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Repblica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Ncleo-Araure

Participantes: Hernndez Yeraldin Mndez dorelis

Agosto,2013

Para entender la importancia del proceso de construccin del conocimiento tecnolgico, Se explica que los pilares que sustentan la tecnologa educativa son el enfoque holstico, las teoras constructivista cognitivas e interactivas del aprendizaje y la enseanza basados en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en los diferentes contextos a travs de medios tecnolgicos, plataformas didcticas y la accin mediada. Ahora bien, El hombre como ser social desde el momento que nace presenta conductas reflejas a travs de sus capacidades sensoriales y conductas condicionadas ante smbolos, referencias, transiciones sociales que permite su desarrollo humano y su evolucin como persona que puede aprender. Sin embargo, el aprendizaje comprende un proceso continuo y complejo, que implica un cambio de conducta resultado de experiencias sociales y situaciones significativas, y han surgido diferentes teoras psicolgicas del aprendizaje que explican su proceso y evolucin del concepto. Cabe considerar, que por otra parte el conductismo sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estmulo y es recompensado por dar una respuesta correcta o castigada por corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulo-respuesta. As mismo, el cognoscitivismo, Sustenta el aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificacin de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interaccin entre la informacin proceden del medio y la y la que ya se posee. Estas teoras considera la inteligencia como un proceso estructurado y el aprendizaje es significativo porque el sujeto aprende con la experiencia relacionndola con la estructura de conocimiento. Sus principales representantes son Jean Piaget, Ausubel y Vigotsky, quienes plantean que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interaccin de actores tantos internas como externos al individuo y desarrollan una serie de proceso cognitivo por lo que pasa el individuo en la concepcin del aprendizaje. Por otra parte, tambin el constructivismo se enfoca sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus experiencias, viendo al ser humano no solo como receptores pasivos de experiencias, y aprendizajes si no como constructores activos de sus estructuras de relacin. El principal representante es Piaget quien vio el constructivismo la forma de explicar cmo se construye el aprendizaje, siendo un proceso interno de individuos considerando el desarrollo evolutivo y la estructura cognitiva. Dentro de este marco, para la enseanza de las tecnologas en la educacin inicial, es importante tomar en cuenta las teoras del aprendizaje antes plantadas con la finalidad de que la adquisicin de conceptos cientficos y tecnolgicos en los nios y nias, sea significativo. l proceso de enseanza y aprendizaje se produce de adentro hacia afuera y tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social el nio, por ende, al ensear el uso de tecnologa deben tomar en cuenta la etapa evolutiva del nio y proporcionar situaciones de aprendizaje por medio de las cuales el nio y proporciona enseanza por medio de las cuales el nio o nia sea capaz de construir su propio conocimiento tecnolgico y a travs del mtodo del descubrimiento y el uso pedaggico de los instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin

los cuales pueden ser utilizados en los procesos pedaggicos a fin de facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Sin embargo, El docente debe utilizar la tecnologa educativo como un medio para alcanzar los objetivos, fortaleciendo el proceso educativo, adaptable a las realidades particulares, por ende, debe manejar y hacer uso de los instrumentos y equipos tecnolgicos, estar actualizados en las nuevas tecnologas y proyecto tecnolgico, para as poder llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de forma efectiva. para cumplir una funcin mediadora en la construccin de conocimientos tecnolgicos en los nios y nias proporcionando situaciones de aprendizaje por medio de los mismos, descubran, indaguen, exploren y hagan de equipos e instrumentos tecnolgicos que promuevan una educacin liberadora y emancipadora rescatando los saberes populares y desarrollando una cultura tecnolgica. Ahora bien, cmo debemos nosotras como docentes incluir las nuevas tecnologas en educacin inicial? las nuevas tecnologas al nivel inicial, lo que constituye un proceso sin retorno. Por tanto, es necesario que las docentes manejen criterios claves para tomar las decisiones pedaggicas del caso en el ejercicio de su rol formativo con los (nios y nias), formando habilidades necesarias para actuar con eficiencia en la nueva sociedad del conocimiento y de la informacin .Asimismo, ser necesario que como, las docentes se planteen la necesidad de formarse en el campo de la informtica para comprender este nuevo lenguaje de relacin con el mundo de hoy. As se ha verificado, uno de los fenmenos ms impactantes ha sido la introduccin generalizada de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los mbitos de nuestras vidas. Ello ha influenciado de manera rotunda en la manera de trabajar, de divertirnos, de comunicarnos, de socializar y de aprender, as como tambin en nuestra forma de pensar .Por ese motivo la tarea docente implica identificar las capacidades que los nativos digitales necesitan para ser eficaces en esta nueva cultura o modo de ser; recreando metodologas y materiales basados en entornos digitales, aprovechando al mximo su eficacia pero conservando nuestra humanidad. La educacin inicial tiene un conjunto de prcticas pedaggicas innovadoras que se han ido consolidando a lo largo del tiempo. En tal sentido, la integracin de las nuevas tecnologas a los procesos educativos con los nios pequeos constituye un reto y una oportunidad para modelar y optimizar nuestra prctica docente, respondiendo a la adaptacin ms rpida e importante que ha experimentado el cerebro en miles de aos de evolucin. Cabe considerar, por otra parte; Nios y computadoras son temas que generan muchas preguntas y dudas, dado que existen muchos prejuicios en medio de un cambio de paradigmas en relacin con las capacidades que corresponden desarrollar en los nios y nias del nivel inicial. Sin embargo, Si partimos de la base de que todo nio y nia tienen que observar, descubrir, explorar y experimentar en su medio para apropiarse de l, entonces tienen derecho a relacionarse con los medios tecnolgicos que estn a su alcance y que, por otro lado, les son tan familiares porque conviven con ellos a travs de sus padres, hermanos, instituciones educativas, as como por las mltiples ofertas que la sociedad brinda da a da.

Si partimos de la base de que todo nio y nia tienen que observar, descubrir, explorar y experimentar en su medio para apropiarse de l, entonces tienen derecho a relacionarse con los medios tecnolgicos que estn a su alcance y que, por otro lado, les son tan familiares porque conviven con ellos a travs de sus padres, hermanos, instituciones educativas, as como por las mltiples ofertas que la sociedad brinda da a da. La tecnologa est mucho ms cercana de lo que pensamos y no se limita a los videojuegos o a la informtica. Es comn escuchar a muchos padres hablar de cmo su bebe de apenas dos aos maneja el control remoto del televisor, el celular, entre otros prodigios. De conformidad, no cabe duda que ser muy importante compartir el disfrute por la tecnologa con nuestros nios y nias, como una ms de las actividades que ellos pueden elegir realizar en el aula, tanto como correr, saltar, leer un libro, jugar a la casita o armar rompecabezas. La cuestin es terminar con las falsas dicotomas de la computadora versus la actividad fsica, los videojuegos versus el juego al aire libre, las maquinitas versus jugar con los amigos. No son unas opciones o las otras sino ambas, todo en su debido tiempo y momento, y segn las necesidades e intereses de los nios. La sociedad ha generado una nueva forma de hacer educacin, siendo responsable de todo avance cientfico. La misma tiene la tarea de aplicar cambios y transformaciones radicales en todos los niveles de la existencia. De igual manera hoy en da, se producen cambios vertiginosos, permanentes y sustanciales en el mundo de lo social, cientfico, tcnico y tecnolgico. Los nuevos paradigmas sociales, el conocimiento como poder sobre todas las cosas, las ciencias de las comunicaciones, la tecnologa digital y el acceso a los ordenadores con mayor facilidad, ha generado la problemtica esencial de la sociedad: tarea que debe solucionar la educacin a travs de estudios cientficos en su multidisciplinar edad. En virtud de la globalizacin, la ciencia avanzando diariamente, la tecnologa en evolucin constante, se percibe la necesidad de involucrar la educacin con las nuevas tecnologas, y en este sentido, hacer de esto un estilo de vida, por tanto, la educacin inicial es la ms idnea para comenzar esta revolucin educativa. Sin embargo, se presenta de antemano la incultura y analfabetismo ante la tecnologa. Sin embargo, la sociedad moderna y la generacin contempornea estn siendo sumidas a las nuevas tecnologas y medios virtuales de comunicacin. El educando escolar aprende de la televisin, el universitario encuentra una gama de materiales e informaciones actualizados en el Internet que en las bibliotecas. Por tanto, las nuevas tecnologas aplicadas en la educacin son una necesidad.

Es muy importante que las tics no pueden desvincularse del desarrollo de los aprendizajes en la educacin inicial pues es indudable la atraccin experimentada por los nios y nias ante la tecnologa, lo colorido, el audio y video de los proyectos multimedia infantiles, a tal efecto, plantear el aspecto ldico y usar las TIC para el desarrollo de la lecto-escritura, el primer encuentro con las letras, sonidos de las mismas, as como el desenvolvimiento motriz a travs del aprendizaje condicionado, conductista, por ensayo y

error en un principio, y posteriormente por interaccin con los dems nios y nias, es una realidad no susceptible de ser desechada a prioridad. Si bien, al aspecto motriz de los infantes no est en pleno desenvolvimiento, las tics, vinculando cada uno de los sentidos, presentan una luz para el mejor desempeo y coordinacin cuerpo-mente. La implementacin de las tics dentro del aula de clase permite mejorar los periodos de atencin de los nios nias puesto que en la primera infancia son demasiados cortos, despertando as mas inters y motivacin por participar de las actividades propuestas, logrando una por. Asimilacin de las nociones enseadas, otro aspecto a resaltar es que facilitan el trabajo colaborativo mejorando la comunicacin entre nios nias, docente y dems miembros de la comunidad educativa. Teniendo en cuenta que, el uso pedaggico de nuevos medios en la educacin requiere algo ms que buenos diseos y proyectos, no es por lo tanto, una cuestin de utilizar o no medios alternativos a la palabra en el aula, sino de utilizarlos con una finalidad transformadora: propiciar una enseanza innovadora. Dentro de ese marco, Toda concepcin tecnolgica implica abordar especficamente la problemtica de intervencin derivada de cualquier conocimiento cientfico, referida a nuestro mbito de trabajo la cual va ms all de la aplicacin de los medios a la enseanza. La bsqueda de soluciones prcticas sobre la actividad educativa de forma genrica, responde mejor a una visin actualizada de lo que hoy entendemos como tecnologa educativa, la cual desde esta perspectiva se constituye en una vertiente decisiva para poner en marcha procesos de innovacin curricular.

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