Evaluacin Nacional por Proyecto (CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA, EN LAS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS)

Por NELSSON JESUS MOLANO SANCHEZ 1 -1075219865 LORENZO DAVID SANMARTIN 2- 78298299 DIEGO FERNANDO CCERES 3 -

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-100103_378 Grupo al que pertenece Presentado a NOHIRA MAYERLI REY

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD 9/12/2013

Contenido

La educacin a distancia en Colombia como en otro pases de latino amrica van en crecimiento, ya que es muy accesible para la gente por el tiempo y otros factores que han llevado a la gente a escoger este mtodo de estudio, y desempear otro oficios a la vez; claro que debemos en enfocarnos en el mejoramiento de calidad en este tipo de estudio, para tener mejores profesionales para el futuro. Las tendencias sealen una demanda creciente de trabajadores altamente calificados que no slo tengan conocimientos generales y especficos, sino que sepan cmo conseguirlos y organizarlos. En esas mismas tendencias se hace ver que el desempleo castigar en mayor medida a los que menos saben. Actualmente los graduados de las universidades tienen un porcentaje de desempleo que no es ni la mitad de la que alcanzan quien slo estudia dos o tres aos en la universidad. Los que no terminan la secundaria tienen un porcentaje de desempleo seis veces mayor que los graduados en las universidades

Resumen

El estudio de caracterizacin de la educacin superior a distancia en las universidades Colombianas presenta la situacin actual de este tipo de educacin, pues aunque hay estudios estadsticos que contemplan la educacin superior, pocos son los que se detienen en la educacin distancia, considerando que esta representa el 10% del total de educacin superior en el pas. La principal fuente de informacin es el anlisis y exploracin de los datos suministrados por el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES) y el Observatorio Laboral para la Educacin, sistemas oficiales de informacin del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que brindan amplia informacin estadstica sobre la educacin superior del pas.

Desarrollo de la Tabla No 1 Tabla No 1. Roles y funciones en el trabajo colaborativo. Roles Lder de grupo Lder de debate Relator Utilero Viga del tiempo LORENZO DAVID SANMARTIN: Recopilar los aportes y consolidar el trabajo. NELSSON JESUS MOLANO SANCHEZ: estar pendiente de que todos mis compaeros participen Nombre y apellidos del estudiante y razn por la que asumi este rol.

Desarrollo de la tabla No 2 Tabla No 2. Organizacin del tiempo de trabajo en el grupo colaborativo. Actividad 1. Consulta de los artculos para la eleccin de uno grupal. 2. Eleccin de un solo artculo por los integrantes del grupo colaborativo para el desarrollo del trabajo final 3. Lectura individual del artculo elegido e identificacin de las categoras de anlisis presentadas en la ficha de trabajo final. 4. Construccin individual de la respuesta a cada pregunta de la ficha y publicacin individual en el foro. 5. Comentarios y respuestas a las preguntas e inquietudes presentadas por los compaeros en el foro. Cronograma de trabajo Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Responsables desde el rol escogido

6. Etapa de compilacin y edicin y ajuste por los integrantes del grupo. 7. Revisin por uno o ms compaeros de grupo acorde al rol escogido. 8. Visto bueno de todos los integrantes del grupo. 9. Entrega final

Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora Del da-mes-aohora al da-mes-ao-hora

Eleccin del artculo Comentarios individuales de cada estudiante sobre el porqu de la escogencia del artculo NELSSON JESUS MOLANO SANCHEZ, La escogencia del Articulo es porque qu mejor que nosotros para hablar sobre la educacin a distancia ya que es algo que mejora la calidad acadmica de muchas personas. LORENZO DAVID SANMARTIN, Este artculo sobre la educacin a distancia nos hace referencia a las potencialidades de la virtualidad, que rompe con todos los paradigmas de tiempo, espacio, ubicacin geogrfica, movilidad y dems aspectos para alcanzar un fin definitivo el aprendizaje significativo y mejoramiento de las condiciones, nivel de vida del estudiante y su entorno como ente social. Estudiante 3. Estudiante 4. Estudiante 5.

Desarrollo de la ficha de trabajo final Ficha de trabajo colaborativo final Nombre del artculo: CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA, EN LAS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS Autor del artculo: Olga Lilihet Matallana Kuan, Marleny Torres Zamudio. 1. Titulo. CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA, EN LAS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS Elementos de la introduccin del artculo cientfico 2. Problema de investigacin. La educacin a distancia en Colombia como en otro pases de latino amrica van en crecimiento, ya que es muy accesible para la gente por el tiempo y otros factores que han llevado a la gente a escoger este mtodo de estudio, y desempear otro oficios a la vez; claro que debemos en enfocarnos en el mejoramiento de calidad en este tipo de estudio, para tener mejores profesionales para el futuro. Las tendencias sealen una demanda creciente de trabajadores altamente calificados que no slo tengan conocimientos generales y especficos, sino que sepan cmo conseguirlos y organizarlos. En esas mismas tendencias se hace ver que el desempleo castigar en mayor medida a los que menos saben. Actualmente los graduados de las universidades tienen un porcentaje de desempleo que no es ni la mitad de la que alcanzan quien slo estudia dos o tres aos en la universidad. Los que no terminan la secundaria tienen un porcentaje de desempleo seis veces mayor que los graduados en las universidades.

3. Identifiquen el objetivo general Objetivo General: La finalidad de este proyecto es analizar descriptivamente las diferentes plataformas de tele formacin que se estn utilizando en diversas universidades en Colombia para determinar las posibilidades de implementacin de estos recursos en la enseanza-aprendizaje en las diferentes modalidades de la enseanza virtual: apoyo a la docencia presencial, semipresencial y a distancia, con el objeto de mejorar los procesos y la calidad educativa en este nuevo espacio de educacin superior.

4. Hiptesis de trabajo. La hiptesis de partida se centra en la idea de que slo en la medida en que se describan de forma analtica y rigurosa las diferentes prestaciones y elementos configuradores de las plataformas e learning como nuevos espacios virtuales de

enseanza-aprendizaje se podrn extraer indicadores de referencia y propuestas de calidad para que se rentabilicen educativamente estos nuevos entornos de trabajo. Las concepciones didcticas del profesorado concretadas en diferentes modelos de explotacin didctica condicionan la satisfaccin provocada por el uso de los diversos recursos digitales afines con los mismos. Mientras que son las medidas institucionales de apoyo, actuando indirectamente, y la capacitacin docente, actuando directamente, los factores que principalmente impulsan el uso de plataformas en contextos universitarios. 5. Marco terico. Cuando se habla de EAD hay que tener en cuenta que caben distintas modalidades que han ido evolucionando con el tiempo. As, a finales del siglo XIX comienza la enseanza por correspondencia, vinculada al desarrollo de la imprenta monotipias y linotipias y de los servicios de correos. Se puede hablar de una segunda generacin de EAD a finales de los aos sesenta del pasado siglo, en la que junto a materiales impresos se incorporan nuevos elementos de comunicacin e informacin, tales como la radio, la televisin o el telfono. A comienzo de la dcada de los 90, el desarrollo de paquetes formativos con la incorporacin de nuevas tecnologas teleconferencia, CD-ROM, internet, etc. ha facilitado la interactividad y la posibilidad de desarrollar entornos de aprendizaje colaborativos. Otro aspecto positivo que presenta la EAD es la posibilidad de aprovechar sus materiales y desarrollos en la enseanza presencial. A partir de este planteamiento surgen los denominados modelos suplementarios ( Twigg , 2003): rediseos en los que se mantiene la estructura bsica de un curso de enseanza presencial, aadiendo actividades extraescolares basadas en esquema on-line para animar a los estudiantes a un mayor grado de inmersin en los contenidos del curso. Dos ejemplos. En la Universidad de Nuevo Mxico 2(UNM), dentro de la asignatura de psicologa general, los estudiantes reciban crditos por rellenar una serie de test on-line, concretamente 3 cada semana. Se les invitaba a realizarlos tantas veces como fuesen necesarias para conseguir la puntuacin deseada. Por otra parte, un doble CD, con actividades interactivas, simulaciones y pelculas, En esta misma lnea se expresan Childs, Garca Aretio y Russell; citados por Garca Aretio (2001): La educacin a distancia, Ariel Educacin, Barcelona, p.78. En http://teleeducation.nb.ca/nosignificantdifference/ se suministran las entradas de la 5. edicin de la obra de Russell (1999) The No Significant Difference Phenomenon, una detallada investigacin de bibliografa sobre la tecnologa en la EAD. 2Se puede obtener ms informacin de esta experiencia en la siguiente direccin:www.center.rpi.edu/PewGrant/RD3%20Award/UNM.html Carrin Arias, J. M.: Una mirada crtica a la educacin a distancia Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

El grado de abandono del curso baj de un 42%, en el formato presencial tradicional, a un 18%, producindose una mejora general en las notas. La otra experiencia es la de la Universidad de Massachussets-Amherst (UMA), en la asignatura de introduccin a la biologa. Antes de la clase, los alumnos revisaban los objetivos del aprendizaje, los conceptos clave y los materiales suplementarios puestos en la web del centro A efectos de evaluar su preparacin para la clase, deban completar una serie de test on-line, que de inmediato suministraban informacin, tanto a los estudiantes como al docente, sobre los niveles de conocimiento. Los profesores son capaces de este modo de reducir el tiempo de clase que se emplea en la exposicin de aspectos tpicos o generales, empleando el tiempo ganado en las reas ms problemticas. As, durante 10 a 15 minutos tiene lugar una exposicin magistral y el resto del tiempo, los alumnos trabajan en pequeos grupos, aplicndolos conceptos aportados a la resolucin de las cuestiones planteadas por el profesor; las respuestas de los grupos son transmitidas a travs de la tecnologa interactiva Class Talk. La consecuencia de todo esto ha sido un mayor ndice de asistencia, pasando del 67% al 90%. Aunque en el caso de las experiencias referidas, el grado de incorporacin de las tcnicas on-line no sea excesivamente elevado, puede intuirse que los sistemas EAD son una aportacin para la solucin de la masificacin de las aulas, tantas veces presente en la enseanza superior. Carlos Vsquez. Respuesta Educativa para Amrica Latina. 2002. La sociedad actual va contra la persona, la dignidad humana y su valor absoluto, y en consecuencia, debe cambiarse; crear nuevos discursos que operen fisuras en los discursos hegemnicos de los medios. Como proyecto de investigacin cualitativa, se buscan alternativas que denuncien lo que atente contra los derechos humanos. Martha Barreto. Documentar y Describir. Javegraf 1998. Documentar constituye el momento previo a la descripcin que caracteriza a una investigacin cualitativa. Es preguntar ms por los efectos que produce el lenguaje, de las mas media en la trasformacin de los cuerpos. Que usos les damos a las tcnicas de recoleccin de informacin y cmo las interpretamos. Intentamos describir como la maquinaria poltica se sostiene gracias al poder. Elementos del diseo metodolgico 6. Enfoque o paradigma de investigacin. Propongo el enfoque cualitativo de investigacin. Nuestro proyecto parte de un enfoque cualitativo ya que la situacin de investigacin se inscribe en un problema tipo social y los objetivos nos encaminan hacia la descripcin de supuestos que enmarcan un fenmeno como la comunicacin social desde la informacin obtenida en el marco referencial y la corroboracin de datos con os instrumentos adoptados en la investigacin (Observacin, diario de campo, JAP, encuesta y entrevistas) como lo recomienda Hernndez, Fernndez y baptista (2006).

7. Diseo de investigacin. TIPO DE DISEO: el Documental, de anlisis de la informacin escrita sobre el tema. Escrita por Bernal (2006). Quisiera proponer este diseo para que hagamos una revisin del material ya escrito por distintos autores sobre el tema ya que es una realidad la cual todo el mundo tiene el conocimiento ms no se toman verdaderos correctivos o no se da una verdadera solucin al poder adquirido a travs de los medios de comunicacin.

8. Poblacin y muestra o informantes claves segn sea el caso. Jos Luis BRIZ, Utopa y realidad en InternetPgs.44-45. Olga Lilihet Matallana Kuan y Marleny Torres Zamudio Caracterizacin de la educacin superior a distancia, en las universidades colombianas, artculo Producto de la investigacin. Carrin Arias, J. M.: Una mirada crtica a la educacin a distancia Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653). Garca Aretio y Russell; citados por Garca Aretio (2001): La educacin a distancia, Ariel Educacin, Barcelona, p.78. En http://teleeducation.nb.ca/nosignificantdifference/ se suministran las entradas de la 5. edicin de la obra de Russell (1999) The No Significant Difference Phenomenon, una detallada investigacin de bibliografa sobre la tecnologa en la EAD. Se puede obtener ms informacin de esta experiencia en la siguiente direccin:www.center.rpi.edu/PewGrant/RD3%20Award/UNM.html. 9.Tcnicas de recoleccin de informacin. La investigacin cualitativa nos inscribe en el mtodo inductivo para desarrollar nuestro proyecto a partir de la transcripcin detallada de la entrevista, las observaciones realizadas y resumidas de los documentos como universo y acerbo de anlisis y tener as Una vista totalizante de, la situacin estudiada (Burilla y Rodrguez 2000).Al descubrir elementos recurrentes en la categora descriptiva, se van descubriendo y analizando patrones implcitos. El anlisis de contenido es bsico a nuestra investigacin cualitativa aunque no excluye tomar exceptivas cualitativas que dimensionen una visin amplia y referenciada del problema describir que el 60% de la poblacin este frente el tv ms de seis oras diarias es un ndice de la gran incidencia de este medio en la cotidianidad social colombiana y que tenemos supeditados en la cultura dominante que utiliza las tics como instrumento de avance al conocimiento y alcance de metas. Progresivamente vamos ascendiendo dentro de estas perspectivas y observaciones que dan valides y confiabilidad a nuestra descripciones.

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10. Instrumentos para la recoleccin de la informacin. Tcnico e Instrumentos: La recoleccin de informacin parte de observaciones al grupo muestra, la utilizacin de encuestas, la entrevista y el diario de campo, la revisin documental sobre autores que referencia el tema y el sentido de arte, con los cuales abordamos sentido para analizis descriptivo .La cmara nos permite visualizar aspectos de comportamiento no verbal y asumir el anlisis del contenido que cualifique nuestro proceso investigativo. La entrevista y a encuesta diseadas a ttulo personal nos ayudan a validar nuestras descripciones y a sustentar nuestras hiptesis la incidencia de los medios, que puede ser positiva o negativa, segn nuestra creencias de seleccin y de juicio crtico discursos que se manipulan desde el poder. La investigacin en ciencias sociales como referente de los recursos humanos nos ndice a buscar lo diferente, lo novedoso y lo alternativo de las acciones humanas.

11. Mtodos de anlisis de la informacin obtenida en la investigacin. Identifiquen el mtodo de anlisis aplicado por los investigadores a la informacin recabada y determine su correlacin con el diseo de investigacin.

12. La Poblacin. La poblacin y muestra o los informantes claves utilizados en la investigacin son suficientes para validar los resultados de la investigacin? Argumenten su respuesta.

13. Anlisis de resultados. Establezcan una correlacin entre los resultados obtenidos en la investigacin con el objetivo general y los objetivos especficos propuestos en la investigacin y con ello, determinen el grado de cumplimiento de tales objetivos. Argumenten su respuesta.

14. Conclusiones. Las conclusiones del informe de investigacin publicado como artculo estn relacionadas con la hiptesis o los supuestos tericos? Justifiquen su respuesta.

Conclusiones (Una por cada estudiante)

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Referencias (Utilizando la norma APA 6ta edicin)