crise da leitura norma. Discutirei neste texto as diferentes concepes sobre leitura que foram apresentadas pelos sujeitos ao longo da realizao das entrevistas trazendo as imagens como parte constitutiva do texto. Os sujeitos apresentaram em suas falas
152

5 SBECE / 2 SIECE

uma ampliao da ideia de leitura, tradicionalmente associada ao livro impresso e aos cnones. Depois de apresentar estas diversas concepes sobre a leitura, irei, na parte seguinte do texto, realizar uma anlise de algumas das ideias de Walter Benjamin que serviro de referncia para pensar as razes que possibilitaram esta ampliao da noo de leitura. Na obra de Benjamin podemos encontrar referncias valiosas que nos remetem a perda da aura da literatura, da transformao da escrita em prtica ordinria e do surgimento de novas formas de leitura, presente nos jornais e nos reclames das lojas. Estas novas formas de leitura que emergem na cidade, se contrapondo leitura contemplativa exigida pela livro e pela literatura.

MATERNIDADE E SADE DA CRIANA NA PERSPECTIVA DA PASTORAL DA CRIANA: UMA ABORDAGEM DE GNERO


Silvia Regina Centeno EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente estudo inscreve-se no campo terico dos Estudos Culturais e de Gnero e procura, ao longo da pesquisa, investigar como so posicionadas as mulheres-mes quando se trata da relao entre maternidade e sade da criana, nos textos dos materiais impressos de um organismo de ao social, a Pastoral da Criana. Os objetos escolhidos para a realizao da anlise foram o Guia da Pastoral da Criana, que serve como ferramenta principal nos cursos de capacitao ministrados s lderes da Pastoral e tambm o conjunto de cartelas de nome Laos de Amor, utilizado pelas lderes durante suas visitas domiciliares s mulheres gestantes da comunidade atendida. Estes dois objetos contm ensinamentos de como ser uma boa me e, por esta razo, foram tratados nesta pesquisa como sendo artefatos culturais pedaggicos. As perguntas que nortearam esta pesquisa foram: Quais representaes de maternidade e de sade da criana embasam os textos da Pastoral da Criana? Como so posicionadas no material pedaggico utilizado pela Pastoral as mulheres-mes que so sujeitos das suas aes? Como a noo de gnero se inscreve nestes textos? A metodologia utilizada foi a anlise textual, sob a tica dos Estudos Culturais, fazendo emergir saberes que naturalizam representaes de maternidade naquele contexto da Pastoral. A suposio era de que o modelo de mulher-me presente no material pedaggico pudesse conter uma carga considervel de responsabilizao da mulher pelo cuidado e sade da criana, impondo determinadas formas de ao feminina e revelando assimetrias entre homens e mulheres. Esse argumento importante, considerando a necessidade de superao de padres naturalizados de modos de ser feminino e masculino e das desigualdades de poder de gnero que tais padres ainda reproduzem. A representao de maternidade se mostra quando a mulher situada em uma posio subordinada identidade de me, realizando seu grande desejo, o desejo da maternidade. O conhecimento difundido pela Pastoral da Criana atravs das prticas de autocontrole do corpo da mulher gestante e de seu comportamento naturaliza modos de ser feminino, limitando-a ao regime de cuidar de si e cuidar do seu filho, sugerindo uma essncia incontestvel daquele corpo preparado para a maternidade. As relaes de saber-poder que constituem o discurso (religioso) da Pastoral, alicerado pelos discursos mdico, psicolgico e biolgico, transferem para as gestantes uma carga considervel de responsabilizao, tanto pela sade da criana como pela sua prpria sade. importante que sejam pensadas as outras vrias

153

5 SBECE / 2 SIECE

possibilidades de maternidade, que esto postas na nossa sociedade, diferente daquela enfatizada no material da Pastoral.

OS DISCURSOS MIDITICOS SOBRE O BULLYING: UMA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA PARA PENSAR A EDUCAO
Talita Maria Cesar Nascimento EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O bullying vem sendo oportunamente objeto de estudos, debates e questionamentos nos ltimos anos no Brasil. Porm, recentemente, o assunto vem ganhando maior expressividade na mdia brasileira com o aumento da divulgao de casos de violncia e intolerncia entre alunos em ambientes escolares e tambm com manifestaes de preconceito e intolerncia na internet, se configurando como cyberbullying. Diante deste cenrio significativo, a presente pesquisa teve como foco de anlise os discursos sobre bullying produzidos pela mdia e seus meios de comunicao de massa. Analisa como tais discursos orientam as prticas e abordagens a respeito do tema. Os objetos de nossa anlise foram matrias veiculadas no Jornal do Commercio(PE), matrias dos sites jconline, pernambuco.com e globo.com/g1, e reportagens dos telejornais Fantstico e Jornal Hoje. Foram selecionadas reportagens veiculadas nos ltimos cinco anos. Adicionalmente, analisamos material educativo/informativo circulante em instituies e espaos educacionais visando compreender as implicaes dos discursos produzidos para a educao e atuao de seus profissionais. Nossa questo de pesquisa foi orientada para responder sobre que discursos epistemolgicos e miditicos engendraram o bullying como um problema novo relativo ao ambiente escolar. Como se estabeleceram esses discursos e que efeito eles podem ter nas prticas pedaggicas aplicadas ao problema? Elegemos, para nossa discusso terico-metodolgica, a teoria dos Estudos Culturais enquanto um campo que nos possibilita investigar artefatos culturais como a mdia, e nos reportamos tambm s teorias crticas de Chaui e Baudrillard sobre o poder dissociador da mdia. Nossa anlise foi desenvolvida na perspectiva da Anlise do Discurso de Michel Foucault, com o enfoque na anlise da Funo Enunciativa desses discursos. As reportagens de jornal impresso, internet e TV, bem como os materiais educativos selecionados para a anlise, so entendidos como lugares institucionais que tm o status para dizer sobre como deve ser conduzida a abordagem do bullying, tanto pelos meios de comunicao quanto pela prpria escola. A articulao de nosso aporte terico e metodolgico nos possibilitou identificar que as condies de produo dos discursos sobre o bullying, no campo miditico, esto condicionadas existncia de um discurso pseudoeducativo sobre as causas do bullying e suas consequncias, e sobre formas de enfrentamento do problema. Identificamos a mdia como um cenrio discursivo favorvel produo de uma viso fragmentada do bullying, provocando a construo de ideias sobre o assunto e sua relao com caracteres sociais e culturais fortemente impulsionados na sociedade contempornea.

154

5 SBECE / 2 SIECE

O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE NA REVISTA NOVA ESCOLA


Teresa Kazuko Teruya, Taciana Marques Castellar EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

As reportagens de uma revista endereada aos/as professores/as do ensino bsico tem por essncia informar esse pblico sobre um determinado assunto ou contedo. Na produo de suas reportagens, utilizam-se entrevistas com especialistas, trechos de suas falas e imagens ilustrativas da temtica. Neste trabalho, investigamos o potencial pedaggico da Revista Nova Escola ao divulgar sugestes didticas voltadas formao docente. Esta revista vem publicando reportagens que discutem o Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH), por exemplo, o uso ou no de medicamentos como a ritalina, os sintomas do TDAH e sugestes para o/a professor/a rever sua metodologia. Essas reportagens podem contribuir com o processo de ensino e aprendizagem do/a aluno/a diagnosticado com o TDAH, esclarecendo dvidas sobre o transtorno. No entanto, o texto miditico tambm pode desinformar seu pblico quando delega a responsabilidade pelo transtorno a um problema exclusivamente comportamental e desconsidera os impasses de ordem pedaggica que colaboram com o agravamento das dificuldades de ateno e do comportamento hiperativo dos/as alunos/as. Selecionamos duas reportagens que discutem o TDAH. A primeira se prope a explicar O que o Transtorno de Dficit de Ateno com ou sem Hiperatividade (TDAH) - Antes de sugerir que um aluno tem hiperatividade, veja se sua aula que no anda prendendo a ateno. Cinco pontos essenciais sobre esse transtorno. publicada no ms de abril no ano de 2010. A segunda discute a medicalizao Por que dizer no medicalizao da educao - Pediatras americanos afirmam que a soluo para o baixo rendimento escolar e a indisciplina medicar todas as crianas. Entenda o que est por trs dessa medida, publicada em Outubro de 2012. Organizamos os dois textos em categorias discursivas para analisar as questes sobre a medicalizao de crianas com TDAH, as proposies pedaggicas e as implicaes do transtorno no cotidiano familiar, social e escolar, com base nos estudos de Henry Giroux; Stuart Hall; Douglas Kellner entre outros. Estes textos assumem uma postura pedaggica ao apresentar sugestes prticas para o planejamento e conduo das aulas, destacando a importncia do dilogo entre a famlia, a escola e os profissionais da sade. Essa discusso em torno da problemtica do TDAH promove a autorreflexo da gesto do/a professor/a na sala de aula. Conclumos que os discursos pedaggicos destas reportagens valorizam a ordem, a ateno absoluta, uma sala pobre de estmulos, bem como valorizam a participao da famlia em consonncia com outros profissionais da sade e informam sobre os casos em que a medicao necessria.

CONECTANDO CINEMA E EDUCAO PARA PENSAR SOBRE RELAES AFETIVAS/SEXUAIS NO MUNDO CONTEMPORNEO
Ursula Boeck, Maria Lcia Castagna Wortmann EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A educao oportuniza possibilidades de interao e experimentao do cotidiano, no se restringindo aos espaos escolares. Cabe, ento, aos estudiosos da educao considerar as variadas produes culturais nas quais possvel encontrar representaes de acontecimentos histricos, sociais e relacionais em curso nas sociedades. O cinema
155

5 SBECE / 2 SIECE

uma dessas instncias culturais, sendo possvel dizer que o interesse que os sujeitos revelam por determinados tipos de filme fornece indicaes acerca de seus hbitos e at mesmo de suas motivaes. Em funo disso importante considerar-se a assistncia a filmes como uma prtica educativa a ser mais valorizada pela escola, tal como indicou Roslia Duarte (2002), especialmente se pensarmos educao como um processo de socializao, que no acontece somente dentro da escola. Assim, para essa autora (ibid), os filmes, por representarem prticas sociais muitas vezes naturalizadas, so importantes ferramentas para a anlise dos fenmenos sociais. Mas se pensarmos que os filmes operam como pedagogias culturais, tal como reiteradamente tem afirmado os praticantes de Estudos Culturais, isso torna igualmente importante questionar os efeitos constitutivos que os significados destacados e colocados em circulao nesta instncia cultural tm sobre os sujeitos e suas compreenses de mundo. Neste estudo, que se constitui em um recorte de uma dissertao de mestrado em andamento, examina-se como se constroem relaes afetivo/sexuais em trs filmes norte-americanos, lanados no ano de 2011. So eles: Um Dia, Amor e Amizade e Amizade Colorida. Nestes filmes so destacadas representaes associadas a um modo romntico de delinear as relaes afetivas, justamente na poca atual, sempre caracterizada pela fluidez e instabilidade das relaes afetivas, aspecto que se aponta, muitas vezes, como atuando na proliferao de novos tipos de relacionamentos. Ao analisar-se essas novas formas de relacionamento, destaca-se, por exemplo, a ocorrncia de borramentos entre relaes indubitavelmente definidas, h anos atrs, como amizade ou amor/romntico. Assim, o propsito deste estudo envolve colocar em questo representaes destacadas nos filmes selecionados, bem como discutir a quem esses se endeream preferencialmente, assumindo-se a compreenso de que o que neles est representado tem efeitos produtivos nos modos como os sujeitos contemporneos pensam seus relacionamentos afetivos.

AS PEDAGOGIAS DO PRESENTE E O TRNSITO PELA ORDEM DO VISVEL


Viviane Castro Camozzato EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A partir da noo de que a pedagogia extrai saberes dos sujeitos mediante a observao, pretendo problematizar o quanto tal processo exige, conjuntamente, uma visibilidade constante desses sujeitos. Afinal, por estarem visveis, expostos e, portanto, acessveis observao e extrao de seus saberes que se pode atuar cada vez mais sobre eles. Tal configurao para o funcionamento da pedagogia parece exigir um trnsito pela ordem do visvel enquanto uma lei interior, que depende do crivo de um olhar, de uma linguagem, e que atravessa diferentes configuraes. Tomo como corpus do trabalho dois livros da literatura pedaggica mundial. Mais especificamente, Pedagogia, de Lorenzo Luzuriaga (1961), e Introduo pedagogia, de mile Planchard (1962). A partir de excertos destas obras discuto, ainda, formas de atualizao da pedagogia com vistas a continuar tornando possvel, nos tempos de hoje, este trnsito pela ordem do visvel e, por isso mesmo, proporcionando que a pedagogia se atualize, se reformule e continue extraindo e produzindo saberes sobre os sujeitos com os quais ela atua. Devido a isso, trato de pedagogias do presente pedagogias que se atualizam constantemente, tomando novas formas a partir de foras do tempo em que esto operando. Isso porque a pedagogia entendida, aqui, como um conjunto de saberes e
156

5 SBECE / 2 SIECE

prticas postas em operao para produzir os sujeitos. Se ela lida com saberes, e eles so formas (o visvel e o enuncivel), ento as pedagogias esto diretamente implicadas nas formas de dizer e ver do tempo de hoje. As foras do tempo presente atuam, assim, sobre as foras das pessoas para lhes produzir formas que, sobretudo, tenham bem em evidncia o mais valorizado e legitimado nessa poca determinada. Desse modo, so as foras que produzem as pedagogias, e no as pedagogias que determinam as foras o que mostra, mais uma vez, a sintonia da pedagogia com o tempo presente e a sua necessria proliferao. Problematizo, entre outras questes, as finalidades da educao (objeto de estudo da pedagogia) que os autores expem, uma vez que elas dizem respeito, sobretudo, composio das formas que se quer dar aos sujeitos da educao e da pedagogia. a produo de uma forma-sujeito que est no cerne das pedagogias, e isso mediante o direcionamento e a conduo a partir das foras mais imperativas no tempo-espao presente. Creio que isso permite ressaltar a importncia que toma a pluralizao das pedagogias quando se trata de investir sobre as pessoas e suas vidas, governando-as a partir de foras que produziro formas.

O JORNAL COMO SUPERFCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAO
Viviane Ins Weschenfelder EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta comunicao tem o objetivo de apresentar os caminhos metodolgicos traados para entender como se constitui o sujeito negro de Venncio Aires RS. A partir da anlise das relaes de poder e dos discursos que so colocados em circulao neste municpio pelo jornal Folha do Mate, mdia impressa de maior alcance no espao pesquisado, esta investigao procurou responder como se constitui o regime de verdades responsvel por governar o negro venncio-airense, produzindo narrativas identitrias dos sujeitos que falam de si e tambm se colocam/so colocados em diferentes posies, muitas vezes em situao de excluso. Os pressupostos tericos que orientaram esta pesquisa so articulados perspectiva Ps-Estruturalista e s ferramentas analticas de Michel Foucault. Ao tomar o jornal como um campo de visibilidade que visava entender a dinmica tnico-racial e os discursos que circulam em Venncio Aires, foi preciso olhar para os textos na sua exterioridade e tom-los como monumentos, o que fez com que emergisse do material alguns enunciados que se estruturam a partir de complexas relaes de poder. Depois de organizar os quadros analticos, foi possvel identificar trs discursos que so tomados como verdades, a citar: o discurso da comunidade, o discurso politicamente correto e o discurso da diversidade tnico-racial. Concluise, desta forma, que o regime de verdades que circula em Venncio Aires toma a diferena como necessria e a materializa por meio da valorizao da diversidade e do exerccio da tolerncia. Ao mostrar como os passos metodolgicos para esta pesquisa se desenvolveram, interessa mostrar a produtividade das investigaes com o uso de artefatos culturais como o jornal e as demais mdias para a rea da Educao. Quando tomado como campo de visibilidade para a anlise das prticas e das relaes de poder, percebemos que os artefatos so educativos, pois produzem verdades que constituem a populao que est ao seu alcance. Alm disso, este material pode ser utilizado tanto como superfcie investigativa como material pedaggico, tornando-se uma possibilidade
157

5 SBECE / 2 SIECE

de compor o currculo das escolas contemporneas. O entendimento do quanto os artefatos como o jornal e a mdia em geral so importantes na produo dos sujeitos sociais e no fortalecimento dos discursos que circulam na sociedade permitem outros modos de olhar para o currculo e para a instituio escolar. Possibilita ser utilizada, tambm, como ferramenta para o entendimento das prticas discriminatrias e para o enfrentamento dos conflitos tnico-raciais, produzindo outros modos de governamento dos indivduos.

REPRESENTAES TNICO-RACIAIS, IDENTIDADES E PEDAGOGIAS CULTURAIS NO CINEMA AFRO-BRASILEIRO: O QUE O CINEMA NEGRO ENSINA SOBRE O NEGRO?
Viviane Schacker Milito EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo parte integrante do projeto de dissertao em andamento junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao, com nfase em Estudos Culturais, da Universidade Luterana do Brasil. Neste estudo, examino como os afro-brasileiros tm representado a si prprios no cinema negro contemporneo e de que forma as representaes culturais do negro no cinema de cineastas negros contribuem na construo de identidades negras. Discuto tambm possveis ensinamentos ou pedagogias culturais que essas narrativas cinematogrficas fazem circular na cultura. O artefato selecionado para esta anlise o documentrio Vista Minha Pele do diretor afrobrasileiro Joel Zito Arajo. Tal escolha se d em razo da importncia pedaggica deste documentrio, que tem circulado nas escolas e encontros acadmicos e de formao de professores como uma ferramenta para se refletir sobre as relaes tnico-raciais no Brasil. Tambm destaco a importncia do prprio diretor do documentrio, que tem se dedicado a problematizar representaes estereotipadas do negro nas telenovelas brasileiras, alm de investigar outras leituras sobre os afro-brasileiros. Por ltimo, vale destacar que o diretor Joel Zito produziu tese de doutorado, intitulada A negao do Brasil, uma importante anlise sobre a representao do negro na telenovela. Entre meus interlocutores, na temtica do negro no cinema, destaco os trabalhos de Noel dos Santos Carvalho (1997) e de Joo Carlos Rodrigues (2001). Nos Estudos Culturais, dialogo com Diony Maria Soares (2011) e Fabiana de Amorim Marcello (2008) que destacam a importncia das representaes cinematogrficas na construo das identidades. O que esses filmes estariam ensinando sobre o ser negro na sociedade brasileira contempornea? De que forma as representaes de negros, de cineastas afro-brasileiros, contribuiriam para a construo de representaes positivas sobre os afrodescendentes? A partir destas questes, na perspectiva terica dos Estudos Culturais em Educao, me aproprio dos conceitos de representao, identidades e pedagogias culturais conforme trabalhados pelos autores Stuart Hall, Kathryn Woodward, Tomaz Tadeu da Silva para investigar a autorrepresentao do negro no cinema brasileiro. A relevncia desse estudo est relacionada s demandas do tempo presente, que se manifestam nas conquistas do movimento negro e no reconhecimento pelo Estado brasileiro da importncia da discusso das questes tnico-raciais na educao, particularmente, atravs da Lei 10.639/ 2003 e das Diretrizes Curriculares para o Ensino das Relaes tnico-Raciais (2004).

158

5 SBECE / 2 SIECE

Eixo: Educao, cincia e tecnologia


PEDAGOGIAS CULTURAIS E O CYBERPUNK: A LITERATURA E O CINEMA ENSINANDO-NOS A SER PS-MODERNOS
Alessandra da Rosa Trindade EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente estudo visa refletir sobre um gnero narrativo e literrio que tem migrado de modo intenso para o cinema, a saber, o cyberpunk. O cyberpunk surgiu na dcada de 80, atravs do mistrio e saturao das altas tecnologias em ambientes de caos urbano. O termo cyberpunk indica um movimento da fico cientfica dos anos 80 que se faz presente ainda hoje em inmeras obras de fico, tanto no contexto da literatura quanto do cinema. A sua popularidade foi conquistada por meio do lanamento do romance Neuromancer, de William Gibson, em 1984, que se transformou em um verdadeiro best seller. De fato, vrios aspectos futursticos da poca em que a obra foi lanada so, agora, considerados possveis e factuais por inmeros tericos do ciberespao, que enfatizam, entre outros, a importncia que a tecnologia assume cada vez mais em nossa rotina diria. O interesse de minhas anlises insere-se no contexto dos Estudos Culturais e Educao, pois, juntamente com outros artefatos culturais contemporneos, acredito que as narrativas cyberpunk tm produzido representaes e discursos que circulam e operam como pedagogias culturais na composio de identidades ps-modernas. Inspirado pelas reflexes de Douglas Kellner, o presente trabalho analisa de que modo o gnero literrio/cinematogrfico cyberpunk atua como uma pedagogia cultural que dissemina representaes sobre um sujeito ps-moderno marcado pela hibridao do ser humano com as mquinas. Para dar conta dessa reflexo, duas obras especficas sero analisadas: o conto literrio Johnny Mnemonic (1986), que faz parte do livro de contos Burning Chrome, escrito por William Gibson, e a sua adaptao cinematogrfica realizada por Robert Longo (1995). Os questionamentos que guiam as anlises so os seguintes: como o gnero literrio cyberpunk representa o sujeito contemporneo a partir da hibridao entre o universo humano e tecnolgico? De que forma essa representao se relaciona com as discusses realizadas no contexto das teorias do ps-modernismo? Como se d a migrao das caractersticas desse gnero originalmente literrio em direo ao cinema contemporneo e de que forma se manifesta o carter pedaggico das obras cyberpunk? Ressalto que estudar narrativas literrias ou flmicas enquanto pedagogias culturais implica assumir a posio de que todo artefato cultural gera significados e representaes que nos constituem enquanto sujeitos.

IMPLICAES LINGUSTICO-COGNITIVAS E CONCEPTUAIS DA MULTIMODALIDADE TECNO-COMUNICACIONAL


Aline Aver Vanin, Camila Xavier Nunes EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O rpido desenvolvimento das tecnologias relacionadas comunicao est diretamente envolvido com o fluxo contnuo de informao. possvel perceber significativas
159

5 SBECE / 2 SIECE

mudanas de paradigmas conceptuais refletidas nos modos de dizer da vida cotidiana. Contedos textuais e perceptuais (visuais e sonoros, por exemplo) se organizam em um continuum, no qual eles se combinam em mensagens multimodais que influenciam e so moldadas no comportamento verbal dos sujeitos em suas formas de expressar o mundo. As relaes humanas, refletidas na linguagem, intensificam-se e so reorganizadas no desenrolar das experincias de interao com a mquina como objeto de socializao. Portanto, o sentido de estar em contato toma outros contornos e assumem-se novas perspectivas: a percepo, dessa forma, se virtualiza. Devido aos mltiplos estmulos digitais e virtuais que se ajustam vida cotidiana, o conceito de realidade apropria-se de novos significados. Tal como preconizado por M. McLuhan, as tecnologias modernas passam a ser extenses do homem, e esse se ajusta a essas novas realidades. Sob influncia desses novos modos de interao e de comunicao, o corpo agora virtualizado apropria-se de comportamentos, gestos e rituais bastante distintos daqueles experimentados pelo homem da era pr-digital. O entendimento dessa multimodalidade de grande valor por promover uma discusso acerca do papel da cognio humana na construo de significados, haja vista o seu carter corporificado. Assim, por meio das interaes com o meio, com especial enfoque para o das tecnologias digitais, essa cognio corporalizada se potencializa e se reconstri, modificando a forma como os sujeitos se comunicam gestual e verbalmente. O carter multimodal das novas formas de comunicao, propiciado pelas tecnologias, se evidencia pela expresso lingustica por meio de metforas conceptuais que emergem na comunicao, cujos domnios esto inseridos em um contexto digital. Nesse sentido, conceitos ligados tecnologia passam a ser elaborados pela experincia do corpo com o espao virtual. Termos associados ao domnio da tecnologia extrapolam os limites da virtualidade e so incorporados ao lxico da vida cotidiana, trazendo novas cores sobre a organizao cognitiva e o sistema conceptual. Nessa evoluo tecnolgica, v-se uma expanso da prpria cognio corporalizada, numa reorganizao na maneira como se produzem e se interpretam as informaes. V-se, tambm, uma perspectiva inversa: a tecnologia se ajusta s capacidades desse corpo em constante mudana, e configura-se como sujeito dos processos cognitivo-conceptuais.

FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: UMA ANLISE DISCURSIVA DA EFAP


Ana Lucia Leme Prestes EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo apresenta uma discusso inicial, em uma pesquisa em andamento, que tem como foco o curso de formao de professores regido pela EFAP Escola de formao de Professores do Estado de So Paulo, um curso que se d totalmente distncia. A teoria referencial deste estudo segue uma abordagem analtico-discursiva, ancorada nos estudos baumanianos em Educao. O foco das anlises incide sobre a formao de professores a distncia visto como um novo regime de verdade imposto na psmodernidade. O trabalho tambm se apoia em estudos sobre identidades (HALL, 2011) e traz contribuies da Anlise do Discurso de linha francesa (MASCIA, 2002; ORLANDI, 2007) na convergncia dos estudos foucaultianos sobre governamentalidade. O corpus foi construdo a partir de vdeos disponveis no site da EFAP os quais so compostos por aulas de polticas educacionais relacionadas a questes sobre igualdade, qualidade e
160

5 SBECE / 2 SIECE

diversidade gravadas pelos professores do curso e entrevistas feitas com professores que esto em processo de formao atravs dos cursos da EFAP. Neste contexto, emerge a pergunta norteadora: quais os efeitos de sentido que estes vdeos produzem no que tange s questes sobre a melhoria do ensino, fundadas na formao de professores? Quais regimes de verdade emergem? Aps definir o corpus, privilegiamos alguns excertos dos vdeos das aulas ministradas e levantamos alguns efeitos de sentido: de que s se pode conceber a educao enquanto aprendizagem bem sucedida e, para tanto, a EFAP, na voz de seus idealizadores, se prope a empreender cursos de formao que atendam a uma populao heterognea, fruto da complexidade da sociedade atual. A partir desse efeito de sentido, emerge um discurso de que a EFAP est a servio das transformaes sociais e educacionais e que o professor que no se submeter a esses tipos de cursos, deve ser visto como arcaico, podendo, inclusive, perder o seu espao. As nossas concluses temporrias apontam para a emergncia de um discurso que v o novo como melhor e que as mudanas educacionais encontram-se centradas no professor que, precisa, primeiramente, mudar, para que consiga melhorar a educao, sendo a EFAP um espao privilegiado de promoo dessa mudana. No fundo, emerge um discurso de autopromoo ou de divulgao da EFAP que se coloca, ao nosso ver, como mais um dispositivo de gerenciamento dos corpos, no sentido foucaltiano.

REPRESENTAES DE CIBERPROFESSOR NO DISCURSO PEDAGGICO


Ana Paula da Rosa Pinheiro EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O papel do educador na contemporaneidade motivo de anlise e discusso por parte de uma parcela de pesquisadores do campo da Educao. Frente a esse cenrio, o objetivo deste trabalho verificar alguns discursos pedaggicos que consideram o boom das novas tecnologias de comunicao e informao, apresentando a possibilidade do surgimento de uma Nova Escola. Tais discursos produzem uma nova pedagogia, um novo paradigma educacional, reconfigurando as identidades de professor e de aluno. A partir das anlises, possvel perceber que grande parte dos discursos sobre essa temtica possuem fortes tendncias deterministas sobre a insero das novas tecnologias nos espaos escolares. A inteno do presente artigo apresentar como estes discursos esto transitando no campo da educao e reconfigurando as identidades de professor, do aluno e, tambm, do espao escolar, buscando normatizar as condutas destes profissionais. As anlises aqui apresentadas constituem um fragmento que faz parte de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo refletir sobre identidades docentes produzidas em plataformas de ensino. Alguns dos achados da pesquisa apontam para uma representao do aluno como um ser pensante e ativo, ao passo que o professor passa a ser representado como um ser defasado, que precisa de atualizao constante para ser capaz de lidar com essa nova realidade. A partir de uma posio determinista, o processo de ensino e aprendizagem passa a ser descrito como participativo e flexvel, em que aluno e professor atuam ativamente, o que aumenta as exigncias quanto ao preparo do professor. Dentro desse contexto, estariam se reconfigurando as identidades do professor, que, ao invs de transmitir conhecimento, deveria, nessa perspectiva, auxiliar o aluno no processo de seleo das informaes, a fim de compreend-las de modo mais abrangente. Este texto tambm pretende apresentar algumas exigncias
161

5 SBECE / 2 SIECE

atribudas a este novo professor, no que tange sua atuao e ao pedaggica. relevante lembrar a articulao deste novo professor com outro ator importante no cenrio educacional: o aluno, inserido nesta cultura digital e tecnolgica. Nessa perspectiva, possvel afirmar que boa parte da literatura pedaggica pesquisada sobre essa identidade posiciona as crianas que hoje esto nas escolas como nativos da era das tecnologias, que no conheceram um mundo sem internet e tampouco compreendem a vida sem a tela do computador.

A MOBILIZAO PARA APRENDER: ALGUNS FATORES RELACIONADOS E UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FSICA
Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Partindo do pressuposto de que impossvel mediar a aprendizagem de algum que no queira aprender (CANRIO, 2005), apontamos alguns fatores que contribuem para a no-mobilizao dos estudantes do nvel mdio em relao ao aprender, bem como sugerimos uma possvel estratgia que visa contribuir para suas mobilizaes (entendida conforme Charlot, 2000) em relao ao estudo da fsica. Um primeiro fator parece ser a crise do emprego, mesmo para os mais escolarizados (SPSITO, 2005). Nesse sentido, possuir um diploma ajuda, mas no garante a insero no mercado de trabalho. Outro fator parece ser a crise da mobilidade social via escola (LEO, 2006). Como j indicavam os socilogos da reproduo, esses dois fatores esto associados democratizao do acesso escola, isto , a inflao do sistema educacional levou desvalorizao desses ttulos (BOURDIEU, 1983), translao das desigualdades (CANRIO, 2005); no havendo, portanto, relao direta entre educao e emprego. Um terceiro fator parece ser o imaginrio negativo e generalizante em relao escola pblica e o descaso das autoridades perante o sistema pblico de educao. Nesse sentido, mesmo o descaso com o espao fsico da escola parece ser traduzido pelos estudantes como um descaso com eles. Um quarto fator parece ser a falta de professores, a m estrutura de trabalho dada a eles e a ocorrncia de situaes em que os alunos so desrespeitados. Um quinto fator parece ser de ordem global; afinal, os jovens atuais esto sendo formados numa conjuntura econmico-social em que predomina uma relao consumista e descartvel com os objetos, com o mundo e com o prprio outro (OLIVEIRA E TOMAZETTI, 2012). Consequentemente, os jovens atuais esto acostumados imediatez, a um mundo dinmico, diferentemente do que costuma ser o ambiente escolar, caracterizado como enfadonho, desinteressante e entediante (OLIVEIRA E TOMAZETTI, 2012). Um sexto fator parece ser a baixa autoestima, gerada por sucessivos fracassos escolares (J que eu s fracasso, no vou nem me esforar). Considerando esses fatores e lembrando que a mobilizao requer que a situao apresente um significado (CHARLOT, 2000), podemos explicar por que comum estudantes no se disporem a realizar determinadas atividades. Nesse sentido, no que diz respeito ao ensino de fsica no nvel mdio, acreditamos que uma possvel maneira de contribuir para a mobilizao dos estudantes explicitar conexes entre os contedos formais dessa disciplina e o funcionamento de objetos tecnolgicos, como o rdio, a televiso, o aparelho de CD, etc. Afinal, (...) os alunos tm de ser capazes de integrar e relacionar a sua experincia escolar com todas as suas experincias de vida, porque isso que lhes permite construir um sentido (CANRIO, 2005).
162

5 SBECE / 2 SIECE

EDUCAR LUZ DE UMA OUTRA PERSPECTIVA CIENTFICA: BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS E O PARADIGMA EMERGENTE
Bernardo Caprara EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O objetivo deste trabalho pensar a prtica educacional contempornea luz das perspectivas crticas produo do conhecimento cientfico de matriz eurocntrica. Os debates epistemolgicos acerca das possibilidades das cincias humanas e sociais podem ser caracterizados em espaos dispersos, carregados de uma espcie de geopoltica epistmica. Durante muito tempo, a compreenso de cincia esteve associada apenas aos moldes europeus e s prticas deles emanadas. A lgica cartesiana tornouse hegemnica no mundo ocidental. Porm, com os movimentos de independncia nacional dos pases colonizados, uma srie de contestaes relacionadas ao padro dominante de elaborao cientfica, bem como da formulao de discursos, histrias e representaes passou a ganhar espao. Com o foco no estatuto das cincias humanas e sociais, problematizando a noo de uma nica histria sobre a cincia, com mltiplas verses, os horizontes derivados do ps-colonialismo, por exemplo, constituem abordagens mais amplas e construtivas. Vigora uma nfase aos lugares de enunciao provenientes da multiplicidade das culturas exteriores ao mundo europeu. A ideia de que so essenciais outros enfoques para o conhecimento cientfico, que no mais deve permanecer restrito ao domnio de um continente, encontra-se tambm em algumas das concepes expostas nas incurses tericas de Boaventura de Sousa Santos. Nessa tica, os dois ltimos sculos foram tomados por uma racionalidade cognitivoinstrumental da tecnologia e da cincia, que se sobreps s demais. O conhecimentoregulao venceu o duelo com o conhecimento-emancipao. A primazia do primeiro fez com que o segundo fosse recodificado sob os critrios do conhecimento-regulao. O que era estado de saber no conhecimento-emancipao verteu-se em ignorncia no conhecimento-regulao, sendo a solidariedade codificada em caos; o que era ignorncia no conhecimento-emancipao manifestou-se em saber no conhecimento-regulao, e o colonialismo traduziu-se em ordem. No obstante, se o rompimento entre sujeito e objeto um rompimento epistemolgico com consequncias ontolgicas, do rompimento entre natureza e cultura/sociedade supe-se um rompimento ontolgico com consequncias epistemolgicas. A partir da crtica do autor ao paradigma cientfico predominante, este ensaio edifica uma interface proeminente com as inclinaes ps-estruturalistas aplicadas educao. Assim, a construo de sentido ao devir-simulacro e ao currculo-nmade nos corredores do ensino e da aprendizagem assenta-se numa abordagem epistmica de cunho crtico-emancipatrio.

AVALIAO NA EDUCAO A DISTNCIA COMO ARTE DE GOVERNAR


Bianca Daniete Chimello Goulart EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A educao distncia, mediada por ambientes digitais com suporte web, vem constituindo-se numa opo de crescente importncia para a educao no Brasil. Nessa direo, inscrito no campo ps-estruturalista e no meu interesse em pesquisar relaes de tecnologia e educao, apresento, neste estudo, a problematizao das estratgias
163

5 SBECE / 2 SIECE

de avaliao recomendadas na educao a distncia. A partir do corpus, constitudo por artigos publicados no livro A avaliao da aprendizagem em ambientes on-line, pretendo mostrar como a avaliao em EaD vem sendo pensada como estratgia para governar a conduta de professores e alunos. Para atender o objetivo deste artigo, lano os seguintes questionamentos: que estratgias vm sendo recomendadas para a avaliao na EaD? Como tais estratgias recomendadas para a EaD estariam governando e regulando as condutas dos professores e alunos? Que tipo de sujeitos essas estratgias visam produzir? O referencial terico inspira-se em ferramentas foucaultianas e inclui autores que problematizam questes educacionais a partir de uma perspectiva psestruturalista. A anlise dos documentos pensada a partir de uma perspectiva histrica, que entende a avaliao da EaD inserida numa tradio inaugurada pela escola moderna, que pretende produzir um determinado tipo de sujeito. Para atingir seus objetivos e moldar subjetividades, a escola faz uso do mecanismo da avaliao, recoberto por mil argumentos didtico-pedaggicos. As prticas avaliativas funcionam como instrumentos de regulao, disciplinamento e controle, objetivando o diagnstico e a classificao dos alunos, permitindo-nos narrar os sujeitos de acordo com dados que deles dispomos. Dois modelos pedaggicos implicam diferentes concepes de espao e do tempo, diferentes formas de exerccio do poder, diferentes formas de conferir um estatuto ao saber e diferentes formas de produo da subjetividade: as pedagogias disciplinares, que se generalizam a partir do sculo XVIII, e as pedagogias psicolgicas, que esto em expanso na atualidade. Percebe-se, atravs da anlise do material emprico, que os artigos empenham-se em descrever como os professores e alunos devem realizar transformaes em si, na gesto de seu tempo e espao, propondo uma avaliao muito mais alinhada com as pedagogias psicolgicas do que com as disciplinares. As anlises tambm mostram que as narrativas que vm sendo produzidas por pesquisadores e especialistas no campo investigado tm potencial para orientar as subjetividades tanto dos professores que avaliam, quanto dos alunos que, ao mesmo tempo em que so avaliados, devem se autoavaliar.

EDUCANDO PARA UMA GEOGRAFIA DO RISCO E DO MEDO NA ERA DA COMPRESSO ESPAOTEMPO E DAS CIDADES GLOBAIS
Camilo Darsie de Souza, Lus Henrique Sacchi dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Em um mundo onde a circulao de pessoas, produtos e informaes se tornou rpida e facilitada, possveis epidemias colocam em estado de alerta profissionais e agncias ligadas sade. De acordo com recomendaes concernentes ao tema, produzidas e divulgadas pela Organizao Mundial de Sade (OMS), necessrio que ameaas sade das populaes sejam monitoradas e, na medida do possvel, eliminadas nos locais onde so registrados os primeiros casos de infeco. Tal preocupao fundamentada pela impossibilidade de controle sobre novos casos de contgio depois de estarem disseminadas nos centros urbanos. importante ser ressaltado que as chamadas cidades globais (BRAUN, 2008; ALI e KEIL, 2011), caracterizadas pela compresso espao-tempo (HARVEY, 2001), seriam os espaos responsveis pela acelerao do aumento de casos de doenas infecciosas em curtos perodos. Assim, diante dos desafios que envolvem o controle das infeces em tais cidades, estratgias de informao se tornam ferramentas
164

5 SBECE / 2 SIECE

poderosas. Situados na perspectiva terica dos Estudos Culturais, problematizamos os aspectos discursivos que envolvem as recomendaes da OMS enquanto estratgias educacionais que, quando associadas s mdias, acabam por fazer tomar forma um estado de alerta que envolve diferentes sujeitos. Acreditamos que esses documentos e recomendaes se configuram como artefatos culturais que almejam educar no que se refere s aes a serem tomadas em caso de possveis surtos de doenas: alertando sobre as doenas propriamente ditas; demarcando os espaos nos elas quais ocorrem ou no; sinalizando as populaes mais vulnerveis; apresentando e reiterando as formas de preveno; etc. Alm disso, acreditamos que tais conhecimentos, quando divulgados pelas mdias de massa, podem fazer emergir verdadeiras epidemias de medo relacionadas possibilidade de emergncia de doenas contagiosas de carter apocalptico. Portanto, acreditamos que, muitas vezes, os riscos anunciados acerca de possveis epidemias e pandemias no so proporcionais aos efeitos culturais que so causados por elas, funcionando, nesta direo, como formas de conduzir/governar a populao por meio do medo, dos nmeros de casos, dos aparatos e prticas criados para fazer frente ao contgio, etc. Nesta direo, nos juntamos a alguns autores (HOOKER, 2008; CRADDOK, 2010), que argumentam que estaramos vivenciando um novo fenmeno social, a partir do qual os efeitos dos discursos que envolvem epidemias no estariam restritos efetivamente aos casos de adoecimento, mas tambm ligados aos impactos sociais, econmicos e culturais resultantes das advertncias que so divulgadas para as populaes no mbito de uma sociedade de risco.

TECNOLOGIA NA CENTRALIDADE DO PROCESSO EDUCATIVO


Carine Bueira Loureiro EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho foi construdo a partir de estudos empreendidos sobre documentos publicados pelo Governo Federal, referentes s principais polticas de disseminao do uso das tecnologias digitais nas escolas pblicas do Brasil, no perodo de 1980 a 2010, a saber: Projeto EDUCOM, implantado em 1983; Programa Nacional de Informtica Educativa (PRONINFE), implantado em 1989; Programa Nacional de Informtica na Educao (PROINFO), implantado em 1997; e Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), implantado em 2010. O objetivo do trabalho problematizar a centralidade conferida ao uso das tecnologias digitais na educao pblica institucionalizada na Contemporaneidade. Para demonstrar como tal centralidade percebida, ser apresentada uma analtica pautada nos estudos foucaultianos utilizando como ferramenta de anlise o dispositivo de seguridade e a governamentalidade , na qual se procura evidenciar como vai sendo esmaecida a funo do professor como profissional responsvel pelo ensino de contedos especficos, ao mesmo tempo em que tecnologia vai sendo conferida a funo de ferramenta educativa. Neste vis, percebe-se que a disseminao do uso das tecnologias digitais na educao prope certo rompimento com a concepo da escola disciplinar moderna hierarquizada, regulamentadora, ordenadora, que sequestra o tempo do aluno para poder disciplin-lo, que tem a prioridade do conhecimento e fomenta a equiparao do professor com o aluno no que se refere s possibilidades de aprendizagem, pois ambos (professor e aluno) podem aprender o que quiserem e em qualquer lugar, mas no necessariamente com a interveno do professor. Mais do que aprender contedos especficos, importante que
165

5 SBECE / 2 SIECE

sejam desenvolvidas habilidades e competncias, como aprender a aprender, prprias de um Pas que precisa contar com uma populao minimamente desenvolvida. Em outras palavras, nos textos destas polticas, observa-se que, enquanto a funo do professor esmaecida, a tecnologia ocupa o papel de grande condutor da educao institucionalizada e, mais do que isso, a conduo das condutas vai sendo tirada da responsabilidade da escola e sendo colocada na mo do indivduo. Importa salientar que, nesta investigao, se entende que a escola continua sendo um lugar de atingir a todos e, por este motivo, desempenha papel relevante no que se refere captura de indivduos para o uso das tecnologias digitais, produzindo, assim, sujeitos em condies de participao das formas de vida da Contemporaneidade.

OFICINA CINCIAS NA TELA E SEUS SUJEITOS: ATORES COMPARTILHANDO CDIGOS E LINGUAGENS DA ERA TECNOLGICA
Cristiane de Jesus da Cunha Luna, Maira Ferreira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O Projeto Mais Educao caracteriza-se pela oferta de atividades alternativas s aulas regulares, em escolas pblicas, sendo este trabalho resultado de uma pesquisa com alunos de uma escola Municipal de Pelotas, participantes da oficina Cincias na Tela, uma das atividades deste projeto. Na oficina, os alunos tiveram noes sobre caracterizao e edio de vdeos, produzindo duas mdias de curta durao (+15 minutos), relativas aos temas lixo e higiene, temas atuais e recorrentes em diferentes espaos da cultura. Ao longo da oficina, estudamos o perfil dos participantes, buscando ver como se relacionam consigo, com os outros e com a tecnologia. Para Hall (1997), a sntese do tempo e do espao, que as novas tecnologias possibilitam, introduz mudanas na conscincia popular, visto que vivemos em mundos crescentemente mltiplos e virtuais. Para esse autor, as revolues da cultura a nvel global causam impactos sobre os modos de vida, sobre o sentido que as pessoas do a ela e sobre a prpria cultura. Sendo as prticas sociais institudas na cultura, neste caso, as prticas dos estudantes, forjadas em um tempo, um local e entre grupos de sujeitos que compartilham cdigos e linguagens do mundo virtual, so constitutivas de suas identidades. Aplicamos um questionrio aos alunos (entre 9 at 15 anos), para que relatassem seus hbitos e hobbies, sua relao com as tecnologias (acesso) no seu cotidiano e nas atividades escolares. A anlise considerou as seguintes categorias: acesso e uso das tecnologias mdias e internet. Os resultados indicam que os alunos tm acesso frequente s tecnologias, utilizando computadores com acesso internet, celulares e cmeras digitais, para fins textuais e de imagem, dentro e fora da escola. Mostra tambm a tentativa dos alunos de caracterizar o uso das mdias apenas para lazer e comunicao, pois afirmam utilizar a internet apenas para diverso e conversar com amigos e, portanto, sua no utilizao para fins de estudos; ao mesmo tempo, relatam utilizar o computador nas atividades escolares. Para Foucault (1995), h modos de os sujeitos se relacionarem com os conhecimentos (objetivao) e modos de constituio dos sujeitos a partir das relaes que estabelecem com o poder, com o conhecimento e o com mundo. A pesquisa indica os modos de constituio dos sujeitos estudantes pelos discursos de uma poca: serem sujeitos da era tecnolgica, que vivem na lgica da simultaneidade e que, mesmo no tendo acesso a equipamentos sofisticados, lidam bem com a produo de imagens e sons;
166

5 SBECE / 2 SIECE

assim ocorreu com as produes de vdeos, que apontamos como uma possibilidade interessante, j que coloca o estudante como possvel produtor de significados para aquilo que estuda.

A ANTECIPAO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM NA COREOGRAFIA DIDTICA ONLINE DOCENTE


Cristiane Lucia da Silva EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado que investigou as coreografias e as estratgias didticas online e suas relaes com os estilos e enfoques de aprendizagem docentes e discentes. Para este artigo, apresentamos um recorte no grupo de sujeitos (estudantes e docente de um curso a distncia). Analisamos, por meio de uma entrevista semiestruturada, somente a forma como um docente universitrio de uma universidade pblica, em sua disciplina online de um curso de graduao a distncia, foi influenciado por seus estilos de aprendizagem predominantes no que concerne a primeira fase da coreografia didtica online, ou seja, a antecipao (planejamento das estratgias didticas online). Ressaltamos que esta coleta de dados aconteceu antes das aulas serem ministradas online. Gravamos toda a entrevista semiestruturada em udio e a transcrevemos manualmente. O tipo de anlise foi a textual discursiva, da qual definimos algumas categorias e subcategorias de anlises que estavam relacionadas sua influncia referente aos seus prprios estilos de aprendizagem. Analisamos a entrevista semiestruturada a partir da fala do professor, buscando compreender a influncia exercida pelos seus estilos de aprendizagem predominantes em relao sua antecipao. Para isso, destacamos, primeiramente, a categoria a priori de anlise das coreografias didticas online: a antecipao. A partir dessa categoria, foram criadas subcategorias a posteriori: (I) ser professor a distncia; (II) reconhecimento dos conhecimentos prvios dos alunos; (III) planejamento; (IV) estratgias didticas e (V) avaliao. Averiguamos, nos resultados, que as caractersticas levantadas por ns na antecipao foram encontradas na colocao em cena (estratgias didticas colocadas em prtica). Tambm constatamos que quase todas as questes propostas pelo docente tinham caractersticas dos seus estilos de aprendizagem mais preponderantes, isto , o docente, no decorrer da entrevista semiestruturada, demonstrou ser influenciado por seu estilo principal, o terico, em detrimento dos outros estilos de aprendizagem, e que isso se refletiu em todas as subcategorias (ser professor a distncia, reconhecimento prvio do discente, planejamento, estratgias didticas e avaliao) da antecipao, primeiro componente da coreografia didtica online. Os professores devem conscientizar-se de que sua antecipao deve existir caractersticas de todos os estilos de aprendizagem, a fim de delinear estrategicamente passos diferenciados e significativos, para que seus danarinos obtenham autonomia em sua prpria aprendizagem, conscincia de que sua participao tambm influir em seu aprendizado e pensamentos crticos.

167

5 SBECE / 2 SIECE

A INVENO DOS PEQUENOS CIENTISTAS: MANUAIS PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Daiane Martins Bocasanta EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho traz resultados parciais obtidos a partir de uma pesquisa de doutorado em Educao em andamento. Esta investigao surgiu de questionamentos acerca da precocidade do uso de prticas voltadas para a iniciao cientfica, como forma de trabalho privilegiada na instituio onde atuo como docente. Mais especificamente, esta pesquisa tem como objetivo: identificar como se constitui, em documentos produzidos pelo Governo Federal, a iniciao cientfica voltada para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, como forma de, cada vez mais cedo, formar sujeitos possuidores de caractersticas prprias dos cientistas. Neste estudo, o material de pesquisa examinado foi composto pelo livro Cincias: Ensino Fundamental, volume 18, da Coleo Explorando o Ensino, produzida e distribuda pelo Ministrio da Educao, visando subsidiar o trabalho do professor que atua nos Anos Iniciais; e um boletim que descreve uma srie de cinco episdios, produzidos e apresentados no programa Salto para o Futuro/ TV Escola, intitulado Iniciao Cientfica: um salto para a cincia. A metodologia de pesquisa utilizada inspirada na anlise do discurso, segundo o entendimento de Michel Foucault. O referencial terico empregado situa-se predominantemente no pensamento deste filsofo francs, de Ian Hacking, Ludwig Wittgenstein e de Ren Descartes. Do pensamento de Michel Foucault so utilizados, entre outros, os conceitos de episteme, discurso, enunciado e manifestao da verdade. J de Ian Hacking utiliza-se principalmente a ideia de inveno de pessoas. A contribuio de Ludwig Wittgenstein a este trabalho , em especial, quanto noo de semelhanas de famlia. Do pensamento de Ren Descartes apresentado o entendimento do filsofo acerca do mtodo cientfico. A anlise preliminar do material de pesquisa indicou os seguintes resultados: 1) A Iniciao Cientfica entendida nos documentos do Governo Federal como uma forma de promover o progresso individual e social; 2) Os sujeitos escolares so caracterizados de determinado modo, entendidos como seres curiosos e questionadores; 3) A Iniciao Cientfica carrega marcas identificadas como apresentando semelhanas de famlia com a Racionalidade Moderna e; 4) Os documentos indicam que o professor deve introduzir a Iniciao Cientfica em sala de aula a partir dos interesses dos alunos, utilizando, principalmente, um mtodo cientfico inspirado nas ideias desenvolvidas por Descartes.

DEMONSTRAO EXPERIMENTAL DA LMPADA DE HUMPHRY DAVY: CINCIA, HISTRIA E CULTURA NAS AULAS DE CINCIAS
Emerson Izidoro dos Santos, Ricardo Augusto Viana de Lacerda EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho apresenta o resultado da aplicao, numa turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola pblica do estado de So Paulo, de uma demonstrao experimental que apresentava o funcionamento da lmpada de Humpry-Davi. O objetivo da atividade foi, alm de levantar as concepes dos alunos sobre transformao da energia eltrica em outras formas de energia no experimento e com vistas ao conceito de conservao de energia, principalmente introduzir a discusso sobre o papel da
168

5 SBECE / 2 SIECE

fsica no desenvolvimento tecnolgico e nas questes do dia a dia de nossa sociedade; e isso por meio do exemplo e discusso de um experimento importante na histria do desenvolvimento cientfico. O experimento foi apresentado aos estudantes por meio de uma demonstrao investigativa, em que foram levantados questionamentos sobre seu funcionamento e aplicao, de forma a estimular a interao social, seja entre os alunos, seja desses com o professor. Nosso enfoque nessa pesquisa est em analisar a demonstrao didtica como discursos sobre a cincia e, nesse sentido, empregaremos as contribuies de estudos de mdia de Charaudeau (2008), Gonnet (2004), Kellner (2006), Mazzarella (2009) e VanDijck (2003), bem como aquelas referenciadas no estudos semiticos, derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS; COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009). As questes levantadas durante a apresentao foram discutidas de forma que o professor, como parceiro mais capaz do processo interativo (VIGOTSKI, 2001), acrescentasse contedos cientficos, alm de resgatar a importncia histrica e cultural da atividade experimental, ou seja, retratasse a cincia como atividade humana. Aps a apresentao de algumas questes, estas foram propostas para discusso dos alunos, divididos em pequenos grupos. Ao final da aula, dados individuais sobre a interpretao de cada aluno sobre o desenvolvimento da atividade foram coletados por meio de questionrio padronizado, com questes dissertativas que abordavam o funcionamento do experimento e tambm as relaes desse com o cotidiano. As respostas dos questionrios foram avaliadas de forma a se obter informaes sobre a compreenso dos conceitos envolvidos no experimento, especialmente no que se refere ao desenvolvimento dos estudos sobre transformaes de energia realizados por Humphry Davy. Os resultados apontam os focos de interesse dos estudantes na aula, bem como apresentam indcios do reconhecimento dos temas abordados pelo professor durante a atividade, tanto no que se refere aos conceitos fsicos, como no que tange compreenso do fenmeno social e cultural da produo cientfica.

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO NA EDUCAO E O PAPEL DO TUTOR: DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRTICA DA TUTORIA EM CURSOS DE LICENCIATURA A DISTNCIA
Fernanda Casqueiro Souza da Silva EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho uma pesquisa em andamento que considera a tutoria como um espao complexo de atuao dos tutores. Neste contexto, considera-se que as novas tecnologias da informao e da comunicao modificam o processo de ensino-aprendizagem, j que permitem a troca de conhecimentos de forma significativa dos sujeitos envolvidos. Sabe-se que as NTICS influenciam na educao a todo o momento, no que tange a aproximao que passa a existir entre professores e alunos e as relaes que se estabelecem atravs da interao e da mediao. Esta pesquisa busca refletir sobre as mudanas que as NTICS trazem para a educao, conhecer o papel do tutor neste contexto e investigar os aspectos que envolvem a tutoria. Mudanas constantes na sociedade e na educao suscitam inmeras discusses, entre elas destacam-se: ser que o aluno aprende a distncia? De que forma ocorre o processo de ensinoaprendizagem? Quem o professor que atua nesta modalidade de ensino? Qual o papel do tutor? O que tutoria? Para este momento, a discusso se estrutura em torno
169

5 SBECE / 2 SIECE

das duas ltimas questes que envolvem a interao e a mediao para que seja possvel compreender os desafios que envolvem este contexto diferenciado de educao. Assim, busca-se fundamentao terica em autores que tratam sobre a temtica proposta, entre eles, Belloni (2009), Machado & Machado (2004), alm de Tedesco (2006) e Gonzalez (2005). Neste sentido, optou-se por realizar uma pesquisa de abordagem qualitativa que utilizou-se de um questionrio como procedimento metodolgico, no qual foi estruturado para investigar os aspectos que envolvem a EaD. Este instrumento de pesquisa continha 21 questes e foi aplicado a 39 professores tutores de uma instituio de ensino privado na Baixada Santista. Os resultados parciais trouxeram informaes relevantes a respeito de como os professores tutores se percebem neste contexto e suas compreenses sobre a tutoria. Os dados apontam que os tutores identificam seus papis, porm existe uma compreenso defasada sobre a tutoria. Demonstram tambm que no possuem conhecimentos bsicos sobre os aspectos metodolgicos e tcnicos que existem neste processo de ensino-aprendizagem. Alm dos desafios citados, o tutor trabalha com um nmero elevado de alunos. Estes itens dos resultados parciais so alguns dos desafios do tutor, por isso sugere-se uma anlise aprofundada a respeito destes aspectos, para que seja possvel compreender melhor este contexto e colaborar para que o tutor possa saber como melhorar a sua prtica e estruturar uma educao de qualidade.

LOS AVA EN EL BACHILLERATO EXTREMEO (16-18 AOS)


Francisco Javier Muriel Duran EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Extremadura lider en la pasada dcada, a travs del proyecto gnuLinEx, la implantacin del software libre en diferentes mbitos de la sociedad, con especial incidencia en el entorno educativo. El Gobierno de Espaa ha elegido esta regin como sede de la fundacin que promueve el conocimiento y uso del software libre en todos los mbitos sociales, CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicacin de las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin), y del CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios). En su apuesta por la formacin y el acceso de la comunidad educativa a las tecnologas de cdigo abierto el Gobierno Regional ha lanzado este curso 2012-13, junto con el Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX) el proyecto experimental, del que formo parte, Aulas de Futuro involucrando a 13 centros y 63 profesores de 2 de Bachillerato, en el reto de formarse para gestionar de manera autnoma sus aulas virtuales en Moodle, aplicando conocimientos especficos de metodologa docente para entornos virtuales de enseanza-aprendizaje y facilitando la transmisin y comprensin de contenidos curriculares de sus asignaturas a travs de materiales didcticos digitales propios y ajenos. El CVUEX est dando soporte tecnolgico, para ello ha dispuesto el sitio http://campusvirtual.unex.es/cvextenso/, donde se alojan las aulas virtuales de bachillerato, adems brinda asesoramiento y formacin. En el IES Norba Caesarina (Cceres) conscientes de la recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo (2005) que seal la competencia digital, como clave para el aprendizaje permanente en todos los estados de la Unin y de su traslado al nuevo Currculo Espaol (2007) de la Educacin Bsica (6-16 aos) ya incorporamos desde el curso 2007-08 la plataforma moodle del CVUEX, en el desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje de las asignaturas: Informtica en 4 de la Educacin Secundaria (15-16 aos) y TIC de 1 de Bachillerato (16-17 aos). Esta experiencia de combinacin
170

5 SBECE / 2 SIECE

del uso de las aulas presencial y virtual, hace surgir una serie de cuestiones de gran relevancia para la calidad de los procesos educativos, como la gestin del espacio y el tiempo educativos, el diseo de los contenidos y el tipo de actividades formativas. Paralelamente, como profesor del IES Norba Caesarina, estoy desarrollando dos EVA para cada una de las asignaturas de Matemticas de 2 de Bachillerato, generando con LATEX y TikZ documentos hipermedia, incorporando para las actividades los programas de clculo: SAGE, WolframAlpha, y la hoja de clculo.

NAVEGANDO PELAS FRONTEIRAS DO DESIGN


Geraldo Alfredo Pagliarini EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

No Brasil, h um histrico consolidado na determinao dos currculos das instituies de ensino superior de Design, expresso em uma legislao na rea educacional, que estabelece habilidades e competncias necessrias ao profissional designer. Em nosso territrio, o marco inicial do campo foi a criao da Escola Superior de Desenho Industrial, ESDI, em 1960, a qual hoje filiada Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo, nessa poca, era formar um designer formalista e tcnico, pela rejeio da influncia artstica em troca da cincia, e a incluso de metodologias de projeto, ergonomia considerada capaz de articular a atuao profissional sociedade, e de disciplinas generalistas, tais como semitica e filosofia. Desde ento, os currculos de Design vm sofrendo transformaes. Mudanas posteriores esto associadas Lei de Diretrizes e Bases da Educao/LDB n. 9.394/1996, que permitiu maior acesso aos postos universitrios, bem como s Diretrizes Curriculares Nacionais/2004, que preconizavam uma postura mais profissionalizante, a diversificao de ofertas de cursos e de um nmero maior de especialidades; tambm a Resoluo n.2/2007 permitiu um menor tempo para a formao. O objetivo desse ensaio, com enfoque em Educao, Cincia e Tecnologia, discutir, atravs das lentes dos Estudos Culturais, jogos e tenses entre o campo de saber especfico do Design e o campo amplo de muitas prticas profissionais que se identificam com o Design. Neste estudo, focalizo o campo acadmico, com seus documentos oficiais, tais como as legislaes do MEC em vigor para este campo, bem como as definies de atribuies e de atributos nelas inseridas, alm de incursionar nos currculos dos cursos do Grupo Integrado de Design ULBRA. No campo amplo do mercado de trabalho e da formao tcnica, analiso anncios de cursos tcnicos de curta durao, publicados na mdia jornalstica. Para este ensaio de anlise, utilizo como referencial terico os estudos realizados por Saraiva e Veiga-Neto (2009), que tratam de algumas transformaes recentes do neoliberalismo e da racionalidade governamental, para pensar possveis articulaes de tais mudanas com o campo da Educao. Recorro, tambm, a Bauman (2001, 2007, 2008), Foucault (1979, 1999, 2008), Lazzarato (2001, 2006) para pensar sobre como a educao tem-se configurado como mercadoria, nas instituies de ensino superior e seus cursos tecnicistas, a partir da proliferao de cursos tcnicos de curta durao, bem como sobre a utilizao dos termos designer e design para qualificar atividades e profissionais que atuam em uma multiplicidade de campos.

171

5 SBECE / 2 SIECE

EDUCAO AMBIENTAL COMO PROCESSO NA EDUCAO PARA A CIDADANIA


Guilherme Brambatti Guzzo EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Os crescentes ndices de degradao ambiental registrados em diversos pontos do planeta so, de acordo com alguns autores, evidncias de falhas nas abordagens da educao ambiental nas ltimas dcadas, considerando que a educao ambiental formal parece no ter conseguido modificar substancialmente o comportamento individual e nem criar uma conscincia coletiva de conservao do meio ambiente e dos recursos naturais. Parte do fracasso na conscientizao das ltimas geraes pode ser atribudo ao fato de que a educao ambiental , normalmente, considerada uma disciplina ligada somente rea das cincias biolgicas e, assim, por vezes tratada como exclusiva s aulas de cincias e biologia do ensino bsico, em que, frequentemente, recebe tratamento e enfoque tecnicistas, baseados em transmisso de informaes a respeito dos mecanismos da natureza e do impacto da interveno humana nela. Consequentemente, a reflexo sobre temas ambientais perde a importante contribuio das cincias humanas, que poderiam ser utilizadas como bases fundamentais para a discusso da relao do ser humano com o restante do mundo vivo bem como para a apreciao e a valorizao da natureza atravs das aulas de filosofia, de histria, de geografia, de literatura e de artes. Introduzir as disciplinas das cincias humanas na educao ambiental seria um modo de torn-la um componente de um panorama mais amplo, o de formao para a cidadania, considerando que tanto as cincias humanas quanto as ambientais exigem do indivduo a ampliao de seu campo de preocupao e considerao moral para outros sujeitos e espcies. Noes de tica e valores, pensamento crtico, atitudes cvicas e responsabilidade individual assuntos que enfatizam a importncia da conduta de cada sujeito para a coletividade tm impacto positivo no apenas na formao de cidados socialmente responsveis, mas tambm de indivduos conscientes de seus papis na natureza. Desse modo, o texto aborda a temtica ambiental como um aspecto indissocivel de uma formao para a cidadania, na qual as cincias humanas e as cincias biolgicas complementem-se e tenham papis igualmente relevantes. Criar um esprito de cooperao e respeito pelo bem-estar coletivo, o que inclui preocupaes com o estado do mundo natural, em uma sociedade na qual cidados so capazes de tomar decises bem informadas sobre o impacto de suas aes na vida de outras pessoas e tambm sobre o meio ambiente: eis um dos grandes desafios da educao para os prximos anos.

MODERNIDADE LQUIDA, CONSUMO E EDUCAO - UM OLHAR ECONMICO


Joo Batista Portella Pereira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho tem por objetivo fazer uma anlise exploratria crtica da modernidade lquida e do consumo como seu propulsor. Visa identificar conceitos do ato de consumir, tanto do ponto de vista do campo dos Estudos Culturais como da Cincia Econmica, e de que forma ele se enquadra nos processos de governamento da sociedade moderna, questionando e investigando o seu papel neste contexto e os possveis signos que
172

5 SBECE / 2 SIECE

demarcam as identidades com seus reflexos no processo educacional. Pretende, tambm, verificar a centralidade do consumo na sociedade moderna. Tais objetivos partem da viso preliminar do autor diante de seu contato prematuro e incipiente com o campo dos Estudos Culturais, iniciado h um semestre no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil, e as dvidas, questionamentos e angstias deste para este novo olhar do saber e seu posicionamento diante do tema. A motivao para o presente o interesse do autor por um assunto que permeia sua formao original em Economia e que, diante dos Estudos Culturais, apresenta-se a este com novos olhares sobre o mesmo. Para tanto, utiliza autores que tratam da problemtica do consumo, ps-modernismo e educao, como Marisa Voraber Costa, Paula Deporte de Andrade, Zygmunt Bauman, Livia Barbosa, Colin Campbell, Manuel Castells, Karla Saraiva, Alfredo Veiga Neto, Wim Veen e Bem Vrakking e Andr Assi Barreto; e, no campo da Economia, de Amaury Patrick Gremaud, Marco Antonio Sandoval de Vasconcellos e Rudinei Toneto Jnior, David S. Landes, Jean-Baptiste Say, Milton Friedman, John Maynard Keynes e Adam Smith. A base de anlise so as obras de Bauman: Vida Para Consumo, 44 Cartas do Mundo Lquido Moderno e Modernidade Lquida e o confronto dos conceitos ou tipos ideais descritos por este diante dos conceitos econmicos nesta sociedade dita lquida. Inicialmente, so apresentados os conceitos principais contidos nas obras com vis do campo dos Estudos Culturais, para, em seguida, confront-las com conceitos do campo econmico e a bagagem cultural do autor. Perpassa-se o ato de consumir e a sociedade consumista com os signos e formao de identidades e governamento deste processo na ps-modernidade, estabelecendo um link entre estes e a Educao. Analisam-se os conceitos, viso e leis econmicas acerca do ato de consumir e como estas se entrelaam ou contestam entre si. Por fim, sem pretenso conclusiva, o presente trabalho visa levantar questionamentos que se apresentam ao autor diante de seu contato preliminar e incipiente com o campo dos Estudos Culturais e das convices at ento arraigadas pela formao cartesiana do mesmo. Esses questionamentos visam identificar pontos de debate e discusso acerca do tema e sua ligao com o campo educacional.

DIVULGAO OU AUTOAJUDA? ORIENTAES PARA HOMENS E MULHERES EM UMA REVISTA DE DIVULGAO CIENTFICA
Jonathan Henriques do Amaral, Lus Henrique Sacchi dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho tem por objetivo problematizar uma concepo mais tradicional de divulgao cientfica, segundo a qual essa prtica consistiria na mera simplificao do conhecimento cientfico para atingir um pblico mais amplo, no necessariamente versado em cincia. A discusso toma, como ponto de partida, uma anlise de 82 artigos publicados entre 2004 e 2010 na revista Mente&Crebro artefato destinado divulgao de saberes das reas de psicologia, psicanlise e, sobretudo, neurocincias. Todos esses textos possuem como tema central diferenas entre homens e mulheres, abordando-as a partir de um enfoque predominantemente biolgico e, na maioria das vezes, determinista. A partir dessa anlise, foi constatado que inmeros artigos apresentam um tom que se aproxima quilo que se pode classificar como autoajuda: isso porque, com base na eficcia simblica do crebro e no poder de verdade atrelado ao conhecimento (neuro) cientfico, os/as leitores/as da revista recebem inmeras orientaes que podem ser
173

5 SBECE / 2 SIECE

aplicadas em suas vidas. Essas orientaes se referem administrao de problemas cotidianos ligados a diferenas de gnero; educao ideal de meninas e meninos; a cuidados que devem ser tomados com a sade; compreenso que mulheres devem ter com relao a homens (e vice-versa) para evitar problemas de relacionamento; e at mesmo aceitao de que homens e mulheres so diferentes por natureza, devendo se conformar a esse fato biolgico e evitar comportamentos inadequados para seu gnero. Portanto, mais do que simplesmente divulgar informaes cientficas, os artigos apresentam uma dimenso normativa, na medida em que aconselham os/as leitores/as a assumir determinadas atitudes, comportamentos, posturas. Esses artigos podem ser considerados como exemplo de um fenmeno mais amplo, que vem sendo caracterizado como autoajuda cerebral ou autoajuda cientfica. Baseada em estudos neurocientficos mais consistentes ou, ento, em simplificaes questionveis, a autoajuda cerebral abrange uma infinidade de temas, tendo como objetivo a formao de pessoas melhores em determinados aspectos. No caso dos artigos analisados neste trabalho, o objetivo parece ser o de formar melhores homens e mulheres o que significa, na maioria das vezes, uma adequao a certos esteretipos de gnero, em nome de uma suposta natureza. Logo, o termo divulgao cientfica pode ser insuficiente para compreender a produo da revista Mente&Crebro, que pode ser mais bem caracterizada como autoajuda cientfica ou cerebral.

ERA DIGITAL & CAMPO EDUCATIVO


Julieta Beatriz Ramos Desaulniers EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A sociedade informacional materializa-se em torno e atravs de novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC), que envolvem muito mais elementos do que a pura tcnica e/ou meras ferramentas. H toda uma episteme que fundamenta e distingue essa nova era, permeando as relaes sociais que nela se constituem. Por isso, ela tem fora de paradigma, colocando o campo educacional assim como os demais campos do espao social - frente urgncia de questionar o seu modo de ser. Desse modo, organizaes educativas podem ampliar os possveis produo de individualidades, instaurando iniciativas que ultrapassam a mera utilizao de computadores e/ou outros recursos eletrnicos, no correndo o risco de tais artefatos permanecerem no cotidiano de estudantes e professores apenas como um jeito novo - e mais caro - de fazer as mesmas e velhas coisas. Afinal, os referenciais modernos, que fundamentavam suas respectivas prticas pedaggicas, so constitutivos de um mundo que se pautava pela industrializao e, por isso, esto em xeque. Outras formas culturais inditas surgem, distinguindo-se especialmente porque se baseiam em novas mediaes que instauram outra temporalidade, promovendo o salto das informaes e a reformulao dos saberes e do saber-fazer, alm da mudana dos hbitos e da sensibilidade. Com o intuito de dimensionar o tensionamento que caracteriza as relaes do campo educativo na atualidade, pretende-se expor resultados de investigao sobre organizaes escolares, observando o grau de articulao de suas prticas pedaggicas com novas tecnologias de comunicao e informao (NTIC), ao instaurarem processos voltados formao de individualidades. Dentre os aspectos a serem privilegiados, destacam-se: repercusses e impactos de cdigos e ferramentas junto a agentes sociais gerncia administrativa e pedaggica, professores; grau de associao entre fundamentos e cdigos da sociedade
174

5 SBECE / 2 SIECE

informacional com o tipo de competncias dos vrios agentes que nelas atuam; relao entre o conjunto de prticas pedaggicas desencadeado nas escolas e o tipo de formao desejado em contexto de sociedade informacional e o ndice de avano tecnolgico (indicador criado pela ONU para medir o desenvolvimento humano que avalia produo, disseminao e, principalmente, o aproveitamento das novas tecnologias). Tal pesquisa sugere algumas concluses no sentido de apontar um conjunto de novos parmetros para analisar a construo de individualidades, com princpios explicativos associados a epistemologias contemporneas. Alm disso, anuncia, igualmente, algumas tendncias relativas formao de individualidades, a partir de rupturas em torno de embates epistemolgicos no mbito de teorias sociais, bem como sobre prticas e polticas educativas voltadas a professores.

OS SIGNIFICADOS PARA O SER PROFESSOR E O SER ALUNO COMPARTILHADOS NA CIBERCULTURA


Lebiam Tamar Silva Bezerra, Patrcia Fernanda de Souza Vasconcelos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Considerando com que velocidade as tecnologias participam dos processos sociais, a aprendizagem mediada por computador surge como possibilidade no de substituio da prtica pedaggica, mas de ampliao das oportunidades de atualizao ao promover a interao entre as pessoas e permitir que elas se conectem e se desconectem, experimentando inmeras possibilidades de imerso nos espaos virtuais, em um processo contnuo de intercmbio de informaes e trocas socioculturais. Ao partir do pressuposto da comunicao como responsvel por um processo de emisso, transmisso e recepo de mensagens, que visa interao entre as pessoas, abordando assuntos de interesse comum entre grupos de amigos, colegas de trabalho e estudantes, observamos o compartilhamento cultural e a formao de ideias tpicas de uma sociedade ou dos prprios grupos criados no mundo virtual (FERREIRA, 2001). Sendo assim, as redes sociais tm se mostrado como um espao propcio ao desenvolvimento de aspectos culturais por grupos que se relacionam e trocam informaes e significados na vida real e/ou tambm os produzem e compartilham na vida virtual. A proposta deste projeto de pesquisa, que resultar no trabalho de concluso de curso, realizar uma anlise pedaggica dessa comunicao virtual que considere os significados peculiares da cultura escolar, produzidos e compartilhados na cibercultura. O objetivo geral ser entender quais so os significados produzidos e compartilhados para os esteretipos de professor e de aluno em espaos virtuais. Para tanto, observaremos as comunicaes estabelecidas entre crianas e adolescentes, cujo contedo revele significados provenientes da cultura escolar. A pesquisa ter como ambincia virtual o miniblog Tumblr (http://www.tumblr.com/). Os miniblogs apresentam-se como espaos virtuais que promovem uma publicao dinmica de contedos sucintos, compostos por um nmero reduzido de caracteres e imagens que transmitem uma mensagem breve e podem ser postadas utilizando laptops ou outros dispositivos mveis como smartphones ou tablets. O estudo est em fase inicial e ter seu referencial terico composto por autores como Fragoso (2011), Iglesias (2007), Rocha e Montardo (2005), Montardo e Passerino (2006), entre outros, que realizam suas pesquisas sob a perspectiva da etnografia virtual, com a finalidade de observar e descrever um grupo humano de acordo com seus comportamentos, produes materiais e crenas. Espera-se que as anlises
175

5 SBECE / 2 SIECE

nos permitam uma reflexo crtica sobre as permanncias e as rupturas que constituem os significados (re)construdos para os esteretipos de professor e aluno.

BANCA DA CINCIA: A FUNDAMENTAO TERICA DA ARTICULAO ENTRE EDUCAO FORMAL E NO-FORMAL


Lus Paulo de Carvalho Piassi, Emerson Izidoro dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O objetivo do presente estudo investigar um programa de divulgao cientfica itinerante no espao escolar, bem como estabelecer critrios de pesquisa em educao no formal ligada ao projeto de difuso cientfica e cultural Banca da Cincia, da Escola de Artes, Cincias e Humanidades da USP, que atende no apenas a estudantes, mas tambm s comunidades vizinhas s escolas participantes do projeto. A Banca da Cincia tem as caractersticas fsicas de uma banca comum de jornal, mas adaptada para receber equipamentos cientficos e didticos, com espao para sua manipulao por grupos de visitantes. Seu objetivo promover a divulgao cientfica, com foco especial no pblico escolar dos nveis fundamental e mdio, de modo a despertar o interesse dos estudantes para as reas de cincias naturais. Alm disso, o projeto visa iniciar estudantes de licenciatura em cincias da natureza nas prticas da divulgao cientfica e da educao em espaos no-formais. Neste artigo, apresentaremos fundamentaes tericas e reviso bibliogrfica e de projetos existentes, baseadas em referenciais dos estudos culturais, de ensino de cincias e de divulgao cientfica para abordar os seguintes tpicos: (1) A educao no-formal em espaos de educao formal e a articulao entre as aes de educao formal e no-formal; (2) Propostas de descentralizao da divulgao cientfica monitorada na modalidade exposio cientfica, que geralmente realizada de forma centralizada em museus e centros de cincias; (3) A articulao entre recursos clssicos da exposio cientfica (experimentos, painis, maquetes, simulaes) e recursos artsticos e literrios, tais como livros, filmes, histrias em quadrinho, teatro, etc; (4) A ressignificao do espao escolar como espao de divulgao cultural para a comunidade em seu redor; (5) A articulao entre a formao de professores em estgio supervisionado e as aes de divulgao cientfica. Entendendo o espao de divulgao como articulador entre as dimenses de lazer a aprendizado, traremos as contribuies de Dumazedier (2004a, 2004b), Marcellino (2008) e Padilha (2006). Tambm situaremos os espaos e os equipamentos como discursos sobre a cincia e, nesse sentido, empregaremos as contribuies de estudos de mdia de Charaudeau (2008), Gonnet (2004), Kellner (2006), Mazzarella (2009) e VanDijck (2003), bem como aquelas referenciadas nos estudos semiticos, derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS; COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009).

POSSIBILIDADES ETNOGRFICAS
Marcelo de Carvalho EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente resumo refere-se a um ensaio que tem como foco de anlise a etnografia, mais especificamente, a etnografia ps-moderna. Para chegarmos a este nvel de refinamento terico, iniciamos nossa discusso partindo de uma breve caracterizao das premissas de pesquisas consideradas de cunho qualitativo. Em seguida, procuramos
176

5 SBECE / 2 SIECE

discorrer sobre a etnografia de uma forma mais ampla. Para tanto, fizemos um breve histrico e justificamos seu surgimento e sua prtica como uma resposta s prticas metodolgicas cientficas que iam (e ainda vo) a campo com a presuno de achar que apenas a viso do pesquisador suficiente para realizar e resultar em inferncias acerca da complexidade do comportamento humano e/ou de uma suposta natureza. Com base neste panorama, procuramos descrever perspectivas tericas em que a etnografia vem sendo um ferramental metodolgico. Terminada essa breve apresentao de como a etnografia pode ser utilizada por algumas correntes tericas, iniciamos uma discusso com um pouco mais de profundidade em relao etnografia vista pela tica dos estudos culturais. Em relao a esse campo particular, estabelecemos, brevemente, a sua trajetria histrica. Demonstramos tambm que, concomitante ao fator histrico, surge a necessidade de mudanas em relao forma de estudar e ver a cultura que, inevitavelmente, culminou numa virada etnogrfica. A etnografia tida como tradicional, na qual o pesquisador assume uma postura distante do grupo estudado, ficando apenas numa condio de observador, aos poucos, enriquecida pela condio de um observador participante. Essa outra condio do pesquisador implica uma inventividade nunca antes vista para o desenvolvimento de pesquisas etnogrficas, pois, conforme essa perspectiva, o pesquisador sai da sua zona de conforto de um observador e tem a possibilidade de se engajar s atividades do grupo pesquisado. Finalizamos o trabalho apresentando a etnografia pela perspectiva da ps-modernidade e pudemos concluir, entre outras coisas, que a etnografia ps-moderna no tem por meta estabelecer uma representao verdadeira do grupo por ela estudado, pois ela compartilha da ideia de que vivemos num mundo fragmentado, constitudo por indivduos igualmente fragmentados e atravessados pela cultura, o que torna, pelo menos para os estudos culturais e para os ps-modernos, impossvel de almejarmos que nossas relaes sejam precedidas por uma realidade pr-existente ou por essncias, sejam elas consideradas oriundas da natureza ou cultura.

O FILME, O VDEO E A OBRA LITERRIA COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DE LITERATURA A ALUNOS DO ENSINO MDIO
Maria Fatima Menegazzo Nicodem EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho apresenta resultados de experincias docentes, em sala de aula, levando em conta o trabalho com mdias, com alunos de um Curso Tcnico de nvel mdio, no ensino de Literatura Brasileira. Durante o ano de 2012, uma turma de segundo ano, com orientao docente, protagonizou o trabalho com a elaborao de vdeos correspondentes a quatro obras literrias lidas. No entanto, antes dessa produo, realizaram a leitura e discusso da obra, selecionaram uma ou mais cenas para transpor para os vdeos, que foram produzidos por quatro grupos diferentes e, antes ainda da entrada no campo da produo videogrfica, assistiram s obras flmicas correspondentes s obras literrias. Este trabalho ocupa-se de narrar a trajetria deste trabalho, bem como as anlises cientfico-tericas realizadas pela docente durante este percurso, que culmina com o processo e efetivao da aprendizagem, alm de agregar aos alunos o aprendizado das vivncias em grupo e a elaborao organizada de trabalhos nesse nvel de relacionamento. Cr-se que a relevncia do presente trabalho, muito embora no haja ineditismo na proposta, encontra-se no trabalho docente cuidadoso, que pressupe
177

5 SBECE / 2 SIECE

proximidade do professor e acesso do aluno a vrias fontes de conhecimento. Engendrase o entrelaamento do presente trabalho com o eixo temtico 3: Educao, Cincia e Tecnologia, uma vez que os trs pontos so contemplados nessa elaborao. Educao, porque se tratam dos fazeres docentes; Cincia, porque se buscam as bases cientficas e tericas que respaldam esses fazeres; e Tecnologia, dado que o filme vem sala de aula enquanto mdia produtora de significado e o vdeo, enquanto produtor de aprendizagem. Segundo Domingos (2007), a necessidade de instigar interesse no trabalho com leitura advm de discusses e reflexes surgidas a partir de constataes dos graves problemas que o tema enfrenta dentro das escolas brasileiras, sobretudo as pblicas. Scorsi (2006) assegura que se o cinema est impregnado da literatura, a literatura moderna sorve os ritmos e modos do fazer cinematogrfico. Linguagens convergentes, cinema e literatura so linguagens do nosso viver urbano, contemporneo, que se fixam em nossa memria e nos educam cotidianamente. Ambos os autores demonstram a nfase que tm as mdias flmicas como estratgias de ensino para as aulas de literatura. Inmeros outros autores tambm demonstram a importncia destes usos em sala de aula, e este trabalho preocupa-se em narrar um estudo de caso docente, ponderando-o com a abordagem da literatura a respeito destes assuntos.

A PERFORMANCE DO PAR HUMANO X NOHUMANO EM UM LABORATRIO DE QUMICA NA PRODUO CULTURAL DA CINCIA


Marlon Hernandes Cantarin, Moiss Alves de Oliveira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo descreve parte de um trabalho de investigao realizado no Colgio Estadual Itacelina Bittencourt EFM, na cidade de Cianorte, noroeste do Paran. Buscamos, pelas lentes dos Estudos Culturais da Cincia, em uma perspectiva latouriana, realizar um estudo etnogrfico acerca do fluxo das diferenas no laboratrio de cincias deste colgio. Nosso interesse central acompanhar e descrever como, no caso especfico de uma aula experimental de qumica para alunos do 3 ano do Ensino Mdio, os atuantes estabelecem conexes evocando constantemente o par humano x no-humano. Os alunos, depois de uma aula sobre funes orgnicas hidrocarbonetos e alcois foram conduzidos ao laboratrio, para realizarem uma atividade prtica sobre a quantificao de lcool e gua na gasolina e a determinao de possveis prticas de adulterao de combustveis. A informante solicitou s equipes formadas que trouxessem, de postos diferentes, uma amostra de gasolina para anlise durante a experimentao. Neste ambiente, foram utilizados materiais como (proveta, bcker, baqueta, pipeta) e reagentes (gasolina e gua), caderno para anotaes e exigncias de relatrios como instrumento de inscrio que, em consonncia com suas explicaes, utilizando o quadro e giz, possibilitou a ao coletiva deste par na produo dos significados cientficos. O laboratrio e seus instrumentos, durante a realizao da atividade experimental, so institudos como um locus, ou seja, um espao de significao, saindo de um arsenal de recursos tericos e materiais para uma viso panormica, rumo concretizao do efeito pedaggico pretendido pela professora. Os no-humanos ensinam tanto como o humano na captura e sedimentao de informaes, atuam no processo de (re)produo do laboratrio como local no apenas do saber qumico, mas tambm na incluso de comportamentos e valores prprios da suposta comunidade cientfica. Portanto, as atitudes dos alunos
178

5 SBECE / 2 SIECE

em relao experincia demonstraram uma performance, quando, por exemplo, um destes ao entrar no laboratrio: Sou qumico, professora. Uma das possibilidades de leitura desta experimentao oportuniza observar o princpio da simetria na performance desse par. Naquele contexto, no laboratrio, observamos um processo de mobilizao de elementos humanos x no-humanos que, na relao, foram alistados em nome da retrica da cincia, ao mesmo tempo que torna o laboratrio um local, um espao de translao, em que emerge um tipo especfico de performance: a de qumico.

PARTICIPAO DO GNERO FEMININO NO MERCADO DAS TIC


Nielsen Jesus Ferreira Specht, Julieta Beatriz Ramos Desaulniers EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A sociedade atual, centrada em processos informacionais, remodela em ritmo acelerado os fundamentos materiais da sociedade. Devido rapidez e profundidade da penetrao das novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC), a maioria dos aspectos da vida cotidiana est sendo transformada. Esse fato vem desencadeando mudanas no mundo do trabalho, em que desaparecem e surgem novas profisses. Dentre as reas de interesse em plena expanso, o destaque fica para as TI ou TIC e, mesmo assim, segundo dados do IBGE, a participao do gnero feminino vem caindo ano aps ano. Por isso, pretende-se averiguar como se vm construindo identidades de estudantes do gnero feminino, que frequentam curso Tcnico de Informtica, bem como suas autorrepresentaes no que se refere a essa rea de atuao. Nessa perspectiva, o principal propsito consiste em expor a sistematizao de referenciais que fundamentam a problemtica da pesquisa, em especial, de algumas categorias de anlise, tais como: identidades, tecnologia da informao, gnero, autorrepresentao. Identidades, na perspectiva dos Estudos Culturais, so transitrias devido s transformaes da era atual a globalizao , que interpelam os sujeitos, assim como relativizam as dimenses espao e tempo. As questes relativas s TIC seja pelo uso de ferramentas (como o computador ou o celular, que integra inmeros outros meios informacionais), seja pela disseminao dos cdigos da digitalidade -, podem se caracterizar como uma excelente demonstrao de deslocamento de identidades. Essas mediaes possibilitam a construo de redes sociais e, nesse espao, os sujeitos produzem suas autorrepresentaes com alguma liberdade. O gnero feminino pode utilizar cada vez mais esses meios tecnolgicos, para instaurar uma conscincia cidad mais participativa, bem como melhor usufruir do lado econmico desse segmento e fazer gerar negcios. Assim, abdica do papel de usuria-expectadora e passa a incorporar a postura de protagonista. As oportunidades no campo do trabalho so vrias, visto que as TIC so mediadoras da nova economia, interseccionando naes e inferindo diretamente nas relaes de consumo. Essa temtica constitui o centro de interesse da pesquisa a ser abordada por autores vinculados perspectiva dos Estudos Culturais, literatura e alguns outros pensadores contemporneos. A partir desse referencial, que constitui o suporte terico da pesquisa, pretende-se construir instrumentais de coleta de dados (grupo focal, entrevistas) voltados problemtica da investigao proposta.

179

5 SBECE / 2 SIECE

UM SALTO NA CARREIRA: EDUCAO A DISTNCIA E PRODUO DE CAPITAL HUMANO


Patrcia Vanessa Rossato Mendona EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A educao a distncia, via internet, vem sendo vista como uma modalidade eficaz e atraente, pois confere mobilidade ao estudante, alm de oferecer possibilidades de interao com professores e colegas atravs das ferramentas de comunicao existentes. A possibilidade de o aluno organizar seu prprio horrio um dos grandes atrativos da educao a distncia, principalmente para aqueles que desejam dar continuidade aos estudos, porm encontram dificuldade de conciliar com o trabalho, a famlia e as atividades de lazer. Sendo assim, esta possvel flexibilidade acaba tornando-se um fator para atrair alunos para esta modalidade de ensino, destacando-se como uma ferramenta para a formao continuada de profissionais que j concluram sua graduao. O trabalho tem por objetivo verificar e analisar as estratgias utilizadas para atrair os sujeitos para a formao continuada, na modalidade a distncia, veiculadas pela revista Guia de Educao a Distncia. O material emprico sero os nmeros referentes aos anos de 2011 e 2012 dessa publicao anual. De modo geral, os discursos da revista apontam para um processo de converso dos sujeitos em empresrios de si, desafiando-os a agir como gestores de suas vidas. Ou seja, os leitores da revista estariam sendo chamados a investir em si mesmos, tornando-se aprendizes ao longo da vida. Nesse sentido, a busca pela formao continuada passa a ser vista como um investimento no capital humano, no qual os indivduos entram no jogo da mercantilizao da vida, passando a se reconhecer como uma microempresa, devendo fazer investimentos em si mesmos constantemente, que retornaro em benefcios no futuro, transformando cada indivduo em empreendedor. A revista busca capturar alunos para a realizao de cursos de especializao a distncia, fazendo com que desejem e passem a ser indivduos que nunca param de estudar. Isso pode ser percebido em alguns enunciados como investir na carreira fundamental, o que as empresas mais valorizam hoje so pessoas que nunca param de estudar e, ainda, a EAD estimula a educao continuada, possibilitando o prosseguimento dos estudos, algo fundamental no competitivo mercado de trabalho atual. Sendo assim, percebe-se que o investimento em formao continuada passou a ser muito importante, pois cada vez mais os indivduos devem ir em busca de qualificao e aperfeioamento para concorrer a boas vagas no mercado de trabalho, tornando-se capazes de vencer os processos competitivos. Nesse sentido, o mercado passou a recobrir toda a vida humana, sendo o indivduo responsvel pelos investimentos em sua prpria vida guiada por regras mercadolgicas, conduzindo sua vida como quem gerencia uma empresa.

O SABER ESTATSTICO E A QUANTIFICAO DA ALFABETIZAO, DO ANALFABETISMO E DO ALFABETISMO/LETRAMENTO


Renata Sperrhake, Clarice Salete Traversini EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho, derivado de uma dissertao de Mestrado, tem como objetivo compreender de que modo o saber estatstico se constitui em um discurso de verdade
180

5 SBECE / 2 SIECE

e como ele opera na produo discursiva da alfabetizao, do analfabetismo e do alfabetismo/letramento. Tal estudo se inscreve no referencial terico-metodolgico dos Estudos Culturais em Educao em vertente ps-estruturalista. Inspirando-se nas teorizaes de Michel Foucault, so utilizados os conceitos de discurso, verdade, biopoltica e governamentalidade. O primeiro movimento realizado no trabalho buscou elencar alguns aspectos histricos e tcnicos da constituio da estatstica, pois se supe que esses elementos (histricos e tcnicos) conferem s estatsticas um status de verdade. Tambm foram trazidas as contribuies de Michel Foucault ao estudo do saber estatstico como um saber necessrio ao governamento da populao. O segundo movimento consistiu em pesquisar as maneiras pelas quais os saberes sobre a leitura e a escrita estavam sendo quantificados, com quais instrumentos e a partir de quais entendimentos sobre alfabetizao e alfabetismo/letramento. Assim, analisaram-se algumas formas de produo de estatsticas sobre alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento. O material emprico da pesquisa composto por artigos acadmicos de revistas de Educao e de Estatstica, cuja busca foi realizada em acervos digitais de revistas especializadas, no Scielo e no Portal de Teses da CAPES, e de reportagens e notcias de publicaes impressas e digitais. As anlises empreendidas mostraram as maneiras como a produo acadmica da rea da alfabetizao faz uso das estatsticas, quais sejam: 1) estatsticas utilizadas como material emprico; 2) estatsticas utilizadas como procedimento metodolgico; 3) referncia ao saber estatstico. Alm disso, as anlises das reportagens e notcias mostraram as maneiras como a mdia veicula as estatsticas de alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento, focalizando o uso de rankings e comparaes entre elas. Ao final, so feitas algumas consideraes sobre as anlises realizadas e sobre a produtividade das estatsticas de alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento na conduo das condutas de professores, alunos e gestores escolares, com foco na recente divulgao dos resultados da Prova ABC (Avaliao Brasileira do Final do Ciclo de Alfabetizao) e do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC), decorrente de tal avaliao.

FADAS, ROBS E DRAGES: AS SRIES LITERRIAS INFANTOJUVENIS NA EDUCAO EM CINCIA E TECNOLOGIA


Rosana Marques de Souza EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho referente a uma pesquisa que vem sendo realizada desde 2009. Essa pesquisa sobre a possibilidade didtica da literatura infanto-juvenil no ensino de Cincias. Para este estudo, foram selecionadas trs sries infanto-juvenis de diferentes autores. A srie Lucky Starr foi escrita na dcada de 50, de acordo com os conhecimentos cientficos da poca. Narra as aventuras espaciais do heri Lucky Starr e seu companheiro Bigman. Essa srie composta por seis livros e possui muitos conceitos de astronomia, fsica e outras reas da cincia. uma obra do escritor Isaac Asimov, russo naturalizado americano, conhecido por suas leis da robtica e por suas obras de fico cientifica, como a Trilogia Fundao (ASSIS, 2005). Nessa srie, os inimigos do planeta Terra so especialistas em robtica e utilizam seus robs para sabotar, espionar e tentar impedir a tecnologia terrestre de seguir em frente. A srie Artemis Fowl conta a histria do garoto gnio Artemis, um jovem criminoso que usa a magia e, principalmente, a tecnologia para pr em prtica seus planos engenhosos em busca de riqueza e poder
181

5 SBECE / 2 SIECE

(COLFER, 2008). A srie foi escrita pelo irlands Eoin Colfer, a partir da dcada de 2000. composta por oito livros, sendo que o ltimo foi lanado recentemente. As obras so baseadas na mitologia irlandesa e possui muitas fadas, gnomos, duendes e outros seres mgicos. A srie Como treinar seu drago, escrita a partir da dcada de 2000 pela escritora inglesa Cressida Cowel, narra os dilemas e descobertas do garoto Soluo e seu drago Banguela. Soluo um garoto franzino, tmido e com poucas habilidades para ser o herdeiro viking de sua tribo, mas sua inteligncia, pacincia e determinao fazem com que ele mesmo faa suas descobertas a respeito dos drages. Tudo isso faz com que o pequeno viking se torne um heri, mesmo que sua aparncia fsica nos diga o contrrio (CRESSIDA, 2010, p.14). As trs sries tratam de histrias distintas e seus personagens principais so muito diferentes entre si, apesar de todos serem muito inteligentes. A srie Lucky Starr foi escrita com um intuito educativo e, por este motivo, em todos os livros da srie, h conceitos cientficos. A srie Artemis Fowl traz a cincia atravs da tecnologia, pois o enredo desenvolvido com base no uso de diferentes equipamentos tecnolgicos por seus personagens. A srie Como treinar seu drago possui uma cincia implcita, pois o conhecimento adquirido por Soluo atravs da convivncia prtica, com os desafios e problemas a serem enfrentados para sua sobrevivncia e reconhecimento diante da tribo em que vive e da qual ser herdeiro.

A IMPORTNCIA DAS AES DO GESTOR EDUCACIONAL FRENTE AOS DESAFIOS DAS NOVAS TICS VOLTADAS EDUCAO A DISTNCIA
Selma Frana e Silva da Costa, Mirian Tietz Dauernheimer EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A nsia pela superao profissional e a possibilidade de ascenso social ocasionaram uma busca intensa pelo conhecimento nas ltimas dcadas do sculo XX. Esta preocupao tomou propores impressionantes, fazendo com que o homem iniciasse uma corrida por novas maneiras de adquiri-lo com mais rapidez e efetividade, a fim de conseguir acompanhar o ritmo da to inquieta e exigente vida na sociedade moderna. O estudo se props a discutir, na perspectiva dos Estudos Culturais, como se d a governamentalidade de gestores educacionais na modalidade a distncia que, por fora da contemporaneidade, inseriram as tecnologias informatizadas em sua prtica profissional e necessitam manter-se atualizados com recursos necessrios ao seu contexto de trabalho. A metodologia de concepo qualitativa se props a problematizar como se do esses conflitos e contradies em busca de novas perguntas por meio de entrevistas aos gestores envolvidos, convidados de forma aleatria, para que realizassem as narrativas sobre suas formas de trabalho em busca de possibilidades de esclarecimento acerca dessa alterao na realidade desses profissionais. As descobertas parecem indicar que esta nova forma de aprendizagem que, de um lado, possibilita ao indivduo que aprende a continuidade dos estudos, pode tambm apresentar caminhos de renovao profissional aos que atuam na organizao da modalidade; entre esses vieses surgiram, ento, vrios desafios para os gestores da modalidade a distncia, como a construo de um conhecimento de organizao virtual e a construo de processos de trabalho colaborativo para a visualizao de outras formas de ser, estar, realizar, participar e organizar aes em territrios a serem conquistados de modo operacional, cultural e tecnolgico. O estudo parece desvendar alguns achados preliminares deste processo
182

5 SBECE / 2 SIECE

de gesto na modalidade a distncia, que podem considerar inter-relaes - ainda no conhecidas - entre os processos tecnolgicos e humanos. Isso pode significar que a tecnologia conhecida atualmente pode ser compreendida como suporte impermanente de sustentao aos setores da sociedade educacional, seja na organizao, no desenvolvimento ou na execuo de projetos, alm de instigar a atuao do Gestor, em virtude dos desafios diante das novas tendncias, que surgem com o propsito de promover um ambiente educacional dentro dos imperativos ps-modernos em que est contextualizada a educao.

(RE)INVENES DA AMAZNIA: O QUE NOS ENSINAM OS DISCURSOS CONTEMPORNEOS SOBRE A FLORESTA E SEUS HABITANTES
Shaula Mara Vicentini de Sampaio EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Apresentamos, neste texto, uma sntese das principais discusses desenvolvidas em uma pesquisa que buscou analisar as discursividades contemporneas acerca da articulao entre populaes tradicionais e Amaznia. Presenciamos, nas ltimas dcadas, uma reconfigurao relativa aos significados que so comumente atribudos regio amaznica, sobretudo a partir da acentuada incorporao dos discursos ambientalistas rede de representaes sobre a Amaznia. A entrada de tais discursos nesta trama de significados produziu mudanas importantes nos modos de pensar este espao, na medida em que promoveram uma srie de crticas aos modelos de desenvolvimento em curso at ento na regio, resultando na incorporao da ideia de sustentabilidade como um componente considerado indispensvel a (quase) todas as propostas para a Amaznia. Argumentamos, ento, que a vinculao entre a Floresta Amaznica e as populaes tradicionais engendra, de certa forma, uma (re)inveno da Amaznia, se considerarmos a imagem desta regio que emerge no cenrio global como um emblema to consensualmente reconhecido. Dentre as diferentes instncias socioculturais que nos ensinam a ver e pensar a Amaznia dessa maneira, enfocamos os textos publicados em jornais brasileiros de ampla circulao (Folha de So Paulo, O Estado de So Paulo, O Globo e Valor Econmico), por serem acessveis a um pblico amplo e participarem intensamente na difuso dos enunciados que escolhemos estudar. Constatamos, a partir das anlises desenvolvidas, que a dimenso econmica permeava grande parte das discusses sobre a Amaznia e as populaes tradicionais, destacando, por exemplo, como tais populaes poderiam obter vantagens do mercado de carbono, como retribuir financeiramente os servios ambientais prestados por esses povos, qual seria a viabilidade econmica das prticas extrativistas, entre outras questes. Nesse sentido, a estruturao das anlises foi delineada em eixos temticos, que se centraram nos seguintes aspectos: 1) as tenses e impasses entre discursos desenvolvimentistas e preservacionistas, acompanhados da proposio do desenvolvimento sustentvel como uma alternativa para solucionar os conflitos na Amaznia; 2) os enunciados que apontam a importncia das populaes tradicionais para a conservao da biodiversidade, em funo de seu estilo de vida mais puro e integrado com a natureza; 3) a intensificao da insero da floresta amaznica e das populaes tradicionais nas redes do capitalismo transnacional, principalmente atravs da disseminao dos discursos sobre as mudanas climticas globais.
183

5 SBECE / 2 SIECE

INTEGRATING TECHNOLOGY INTO EDUCATION


Valrie Jolle Kouam Ngocka EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

This paper discusses a case of student using computer instruction in their course program. The aim of using technology to support diverse learners is to improve learning, to enrich interaction, to use internet applications, to use multimedia presentations and of course to develop students skills. Even if students are enthusiastic about using facilities of the technology, we cannot deny that there are many obstacles. Our research focuses on the difficulties the students faced before the wealth of worldwide knowledge and its big potentials.

Eixo: Currculo e cultura


CULTURA NEGRA NO ENSINO DE INGLS: AVALIAO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DESENHADA PARA ALUNOS COTISTAS DA UFBA
Adelmo De Souza Xavier EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste artigo, pretendemos avaliar o currculo desenvolvido para ensinar ingls em uma turma de alunos cotistas de um programa de incentivo permanncia, da Universidade Federal da Bahia, fruto da parceria entre a Fundao Ford e o Centro de Estudos Afroorientais (UFBa). Tomando como base a proposta inicial orientada para o curso e as escolhas e decises tomadas pelo professor-pesquisador na tentativa de construir um novo currculo, que foi chamado de um currculo mais prximo das histrias de vida dos alunos, pretendemos apresentar, aqui, a sistematizao terico-metodolgica para confeco e aplicao dessa proposta, assim como o resultado da avaliao feita pelos alunos ao estudarem com um currculo que inclui a cultura negra como forma de produo de sentidos ao estudar ingls como LE. Para introduzir a temtica proposta para estudo atravs da apresentao do nosso problema de pesquisa, escolhemos dialogar com um professor de ingls, que resolve escrever um artigo sobre o papel da cultura no ensino e na aprendizagem de uma lngua estrangeira (Lima, 2009, p.180). Para conseguir tal feito, a primeira pergunta elaborada como reproduo do discurso dos professores de ingls : que cultura ensinar? O que Lima (2009) afirma ser a pergunta problematizadora para a maioria dos professores de ingls em suas prticas de sala de aula vem nos dar subsdios para ampliar essa discusso para o campo do currculo quando dispositivos so disparados, atravs de uma cultura escolhida para ser ensinada e, consequentemente, aprendida por professores e alunos de ingls como Lngua estrangeira (LE) na produo de sujeitos e subjetividades moldados por essas escolhas. A escolha terico-metodolgica para esse estudo a de tentar compreender esse processo de representao, atravs do currculo de ingls como necessrio para a prpria construo da alteridade do sujeito, porm entendendo que ele no nico
184

5 SBECE / 2 SIECE

e acabado, para somar-se aos processos formativos das identidades em constante construo e movimento. O que nos foi negado a aprender porque ramos pertencentes a um grupo tnico-racial excludo e no estvamos contemplados ali no material didtico, ou naquele mundo que se redesenhava, ou nos desvelava em outra lngua, ressurge como escritura de uma memria que pretende se materializar para propor outras formas de ensinar e aprender, vistas pelos prprios atores desse processo, tendo como objetivo a anlise e construo do currculo a que fomos e somos submetidos e nos submetemos para sermos os sujeitos tnica e socialmente construdos que somos.

O NATURAL E O DIVINO NAS TRAMAS DO NMERO DE OURO


Adriano Luiz dos Santos N EIXO: CURRCULO e CULTURA

A matemtica, assim como qualquer rea do conhecimento, quando praticada em diferentes contextos, apresenta gramticas especficas. No entanto, algumas regularidades e concepes parecem atravessar e ignorar o contexto que a produz. Este artigo pretende problematizar a concepo que a aponta como um conhecimento transcendental e, para isso, sinaliza alguns entrelaamentos produzidos culturalmente entre a matemtica, o divino e a natureza, a partir do estudo do nmero de ouro. Minha hiptese se alicera na ideia de que, no currculo escolar de matemtica, possvel identificar muitos saberes atravessados por tais entrelaamentos, recebendo, para isso, o suporte de discursos do campo da educao, da poltica, da religio, entre outros. Um entrelaamento muito forte entre a ideia de transcendental e a matemtica est presente no nmero de ouro, ou proporo urea. A perspectiva mstica e divina que envolve esses conceitos possvel de ser observada em livros didticos e mesmo em conversas entre professores e estudantes de matemtica tanto de cursos de licenciatura quanto de bacharelado. A relao que se estabelece entre o mstico, o divino e a matemtica acaba por colaborar para que concepes que a supem transcendental emerjam. Entre as perspectivas tericas que deram direcionamento realizao deste artigo esto a segunda fase da filosofia de Ludwig Wittgenstein e os trabalhos de Michel Foucault, que colocam o discurso como espao de constituio e emergncia de nexo entre saberes e poderes. Neste artigo, apresento alguns dos principais discursos que do sustentao perspectiva transcendental/natural/divino atrelada ao nmero de ouro. Em minhas investigaes, observei que, em materiais didticos voltados a professores de matemtica como livros e stios na internet , alm de bibliografias no campo da Educao Matemtica, esses discursos encontram um espao de circulao bem demarcado. Em uma breve digresso Idade Mdia, especificamente ao ano de 1497, para analisar a obra De Divina Proportione, de Luca Pacioli, tambm identifiquei a presena de uma regularidade discursiva que aponta para a relao que pretendo problematizar. No entanto, algumas descontinuidades foram encontradas, ou seja, espaos em que tais discursos no so aceitos com tranquilidade; se eles circulam no sentido de serem confrontados, contestados e refutados. Desta forma, este artigo pe em evidncia alguns dos discursos que fabricam uma cultura matemtica que, entre outras coisas, entende a prpria matemtica como pronta, presente, mas oculta no mundo; e que, conforme descoberta, revela uma ordem superior que rege o universo.

185

5 SBECE / 2 SIECE

MOVIMENTO DE CONTRA-CONDUTA NA MOBILIZAO DE SABERES EM PRTICAS CULTURAIS NO CURRCULO ESCOLAR


Alexandrina Monteiro, Jackeline Rodrigues Mendes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho parte de uma pesquisa em andamento, que vem discutindo o currculo como campo discursivo a partir das relaes entre saberes, governamentalidade e produo de subjetividades. Desse modo, neste texto, pretendemos problematizar os movimentos que emergem nos debates em torno do currculo, provenientes das teorias crticas, que focalizaram saberes matemticos relacionados a prticas de diferentes grupos culturais. Os diversos movimentos, que emergiram na dcada de 80, foram atravessados por discusses sobre as relaes entre saberes escolares e saberes culturais, no campo da Matemtica, as quais foram situadas em um novo lugar intitulado Matemtica e Sociedade, que, posteriormente se desmembrou em vrios movimentos, em particular, a Educao Matemtica Crtica e a Etnomatemtica. Esses movimentos interrogaram o campo da racionalidade Matemtica, qual se coloca uma narrativa verdadeira, pensada como nica e independente de qualquer contexto sociocultural. Entendemos que essa metanarrativa organiza-se dentro de uma formao discursiva pautada numa racionalidade de tradio filosfica transcendental e essencialista. Orientadas pelos estudos foucaultianos na Educao (Silva, Veiga-Neto, Saraiva), buscaremos situar o campo disciplinar da Matemtica como uma formao discursiva, sustentado por regimes de verdade que, ao regular determinadas formas de enunciao, produz uma racionalidade cientfica que coloca para si o poder de considerar um saber como Matemtico, ou no. Considerando a noo de governamentalidade como dispositivo analtico, entendemos que a racionalidade desse campo disciplinar da Matemtica participa das redes de governamento que sustentam os currculos oficiais (Foucault, Veiga-Neto & Saraiva, Fymiar, Popkewitz, Ball). Neste sentido, discutiremos como os discursos que questionam o saber matemtico cientificamente legitimado, provenientes dos movimentos que se voltam para saberes nas prticas culturais anteriormente citados, podem ser entendidos a partir dos efeitos que tm produzido, como uma forma de contraconduta no campo curricular escolar. Para isso, tomaremos como corpus de anlise os textos publicados por pesquisadores e professores inseridos nesses movimentos, assim como textos que apresentaram crticas a eles. Essa anlise pretende destacar como se instauraram os processos de conduta e contraconduta institudos no currculo de Matemtica e os efeitos que tais processos vm produzindo nos documentos curriculares atuais.

CURRCULO, ESCOLA E SOCIEDADE CONTEMPORNEA: DILOGOS POSSVEIS


Anderson Luiz Fernandes Gonalves EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto parte de reflexes sobre as mudanas de racionalidade operadas na contemporaneidade, como o deslocamento em curso, na escola e na sociedade, da disciplinaridade para a flexibilidade. Busca, como embasamento, a perspectiva dos Estudos Culturais, fundamentalmente, na argumentao de Traversini (2011) e de outros (Berticelli, 1998; Veiga-Neto, 2002 e 2004), aspectos em que a escola contempornea tem
186

5 SBECE / 2 SIECE

encontrado possibilidade de encaixe com os tempos atuais, tornando-se mais flexvel ao abarcar e abrir espaos para outras funes e identidades, as quais no estavam entre as suas atribuies em outros tempos, frente ao desencaixe entre escola e sociedade em relao ao deslocamento e compreenso do tempo e espao. Para tanto, apresenta um estudo baseado em entrevistas com professores de uma escola de ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME/POA), realizadas no mbito da disciplina Currculo e a Escola Contempornea, no curso de especializao em Os Estudos Culturais nos Currculos Escolares Contemporneos da Educao Bsica, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foram realizadas entrevistas com dois professores de escolas do ensino fundamental da citada rede, com o objetivo de analisar de quais artefatos culturais/textos esses fazem uso para planejar seu fazer didtico e, tambm, as formas como escolhem os conhecimentos e saberes que iro compor o currculo que desenvolvido na escola onde atuam. Percebeu-se, na anlise do material, indcios de reflexo quanto flexibilizao do currculo aos artefatos que os professores em questo utilizam para trabalhar em sala de aula e forma como registram os processos avaliativos e resultados obtidos. Quanto ao currculo, entendido em sua dimenso de programa de estudos, pode-se inferir que a escolha dos contedos programticos est ligada s propostas oficiais; com relao aos artefatos utilizados, estes esto ligados, em geral, aos materiais didticos j oferecidos pelas escolas e a notcias veiculadas pela comunicao miditica; no tocante aos registros, ambos os professores o fazem em documentos oficiais da escola. Pode-se inferir, a partir dos dados coletados, que as discusses sobre a escola na contemporaneidade parecem no resultar em medidas efetivas quanto ao currculo; todavia, percebe-se o esforo docente de enfrentar as dificuldades que o desencaixe imprime no cotidiano, embora esse esforo carea de maior reflexo e aprofundamento das temticas em torno do currculo escolar e da sua relao com a vida em uma sociedade que se liquefaz em constantes transformaes.

UMA ANLISE CULTURAL ACERCA DOS CONTEDOS DE FSICA E BIOLOGIA DO ENSINO MDIO
Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste estudo, procuramos analisar os contedos de fsica e biologia do ensino mdio a partir de uma perspectiva cultural. Nesse sentido, refletimos acerca da seguinte questo: como esses contedos podem regular a produo de sentidos? Lopes e Macedo (2011) evidenciam algumas das maneiras como a seleo de contedos curriculares tem sido pensada. Libneo, por exemplo, defenderia que os contedos ensinados na escola so selecionados de uma cultura mais ampla, formando uma cultura essencial transmitida, a fim de garantir aos alunos ferramentas conceituais para tomar decises, resolver problemas e entender e lidar com o mundo. Problematizando essa concepo de educao escolar como maneira de elevao cultural e pensando em culturas no plural (VEIGA-NETO, 2002), entendemos - amparados no campo dos Estudos Culturais - que uma cultura a (...) soma de diferentes sistemas de classificao e diferentes formaes discursivas aos quais a lngua recorre a fim de dar significado s coisas (HALL, 1997). Nesse sentido, toda prtica social tem uma dimenso cultural, isto , (...) cada instituio ou atividade social gera e requer seu prprio universo distinto de
187

5 SBECE / 2 SIECE

significados e prticas - sua prpria cultura (HALL, 1997). Assim, a cincia tambm uma cultura. No que diz respeito aos contedos que compem o currculo de fsica do ensino mdio, sua enorme maioria advm da fsica desenvolvida nos sculos XVII, XVIII e XIX, a chamada fsica clssica. Contudo, nos ltimos anos, esse currculo passou a contemplar tambm alguns tpicos da chamada fsica moderna e contempornea (a fsica desenvolvida a partir do sculo XX: teoria da relatividade de Einstein, fsica quntica, etc). Analisando a natureza desses contedos, verificamos que eles instituem diferentes modos de significar o mundo e a si mesmo. Enquanto a fsica clssica est calcada na objetividade, no determinismo e na causalidade, a fsica moderna e contempornea revela a no-neutralidade do cientista, o indeterminismo e a importncia dos pressupostos filosficos. J o currculo de biologia do ensino mdio permeado por assuntos muito presentes na mdia e no dia a dia das pessoas, como meio ambiente, sade, gentica, vida, transgnicos, clulas-tronco e clonagem. Dessa forma, tratam-se de tpicos que podem regular a produo de sentidos e a adoo de certas prticas cotidianas como, por exemplo, prticas relacionadas higiene pessoal, ao uso de recursos naturais e compra de alimentos. Nesse sentido, consideramos que os contedos de fsica e de biologia do ensino mdio podem possibilitar que o estudante entre em contato - negociando sentidos - com aspectos da cultura cientfica atual, e isso enquanto instituidora de uma maneira particular (e no melhor) de significar o mundo e a si mesmo.

NECESSIDADE DA TRADUO DE ARTEFATOS CURRICULARES PARA A CULTURA SURDA PARAENSE: UMA ANLISE SOBRE A PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA BRASILEIRA
Angela Nediane dos Santos, Violeta Porto Moraes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho um recorte das anlises que esto sendo realizadas no Projeto Produo, circulao e consumo da cultura surda brasileira (Programa Pr-Cultura CAPES/ MINC), que se filia ao campo dos Estudos Culturais, por entender a cultura como campo de luta em torno de significao social, e aos Estudos Surdos, por conceber a cultura surda como espao de contestao e de constituio de identidades e diferenas. Tais anlises referem-se segunda etapa da pesquisa que objetivou coletar as produes culturais nas diferentes regies brasileiras, com nfase nos espaos em que h um movimento surdo organizado, tais como associaes de surdos, espaos educacionais, entre outros. Trataremos aqui, especificamente, das produes culturais coletadas em Belm, em fevereiro de 2011. Dentre esses artefatos da cultura surda coletados, aqueles que buscam fazer uma traduo cultural da cultura regional paraense para a cultura surda so recorrentes. Eles foram produzidos nas (e para) instituies de ensino, tanto de nvel superior como bsico, e receberam, na maioria das vezes, patrocnio de rgos governamentais. A nfase desta produo cultural surda est na lngua de sinais, ou seja, na traduo de termos e artefatos da cultura paraense local em sinais da Libras. Um dos focos dessa produo est na divulgao da lngua de sinais. Pode-se observar uma finalidade didtico-pedaggica, pois servem tambm para ensinar sinais da Libras referentes aos elementos culturais paraenses, alm de serem produzidos por instituies educacionais e permearem seus currculos. Desse modo, na rede discursiva que a circula, a lngua de sinais se enfraquece como marca cultural para ser enunciada
188

5 SBECE / 2 SIECE

como suporte pedaggico. Esses materiais apresentam geralmente a palavra escrita na lngua portuguesa e o sinal da Libras ou a letra do alfabeto manual correspondente letra inicial da palavra em portugus. A partir da observao desses elementos, parece que o pblico-alvo desses artefatos so as comunidades que usam a lngua portuguesa. No entanto, como contm sinais da Libras, tambm contempla a comunidade surda. Cabe aqui, porm, fazer uma ressalva: o que percebemos, na anlise que fizemos do material, que a lngua de sinais no se apresenta em seu uso comunicativo, pois aparecem apenas sinais correspondentes s palavras da lngua portuguesa, elencados numa ordem alfabtica que no corresponde ao uso comunicativo da Libras. Isso pode estar ensinando que apenas conhecer sinais isolados saber Libras. Cabe, assim, problematizar o que esto ensinando tais materiais. Percebemos, nesses materiais, uma hibridez das marcas culturais, j que esto presentes na produo cultural surda outros elementos que no aqueles que poderiam ser considerados exclusivos dos surdos.

CURRCULO PS-CRTICO E ESCRITURA: POSSVEIS ATRAVESSAMENTOS


Anglica Denicol EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultado de pesquisa realizada na disciplina de Estgio III, na Universidade de Caxias do Sul/RS, na qual se realizou uma prtica de docncia com crianas do segundo ano do Ensino Fundamental, no municpio de Carlos Barbosa/RS. A proposta didtica buscou outra ligao com as prticas de leitura e escrita, a partir do planejamento com temas culturais, atravessando-o com o conceito de escritura em Barthes. A proposta didtica no aqui objeto do artigo, mas o disparador da pesquisa conceitual sobre o currculo ps-crtico e escritura a ser desenvolvida. Dessa maneira, investigo como a literatura de Manoel de Barros poderia alargar essas relaes, quando se deixa atravessar por foras como as da escritura, buscando ir alm de uma escrita da ordem da explicao, da comunicao, de perguntas e respostas, de folhas xerocadas e cpias, mas para uma escrita de prazer pessoal, de inveno. Ao planejar com os Estudos Culturais, por meio dos temas culturais, considero o currculo no atravessamento de foras na figura do professor, do aluno, da didtica, da escrita, da leitura, que produzem discursos e imprimem marcas. Assim, trago esse currculo ps-crtico por meio do conceito de cultura como um territrio de luta, em que as diferenas demarcam confrontos e ningum atravessa ileso por elas. Um dos territrios de escrita abordado no artigo o da escritura, produo subjetivada, como experimento, que expressa foras, vontades, saberes e lutas, que, em um dos lados, confronta com a da escrevncia, uma escrita que atende s necessidades bsicas da sociedade alfabetizada. Esta caracterizada como produo pronta e verdadeira, em que no permitido brincar com a gramtica, por exemplo, e, no movimento desses, buscam-se possibilidades de alargamento na escrita e na leitura no ensino fundamental. No se trata de uma lgica binria, total, romntica ou salvacionista, mas operar com alguns conceitos na produo de outras possibilidades na escola. Portanto, a tentativa foi de atravessar foras, de agredir o pensamento, de resistir sujeio e escrita como representao, considerando outras que passaram despercebidas. Para Nietzsche, a escrita necessita de leitura e o leitor deve, ao ler, entender as entrelinhas, sentir as sensaes, a musicalidade e aprender

189

5 SBECE / 2 SIECE

a ruminar e descartar para pensar seu escrito carregado de vontades, foras, ou seja, uma escrita de outra ordem. Uma escrita no sobre a vida, mas com a vida.

CURRCULO E CULTURA AUDIOVISUAL: LINHAS PARA UM PLANO DA SENSAO


Antonio Carlos Rodrigues de Amorim EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste trabalho, pretendo entrar por fendas que pressionam e sufocam a escola na bipolaridade sugerida pelo enfoque entre a histria e as imagens. Circunscrevendo a histria da escola por algumas contribuies que os estudos culturais trouxeram como ferramenta analtica para o campo da educao especialmente nas leituras que foram feitas de obras de Michel Foucault por estudiosos do campo do currculo -, tanto a genealogia quanto as prticas de enunciao foram-me a questionar a contiguidade entre imagem-representao-realidade. A emergncia das imagens pela subordinao histria so multiplicidades que compem alguns extratos interessantes e que o texto quer indicar como contribuies mpares para se pensar em novos estatutos da imagem, na sua relao com o pensamento, traando planos de fuga da representao. Para tanto, sobrevoam-se as palavras e narrativa, experincia e corpo, lanando sobre elas tonalidades de conceitos de Gilles Deleuze, em busca de novos sentidos para a imagem, especialmente os que apostam na desfigurao, na linguagem a-significante e acontecimento, deixando vazar a escola pelas bordas, poros e incorpreos. A consolidao do campo dos estudos culturais na educao, no Brasil, fortemente associada com sua opo, mesmo que filiados s perspectivas ps-estruturalistas, pelas metodologias historiogrficas. Focar os estudos culturais no campo do currculo auxiliar-nos- neste texto. As possibilidades de anlises das imagens da escola ou que circulam nela ou por ela, a partir das matrizes dos estudos culturais, so significativamente uma mudana no tratamento metodolgico que, por exemplo, no circunscrever imagem seu carter de ilustrao ou documento/prova. Poderamos tratar de outras tendncias historiogrficas que buscam os mesmos objetivos, mas a escolha pelos estudos culturais tem pelo menos trs explicaes: a primeira a centralidade nas culturas, compreendidas como prticas de significao e de circulao de sentidos, a partir dos conceitos de discurso e texto (aos quais a imagem subordinada); a segunda que, devido influncia dos estudos culturais no campo da educao, emergiram e se estabilizaram certas possibilidades de pensar as diferenas, com ou sem as identidades. Por fim, na articulao entre a centralidade da cultura nos estudos de currculo no Brasil dos ltimos anos e o que em minhas pesquisas quero dialogar com este campo, a escolha por rasurar as ideias de identidade, diferena, corpo e representao mostra-se sensvel e significativamente interessante para propor o plano de sensao e de composio para o currculo.

O TEMA GERADOR FREIREANO E AS CULTURAS DE EJA (CAXIAS DO SUL 2000/2012)


Bruna Conrado EIXO: CURRCULO e CULTURA

Filiado linha de pesquisa Histria e Filosofia da Educao, do Programa de PsGraduao em Educao da Universidade de Caxias do Sul, o presente trabalho tem
190

5 SBECE / 2 SIECE

como objeto de estudo os temas geradores construdos nas Escolas Municipais de Caxias do Sul, que ofertavam a modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA), no perodo de 2000 a 2012, mais especificamente as prticas de EJA que floresceram a partir da construo destes temas geradores. Identificar que culturas de EJA se constituram atravs deste processo passa a ser um desafio, uma vez que histria e cultura so aqui concebidas a partir dos conceitos da Histria Cultural. Com as contribuies de autores como Pesavento (2005), Burke (1992) e Chartier (1990), passamos a compreender histria e cultura como elementos da vida cotidiana. Sob este novo olhar, a construo da narrativa histrica ganha um novo narrador: aquele que vivenciou esta histria aqui representada pelos professores. Quais os temas geradores construdos neste perodo nas escolas pesquisadas? O que estava escrito nas suas entrelinhas? De que maneira estes temas geradores converteram-se em prticas escolares de EJA? Qual a representao que os professores tinham acerca de prticas embasadas nos Temas geradores? Que culturas de EJA, enquanto categoria, podemos identificar a partir destas prticas? Deleitar-se sobre estas inquietaes apresenta-se como uma mola propulsora para processo de construo de narrativas, construdas a partir das representaes daqueles que viveram esse processo em determinado tempo histrico. Diz-se representaes, pois nem os sujeitos e nem o tempo so mais os mesmos; assim, as narrativas de que trata a pesquisa so construdas a partir daqueles que foram os protagonistas da referida histria, porm tomadas numa dimenso de tempo presente, concebido a partir das experincias que j vivenciou, se distanciou, refletiu e ressignificou. Os caminhos para a construo da narrativa so trilhados a partir da explorao das fontes documentais, especificamente nas redes temticas construdas pelas escolas e, tambm, pela histria oral veiculada nas entrevistas com professores que gerenciaram essas prticas. O estudo est em andamento, e o que se apresenta nesta comunicao so os primeiros indcios do dilogo freireano, praticado na organizao curricular da EJA do municpio de Caxias do Sul, iniciando a tessitura do que a pesquisa se prope, ou seja, o conceito de culturas de EJA.

JOGOS E BRINQUEDOS INDGENAS DA COMUNIDADE SATER MAW SOB O OLHAR DA PRAXIOLOGIA MOTRIZ E DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: POSSIBILIDADES PARA EDUCAO FSICA ESCOLAR INTERCULTURAL
Camila Daniela Primo Gomes, Artemis de Araujo Soares EIXO: CURRCULO e CULTURA

A partir do levantamento de jogos e brinquedos presentes na memria ldica da comunidade indgena Sater-Maw, localizada no Bairro Santos Dumont, da cidade de Manaus-AM, este trabalho teve como objetivo coletar e classificar os jogos dessa etnia, para sua utilizao no processo de educao que contemple a diversidade cultural, alm de vivenciar uma experincia intercultural atravs do uso desses jogos nas escolas da comunidade, com suporte na Praxiologia motriz de Pierre Parlebas e dos conceitos do desenvolvimento motor e suas implicaes na educao fsica escolar. A amostra para pesquisa foi constituda de escolares da comunidade indgena, com ascendncia na etnia Sater-Maw e idade entre 10 e 14 anos, professores indgenas da etnia, alm de pessoas idosas da comunidade. Considerou-se fundamental a utilizao da pesquisa qualitativa, atravs de entrevista aberta para favorecer maior amplitude de informaes
191

5 SBECE / 2 SIECE

acerca do tema proposto, de modo a contribuir para uma viso alm das regras dos jogos e de seus brinquedos atravs da representao cultural e pedaggica que eles tm a oferecer. Como resultado, foram coletados dezessete jogos e seis brinquedos tradicionais da etnia Sater-Maw. Esta pesquisa possibilitou verificar que a sada de indgenas de suas comunidades para os centros urbanos tem sido motivada pela busca por melhores condies de vida e qualidade de ensino para as suas crianas. Nas anlises realizadas, a partir das teorias do desenvolvimento motor e da Praxiologia Motriz de Pierre Parlebas, podemos concluir que os jogos e brinquedos contribuem para o desenvolvimento da criana indgena e no indgena naquilo que se propem com a educao fsica escolar norteada pelos PCNs, uma vez que eles oferecem as experincias necessrias para o desenvolvimento dos movimentos fundamentais at as habilidades motoras e nas relaes consigo, com o outro e com o ambiente. Os jogos e brinquedos so vivenciados entre as crianas de forma natural e, muitas vezes, sem perceberem que, enquanto brincam, hbitos de sua etnia so reforados. Logo, se os jogos e brinquedos atendem s necessidades de todos os envolvidos neste processo, em que se busca uma melhor educao para todos os povos, sua contribuio reforada, mostrando a necessidade de inseri-los no processo educacional. No entanto, tambm necessrio que os educadores se disponham como agentes mediadores de um processo de aprendizagem que contemple a diversidade cultural e os elementos formadores que ela apresenta.

CURRCULO, CULTURA E PESQUISA COM O COTIDIANO: SOBRE INVENO DE POLTICAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS
Carlos Eduardo Ferrao EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo resultado de pesquisa desenvolvida em instituies pblicas municipais, cujo objetivo principal foi problematizar as redes de sentidos hibridizados entre cultura e currculo, tecidas por estudantes e educadores nas teorias-prticaspolticas inventadas por eles nos cotidianos dessas instituies. O destaque dado s relaes entre currculo e cultura resultou da nossa condio de pesquisadores com os cotidianos escolares, quando nos foi possvel perceber que, mesmo em projetos que visavam a combater a discriminao cultural presente nas escolas, educadores e estudantes acabavam produzindo outras formas de excluso, ao mesmo tempo em que, no anonimato do cotidiano escolar, inventavam estratgias-tticas de sobrevivncia inspiradas em microrresistncias que fundavam microliberdades. Compreender as relaes entre cultura e currculo no implicou apenas analisar como os sujeitos das escolas desenvolviam projetos culturais de ensino, nem levar propostas de aes para que fossem executadas por eles, mas pressups problematizar as prprias teoriasprticas-polticas inventadas em suas redes de conhecimentos. Tratou-se de pesquisar as artes curriculares cotidianas, assumindo a fora poltica dessas aes do dia a dia, uma vez que, para ns, toda anlise da vida cotidiana sempre uma anlise da poltica da vida cotidiana. Entendendo que somente com a problematizao das mltiplas determinaes espao-temporais dos diferentes contextos da educao municipal ser possvel nos aproximar da dimenso de complexidade das escolas, foram eleitas como questes desafiadoras: a) a manuteno de uma concepo de currculo fundamentada nas ideias de proposta curricular e pedagogia de projetos culturais; b) a nfase nas ideias
192

5 SBECE / 2 SIECE

de cultura local, identidade cultural, originalidade, tradio e diversidade cultural; c) a associao linear de cultura folclore, hbitos, objetos, estticas...; d) a manuteno da prtica do currculo turstico, pautada no calendrio das datas comemorativas, com nfase na realizao de eventos; e) a proposio de aes/programas educativos associando cultura a temas como violncia, religio, sexualidade, racismo, famlia etc., fortalecendo uma imagem de cultura como redentora das mazelas socioeducacionais; f) e, ainda, a inveno annima e sorrateira de tticas e/ou estratgias que subvertem as tentativas de padronizao das noes de currculo e cultura presentes nos textos prescritivos curriculares e, por consequncia, a tessitura de diferentes sentidos para esses processos, caracterizando as dimenses de complexidade, de poltica e de permanente indeterminao/inveno dos cotidianos escolares.

A DISCIPLINA DE LIBRAS INSERIDA NO CURRCULO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OLHARES E PERSPECTIVAS NA EDUCAO DE SURDOS
Carolina Comerlato Sperb, Maria Cristina Viana Laguna EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo analisa como a disciplina de Libras (Lngua Brasileira de Sinais) nos anos iniciais do Ensino Fundamental vem sendo proposta em dois currculos de duas escolas, uma de surdos e outra de incluso. Tais escolas foram selecionadas por nos disponibilizarem seus currculos para apreciao e anlise. A Libras possui o mesmo status lingustico da Lngua Portuguesa e o Decreto Federal 5.626/02, que regulamenta a Lei Federal 10.436/05, a considera como meio legal de expresso e de comunicao dos surdos, apresentando, em seu artigo 15, a obrigatoriedade da oferta desta disciplina como atividade ou complementao curricular. Na atual conjuntura da Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva (BRASIL, 2008), os surdos so entendidos como alunos com necessidades educacionais especiais, na contramo do que coloca o Decreto, que entende os surdos como pertencentes a uma comunidade lingustica e cultural minoritria. Diante disso, analisamos tambm esses documentos legais e os Parmetros Curriculares Nacionais, os quais norteiam a educao nos anos iniciais do ensino fundamental e apresentam orientaes de como a escola pode e deve organizar seu currculo. Tambm importante trazer os documentos elaborados pela comunidade surda sobre o ensino da Libras, pois nestes documentos os surdos esto situados numa perspectiva da diferena lingustica e cultural, assim como no Decreto. O que percebemos nas anlises documentais que h menes sobre o ensino e uso da Libras desde a educao infantil para os surdos e nos currculos das escolas comuns a disciplina est sendo implementada. Assim discutimos e refletimos acerca das leituras desses documentos pensando em como a Libras est sendo ensinada nas duas escolas como primeira lngua para surdos e como est sendo ensinada para os alunos ouvintes da escola inclusiva. Pensamos e discutimos sobre o ensino de Libras nos anos iniciais do ensino fundamental dialogando com autores do campo dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos Surdos, entre os quais Costa (2001), Silva (2010), Silveira (2006) e outros que tratam sobre currculo e cultura. Costa (2001) nos convida a pensar sobre currculo e poltica cultural, Silva (2010) nos auxilia com suas elucidaes sobre identidade, subjetividade e poder no currculo. Silveira (2006), em suas pesquisas sobre currculo, faz uma abordagem sobre a cultura surda, poder
193

5 SBECE / 2 SIECE

e identidade. Com isso, queremos colocar em debate o lugar da Libras e da diferena surda nos currculos analisados.

TRADUO E TRADIO NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA ESTRANGEIRA


Catarina Dallapicula EIXO: CURRCULO e CULTURA

Considerando que a globalizao pode desintegrar as identidades nacionais, reforar as identidades locais, e/ou provocar o declnio das identidades nacionais e sua substituio por identidades hbridas, e que os processos de traduo e tradio fazem parte das negociaes dos indivduos em sua formao identitria neste contexto, esses conceitos tornam-se extremamente relevantes ao analisarmos a graduao de professores licenciados para lecionar sua lngua me e uma lngua estrangeira, estando sua formao identitria cultural/profissional na encruzilhada dos dois mundos que essas lnguas e suas respectivas culturas representam. Utilizando Stuart Hall (1996 e 2006) como interlocutor, este projeto de pesquisa props uma leitura dos planos de curso das disciplinas ligadas ao ensino de lngua estrangeira da graduao em Letras Portugus/Ingls de uma IES para produo de dados que permitissem identificar tendncias na proposta de formao de identidade do profissional professor de lngua estrangeira durante este curso. A hiptese verificada pde ser resumida na pergunta: H tendncias tradio ou traduo na formao identitria do professor de lngua estrangeira representada nos planos de curso das disciplinas, parte do currculo prescrito? Buscando viabilizar a anlise de todas as disciplinas ligadas ao ensino de lngua estrangeira, optamos por restringir a leitura dos textos citados s ementas, os objetivos gerais, os objetivos especficos e o contedo programtico. Elaboramos ento uma pesquisa qualitativa documental descritiva (via anlise normativa do discurso) embasada nas obras de Stuart Hall (1996, 2003, 2006 e 2009) e outros autores. A leitura dos documentos foi dividida em quatro etapas: leitura exploratria, leitura seletiva, leitura analtica, e leitura interpretativa. Individualmente, os planos de curso dessas disciplinas apresentaram vrios marcadores de tendncia traduo, dando especial ateno aos usos cotidianos do vocabulrio e estruturas estudados. Observamos, assim, que a traduo aparenta ter maior influncia no currculo prescrito (representado pelos planos de curso) dessa graduao em Letras Portugus/Ingls, ainda que traos de tradio se faam presentes na defesa de marcadores culturais, principalmente na pronncia adequada do idioma estrangeiro. Esta tendncia parece propiciar uma formao profissional de professores de lngua estrangeira que privilegie uma postura de assimilao e acomodao de novos conceitos (pertencentes ao outro que no daqui) e uma compreenso de sua prpria identidade no como um fato consumado, mas como um processo de constante modificao e adaptao.

194

5 SBECE / 2 SIECE

BRINQUEDOS DE MIRITI: SABERES COTIDIANOS AFIRMANDO A IDENTIDADE AMAZNICA E A DIVERSIDADE CULTURAL


Claudete do Socorro Quaresma da Silva EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo apresenta a relevncia educativa dos saberes cotidianos no cenrio atual de discusso acerca do respeito diversidade cultural para a ressignificao das prticas educativas. Tem como referncia terica o pensamento do socilogo Boaventura de Sousa Santos (1997) e as interlocues da professora Ins Barbosa de Oliveira (2006) no mbito da educao. Enfatiza os saberes que perpassam o processo de construo do brinquedo de miriti e sua relao identitria com caboclo Amaznico do Estado do Par e, particularmente da cidade de Abaetetuba. Por fim, assume a proposta desafiadora de desenvolver prticas pedaggicas abertas diversidade, que promove o encontro, a interao de mltiplas experincias, que privilegia o dilogo entre os diferentes saberes sem hierarquiz-los. No contexto amaznico-paraense-abaetetubense importante afirmar positivamente os saberes inclusos na feitura do brinquedo de miriti. So conhecimentos no escolares sobre as plantas, os animais, o solo, os rios e a floresta seus benefcios e os cuidados essenciais para sua manuteno e preservao que so socializados entre geraes e conduzem diariamente o ritmo e o estilo de vida das comunidades ribeirinhas. Em uma relao de completude e respeito esses saberes e fazeres se perpetuam de uma gerao a outra atravs da oralidade constituindo-se este um jeito amaznida-abaetetubense de educar os filhos para a vida e educar-se conjuntamente. O brinquedo de miriti um artesanato secular, tipicamente amaznico por conter em suas formas elementos representativo do cotidiano ribeirinho, tais como, canoas, barcos, casas, espcies animais e vegetais constitutivos da fauna e da flora amaznica. O principal lcus de produo a cidade de Abaetetuba, no Estado do Par. O brinquedo de miriti tem presena marcante desde os primrdios na maior festividade religiosa do Brasil, o Crio de Nossa Senhora de Nazar, em Belm, capital do Par. Por sua beleza, encanto e significabilidade cultural reconhecido como patrimnio imaterial e cultural do Estado do Par. Vale ressaltar que o brinquedo de miriti objeto de pesquisa que tem como ttulo Brinquedos de miriti: identidade e saberes cotidianos, que est sendo desenvolvida por mim no mestrado em educao da Universidade do Estado do Par, na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educao na Amaznia, da qual foram retirados alguns fragmentos para este artigo. Entre outros aspectos, todos convergem no sentido de que urge no campo da educao o reconhecimento da diversidade e a afirmao da identidade no vasto repertrio cultural brasileiro.

PRODUES CURRICULARES DE EDUCAO FSICA: ANLISE DE DISCURSOS EM UMA PROPOSTA OFICIAL


Clayton Cesar de Oliveira Borges, Luciana Maria Viviani EIXO: CURRCULO e CULTURA

As profundas mudanas que vm ocorrendo em toda conjuntura social provocada, entre outros, pelos processos de globalizao e o neoliberalismo tm suscitado discusses a respeito da funo social da escola. Alguns tericos ressaltam que a escola contempornea ainda tem suas razes fincadas na Modernidade, difundindo conhecimentos hegemnicos e contribuindo para uma estratificao social. Destacam
195

5 SBECE / 2 SIECE

ainda que o cidado racional idealizado pelo projeto moderno fracassou. Dessa forma, percebe-se a preocupao, tanto por gestores de polticas pblicas quanto pelo meio acadmico, com as questes curriculares de ensino. Anteriormente compreendido como neutro, o currculo passa a ser questionado e compreendido dentro das relaes de poder, visto que este almeja a formao de determinado cidado para determinado tipo de sociedade. A partir dessa compreenso, ganham destaque, atualmente, propostas curriculares que se baseiam em perspectivas ps-estruturalistas, com vistas formao de um cidado crtico e mais sensvel diversidade cultural, que estaria em conformidade com a sociedade multicultural contempornea. Em associao a essas questes, investigamos nessa pesquisa o processo de construo do currculo da disciplina Educao Fsica em processo de implementao pela Secretaria da Educao do municpio de Sorocaba adotando, sobretudo, referencial terico que se vale de perspectivas ps-estruturalistas, atravs das contribuies que o pensamento foucaultiano, os Estudos Culturais e as teorizaes curriculares crticas e ps-crticas tm proporcionado s investigaes acerca do currculo. O objetivo melhor compreender o processo de construo curricular, permeado por relaes de poder e discursos, alm das conexes com enunciados presentes em outros documentos curriculares, como os Parmetros Curriculares Nacionais de Educao Fsica e o Currculo de Educao Fsica da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Como caminho metodolgico, optamos pela bricolagem, articulando entrevistas semi-estruturadas com alguns educadores participantes do processo de construo curricular e a anlise documental. Anlises iniciais indicam que o currculo de Educao Fsica da Secretaria municipal da Educao de Sorocaba alinha-se a documentos curriculares que se utilizam de estratgias discursivas para o governo da conduta dos professores. Ainda, observamos que os educadores entrevistados apresentam diferentes nveis de percepo do currculo de Educao Fsica, que em alguns casos apresentam um distanciamento do discurso oficial presente tanto no documento curricular de Educao Fsica quanto no projeto poltico pedaggico da Secretaria da Educao da rede municipal de Sorocaba.

PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA: UMA ANLISE REGIONAL NAS CIDADES DE CAMPO GRANDE (MS), SO PAULO (SP) E CURITIBA (PR).
Daiane Pinheiro, Anie Pereira Goularte Gomes EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho faz parte do projeto interinstitucional denominado: Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, vinculado ao Programa Pr-Cultura do Ministrio da Cultura. Tal empreendimento de pesquisa objetiva mapear e coletar produes de sujeitos surdos dentro de uma materialidade discursiva, compreendendo categorias artsticas que balizam a constituio dessas identidades. Com o intuito de mapear e coletar produes culturais surdas em diferentes regies brasileiras foi possvel conhecer as regies de Campo Grande - MS, Curitiba- PR e So Paulo - SP. Nessa oportunidade observamos diferentes configuraes, representaes e invenes sobre a cultura surda. Tomamos como materialidade desse estudo as prprias produes culturais dos sujeitos surdos, bem como observaes pessoais sobre a organizao cultural surda nesses espaos regionais. Na cidade de Campo Grande (MS) a cultura surda pode estar prxima a uma poltica linguistica (QUADROS, 2006), apresentando
196

5 SBECE / 2 SIECE

diversos grupos minoritrios, os quais tm um lugar demarcado em que o exerccio poltico, lingstico e educacional so constitudos e legitimados nesse territrio. A cultura surda se constitui sob uma configurao de grupos minoritrios lingsticos, instituindo a diferena pela lngua e naturalizando um jeito de ser surdo cultural e poltico nesse contexto regional. Na cidade de Curitiba (PR) foi possvel destacar que nas microcomunidades os surdos se identificam primeiramente pela lngua e a experincia de ser surdo, no entanto, h outras aproximaes culturais que vo alm da especificidade lingstica. Essas referncias fazem meno a grupos religiosos, acadmicos, escolas bi-modais, bilnges e oralistas etc. A cultura surda passa a ser significada por meio de diferentes discursos que circulam em cada um desses espaos (BAUMAN, 2003), sendo seu conceito fragmentado e legitimado sob diferentes representaes. Por fim, na cidade de So Paulo (SP), mesmo que essa cultura circule como uma poltica lingstica e tambm se configure em micro-comunidades, destacamos o uso da cultura surda como uma caracterstica evidente de acessibilidade e utilitarismo bilnge. Nos diferentes contextos visitados, como escolas, grupos artsticos, associaes e instituies, nos quais os sujeitos surdos circulam, a cultura toma lugar de recursividade no processo de legitimao (HALL, 2007). Dessa forma, a cultura surda parece ser uma oportunidade mercantil a ser consumida por surdos e ouvintes, colocada na vitrine desses espaos para ser convenientemente usada. So diferentes modos de significar e nomear essa cultura, sendo possvel perceber como esse conceito circula e consumido nesses diferentes espaos de produo.

O ENSINO DE ESCRITA AOS ALUNOS SURDOS: O CASO DA PREFEITURA DE SO PAULO


Daniela Takara EIXO: CURRCULO e CULTURA

A reboque da especificao do ensino de Lngua Portuguesa aos alunos surdos, a Prefeitura de So Paulo publicou, em 2008, as Orientaes Curriculares para a educao de lngua portuguesa para surdos. A despeito do grande avano poltico-curricular que esta publicao tenha dado para a luta da comunidade surda em prover uma educao, notamos na proposta de ensino de escrita aspectos cujos impactos excedem o campo da educao, incidindo diretamente nas formas de pensar e de ser sujeito, ou seja na modelizao do sujeito que escreve a partir de estratgias de normalizao da escrita, resultando nos diversos, porm sempre os mesmos, gneros textuais. Tais propostas operam a partir de concepes de escrita que circulam socialmente e acabam por determinar o que se entende e o que se espera do sujeito escritor assim como as prticas de escrita que por ele so empregadas. No momento em que se tem determinado quais conhecimentos so vlidos e quais no so, automaticamente constri-se o ideal de sujeito que surgir depois de recebido todo aquele conhecimento. As Orientaes Curriculares so orientadas a partir do ideal Iluminista onde o conhecimento e a linguagem so representaes e reflexos da realidade e se fundamentam num modelo racionalista e humanista do sujeito e da conscincia, fazendo crer que determinados gneros textuais so verdadeiros e nicos representantes da sociedade escritural. Elas, portanto, no so constitudas por conhecimentos vlidos, mas de conhecimentos considerados socialmente vlidos, decorrentes de um processo social de valorao de determinados valores. Perguntamo-nos: seria o domnio da correta escrita de determinados gneros
197

5 SBECE / 2 SIECE

textuais responsvel por dar civilidade aos homens, a faz-los ser quem so, a introduzir o sujeito Surdo, munido de sua cultura visual e sua lngua viso-espacial na linearidade da sintaxe escrita? Como derrubar as barreiras do tempo/espao e planificar a experincia visual para a sequencialidade da sintaxe? Nossa hiptese que o enquadramento do ensino de escrita pelos gneros textuais no e nem pode ser o nico meio de introduzir o aluno surdo na lngua portuguesa, em especial, na prtica da escrita. Pensar sobre tal questo relevante quando vemos a escrita ser encarada como instrumento normalizador alicerado sobre os critrios de identidade e de unidade lingustica patrocinada pela norma culta e pelas formas aceitveis de tipos textuais em circulao. Uma vez que o ensino de escrita apoia-se sobre parmetros textuais, est implicada a uma normalizao disciplinar que, em ltima instncia, constri a excluso daquilo e daqueles que estiverem fora da norma, fora do gnero textual.

FOUCAULT, CURRCULO, CULTURA E SOCIEDADE: ENREDAMENTOS, POTNCIAS E ENCONTROS


Fabiano de Oliveira Moraes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Almejando promover uma conversao entre, de um lado, as ideias, os conceitos e as noes do autor francs Michel Foucault e, de outro, os temas currculo, cultura e sociedade, a presente abordagem, entretecida nas redes do poder estabelecido que nos antecede e domina, bem como do discurso que fala por ns, prope usos que busquem respeitar o existente enredamento, as proeminentes potncias e os possveis encontros entre as atitudes e ideias do autor e os temas supracitados e aqui tomados por foco, sejam eles o currculo, a cultura e a sociedade. Para tanto, promove interlocues no apenas com reconhecidos autores da rea da educao e de outros campos de estudo que h tempos vm se debruando sobre a compreenso dos enredamentos, potncias e encontros de tais temas com o pensamento do autor francs, mas tambm como com as prprias obras, aulas, artigos e entrevistas de Michel Foucault. O tema currculo, aqui considerado como indissocivel da cultura e da sociedade, abordado neste artigo por intermdio de uma conversao com os trs temas da produo foucaultiana, sejam eles o saber, o poder e o sujeito. No entanto se, como afirma o prprio Foucault, o tema geral de sua pesquisa foi o sujeito, considera-se coerente a relao dos trs temas com o sujeito (ser) como proposto por Morey ao lanar mo da denominao das fases do trabalho de Michel Foucault como eixos detectveis a partir de critrios ontolgicos, tendo em vista sua vasta obra ter como uma das caractersticas a centralidade da ontologia do presente, sejam tais eixos: o ser-saber, pelo fato de nos tornarmos o que somos como sujeitos de conhecimento, eixo este que tem como mtodo predominante o arqueolgico; o ser-poder, em razo de nos tornarmos aquilo que somos como sujeitos de ao, neste eixo predomina o mtodo genealgico, e; o ser-consigo, posto nos tornarmos o que somos como sujeitos constitudos pela moral. Neste ltimo eixo predomina a tica como campo de problematizaes, valendo-se tal fase foucaultiana dos mtodos arqueolgico e genealgico, ou mtodo arqueogenealgico. Intenciona, pois, este artigo, esttica e eticamente, ao problematizar o currculo como indissocivel dos conceitos de cultura e sociedade, curtocircuitar com as ferramentas foucaultianas e detonar com os seus livros-bomba, como nos prope o autor francs, o cmodo ponto

198

5 SBECE / 2 SIECE

de vista em que se fundamentam as concepes em que mais nos arraigamos nos estudos e na compreenso dessas temticas.

ENSINO DE SURDOS: UMA INVESTIGAO DO CURRCULO PELO LDICO


Felipe Elemar Scholl, Henrique Arnoldo Junior EIXO: CURRCULO e CULTURA

Investigamos de que forma trs escolas portuguesas esto trabalhando a questo da incluso de surdos, suas prticas e particularidades, vislumbrando os processos ldicos a fim de pensar como o ldico pode contribuir para a aprendizagem e de que forma os educadores podem atuar com estes materiais sem impor-lhes obrigaes. Pondo-nos a repensar as prticas pedaggicas brasileiras, tensionamos algumas proposies a partir de uma investigao em Portugal, pas que reconheceu as especificidades da educao considerando a cultura surda, tomando medidas fora do contexto escolar, pela criao das EREBAS Escolas de Referncia para a Educao Bilngue de Alunos Surdos. Buscando atingir os propsitos deste plano, esta reflexo envolveu o emprego de protocolos de observao, visando a registrar in loco o observado no campo. Alm disso, narrativas produzidas a partir da anlise textual discursiva constituem tramas desta discusso. Olhando pelo vis dos estudos culturais, analisamos as diferentes concepes de cultura surda em escolas portuguesas. Obtidas a partir da transcrio de udios de alguns professores entrevistados e apoiando-nos no pilar analtico da descrio a partir do que se v, registrou-se infimamente uma forma de como o ensino era trabalhado em uma EREBAS. Alm disso, ampliou-se a discusso para uma escola referncia em educao inclusiva no contexto mundial. Analisar as prticas pedaggicas e at que ponto o imperativo da incluso escolar tem sido suficiente para trabalhar uma boa incluso tem sido ponto de reflexes de inmeros pesquisadores portugueses e sob esse contexto que este artigo prope a ludicidade como uma forma de se (re)prensar os espaos inclusivos brasileiros. No se est com isso afirmando que o ensino em Portugal seja melhor que no Brasil, mas que algumas prticas daquele pas podem ser positivas. Verificou-se que a ludicidade, entendida como a usabilidade e aplicabilidade do ldico era concebida nestes espaos de aprendizagem. Sob esse aspecto, inferem-se os jogos, brinquedos e atividades, tomados como recursos mnemnicos, que instigam a criao de Zonas de Desenvolvimentos Proximais ZDP. O ldico pode propiciar formas agradveis de ensino. A representao ldica constitui uma situao imaginria. O aprendizado pode resultar de uma transposio da ao concreta para o pensamento. No apostando no ldico como a salvao do ensino de surdos, esta investigao permitiu constatar que em grande parte, o concreto tomado como meio para ensinar surdos e que o ldico pode ser outra forma de veicular saberes.

MODOS DE SER PROFESSOR PELA ETNOMATEMTICA


Fernanda Longo EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho pretende apresentar um estudo sobre as verdades e os discursos etnomatemticos que cercam a constituio de sujeitos professores de matemtica em formao. O objetivo principal estudar de que maneira a Etnomatemtica, como prtica
199

5 SBECE / 2 SIECE

discursiva, orienta modos de dizer e ver a Educao Matemtica na formao inicial de professores de matemtica. A vontade de progressos no ensino de matemtica faz emergir o Programa Etnomatemtica, dentre os estudos sobre cultura e cognio em Educao Matemtica aproximando-se, posteriormente, dos estudos acerca da formao de professores de Matemtica. A perspectiva ps-estruturalista, que traz consigo uma problematizao das verdades institudas, vem contribuir para esta discusso ao se entender a Etnomatemtica como uma prtica discursiva no mbito da formao de professores de matemtica, isto , como um discurso que vem instituir uma vontade de problematizar a matemtica formal e o respeito s diferentes formas de matematizar em diversas sociedades e culturas. Movimentam-se para este fim, as teorizaes de Michel Foucault acerca das noes de verdade, prtica discursiva e poder-saber, modos de subjetivao. Nesse sentido, procura-se analisar o discurso etnomatemtico constituinte dos modos de agir em sala de aula, no que se refere ao ensino de matemtica, vistos como necessrios e pertinentes. Esta pesquisa toma como material as narrativas de alunos de cursos de Licenciatura em Matemtica existentes na regio sul do pas, participantes de um minicurso no XVI Encontro Regional dos Estudantes de Matemtica da Regio Sul, sobre as prticas pedaggicas consideradas produtivas no ensino de Matemtica. O minicurso proposto para a coleta de dados propunha realizar uma discusso sobre as implicaes pedaggicas em torno do saber matemtico e da formao docente a partir da perspectiva da Etnomatemtica, problematizando as verdades do discurso etnomatemtico, como a contextualizao e a valorizao da cultura, que conduzem maneiras de ser professor e de se conduzir como tal. Para tanto, pretendia-se analisar as possveis relaes entre os saberes cotidianos e os saberes cientficos no mbito da prtica pedaggica, bem como as relaes destes saberes com a experincia de cada sujeito. O foco da discusso foi em torno da contextualizao dos saberes matemticos institucionais, ou seja, da Matemtica da Escola em relao com a Matemtica da rua. Por fim, mostrar de que maneira os saberes do discurso etnomatemtico orientam modos de dizer, ver e agir e pensar a prtica pedaggica, que forma-sujeito professor de matemtica est sendo produzida, permite-nos colocar em suspenso maneiras de ser professor determinadas e exigidas por um padro cultural.

A FORMAO DE UMA CULTURA CIENTFICA NOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MDIO
Fernando Jesus de Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho apresenta um recorte da pesquisa de minha tese de doutorado em que pretendo problematizar o lugar da disciplina Fsica no Ensino Mdio. No presente estudo, discuto a importncia da Fsica e das demais disciplinas da rea das Cincias da Natureza na formao dos educandos e de sua cultura. Uma vez que a cultura pode ser compreendida como um jogo de poder, importante desconstruir o processo de naturalizao do mundo social e cultural que apagou sua origem social. Neste sentido, que a cultura cientfica predominante em nossa sociedade, que supervaloriza as disciplinas cientficas dentre elas a Fsica , pode ser questionada, bem como as afirmaes utilizadas para justificar o seu ensino em nvel mdio. Como corpus de anlise e ponto de partida para minhas reflexes e questionamentos, utilizo o documento Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM), em duas de suas
200

5 SBECE / 2 SIECE

partes: bases legais (parte I) e Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (parte III). De fato, nos PCNEM, se afirma a necessidade de se formar uma cultura cientfica efetiva, que possibilite o entendimento dos fenmenos processos naturais, bem como uma cultura em Fsica que permita a compreenso dos equipamentos e procedimentos tcnicos ou tecnolgicos presentes em seu cotidiano. Numa perspectiva ps-crtica, pretendo questionar a validade e as reais ambies que fundamentam tais discursos. Questiono as relaes de saber-poder que justificam a presena desta cultura cientfica em nossos currculos, bem como a utilidade e a necessidade dos conhecimentos relacionados a ela na vida real de cada indivduo. Tal questionamento se torna ainda mais profundo numa sociedade ps-moderna, onde o conhecimento cientfico se renova e se reinventa a cada dia, tornando virtualmente impossvel para a escola acompanhar o passo desta evoluo, o que faz com que os contedos curriculares se tornem cada vez mais descartveis. De forma geral, gostaria de problematizar algumas diretrizes a respeito do ensino mdio e do ensino de Fsica que so utilizados como instrumentos de governamentalizao dos sujeitos escolares, atravs da conexo entre a formao de sua cultura e de sua identidade com os processos de significao e as relaes de saber-poder. Para tanto, apoio-me no trabalho de autores como Michel Foucault, Zygmunt Bauman, Alfredo Veiga-Neto e Jorge Ramos do .

DIFERENA E DIVERSIDADE SOCIAL, CULTURAL E TNICA NOS LIVROS DIDTICOS DE FSICA


Fernando Jesus de Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo tem como ponto de partida a temtica da pesquisa de minha tese de doutorado, que est em desenvolvimento e que se refere problematizao do lugar da disciplina fsica no currculo do ensino mdio. Pretendo discutir o(s) lugar(es) desta disciplina dentro dos jogos de poder organizados no currculo produzido no cotidiano escolar, ou seja, os processos e dispositivos de poder que atravessam as negociaes entre documentos e prtica pedaggica. Neste sentido, entendo Currculo como um campo discursivo que se constitui e constitudo pelos sentidos e valores que emergem dos jogos (de poder) entre processos de conduta e contra-conduta que atravessam os dispositivos de governamentalidade presentes nas instituies escolares. Neste momento pretendo discutir alguns dos efeitos que as polticas de governamento tm produzido nas novas colees de livros didticos de fsica, uma vez que as mesmas devem obedecer aos princpios dos Parmetros Curriculares do Ensino Mdio (PCNEM), dentre os quais destacamos questes como: respeito aos valores humanos, pluralidade social e cultural do pas, diversidade sociocultural e tnica da populao, incluso, entre outras. Alm dos PCNEM, outra forte influncia que os livros didticos recebem em sua concepo a do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) que distribui milhes de livros em todo o territrio nacional, o que faz do governo federal o maior comprador de livros do pas. Assim, ter sua obra excluda do PNLD representa enorme prejuzo financeiro para autores e editoras, o que o constitui como importante instrumento de governamento da produo de livros escolares, uma vez que, para participar do PNLD, uma obra deve atender diversas exigncias tais como: a retratao da diversidade tnica, social e cultural do pas em suas ilustraes, orientar-se por princpios ticos e no veicular esteretipos e preconceitos de qualquer tipo, bem como qualquer forma de discriminao ou de
201

5 SBECE / 2 SIECE

violao de direitos. Neste sentido, analiso como livros didticos de fsica bem avaliados e distribudos pelo PNLD tratam as questes da diferena e diversidade social, cultural e tnica luz dos documentos curriculares como os PCNEM e a LDB e procurando atender s exigncias do prprio PNLD. Tal anlise feita numa perspectiva ps-crtica e apoiada no trabalho de autores como Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Olena Fimyar, Sylvio de Sousa Gadelha Costa, Jorge Ramos do , dentre outros.

OUTRAS CIRANDAS SOBRE O ENSINO DE MSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS
Floriza Garcia Chagas EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho contempla os Estudos Culturais e a educao musical, esta como um dos meios de se promover uma prtica interdisciplinar, a partir da explorao da inter-relao entre os saberes e a prtica musical. Compe-se a partir da pesquisa de ps-graduao Ciranda dos Saberes: o ensino de musica e a interdisciplinaridade (CHAGAS, 2012). Os Estudos Culturais, como projeto interdisciplinar, incomodaram os padres da institucionalizao universitria desde sua formao e efetivao, o fenmeno da interdisciplinaridade inicialmente tambm como movimento estudantil que se contrapunha organizao acadmica, esta que imprimia valor e importncia a alta especializao e o menosprezo ao conhecimento da realidade, prezava o olhar numa nica, restrita e limitada direo (FAZENDA, 1994). Raymond Willians (1969) faz uma crtica cultura dividida e ao conhecimento fragmentado na sociedade, em busca pela superao da educao como mecanismo de imposio de valores e a mecanizao da transmisso de conhecimentos, e com a finalidade de organizar os saberes, a interdisciplinaridade reexplora o limite das disciplinas e reagrupa a contribuio de cada uma delas reconstituindo a sua unidade, uma quebra na forma rgida nas gavetinhas das disciplinas (JAPIASSU, 1976). Para Stuart Hall (2006), com o avano da tecnologia e com a crise na ps-modernidade, as relaes do homem com o mundo e com os outros se modificou, as relaes ficaram cada vez mais efmeras e o que se revela na academia e na sociedade a fragmentao e desconstruo das identidades culturais, o descentramento do sujeito. A educao pela msica nesta nova sociedade em fase de desenvolvimento sociocultural, onde os sistemas informacionais ligados comunicao de massa e ao desenvolvimento acelerado da tecnologia dominando a cena nacional, est na tentativa de aproxim-la do homem como forma de preveno ao declnio de sua importncia social (LOUREIRO, 2003). Verifica-se nas leis e resolues mais atuais para a educao nacional que a procura e a inteno est em uma educao mais voltada integrao das reas do saber, um ensino interdisciplinar que prioriza o desenvolvimento integral do ser humano, respeitando suas fases de desenvolvimento e sua individualidade considerando o ser em seus limites e possibilidades (LIMA; BRAZ, 2012). A anlise da efetivao do ensino de msica na escola fundamental numa prtica interdisciplinar investiga as relaes proximais com os Estudos Culturais no sentido da cultura em comum e identidades culturais, norteadoras da elaborao deste texto.

202

5 SBECE / 2 SIECE

O CURRCULO ESCOLAR NA VISO DOS ALUNOS


Francine Scheffler, Karine Storck EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este ensaio surgiu a partir da proposta de investigao lanada na disciplina Currculo e a Escola Contempornea, em agosto de 2012, no curso de especializao Os Estudos Culturais nos Currculos Escolares Contemporneos da Educao Bsica (FACED UFRGS). A ideia inicial era que escolhssemos algumas questes do currculo escolar da educao bsica para observarmos e, a partir disso, redigssemos um texto de anlise. Primeiramente, queramos cumprir a tarefa solicitada, porm, devido ao interesse mtuo pela temtica e pela profundidade que encontramos no tema abordado, interessou-nos prosseguir a discusso. Portanto, esta uma tentativa de refletir questes do currculo da educao bsica atravs das respostas dadas pelos estudantes, em questionrio e entrevista, utilizando-se das abordagens proporcionadas pelos Estudos Culturais. A proposta deste trabalho analisar de que formas os discentes compreendem o currculo, entendendo-o como os contedos que so desenvolvidos no espao escolar. Para tal, fomos a campo com as seguintes questes: De onde os professores tiram o que ensinam? De onde vem o contedo escolar? Quem o determina? Nesta perspectiva, optamos em relatar na pesquisa as descries do processo da investigao, lembrando que so narrativas, e, portanto, observaes a partir do olhar do pesquisador. Narrativa 1 - Alunos questionando o currculo: escola estadual de Porto Alegre, situada no bairro Navegantes; zona urbana altamente industrializada; pblico adolescente; uma turma de 2 ano do ensino mdio noturno; alto ndice de evaso escolar; entrevista gravada em sala de aula pela professora de sociologia e pesquisadora; 13 alunos participantes; Narrativa 2 Estranho contedo escolar: escola municipal de Novo Hamburgo, situada no bairro Lomba Grande; zona rural conhecida pelo turismo; pblico adolescente; duas turmas de 8 srie do ensino fundamental diurno; escola reconhecida pelo trabalho com diversidade e incluso; questionrio aplicado em sala de aula pela professora de artes visuais e pesquisadora; 31 alunos participantes. Contextos diversificados, perguntas pr-estruturadas, formas de pesquisa diferentes: questionrio e entrevista, gerando reflexes que versam sobre o mesmo objeto: o currculo escolar visto como um artefato cultural. Respostas variadas: umas conformadas, algumas moldadas, outras resistentes e eventualmente at desconfiadas. Inquietao, desconforto e surpresa: Para qu? Para quem? Por que pensar nisso?

PROCESSOS HBRIDOS DE LEGITIMAO DE CONHECIMENTOS NAS SOCIEDADES PS-MODERNAS


Gabriela Furlan Carcaioli, Maria Ins Petrucci Rosa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Os estudos de currculo desenvolvidos a partir das contribuies da Nova Sociologia da Educao (Young) e do movimento da reconceptualizao (McLaren, Giroux, entre outros) marcaram fronteiras importantes nas formas de compreenso sobre as prticas escolares, sobretudo dos processos de legitimao de conhecimentos e saberes tratados como tradies e disciplinarizados nos processos de ensino. Nesse sentido, pensar as prticas curriculares, tanto na perspectiva crtica como na ps-critica, significa desnaturalizar constantemente os conhecimentos mobilizados nos processos de ensino,
203

5 SBECE / 2 SIECE

nas tenses existentes entre contextos locais e universais. Os Estudos Culturais nos auxiliam no entendimento da formao simblica dos conhecimentos em disputa em diferentes contextos culturais e na aproximao entre o campo das prticas sociais e dos processos histricos (Escosteguy), por meio de diferentes quadros simblicos em que as prticas esto inseridas, ponderando as escalas de poder e os jogos lingusticos travados na sociedade (Hall e Bhabha). Os conhecimentos apresentam caractersticas particulares e assim, os populares e cotidianos que fazem parte de uma estrutura social e apresentam sua legitimidade, no devem ser obliterados e oprimidos pelos cientficos. Para Lopes, as cincias so um conjunto de atividades sociais e culturais, interessadas, constitudas por relaes de poder, que tem a pretenso de verdade e assim, constitui suas regras de legitimao. Desta forma, importante notar que o respeito leitura de mundo do educando, no significa simplesmente aquiescer diante de seu ponto de vista, mas saber escut-lo, respeitar sua curiosidade, reconhecer a historicidade do conhecimento (Freire), assumindo uma dupla ruptura epistemolgica. Utilizamos a pesquisa etnogrfica com uma metodologia antropolgica (Geertz, Malinowski), num acampamento rural do MST, o acampamento Elizabeth Teixeira situado no municpio de Limeira SP, onde buscamos articular imagens e entrevistas, sendo estas, analisadas do ponto de vista das narrativas, histrias contadas pelos depoentes (Benjamin). Assim, nosso trabalho coloca como problema central a questo da legitimao dos conhecimentos populares, investigando a partir de contribuies prprias dos Estudos Culturais, as atividades tticas (Certeau) dos atores envolvidos. Analisando as disputas, dilogos e mediaes de poder e simblicas nas quais os indivduos esto envoltos, acreditamos na formao de um conhecimento hbrido, com a quebra de hierarquias, onde de um lado est o currculo de cincias e o conhecimento tcnico-cientfico e de outro, as esferas polticas, cotidianas e culturais desses indivduos.

A DIALGICA CULTURAL EM PROJETOS ESCOLARES A PARTIR DAS NARRATIVAS DOCENTES


Isadora Souza da Silva, Nira Fonseca Fois EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultado de uma pesquisa realizada ao longo do curso de especializao em Polticas Pblicas em Educao e Projetos socioculturais em espaos escolares, na Universidade Federal do Rio de Janeiro no ano de 2011, onde se desdobraram questionamentos que levaram ao Projeto de Pesquisa no Programa de Mestrado em Educao, Cultura e Comunicao da Faculdade de Educao da Baixada Fluminense/ UERJ no ano de 2012. Prope-se investigar a existncia de marcos multiculturalistas em Projeto Sociocultural da rede municipal de Duque de Caxias/RJ, especificamente a Casa de Incentivo s Artes (CIART), compreendida enquanto poltica pblica em educao, que visa promover o contato inicial e/ou continuado dos alunos desta rede, que est situada na Baixada Fluminense, com os diversos tipos de arte, assim como tambm a valorizao e o dilogo com as culturas locais. Trabalha-se a partir da premissa do multiculturalismo crtico denominado por alguns autores como multiculturalismo emancipatrio e objetivase refletir sobre a necessidade de uma proposta pedaggica multicultural crtica que reconhea as manifestaes sociais e culturais como produto das interaes humanas. Para tanto, faz-se uso do referencial terico pautado no multiculturalismo crtico assim como nos referenciais dos estudos da cultura. Nossa hiptese de que a premissa do
204

5 SBECE / 2 SIECE

respeito diferena, pluralidade cultural ressaltam a necessidade de trabalhar temas transversais que integrem culturas distintas no combate ao preconceito e a intolerncia. Privilegiamos em nossa abordagem metodolgica o uso de entrevistas com professores e gestores atuantes do CIART. Partimos da hiptese de que o reconhecimento da possibilidade de existncia de dilogo entre diferentes culturas, num processo de hibridizao entre identidades locais e cultura global, para pensar a contribuio para processo de construo de um currculo multicultural proposto para as escolas. Percebeuse a pertinncia entre a atuao de prticas pedaggicas multiculturalmente orientadas em projetos culturais que acontecem em espaos escolares e os demais segmentos escolares por meio de hibridizaes e espera-se que o estudo em tela possa corroborar para promoo de prticas pedaggicas voltadas para promoo do dilogo discente/ docente, popular/erudito, local/global e para o reconhecimento de que as diferenas no precisam ser dissipadas dos processos educacionais, mas sim reconhecidas como fundamentais para o processo de construo das identidades.

A INTERCULTURALIDADE E A EDUCAO FSICA NA ESCOLA: ARTISTAR CURRCULOS PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO


Jaderson Silva Barbosa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Pensando na funo social da escola e entendendo-a como um centro de educao das linguagens, caber Educao Fsica, como um componente curricular que tem como objeto de estudo a cultura corporal, oportunizar, aos atores na escola, a compreenso dos smbolos, cdigos e signos da linguagem corporal. Esta produo, tendo como objetivo destacar a importncia de um currculo intercultural para a formao humana nas aulas de Educao Fsica, dialoga sobre a importncia dos espaos educativos compreenderem a complexidade das relaes humanas dos diferentes grupos identitrios e, especialmente, a construo de relaes recprocas entre estes grupos. Prope uma superao da viso fragmentada, excludente, materializada em grades curriculares que no permitem que os saberes culturais dialoguem entre si, reproduzindo uma educao descontextualizada que apenas instrui e no educa. So relevantes, portanto, as reflexes sobre artistar o currculo, ou seja, atribuir outros significados (e sentidos) para o planejamento, execuo e avaliao da tarefa educacional. Artistar a educao como conceito refere-se esttica, tica, a uma poltica que se prope a inventar-se junto a uma educao que procura o no-sabido, o no-olhado, o no-pensado, o no-dito. Neste processo de ressignificao, ao refletirmos sobre o lugar do corpo na escola, muitos diriam que seria apenas nas aulas de Educao Fsica, ou ainda na hora do recreio. Como se fosse possvel cortar as cabeas e, em salas de aulas com seres humanos imveis, inculcar tudo que necessrio para o seu desenvolvimento e sua interao social. No podemos perder de vista que devemos tratar criticamente (artistar) a compreenso deste corpo que, em geral, esto regulamentados pelo tempo e espao de rotinas escolares, desconsiderando a capacidade criativa do educando, ser capaz de re-inventar cultura com os seus corpos. O respeito s diferentes expresses e criaes culturais (corporais) , por muitas vezes, negada ou desvalorizada nas aulas de Educao Fsica. Uma proposta referenciada pela compreenso intercultural sinaliza que o currculo no um instrumento meramente tcnico, neutro ou desvinculado de uma compreenso biosociocultural. A falta de compreenso do que ser humano aponta
205

5 SBECE / 2 SIECE

uma necessidade de revermos o nosso modelo de educao, levando em considerao a pluralidade e as diferenas, contribuindo para a formao humana. Atravs de um exerccio de descentramento, ou seja, a experincia de olhar para a si mesmo, a prpria cultura, com o olhar de outra cultura, enriquecendo as possibilidades de interaes, compreenses e tensionamentos necessrios ao crescimento e coexistncia do ser humano com sua espcie e com o planeta.

INSURGNCIAS CURRICULARES TENSIONANDO OS SIGNIFICADOS DA PRODUO DA DIFERENA NAS PEDAGOGIAS CULTURAIS DO TEMPO PRESENTE
Jose Teixeira Neto Zelo EIXO: CURRCULO e CULTURA

Nesse trabalho, tensiono e contesto identidades, diferenas e suas representaes produzidas pelas pedagogias culturais do tempo presente como dispositivo de subjetivao social. Sirvo-me da potncia do que tenho denominado insurgncias curriculares, possibilidades de currculo vivo que insurgem diante das interpelaes cotidianas daquelas produes, instituindo alteraes e desnaturalizaes das lgicas hegemnicas da existncia lquida. Sirvo-me de trs casos que interpelaram a mim, alunos, professores, entre outros cidados em nossas itinerncias cotidianas urbanas, em Salvador, BA para trazer o conceito insurgncias curriculares que venho elaborando a partir de minhas itinerncias em educao com adolescentes do Ensino Mdio, na formao de professores e na investigao do doutorado. Os casos referem-se a dois outdoors em avenidas de grande fluxo; um tratando da qualidade da carne de uma churrascaria; outro, da festa do Bonfim Light e uma filipeta religiosa, enaltecendo seu deus, encontrada na canaleta de preos, em uma gndola de um grande supermercado. Analiso essas insurgncias na perspectiva de etnocurrculos e do pensar heterogneo como no redutvel anlise do social atravs da epistemologia multirreferencial, de Jacques Ardoino, a fim de articular dilogos possveis entre teorizaes do campo currculo-cultura-formao. Sobre currculo e pedagogias da cultura do tempo presente dialogo com Marisa Vorraber Costa e seus grupos de pesquisa; sobre currculo e a produo cultural e social da diferena, suas representaes sociais como significados a serem tensionados e contestados, trago Kathryn Woodward, Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva; e sobre currculo e etnoformao, culturas em experincias formativas produzidas pelos etnomtodos praticados pelos atores em formao, perspectiva que potencializa o empoderamento do gerndio da prpria existncia como dispositivo mobilizador e de no aderncia s lgicas hegemnicas de existncia lquida, inspiro-me em Roberto Sidnei Macedo e o coletivo de investigadores de seu grupo de pesquisa, ressignificando Bernard Honor e Jacqueline Monbaron-Houriet. Insurgncias curriculares eclodem quando acionamos nossas mochilas existncias, isto , a formao nas itinerncias, atribuindo polticas de sentido a esses conhecimentos seminais constitudos nas errncias e aprendncias, nas dobras deleuzianas que subvertem o institudo como prticas de currculo/formao, que devem ser vistas, aqui, desvelando e desconstruindo uma eficiente produo de identidades que gera significados de afirmao positiva de ns mesmos e da diferena como significado negativo do outro, inferiorizando e colonizando-o para afirmar-se.

206

5 SBECE / 2 SIECE

ESTUDO SOBRE UM CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTO DE COOPERATIVAS: A MATEMTICA COMO FERRAMENTA PARA EVITAR RISCOS
Juliana Meregalli Schreiber EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta um dos resultados de uma atividade de pesquisa que teve como objetivo analisar as semelhanas de famlia entre os jogos de linguagem matemticos praticados no Curso Tecnologia em Gesto de Cooperativas (Curso TGC) e os desenvolvidos na Gesto de uma Cooperativa Sem Terra do Rio Grande do Sul. A investigao teve como sustentao terica o campo da Etnomatemtica em seus entrecruzamentos com teorizaes de Michel Foucault e ideias de Ludwig Wittgenstein apresentadas em sua obra Investigaes Filosficas. Uma ferramenta que merece destaque para analisar o material desta pesquisa so os jogos de linguagem, entendida por Wittgenstein como a totalidade formada pela linguagem e pelas atividades com as quais ela vem entrelaada (WITTGENSTEIN, 2004, p.19). Para o citado pensador, a descrio de objetos, o relato de um acontecimento, a construo e exame de hipteses, a apresentao de resultados de um experimento por meio de tabelas e diagramas, a realizao de uma conta, a traduo de uma lngua para outra so Jogos de Linguagem. O lcus da pesquisa foi o Centro de Desenvolvimento Sustentvel e Capacitao em Agroecologia CEAGRO localizado no estado do Paran. Seguindo documentos oficiais e visando atender a demanda de formao e qualificao dos trabalhadores rurais Sem Terra que atuam na gesto e administrao de cooperativas, agroindstrias e empresas sociais das organizaes que compem a Via Campesina, surgiu a primeira turma do Curso TGC. O material foi composto por entrevistas gravadas e, posteriormente, transcritas com alunos, professores e coordenadores do Curso de Tecnologia em Gesto de Cooperativas; dirio de campo de observaes de aulas de administrao e economia financeira; dirio de campo de visitas a uma cooperativa. A anlise desse material de pesquisa fez emergir alguns enunciados, e neste artigo, especificamente, ser apresentado a seguinte enunciao: No Curso de Tecnologia em Gesto de Cooperativas, a Matemtica pode ser considerada uma ferramenta que pode evitar riscos. O artigo trabalhar com conceitos de risco e perigo. Perigo como algo atribudo a causas alheias ao prprio controle, relacionado s catstrofes naturais ou s guerras. J, risco entendido como algo calculvel e at mesmo previsto. Clculos como os de viabilidade, previso de vendas, capital de giro, entre outros, do condies para a visualizao da situao da cooperativa, possibilitando tomar a deciso de produzir ou no determinado produto.

PERCEPES DOS TRADUTORES SOBRE A VARIAO LINGUSTICA DA LIBRAS EM ESCOLAS DE SURDOS


Karina vila Pereira EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que desenvolvi no Mestrado em Educao na Universidade Federal de Pelotas em que objetivei analisar como vem ocorrendo a difuso da Libras nos ambientes escolares, e se alunos do ensino fundamental apresentam variaes lingusticas em seus discursos. A lngua de sinais
207

5 SBECE / 2 SIECE

para os surdos uma marca de suas identidades e o papel das escolas de surdos incentivar essa marca, ou seja, valorizar o ensino e difuso desta lngua como elemento caracterstico de uma cultura e propiciador de comunicao entre seus pares e com o mundo ouvinte. Metodologicamente a pesquisa se inscreveu em uma abordagem qualitativa e foi dividida em dois eixos onde no primeiro foram feitas entrevistas com alunos de uma escola de surdos de Pelotas e com alunos de uma escola com classes especficas de Rio Grande no intuito de encontrar variantes lingusticas; no segundo eixo, o qual apresento neste artigo, uma tradutora/intrprete da Libras de cada escola foi entrevistada. A entrevista contemplou as questes referentes ao tempo de trabalho na rea da traduo, formao, interao com outros profissionais da traduo e com professores surdos, como percebiam a questo da variao e se percebiam variantes lingusticas dentro do ambiente escolar. As anlises desses dados com as tradutorasintrpretes mostraram que esses profissionais percebem essas variaes como um processo natural que ocorre na Libras. Alm disso, tambm foi perceptvel que a escolha na utilizao de uma determinada variante no acarreta nenhuma confuso para esses alunos e que a criao de uma nova variante, se bem aceita pelo grupo, constitui-se como processo natural, se dentro dos padres aceitveis por esse grupo. H, porm, certa resistncia por parte dos professores em aprender tantos sinais novos, segundo relatos das tradutoras, pois alguns professores consideram difcil aprender a Libras e com tantas variaes parece mais difcil ainda, demonstrando uma fragilidade lingstica e cultural no ambiente escolar. As relaes de poder na escolha de qual lngua utilizar ainda giram em torno do portugus. Outro dado relevante se d em torno do trabalho individualizado desses profissionais, que na maioria dos casos traduzem em salas de aula sem o apoio de outro profissional tradutor, podendo comprometer o trabalho de interpretao, alm de serem sobrecarregados, pois a maioria trabalha um turno inteiro dentro de salas de aula.

CINEMA E CURRCULO: PROJEES, PERSONAGENS E ESPECTADORES


Marcelo Vicentin EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo procura problematizar o encontro entre o espao escolar e a linguagem cinematogrfica, na incorporao desta a projetos curriculares, objetivando perceber os sujeitos propostos nos documentos oficiais. Pretendem-se observar momentos em que ambos se encontraram em projetos governamentais, visto que se constri um discurso que atenta para o funcionamento e organizao da sociedade. Primeiramente, cinema e educao caminham juntos, ancorados por tenses entre diferentes discursos, primordialmente entre escolanovistas e catlicos, encontrando amplo apoio no Estado Novo varguista, culminando, em 1936, na criao do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE). O cinema, aqui, visto como meio para a documentao e reproduo do conhecimento, atendendo as necessidades pedaggicas brasileira daquele momento: a erradicao da ignorncia, espalhando pelo pas o saber letrado e o conhecimento cientfico; uma maquinaria que levaria a todos os cantos do pas os ideais positivistas de progresso e educao, integrando um pas to diverso geogrfica, cultural e etnicamente, unindo-o pela lngua e pelo senso de brasilidade. Posteriormente, problematiza-se o projeto curricular paulista, O Cinema vai Escola. Esta proposta
208

5 SBECE / 2 SIECE

observa o momento contemporneo como pleno de desafios e procura, pelo currculo, solues que proporcionem a constituio de um sujeito crtico e cidado, apto para as transformaes tecnolgicas, histricas, culturais. O projeto prope discutir as incertezas do mundo globalizado dentro do universo escolar, mediando-as atravs da linguagem cinematogrfica. Desta feita, proporciona-se uma construo identitria que valorize a prtica cidad, visto que o cinema, tal qual o currculo interfere na formao de saberes, identidades, crenas, valores e vises do mundo, constituindo sujeitos e identidades. Assim, os sentidos e discursos produzidos dentro da escola por prticas como o cinema, definem identidades culturais e socialmente. Mas, o dilogo proposto pelo projeto encontrar dentro do espao escolar um sujeito fragmentado e composto por volveis identidades, envolvido por uma multiplicidade de sistemas de significao e representao, que entre contradies e improvisaes, no lhe permitem uma identidade fixa. Assim, o cinema deve ser visto como arte, para alm de um elemento complementar ao currculo; uma potncia transgressora e de resistncia cultural, (re) significando conceitos outrora estabelecidos e determinados, atravs do seu imenso campo de representaes, de possibilidades para a organizao e socializao do mundo, optando diversidade do conhecimento, dos sujeitos, visto que o universo escolar um universo mltiplo e fragmentado, composto pelas mais diferentes identidades.

OUTRAS POSSIBILIDADES PARA O CURRCULO EM TEMPOS DE GLOBALIZAO E NEOLIBERALISMO


Marcelo Vicentin, Edilene Mizael de Carvalho Perboni EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo procura problematizar sobre a interferncia das teorias ps-crticas e do neoliberalismo na estabilidade do espao escolar. Desestabilizaram-se os pressupostos fundacionais a que a escola, e consequentemente, o currculo esto intimamente ligados como um aparelho na formao de discursos e de regimes de verdade que constituram a modernidade; essa interferncia tambm promoveu a privatizao e a competio do/no setor pblico, protegendo o mercado para potencializar e maximizar o seu funcionamento e o lucro atravs de um conhecimento proporcional demanda do mercado. esta escola que, no momento contemporneo, se encontra em crise: da razo, dos ideais positivistas, da modernidade preconizadora de melhores condies sociais atravs do avano cientfico e do desenvolvimento do conhecimento humano. Assim, este texto preocupa-se em compreender o presente momento escolar e a relao deste com um mundo que se altera rapidamente. E para abordar tais pressupostos, baseamo-nos em tericos do neoliberalismo, da ps-modernidade, do ps-estruturalismo e dos Estudos Culturais, para procurar compreender essas atuais circunstncias e as possibilidades que apresentam para a educao. Desse modo, a leitura de autores relacionados a estes pressupostos, permitiu a percepo e a necessidade de discusses acerca do processo curricular e educacional, discusses estas que problematizem a contestao e a diferena, que possibilitem uma abertura a temas relacionados s circunstncias e no a essncia, em que os processos para um determinado conhecimento residam em aes cotidianas, visto que currculo muito mais do que a educao escolar; currculo espao para transformaes dirias. Logo, uma escola orientada pelo pensamento moderno se aflige com as mudanas que ocorrem em seu entorno, pela horda de brbaros que lhe invade e profana seus ancestrais valores. Se os muros no os seguram mais,
209

5 SBECE / 2 SIECE

atravs do currculo que, ainda, se procura mant-los longe, grassando em alto e bom som: se aqui querem permanecer, para tanto devero deixar de serem brbaros para se tornarem cidados. Cidado de uma nica histria, de uma nica narrativa: o consumo. O mundo construdo pela modernidade ruiu e com ele ruram sonhos. A ordem no foi substituda pelo caos, pois este parte da ordem e vice-versa. O caos que se escondia na ordem no pode mais ser contido, o caos a resistncia a um mundo totalitrio e fundamentalista, que toda ordem procura impor. O neoliberalismo a ordem; a resistncia, a alteridade, o caos.

SOBRE ESCOLA E CURRCULO E GRAFITE E ESTTICA E VIDA E...


Marco Antonio Oliva Gomes EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente resumo apresenta o resultado de tese de doutorado que problematiza processos educacionais vividos no cotidiano de uma escola pblica, assumindo a prtica do grafite como potncia de inveno de outros sentidos para o currculo, que se singularizam nas redes de conhecimentos tecidas nos diferentes espaos-tempos da instituio, potencializando uma noo que pensa currculo como redes de saberesfazeres, tecidas em meio a relaes de poder nos/dos cotidianos escolares, enredando diferentes contextos vividos pelos sujeitos que praticam a escola e, com isso, ampliam as possibilidades de se viver a diferena. Considera o currculo escolar, em sua realizao no plano da imanncia, a partir dos usos que so feitos dos textos escritos oficiais ao mesmo tempo em que problematiza a viso que o reduz proposta curricular prescritiva, com seus programas e projetos institudos. Vale-se da cartografia como atitude de pesquisa para acompanhamento de processos que se singularizam nas relaes que acontecem nos espaos-tempos escolares entre estudantes e educadores, buscando, ao mesmo tempo, criar diferentes possibilidades de se desenvolver outras formas de se relacionar com tudo o que est a nossa volta, a partir de uma tica do respeito e do estmulo diferena. A feitura do grafite funciona como provocador da inveno de novos modos de se experimentar o mundo, sentindo cores que falam de sabores, de nuanas ilimitadas, que nos do algumas condies de trocas de sentidos de vidas, potencializando, como nos sugere Foucault, uma esttica da existncia que provoque uma rachadura molecular em uma parede sem vida. O grafite de que estamos falando mutante, efmero, produz linhas de fugas e tenta se colocar fora do aprisionamento do conhecimento que o define, uma expresso imanente de uma vida. arte na parede! Pode durar o tempo que se levou para faz-lo. Pode-se pintar por cima, mas ele continuar l. Quem fez sabe, quem viu e se viu sabe. Quem tentou apagar sabe. vivo, mesmo que s na memria de quem foi atravessado por ele. So artes de fazer, so afectos e perceptos que visibilizam o invisvel, atravessam os corpos que vibram. Uma parede branca est encharcada de sentidos, fala aos olhos da imagem da represso, do controle e da tentativa de limpeza. No entanto, a arte do grafite pode potencializar problematizaes dos diferentes processos curriculares vividos pelos sujeitos praticantes das escolas, na medida em que no tem a inteno de representar uma realidade ideal, nem valorizar um comportamento padro, mas provocar movimentos de ampliao de suas possibilidades de vida a partir, por exemplo, da desconstruo de imagens-clich que so recorrentes em seus discursos-textos.
210

5 SBECE / 2 SIECE

REPERTRIOS CULTURAIS NEGROS E O CURRCULO (VIVIDO) NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATINHA DOS PRETOS BA: DILOGOS E TESSITURAS COM A LEI 10.639/03
Maria Cristina de Jesus Sampaio EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultante da pesquisa desenvolvida durante o Mestrado em Educao, tendo como objeto os repertrios culturais negros e o currculo (vivido) nas escolas municipais da Matinha dos Pretos-BA, a partir da lei 10.639/03. Sendo seu objetivo: analisar e compreender como se concretiza nessas escolas, atravs do currculo (vivido) e das prticas pedaggicas, a apropriao e materializao do que preconiza a referida Lei Federal 10.639/2003, em (co)relao com os valores da cultura negra local. Esta produo encontra-se estruturada em cinco sees especficas: a primeira parte traz uma breve introduo onde se apresenta os fundamentos tericos da discusso proposta para a pesquisa, centrada em categorias como cultura, educao e identidade etnicorracial, e ainda discorre sobre a metodologia observada, caracterizando essa como uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico apoiada na abordagem terica dos Estudos Culturais, utilizando para a coleta de dados alguns instrumentos prprios da etnografia, tais como: o dirio de campo, observaes e entrevistas semi-estruturadas; em seguida uma segunda seo versa sobre o lcus investigativo, a Matinha dos Pretos, descrita enquanto territrio rural com caractersticas de uma comunidade remanescente de quilombo; a terceira seo apresenta um panorama sobre os repertrios culturais negros praticados nos povoados que compe o distrito rural da Matinha dos Pretos; a quarta e penltima seo traz algumas reflexes sobre currculo e cultura, discute a concepo de currculo (vivido), e analisa as possveis relaes e imbricaes entre os elementos do processo educativo (o currculo enquanto prtica), os valores da cultura negra vigente nas experincias da referida comunidade e a Lei 10.639/03; em modo de concluso, na ltima seo so apresentados algumas anlises e resultados da pesquisa, bem como parte das consideraes finais sobre esta ao investigativa. Para dar conta das questes suscitadas no campo investigativo, o presente trabalho busca estabelecer dilogo com produes de autores que abordam a discusso e compreenso de currculo a partir da perspectiva cultural: Costa (2003, 2010), Hall (2006), Forquin (1993), Giroux (2003) e Macedo (2006); ainda no plano da fundamentao so tecidas relaes com algumas produes no campo das discusses sobre cultura, identidade e educao para as relaes etnicorraciais, embasadas em autores como: Sodr (1988), Silva (1996, 1999, 2001), Bhabha (1998), Munanga (2004), Gomes (2006), Abramowicz e Oliveira (2006), Silva (2007), Ki-Zerbo (2010), Zubaran-Silva (2012) e outros.

SOBRE OS CURRCULOS PRATICADOS EM MEIO S AES CULTURAIS E POLTICAS NOS COTIDIANOS DAS ESCOLAS
Maria Regina Lopes Gomes, Danielle Piontkovsky EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto refere-se s pesquisas de doutorado do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo, realizadas em escolas pblicas de ensino fundamental e mdio. Tratam das tessituras dos currculos praticados nos cotidianos escolares como criaes annimas produzidas nas operaes culturais de
211

5 SBECE / 2 SIECE

professores, alunos e demais praticantes. Os estudos problematizam os modos como so tecidos os currculos, considerando que essa tessitura diz respeito s aes culturais e polticas que se constituem e se tecem nos movimentos das redes cotidianas de saberes, fazeres, poderes, valores e significados, entre tantas outras. Afirmam que as polticas cotidianas curriculares expressam a potncia da complexidade dessas redes tecidas pelos praticantes dos currculos para alm do estabelecido nas propostas e/ou prescries curriculares, assumindo a perspectiva de poltica e de conhecimento como modos de potencializao da vida. Assim, as pesquisas se interessam em pensar os currculos como prticas-polticas e consideram a multiplicidade dos conhecimentos tecidos nessas operaes culturais vividas como movimentos permanentes, dando pistas para compreender a complexidade dessas relaes, atravessamentos e trajetrias inventadas entre os sujeitos comuns, praticantes desses cotidianos. Assumem como perspectiva terico-epistemolgica as redes de conhecimento e como opo metodolgica as prticas de pesquisa com os cotidianos e, nesse sentido, apresentam interesse pelos atos da vida cotidiana: narrativas, encontros, imagens e conversas com os diferentes sujeitos habitantes das escolas, como possibilidades para a produo dos dados, permitindo novas significaes, outros fluxos e desdobramentos nos/dos trabalhos realizados. Apostam nas experincias dos sujeitos das escolas que, considerados como territrios de passagem, tecem os currculos em suas relaes com diferentes tradues culturais, uma vez que esses processos e movimentos s podem ser pensados nessas tessituras. Assim, os resultados desses estudos indicam que as prticas-polticas de currculos pensadas a partir das articulaes tericas realizadas e dos dilogos estabelecidos entre os campos dos Estudos Culturais, dos Estudos Ps-Coloniais e das Pesquisas com os Cotidianos Escolares tm se constitudo como possibilidades de alargamento das experincias vividas entre os praticantes das escolas nos diferentes contextos culturais que habitam. Problematizam ainda os movimentos e fluxos de constituio das redes de subjetividades dos praticantes, as marcas que deixam nos currculos e as prticas inventivas que, nessas redes, produzem outros sentidos para o conhecimento como potncia para expanso da vida.

CURRCULO PARA ACESSIBILIDADE, ALGUMAS POSSIBILIDADES


Mariana Baierle Soares, Felipe Leo Mianes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho, vinculado perspectiva dos Estudos Culturais em Educao e ao eixo Currculo e Cultura, tem como objetivo principal analisar as diversas possibilidades de ensino e debate com relao s questes de acessibilidade e de acesso a produtos culturais por pessoas com deficincia. Tomamos como base um curso de extenso que ministramos em uma universidade na cidade de Porto Alegre, mais especificamente em uma faculdade de Educao. Com as polticas de incluso escolar - e no mercado de trabalho - de pessoas com deficincia, a acessibilidade passou a fazer parte da agenda de debates em uma srie de campos de nossa sociedade, sendo que a cultura passa a ter papel fundamental nesse processo, j que tambm pode ser usada como um recurso para incluir os sujeitos considerados diferentes. No referido curso percebemos a necessidade de implementao de um currculo para acessibilidade, indo muito alm das diretrizes e normas escolares, propondo reflexes e aes no sentido de constituir a acessibilidade como parte do currculo cultural de nossa sociedade. Pensar em um
212

5 SBECE / 2 SIECE

currculo que contemple as particularidades das pessoas com deficincia permite que esses sujeitos tenham outras formas de incluso atravs de produes culturais. Isso porque diferentes formas de acesso cultura tornam-se possveis por meio dos recursos de acessibilidade disponveis atualmente. Por outro lado, nesse curso de extenso tivemos um pblico diversificado em termos etrios e profissionais. Isso nos possibilitou trabalhar com um grupo cujas experincias diferentes de cada aluno nos permitiu notar que a acessibilidade pode fazer parte da imensa maioria das esferas culturais. necessrio realizar atividades acadmicas ou no - que informem, demonstrem e proponham reflexes no sentido de inserir a acessibilidade em uma agenda social positiva, fazendo parte do currculo de nossa sociedade. Como resultado dessa pesquisa realizada atravs das atividades do curso de extenso que coordenamos, verificamos a necessidade de utilizarmos diversas estratgias para implementao da acessibilidade como um dos temas curriculares de nossa sociedade. Foi possvel perceber, atravs dos materiais produzidos pelos alunos do curso, que fomentar a acessibilidade requer processos educacionais para que haja informao e conhecimento sobre essa temtica, de modo a promover a insero da acessibilidade como parte integrante dos currculos sociais e escolares.

O CURRCULO CULTURAL DA EDUCAO FSICA NO COLGIO DE APLICAO DA UFS: UM ESPAO DE RESSIGNIFICAES E CONSTITUIO DE IDENTIDADES DEMOCRTICAS
Marlia Menezes Nascimento Souza EIXO: CURRCULO e CULTURA

Ao confrontarmos a configurao da cultura corporal e da Educao Fsica no contexto escolar brasileiro e sergipano com as necessidades educacionais contemporneas, em meio globalizao neoliberal e s relaes de poder inerentes, percebemos a urgncia de reinventarmos nossas prticas de modo que subsidiem uma pedagogia politicamente engajada com a diversidade cultural e a justia social. Ao propor aes nessa perspectiva, os Estudos Culturais e o multiculturalismo crtico sugerem aes didticas que proporcionem o dilogo com a diversidade cultural no currculo escolar. Nesse intuito, desde 2011 temos redefinido o currculo da Educao Fsica no Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Sergipe na perspectiva cultural. Este estudo apresenta uma anlise qualitativa de carter descritivo acerca da experincia com a implementao desse currculo. O objetivo evidenciar efeitos da implementao do currculo cultural da Educao Fsica na constituio identitria dos estudantes a partir da anlise das ressignificaes decorrentes das interaes e prticas vivenciadas. Os dados foram coletados em turmas das sries finais do Ensino Fundamental (EF) e do Ensino Mdio (EM). Para as anlises, utilizamos questionrios abertos e as manifestaes dos estudantes durante as aulas no decorrer dos anos letivos de 2011 e 2012, registradas em dirio de campo pela prpria docente das turmas. O currculo empreendido caracterizado por aes didticas que compreendem a tematizao das manifestaes da cultura corporal, mapeamento, ressignificao, aprofundamento e a ampliao dos conhecimentos. Tem como princpios a considerao da cultura corporal dos sujeitos que compem as turmas e suas respectivas comunidades, a justia curricular, a descolonizao do currculo e a ancoragem social dos conhecimentos. As expresses dos estudantes acerca dos temas estudados permitem perceber que
213

5 SBECE / 2 SIECE

ocorreram ressignificaes acerca das prticas corporais estudadas. Aquelas inicialmente desvalorizadas passaram a ser vistas com respeito. Muitos estudantes passaram a questionar preconceitos relativos a gnero, etnia e orientao sexual que subjazem algumas manifestaes da cultura corporal. Como participantes ativos de todo o processo pedaggico, os estudantes passaram a sugerir o estudo de prticas corporais no comuns em sua cultura ou que se apresentam como subjulgadas. Diante disso, tm manifestado uma viso mais ampla da Educao Fsica escolar, destacando sua relao com a cultura, a contribuio para o desenvolvimento de atitudes de respeito s diferenas e de dilogo com culturas de outros grupos, o que evidencia a influncia do currculo cultural na constituio de identidades democrticas.

A SECUNDARIZAO DA LNGUA INGLESA NO CURRCULO E A QUESTO DA IDENTIDADE DOCENTE


Mnica de Souza Chissini EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho tem por objetivo investigar prticas e polticas curriculares situadas na rede pblica municipal de Caxias do Sul-RS, buscando problematizar por que a lngua inglesa, considerada uma ferramenta de dispositivo neoliberal global que circula e subjetiva muitos grupos sociais, , nesse contexto, secundarizada na organizao curricular. A pesquisa est ancorada no campo dos Estudos Culturais e opera com o suporte terico dos conceitos de currculo e poder, a fim de analisar as disputas pela significao de distintas reas do conhecimento no currculo, visto como um recorte de contedos da cultura. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com base em entrevistas com professores e orientadores da rede, alm da anlise de documentos sociais e de modos de operacionalizao do currculo. Da anlise, destacam-se embates curriculares em razo da luta pelo poder entre reas do conhecimento, um recuo nos estudos de lnguas adicionais na rede de ensino brasileira, observado em uma perspectiva histrica, alm de resistncia da comunidade escolar ao trabalho com determinadas reas do currculo. Com este enfoque buscou-se analisar que discursos so naturalizados sobre a lngua inglesa, seu ensino e aprendizagem, alm de questionar como eles legitimam algumas reas do conhecimento em detrimento de outras e reverberam nos espaos escolares, promovendo a regulao de posies que, hierarquizadas, (des)autorizam conhecimentos. Alguns dados preliminares da pesquisa, ao analisar a secundarizao do componente curricular da lngua inglesa no mosaico curricular, mostram uma articulao entre este fato e a identidade do docente de lngua inglesa, que, com frequncia, atua em diversas escolas a fim de dar conta de completar sua carga horria e , muitas vezes, visto como um professor em constante transio e sem vnculo profissional duradouro, por circular em mltiplos espaos escolares e no conseguir participar integralmente das atividades de cada instituio. Alm disso, os resultados apontam para a pouca relevncia atribuda rea para fins de aprovao, vista como um importante instrumento da vida escolar; a reduzida carga horria destinada lngua inglesa; o discurso circulante sobre sua falta de efetividade no contexto da escola pblica e a resistncia de supervisores e gestores educacionais em investir mais nos estudos de lngua inglesa e lhe oportunizar maior espao na grade escolar devido prioridade dada aos componentes curriculares presentes em exames nacionais de carter balizador, que validam institucionalmente alguns conhecimentos e determinam o recorte curricular a ser feito. Assim, intenciona-se
214

5 SBECE / 2 SIECE

questionar a fixidez de algumas prticas curriculares cuja configurao refora a posio marginal de muitas reas do conhecimento.

MUSEU OLVIO OTTO - CARAZINHO/RS: (RE)CONSTRUINDO IDENTIDADES LOCAIS E ENSINANDO A SER CARAZINHENSE
Nanci da Cruz Mafalda EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho parte resultante da pesquisa de mestrado realizada para o Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA Canoas, dentro da linha de pesquisa Currculo e Pedagogias Culturais (LP-CPC), que se concentra nos Estudos Culturais em Educao e traa articulaes com as reas da Educao, Histria, Cincias Naturais e dos estudos museolgicos. Para isso, as teorizaes de Donna Haraway (1989), Thimoty Lenoir (1997), e Henrietta Lidchi (1997) e Steinberg e Kincheloe (2001), foram profcuas no desenvolvimento das anlises conduzidas que teve como inteno o exame de uma instituio museal, mais especificamente do Museu Olvio Otto Carazinho/RS, como um espao que embora pouco se aproxime dos ambientes escolares formais, tambm se constitui em um artefato cultural que opera sobre a produo de modos de compreender locais, ambientes, processos artsticos, sujeitos, relaes de poder, tempos e espaos, globalizao e localismos, entre outros aspectos derivados de suas especificidades. Em sua perspectiva ps-estruturalista esta pesquisa implicou aceitar a compreenso de que a linguagem e o discurso atuam nos processos de representao e (re)construo e produo de identidades, que, neste estudo, fizeram referncia a formas de configurar a comunidade ``carazinhense``, bem como a regio em que essa cidade se localiza. Este espao tem sua leitura procedida sob o ngulo dos aparatos e tecnologias propostas por Gillian Rose (2001). O primeiro entendido como a arquitetura, designs, layouts, espaos internos, os quais so capazes de fazer ecoar discursos da cincia e da cultura, assim como produzir narrativas e subjetividades sociais. J tecnologias institucionais, se referem especificamente, em se tratando de museus, s reas pblicas de exposio que geralmente usam como recursos expositivos, tais como mostrurios, montados nas paredes e mesas; exposies abertas, sem qualquer proteo; reconstrues, que so cenas supostamente naturais e simulacros, objetos feitos pelo museu com o propsito de preencher lacunas em uma coleo, tambm foram focos de anlise. O texto procura compreender como os conceitos de representao e de identidade podem auxiliar a visualizao de prticas educativas institucionais neste espao museolgico investigado em diferentes pocas, destacando narrativas colocadas em ao neste espao para representar os sujeitos e a comunidade de Carazinho, RS.

A GESTO DE RISCOS NA EDUCAO


Paola Verdun, Karla Saraiva EIXO: CURRCULO e CULTURA

A partir do sculo XVIII, surge, nas sociedades ocidentais, a noo de risco. Gradativamente, so criados mecanismos coletivos de proteo para os indivduos, muitas vezes geridos pelo Estado, tais como fundos de aposentadoria, sistemas de sade pblica, seguros invalidez e desemprego. Nas sociedades contemporneas, a percepo de riscos torna-se cada vez mais aguda e um nmero crescente de eventos da
215

5 SBECE / 2 SIECE

vida humana passa a ser entendidos como riscos. Por outro lado, tambm consolida-se a ideia de que cada um deva ser responsvel por si, enfraquecendo os mecanismos de proteo coletiva. A noo de risco ocupa um crescente espao na vida contempornea, sendo que se constitui como um imperativo o cuidar de si, fazendo cada um responsvel por minimizar seus riscos, criando mecanismos de proteo de forma individualizada. A sociedade atual demanda mais e melhores medidas preventivas aos riscos a que hoje se considera que o indivduo estaria exposto, procurando prepar-lo desde a infncia para enfrent-los. A escola uma das instituies que vm recebendo incumbncias neste sentido, por meio de diversas propostas curriculares. O presente estudo objetiva identificar, agrupar e analisar projetos de lei que tramitam no Congresso Nacional em 2012 com o propsito de introduzir nos currculos da Educao Bsica novas temticas, no intuito de mostrar que esses projetos visam produzir sujeitos capazes de gerirem seus riscos, ou seja, sua prpria vida. Para esta investigao foi criado um banco de dados que rene os projetos de lei considerados dentro do recorte proposto, a saber, proposio de novas temticas curriculares, possibilitando o trabalho de anlise que foi realizado a partir do conceito de risco conforme foi desenvolvido por Michel Foucault e outros autores alinhados com as teorizaes foucaultianas. A partir do material coletado, foram construdas seis categorias de anlise: ambiente, competncias, direitos, finanas e trabalho, sade, violncia e outros temas. As anlises vm confirmando a hiptese inicial de que as novas temticas que esto sendo propostas esto estreitamente relacionadas com a noo de risco, como j possvel perceber pelos prprios ttulos das categorias. Alm disso, constatou-se que a noo de risco contida nesses projetos bastante abrangente, passando por reas mais previsveis, como a sade, at algumas um pouco surpreendentes, como um projeto que deseja fazer uma educao para a mdia a fim de esconjurar os riscos que crianas e jovens correm ao ter contatos com representaes veiculadas por artefatos miditicos.

CURRCULO, INFNCIA E IDENTIDADE: UM DEBATE SOBRE A EDUCAO INFANTIL DO CAMPO


Paoline Bresolin EIXO: CURRCULO e CULTURA

A presente pesquisa, com base nos Estudos da Infncia, Educao do Campo e Estudos Culturais, tem como foco a anlise do currculo da Educao Infantil do Campo a partir do Projeto Poltico Pedaggico de uma Escola de Educao Infantil do Campo do Municpio de Erechim, articulando as orientaes legais com o contexto da prtica. O tema em debate aponta para a falta de escolas especializadas para o atendimento de estudantes que residem nestas reas. Frequentemente, discusses e debates sobre a Educao Infantil so pautados pela sua vinculao com as cidades e no abordam problemticas referentes ao campo. Com as intensas modificaes ao longo da histria, relacionadas s precrias condies de trabalho, falta de emprego e migraes, resultando num novo modo de organizao das famlias, o desenvolvimento de creches e pr-escolas, nas ltimas dcadas, no Brasil, aconteceu, sobretudo, nos espaos urbanos. Estes processos de industrializao e urbanizao, que modificaram a dinmica familiar, influenciaram, ento, nas relaes entre campo e cidade, desconsiderando os seus vnculos de continuidade. Esta questo permite o entendimento das transformaes dos contextos globais decorrentes da globalizao e o seu impacto sobre a identidade cultural
216

5 SBECE / 2 SIECE

dos indivduos. As rpidas, constantes e permanentes mudanas que caracterizam a contemporaneidade produzem uma variedade de identidades e apontam para a heterogeneidade das culturas. Neste sentido, a educao do campo deve contemplar questes inerentes realidade dos alunos, considerando tambm os aspectos gerais do ensino, a fim de formar o sujeito do campo a partir da educao infantil, o que caracteriza um currculo marcado por negociaes, predomnios de cultura, saberes, interesses e relaes de poder. Por isso ele est, tambm, diretamente relacionado com os processos de formao de identidades. Este processo de produo da diferena do currculo faz com que ele seja visto muito mais do que um espao de transmisso de conhecimentos. Na educao infantil as habilidades e modos de se relacionar com o ambiente se modificam a partir de novas aquisies, nas interaes com outras pessoas, espaos culturais e histricos. Uma proposta pedaggica significativa e contextualizada abre possibilidades de relao entre o trabalho realizado, os conhecimentos dos alunos e os acontecimentos do contexto global, permitindo e reconhecendo, tambm nesta educao, o encontro de mltiplas culturas.

DO ORNAMENTAL AO INSTRUMENTAL: PERCURSOS DO ENSINO DA ESCRITA NA ESCOLA BRASILEIRA


Patrcia Camini EIXO: CURRCULO e CULTURA

Utilizando como referencial terico os Estudos Foucaultianos, este trabalho discute processos culturais relacionados ao deslocamento da necessidade de uma escrita de carter ornamental, hegemnica no ensino escolar at meados do sculo XX no Brasil, e a emergncia da necessidade de uma escrita mais simples, til cotidianamente e mais acessvel populao. Destaca-se que a escrita ornamental praticada pelos calgrafos e ensinada nas escolas exigia um treinamento muito preciso do corpo: a fronteira entre uma escrita elegante ou no era extremamente rgida e infinitesimal. Pequenas sutilezas dos traados mereciam grande investimento em exerccios musculares na escola, o que levava a um dispndio grande de tempo. No sculo XX, veremos alargarem-se os nveis considerados aceitveis pela escola como uma boa escrita. Escritas ossificadas, extremamente geometrizadas, extrapolaro o novo clculo temporal das atividades feito pela escola, que ver suas atribuies cada vez mais inchadas pelas crescentes demandas sociais. Alm disso, destaca-se a influncia de discursos da rea da Medicina e da Psicologia da Forma a favor do ensino de uma escrita que dispensasse adornos e inclinaes, preservando a sade ocular das crianas e evitando disfunes posturais. Os movimentos da Escola Nova tambm so salientados na medida em que advogaram largamente por um ensino que deslocasse as crianas de atividades que envolvessem esforos repetitivos, como era o caso do ensino da escrita atravs da caligrafia. Enquanto a escrita ornamental limitava, proliferava fronteiras, a escrita instrumental funcionar em uma economia de fabricao e gesto das liberdades escritoras. Nesse ponto, veremos a caligrafia funcionar cada vez mais como um recurso teraputico s escritas infantis que escaparem dos gradientes de normalidade ou, tambm, como recurso para auxiliar na produo dessa escrita que, agora, dever ser legvel, no necessariamente bela. No entanto, no se tratou de simplesmente dar mais liberdade escrita, mas de produzir uma liberdade regulada em relao aos novos parmetros de utilidade da escrita, cada vez mais incorporada s aes cotidianas. A partir dessas discusses, o trabalho
217

5 SBECE / 2 SIECE

objetivou traar uma possibilidade entre outras de leitura dos percursos pedaggicos que promoveram o estabelecimento do modelo de escrita instrumental e pessoal que temos hoje. Destaca-se que foi possvel tornar visveis algumas direes que a caligrafia foi tomando nas escolas brasileiras e que tornaram maiores as diferenas entre a caligrafia profissional, hoje chamada artstica, e a caligrafia escolar, o que resultou no movimento de descolamento entre caligrafia e escrita nas escolas brasileiras no sculo XX.

O OLHAR DOS ALUNOS EM RELAO ORIGEM DOS CONTEDOS QUE APRENDEM NA ESCOLA
Patrcia de Andrade de Oliveira Vicente, Karina Silveira Pieretti Quevedo EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo tem por objetivo analisar que artefatos culturais/textos os professores buscam e como escolhem os conhecimentos e saberes para compor o currculo que ensinado/desenvolvido na escola. Para tanto, tendo em vista que a pesquisa caracterizase como um estudo inicial de cunho exploratrio, foram realizadas entrevistas com trs alunos de diferentes nveis escolares e tambm um registro fotogrfico dos seus cadernos, exerccios, exemplos ou tarefas solicitadas por suas professoras. O referencial terico-metodolgico que orienta esse estudo ancora-se no campo dos Estudos Culturais, que vem possibilitando, de maneira mais ampla, mais complexa, de forma articulada, uma ressignificao e/ou uma forma diferente de se entender/abordar questes como educao, os sujeitos que ela envolve, pedagogia, cultura, currculo, identidade, discurso e polticas de representao, e apoia-se em tericos situados no citado campo de estudo. Na atualidade os alunos so cercados por uma imensa carga de informaes nos diferentes espaos onde esto inseridos e transitam diariamente. Dentre os desafios propostos s escolas pela contemporaneidade destacam-se tanto o saber trabalhar com as mltiplas informaes de modo a transform-las em conhecimento, como um novo posicionamento diante do aluno contemporneo que habita as nossas salas de aula, de forma que seus saberes e sua cultura sejam considerados e articulados com os contedos escolares propostos. Destacam-se das anlises a presena do livro didtico como principal artefato cultural utilizado pelos professores em sala de aula, o critrio para a seleo de contedos, a percepo por parte dos alunos de que os conhecimentos e saberes podem ser retirados de diferentes meios e a importncia de se pensar o currculo que considere, dentre outros, as bibliotecas, TV, jornais, revistas, brinquedos, propagandas, videogames, livros e esportes como pedagogias culturais, como lugares onde o poder e o saber so organizados e difundidos. O estudo exploratrio possibilitou problematizar sobre a importncia das escolhas dos saberes e conhecimentos que compem o currculo, de modo que a seleo dos contedos escolares possibilite ao estudante estabelecer vnculos entre o que ensinado na sala de aula, sua vida e sua cultura e refletir sobre as mudanas dos ltimos anos no mbito da educao, principalmente no que tange aos papis de aluno e de professor no processo de ensino e aprendizagem. Fica claro que o que est em questo no de que modo ensinar, mas sim o que ensinar para proporcionar um conhecimento mais significativo aos estudantes.

218

5 SBECE / 2 SIECE

LIES DE CONSUMO NO CURRCULO ESCOLAR


Patrcia Igncio, Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto, recorte de uma investigao de doutorado, tem por objetivo colocar em evidncia a forma como a Pedagogia do Consumo tem adentrado as prticas discursivas escolares, convocando os sujeitos infantis para o consumo. Sob a perspectiva terica dos Estudos Culturais, dos estudos acerca do Consumo e das teorizaes de Michel Foucault acerca da anlise Arqueolgica do Discurso e da Governamentalidade, a investigao parte do entendimento de que o consumo se constitui em um discurso que circula, encanta, interpela, subjetiva e governa os sujeitos contemporneos nos mais diferentes campos - inclusive no campo da educao formal - estabelecendo formas de ser e conviver em uma sociedade orientada para e pelas leis do mercado. Tal compreenso se embasa na hiptese de que o Discurso Educacional se constitui em um sistema de significaes que contribui de forma efetiva na formao dos sujeitos e que, ao autorizar a circulao do Discurso do Consumo em seu campo, contribui na formao dos sujeitos infantis consumidores. Para dar conta da compreenso de que as prticas de escolarizao se constituem em uma das ferramentas possveis para educar os sujeitos infantis para o consumo, identificou-se como corpus de investigao e anlise, dentre as inmeras prticas discursivas escolares, um dos possveis lugares de enunciao do consumo: a Hora da Novidade ou a Roda da Novidade atividade, inserida no currculo escolar da Educao Infantil, em que as crianas, em roda, trazem e/ou contam novidades para mostrar para os colegas e professores (brinquedos, viagens, servios, entre outros). Em tal corpus, os objetivos so apontar: as regras de formao do Discurso do Consumo no campo educacional e como algumas prticas discursivas escolares esto implicadas, entram e fortalecem essa formao discursiva, interpelando, convocando, subjetivando e governando os escolares para o consumo. No processo de anlise, os resultados obtidos at o momento mostram a Hora da Novidade no somente como espao de socializao concepo que a mantm como prtica pedaggica em excelncia , mas tambm como um espao de trnsito da gramtica do consumo e dos produtos e servios oferecidos pelo mercado. Nesse contexto, a Hora da Novidade tambm se constitui na hora de aprender sobre o consumo, no campo educacional, pois um espao autorizado de estimulao frequente e contnua das novidades, bem como de reflexo sobre si e sobre os outros por meio de ferramentas oferecidas pelo consumo.

AS IDENTIDADES DE NATUREZA NO MST


Paula Cerruti da Costa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho tem como objeto de estudo o percorrer do conceito de natureza no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Os dirigentes nacionais defendem que o conceito deve ser entendido no contexto de projetos polticos em disputa, evidenciando a identidade de classe. O setor de educao (uma das instncias organizativas do MST), no entanto, assim como as escolas itinerantes (organizadas e planejadas pelos prprios acampados, sendo que apenas os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e Mdio so oriundos de fora do acampamento - reas ocupadas,
219

5 SBECE / 2 SIECE

das quais no se tem posse ou usufruto) nem sempre vislumbram o mesmo conceito de natureza, podendo consider-lo neutro e independente das relaes sociais (portanto de acordo com outro projeto poltico). Essa arena de disputa e contradies no interior do movimento resulta da grande diversidade de origem dos seus integrantes (o MST est em 24 dos 26 estados brasileiros), que se manifesta em diferenas de conscincia e de identidade de classe assim como de identidade cultural. Considera-se, assim, que no se pode desvincular a anlise do modo como elaborado (e continuamente reelaborado) o conceito de natureza da questo da identidade cultural. Em vista desta questo ser central ao campo de estudos hoje consolidado como Estudos Culturais proponho, neste trabalho, uma releitura da questo da identidade atrelada ao conceito de natureza tanto neste campo como naquele que informa teoricamente o MST. Este tem como seus principais autores Joo Pedro Stedile, Ademar Bogo e Leonardo Boff, propondo a preponderncia da identidade de classe sobre a identidade cultural, como fundamento de um projeto socialista. J os Estudos Culturais desconfiam da resistncia desse pensamento de matriz marxista leninista, devido s atrocidades cometidas em nome desse projeto salvador. Por outro lado repudiando a forma de dominao e normatizao capitalista, buscam compreender o cenrio que denominam ps-moderno a partir da relao estabelecida entre diversas culturas, proclamando o apoio aos mais fracos, s minorias, de acordo com Stuart Hall, Thomas Popkewitz e Henry Giroux. Esse trabalho objetiva aprofundar as diferenas e concordncias dessas diferentes linhas de pensamento. Autores como Milton Santos e Antonio Carlos Diegues podem ser utilizados para contribuir com a interpretao do conceito de natureza defendido pelo MST.

CURRCULO, PESQUISA E DOCNCIA: DESAFIOS DA/NA ESCOLA


Rafael DAvila Barros, Dris Maria Luzzardi Fiss EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente estudo resulta de uma investigao desenvolvida no segundo semestre de 2012, com o objetivo principal de compreender a escola e suas particularidades no que refere s culturas juvenis, violncia e s identidades docentes. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa que utilizou uma entrevista semi-estruturada como estratgia de interlocuo com 23 professores que atuam na Educao Bsica, em escolas da rede pblica e da rede privada. A metodologia de trabalho utilizada foi a anlise de contedo categorial, com base em Laurence Bardin, a fim de problematizar como os professores percebem a ao docente e os seus alunos no cotidiano escolar. A partir da anlise de seus depoimentos, foi possvel abordar os nveis ou fases de objetivao do currculo segundo Gimeno Sacristn, a construo do planejamento didtico-pedaggico e a compreenso dos alunos como sujeitos tambm protagonistas do ambiente escolar sujeitos socioculturais consoante Juarez Dayrell, Paulo Carrano e Carlos Henrique Martins. As categorias construdas derivaram de 46 respostas dadas a duas perguntas: uma sobre a motivao dos alunos para estar na escola e outra sobre a construo do planejamento didtico-pedaggico desde o ponto de vista dos professores. No que concerne s respostas primeira pergunta, foram construdas as categorias: homogeneizao do sujeito; ponto de fuga da homogeneizao; escola como obrigao, desejo e necessidade; escola como promessa. Em relao s respostas segunda, estas so as categorias: planejamento imposto e contestado; planejamento coletivo; planejamento individual e inusitado. Percebemos, nos depoimentos dos professores, que
220

5 SBECE / 2 SIECE

os alunos tendem a ser considerados de modo homogeneizante, assim como as escolas ainda se encontram formatadas a partir de uma estrutura fechada, totalizante e disciplinar. Os sujeitos so alocados desde uma dinmica que coloniza os currculos e as aulas. um desafio contemporneo reconhecer os alunos como sujeitos socioculturais com uma trajetria de vida especfica que habitam a escola das mais diversas formas. Produzir um planejamento que seja flexvel se mostra como um segundo desafio. Contemplar estas duas dimenses exige um esforo, por parte de todos os envolvidos, que envolve aprender a ser e se fazer escola, considerando o protagonismo de professores, os quais assumem a docncia como algum que reconhece a necessidade de produzir investigaes em torno dela com auxlio de outros sujeitos um caminho frtil para a construo de currculos e prticas outras. Prticas que acolhem as marcas culturais a partir das quais alunos e professores se significam na escola, atribuindo as mais diversas funes e significados a ela.

CURRCULO E EXCLUSO SOCIAL: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ruth Pavan EIXO: CURRCULO e CULTURA

Os indicadores sociais nos ltimos anos no Brasil tm melhorado, mas ainda somos uma sociedade profundamente marcada pela excluso social. Essa excluso ocorre por diferentes razes, com destaque para questes de classe, raa/etnia e gnero. A escola e o seu currculo, marcados pela cultura hegemnica (burguesa, branca, masculina, heterossexual) alm de reproduzir a excluso da sociedade, produz tambm excluses em seu interior. O artigo pauta-se em um conjunto de autores que tm a preocupao de que nas escolas e na sociedade as diferenas no sejam traduzidas em desigualdades. Lembrando do ditado africano que diz que preciso toda uma aldeia para educar uma criana, desenvolvemos uma reflexo que busca trazer para o debate uma abordagem que se afasta da recorrente reduo dos problemas educacionais ao espao/tempo/ escolar e tambm da viso que tenta transformar em questes puramente tcnicas, questes que so marcadamente polticas, culturais, sociais, econmicas e pedaggicas. Destacamos uma compreenso complexificada dos processos de excluso presentes na sociedade, bem como no currculo escolar. Considerando esse contexto, nesse artigo, fruto do projeto de pesquisa intitulado, A compreenso dos professores da educao bsica sobre os processos de excluso social atualmente presentes na sociedade brasileira e as relaes com as suas concepes curriculares, financiado pelo CNPq, fizemos um recorte que tem como objetivo problematizar a concepo das professoras dos anos iniciais do ensino fundamental sobre os processos de excluso existentes na escola e na sociedade, relacionando essas concepes com a sua compreenso de currculo escolar. Como campo emprico escolhemos professoras das sries iniciais do ensino fundamental, e utilizamos como instrumento de coleta das informaes, entrevistas semiestruturadas. Como resultado, podemos observar que as professoras percebem diversos processos de excluso presentes na sociedade, no entanto essa percepo se faz pouco presente na escola, ou seja, para elas, o currculo escolar raramente exclui ou no exclui. Salientamos que nossa inteno ao desenvolvermos a pesquisa junto aos professores no foi de fazer uma anlise centrada no professor enquanto indivduo, como se esse fosse o autor/produtor de suas concepes. Compreendemos que as professoras
221

5 SBECE / 2 SIECE

so os efeitos dos discursos, das representaes que circularam e continuam circulando em diferentes contextos formativos. Portanto, entendemos que para que percebam as formas de excluso que esto presentes nos currculos, preciso a contribuio do processo de formao (inicial e continuada) nessas discusses.

A PRODUO DO ASSISTENTE SOCIAL NAS PGINAS DA REVISTA SERVIO SOCIAL & SOCIEDADE.
Sabrina Gomes Cerva Dutra EIXO: CURRCULO e CULTURA

A pesquisa que deu origem a este trabalho pretende problematizar aspectos que envolvem o Servio Social, investigando o perfil profissional do assistente social na Contemporaneidade. Para tanto, so utilizados conceitos foucaultianos como ferramentas que possibilitariam um novo olhar, uma anlise diferenciada daquelas tradicionalmente desenvolvidas nesse campo. O objetivo deste artigo mostrar como est sendo produzido o perfil do assistente social narrado como legtimo na revista Servio Social & Sociedade, quem este sujeito e como deve ser, e como definida sua atuao, detectando possveis descontinuidades nessas narrativas no decurso dos ltimos anos. Parte-se da hiptese de que a construo do perfil e do papel do assistente social est inserida em uma determinada racionalidade e constitui-se em um processo de governamento. Tal proposta justifica-se por proporcionar uma percepo diferente da usual sobre este profissional que sendo formado para intervir diretamente no mbito social. Penso que assim poderei ampliar a compreenso sobre quem seja o assistente social de hoje e sob quais lgicas se vem exercendo o governamento desses sujeitos. O material emprico escolhido foi o peridico denominado Servio Social & Sociedade, classificado no sistema QUALIS como A1 na rea de Servio Social, por ser um peridico acadmico considerado de excelncia, sendo, ento, uma referncia importante para constituio do campo. Assim, ele teria legitimidade para ensinar e produzir o verdadeiro a respeito do perfil do assistente social, o que justifica sua escolha. A partir de cinco edies da revista, so identificados indcios de viradas e mudanas ocorridas nos ltimos trinta anos, tempo de existncia da revista, que produziram transformaes nas atribuies e no papel atribudo aos assistentes sociais durante esse perodo. De modo geral, foi possvel perceber que a ideia de um assistente social cuja principal forma de atuao seria por meio de intervenes assistencialistas vem perdendo fora, dando lugar a um profissional que tem por funo incentivar todas as formas de incluso e garantir os direitos humanos, no intuito, justamente, de fazer com que ningum necessite indefinidamente do assistencialismo. Esse novo modo de significar o perfil e o modo de atuar do assistente social estaria em sintonia com aquilo que Foucault, em seus cursos no Collge de France, chamou de governamentalidade neoliberal, que pode ser entendida como uma racionalidade que crescentemente orienta os modos de viver e de compreender o mundo nas sociedades contemporneas.

222

5 SBECE / 2 SIECE

DIVERSIDADES TNICO-CULTURAIS E O CURRCULO NA FORMAO DOS PROFESSORES


Simone Maria Silva dos Santos EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo expe os resultados de duas pesquisas realizadas no Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Pernambuco que discutem a importncia das transformaes curriculares para a formao de professores na perspectiva das relaes tnico-culturais, focalizando alguns aspectos importantes do currculo na perspectiva da diversidade. Com uma discusso sobre a formao do professor no Brasil, considerando seus aspectos histricos e as transformaes ocorridas nesses momentos, problematizamos as questes de cunho tnico-culturais, apresentando questes sobre o currculo na formao de professores e elencando a importncia dessa discusso nos cursos de formao e a falta de preparo do professor para trabalhar tal temtica. Compreende-se neste artigo que a escola, independente do seu modelo de educao, fundamentada nas leis que lhe asseguram direitos sobre a aprendizagem do sujeito, enquanto instituio formadora, adota uma postura e uma orientao seletivas frente cultura, mediante a concepo de mundo, de ser e de conhecimento dos sujeitos que direcionam, sendo que tal opo poltica se concretiza no currculo hegemnico em exerccio no cotidiano escolar. Portanto, o currculo no pode ser visto apenas como um conjunto de contedos neutros, mas como uma construo cultural, com toda a carga poltico-ideolgica que envolve a nossa viso de cultura e educao. Dessa forma, nosso objetivo discutir, a partir da literatura especializada, a necessidade de reformulaes nos currculos dos cursos de formao de professores, posto que tais mudanas implicariam em transformaes tambm nos currculos escolares mudanas estas que atendam as demandas sociais, incluindo as temticas e abordagens que tratam das questes tnico-culturais e tnicorraciais. Em vista disso, trazemos inicialmente uma discusso acerca do currculo e seus impactos na formao de professores, elencando o currculo e a cultura na perspectiva tnicocultural, observando que tal realidade no encontra-se presente nos currculos, seja nos cursos de formao de professores, nas instituies de ensino superiores, ou nos currculos formais das instituies escolares. Desse modo, so apontadas as dificuldades dos professores em perceber e realizar na prtica um trabalho concreto, pautado no respeito a essa diversidade e que venha a contemplar todas as diferenas presentes na escola. Discutimos ainda as questes tnico-culturais na formao de professore por meio de uma breve anlise da Lei n 10.639/03 e 11.645/08 e os dispositivos legais acompanhados, finalmente, por uma abordagem sobre o despreparo do professor face s questes tnico-culturais e raciais.

MEMRIA E IDENTIDADES NO CURRCULO ESCOLAR


Sirlene Ribeiro Alves da Silva EIXO: CURRcULO E cULTURA

Como um ser que acumula e transmite conhecimentos, a memria se torna, para o homem, um fator de suma importncia, podendo ser definida como a capacidade de preservar informaes, articular, manipular e conservar certas impresses do passado ou que se compreende como passada. A memria considerada como resultado de funes
223

5 SBECE / 2 SIECE

biolgicas e psicolgicas, de esquemas dinmicos de organizao e estruturao, que perpassam pelo indivduo, mas no se limitam a ele. No processo de construo da memria, vrios elementos da coletividade se interligam: seriam fatos ocorridos com o grupo social ao qual se pertence, que o sujeito no participou efetivamente, mas, que devido identificao com o coletivo, se tornariam quase que indissocivel do sujeito. Como a memria, a identidade se constri num movimento articular entre aspectos individuais e coletivos, entre fatores internos e externos. Tendo como base lembranas e recordaes individuais e da coletividade, construmos nosso sentimento de pertencimento e de identidade. Nesse processo, que envolve selees e posicionamentos, incluso e excluso so campos em tenso. No momento em que assumimos certas categorias, deixamos, negamos ou negligenciamos outras. Da a ideia da identidade como algo a ser defendido, e no dado a priori. A identidade, assim como a memria, se torna um campo conflituoso, valores a serem disputados entre diferentes grupos sociais e polticos. Nesse pensamento, a organizao escolar se torna um local estratgico, um lugar de informao e formao, que auxilia na construo e manuteno de memrias e identidades individuais e sociais, dentro da prpria estrutura escolar e para alm dela. Dessa forma, o currculo escolar no neutro, est repleto de intencionalidade, que pode estar explicitamente registrada nos documentos curriculares e em seus contedos, mas tambm estar oculta nas relaes sociais dentro do ambiente escolar, em atitudes e posturas. resultado de um contexto, vinculado a formas especficas e contingentes de organizao da sociedade e da educao, sendo um artefato social, cultural e histrico. Desejamos estabelecer, com o presente trabalho, pontos de ligao e interdependncia entre os conceitos memria, currculo e identidade e de como esses elementos so construdos e se tornam campos de disputas de interesses e poder. Iniciaremos nosso estudo revendo o conceito de memria estabelecido por dois autores Jacques Le Goff (1990) e Michael Pollak (2010) ; para identidade continuaremos com pensamento desses autores acrescidos de Zygmunt Bauman (2005), e para currculo escolar tomaremos como base o trabalho de Tomaz Tadeu Silva (2010) e Michael Apple (1989).

A DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO NO CURRCULO DAS ESCOLAS PBLICAS BRASILEIRAS


Tamiris Alves Muniz, Ana Maria Gonalves EIXO: CURRCULO e CULTURA

Essa pesquisa apresenta uma reflexo acerca da trajetria do ensino religioso nas escolas brasileiras. Constitudo enquanto doutrina crist, de ensino da f catlica, o ensino religioso permeou o processo educacional ao longo da colonizao do Brasil, recebeu status de lei nacional no Imprio e vem sendo objeto de conflito a partir da proclamao da Repblica, que instalou o Estado laico. Considerando essas discusses buscamos compreender a incluso e permanncia dessa disciplina nos currculos escolares. Nosso objeto de estudo, portanto, se insere no campo das pesquisas sobre histria das disciplinas escolares na esteira das teorizaes de Chervel (1990) e Goodson (1990; 1997). Neste trabalho destacamos a insero do ensino religioso no ensino mdio goiano a partir de 2009. Nesses termos, contemplamos a anlise da Constituio Federal, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e da Lei 9.475/97, por entendermos que essas normatizaes deixaram margem para criao de normatizaes diversas no mbito dos estados e municpios quanto referida rea de conhecimento. Selecionamos,
224

5 SBECE / 2 SIECE

tambm, os seguintes documentos curriculares Programa Curricular Mnimo para o Ensino Fundamental e Mdio/Ensino Religioso (1995) e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Religioso em Gois (2002) os quais analisamos no intuito de identificarmos o propsito de tais documentos, as problemticas apresentadas e suas relaes com os debates no campo do currculo. Destacamos, por fim, os atores sociais e fruns envolvidos na elaborao das normatizaes estaduais e diretrizes para o Ensino Religioso em Gois demarcando o significado que vem sendo atribudo a essa disciplina na reestruturao curricular do ensino mdio goiano. Conforme Chervel, a estabilidade de uma disciplina no currculo envolve um trabalho cuidadoso e contnuo de negociao, de ajustes e articulaes. Trabalho esse, no caso da disciplina em questo, realizado por grupos vinculados Igreja Catlica Apostlica Romana. Corroboram essa tese os debates observados nas constituintes brasileiras e no processo de criao das leis e diretrizes educacionais, como bem demonstra Cury (1993; 2004), Fvero (2001) e Cunha (2006; 2007), os quais realam os momentos em que essa Igreja se mobiliza, lanando mo de estratgias diversas para atender seus interesses. Nossas anlises indicam que as discusses desencadeadas a partir de meados da dcada de 1990 projetam um novo paradigma para o ensino religioso o que evidencia a necessidade de estudos sobre essa disciplina.

O CURRCULO DE MATEMTICA COMO DISPOSITIVO PARA A CONSTITUIO DO SUJEITO INDGENA KAINGANG CONTEMPORNEO DA TERRA INDGENA XAPEC
Tanabi Sufiatti EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo resulta de estudos referentes minha dissertao de Mestrado em Educao Cientfica e Tecnolgica/UFSC (em andamento) e tem por objetivo Entender como a disciplina de matemtica est inserida no currculo da Escola Indgena Cacique Vanhkr, de modo a contribuir para a constituio do sujeito indgena kaingang na contemporaneidade. Sabe-se que foi depois da Constituio de 1988, quando as polticas pblicas para a educao escolar indgena iniciaram, que os indgenas tiveram acesso a um currculo diferenciado para suas escolas, que d nfase cultura, sem deixar de lado as disciplinas consideradas universais. Este currculo carregado de intencionalidade com a pretenso de constituir determinado sujeito indgena kaingang contemporneo. Desta forma, o currculo se torna, ento, um processo de construo sociocultural, que influenciado pelas relaes de poder existentes na sociedade. A partir do momento que forem selecionados os conhecimentos que faro parte de determinado currculo, estaremos procedendo a escolhas que refletem nossa identidade. Essas escolhas sero feitas dependendo do tipo de sujeito que se pretende constituir em determinada cultura o que implica dizer que no existe currculo neutro, ele sempre carregado de intencionalidade. Nesta perspectiva, surge o questionamento: Como a disciplina de matemtica est inserida no currculo da Escola Indgena Cacique Vanhkr, de modo a contribuir para a constituio do sujeito indgena kaingang na contemporaneidade? No pretendo questionar que conhecimento vlido ou no, que contedos devem ser ensinados ou no, mas, pelo contrrio, que tipo de sujeito este currculo constitui/pretende constituir. Meu objetivo examinar o currculo de matemtica como um dispositivo onde existem mltiplos elementos, implicados em relaes de poder. Busco olhar para a
225

5 SBECE / 2 SIECE

escola indgena e seu currculo como territrio de construo de significados e como um espao de constituio de identidade cultural. Os fios tericos que sero utilizados so provenientes das teorizaes do filsofo Ludwig Wittgenstein, mais especificamente as que esto presentes na obra Investigaes Filosficas, contribuies do filsofo Michel Foucault e estudos do currculo, em especial do currculo escolar. A pesquisa ser de natureza qualitativa e de inspirao etnogrfica, utilizando como instrumento de coleta de dados a anlise documental e entrevistas semi-estruturadas com professores de matemtica e, para a anlise de dados, farei uso da anlise do discurso na perspectiva foucaultiana.

POLTICAS CURRICULARES NO BRASIL E O NEOLIBERALISMO


Yara Riqueti Rodrigues EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta, pelos limites impostos, parte das aproximaes tericoconceituais da pesquisa de mestrado em desenvolvimento intitulada ESTUDOS SOBRE A REDE ESTADUAL DE ENSINO EM MATO GROSSO DO SUL (2000 e 2007): entre polticas curriculares e conhecimento oficial. Neste estudo, buscamos verificar quais as implicaes resultantes das polticas neoliberais para a educao em finais do sculo XX e incio do XXI, por meio das reformas curriculares para o campo educacional. Nossos estudos e anlises esto imersos em duas correntes influentes no campo da teoria curricular crtica: a Sociologia do Currculo e a Nova Sociologia do Currculo. Para tanto, assumimos as proposies terico-instrucionais como modelo de construo curricular, i.e, o currculo como instrumento para alcanar resultados pr-determinados, buscando em fontes documentais e bibliogrficas uma aproximao da temtica proposta. No caso do Brasil, diversas reformas foram empreendidas no campo educacional com o objetivo de transformar a sociedade. Essas aes buscaram responder s necessidades fomentadas pelo sistema capitalista, dando incio a uma nova regulao da educao por meio dos documentos curriculares em mbito nacional e local. Nessa perspectiva, toma forma o processo de mercantilizao da educao, evidenciando suas potencialidades em inculcar uma ideologia. Esse poder institudo educao fez deste campo um espao permeado por interesses polticos e econmicos, considerando que a seleo e a organizao do conhecimento, realizados por meio das propostas curriculares, expressam os interesses das classes dominantes. A produo destas polticas, em funo da relao de poder intrnseca os conhecimento, se deu em meio a conflitos e alianas entre grupos dominantes, neste caso, neoliberais e neoconservadores, visando garantir a manuteno do poder. Desta forma, as reformas curriculares passaram a atender, alm das razes ideolgicas, as necessidades impostas pela produo econmica e pela linguagem desta produo. Ao atender os interesses econmicos, as polticas curriculares contribuem para o aumento do fosso existente entre as classes sociais, pois produz uma seleo de conhecimentos interessada, desconsiderando as diferenas existentes na sociedade. Precisamos de uma educao que forme mais do que mode-obra, mas que esteja servio da sociedade, possibilitando aos alunos atuarem de forma crtica, distanciando-se da educao meritocrtica e reguladora. Manter o otimismo fundamental aos pesquisadores da educao, j que entendemos que as reformas curriculares constituem um meio de modificar o cenrio educativo, concretizando aes para uma educao para todos, em condies reais de igualdade e democracia.
226

5 SBECE / 2 SIECE

Eixo: Educao, corpo, gnero e sexualidade


A DIVISO DE TRABALHO NA COMUNIDADE INDGENA TIKUNA WOTCHIMAUC EM MANAUS: UMA QUESTO DE GNERO.
Aldenor Mocambite da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os Tikuna representam, no contexto atual, o povo mais numeroso do Brasil. Est estimado hoje, segundo dados do IBGE, em mais de 46 pessoas. Este artigo explora a comparao entre indgenas feminino e masculino, no que diz respeito s funes de trabalho e/ou atividades realizadas no seio de uma comunidade e/ou associao onde produzem no dia-a-dia suas atividades laborais na cidade de Manaus, buscando mostrar um novo retrato e efeito das novas prticas de atuao da mulher Tikuna na comunidade Tikuna Wotchimaucu, situada na zona leste da capital amazonense. Tais prticas so observadas pelo prisma de no mais estarem em uma aldeia em terra demarcada, mas de um povo que migrou para a capital e hoje vive uma realidade totalmente diferente daquelas enfrentadas antes da migrao. Ser mostrada uma discusso entre os vrios autores que embasam a questo de gnero, particularmente relacionada com a questo indgena. Todos os valores culturais e tnicos sero aqui abordados, tomando como base as mudanas ocorridas com a migrao deste povo pra a cidade de Manaus a partir da dcada de 1990. Um dos pontos chave a ser discutido diz respeito s tarefas hoje realizadas pelas mulheres indgenas neste comunidade, tarefas antes s realizadas pelos homens por questo da prpria cultura. Ao final se perceber que o discurso em torno dos povos indgenas, que, de maneira geral, os taxam de machistas, cai por terra e percebe-se esta abertura que os homens proporcionam s mulheres, de integrarem de fato uma comunidade e no serem meras coadjuvantes de uma histria de lutas que certamente muitos captulos ainda tm a ser escrito. O artigo est dividido em trs partes e a considerao final. Na primeira, abordaremos as questes relacionadas especificamente com gnero; na segunda, ser apresentado como as mulheres indgenas Tikuna conseguiram ocupar espaos antes tido como somente dos homens, numa sociedade em que a cultura a baliza para os acontecimentos que nela se faz acontecer. Na terceira e ltima parte ser abordado o aspecto da criao e surgimento e lideranas indgenas femininas, a partir destes espaos a elas cedidos, fazendo tambm um link com as polticas pblicas uma vez que, estando na dianteira de determinadas frentes de trabalho, se faz necessrio a participao das entidades pblicas de apoio causa indgena e por estar em Manaus fora do ambiente da aldeia este apoio no existe, o que pode acarretar uma serie de problemas, mas com muito dilogo e o uso da feminilidade pode-se chegar a muitos consensos visando o bem-estar da coletividade e neste momento que a presena das associaes legalmente constitudas se faz necessria para o bom xito das questes. Por fim, nas consideraes finais, conclumos a discusso a partir dos casos e situaes expostos sobre as diferentes realidades que encontramos.

227

5 SBECE / 2 SIECE

PERFORMATIVIDADE E SUAS IMPLICAES NO GNERO E NA EDUCAO EM UM CONTEXTO PS-MODERNO


Alex Mateus Santos de Oliveira, Juan Sebastin Ospina lvarez EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente artigo resultado de um ensaio vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Arte e Cultura Visual da Universidade Federal de Gois, sobre o curta metragem Onde Andar Petrucio Felker?, de Allan Sieber. Nesta reflexo, propomos debater como a discusso referente ao gnero e sexualidade pode ser observada ao longo da animao, embora, aparentemente, essa temtica seja explicitada apenas no depoimento do melhor amigo de infncia de Petrucio, que, na idade adulta, se traveste com roupas femininas, Marcellus Fonteuba. As visualidades relativas ao personagem travesti evocam esteretipos construdos para caracterizar homossexuais, basicamente vinculando-os ao aspecto sexual. Criticam ao mesmo tempo em que reforam determinadas vises em torno das identidades sexuais, empurrando tais personagens para o papel outsider, fora do padro numa sociedade heteronormativa. Porm, esse mesmo papel acolhe possibilidades transgressoras, abertas discusso e crtica, desse possvel viajante ps-moderno, que deixa rastros, faz justaposies, trabalha com ambiguidades e abre um vasto leque de possibilidades diante dos gneros e sexualidades, como sugere Guacira Lopez Louro. Com base no conceito de performatividade, de Judith Butler, abordamos essas que podem se tornar prticas subversivas por no buscarem adequao fixa das identidades. Ao contrrio, aproveitam-se de suas desconstrues e reconstrues, criticando, reafirmando e interferindo, tudo ao mesmo tempo, nesses processos. O corpo travestido visto como possibilidade de subverter conceitos e metodologias no processo educativo, ao rejeitar dualismos, oposies binrias ou pretenses de objetividade, repensando tais processos atravs dos estudos queer, em especial as ideias de Foucault sobre poder. Desse modo, buscamos construir dilogos com a metodologia de aproximao dos objetos de estudo por meio da Cultura Visual, colocando na berlinda a neutralidade e objetividade do pesquisador diante da pesquisa. Tambm trazemos discusso a rejeio de educadores em trabalhar com as subjetividades dos alunos em sala de aula, j que, inseridos no cenrio da ps-modernidade, estaramos todos atuando tambm performativamente, porquanto reafirmamos e interferimos naquilo que analisamos. Assim, resulta que a subverso das identidades atravs da performatividade no est atrelada apenas ao outro, quele que se traveste, mas a um conjunto de ideias e aes que, imbudas do papel social de viajante ps-moderno, nos coloca como outsiders ao insistir em oferecer alguma resistncia ordem compulsria heterossexual, tais como as metodologias modernistas aplicadas na educao.

REPRESENTAES CINEMATOGRFICAS DA TRANSEXUALIDADE: O QUE PODE O FILME LADO SELVAGEM?


Alexander de Freitas EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Apresentam-se aqui os resultados parciais produzidos no atravessamento do Projeto de Pesquisa Cinema e educao: o que pode o cinema?, em andamento desde 2010 junto ao Centro de Educao da UFRN. Um dos eixos deste projeto vem problematizando as representaes cinematogrficas da transexualidade e do transexual nos filmes:
228

5 SBECE / 2 SIECE

Priscilla, a rainha do deserto (Austrlia, Stephan Elliott, 1994), Para Wong Foo, obrigada por tudo! (EUA, Beeban Kidron, 1995), Lado selvagem (Frana/Blgica/ Reino Unido, Sbastien Lifshitz, 2004) e Transamrica (EUA, Duncan Tucker, 2005). Uma vez que as representaes da transexualidade esto em franco desenvolvimento no cinema contemporneo e pelo valor que as discusses sobre identidades de gnero vm ganhando no campo educacional na atualidade, o objetivo deste trabalho ensaiar o traado das representaes hegemnicas, dominantes e clichs da transexualidade e do transexual forjadas pelos filmes supracitados, afirmando efeitos diferenciais, singulares e dissidentes no filme Lado selvagem. Tendendo para um multiculturalismo inclusivo e cidado, que milita contra o preconceito, a humilhao e a marginalizao, em prol do respeito e da identidade transexual, destacam-se, nos filmes estudados, trs representaes matriciais: 1) o estilo dramtico-ficcional, educativo, divertido, glamouroso, colorido, cmico e happy ending das narrativas flmicas; 2) a imagem do transexual ora caricata, estereotipada e extravagante, ora bem comportada, pacfica, moralmente correta, ressentida, envergonhada, constrangida, pudica e casta; 3) o enredo marcado pela infelicidade e pelo sofrimento psquico, em busca da aceitao e do respeito social e familiar. Como resistncias a estas representaes usuais da transexualidade e do transexual, o filme Lado selvagem afirma: 1) o afrontamento, a dissenso e o confronto nas relaes sociais e familiares vividas pela transexual Stphanie; 2) a fuga dos dualismos/binarismos retoricamente enfrentados pelas personagens dos filmes: voc homem ou mulher?; 3) o desejo, o grafismo e a explorao do universo sexual, que deslocam o esteretipo moralista e recatado do transexual; 4) a indefinio e a ambiguidade dos papis sexuais vividos no tringulo amoroso entre Stphanie, o mich rabe Jamel e o ex-soldado russo Mikhail, marcando diferenas, experimentaes e multiplicidades; 5) a vida de prostituio na rua, montada com traos reais e biogrficos de Stphanie, borrando as fronteiras entre o documentrio e a fico. Conclui-se que as cartografias destas foras afirmativas do filme Lado selvagem so importantes linhas de fuga s discusses educacionais sobre transexualidade e identidades de gnero que circulam na atualidade.

CORPOS QUE DANAM DENTRO E FORA DA ESCOLA: DISCURSOS PELA INTERCULTURALIDADE NA DANA NO ENSINO
Ana Paula Abrahamian de Souza EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O estudo que apresento aqui se inscreve no campo discursivo da interculturalidade, constituindo este um amplo e plural universo que afeta a esfera educacional em todas as suas dimenses. Neste trabalho, estive voltada para os discursos pela interculturalidade na Dana no ensino, procurando apreender o conjunto discursivo produzido por diferentes foras sociais, literatura acadmica, situaes de sala de aula e entrevistas, buscando a emergncia dos enunciados sobre as danas populares, danas eruditas, bem como as danas da cultura de massa no ensino pblico da Cidade do Recife. Estes permitiram indicar as condies de emergncia dos discursos: sobre como se aprende e se ensina dana; e discursos sobre e para o corpo que dana. Frente aos objetivos, dialoguei com os estudos sobre cultura e identidade cultural desenvolvidos por Clifford Geertz (1989) e Stuart Hall (2007), respectivamente: as reflexes sobre o hibridismo cultural em Nestor Garcia Canclini (2008) e o dilogo com o conceito de corpos hbridos,
229

5 SBECE / 2 SIECE

objeto de anlise do texto homnimo da pesquisadora de dana Laurence Louppe (2000); dialoguei com a temtica da interculturalidade em diferentes autores: Carvalho (2004); Fleuri (2003, 2000, 1998); Giroux (1992); Corteso (1997); Mclaren (1997); Stoer (1997). Esta aproximao com o campo da educao intercultural me possibilitou tecer pontes para imaginar como seria a dana no ensino atravessada pela perspectiva intercultural. Dialoguei aqui com a proposta da Prof. Dra. Isabel Marques que, desde a dcada de 1990, vem traduzindo a sua Dana no Contexto. Tambm tornou-se premissa refletir sobre os modos particulares de ensino-aprendizagem que fizeram aparecer os diferentes modos de construir dana ao longo do tempo. Foi necessrio tambm um adendo sobre o processo de institucionalizao da escola como lcus privilegiado de transmisso/reproduo da cultura. Aqui dialoguei com as pesquisadoras brasileiras Adriana de Faria Gehres (2008), Lcia Matos (1998) e Isabel Marques (2003, 2001, 1996), bem como autores da comunidade anglo-sax, tais como Kelly (1986), Preston-Dunlop (1998) e Susan Stinson (1998, 1995). No processo de construo de uma proposta de estudo, parti da perspectiva ps-moderna, considerando as pesquisas emancipatrias e desconstrutivista como mais adequadas a esse estudo. Quanto aos procedimentos de anlise, me inspirei em alguns elementos que compem a Anlise de Discurso Textualmente Orientado proposta por Norman Fairclough (2001). As anlises que emergiram do conjunto discursivo demonstram mltiplos discursos com relao a como se aprende e como se ensina dana. Tais discursos nos revelaram tambm enunciados sobre os corpos que danam que foram categorizados como corpos abertos e heterogneos, mltiplos.

CURRCULO MULTI/INTERCULTURAL DA EDUCAO FSICA E AS RELAES DE GNERO NO CONTEXTO ESCOLAR.


Ana Paula da Silva Santos, Ana Canen EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Vrios estudos apontam mudanas significativas no que se refere diversidade de tradies polticas, tnicas, sociais, religiosas e de gnero, configurando identidades plurais que se expressam nas distintas esferas sociais. Neste sentido, o multiculturalismo refere-se compreenso da sociedade formada por identidades plurais, com base na diversidade de classe social, gnero, etnia, raa, padres culturais e lingusticos, assim como outros marcadores identitrios. Gnero, aqui entendido como construto cultural, tem sido moldado a partir de padres que colocam em desigualdade as relaes entre os sexos. Neste sentido, a escola, dentre outras instituies, tem desempenhado um importante papel na reproduo de esteretipos que perpetuam vises de masculinidades e feminilidades responsveis pela desigualdade entre os gneros. Visando refletir sobre essas questes, este estudo, realizado atravs de uma pesquisa-ao, teve como objetivo analisar a prtica pedaggica na aula de Educao Fsica pautada na perspectiva multicultural e reconhecer as suas contribuies para a superao do sexismo no contexto escolar. Assim, em um primeiro momento, a partir da anlise dos autores, foi necessrio esclarecer como se d a formao de identidades e a construo de gneros na sociedade multicultural, quais as formas de sexismo existentes no espao escolar, quais os pressupostos do currculo multicultural da Educao Fsica e, em um segundo momento, atravs da pesquisa-ao, perceber de que forma esta perspectiva pde favorecer o respeito e a equidade nas relaes entre os gneros. Esta pesquisa
230

5 SBECE / 2 SIECE

foi realizada em uma escola pblica do Rio de Janeiro com professores e estudantes do 5 ano do ensino fundamental. A metodologia da pesquisaao organizou-se atravs de entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores/as e com os/ as estudantes, onde analisamos de que forma o sexismo estava presente na turma, identificando as formas pelos quais ele se manifestava. Tambm foi utilizada nas aulas a promoo e adoo de uma prtica multiculturalmente orientada, pautada na educao multi/intercultural. Todas as aulas foram registradas em um dirio de campo, onde se utilizou a observao participante na tentativa de promover reflexes e transformaes no sentido de desafiar o preconceito entre os gneros. Acreditamos que questionar, desnaturalizar e desestabilizar essa realidade discriminatria e excludente, na qual se insere o sexismo, constitui um passo fundamental para a construo de uma sociedade mais justa e mais igualitria.

O MASCULINO E A DANA NA ESCOLA: (NOVAS) POSSIBILIDADES NA CENA CONTEMPORNEA


Andra Bittencourt de Souza EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este artigo procura discutir contextos de possibilidades para que meninos dancem nas aulas de Artes-Dana na escola contempornea. Recentemente a dana passou a configurar uma das disciplinas das Artes a ser ensinada em algumas escolas municipais do Rio Grande do Sul, como Porto Alegre, So Leopoldo, Montenegro, dentre outros municpios. A emergncia desse novo campo de conhecimento a dana no contexto escolar tem possibilitado a experincia dessa prtica em carter obrigatrio, o que at ento se resumia a oficinas extracurriculares, apresentaes em festividades ou, ainda, menos frequentemente, como contedo de alguma outra disciplina, como por exemplo, a Educao Fsica. Nessa nova condio, meninos e meninas danam nas aulas, no entanto, tal prtica requer dos professores e/ou estagirios habilidade de negociar modos de ensinar a dana sem que, particularmente os meninos, sintam-se amarrados a representaes da dana como uma prtica feminina e de homens homossexuais, significaes culturais essas, ainda predominantes. Para compreender como as questes de gnero e sexualidade atravessam a prtica da dana e como a cultura possibilita que o masculino dance na escola contempornea vali-me das anotaes e observaes compiladas ao longo dos estgios do Curso de Licenciatura em Dana da Universidade Luterana do Brasil, nos anos de 2011 e 2012, estgios esses, que orientei e supervisionei. Tais cenas foram registradas no percurso de visitas s diferentes escolas, assim como no acompanhamento aos planejamentos de ensino dos alunos e alunas estagirios e nos relatrios finais dos estgios. As anlises foram realizadas a partir da perspectiva ps-estruturalista dos Estudos Culturais, articulada aos estudos de Gnero e Sexualidade (HALL,1997a; 1997b; SILVA, 2003; LOURO, 2003; 2004; MEYER, 2003; STINSON, 1998; VEIGA-NETO, 2002). At o presente momento, possvel vislumbrar que os meninos danam nas aulas quando no se sentem ameaados, isto , quando a dana ensinada se vincula quilo que no seu contexto scio-cultural legitimado como uma prtica masculina, como o rap, a dana de rua, a dana gacha, o funk. Fica tambm evidente a forte associao de algumas formas de dana com a homossexualidade masculina, como o bal clssico, algo que os/as professores/as estagirios procuram distanciar-se para obterem sucesso em suas aulas. Outro vislumbre refere-se influncia
231

5 SBECE / 2 SIECE

da mdia televisiva e cinematogrfica naquilo que aceito ou significado como dana para os gneros, o que normalmente refora a ideia que existe uma dana voltada ao feminino e outra ao masculino, tensionando a prtica pedaggica da dana na escola contempornea.

PERSPECTIVA DE GNERO NA EDUCAO TECNOLGICA EM MANAUS


Arminda Rachel Botelho Mouro, Jssica Qurolin Ges da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Partimos do pressuposto de que a realidade da desigualdade de gnero tem sido alvo de pesquisas e estudos que adentraram nos espaos e esferas sociais com o intuito de minimizar a problemtica. Esta pesquisa tem como tema A educao Tecnolgica no IFAM-CAMPUS-MANAUS-CENTRO na Perspectiva de Gnero, que visa traar o perfil de gnero nos diferentes cursos tecnolgicos, espaos pedaggicos e espaos administrativos. Tem como relevncia a discusso da formao profissional conforme a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96. A pesquisa investiga o Ensino Tecnolgico na perspectiva do Gnero, pois estudos sobre as profisses demonstram que historicamente existe uma distino de profisses entre homens e mulheres, embora as pesquisas demonstrem que a mulher por meio das lutas emancipatrias conquistou espaos no mundo da cincia, que at ento era quase que exclusivamente masculino. Adotamos como linha terico-metodolgica o materialismo histrico, que possui trs etapas que orientam a construo do conhecimento denominadas de: contemplao viva da situao estudada, que conforme Trivios (1987) a etapa de Contemplao viva da situao estudada; anlise do fenmeno, que a etapa que os elementos so observados e feita as relaes scio-histricas; e os aspectos essenciais da situao estudada que configuram o problema, conforme Trivios (1987), relacionando-os a um contexto mais complexo e estabelecendo as contradies existentes. Conforme a pesquisa, os dados revelam que as mulheres ocupam 44% da frequncia nos cursos tecnolgicos do IFAMCAMPUS-MANAUS-CENTRO, sendo destaque nos Cursos de Tecnologia de Processos Qumicos, Tecnologia em Produo Publicitria e Tecnologia em Alimentos, e os homens ocupam 56% da frequncia nos cursos tecnolgicos e seu destaque nos Cursos de Tecnologia em Construo de Edifcios e Tecnologia de Desenvolvimento de Software. Conforme os resultados, vemos que mesmo frente a tantos avanos existem amplas divises de gnero no mercado e embora a existncia das modificaes constantes nas leis, nos decretos, ainda vemos que a relao entre o ensino mdio com o ensino profissional apresenta-se dicotomizada; que diante a todas as formas legais possvel percebermos que a Educao Profissional tem como objetivo a existncia de cursos que visam apenas responder s necessidades do mercado de trabalho, realidade que nos leva a refletir o quanto falta para termos polticas da educao profissional de forma igualitria e uma equidade de gnero.

232

5 SBECE / 2 SIECE

LIES SOBRE CORPOS E ESTILOS DE VIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS DE ACADEMIAS DE GINSTICA
Bianca Rocha Gutterres EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A partir dos Estudos Culturais, entende-se que os folders e as peas publicitrias so artefatos que funcionam como pedagogias culturais e que fornecem informaes que acabam por produzir e ensinar modos de ser e de agir. Mesmo que tais artefatos se utilizem de uma linguagem pretensamente objetiva e neutra, importante ressaltar que os Estudos Culturais assumem a linguagem como um conjunto de prticas (no neutras, no objetivas) que constri o mundo. Assim, o objetivo desse trabalho analisar 20 folders e anncios publicitrios de 11 academias de ginstica de Porto Alegre (RS) e regio metropolitana. Como recorte temporal foram considerados os anos de 2010 e 2012. Nestes materiais publicitrios, procura-se perceber como os corpos e os estilos de vida so configurados, construdos e representados, bem como verificar como a possibilidade de uma nova vida via transformao do corpo ensinada e vendida pelas academias. As questes que orientam o presente trabalho so as seguintes: a) nos folders e anncios publicitrios de academias de ginstica, que tipos de corpos e de estilos de vida so oferecidos para o consumo? b) Quais so as estratgias de marketing associadas venda de produtos e servios e captura de alunos/clientes nas academias? Os resultados sugerem a possibilidade de trs representaes de corpos e de estilos de vida circulando e ao mesmo tempo sendo produzidas nos/pelos folders das academias. So elas: corpos individualizados culpabilizados quando localizados fora das premissas contemporneas do culto ao corpo e conectados ao sujeito empresrio de si; corpos diferenciados isto , a oferta de tipos ideais de corpos (infantis, juvenis, femininos, gestantes) para todos e para cada um, apresenta tambm um discurso multiculturalista e, portanto, de um discurso politicamente correto para apresentar aos sujeitos um conjunto de modos mais adequados, mais corretos de lidar com o corpo, com a sade e com a vida ; e corpos felizes (ou, pelo menos, em processo de obteno de bem-estar e felicidade) via exerccio fsico e via academia, observa-se nos folders a forte ideia de que a prtica da atividade fsica produz felicidade, bem-estar e qualidade de vida, e que s frequentar esses lugares mgicos chamados academias de ginstica para o sujeito mudar a sua vida e ser mais feliz. Percebe-se um forte apelo das academias de ginstica em vender solues completas, individualizadas e milagrosas, usando de diversos meios de persuaso e estratgias de promoo de estilos de vida saudveis e corpos perfeitos.

MULHERES POR VIR? CORPO, GNERO, EROTIZAO E EMBELEZAMENTO NA INFNCIA


Bianca Salazar Guizzo, Dinah Quesada Beck EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Nas sociedades contemporneas, questes relacionadas aparncia e imagem do corpo so reconhecidas como elementos centrais nos processos de constituio de identidades, inclusive as infantis. Diversas instncias sociais e culturais, tais como a indstria da moda, dos cosmticos, da medicina esttica, do vesturio, entre outras, glamourosamente visibilizadas na mdia e promovidas pela publicidade, constituem-se
233

5 SBECE / 2 SIECE

como ferramentas educativas para as crianas e posicionam-se como integrantes e potencialmente produtoras de corpos espetculo na contemporaneidade, reiterando uma espcie de borramento de fronteiras para as crianas, em especial as meninas, em seus investimentos corporais. Diante disso, nosso primordial foco de estudos tem sido pesquisar a produo das identidades de gnero infantis marcadas pelo processo de pedofilizao como prtica social contempornea. Os principais objetivos desse trabalho, ento, so: 1) procurar mostrar como determinadas representaes de corpo, gnero, erotizao e beleza, construdas e reiteradas diariamente por meio das mais diversas pedagogias culturais, ecoam como verdades quase que absolutas, entre meninos e meninas de uma turma de Educao Infantil de uma escola pblica municipal de Esteio/RS e de um grupo de crianas observadas numa escola privada de Porto Alegre/RS e, a partir disso, 2) apresentar como essas crianas, especialmente as meninas, se valem de algumas prticas corporais com o propsito de disfararem possveis defeitos, projetarem denominaes sociais e culturais de gnero e tornarem-se ainda mais belas e de acordo com os padres hegemnicos estabelecidos na atualidade. Meninos e meninas preocupam-se com suas aparncias e essas preocupaes so constitudas sob a influncia de discursos e imagens aos quais tm acesso atravs de distintos artefatos culturais que circulam em ambientes sociais aos quais tm acesso. Por meio dessa intensa presena de discursos e imagens, crianas so encorajadas a investir na construo de um corpo tido como ideal. No entanto, apesar de meninos e meninas preocuparem-se com suas aparncias, meninas almejam ter um corpo perfeito como manequins e modelos e elas investem em prticas para serem ou parecerem-se com uma. Para as problematizaes aqui realizadas, utilizamos como referenciais os Estudos Culturais, os Estudos de Gnero e os Estudos de Cultura Visual, em especial aqueles que se aproximam da perspectiva ps-estruturalista de anlise. Tais campos de estudos mostram-se produtivos na medida em que julgam que nossas identidades so forjadas e constitudas continuamente dentro de determinadas culturas, pela disputa constante de poder.

SEXUALIDADE E COTIDIANO ESCOLAR: SOBRE CURRCULO E CLICH


Carlos Eduardo Ferrao, Marco Antonio Oliva Gomes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SEXUALIDADE

Este trabalho o resultado de tese de doutorado que problematiza processos de subjetivao que produzem sentidos-clich de sexualidade em meio s relaes curriculares vividas no cotidiano de uma escola pblica. Nas tentativas de cartografar devires rizomticos, que se singularizam nas relaes que acontecem nos espaostempos escolares, a tese dedica ateno aos afectos que em alguns momentos nos colocam em zonas de conforto, nos territorializam e nos impem a necessidade de afirmao de uma identidade sexual fixa, mas, ao mesmo tempo, nos desterritorializam produzindo movimentos de resistncia-inveno de uma esttica da existncia pautada por uma tica do direito diferena. Com isso, coloca em anlise as tenses vividas entre educadores e estudantes sem a inteno de afirmar-representar uma realidade ideal, nem valorizar um comportamento padro, mas fortalecer movimentos de ampliao de suas possibilidades de vida a partir, por exemplo, da desconstruo de imagens-clich que so recorrentes em seus discursos. Ou seja, nas discusses sobre o estado do clich
234

5 SBECE / 2 SIECE

e a inveno do simulacro, problematizam-se as imagens-clich que so produzidas e negociadas nas redes de conhecimentos curriculares dos sujeitos praticantes das escolas com as quais temos realizado nossas pesquisas e, com isso, nos foi possvel provocar-questionar processos de desfigurao e efeitos de imagem, tendo em vista que a inveno do simulacro implica a presena-existncia do clich. Atingir as imagens, furar os clichs significou, ento, desconstruir esquemas de percepo superando, por exemplo, a imagem-ideia de sexualidade como um problema a ser resolvido, normalmente associado a uma gramtica curricular de orientao e de controle. Outro aspecto que nos interessou abordar refere-se s dimenses do tempo e da memria como inerentes s possibilidades de furar clichs, uma vez que no percepcionamos independentemente do tempo, ou seja, todo o atual que a percepo est envolto pelo virtual que a memria. Percepo e matria no se distinguem, ambas so movimento e imagem, imagem-movimento. Essa discusso s foi possvel considerando o currculo escolar em sua realizao no plano da imanncia, a partir dos usos que so feitos dos textos escritos oficiais. Ou seja, fez-se necessrio tambm problematizar a viso de currculo que o reduz proposta curricular prescritiva, com seus programas e projetos institudos, potencializando uma noo de currculo como redes de saberes-fazeres, tecidas em meio a relaes de poder nos/dos cotidianos escolares e que enredam diferentes contextos vividos pelos sujeitos que praticam a escola e, com isso, ampliam as possibilidades de se viver a diferena em seus mltiplos cotidianos.

ELEMENTOS VISUAIS DE TRANSGRESSO DE GNERO E SEXUALIDADE EM VILES DE ANIMAES LONGA-METRAGEM DOS ESTDIOS DISNEY.
Caynn de Camargo Santos EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A relevncia das animaes infantis no processo de ensinar papis especficos, valores e ideais amplamente reconhecida pelos estudiosos da cultura (GIROUX, 1995; SIQUEIRA, 2006; PIASSI; POLETTO, 2011). No presente trabalho, abordamos o fenmeno cultural de comunicao de discursos nas mdias que, ao atuarem diretamente sobre as noes de gnero e sexualidade do pblico, prescrevem normas sociais rgidas e reiteram preconceitos tradicionais em relao a determinados grupos (KELLNER, 2011). Dessa forma, a presente pesquisa busca analisar como os filmes infantis de animao longa-metragem veiculam discursos ideolgicos que atribuem teor de negatividade homossexualidade e a identidades de gnero alternativas, reiterando assim a heterossexualidade e os papis de gnero tradicionais como normas, a partir da atribuio figura do vilo alegoricamente representante do socialmente indesejado de elementos que remetem homossexualidade ou ambigidade de gnero. Para tanto, lanamos mo da semitica discursiva de linha francesa, derivada dos trabalhos de Greimas (1973), buscando analisar a presena de elementos de transgresso de papis de gnero tradicionais nas representaes visuais dos viles Jafar e Scar, antagonistas dos filmes longa-metragem dos estdios Disney Alladin (1992) e O Rei Leo (1994), respectivamente. A escolha por analisar especificamente filmes produzidos pelos estdios Disney deu-se devido relevncia da companhia no mercado de filmes infantis e seu papel de destaque na cultura popular como um todo (SABAT, 2003). Cabe salientar ainda os espaos de centralidade que as relaes de gnero e sexualidade
235

5 SBECE / 2 SIECE

ocupam nas tramas Disney (WARD, 2002). O trabalho aprofunda-se na anlise de trs dimenses especficas do discurso: os figurinos dos personagens; seus cdigos de gestualidade e; suas conformaes fsicas. Visando contextualizar e problematizar os discursos sobre gnero e sexualidade nas mdias, a pesquisa recorreu ao arcabouo terico dos Estudos Culturais contemporneos, acentuando-se a corrente dos Estudos Feministas e trabalhos influenciados pela Teoria Queer. Os resultados do estudo apontam para a existncia de uma tendncia representao do vilo enquanto transgressor dos padres tradicionais de masculinidade, apresentando em suas caracterizaes visuais elementos que sugerem traos de homossexualidade ou sexualidade ambgua. Por fim, buscamos propor discusses acerca dos potenciais impactos que a associao encontrada entre elementos de transgresso de papis de gnero tradicionais e a figura dos antagonistas pode ter no reforo de preconceitos em relao a homossexuais, problematizando o papel das animaes enquanto instrumentos de educao moral no-formal junto ao pblico infantil.

QUANTO VALE O SHOW?


Claudio Ricardo Freitas Nunes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto fruto de uma pesquisa de doutoramento em Educao realizada em Porto Alegre, entre 2007 e 2011, baseada em rotinas e procedimentos etnogrficos e apoiada na vertente dos Estudos Culturais, que est mais afeita etnografia dos chamados grupos minoritrios. A investigao ocorreu em determinado local no centro da cidade tradicionalmente reconhecido por sociabilidades e prticas homoerticas, mas que se diferencia de qualquer outro espao ao acolher varivel pblico adulto (homens heterossexuais, travestis, mulheres). Neste clube para adultos, que est aberto a partir de horrio matinal, todos os dias da semana, inclusive sbados, domingos e feriados, o mix de servios e atraes variado e est relacionado diretamente ao erotismo adulto, pois so variveis os interesses dos tantos frequentadores: locadora de filmes erticos, saunas, bar/pista de dana, labirintos e corredores escuros, cubculos para assistir aos filmes locados no prprio local, cabinas para encontros sexuais, sutes, dark room com cama. Como um dos diferenciais do lugar o nico estabelecimento do Estado a ofertar diariamente apresentaes/performances de strippers masculinos, antecedidas por pockets shows/dublagens de atores transformistas, travestis e drag queens. Em tais shows dirios foram percebidos elementos pedaggicos relacionados a gnero e sexualidade, inclusive com a atuao de uma pedagoga sexual e se constituem enquanto roteiros fixos, em que h sempre uma valorizao e supremacia da pretensa masculinidade heterossexual que se apresenta no palco, ao mesmo tempo em que se desvalorizam as homossexualidades dos clientes, o gnero feminino e a condio travesti. Desta forma, em tal arena de apresentaes, corpos performticos de homens que danando se despem e se pretendem inacessveis, por estarem atrelados a uma pretensa heterossexualidade, valem mais do que corpos da assistncia, em sua grande maioria composta por homens homossexuais de variadas etnias, geraes, nveis culturais e sociais, mulheres e travestis. Tais apresentaes foram problematizadas a partir de autores ps-estruturalistas, das temticas dos Estudos Culturais e de estudos de gnero e sexualidade e possibilitaram reflexes acerca de representaes, identidades de gnero e sexuais e das prprias pedagogias que se produzem e se difundem cotidianamente
236

5 SBECE / 2 SIECE

naquele espao. Uma das constataes da investigao que tais apresentaes, apesar de serem repetitivas em sua forma e contedo, atraem sujeitos homossexuais dispostos a rir de piadas homofbicas e sexistas, com a total desvalorizao da identidade homossexual, desprezo s mulheres e condio travesti.

MILITNCIAS POSSVEIS: O CASO DO MOVIMENTO LGBT BRASILEIRO


Daniel Boianovsky Kveller, Luiz Felipe Zago EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Quais so os limites e as possibilidades da militncia no contexto poltico brasileiro atual? O presente trabalho tem essa pergunta como norteadora, cujas possveis respostas fazem parte de uma pesquisa analtica que teve como objetivo problematizar alguns dos mltiplos discursos atravs dos quais se constitui o que entendemos como as prticas da militncia e a identidade-militante no Brasil de hoje. Tomando o movimento de lsbicas, gays, bissexuais e transgneros (LGBT) como um fio condutor do processo histrico no qual se constitui a militncia, so discutidos os modos como esta tem sido moldada enquanto um movimento de transformao social, na produo de resistncias frente a diversas relaes de (bio)poder e governamentabilidade. Nessa direo, a militncia por Direitos Humanos de pessoas LGBT tomada como uma pedagogia cultural que tem como estratgias polticas ora a afirmao de identidades, ora a produo de resistncias. Da passagem do regime ditatorial democracia civil no Brasil, possvel perceber como o uso das identidades afirmativas tem assumido tanto uma maneira de captura pelo Estado quanto uma estratgia de resistncia pelo movimento LGBT. A partir da articulao entre poder, identidade, resistncia e pedagogia cultural, nos quais se tramam os fios dessa militncia, surgem alguns personagens importantes, dos quais destacamos trs: o militante sombrio, o militante como modo-de-vida e o militonto. Em comum, eles atestam as potncias e os limites do uso das identidades pela militncia e convocam, portanto, novas maneiras de pensar transformaes sociais que operem no limite das possibilidades, na inveno de novos modos de existncias para alm e aqum de identidades cristalizadas. proposta, nesse sentido, uma militncia tico-esttica que se aproxime mais da (re)inveno da prpria militncia e de realidades scio-polticas no contato direto com a alteridade constitutivo dos sujeitos paradigmticos para os quais o movimento LGBT se volta, e que se distancie da (re)afirmao de sua prpria identidade e da particularizao individualizante das polticas identitrias. Indica-se que a militncia tico-esttica e micropoltica precisa contar uma rede consistente de atuao do movimento social, que contemple todas as estratgias militantes como prerrogativas para a consolidao dos Direitos Humanos. O questionamento final , portanto, sobre como possvel aproximar a vivncia marginal, micropoltica, que extrapola as normas de gnero e sexualidade, militncia tradicional, macropoltica, no sentido de potencializar as rupturas sociais e culturais propostas pelas duas.

237

5 SBECE / 2 SIECE

GNERO E O ENSINO TECNOLGICO: A EDUCAO NO IFAM/CAMPUS MANAUS/ZONA LESTE


Danielly Couto de Freitas, Arminda Rachel Botelho Mouro EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este estudo tem como objetivo analisar a situao da mulher no Ensino Profissional Tecnolgico no IFAM/Campus Manaus/Zona Leste, pois percebemos que existem diferenciaes marcantes entre homens e mulheres na escolha da profisso. Os processos de formao humana no mundo do trabalho tm absorvido com muita intensidade a mo-de-obra feminina em todos os setores. Para Nogueira (2008), o processo de feminizao tem promovido por um lado a igualdade de direitos entre homens e mulheres, mas por outro lado tem acarretado maior explorao feminina, visto que nos processos de reproduo da vida humana a mulher ainda responde pela responsabilidade de cuidar da famlia, trabalhando, muitas vezes em trs turnos. O avano da mulher no mercado de trabalho e na busca por melhor qualificao inegvel, mas, apesar disto, ainda existem diferenciaes das profisses (MOURO, 1997), sendo necessrio estudar o ensino tecnolgico e a insero da mulher, para apreender o processo de construo da Educao Profissional no Estado do Amazonas. Saffioti (1976) apresenta atravs de estudos que somente na dcada de 1930 que a mulher tem acesso ao ensino superior, e que tem sido mantida fora da esfera da Cincia e Tecnologia. Tourraine (2007) trabalhando a categoria gnero a questiona, pois, segundo ele, a mulher adentra por todas as esferas sociais e o gnero dilui esta realidade. Pereira e Fidalgo (2007) mostram que existe uma diferenciao da insero de homens e mulheres no mercado de trabalho, embora as oportunidades tenham se ampliado, os autores tambm demonstram que h uma maior exigncia de qualificao para as mulheres. Essa pesquisa procurou entender como a tendncia de maior qualificao feminina se apresenta no ensino tecnolgico do IFAM Campus Manaus/Zona Leste, verificando se ainda existem diferenciaes marcantes entre homens e mulheres na escolha da profisso, principalmente em um momento histrico em que ocorre a Reforma do Ensino Mdio e Profissional. O estudo tem como base metodologia a anlise de contedo e documentos embasados em Bardin (1987). Em nossos estudos analisamos que, embora seja um curso abrangente das cincias agrrias, e este por sua vez centraliza uma expressiva atuao masculina. Inferimos que houve um aumento no contingente de discentes mulheres. J em nossas anlises referente aos docentes, notamos um contraste: percebemos que ainda h um expressivo numero de homens no corpo docente. Porm, com o aumento de discentes mulheres no curso, esperamos o crescimento de docentes mulheres na rea do ensino Superior de Tecnologia.

A PRESENA DAS MULHERES NA POLTICA: INSCRIO DA SENSIBILIDADE FEMININA


Drcia Amaro vila EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O artigo parte de uma pesquisa de mestrado em andamento na qual buscamos compreender os modos pelos quais as vereadoras dos municpios de So Jos do Norte, Mostardas, Santa Vitria do Palmar, So Loureno do Sul e Jaguaro vm se constituindo como mulheres polticas na contemporaneidade. Para tanto, buscamos problematizar
238

5 SBECE / 2 SIECE

a inscrio da sensibilidade feminina na presena das mulheres na poltica partidria. Para isso, utilizamos a investigao narrativa como metodologia, na qual produzimos entrevistas semiestruturadas com 11 vereadoras desses 5 municpios. Fundamentamos o estudo a partir das contribuies dos Estudos Culturais, Feministas e de Gnero nas suas vertentes ps-estruturalista, entendendo o gnero como construo de carter histrico, cultural e social em meio a sistemas de significao e relaes de poder. Ao longo das anlises verificamos o predomnio de caractersticas determinadas socialmente femininas como a sensibilidade, identificadas pelas vereadoras como algumas contribuies que as mulheres tm a oferecer para a poltica, na medida em que as mulheres a partir dessas priorizam o que mais importante na sociedade. Isso provoca-nos a pensar que essas caractersticas, determinadas socialmente como femininas, inscrevem maneiras de ser e agir como mulheres e atuar no espao poltico. Nesta direo, entendemos que as mulheres so ensinadas em diferentes espaos sociais a partir de diferentes discursos a respeito dessas caractersticas que posiciona e naturaliza os sujeitos na sociedade. Nessa perspectiva, ao longo da histria e da cultura, foi construdo que, devido a sua natureza feminina, o lugar das mulheres na sociedade o espao do privado, da casa com suas funes domsticas, e a esse lugar sua presena seria restrita, o que dificulta a sua participao em outros espaos. Questionamos a partir dessa anlise a interpelao dessas caractersticas, que serviu por muito tempo para afastar as mulheres da poltica, e hoje as mesmas so convocadas para afirmar a sua presena e contribuio. Tambm, ao longo das narrativas, observamos a nfase das vereadoras em discutir essas questes na escola, a fim de aumentar a presena de mulheres na poltica incluindo no currculo escolar a partir das disciplinas e atividades, bem como de polticas educacionais. O que possibilita entendermos a educao como possibilidade de mostrar outra relao entre os gneros na contemporaneidade, que estejam excludas do preconceito, da discriminao e da disparidade de oportunidades em prol de uma sociedade mais democrtica e menos desigual onde todos e todas possam gozar dos mesmos direitos e deveres.

DIZERES SOBRE SEXUALIDADE E CULTURAS: O QUE NOS DIZEM OS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA?
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva, Ftima Lucia Dezopa Parreira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O texto parte de uma pesquisa em andamento e tem como foco livros didtico de Biologia aprovados pela avaliao do Programa Nacional do Livro Didtico no Brasil/2012. Centra-se nos modos como se articula a relao cultura e biologia e problematiza-se o discurso sobre sexualidade presente nas obras mais utilizadas em escolas pblicas da rede estadual da cidade de Uberlndia-MG. A noo de livro didtico apropriada como dispositivo escolar e produo cultural. Neste sentido, a base terica adotada vincula-se ao campo dos estudos culturais e foucaultianos. A partir destes pressupostos tericos possvel argumentar que esta configurao de culturas encontra-se presente em livros didtico de Biologia e que a sexualidade um dos temas presentes. Com as anlises iniciais j possvel argumentar que os discursos de sexualidade presentes nos livros configuram a sexualidade como objeto de controle que se concretiza por relaes de saber e poder legalmente institudas na sociedade e capazes de estabelecer padres de normalidade. Os discursos disseminados pelos livros acerca da sexualidade e da
239

5 SBECE / 2 SIECE

cultura so elaborados em outros campos tericos. Dentre eles, podemos localizar, no caso dos livros de Biologia, os campos da Medicina, Direito, Pedagogia, Biologia e da Psicanlise. Nesse contexto, os estudos culturais possibilitam a leitura desta produo uma vez que este campo coloca sob suspeio os lugares e o contexto de produo de um determinado material. De outra parte, o texto analisa os modos de endereamento presentes nos livros e os modelos de ensino de biologia e conhecimento biolgico neles presentes. Cabe assinalar que a escolha por este dispositivo escolar centra-se no fato de que ele ainda constitui-se, em nossas escolas pblicas, como o principal material de referncia de uso em sala de aula para professores/as e alunos/as. Importa, portanto, desvendar quais saberes acerca da relao cultura/biologia e sexualidade que eles mobilizam. Nesse sentido, somos instigadas a perceber o contexto em que estes livros tm sido produzidos, veiculados e os saberes que disseminam. A escola, desde suas origens, na modernidade, como instituio disciplinar, marcadamente embasada no cientificismo positivista, at a contemporaneidade, tem sido capaz de estabelecer regras e padres de comportamento, inclusive no campo da sexualidade, e, para isso se apropria de diversas estratgias, tecnologias e artefatos. Ao tomarmos o livro didtico como um dos dispositivos escolares e como produo cultural pode-se pensar sobre os modos como as suas imagens, textos e atividades diversas mobilizam estudantes e professores/as, em torno de conceitos e valores culturais.

COMO SE ENSINA E SE APRENDE A SER MENINO E MENINA? CONCEPES DE GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL A PARTIR DE ESTUDO REALIZADO EM CIDREIRA RS
Evelyn Santos Pereira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UERGS em Cidreira abrange a demanda de formao inicial de professores para a educao bsica, incluindo a Educao Infantil. Neste aspecto, uma das temticas recorrentes em tal etapa a dificuldade dos/as professores/as na abordagem de questes envolvendo sexualidade e gnero na educao infantil. Tais temticas acabam sendo naturalizadas e tornam-se invisveis nas prticas cotidianas do espao escolar, em especial, no infantil. Neste sentido, redobra-se a importncia das discusses que envolvem tais questes, uma vez que as representaes de gnero e sexualidades esto constantemente sendo (re)produzidas pelos mais variados artefatos culturais, dentro e fora da escola. Em meio s diversas instncias da vida social e familiar que ensinam a ser, entendidas tambm como pedagogias de gnero e da sexualidade, a escola um espao legitimado no qual se est constantemente ensinando modos de ser e agir. Diante de tal realidade, o artigo apresenta um recorte do Trabalho de Concluso de Curso intitulado: Como se ensina e se aprende a ser menino e menina? Concepes de gnero e sexualidade na Educao Infantil a partir de estudo realizado em Cidreira RS, e busca mostrar o que pensam as educadoras a respeito da constituio das identidades de gnero e sexualidade na infncia e quais so os saberes e prticas que pautam as aes pedaggicas no que se refere sexualidade infantil e s relaes de gnero. Saliento que o foco da pesquisa no classificar qual concepo adequada ou no, mas observar quais os discursos que fundamentam as prticas das educadoras, buscando dar visibilidade a essas questes. O estudo constou de pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo, realizada em duas
240

5 SBECE / 2 SIECE

escolas de educao infantil no municpio de Cidreira. Atravs das anlises, pode-se perceber que as prticas de classificao e separao entre meninos e meninas esto muito presentes na educao infantil. Porm, aparecem nas falas das educadoras separadas de seu fazer pedaggico, mostrando uma neutralizao das mesmas em relao s divises estabelecidas a partir do gnero. As questes de sexualidade infantil foram expressadas por um enfoque psicolgico e/ou biolgico, apresentando uma viso da sexualidade enquanto determinismo biolgico em detrimento da perspectiva do gnero e da sexualidade enquanto construes sociais e culturais. Os aspectos trazidos acima indicam para a necessidade do desenvolvimento de mais trabalhos voltados a problematizar como as questes envolvendo gnero e sexualidade esto presentes no currculo e nas prticas de Educao Infantil e de que forma so produzidas enquanto nos produzem.

DA POSSIBILIDADE DE SE TRABALHAR COM FERRAMENTAS FOUCAULTIANAS PARA ANLISE DE ALGUNS DISCURSOS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO DA REDE PBLICA DO RS SOBRE DIVERSIDADE E GNERO NO ESPAO ESCOLAR
Fabiane Lopes Teixeira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Vivemos em tempos e espaos que, embora j no paream novos, configuram dilogos constantes, rapidez na aquisio de informaes e exigem posturas novas e/ou diferentes a cada momento, trazendo a emergncia do acontecimento e das relaes sociais. Presenciamos o desenvolvimento das tecnologias da informao e comunicao (TIC) e as implicaes culturais advindas dessa utilizao; a virtualizao dos saberes e as possibilidades de transformao dos mesmos; a formao de redes sociais e o reflexo da mutao global advinda desse processo. Com isso, uma nova postura faz-se necessria frente s questes relativas educao e seus processos de formao inicial e continuada bem como diversidade, excluso social, cidadania e desigualdade, j que esse contexto social chamado ciberntico est contribuindo na (re)produo das identidades e das prticas culturais contemporneas. O aumento vertiginoso e a rapidez com que se d a produo de conhecimento no mundo contemporneo nos impem pensar a escola e a formao de professores/as como ambientes de ensino e aprendizagem voltados s novas demandas impostas para a vida em sociedade e acredito que a incorporao de inovaes tecnolgicas no trabalho docente pode contribuir para essa melhoria. A formao continuada de professores/as apresenta-se como imprescindvel para a melhoria da qualidade do ensino de forma que os/as mesmos/ as possam estar preparados/as para lidar com as contemporaneidades, assim tambm para que questes que giram em torno da diversidade possam ser problematizadas no espao escolar. Segundo Ribeiro (2008) preciso discutir e problematizar juntamente com os/as profissionais da educao as temticas de corpos, gneros e sexualidades, pois essas temticas so de extrema importncia e relevncia na sociedade, j que a escola enquanto instituio social tem mantido essas questes margem do currculo por serem entendidas como de mbito privado ou, quando faladas, so abordadas de forma determinista e essencialista. Os/as educadores/as, ao introduzirem essas temticas em suas prticas pedaggicas, problematizando-as, estariam contribuindo para a superao do preconceito, da violncia, da homofobia e contribuindo para o
241

5 SBECE / 2 SIECE

respeito e a valorizao das diversidades sexuais, raciais, tnicas, de gneros e da orientao afetivo-sexual. Nesse sentido, busco, neste texto, fazer uma breve anlise de algumas prticas discursivas de profissionais da educao da regio sul do Rio Grande do Sul, que participaram de um curso de aperfeioamento a distncia intitulado Gnero e Diversidade na Escola, a fim de perceber como essas temticas tm sido trabalhadas (ou no) no espao escolar.

FORMAO DOCENTE NOS TEMAS DE GNERO, SEXUALIDADE E CULTURAS JUVENIS: CONHECIMENTOS, PRTICAS E DISPOSIES SOCIAIS
Fernando Seffner EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Professores e professoras que se dispem a abordar temas de gnero e sexualidade junto a classes de alunos do ensino fundamental ou do ensino mdio necessitam aprimorar sua formao em um conjunto de saberes que transitam entre os conhecimentos cientficos e a disposio para atuar como adultos de referncia. necessrio reconhecer que a escola tem um sentido tanto como local de aprendizado dos conhecimentos socialmente validados no mbito do pensamento cientfico, como tambm experienciada pelos alunos como local de intensa sociabilidade, trocas culturais e intensos debates envolvendo cdigos morais e valores. Sistematizamos na exposio algumas diretrizes necessrias formao docente no tema da educao sexual, em conexo com outros campos, como os direitos humanos e a laicidade do estado na conduo de polticas pblicas. O territrio de reflexes do texto a escola pblica brasileira de ensino fundamental e ensino mdio. No se trata aqui de menosprezar a escola privada, mas temos claro que a educao pblica que pode fazer diferena na transformao do Brasil em sociedade mais democrtica e menos desigual. Se atentarmos para os dados finais do Censo Escolar de 2011, o total de matrculas na educao bsica pblica, agregando as redes municipais e estaduais, atingiu 42.054.017 . Desagregando os dados, para enfocar o que interessa a este texto, vemos que em 2011 tnhamos 26.256.179 alunos matriculados no ensino fundamental das redes pblicas, e 7.378.660 no ensino mdio em escolas pblicas. Para o mesmo ano de 2011, os nmeros da rede privada eram de 4.102.461 no ensino fundamental e de 1.022.029 na rede privada, o que comprova a enorme importncia da educao pblica brasileira. Dentre os inmeros temas que pressionam sua introduo nas escolas certamente as questes referentes a gnero e sexualidade so as que promovem o maior barulho. Claro est que educao para o trnsito, a educao para a paz, o ensino religioso, o estudo das particularidades regionais, as questes ligadas ao perodo da ditadura civil militar no Brasil, os projetos ligados ecologia, os momentos em que a escola discute as eleies e os partidos polticos, as consultas em ocasies como o plebiscito do desarmamento, etc. podem causar muita discusso no ambiente escolar. Mas certamente so os temas ligados sade reprodutiva, sade sexual, gnero, orientao sexual (homossexualidade, bissexualidade, heterossexualidade) que geram as maiores polmicas, uma vez que estes assuntos guardam estreita conexo com o ordenamento moral da sociedade.

242

5 SBECE / 2 SIECE

A MARCHA DAS VADIAS E AS TRANSFORMAES DO FEMINISMO A PARTIR DO ATIVISMO NA INTERNET E DA INFLUNCIA DA TEORIA QUEER: UMA ANLISE DESDE O CAMPO DA EDUCAO
Gabriela Garcia Sevilla EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A internet e as redes sociais tm se tornado um importante espao para a constituio de grupos sociais e para a mobilizao poltica, pois alm de permitirem uma rpida organizao de eventos por meio de uma maior publicidade e acesso, tambm possibilitam a constituio de redes mais amplas e diversas. A Marcha das Vadias um movimento que se enquadra neste modo de organizao, tendo em vista que suas manifestaes so organizadas na internet, e contam com um pblico grande e bastante heterogneo. Este evento congrega um nmero expressivo de pessoas, em diversas cidades do mundo. Seus participantes renem-se em prol de uma causa ligada ao feminismo mais tradicional, mas que vai alm deste, incluindo diversos segmentos da sociedade: mulheres e homens, militantes feministas e do movimento LGBTT, militantes de esquerda, anarquistas, etc. que, embora possuam diferenas identitrias e ideolgicas, se uniram em torno deste movimento. A Marcha das Vadias (Slut walk) surgiu no Canad em 2011 depois de uma onda de estupros na Universidade de Toronto, em reao declarao de um policial que afirmou que as mulheres deveriam evitar vestirem-se como vadias para no serem vtimas destes crimes. O termo vadia (slut, puta/vadia no original em ingls) pejorativo, porm tem sido apropriado por este coletivo de forma positivada, deslocando seu significado inicial e realizando uma crtica contundente ao machismo e hetenormatividade da nossa sociedade. O uso deste termo pelas mulheres tem sido alvo de muitas crticas e tal marcha tem gerado uma srie de polmicas e de debates pelo Brasil, haja vista a cobertura miditica e as declaraes e textos dos formadores de opinio. Este deslocamento semntico semelhante ao que ocorreu com o termo queer nos Estados Unidos em meados dos anos 80, termo antes negativo que foi reapropriado por tericos e militantes que criaram os estudos queer, que visa romper com as questes identitrias, borrando as fronteiras de classificao binrias, buscando novas formas de pensar e de se organizar coletivamente, em termos polticos, por meio de coalizes mais fluidas, ps-identitrias. Esta pesquisa busca analisar o fenmeno da Marcha das Vadias no Brasil, e sua organizao na internet e nas redes sociais tendo por perspectiva terica, metodolgica e analtica o ps-estruturalismo no campo da educao, e as contribuies dos estudos queer para a compreenso dos fenmenos relacionadas s questes de gnero e sexualidade. Desta forma, pretende-se refletir sobre possveis mudanas no feminismo contemporneo a partir da realizao deste tipo de evento e das provveis influncias tericas e polticas que os estudos queer podem ter sobre estes grupos sociais.

243

5 SBECE / 2 SIECE

ATIVISMO QUEER: MLTIPLAS FORMAS ARTSTICAS DE CONTESTAO POLTICA DA HETERONORMATIVIDADE E DAS NORMAS BINRIAS DE GNERO
Gabriela Garcia Sevilla EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho visa explorar o campo do ativismo queer, entendido aqui como aquele ativismo que assim se autodenomina ou que abertamente visa contestar as normas sociais vigentes em nossa sociedade, relativas aos padres de gnero, sexo e sexualidade, que definem as formas consideradas naturais e normais de existncia. Estas normas indicam que as nicas possibilidades de vida so as daqueles indivduos que se enquadram em papis e identidades pr-estabelecidas, aqueles que so homem ou mulher e que correspondem ao que se espera seguindo a lgica de correspondncia entre sexo, identidade de gnero e desejo sexual. Os grupos e sujeitos que so compreendidos nesta pesquisa como integrantes de um ativismo queer buscam, por meio de uma produo artstica e cultural, problematizar esses valores e normas, apresentando e celebrando outras formas de vida e outras maneiras de se expressar no que diz respeito s identidades de gnero, visando borrar as fronteiras classificatrias e conformando atravessamentos nestas normas e identidades fixas. Tais aes evidenciam que estas normas so fluidas, transitrias, histricas, sociais, culturais, e, portanto, passveis de modificao; essas aes podem e tm promovido intensos debates gerando muitas polmicas. Laerte Coutinho, conhecido cartunista brasileiro, tem ganhado notoriedade recente devido prtica de se travestir de mulher e produzir tiras de uma personagem travesti chamada Muriel. Sua atuao poltica e sua produo artstica tm sido alvo de interesse crescente, sendo ele figura constante em programas de entrevista e sendo tema de filmes como o curta-metragem Vestido de Laerte, que retoma o episdio em que ele foi impedido de utilizar o banheiro feminino em um restaurante em So Paulo. Para esta apresentao ser enfatizado o caso particular de Laerte, entendido como muito relevante no contexto nacional; para a pesquisa mais ampla, sero tambm abordados grupos de performances e de msica que se intitulam queer ou que tem os estudos queer como uma fonte de inspirao e dilogo, tais como o grupo de estudos e intervenes artsticas Bapho Queer e a dupla musical Solange t aberta. O objetivo compreender estes grupos e sujeitos luz dos estudos e da teoria queer, entendidos aqui como uma poltica ps-identitria, e do campo mais amplo de estudos de gnero, educao e sexualidade, analisando o que queer para estes grupos e como estas formas queer de contestao e ativismo artstico e poltico tm repercutido na sociedade mais ampla, contribuindo (ou no) para dar visibilidade a estas questes e sujeitos polticos.

INTERSEES DE GNERO E SEXUALIDADE EM EXPERINCIAS DE ESTUDANTES COM DEFICINCIA NO ENSINO SUPERIOR


Jackeline Susann Souza da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto tem como foco problematizar experincias universitrias de jovens com deficincia, no que se refere s intersees de gnero e sexualidade, estudo com base nos pressupostos da sociologia do corpo e nas noes contemporneas sobre a cultura. O reconhecimento da excluso de pessoas com deficincia na educao superior
244

5 SBECE / 2 SIECE

brasileira impe avanos nas polticas de incluso a fim de assegurar o acesso e a permanncia desses/as estudantes nos cursos de graduao, bem como desenvolver pesquisas cientficas que os/as beneficiem. A relevncia deste tema est na ausncia de aprofundamentos tericos que relacionem a literatura sobre gnero com os estudos na rea de incluso da pessoa com deficincia, no caso do ensino superior, na anlise de sua estrutura rgida, seletiva, distintiva, nos conflitos de identidades para as pessoas com deficincia, por exemplo, na dupla vulnerabilidade das mulheres com deficincia nos cursos de formao universitria, que enfrentam barreiras, tanto pela condio de ter uma deficincia, como pelas representaes quanto ao papel secundrio atribudo s mulheres, nas sociedades baseadas no androcentrismo. Nesse sentido, este estudo fruto de encontros com estudantes com deficincia no grupo de pesquisa CNPq: Currculo Transversal, da Linha de Pesquisa: Vozes, Empoderamento e Incluso da Pessoa com Deficincia, e baseia-se em entrevistas semiestruturadas com dois estudantes, sendo uma mulher e um homem. Verifica-se que as vises psicobiolgicas que associam a deficincia patologia, sustentam ao longo dos tempos o processo de excluso e segregao social, colocando em desvantagem material e educacional as pessoas com deficincia. As experincias dos/as estudantes comprovam que mesmo com os avanos nas lutas pelos direitos sociais, ainda so mnimas as chances de pessoas com deficincia conclurem o ensino superior, e as poucas que conseguem so vistas como vitoriosas, pois superaram as barreiras da educao bsica. Todavia, no ensino superior h entrave para homens e mulheres com deficincia, quanto acessibilidade, experienciam preconceito no desenvolvimento de suas potencialidades cognitivas e so tratados/as como pessoas assexuadas, o que comprova a invisibilidade da sexualidade da pessoa com deficincia, e uma das razes seria a falta de esclarecimento sobre o tema. Da a necessidade de compreender quais representaes culturais contribuem para o estranhamento da pessoa com deficincia como um corpo considerado fora do padro estabelecido nas relaes de poder entre os gneros. Deste modo, buscam-se pressupostos tericos para a desconstruo das categorias fixadas simbolicamente na sociedade, especificamente no espao universitrio.

AS FORMAS DE GOVERNAMENTO DA DIVERSIDADE SEXUAL E A CRTICA PS-IDENTITRIA LGBT: CONFORMAES E TENSES


Jamil Cabral Sierra EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O que pretendo, nesse trabalho, estudar a relao que vem se estabelecendo, na atualidade, entre a ideia de diversidade sexual (e seus desdobramentos no campo da poltica, dos movimentos sociais e da educao) e os arranjos antomo-bio-polticos que configuram mecanismos atuais de governamentalidade capazes de capturar as diferenas sexuais, alando-as ao campo da normalizao e da heteronormatividade. A partir desse pressuposto, a ideia mostrar como se tem operado a produo dos sujeitos LGBT a partir do que chamo de viabilidade-moral-econmica de seus corpos e prticas sexuais e afetivo amorosas. Diante desse argumento, pretendo pensar como, na contemporaneidade, tem se formado a relao de parceria entre os movimentos sociais e o Estado e como tal relao tem gerado formas de governamento dos sujeitos da diversidade sexual, atravs de novos mecanismos de controle do corpo, das prticas sexuais e afetivo-amorosas e das condutas de lsbicas, gays, bissexuais, travestis e
245

5 SBECE / 2 SIECE

transexuais. Em vista disso, o objetivo produzir uma interpretao capaz de caracterizar como certos enunciados e prticas contemporneos conformam os sujeitos LGBT no que tenho chamado de vida vivel, bem como de que modo esses enunciados e prticas, ao produzirem o sujeito de direito da diversidade sexual, o fazem diante da imposio de biopolticas tramadas, por exemplo, pela parceria entre movimentos sociais e Estado. Essa parceria, da forma como vejo, refora a lgica identitria como nica possibilidade de conquista de direitos civis e jurdicos populao LGBT, ignorando, assim, formas de vida que no se reconhecem no abecedrio que lhes imposto e que, por isso mesmo, acabam por ficar de fora de tais concesses que dizem abrigar e incluir a todos. Diante disso, parto da noo de tica/esttica da existncia em Foucault, para mostrar as tenses nesse empreendimento biopoltico que promove uma espcie de captura da diferena sexual deixando, assim, pouco espao para a constituio de outros modos de vida ou para aquilo que chamo, neste trabalho, de outras vivibilidades. Para a verificao dessas suspeitas que aponto acima, utilizo um conjunto de documentos oficiais, produzidos em parceria entre os movimentos sociais e o Estado, que tm, no contexto brasileiro, desde 2002 (primeiro mandato do Presidente Luiz Incio Lula da Silva), instaurado esses novos sujeitos da diversidade sexual, bem como conformado por meio das reivindicaes dos movimentos sociais e do asseguramento poltico dessas reivindicaes por parte do Estado os sujeitos LGBT a partir da lgica identitria, que produz o sujeito de direito e sua viabilidade-moral-econmica.

O CONCEITO DE GNERO E A RESSIGNIFICAO DO CAMPO DO CURRCULO


Jos Licnio Backes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O currculo, nos ltimos anos, tem passado por vrias ressignificaes, deixando de ser visto apenas como lista de contedos ou como espao de reproduo apenas das relaes de classe. Ele passa a ser visto como um territrio contestado, profundamente articulado com relaes de poder. O currculo que circula nas escolas fruto de uma seleo arbitrria que, para alm de transmitir os conhecimentos considerados vlidos, produz identidades e diferenas raciais, de gnero, crena, gerao... Notadamente ele tem sido acionado para legitimar identidades muito especficas (heterossexuais, masculinas, brancas, crists...), contribuindo para a inferiorizao e a discriminao das demais. Um dos movimentos que tem provocado profundas mudanas no que se entende por currculo o movimento dos estudos de gnero, que questiona a heteronormatividade do currculo e a imposio de uma nica identidade como legtima. O presente artigo situa-se nesse contexto e fruto de pesquisa docente financiada pelo CNPq. Ele analisa as ressignificaes que o uso do conceito de gnero est trazendo para o campo do currculo. Est inspirado em um conjunto de autores que argumentam que as identidades de gnero so construes histricas e culturais imersas em relaes de poder e no biologicamente definidas. Para identificar as ressignificaes foram lidos e analisados todos os trabalhos aprovados para a apresentao no Grupo de Trabalho Gnero, Sexualidade e Educao (GT 23) da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPED), perodo 2008-2012, perfazendo um total de 67 trabalhos. O uso do conceito de gnero ressignifica o currculo principalmente de dois modos: a) pela preocupao em mostrar que o currculo da educao brasileira historicamente
246

5 SBECE / 2 SIECE

serviu aos interesses da heteronormatividade, isto , serviu aos interesses da identidade heterossexual e masculina. Essa identidade tem sido apresentada como natural e nica legtima e as demais so vistas como desviantes e patolgicas. b) o segundo modo de resssignificao tem a ver com anlise de experincias positivas que esto presentes nos currculos da educao bsica que questionam a lgica da heteronormatividade e todos os processos de discriminao nela implicados. Conclumos que as ressignificaes que o uso do conceito de gnero tem provocado no campo do currculo contribuem para que esse deixe de ser um espao de excluso, discriminao, normalizao e patologizao, transformando-se em um espao no qual as diferenas de gnero sejam vistas como formas legtimas de viver/sentir os prazeres dos corpos.

PRTICAS CURRICULARES DE TRADUO DO ESPAO ESCOLAR: ATRAVESSAMENTOS DE GNERO E SEXUALIDADE


Joyce Otnia Seixas Ribeiro, Josenilda Maria Maus da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho resulta de uma experincia etnogrfica de onze meses no Colgio Estadual Paes de Carvalho, localizado no Centro Histrico da cidade de Belm do Par. A etnografia praticada foi orientada pelo modus operandi e ethos da etnografia ps-moderna considerando os aspectos terico-metodolgicos conforme teorizados por James Clifford (1998). Essa modalidade de etnografia enfatiza a escritura etnogrfica em detrimento da descrio densa, mantm a observao participante e as conversaes no trabalho de campo, porm consideradas como prticas atravessadas por relaes de poder. Entre os interlocutores e interlocutoras, est um grupo de alunos e alunas do ensino mdio na faixa etria de 14-17 anos. Sendo um colgio centenrio, com um edifcio em estilo neoclssico, este despertou nosso interesse por ser um dos smbolos da tradio cepecena de 171 anos (Hobsbawn, 1984). A arquitetura possui aspectos cultural e educativo, assim o estilo neoclssico bem como a organizao espacial possuem um poltica que elege o corpo como seu principal alvo. Considerando isso, nosso objetivo : primeiro, refletir sobre a potica e a poltica da arquitetura e a organizao do espao escolar, cuja funo alm de manter a tradio do referido colgio, efetuar o disciplinamento por meio da captura dos corpos que so separados e hierarquizados pelos marcadores de gerao, gnero e sexualidade. O segundo objetivo , considerando que o poder disciplinar produz corpos dceis mas tambm resistncias, evidenciar as prticas curriculares de reinveno do espao escolar; tais prticas, levadas a efeito por alunas e alunos do colgio, so possveis devido cultura ser instvel e tradutria, dado os mltiplos encontros culturais que se justape no cotidiano escolar, possibilitando o surgimento de entre-lugar, espaos que surgem entre duas ou mais culturas, o interstcio, o meio. No contexto da escola, fazemos essa reflexo por meio do debate curricular, pois o currculo como processo de significao aberto e instvel no pode ser contido, o que possibilita o aparecimento de prticas pedaggico-culturais fluidas, inventivas e criativas, expressas pelo que Homi Bhabha (1998) chama de prticas de traduo cultural. As prticas de traduo cultural so produzidas por uma arte do fazer cotidiano que envolve tanto aceitao, quanto negociao e reinveno da tradio do colgio. Para explicar as prticas de traduo da tradio do Colgio Estadual Paes de Carvalho e as complexas interconexes com currculo, gnero e sexualidade faremos um dilogo terico, entre outros, com Frago e Escolano (1999), Foucault (1984) e Louro (1997).
247

5 SBECE / 2 SIECE

ELA TOP! MSICAS, DISCURSOS E FEMINILIDADES CONTEMPORNEAS.


Juliana Ribeiro de Vargas EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente trabalho, organizado sob o aporte dos Estudos Culturais e dos Estudos de Gnero em perspectiva ps-estruturalista, busca compreender e problematizar como jovens alunas contemporneas moradoras da periferia tm constitudo suas feminilidades frente aos atravessamentos de determinados discursos visibilizados por msicas elencadas pelas mesmas como suas preferidas e que so escutadas por elas atravs de seus aparelhos celulares. Assim, o material emprico deste estudo constitudo por arquivos musicais armazenados em cartes de memria de celular de quatorze alunas, com idades entre treze e quinze anos, estudantes de uma escola pblica de Porto Alegre (RS). importante referir que as letras das msicas escutadas pelas jovens referidas, visibilizam, reproduzem e problematizam discursos os quais, entre tantos outros, acabam por constituir modos de ser e de viver das mesmas, a exemplo, do amor romntico, compreendido como uma forma de relacionamento naturalmente feminina, por tantos discursos circulantes nas sociedades, ao longo dos tempos. Como estratgia metodolgica, vali-me de entrevistas narrativas atravs das quais busquei compreender como tais estudantes acabam por constituir suas feminilidades frente aos atravessamentos de temticas como gnero e sexualidade visibilizadas por suas msicas preferidas. Tambm importante destacar que, em consonncia com as perspectivas tericas neste estudo assumidas, compreendo as msicas, assim como demais artefatos miditicos, tais como filmes, programas e comerciais de televiso, possam ser analisadas a partir do entendimento de pedagogia cultural. Desta forma, possvel pensar que distintos modos de compreender e vivenciar categorias tais como corpo, gnero, sexualidade e a prpria juventude sejam ensinados pela cultura e, por conseguinte, pelas prprias pedagogias culturais. Para este estudo, apresento, inicialmente, consideraes acerca da constituio de um iderio de feminilidade, problematizando-o atravs das perspectivas aqui elencadas. Posteriormente, apresento fragmentos de algumas das msicas preferidas das jovens sujeitas deste estudo, buscando visibilizar discursos acerca da feminilidade apresentados pelas mesmas. Por fim, acredito que a realizao de estudos que transitem pelos diversificados espaos nos quais as jovens constituem seus saberes contribui para conhecimento das posturas e posicionamentos destas jovens no interior das instituies escolares e, por conseguinte, para organizao de diferenciadas prticas pedaggicas para as mesmas.

AS REPRESENTAES DE CORPO NA ESCOLA NA PERCEPO DE ALUNAS DO ENSINO MDIO


Juliana Rocha Adelino Dias EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A percepo do corpo pode ser entendida como uma produo desenvolvida a partir do contexto cultural. Nela esto impressas marcas dos diferentes espaos e grupos sociais a que pertence. Na adolescncia, o corpo possui um sentido ainda mais especial, visto que esse um momento de grandes transformaes fsicas e sociais. Tanto para adultos como para as adolescentes, o corpo pode ser compreendido como um
248

5 SBECE / 2 SIECE

importante instrumento utilizado nas apresentaes sociais. importante ressaltar que a instituio escolar insere-se como um espao em que os estudantes adolescentes podem ir e vir, um lugar do encontro, onde so estabelecidos relacionamentos, sendo estes influenciados pelo corpo e sua imagem. Por isso, a temtica do corpo enquanto elemento socializador nesse momento da vida vem atraindo a ateno de educadores. Para desenvolver uma reflexo sobre esses assuntos, alguns autores como Candau (2010), Carrano (2011), Pereira (2005), Coslin (2010) e Louro et al. (2007), sero tomados como referncias. Esse estudo tem como objetivo compreender as representaes sociais que as estudantes adolescentes possuem de corpo, tendo como ponto de partida a cultura escolar. A pesquisa encontra na Teoria das Representaes Sociais, idealizada por Serge Moscovici (2010), parte de seu referencial terico e os aspectos metodolgico necessrios investigao. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo e contou com a participao de 66 estudantes do sexo feminino, com idades entre 15 e 17 anos. Todas as participantes do estudo estavam devidamente matriculadas no ensino mdio de uma escola pblica estadual de nvel mdio localizada na cidade de Santos-SP. Os instrumentos de coleta dos dados utilizados, foram: a) um questionrio com questes que visavam acessar o perfil dos respondentes; b) um teste de associao livre de palavras (ALP) e c) um teste com questes metafricas. As respostas foram tratadas pela anlise de contedo proposta por Bardin (1970). As ferramentas metodolgicas utilizadas ao longo da pesquisa permitiram concluir que as representaes de corpo dos sujeitos pesquisados esto embasadas nos pressupostos de beleza e feminilidade amplamente difundidos pela sociedade e frequentemente veiculados pelos meios de comunicao. Conhecer as representaes sociais de corpo possibilitar aos professores e gestores escolares definir objetivos pertinentes ao desenvolvimento de prticas pedaggicas que viabilizem reflexes e aes sobre a temtica. Portanto, essa compreenso de corpo pode atuar favoravelmente na formao geral das estudantes.

MIND THE GAP: PROCESSOS DE CONSTRUO E MANUTENO DAS MASCULINIDADES E DISTANCIAMENTOS NO DESEMPENHO ESCOLAR DE MENINOS E MENINAS
Luciano Ferreira da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho o resultado de uma pesquisa feita numa escola pblica da Grande Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, onde se buscou analisar a relao que h entre gnero, principalmente a construo e manuteno das masculinidades, e um gap que se observa na educao brasileira e mundial (da o termo em ingls) entre o desempenho escolar masculino e o desempenho escolar feminino. O primeiro olhar surge do educador que se torna pesquisador e que, assim, parte para a busca de respostas, que no se querem nicas, para esse distanciamento escolar entre gneros. O que se observa que, na construo e manuteno das masculinidades, em especial aquela que se considera hegemnica, esse distanciamento vai se tornando uma realidade, colocando os meninos em posio inferior das meninas no processo escolar. Masculinidades no plural sugere que no h somente uma forma de exercer-se a masculinidade e que aquela que o senso comum elege como a nica, na verdade, trata-se da hegemnica, tal como Connel a classifica. O menino, ao construir-se o homem que ainda no , acaba se distanciando daquilo que se considera um bom aluno. mais comum que as
249

5 SBECE / 2 SIECE

meninas exeram esse papel que tenham material organizado, que faam as tarefas de classe e extraclasse, que se construam, enfim, como aquelas que, mais tarde, vo ser maioria nos anos finais do Ensino Mdio e que vo povoar em maior nmero as universidades. O referencial terico deste trabalho encontra eco na realidade que se observa desde sempre no mbito escolar e, mais precisamente, na referida escola pblica da Regio Metropolitana de Porto Alegre, onde se buscou observar, provocar, e entrevistar meninos e meninas. Foram, portanto, alunos e alunas do Ensino Mdio desta escola os personagens desta viagem maneira como o autor se refere ao trabalho. Parte-se de um fato, de uma realidade, de um distanciamento que pode ser comprovado por nmeros, grficos, levantamentos. Nmeros que servem apenas de ponto de partida para uma pesquisa que no quantitativa, mas que se insere numa perspectiva psestruturalista se inscreve nos Estudos Culturais e de Gnero. Se nmeros h, no se ficou neles. Partiu-se deles para tentar entend-los, perceber como meninos e meninas veem essa realidade, como a percebem, como lidam com essas diferenas de gnero presentes na escola que, entre outras coisas, forma um distanciamento na educao mais um, na verdade. H outros. O que aqui se analisa, porm, o de gnero. H um gap, portanto. Ao que aqui se alerta que dele cuidemos, que ele observemos ou, para ficar com a expresso que o ttulo sugere, possamos pens-lo: Mind the Gap.

CORPO-CURRCULO NA CULTURA SOMTICA


Luiz Felipe Zago EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Poder o corpo ter se tornado, ele prprio, um currculo na sociedade contempornea? Essa a pergunta norteadora deste trabalho, cuja possvel resposta parte resultante de uma etnografia virtual em sites de relacionamento voltados para homens gays brasileiros. A metodologia consistiu em observao participante do site online, arquivamento de textos escritos e de imagens publicadas pelos homens usurios do site em seus perfis, alm de entrevistas conduzidas atravs do MSN Messenger (modo online) e tambm entrevistas face-a-face (modo offline). Constatam-se a centralidade do corpo nas descries dos textos escritos e na exibio de imagens publicadas nos perfis dos usurios do site de relacionamento, alm de prticas de hierarquizao entre aqueles corpos considerados consoantes com as prticas bioascticas contemporneas (lipofobia, fora muscular e juventude) e aqueles corpos considerados inadequados para a exibio atravs de textos e imagens (gordura, fraqueza, velhice). Percebe-se que, no contexto do site de relacionamento analisado, a exibio do corpo tida como um direito dos corpos magros, fortes e jovens, ao passo que a exibio do corpo tida como uma proibio aos corpos gordos, fracos e velhos. Da extraem-se as seguintes proposies, no sentido de delinear a pergunta anteriormente colocada: (a) no contexto da cultura somtica, que faz do corpo seu epicentro poltico-cultural, o corpo currculo, sendo a materialidade orgnica dos indivduos o prprio conjunto de conhecimentos relevantes sobre eles; e (b) todo currculo, enquanto corpo de conhecimentos que devem ser ensinados/ aprendidos, carrega suas prprias ignorncias e vcuos de conhecimento, lacunas essas que constituem suas fronteiras. Tendo corpos-currculo, os indivduos fazem de sua carne a grade de conhecimentos pertinentes sobre si prprios: o relevo de sua carne, as formas de sua carne, a densidade de sua carne so conhecimentos necessrios sobre os corpos mostrveis e exibveis do site atravs de imagens e textos. Exibir os
250

5 SBECE / 2 SIECE

corpos atravs de imagens publicadas em perfis online constitui um modo de conhecer os corpos-currculo, um modo de visualizar um conhecimento que se traduz em carne. L nos limites do conhecimento encarnado pelos corpos-currculo, est a ignorncia residual que lhes constitutiva, que lhes fronteiria. Ao fim das anlises, sugere-se que o corpo-currculo quer ensinar um saber que est encarnado na prpria sua prpria materialidade, mas essa materialidade tambm feita de ignorncia, ou de anti-saber e de anticonhecimento limtrofes, algo que constitui os anticorpos-currculo no seio mesmo dos modos de exibio dos corpos em textos e imagens no site em questo.

A REVISTA ESCOLAR (1925-1927): A EDUCAO DO CORPO EM PAUTA


Maria de Ftima Guimares Bueno, Ana Cristina Rodrigues EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este artigo aborda questes iniciais de uma pesquisa em andamento sobre as diferentes concepes de educao do corpo (Soares, 2007, SantAnna, 2001) presentes na Revista Escolar, publicada mensalmente pela Diretoria Geral da Instruo Pblica, rgo da Secretaria do Interior do Estado de So Paulo, entre os anos de 1925-1927. Ela destinava-se aos professores, tinha uma formatao modesta e poucas imagens visuais impressas. No perodo, tal caracterstica chama a ateno considerando-se que diferentes peridicos j recorriam largamente ao uso dessas imagens. Pensamos que estes assim faziam com o intuito de conformar e mobilizar determinadas sensibilidades e redes de sociabilidades, no esteio de vises de mundo da modernidade (Pesavento, 2006). Fato digno de meno, pois So Paulo era propagandeado pelos peridicos de ento como o bero da propalada industrializao do Pas (Sevcenko, 2009). A Revista Escolar foi editada num contexto sociocultural matizado por mudanas significativas na instruo pblica. Ela publicava artigos de professores de todo o interior do Estado e de autores consagrados na poca. A pesquisa tem dois objetivos. O primeiro rastrear as concepes de educao de corpo presentes na Revista Escolar, no perodo de 19251927, atentando-se para as questes de gnero. O segundo analisar as matrizes tericas que ancoram tais concepes na relao com as propostas educacionais postas em pauta pelo Estado, levando-se em conta a prpria natureza e finalidade da Revista. Tais objetivos vo ao encontro do fato que, no perodo, diferentes peridicos pedaggicos (Catani, 1996, Vago, 2006, Vidal, 1998) foram impressos e passaram a compor o acervo de bibliotecas, livrarias e clubes ou gabinetes de leitura. Pensamos que estes peridicos, ao circularem, disseminaram vises de mundo e ideais relativos educao do corpo. Acreditamos que seus artigos acolheram diferentes concepes de educao do corpo e que eles, em alguns casos, podero sugerir indcios de tenses, conflitos ou permanncias (Taborda, 2006). E, tambm, que tais artigos, por vezes, podem ter se entrecruzado e privilegiado uma dada concepo de educao do corpo, em detrimento de outras (Bueno, 2007). Esta pesquisa se justifica porque ancora-se nas potencialidades que as anlises de peridicos (Galzerani, 1988, Padilha, 2001, Martins, 2001), em particular pedaggicos, suscitam enquanto fontes capazes de oferecer subsdios importantes para a histria da educao do corpo no dilogo com outras fontes. Nossas discusses foram balizadas sobretudo pelas contribuies tericas de Foucault (1977), Benjamin (1989) e Vigarello (2003), na realizao simultnea da

251

5 SBECE / 2 SIECE

reviso bibliogrfica sobre o tema com a pesquisa e anlise exaustiva dos exemplares da Revista Escolar.

CINDERELA, A SEGUNDA: ESTRATGIAS BIOPOLTICAS NAS CENAS DE UM FILME HOLLYWOODIANO DA DCADA DE 1950
Marta Cristina Friederichs EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

As discusses que permeiam este texto so desdobramentos de minha pesquisa de doutorado, ainda em andamento, intitulada Quanto mais Quente Melhor: corpos femininos nas telas do cinema. Como o prprio ttulo da tese indica, opero com uma comdia hollywoodiana do final da dcada de 1950, escrita e dirigida por Billy Wilder, o filme Quanto Mais Quente Melhor. Ao assumir a ideia de que a educao um processo que acontece no apenas na escola, mas em instituies e ambientes que, entre relaes de poder, veiculam discursos, como a famlia, o cinema, as ruas, a televiso, a internet, as organizaes religiosas, dentre outos/as, as cenas deste filme, a meu ver, tm potncia para pensar os modos pelos quais os corpos so produzidos e educados como femininos, sendo efeito de uma determinada poca, de uma determinada cultura. Esta comdia resgata a poca da Lei Seca, as disputas da mfia pelo trfico de bebidas e o assassinato de sete mafiosos ocorrido em Chicago, em 1929. Fato histrico eleito por Billy Wilder como mote para o filme, em que dois msicos chamados Joe e Jerry, interpretados por Tony Curtis e Jack Lemmon, respectivamente, aps serem vistos pela mfia, por mero acaso, testemunhando o massacre precisam desesperadamente fugir para salvar a vida. Para se esconderem, surge a possibilidade de se passarem por garotas e tocar em uma banda s para mulheres, em que canta Sugar Cane, interpretada por Marilyn Monroe. Para a escrita deste texto, trago duas cenas, por mim recortadas, desta comdia, a fim de pensar o que elas ensinam sobre o corpo, feito legvel e inteligvel pelo gnero que expressa. Para a anlise e problematizao dessas cenas, ensaio uma cartografia. Na esteira do pensamento de Peter Pl Pelbart, busco pelas cartografias que possam enriquecer, diversificar e multiplicar os modos de ser e estar no mundo. Como estratgia terica, em uma perspectiva ps-estruturalista, busco inspirao na Teoria Queer, principalmente atravs do pensamento de Judith Butler, e nas teorizaes de Michel Foucault, mais especificamente da fase genealgica. Ao articular as teorizaes de Foucault sobre a biopoltica e as ideias de Butler sobre o sexo, penso, pois, que este corpo feito legvel e inteligvel como feminino ou masculino, atravs dos efeitos de verdade dos discursos e pela apropriao das normas dos gneros repetidas e atualizadas nos atos performativos que encena, j acordados na sociedade da qual o sujeito participa, que entrar nos domnios dos clculos e das estatsticas, dos espaos, de uma poltica da vida. Assim, nos trechos das cenas aqui analisadas, o corpo que participa desses domnios parece ser um corpo ordenado pelo gnero que expressa.

252

5 SBECE / 2 SIECE

REPRESENTAES DA INFNCIA: A EROTIZAO PRECOCE NAS PGINAS DO SUPLEMENTO INFANTIL FOLHINHA


Mayara Gutjahr EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A partir da reviso de vrios estudos sobre infncia e comunicao, possvel afirmar que a mdia est diretamente ligada ao processo de construo do pensamento crtico de crianas e adolescentes e, portanto, com boa parte da viso de mundo que eles apreendero ao longo da vida. Entre os diversos produtos destinados a esses pblicos e veiculados pelos meios de comunicao esto os suplementos infantis que, em geral, so encartados semanalmente nos jornais brasileiros. Nesse sentido, a pesquisa trata da anlise das representaes da identidade infantil construda pelo suplemento Folhinha, do jornal Folha de S. Paulo, nas edies publicadas nos meses de janeiro a dezembro de 2010. O estudo se props a verificar de que maneira o respectivo objeto de estudo que escrito para pessoas com idade entre sete e 13 anos trabalha com as questes relacionadas erotizao precoce em suas pginas. nessa fase que as inquietaes e as preocupaes relacionadas sexualidade podem obter diversas formas de influncia (incluem-se aqui todas as instituies de socializao que participam ativamente da educao de crianas e adolescentes, como a famlia, a escola, a religio e os meios de comunicao), tanto imediata quanto a longo prazo, j que esse perodo da vida humana caracterizado pelas frequentes transformaes do corpo, da mentalidade e da personalidade. Como procedimento metodolgico para a coleta e a anlise das 51 edies que compuseram o universo dessa pesquisa, foi utilizada a proposta da Anlise de Contedo (Bardin, 2010), sendo que a categorizao e a tematizao partiram do conceito de Desenvolvimento Humano, seguindo a proposta de categorizao de contedo adotada pela Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (ANDI). Como na infncia que a criana apreende boa parte das experincias que podero ser resgatadas ao longo da vida, a partir da anlise dos textos e das fotografias percebeu-se que a Folhinha colabora para a preservao dessa fase da vida ao no induzir crianas e adolescentes erotizao precoce, contribuindo, assim, para a no interrupo da inocncia infantil. No entanto, o suplemento poderia ter aberto mais espao para os assuntos relacionados sexualidade, bem como para a conscientizao do seu pblico-alvo, j que muitas vezes os leitores mirins veem os veculos de comunicao como fontes de consulta, de informao, e, consequentemente, como aliados na tarefa de responder suas dvidas e sanar suas curiosidades.

A EDUCAO DO CORPO: POTENCIALIDADES DE DILOGO COM A OBRA DE FREI PEDRO SINZIG (1901-1957)
Osmir Aparecido Cruz, Maria de Ftima Guimares Bueno EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho, em fase inicial de pesquisa, tem por objeto as sensibilidades relativas ao corpo, oriundas de uma dada concepo de educao inscrita na obra de Frei Pedro Sinzig, sobretudo aquelas publicadas entre 1900-1930. A escolha de Frei Pedro Sinzig decorre do fato deste religioso ter sido um dos fundadores da Editora Vozes, alm de musicista, artista e escritor, tendo uma extensa produo intelectual na rea da musica e do ensino religioso no Brasil. Nasceu na ustria em 1876 e aps estudar msica,
253

5 SBECE / 2 SIECE

veio para o Brasil em 1893, onde ordenou-se sacerdote, ligando-se inicialmente ao Convento de Santo Antnio, no Rio de Janeiro. Foi capelo do exrcito na Campanha de Canudos. Deixou uma enorme obra, na sua grande maioria religiosa. Faleceu na Alemanha, em 1952. Ele destacou-se pelas contribuies e servios prestados igreja, tendo sido conselheiro, no que tange as questes musicais e preparao litrgica. Nessa pesquisa, consideramos o pressuposto que a temtica da educao do corpo atravessada por repertrios simblicos, matizados por significados, histrias e memrias, os quais pressupem ambivalncias engendradas por tenses e conflitos, permanncias e resistncias, tomadas como vestgios indicirios de um dado contexto histrico-cultural. Contexto em que a educao emergiu e se consolidou, como um dos temas mais candentes do cenrio nacional para a elite letrada urbana, considerando-se que tratamos de fins do sculo XIX e as dcadas iniciais do sculo XX. Ainda, consideramos que tais repertrios esto intimamente imbricados com as questes de gnero e os lugares sociais dos sujeitos que os colocam em ao, na perspectiva de uma dada conformao e educao dos corpos, pautadas por relaes de poder. Delimitamos como objetivos da pesquisa tanto identificar e analisar a concepes de educao do corpo (Santanna, 2001) que perpassam a obra de Frei Pedro Sinzig quanto a rastrear as percepes de corpo presentes nas obras que sero privilegiadas, bem como discutir tais concepes e percepes na modernidade, luz de vises de mundo que por ventura se entrecruzem em sua produo bibliogrfica, sobretudo nos romances, no perodo focalizado por ns. Estabelecemos, a priori, os seguintes procedimentos metodolgicos: levantamento da obra impressa de Frei Pedro Sinzig, seleo e anlise dos romances privilegiados na pesquisa, reviso bibliogrfica sobre a histria da educao, em particular do corpo, no perodo privilegiado, na busca de ampliar nossa compreenso do momento histrico no qual esta se inscreve. Para tanto, recorreremos s contribuies tericas de Foucault (1977), Vigarello (2003), Porter (1992) e Benjamin (1989).

POSES DE GNERO: REFLEXES PEDAGGICAS SOBRE EDUCAO DA CULTURA VISUAL, ESTUDOS CULTURAIS E ESTUDOS DE PERFORMANCE A PARTIR DE UMA OBRA DA ARTISTA YOLANDA DOMINGUEZ.
Pablo Petit Passos Srvio EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho discute as potencialidades do trabalho pedaggico a partir das provocaes da obra da artista feminista espanhola Yolanda Dominguez. Tem como foco a performance intitulada Poses que, segundo a artista, uma crtica s poses grotescas nas quais mulheres so representadas em propagandas e revistas de moda e o modo como papeis de gnero so construdos influenciando comportamentos e maneiras de pensar de mulheres e homens. O referencial terico aproxima e articula ideias e conceitos de pesquisa dos Estudos Culturais, Educao da Cultura Visual e Estudos de Performance. Embasado nos princpios da Educao da Cultura Visual, o texto examina pontos de convergncia com os Estudos Culturais fazendo reflexes sobre: a) a busca da interdisciplinaridade; b) o conceito de cultura como prtica de produo de significados; c) as consequncias desta noo de cultura para a compreenso das experincias visuais; d) o questionamento da distino entre alta e baixa-cultura; e) o papel das representaes e artefatos visuais na vida da cultura, destacando
254

5 SBECE / 2 SIECE

especialmente seu lugar estratgico nas disputas por hegemonia; e f) a importncia das experincias visuais na construo de identidades e subjetividades, pondo em perspectiva uma concepo ps-moderna de identidade que destaca sua dimenso performtica. Tomando como referncia imbricamentos da Educao da Cultura Visual e dos Estudos Culturais, o trabalho discute tenses e aproximaes conceituais entre estes campos e os Estudos de Performance, analisando a emergncia dos Estudos de Performance como reflexo da virada cultural na rea dos Estudos de Teatro, assim como o surgimento da Educao da Cultura Visual como resultado das provocaes da virada cultural sobre a Histria da Arte. O modo como categorias de gnero so performadas e construdas em nossa cultura examinado a partir de diferentes poses produzidas por personagens masculinos e femininos em imagens de publicidade, analisando aspectos de uma cultura machista pautada, em grande medida, pela produo e recepo de imagens que sugerem submisso feminina, violncia sexual e pedofilia. Fundamentado na pedagogia ps-critica, e em sintonia com tericos da Educao da Cultura Visual e dos Estudos Culturais, o estudo argumenta sobre a importncia de desnaturalizar a dimenso cultural machista que permeia imagens de publicidade articulando propostas pedaggicas que provoquem os estudantes a imaginar e explorar narrativas alternativas para as relaes de gnero.

O QUE SER MENINA E O QUE SER MENINO: ANLISE DA CADERNETA DO ADOLESCENTE A PARTIR DOS ESTUDOS FOUCAULTIANOS E DOS ESTUDOS CULTURAIS
Patricia Lemos Campos, Elenita Pinheiro de Queiroz Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente trabalho parte de uma pesquisa de mestrado em andamento pela Universidade Federal de Uberlndia-UFU e tem como foco a anlise da CADERNETA DO ADOLESCENTE (MENINA MENINO) um material que tem sido apresentado e distribudo a meninos e meninas com faixa etria ente 10 a 19 anos em escola pblicas da rede municipal da cidade Uberlndia-MG. Esta caderneta tem como objetivo apoiar meninos e meninas naquilo que os rgos oficiais responsveis por sua produo denominam de fase de mudanas e descobertas prprias da adolescncia. Constitui-se, portanto, como material constituinte de aes de poltica pblica voltadas para a vida do adolescente com ateno formao para a sexualidade do Ministrio da Sade em parceira com o Ministrio da Educao no Brasil. As questes colocadas para a nossa reflexo, neste trabalho, se voltam para as noes de sexualidade e as concepes de corpo e gnero presentes na caderneta do adolescente (menina-menino). Com o aporte dos Estudos Culturais e dos Estudos Culturais da Cincia, buscamos pelos discursos que a caderneta mobiliza e pelas marcas culturais presentes nas mesmas; e defendemos que a caderneta uma produo cultural, uma tecnologia interessada. Por meio dela definem-se e disseminam-se noes sobre o que ser menina e o que ser menino e, assim, esquadrinham-se relaes de gnero e marcadores das diferenas e identidades. sabido que a aprendizagem acontece em meio e pela cultura e que a escola refora as marcas culturais nos indivduos, determinando o que e o que no aceitvel. Ao apresentar e distribuir a caderneta entre meninos e meninas, a escola participa de um processo mais amplo de veiculao de modos de ser e de existir. Entendemos que os sujeitos escolares reagem caderneta, mas tambm entendemos
255

5 SBECE / 2 SIECE

que esta pode produzir coisas sobre os sujeitos que a ela tm acesso. Assim, acreditase, que conhecer os discursos que envolvem o ato de educar fundamental para que se possam reconhecer marcas culturais e tericas presentes na formao, de maneira a proporcionar a aquisio de novos saberes e a reformulao de aes. Do ponto de vista metodolgico, esta pesquisa insere-se no quadro das pesquisas qualitativas em educao, e nela sero analisadas as cadernetas do adolescente (menina-menino), a partir dos estudos foucaultianos e dos estudos culturais. Desse modo, o presente trabalho apresentar algumas anlises parciais das marcas culturais presentes na caderneta do adolescente (menino e menina) e do modo como estas marcas constituem os discursos referentes sexualidade e ao corpo que veiculam.

ESCOLA E FAMLIA: PROBLEMATIZAES A PARTIR DA HOMOPARENTALIDADE


Sabrina Souza de Lima. EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este estudo, resultado de um trabalho de concluso do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, constitui-se a partir da problematizao referente relao entre a famlia e a escola e visa analisar de que forma a instituio escolar lida com as famlias constitudas a partir da homoparentalidade, verificando as estratgias utilizadas por ela nessa construo. A pesquisa est baseada na anlise do conceito de famlia e suas implicaes sociais e culturais, bem como em suas relaes com o ambiente escolar, buscando evidenciar como so constitudas as prticas escolares relativas homoparentalidade. Inicialmente fao uma retomada da situao atual das famlias homoparentais, tratando dos conceitos heteronormativos disseminados pela sociedade em geral e da sua repercusso na forma de se ver/ lidar com a homoparentalidade especificamente no contexto da escola, entendendo que estes tambm constroem a imagem de uma famlia tida como verdadeira e referencial. Procuro conceituar a homoparentalidade e as formas pelas quais essa se d, pontuando suas possibilidades e desafios relacionados aos discursos desfavorveis a essa constituio familiar. Problematizo tambm a relao entre os conceitos de parentesto e parentalidade presentes no contexto scio-cultural, entendendo que esses constituem e conferem legitimidade a um modelo idealizado de famlia contempornea. Sigo trazendo informaes sobre a deciso do Supremo Tribunal Federal sobre a possibilidade de casamento entre homossexuais e a adoo pelos mesmos, refletindo sobre essa possibilidade de configurao familiar, bem como sobre suas implicaes na forma de ver/pensar a homoparentalidade A partir dessas premissas analiso uma situao escolar em que haja essa configurao familiar especfica, procurando investigar o contexto pesquisado atravs de depoimentos (entrevistas semi-estruturadas) e documentos da escola. Possu como referencial terico as constribuies de Elizabeth Zambrano, Cludia Fonseca, Roger Rios, Jane Felipe, Guacira Louro, entre outros. As anlises apontam para a invisibilidade vivenciada pelas famlias constitudas pela homoparentalidade as quais, muitas vezes, tendem a procurar formas de adequao para no serem expostas ou julgadas; apontam,tambm, para a falta de formao continuada sobre este tema, que segue sendo tratado como tabu em muitas instituies, do que decorre a sua marginalizao, e para como a responsabilidade com a sua focalizao tem sido atribuda unicamente escola. Finalmente, fao proposies em relao ao modo como
256

5 SBECE / 2 SIECE

este tema tratado em mbito escolar e a importncia de se (re)pensar, problematizando essa questo.

INVESTIGAES DE DISCURSO SOBRE GNERO: A CONSTRUO DE UM MTODO DE ANLISE


Samilo Takara EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os Estudos Culturais localizam-se entre fronteiras e se constituem como um campo antidisciplinar. Suas concepes so constitudas, emprestadas e relidas em perspectivas que contribuam para a pesquisa atenta s relaes polticas, sociais, culturais e econmicas. Ancorados pela leitura de textos tais como Da dispora e A identidade cultural na ps-modernidade, de Stuart Hall (2003, 2004), destacamos as contribuies das leituras e estudos feministas para a constituio de alguns dos contornos desse campo de pesquisa. Entendemos a construo dos discursos sobre o gnero e a sexualidade, dispersos nas mdias, como decorrentes de jogos de verdade constitudos em relaes de saber-poder que instituem as compreenses binrias sobre masculinidades e feminilidades. No intuito de problematizar a seguinte questo norteadora - Quais as contribuies metodolgicas da epistemologia feminista e das teorizaes foucaultianas para as pesquisas em mdia na educao? desenvolvemos anlises sobre a odisseia Alice no Pas das Maravilhas, obra literria de Lewis Carroll (2009), adaptada para o cinema, em sua verso recente por Tim Burton (2010). Visualizamos as pesquisas nesse campo antidisciplinar os Estudos Culturais - como uma construo que se d no percorrer da caminhada e, assim, tal como sucede com a protagonista de Carrol, neste campo de estudos, o/a pesquisador/a se depara com o instvel, o desconhecido, o desconforto. Essa uma caracterstica de algumas de nossas pesquisas que se propem a analisar, investigar, questionar e contribuir para a formao de professores/ as acerca das relaes de gnero e sexualidade. Alice uma menina que, ao se deparar com o coelho branco de colete e relgio de bolso resmungando seu atraso, tomada por uma curiosidade, que a leva a segui-lo at uma toca, onde ela cai em um poo muito fundo, demasiadamente devagar. Ao chegar a uma sala com diversas portas, ela encontra uma pequena chave e a testa, at encontrar uma pequena porta que ela s consegue atravessar aps aumentar por tomar um lquido e diminuir por comer um bolo. O/A pesquisador/a nas fronteiras se depara com os estudos de gnero e, tomado pela curiosidade l, estuda, pesquisa e procura o que j foi discutido em nossos campos de pesquisa. Assim como a Alice do filme, nos questionamos sobre quem sou eu, quem s tu, e ora aumentamos ora diminumos esse questionamento, muitas vezes, ao longo da pesquisa, e percebemos que os nossos olhares mudaram.

POR UMA INFNCIA GENERIFICADA: ESPAOS SIGNIFICATIVOS DO CONTEXTO ESCOLAR


Sandra Coppini Rosa, Maria Simone Vione Schwengber. EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O foco central desta pesquisa estudar os modos como as crianas significam os espaos escolares a partir das diferenas de gnero. Procuramos problematizar a escola, enquanto tempo e espao de interao cultural e produo das feminilidades
257

5 SBECE / 2 SIECE

e das masculinidades. Partimos do princpio de que no existe espao neutro, vazio de significados, nem espaos imutveis. Se constituir enquanto homem ou mulher faz parte de um processo cultural. sob essa perspectiva conceitual, que colocamos nosso propsito de pensar a infncia, a criana e a formao de gnero nos espaos escolares. Buscamos situar o espao escolar como um lugar, apropriado, vivenciado e impregnado de valores histricos e culturais. Escolhemos realizar a pesquisa em um Colgio particular de Santo ngelo-RS, com crianas do 2 ano. Essa pesquisa de cunho qualitativo, com inspirao etnogrfica, e tem como instrumentos de investigao observaes, fotografias e entrevistas. A partir de observaes realizadas na turma, no ano letivo de 2011, escolhemos duas crianas, uma menina e um menino e as desafiamos a produzirem, em separado, um acervo fotogrfico dos espaos escolares. Aps a efetivao separada do acervo, realizamos encontros com o fotgrafo (aluno) e a fotgrafa (aluna), momento em que escolheram dez fotos. A partir das fotos selecionadas, eles responderam a uma entrevista semi-estruturada. As imagens caminham na direo de visualizar os mltiplos sentidos e significado do uso dos espaos nas situaes ali vividas intensamente e de modo diferente pelo menino e pela menina. As entrevistas foram gravadas, decupadas e analisadas. Atravs das anlises evidenciamos que os espaos (e as relaes vivenciadas) deixam marcas nas crianas, sobretudo onde estudam e brincam. As marcas podem ser percebidas no nmero de fotos tiradas, cento e cinco pela Menina e noventa e oito pelo Menino, bem como na escolha das imagens dos espaos significativos, interativos. As marcas dos espaos aparecem no modo como o menino e a menina percebem e descrevem esses espaos de forma distinta, sendo o espao familiar associado s meninas e o universo externo aos meninos, o que pode ser atribudo a vivncias culturais percebidas de modo intensamente diferentes. A escola como instituio formadora, ao receber a criana em seu contexto, passa a ter a funo de rever estas marcas, posturas, comportamentos generificados e construir novos olhares, pensar e provocar novas possibilidades de ser e estar no mundo.

A AUSNCIA DA DIFERENA UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E HOMOFOBIA NA PRODUO ACADMICA BRASILEIRA.


Sandra Karina Barbosa Mendes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este um artigo de reviso de literatura e analisa a produo do conhecimento na rea da sexualidade e homofobia, nos ltimos dez anos, por intermdio da anlise documental de peridicos e revistas que integram a biblioteca eletrnica SCIELO (Scientific Eletronic Library Online), trabalhos apresentados nas Reunies Anuais da ANPED (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao), sobretudo no Grupo de Trabalho Gnero, sexualidade e educao (GT-23), trabalhos publicados no XV ENDIPE (Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino) e teses e dissertaes publicadas na biblioteca digital do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT). As anlises desenvolvidas, com base nas informaes levantadas, produzem um panorama da temtica na produo acadmica brasileira nos ltimos dez anos, indicando temas, subtemas, contedos priorizados e as conjugaes tericas e metodolgicas, e apontam silncios, emergncias, nfases e, sobretudo, os potenciais e desafios a serem alcanados e superados. De modo geral, os resultados
258

5 SBECE / 2 SIECE

apontam que, embora as anlises sobre sexualidade e gnero tenham se expandido, sobretudo nos ltimos cinco anos, esses tambm apontam para a carncia de estudos que tratem da sexualidade, especialmente enfocando as relaes de gnero voltadas para a discriminao da populao GBLT e da homofobia no mbito escolar. Ento, embora quase metade dos textos abordem sexualidade e gnero no contexto escolar, esse ainda pode ser considerado um percentual pequeno A carncia ainda maior quando se trata de associar a homofobia questo da diferena cultural. Os dados tambm apontam que no bojo da temtica sexualidade, o subtema gnero est presente em quase metade dos textos analisados, mas em mais da metade deles como categoria secundria de anlise. De qualquer modo, consideramos significativo o percentual de textos que associam a sexualidade questo de gnero. Podemos dizer que h um silenciamento significativo, no contexto da temtica sexualidade e gnero, da questo da diferena. O caso ainda acentuado em se tratando do subtema homofobia, que no aparece nem como central e nem como secundrio nas abordagens. Alm disso, os resultados confirmam que as pesquisas que abordam essa temtica continuam a concentrar-se nas regies Sul e Sudeste, nas reas da Educao, Psicologia e Cincias Sociais. Nossa expectativa a de que esses resultados contribuam para que pesquisadores que se interessam pela temtica sexualidade e relaes de gnero no campo da educao escolar atentem para questes que h muito tm sido obliteradas.

TECNOLOGIAS DE GOVERNO PARA REGULAR A GRAVIDEZ, A SEXUALIDADE E A JUVENTUDE: O QUE DITO EM ALGUNS SITES OFICIAIS
Shirlei Rezende Sales, Luiz Cludio Diniz Braga EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A sexualidade humana tem sido objeto de intenso investimento discursivo no decorrer da histria. H em torno dela a produo de uma srie de saberes de diversificados campos em estreita conexo com as relaes de poder que visam a regulao, no apenas as prticas sexuais, mas as demais condutas sociais. Na sociedade contempornea, o investimento sobre a sexualidade juvenil bastante intenso. Seja para demonizar a juventude, seja para cont-la ou governar sua conduta. A sexualidade tambm alvo de investimentos polticos, uma espcie de negcio de Estado. Nesse sentido, a sexualidade foco de disputas polticas, com o objetivo de que seja vigiada e conduzida de acordo com certos interesses. Nesse cenrio, a gravidez na adolescncia tem sido frequentemente divulgada como um problema social. Diante disso, o presente trabalho traz parte das concluses de uma pesquisa que investiga os efeitos das polticas curriculares e de sade na produo das subjetividades juvenis generificadas, em torno da questo da gravidez (in)desejada. Neste trabalho, apresentamos os resultados obtidos por meio de um levantamento sobre o que dito a respeito da gravidez na adolescncia em alguns sites oficiais, de mbito municipal, estadual e federal, a saber: http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh; https://www.educacao.mg.gov.br; http://www.mec.gov. br; http://www.brasil.gov.br. Como metodologia, a pesquisa utiliza elementos da anlise do discurso de inspirao foucautiana, atendo-se ao nvel de existncia das coisas ditas nos documentos disponveis, trabalhando com o prprio discurso, procurando regularidades e descontinuidades. No se trata de buscar uma origem de determinado discurso, nem, muito menos, a inteno de quem produz certos discursos. Ao contrrio,
259

5 SBECE / 2 SIECE

trata-se de analisar por que aquilo dito, daquela forma, em determinados tempo e contexto, interrogando sobre as condies de existncia daquele discurso. O argumento desenvolvido o de que nos 232 documentos que se referem gravidez, a tecnologia de governo das condutas mais acionada o banimento. A gravidez na adolescncia prevalentemente apresentada como inadequada, inoportuna e indesejada, e que, portanto, deve ser evitada, combatida, prevenida. A relao com a escola aparece em grande parte dos documentos, seja demonstrando como a gravidez afeta a frequncia/ evaso das garotas, seja estimulando que a escola crie condies para a permanncia das adolescentes grvidas. Por fim, o presente trabalho problematiza as tecnologias de governo das condutas acionadas nos documentos analisados, no que se refere sexualidade juvenil.

REFLEXES DE UMA MENTE PERIGOSA E REFLEXES DE UM MACHO DE RESPEITO: GNERO E SEXUALIDADES ENCHARCANDO APARATOS CULTURAIS
Silmara Aparecida dos Santos, Cludia Maria Ribeiro EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os aparatos culturais esto encharcados de significados e representaes que so veiculados em noticirios de televiso, novelas, propagandas, msicas, filmes, obras literrias, leis, vdeos entre outros. E esses so textos que no simplesmente esto imersos em uma cultura, mas que tambm possibilitam construes e modificaes no contexto em que circulam, podendo assim, serem construtores e produtores de significados que subjetivam, ou seja, construtores de discursos que podem ser negociados e que constroem formas de ser e estar em um meio social produzindo sujeitos. Diante disso, a pesquisa de Iniciao Cientfica aprovada pelo CNPq intitulada Banco de Aparatos Culturais para Subsidiar Processos Educativos nas Temticas de Sexualidade e Gnero efetivada na Universidade Federal de Lavras, objetiva realizar o levantamento de diversos textos culturais, que constituam corpus de anlises e problematizaes nas temticas de sexualidade e gnero. A partir dessa pesquisa, em que de extrema importncia o referencial terico dos Estudos Culturais ps-estruturalistas, analisou-se msicas, propagandas e filmes. Navegou-se, tambm, por alguns vdeos, especificamente os abordados neste artigo, veiculados na internet, intitulados Reflexes de uma mente perigosa e Reflexes de um Macho de respeito, produzidos e financiados pela SONY. Esse material constituiu o corpus de anlise para a produo deste artigo, tendo sido esses compilados, bem como vrios outros vdeos disponveis que abordam assuntos que transitam pelas questes de gnero e que possuem um contexto histrico. Neles circulam discursos que no s classificam, dividem, mas que tambm constroem subjetividades que navegam pelas identidades e instituem relaes de poder de dominao e de submisso. Discursos que no so apenas dizeres, mas tambm saberes repletos de significados inundados de processos histricos, ou seja, referem-se ao que Michel Foucault formula como enunciado. Este autor possibilita-nos pensar o modo como os sujeitos so discursivamente constitudos. Os vdeos analisados problematizam as construes de gnero cristalizadas em formas naturalizadas e possibilitam discutir temas que navegam pelas oposies macho/fmea, masculino/feminino, gay/hetero, tais como relacionamentos, relao sexual, relao de poder, estratgias, rtulos, padres, delrio classificatrio, dentre outros. Assim, concordamos com Tomaz Tadeu
260

5 SBECE / 2 SIECE

Silva quando ele afirma que, colocar essas questes em foco significa pensar de que modo cultura e sujeitos se articulam por meio das construes de gnero e sexualidades, uma vez que entendemos a cultura como campo de lutas, negociaes, contestaes e enfrentamentos, no qual se produzem tanto os sentidos, quanto os sujeitos que constroem os diversos grupos sociais e suas singularidades.

QUANDO O DISCURSO SE FAZ CARNE: DOCNCIA, GNERO E A SEXUALIDADE NA ESCOLA


Slvia Karla Almeida dos Santos EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A Escola, semelhante a outras instituies sociais, se constitui enquanto espao de socializao onde so transmitidos valores, padres morais e ticos, regras e todo um conjunto de cdigos de sociabilidade validados na sociedade. Tais parmetros articulamse fortemente com as pedagogias culturais que condicionam as concepes de gnero e sexualidade na sociedade. O presente trabalho parte da pesquisa intitulada O Gnero e a Sexualidade na Escola: um estudo com docentes do Instituto de Educao Gasto Guimares em Feira de Santana BA, que teve como principal inquietao investigar as formas de compreenso das identidades de gnero e da sexualidade no exerccio da docncia. Alm disso, nele investigou-se, tambm, a relao dessas posturas com a formao docente no contexto das propostas educacionais oficiais, que se propem a discutir o gnero e a sexualidade no mbito escolar. A partir da problematizao proposta pelos Estudos de Gnero e da Sexualidade ps-estruturalistas, procurou-se entender os discursos e narrativas que atravessam as posturas dos sujeitos entrevistados com relao temtica. A opo de utilizar as categorias gnero e sexualidade para problematizar questes tangentes ao domnio da Educao diz respeito ao reconhecimento de que as diferenas sexuais, historicamente, produziram e ainda produzem significados culturais e sociais sobre as relaes entre os sujeitos. A Escola, que ao longo da sua construo, se afirmou em nossa sociedade como um local de positivao para os sujeitos, onde situaes sociais como a pobreza, a marginalidade, a discriminao, supostamente poderiam ser superadas, se transformou potencialmente em um espao privilegiado de elaborao de identidades. Contudo, reconhecendo que nela h tambm a convergncia de uma pluralidade de culturas, inegvel que ela esteja eivada por relaes de poder, subverses identitrias e desafios norma vigente. Nesse sentido, ancorada nos Estudos Culturais, a Escola reconhecida, nesta pesquisa, como um territrio complexo, marcado pelo conflito de culturas. Para o desenvolvimento do estudo utilizouse como recurso metodolgico uma entrevista semi-estruturada, gravada em udio, com perguntas elaboradas a partir dos temas geradores: infncia, religio, formao, polticas educacionais, escola, corpo, currculo/contedo. Para cada tema foram elaboradas de cinco a oito questes abertas, que gradativamente foram direcionadas para questes tangentes s identidades de gnero e sexualidade. Problematizar o discurso sobre estas categorias em face s diferentes representaes culturais visa a colaborar para a construo de novas relaes de gnero e de sexualidade, pautadas na equidade de oportunidades e no cumprimento aos direitos humanos.

261

5 SBECE / 2 SIECE

TECENDO APROXIMAES ENTRE SILNCIOS, EDUCAO E O DISCURSO DOCENTE SOBRE CURRCULO, GNERO E SEXUALIDADE NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UEFS
Taisa de Sousa Ferreira, Marco Antonio Leandro Barzano EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente texto tem o objetivo de apresentar resultados parciais de estudos que temos desenvolvido no curso de Mestrado em Educao. A pesquisa desenvolvida versa sobre o currculo do curso de Pedagogia e a formao docente em relao ao gnero e sexualidade. O recorte escolhido para este texto busca refletir sobre o referido curso, procurando conhecer atravs dos enunciados de seus (as) docentes o lugar dos silncios em torno do gnero e da sexualidade no currculo e nas prticas formativas do curso de Pedagogia. Nossas reflexes esto fundamentadas a partir das contribuies tericas, entre outros (as) autores (as) de Ferrari e Marques (2011), Foucault (1997), Orlandi (1997), Romo, Pacifico e Vieira (2008). Nossa investigao de natureza qualitativa, desenvolvida atravs anlise de entrevistas concedidas por seis docentes do referido curso e parte das seguintes indagaes: a) Como os silncios em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia da UEFS so evidenciados nas falas docentes? b) Como as polticas de silncio so significadas e como os sentidos so produzidos no cotidiano da sala de aula do curso estudado? Os primeiros resultados anunciam que as questes em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia so atravessadas por campos e polticas de silncios que se fazem presente tanto no mbito do currculo enquanto materialidade, como no mbito das identidades de alguns (as) discentes e nas relaes de poder estabelecidas entre docentes do prprio curso. Porm, ao mesmo tempo, observamos processos, prticas e sujeitos que enunciam e reivindicam a iminncia desses sentidos, buscando a partir dos silncios, produzir novos significados e sentidos sobre gnero e sexualidade no mbito da formao inicial de professores (as). So sinalizadas pelos (as) docentes suas observaes sobre como os momentos de fissura dos silncios so recebidos pelos (as) discentes do curso, processo de interlocuo que , para alguns(as), marcado pela abertura fala e construo de novos saberes, enquanto para outros marcado pela negao de tais saberes. Os (as) docentes nos acenam com a presena dos moralismos e de concepes religiosas como impulso para processos de negao e silncio. Ressaltamos que no temos a inteno de apresentar tais resultados como marcos fixos, definitivos e inabalveis, mas sim de configur-los como um convite para (re)pensarmos as palavras, os silncios e a produo de sentidos em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia, bem como suas implicaes na formao docente.

AS BIOPOLTICAS DE CONTROLE DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: POLITIZAO DO FEMININO E DOS PERCURSOS DA VIDA


Vanessa Aparecida Arajo Correia EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto parte de uma pesquisa sobre os discursos a respeito da gravidez na adolescncia (GA), que tem como referencial terico os Estudos Culturais e foucaultianos, e aborda, de modo especial, os discursos que constituem um esforo educativo
262

5 SBECE / 2 SIECE

na orientao das adolescentes a respeito dos riscos da GA. Nesta apresentao, especificamente, busca-se analisar um conjunto de decretos de lei, documentos, rgos e aes governamentais que visam reduzir a incidncia da GA. Para a anlise deste conjunto de leis e aes, recorre-se ao conceito foucaultiano de biopoltica, entendendose que elas so tecnologias de regulao dos fenmenos da vida, tais como a gravidez, e tambm tecnologias de disciplinamento dos corpos das adolescentes. Importa-nos compreender estas medidas no apenas no que proferem discursivamente, mas no que fazem, isto , no que produzem em termos de prticas, prescries e restries, que governam os corpos adolescentes femininos. Neste sentido, busca-se, por meio da anlise do material mencionado, compreender as condies de emergncia destas providncias/estratgias/iniciativas que tematizam a GA como problemtica, consideradas resultado de uma formao discursiva recente. Entre as condies de possibilidade para a emergncia desta formao discursiva, apontamos a politizao do feminino e da maternidade - um grande investimento sobre os corpos grvidos, sustentado, sobretudo, pelo saber mdico. Esta politizao est intimamente ligada construo da maternidade como uma funo pblica, isto , da me como responsvel imediata pelo bem-estar da prole, que, por sua vez, garantiria o desenvolvimento da nao. Est ligada tambm a uma valorizao cultural crescente da adolescncia e juventude em nossa sociedade, ampliando sua moratria, isto , seu tempo de preparao para o ingresso no mundo adulto. Este duplo processo de politizao aparece quando o tema em questo a GA e resulta num emaranhado de tcnicas, prescries que conformam a maternidade, assim como tcnicas disciplinares para as mes, dentre elas as referentes idade, quantidade de filhos, aos cuidados com os corpos, ao cuidado com o feto e com o beb, etc. Isto , na medida em que compe procedimentos normalizadores no apenas do comportamento das mes, mas das prprias condies ideais para se tornar uma me (especialmente, idade), considera-se que a interdio da GA se relaciona tanto com a politizao na maternidade, quanto com a politizao dos percursos da vida. Isso porque se relaciona com outras prescries no apenas relacionada aos processos de gnero/ maternidade, mas tambm geracionais, normalizadores dos percursos considerados ideais para cada idade da vida.

Eixo: Escola e trabalho docente


ESCOLA S/A E A POSIO DE GERENCIAMENTO DA SUPERVISO ESCOLAR
Adriana Bergold, El Terezinha Henn Fabris EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Numa era onde as novidades so momentneas e passageiras e onde o consumo parece dar a ordem para a organizao das polticas sociais, culturais e econmicas, o campo da educao e, por sua vez, a funo supervisora, so atingidos por estas caractersticas e respondem produtivamente ao chamado. Apresentamos neste texto um recorte de uma pesquisa de dissertao de mestrado que tem como temtica central a
263

5 SBECE / 2 SIECE

ser problematizada a superviso escolar. Este texto tem como objetivo analisar alguns discursos que produzem sentidos para essa funo pedaggica escolar. Para isso escolhemos problematizar essa funo sob os impactos dos tempos neoliberais em que vivemos e em ao na escola que, nesse tempo, se reveste de uma estrutura empresarial e que, segundo a lgica neoliberal pode ser denominada de escola-empresa. Para tanto, foram destacados alguns excertos da Revista Nova Escola de agosto de 2011 a agosto de 2012, que trazem em seu contedo referncias sobre como o/a supervisor/a escolar descrito/a nas pginas dessa revista. Para a teorizao, utilizamos os estudos de Veiga-Neto (2000) e Ball (2010) para localizarmos a escola nesses tempos de neoliberalismo e performatividade e autores como Silva (2011) e Sennet (2006) para problematizarmos a escola-empresa. A metodologia utilizada a anlise de discurso de inspirao foucaultiana. Como resultados desse recorte analtico, foi possvel reconhecer no material analisado, o lugar de referncia que o profissional da superviso escolar ocupa para com as questes pedaggicas, com aes que j acontecem e com outras que precisam ser aperfeioadas e ou inventadas. Outro tpico que apareceu nesta anlise foram os indcios da relao que se estabelece entre a superviso e a funo de gerir as demandas da escola, materializada pelo contedo de alguns excertos que mostram o trabalho deste profissional voltado para aspectos de organizao de momentos especficos da escola e de orientao para professores nos quais a razo principal a eficcia, eficincia e melhores resultados, tanto da prtica dos professores quanto ao desempenho geral das escolas. Assim, percebemos o quanto a escola est ficando cada vez mais prxima da dinmica do mercado e quanto isso contribui para evidenciarmos outro deslocamento da funo do/a supervisor/a, o/a qual, envolvido/a com as questes de gesto (organizao, orientao e acompanhamento das aes da escola), parece atribuir valores pedaggicos a aes voltadas eficincia e melhor desempenho da escola como um todo. O que nos possibilita anunciar, ainda preliminarmente, que a superviso nessa escola S/A assume uma posio de gerenciamento das prticas e dos sujeitos para que a alta performance seja produzida.

PENSAR A AVALIAO DA APRENDIZAGEM DIANTE DO ATUAL CENRIO BRASILEIRO: NOVOS TEMPOS E NOVOS ESPAOS.
Adriana da Silva Lisboa Tomaz EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Vivemos socialmente o espao e o tempo e, para compreendermos o mundo contemporneo, pensou-se em um perodo histrico onde no Ocidente se estabeleceram novas percepes e significados sobre o espao e o tempo. Pensar nessa perspectiva de tempo e espao na escola hoje perceber que neste espao da escola, que a criana torna-se um cidado.As aprendizagens e as avaliaes que so feitas na escola, no so algo paralelo, dissociado de outras vivncias. As dimenses de tempo e espao perpassam por toda estrutura escolar. O currculo estabelecido em nmero de dias letivos, a carga horria feita de acordo com cada rea do conhecimento, tambm aparece a relao entre tempos e objetivos a serem cumpridos, cronograma, planejamento e avaliao. O presente artigo tem como objetivo, apresentar uma pesquisa realizada com alunos em formao no curso de pedagogia, mostrando os indcios de que representaes sociais tm os alunos do ltimo perodo de pedagogia acerca da avaliao da aprendizagem dos docentes nas sries iniciais, onde o tempo e o espao
264

5 SBECE / 2 SIECE

escolar outro. O artigo parte de uma pesquisa, de abordagem qualitativa, que foi realizada com 11 alunas do ltimo ano do curso de pedagogia em uma instituio privada do Rio de Janeiro. Optou-se pela tcnica do grupo focal (GF), tendo sido formado o GF1, com alunas j atuantes em sala de aula, e o GF2, com as que atuavam somente por meio dos estgios. O material foi submetido anlise de contedo temtica e os resultados analisados luz da teoria moscoviciana das representaes sociais, com opo pela abordagem processual, que busca identificar os processos de objetivao e ancoragem (MOSCOVICI, 1978). Conclumos que h uma lacuna na formao. No GF1, por exemplo, as alunas parecem no ter se apropriado das ideias de autores que estudaram durante todo o tempo do curso ou j esqueceram os que constam na Estrutura Curricular do mesmo: Perrenoud (2001); Demo (2004); Luckesi (1995). Os resultados apresentados mostraram que as alunas esto assimilando que avaliar de forma qualitativa avaliar sem critrios e mediante o afeto. As formas de avaliar tambm mudaram nos espaos escolares. Estamos vivendo um momento de transio da escola disciplinar, tal como afirma Foucault em seu texto acerca de sujeitos dceis e obedientes, ao nos falar sobre a lgica disciplinar. Hoje, temos uma escola controladora, que forma indivduos flexveis e estratgicos. Consideramos que a pesquisa poder contribuir para a formao dos futuros professores e sua atuao em sala de aula diante do ato de avaliar. Para os docentes que j esto atuando, uma oportunidade de refletir sobre suas prticas avaliativas e rev-las.

MERCANTILIZAO E CONSUMO NOS ESPAOS ESCOLARES CONTEMPORNEOS: UM ESTUDO EM ESCOLAS DA REGIO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE
Adriana Rosa Brzezinski EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho parte de minha pesquisa de Mestrado em Educao, onde desenvolvo um estudo em escolas pblicas e privadas da regio metropolitana de Porto Alegre para mostrar indcios da presena das caractersticas das sociedades contemporneas, materializados nas transformaes dos espaos escolares que incorporam marcas da mercantilizao e do consumo. Os primeiros achados da pesquisa permitiram que eu pudesse identificar diferentes tipos de mudanas relacionados com o foco do estudo, que agrupei em a) transformaes fsicas: reformas, decoraes e adaptaes que aproximam os espaos escolares das peculiaridades emergentes na sociedade; b) transformaes na ocupao: surgem cada vez mais espaos e eventos dedicados ao comrcio e aqueles j existentes multiplicam a variedade de artigos ofertados, como por exemplo, cantinas e livrarias que vendem maquilagens, roupas, jogos, brinquedos, etc; c) transformaes pedaggicas: emergncia crescente de atividades curriculares recreativas e/ou voltadas ao entretenimento que promovem variadas modalidades de mercantilizao e consumo; d) incorporao de prticas: atividades alheias a objetivos educacionais que se instalam na rotina das escolas. O aporte terico da pesquisa inclui autores como Zygmunt Bauman (1999, 2000, 2001, 2002, 2007 e 2008) Frederic Jameson (2004), Nestor Garcia Canclin (2009, 2010), Mike Featherstone (1995), Henry Giroux (1996, 2001), autores que analisam e problematizam as sociedades contemporneas marcadas pela mercantilizao e o consumo. A metodologia de pesquisa inclui visitas a escolas, observaes, registros fotogrficos, conversas com professores, pais e alunos,
265

5 SBECE / 2 SIECE

anotaes em dirio de campo. Os resultados parciais da pesquisa apontam para um processo de mercantilizao, cujas evidncias so: escolas que instituem o Dia das Vendas; Cantinas Escolares que comercializam figurinhas, bijuterias, esmaltes coloridos, roupas, brinquedos e adereos; concorrncia entre estabelecimentos localizados no entorno das escolas que disputam os alunos/consumidores atravs das grades ou muros que as cercam; venda de geladinhos pelos corredores; feiras de Pscoa e Natal na modalidade Mini Shoppings; Brech onde se vende de tudo; muros das escolas decorados de forma a convocar ao consumo da prpria escola, e muito mais. Todos estes elementos demonstram a necessidade de se pesquisar, analisar e refletir sobre a escola como uma instituio que vem se flexionando e reconfigurando dentro das tendncias mercantilistas das sociedades orientadas para e pelo mercado.

INDIVDUO, ESCOLA E TRABALHO DOCENTE: A EDUCAO NA PERSPECTIVA DE ZYGMUNT BAUMAN


Altair Alberto Fvero, Marta Marques EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A escola uma instituio dinmica, complexa, paradoxal e polissmica. Falar de escola no tempo atual muito diferente de falar de escola no contexto dos gregos, na Europa medieval, no Renascimento ou na era industrial. Da mesma forma, definir indivduo nos dias de hoje, em termos sociolgico, diferente de abord-lo em outro cenrio ou a partir de uma dimenso psicolgica, antropolgica ou religiosa. Talvez isso no seja problema para a grande maioria das pessoas que vivem passivamente sua vida num entorno social no-problematizado. Mas, quando abordamos essa relao academicamente, somos afetados por uma situao problemtica que implica antagonismos de interesses; certamente a paradoxalidade da questo aflora e, como nos diz Norberto Elias, para onde quer que nos voltemos, nos deparamos com as mesmas antinomias. Para ele, o que nos falta so modelos conceituais e uma viso global mediante os quais possamos tornar compreensveis, no pensamento, aquilo que vivenciamos diariamente na realidade. Ao abordar a relao complexa e ambgua que existe entre indivduo e sociedade, Aristteles apontou, em sua obra A Poltica, que poderamos compar-la, analogamente, com a relao entre as pedras e a casa: a juno de pedras forma uma unidade, mas no necessariamente uma casa! E isso significa dizer, que no se pode compreender a estrutura da casa inteira pela contemplao isolada de cada uma das pedras. Algo semelhante, e talvez mais profundo, nos ensinou mais recentemente a Gestalt, quando diz que o todo diferente da soma de suas partes, pois ele incorpora percepes que no podem ser percebidas pelo exame de seus elementos isolados. Tanto Aristteles, quanto a teoria da Gestalt nos ajudam a esclarecer que no possvel compreender o tensionamento entre indivduo e sociedade sem uma compreenso mais ampla e ao mesmo tempo mais situada da problemtica. No presente texto, nossa inteno analisar a tensa relao entre indivduo/escola no trabalho docente, a partir dos conceitos de trabalho, felicidade e consumismo. Certamente muitos autores e enfoques poderiam ser objeto de estudo a partir desses trs conceitos, o que no poderia ser suficientemente esclarecido no espao de um texto. Por isso, tomamos emprestadas algumas reflexes e anlises de Zygmunt Bauman, que nos auxiliaro nessa tarefa de compreender o trabalho docente no espao e tempo contemporneo da escola. O presente trabalho resultado parcial do projeto de Pesquisa A improvisao docente no contexto da expanso
266

5 SBECE / 2 SIECE

do ensino superior: o problema da identidade docente, desenvolvido junto ao Programa de Mestrado e Doutorado em Educao da Universidade de Passo Fundo.

ARTE, CULTURA E EDUCAO NA FORMAO DE PROFESSORES: UMA VISO INTERDISCIPLINAR


Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O objetivo principal da pesquisa foi analisar e discutir a Arte, a Cultura e a Educao como campos formativos, sob uma perspectiva interdisciplinar, bem como averiguar os vnculos articuladores destes campos de conhecimento e tambm pesquisar sobre como a integrao destes saberes poderia assegurar uma formao cultural ampla e consistente nos cursos de formao de docentes. Alm disso, buscou-se verificar em que proporo e de que maneiras a Arte, a Cultura e as disciplinas pedaggicas so introduzidas nos cursos de Artes, Letras, Educao Fsica e Pedagogia (Licenciatura/ Bacharelado) nas modalidades presencial/distncia. Utilizou-se como mtodo a pesquisa exploratria documental quanti-quali, considerando-se que a anlise dos dados coletados concentrou-se no exame dos sites das Instituies de Ensino Superior (IES) do Estado de So Paulo. Foram analisados os dados coletados das IES nos portais do MEC, Edubrazuca, Mega Universidades e nos sites das instituies. Estes dados foram analisados quantitativamente, a partir de listagens das disciplinas voltadas para a Arte, a Cultura e a Educao, bem como da construo de tabelas e grficos norteadores da temtica, desenvolvendo-se, paralelamente, uma anlise qualitativa dos dados. Concluiu-se que a Arte e a Cultura nas matrizes curriculares dos cursos seguem uma perspectiva eminentemente tcnica. No foi veiculada nos cursos avaliados a integrao da Arte e da Cultura no contexto educacional sob uma perspectiva interdisciplinar, embora essa seja uma determinao das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos demais ordenamentos consultados. Constatou-se que as IES no esto abordando todos os aspectos contidos nas Diretrizes Curriculares, ignorando vrios aspectos significativos da Educao. Observou-se que a fragmentao cognitiva e praxeolgica, to discutida pelos pensadores e pesquisadores da rea, est evidente tanto nos processos de ensino/ aprendizagem, quanto na aplicao dos ordenamentos. Verificou-se a necessidades das IES condensarem suas matrizes curriculares, passando a atender a tpicos importantes para o desenvolvimento psquico, profissional, mental e fsico do indivduo. Apesar das Diretrizes Curriculares determinarem a importncia de um ensino interdisciplinar no se observou nos cursos analisados, disciplinas voltadas para esta rea, nem trabalhos pedaggicos nesta direo. Acredita-se que as IES devam remodelar suas matrizes curriculares para atender as necessidades socioculturais, os avanos da tecnologia, do terceiro setor e incluir a arte como processo de sensibilizao capaz de auxiliar do desenvolvimento humano. Com pesar conclu-se que no falta ao Brasil ordenamentos claros, precisos, importantes e bem fundamentados pelos tericos e pesquisadores de ponta na rea; faltam sim, aes integradas que atuem de forma interdisciplinar na inteno de produzir um ensino de qualidade.

267

5 SBECE / 2 SIECE

CAMINHOS ESTTICOS DA EDUCAO AMBIENTAL: UM ESTUDO DA EXPERINCIA ESCOLAR NO MUNICPIO DE GAROPABA/SC (2002-2013)
Ananda Casanova EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A pesquisa surge do pressuposto de que a formao ambiental traz consigo uma potencialidade pedaggica capaz de modificar hbitos e atitudes de nosso atual modelo social, visando a transio para uma sociedade sustentvel, a partir de uma tica ambiental. A educao ambiental, nesse sentido, atua como um cdigo de conduta moral que indica atitudes e comportamentos apropriados para repensar a relao entre sociedade e ambiente, traduzindo certos modos de se posicionar diante do mundo. A instituio escolar, que historicamente representa um espao de formao para a vida em sociedade, passa a assumir a responsabilidade de preparar sujeitos ecologicamente orientados. Nessa perspectiva, seu carter normativo e civilizador tambm caracteriza a formao oferecida pela educao ambiental, no intuito de orientar os sujeitos para uma nova moral e sensibilidade ecolgicas atravs de uma dinmica esttica. Uma vez que as possibilidades estticas dessa formao podem tanto se direcionar a uma perspectiva normativa, que orienta comportamentos a partir de um ensino civilizador, quanto a uma perspectiva formativa, preconizando a sensibilizao ambiental, cabe indagar como as experincias escolares participam na constituio de um habitus ecolgico? Assumindo o pressuposto de que a formao ambiental escolar se desenvolve em meio a essas duas dimenses, cabe questionar, ainda, sobre quais so as estratgias empregadas no direcionamento das propostas pedaggicas comunidade escolar? Considerando que o pblico ao qual a escola atende constitui um universo mltiplo e diverso, cabe indagar, ainda, de que maneira a escola adapta seu discurso tcnico, os saberes, a pblicos distintos? E, como a escola enderea suas propostas pedaggicas para a formao ambiental? Dessa forma, o objetivo central da pesquisa analisar em que medida a instituio escolar utiliza mecanismos estticos para promover processos de formao ambiental, identificando elementos na cultura escolar que contribuam para a formao de um habitus ecolgico. Pretende-se analisar as estratgias empregadas no endereamento de propostas pedaggicas para diferentes comunidades escolares, atravs do estudo comparativo entre uma escola urbana e uma rural. A pesquisa tem como pblico-alvo professores, alunos e diretores de escolas da rede municipal de Garopaba/ SC, que integram o Programa de Educao Ambiental Mostra Lutz, realizado desde 2002. O estudo tem cunho qualitativo e se desenvolve a partir de um olhar etnogrfico, tendo como instrumento de pesquisa entrevistas semi-estruturadas com professores e diretores. Tambm constituem fonte de pesquisa as produes (artsticas e/ou textuais) realizadas pelos alunos e as propostas pedaggicas das instituies e do Programa de Educao Ambiental.

268

5 SBECE / 2 SIECE

O CORPO INCLUDO OU DISCIPLINADO: QUESTES SOBRE INCLUSO ESCOLAR EM PRTICAS ESCOLARES EM EDUCAO FSICA NO BRASIL E EM PORTUGAL
Anderson Luiz Fernandes Gonalves EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente texto se prope a problematizar a Incluso Escolar de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas prticas escolares em Educao Fsica ao questionar se as atuais discusses e prticas estariam a atuar na ordem do discurso enquanto regimes de verdade, a subjetivar os atores envolvidos. Apresenta uma investigao de mestrado que realizou um comparativo entre dois contextos educacionais (Brasil e Portugal) no mbito da influncia dos apoios pedaggicos na re-significao das concepes de Incluso Escolar dos Professores de Educao Fsica, a qual, a partir de estudos de caso, objetivou: identificar os discursos quanto ao processo de incluso de alunos com NEE; investigar como os dispositivos de apoio atuam na re-significao das concepes em relao ao processo de Incluso Escolar de alunos com NEE; e identificar quais so os disparadores que delimitam a implementao de apoios pedaggicos s necessidades de alunos e professores. Numa investigao de cunho qualitativo, utilizou-se a anlise de contedo para analisar os discursos captados em entrevistas semi-estruturadas com oito professores de Educao Fsica e quatro gestores/coordenadores de duas escolas de ensino bsico pblicas. Os resultados encontrados apontaram para concepes dbias em relao Incluso Escolar por parte dos professores de Educao Fsica e um distanciamento das proposies legais, no que tange operacionalidade dos apoios pedaggicos e s prticas escolares em Incluso Escolar. A anlise dos resultados da investigao indica que: os apoios pedaggicos, pelo exerccio contrrio da funo, podem estar a influenciar os professores de Educao Fsica nas suas concepes sobre os processos inclusivos, porm, sem uma maior discusso quanto a aceitao das diferenas e sim a partir do ponto de vista legal ou dos direitos humanos; os apoios pedaggicos da educao especial operacionalizam-se de forma isolada ou informalmente; a sua ao indireta pode concorrer para uma improvisada concepo de Incluso Escolar. H dificuldades na efetivao dos encontros e discusses entre os apoios pedaggicos e os professores de Educao Fsica; falta de apoios pedaggicos especficos em Educao Fsica e ausncia de reconhecimento do papel desempenhado pela Educao Fsica no desenvolvimento de prticas inclusivas efetivas e que respeitem as diferenas que compem o todo das escolas.

ALFABETIZAO CIENTFICA NO COTIDIANO DA ESCOLA


Angelica Vier Munhoz, Morgana Domnica Hattge EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente artigo foi produzido a partir da pesquisa As representaes de uma comunidade escolar sobre Alfabetizao Cientfica e Letramento, realizada por um grupo de pesquisadores do curso de Pedagogia do Centro Universitrio UNIVATES/ RS/BRA, a partir de maro de 2012. Tal pesquisa tem como objetivo compreender as representaes referentes Alfabetizao Cientfica e Letramento, em uma comunidade escolar na qual o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB apresenta um ndice baixo em relao ao IDEB municipal. Nesse texto o foco