A qu jugaban los Nios en los aos 50 ?

En los aos 50 y 60 los juegos eran maravillosos porque el ingenio y la imaginacin resaltaban en todo. Las nias eran como pequeas mamas, tratando de imitar a las suyas muecas, juegos de cocina y t, rondas (La Farolera. El Matin Pescador). Saltar a la soga, rompecabezas, loteras que tambin se compartan con los varones. Como saltar al rango, las escondidas, la mancha, los cubos o ladrillos para armar, carreras, rayuelas, patines, disfraces. Claro que lo nios tenan juegos audaces: Competencias de carreras, bicicleta y trepar rboles y muros. Los juguetes estaban en segundo lugar. Los que no tenan, con unas simples bolitas, maderas o piedras se divertan igual. Entre las dcadas de los 30 y los 50 el conductismo dictamin que lo que verdaderamente cuenta en el desarrollo es la que viene de afuera. El aprendizaje. La psicologa navega entre dos alternativas el nio viene a este mundo dotado de estructuras innatas y posee mecanismos propios para el desarrollo de las mismas o bien el nio en una tabula raza y todo lo adquiere en contacto con el medio. Partiendo de la definicin de aprendizaje entendido como modificacin continua del propio comportamiento en base a la experiencia adquirida, podemos trazar las lneas que caracterizan este cambio. La edad que a nosotros nos interesa es la del nio y ha sido durante muchos aos objeto de estudio y de investigaciones aunque no siempre con estudios didcticos pedaggicos. Hemos pasado del nio a un hombre pequeo que se prepara para la vida al concepto de la vida, al concepto de la vida de nio que se asemeja a una tabula rasa, sobre la que todo est por escribirse. Hoy podemos afirmar que el nio tiene una autonoma propia y una dignidad propia en cuanto tal, y no en preparacin de algo, y podemos tambin afirmar que todo est por escribir porque los aprendizajes pasan a travs del patrimonio gentico e interaccin con el medio ambiente, mediados por las formas significativas de las experiencias. El nio seguramente es una esponja especialmente en la franja de la edad comprende de los 5 a los 12 aos, que absorbe todo lo que encuentra en contacto con ella, para despus volver a sintetizar y recordar solamente aquellas formas de experiencias que considera significativas. El nio es esencialmente sugestionable. Si se le dice sin cesar que es malo, torpe, egosta, embustero, etc. Se le hunde, se le hace caer de tal manera que no podr salir de all. Los nios tienen ms necesidades de estmulos que de castigos. Tanto en la alabanza como en la opresin, en el premio como en el castigo, es necesario tener mesura lgica y justicia. Mesura porque el exceso termina por desconcertar y hasta hace dudar del juicio de quien ejerce la autoridad. Lgica, porque Qu significa felicitar hoy una accin que mereci ayer una justicia?. Justicia, porque un premio no merecido pierde su inters y su fuerza. Se debe estimular al nio ms por el esfuerzo que ha empleado, que por el resultado obtenido. Es necesario conseguir que la aprobacin de sus padres tenga para l ms importancia que una golosina. El perodo de desarrollo que va de los 6 a los 12 aos, tiene como experiencia central el ingreso al colegio. A esta edad el nio debe salir de su casa y entrar al mundo desconocido donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Su xito o fracaso en este periodo va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus 6 aos de vida anteriores. Este hecho marca el inicio al desarrollo del nio como persona en la sociedad a la que pertenece, la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superacin EXITOSA,Y ES, A TRAVES DEL COLEGIO, que se la va a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. La entrada al colegio implica que el nio debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual debern liderar con demandas hasta ese momento para l, aprender las expectativas del colegio y sus profesores y lograr la aceptacin de su grupo de pares. La adaptacin y el ajuste que el nio logre a este nuevo ambiente, como veremos posteriormente tienen una importancia que trasciende lo inmediato. El desarrollo del nio lo podemos separar por reas, sin embargo existe una estrecha relacin entre los aspectos. Intelectual, activo, social y motor. Lo que vaya ocurriendo en un rea va a influir directamente el desarrollo en las otras, ya sea facilitndolo o frenndolo o incluso anulndolo y provocando el regreso del nio a conductas o actitudes superadas. El mbito cognitivo, el nio de 6 aos entra en la etapa que Piaget ha denominado Operaciones Concretas. Esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la representacin mental del hecho y no requiere en operar sobre la realidad para resolverlo. Sin embargo las operaciones concretas

estn estructuradas y organizadas en funcin de fenmenos concretos, sucesos que suelen darse en el presente inmediato.