Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

CCBB

CNIIE

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

GOBIERNO DE ESPAA

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Catlogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es Catlogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Coordinacin: Mara Rodrguez Moneo Elena Gonzlez Briones Autoras: Ana Mara Turrado Lpez Estrella Lpez Aguilar Natalia Bernabeu Morn Becarias colaboradoras: Rosa Garca Lozano Ana Julia Garrido

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial Centro Nacional de Innovacin e Investigacin Educativa (CNIIE)

Edita: SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Edicin: 2013 NIPO en lnea: 030-13-167-3 NIPO en papel-Ibd: 030-13-170-7 ISBN Ibd: 978-84-369-5467-8 Maquetacin: Grafo, S.A.

CONTENIDO

Pg. 1. Introduccin ................................................................................................................................................... 2. Las competencias bsicas y su relacin con el currculo ..................................................................... 3. Qu es el documento puente? .................................................................................................................. 4. Qu es un perfil de rea? .......................................................................................................................... 5. Qu es un perfil de competencia?............................................................................................................ 6. Qu es un perfil de rea-competencia? .................................................................................................. 7. Descripcin de cada competencia con las reas/materias que contribuyen a su adquisicin .... 8. Descripcin de cada rea/materia con las CCBB que cada una desarrolla ..................................... Educacin Primaria .................................................................................................................................... Educacin Secundaria Obligatoria. De primero a tercero ....................................................................... Educacin Secundaria Obligatoria. Cuarto................................................................................................ 4 6 9 11 13 16 20 37 38 45 52

9. Conclusin ...................................................................................................................................................... 59

1. Introduccin

La elaboracin de este documento de reexin sobre las competencias bsicas (CCBB) y su relacin con el currculo parte de una experiencia concreta, el Proyecto de Integracin Curricular de las Competencias Bsicas, que desde el ao 2010 se ha venido gestionando a travs del Centro Nacional de Innovacin e Investigacin Educativa del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Con este Proyecto, el MECD, en cooperacin con quince comunidades autnomas y las ciudades autnomas de Ceuta y Melilla, ha promovido una reexin-accin en torno a la integracin curricular de las CCBB en la actividad real del aula. Para ello, 150 centros de Educacin Primaria y Secundaria han trabajado en la elaboracin de mapas curriculares, en la puesta en marcha de metodologas dirigidas al desarrollo competencial del alumnado, en el diseo de planes de mejora de centro y en la evaluacin de las CCBB a travs de niveles de desempeo, lo que ha ido generando, a su vez, una reexin sobre las competencias profesionales docentes. Este informe se centra en los datos resultantes del anlisis de las relaciones de los elementos establecidos en el currculum de la LOE con las CCBB, que han sido recogidos en dos captulos: En el captulo 6 se reejan los indicadores de evaluacin de las reas o materias que contribuyen al desarrollo de cada una de las ocho CCBB (Perles de Competencia). En el captulo 7 se recoge el conjunto de CCBB a las que contribuyen los indicadores de evaluacin de un rea o materia (Perles de rea/materia-competencia). Estos perles pretenden ayudar al profesorado a localizar las CCBB en la actividad que desempea diariamente en las aulas. Como se desprende de esta reexin, las CCBB estn incorporadas en mayor o menor medida a las diferentes reas-materias descritas en el currculum, lo cual hace que todo docente en su actividad de aula est ayudando al alumnado a desarrollar diferentes niveles competenciales. El objetivo ltimo de este documento va encaminado hacia dos direcciones bien denidas: En primer lugar, un conocimiento ms profundo por parte del profesorado sobre qu competencias estn trabajando en el aula y en qu medida va a favorecer un diseo ms adecuado de las tareas a desarrollar por sus alumnos. Esta mejora del diseo resulta clave para alcanzar resultados de xito escolar.
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En segundo lugar, el recorrido que se plantea debe ayudar a las administraciones educativas a observar en qu medida se tiene en cuenta, desde la normativa, la integracin de las CCBB en los currculos escolares, de cara a mantener y potenciar las fortalezas en su integracin, pero tambin para detectar posibles carencias. Habra que aclarar que los resultados que se reejan en las pginas siguientes son producto de los contextos, experiencias y puntos de vista surgidos en la actividad del Proyecto de Integracin Curricular de las Competencias Bsicas, basado en los Reales Decretos de Enseanzas Mnimas. En ningn momento se considera que estos resultados sean generalizables a la totalidad de las aulas, especialmente si tenemos en cuenta la autonoma de los centros contemplada en la normativa y las diferencias en el desarrollo curricular en cada una de las comunidades autnomas. Para una comprensin ms precisa de este informe es importante tener en cuenta que en los Reales Decretos de Enseanzas Mnimas aparecen los contenidos y objetivos que se deben alcanzar en las reas-materias para cada curso, as como los criterios para su evaluacin. Sin embargo, esta estructura no se mantiene al hacer referencia a la contribucin de las CCBB, ya que esta aportacin se realiza de forma global para toda la etapa. Por ello, el informe se ha elaborado agrupando los perles de cada competencia bsica en su recorrido a lo largo de las etapas de Educacin Primaria y de Educacin Secundaria. En el caso concreto de Educacin Secundaria, con la intencin de seguir la estructura establecida en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas y debido a las peculiaridades del cuarto curso, esta se ha dividido en dos tramos: el primero, para los cursos de primero a tercero, y el segundo, correspondiente al cuarto curso. Esto debe ser tenido en cuenta a la hora de interpretar los resultados en Educacin Secundaria puesto que, aunque en el informe se han separado estos dos tramos, en el Real Decreto la contribucin de las CCBB se reere a la etapa completa. En este recorrido a lo largo de la enseanza obligatoria se han omitido aquellas reas-materias que podran alterar el perl de la competencia y la coherencia de los resultados a lo largo de las diferentes etapas, ya sea por su carcter optativo, porque solo se deban impartir en determinados cursos, porque sean voluntarias o, en el caso del cuarto curso de Educacin Secundaria, porque, aun siendo obligatorias, dependan de la eleccin del alumnado. Las materias excluidas son las siguientes:
reas o materias excluidas Educacin Primaria Causa

E  ducacin para la ciudadana y los Esta rea solo se imparte en uno de los cursos derechos humanos. del tercer ciclo de la etapa de Educacin Primaria.  ducacin plstica y visual. E Msica.  Tecnologa.  Educacin para la ciudadana y los  derechos humanos. Estas materias pueden impartirse en cualquiera de los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, segn la decisin de cada centro educativo. Carcter voluntario. Estas materias pueden ser optativas, segn establezcan las administraciones educativas, en el conjunto de los tres primeros cursos. Aunque el carcter de estas ocho materias es obligatorio, son de eleccin voluntaria por parte del alumnado, que debe seleccionar tres de ellas.

1-3 Historia y cultura de las religiones. Segunda lengua extranjera. Cultura clsica. Educacin Secundaria Biologa y geologa. Educacin plstica y visual. Fsica y qumica. Informtica. Latn. Msica. Segunda lengua extranjera. Tecnologa.

Historia y cultura de las religiones.

Carcter voluntario.

2. Las competencias bsicas y su relacin con el currculo

A lo largo de los ltimos aos, distintas instancias europeas han considerado que los sistemas de educacin y formacin de los pases miembros deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento, por lo que, ya en el Consejo Europeo de Barcelona1 en 2002, se vio la necesidad de denir aquellas destrezas bsicas que permitiran a todos los ciudadanos seguir aprendiendo a lo largo de su vida personal y profesional. Al mismo tiempo, otros foros internacionales iban abordando el mismo tema y realizando aportaciones interesantes, como, por ejemplo, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), que en 2003 llev a cabo el proyecto Denicin y Seleccin de Competencias: Bases Tericas y Conceptuales (DeSeCo, 2003)2, con el n de comprender las destrezas y competencias necesarias para llevar una vida personal y socialmente valiosa en un Estado democrtico moderno3. En el ao 2004 se conform un marco de referencia europeo de las competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. En l se denen ocho dominios de competencias clave segn unos conocimientos, destrezas y actitudes que se consideran indispensables para todas las personas en la sociedad del conocimiento. Se contemplan las competencias clave como una combinacin de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes y la disposicin de aprender, adems de saber cmo. Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo. Estas deberan haber sido desa-

Consejo Europeo de Barcelona (febrero de 2002). Programa detallado de trabajo acerca del seguimiento de los objetivos de sistemas de educacin y formacin en Europa (2002/C 142/01). http://eur-lex.europa.eu/pri/es/oj/dat/2002/c_142/c_14220020614es00010022.pdf OCDE (2003). Denicin y seleccin de competencias (DeSeCo). En: http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532. downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf Hersh Salganik L.; Simone Rychen, D.; Moser, U. y Konstant, J. W. (1999). Proyectos sobre Competencias en el Contexto de la OCDE. Anlisis de base terica y conceptual. Denicin y Seleccin de Competencias. Neuchatel: OFE.

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rrolladas para el nal de la enseanza o formacin obligatoria y deberan actuar como la base para un posterior aprendizaje a lo largo de la vida4. Por n, en 2006, la Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo identica claramente ocho competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas y seala la necesidad de que sean adquiridas al nalizar la enseanza obligatoria5. Se identican las siguientes: Comunicacin en la lengua materna. Comunicacin en lenguas extranjeras. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cvicas. Sentido de la iniciativa y el espritu de empresa. Conciencia y expresin culturales.

En la Comunicacin de la Comisin Europea Estrategia 20206 se indica que los Estados miembros necesitarn: Mejorar los resultados educativos, abordando cada segmento (preescolar, primario, secundario, formacin profesional y universitario) mediante un planteamiento integrado que recoja las competencias clave y tenga como n reducir el abandono escolar. Desde las distintas instancias europeas, la aplicacin de la recomendacin de las competencias clave se dej a la jurisdiccin de cada Estado miembro. Como resultado, estos modicaron sus planes de estudio nacionales para la enseanza y el aprendizaje de las competencias. En Espaa, la incorporacin de las CCBB al sistema educativo se realiz por primera vez en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, LOE7, que ya dene el currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas. La LOE y los Reales Decretos que la desarrollan establecen claramente los perles de estas ocho CCBB de la enseanza obligatoria:
COMPETENCIAS DESCRIPCIN Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al nal de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.

COMUNICACIN LINGSTICA

MATEMTICA

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

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 omisin Europea (noviembre 2004). Puesta en prctica del programa de trabajo Educacin y Formacin 2010. Grupo de trabajo B Competencia C Clave. Competencia clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo. Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente  (2006/962/CE). Comisin Europea (2010). EUROPA 2020. Una Estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Bruselas. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

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COMPETENCIAS

DESCRIPCIN

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transforTRATAMIENTO marla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a DE LA INFORMACIN la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo Y COMPETENCIA la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento DIGITAL esencial para informarse, aprender y comunicarse. Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella, estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms ecaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal como social y laboral.

SOCIAL Y CIUDADANA

CULTURAL Y ARTSTICA APRENDER A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Las CCBB se contemplan como conocimiento en la prctica, es decir, conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales y, como tales, se pueden conseguir tanto en el currculo formal como en el no formal e informal. Este enfoque integrador de las competencias se pone de maniesto no solo en su denicin y seleccin, sino tambin en su posterior desarrollo. A travs de las reas y materias del currculo de la educacin obligatoria, se pretende que el alumnado adquiera las CCBB sealadas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas y materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las CCBB se alcanza como consecuencia del trabajo realizado a travs de la enseanza de varias reas o materias. El proyecto de Ley Orgnica de Mejora de Calidad de la Enseanza, LOMCE, coincide tambin en poner el nfasis en el modelo de cambio educativo del currculum basado en competencias.

3. Qu es el documento puente?

Llamamos documento puente al material que contiene las relaciones entre los elementos del currculum (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y CCBB), es decir, las concreciones curriculares. Se puede elaborar a partir de la normativa que cada centro, en base a su autonoma, contextualiza en su concrecin curricular. El documento sienta las bases de las relaciones curriculares para organizar despus las programaciones, unidades didcticas, etc. Al buscar las relaciones entre los distintos elementos del currculo se debe empezar por los criterios de evaluacin, que representan el elemento de mayor prescripcin y que integran elementos ligados tanto al contenido como a los objetivos. Por ejemplo:
rea/materia: Matemticas Criterios de evaluacin 1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros hasta el 999. Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria Contenidos Bloque 1. Nmeros y operaciones: sistemas de numeracin. 1.1 Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. 1.2 Lectura y escritura de nmeros. Grafa, nombre y valor de posicin de nmeros hasta tres cifras. 1.3 Utilizacin de los nmeros ordinales. 1.4 Orden y relaciones entre nmeros. Comparacin de nmeros en contextos familiares. Objetivos 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos, tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.

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Al tratar de relacionar los criterios de evaluacin y las CCBB, se plantea la dicultad de que la redaccin del criterio pueda resultar compleja y amplia y, por ello, es preciso desglosarlo en los distintos indicadores de evaluacin que lo componen, de manera que sean ms medibles y observables y, por tanto, ms comprensibles. Cada indicador recoge los procesos cognitivos (elaborar, secuenciar, utilizar) y los contenidos (nmeros, fracciones) observables en su criterio. No debemos olvidar que los indicadores son siempre una concrecin de los criterios de evaluacin. Una vez desglosados, se podr relacionar ms fcilmente los criterios con aquella o aquellas CCBB que lo desarrollan de manera evidente. Normalmente, cada criterio se relaciona ms directamente con una o dos competencias que sern las que se evalen posteriormente. Estos indicadores se convierten despus, dentro de un proceso sistmico, en el elemento clave de las programaciones8. Por ejemplo:
rea/materia: Matemticas Criterios de evaluacin 1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros hasta el 999. Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria Indicadores de evaluacin MAT1.1. Cuenta nmeros hasta el 999 (CMAT). MAT1.2. Lee y escribe nmeros hasta el 999 (CMAT). MAT1.3. Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999 (CAIP, CMAT). Competencias bsicas

CMAT CAIP

La integracin de todos los elementos curriculares con sus indicadores de evaluacin se convertir en el elemento de partida de las unidades  didcticas integradas, explicadas en: VVAA (2013). Gua para la formacin en centros sobre las competencias bsicas y aplicacin digital. Madrid: CNIIE/MECD. Actividad 8.

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4. Qu es un perl de rea?

Llamamos perl de rea/materia al conjunto de indicadores de evaluacin (desglosados del criterio de evaluacin) que se asocian a un rea/materia determinada. Por ejemplo:

Perl de rea Ciclo/nivel 1 ciclo (Educacin Primaria) rea/materia: Matemticas

Indicadores MAT 1.1. MAT 1.2. MAT 1.3. MAT 2.1. MAT 2.2. MAT 2.3. MAT 2.4. MAT 3.1. MAT 3.2. Cuenta nmeros hasta el 999. Lee y escribe nmeros hasta el 999. Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999. Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares. Interpreta resultados de una comparacin. Expresa resultados de una comparacin. Redondea hasta la decena ms cercana. Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma. Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta. Descripcin

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Indicadores MAT 3.3. MAT 3.4. MAT 3.5. MAT 4.1. MAT 4.2. MAT 4.3. MAT 4.4. MAT 4.5. MAT 4.6. MAT 4.7.

Descripcin Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin. Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos. Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos. Mide objetos con unidades de medida no convencionales. Mide objetos con unidades de medida convencionales. Mide espacios con unidades de medida convencionales. Mide espacios con unidades de medida no convencionales. Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. Mide tiempo con unidades de medida convencionales. Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximolejano. Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares. Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato. Reconoce espacios con formas cbicas y esfricas. Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grca de barras. Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos. Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos. Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican operaciones de suma y resta. Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

MAT 5.1.

MAT 5.2.

MAT 5.3.

MAT 5.4. MAT 6.1. MAT 6.2. MAT 6.3. MAT 6.4. MAT 7.1. MAT 7.2. MAT 7.3. MAT 8.1. MAT 8.2. MAT 8.3. MAT 8.4.

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5. Qu es un perl de competencia?

Llamamos perl de una competencia bsica al conjunto de indicadores de evaluacin (desglosados del criterio de evalucin) de las diferentes reas/materias que se relacionan con ella y que reejan en qu medida contribuye cada rea o materia al desarrollo de esa competencia. Por ejemplo:

Perl de competencia Ciclo/nivel 1 ciclo (Educacin Primaria) Competencia: Matemtica

Indicadores de las distintas materias CMNS 7.1. CMNS 7.2. CMNS 10.2. CMNS 10.3. EART 6.1. MAT 1.1. MAT 1.2. MAT 1.3. Descripcin Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno prximo. Utiliza algunos instrumentos para obtener informacin de una observacin. Realiza registros claros de la informacin obtenida. Identica diferentes formas de representacin del espacio. Cuenta nmeros hasta el 999. Lee y escribe nmeros hasta el 999. Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999.

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Indicadores de las distintas materias MAT 2.1. MAT 2.2. MAT 2.3. MAT 2.4. MAT 3.1. MAT 3.2. MAT 3.3. MAT 3.4. MAT 3.5. MAT 4.1. MAT 4.2. MAT 4.3. MAT 4.4. MAT 4.5. MAT 4.6. MAT 4.7.

Descripcin Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares. Interpreta resultados de una comparacin. Expresa resultados de una comparacin. Redondea hasta la decena ms cercana. Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma. Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta. Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin. Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos. Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos. Mide objetos con unidades de medida no convencionales. Mide objetos con unidades de medida convencionales. Mide espacios con unidades de medida convencionales. Mide espacios con unidades de medida no convencionales. Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. Mide tiempo con unidades de medida convencionales. Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares. Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato. Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grca de barras.

MAT 5.1.

MAT 5.2.

MAT 5.3.

MAT 5.4.

MAT 6.1. MAT 6.2. MAT 6.3. MAT 7.1.

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Indicadores de las distintas materias MAT 7.2. MAT 7.3. MAT 8.1. MAT 8.2. MAT 8.3. MAT 8.4.

Descripcin Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos. Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos. Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican operaciones de suma y resta. Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

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6. Qu es un perl de rea/materiacompetencia?

Para trazar este perl, partimos del perl de cada una de las reas o materias, relacionando sus indicadores de evaluacin con las distintas CCBB a las que contribuye. Por ejemplo:

Perl de rea-competencia Ciclo/nivel 1 ciclo (Educacin Primaria) rea/materia: Matemticas

CCBB

Indicadores de la materia MAT- Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999. MAT- Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos. MAT- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. MAT- Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. MAT- Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos. MAT- Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos. MAT- Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican operaciones de suma y resta.

Autonoma e iniciativa personal (CAIP)

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CCBB

Indicadores de la materia MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. MAT- Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares. MAT-  Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arribaabajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin MAT-  a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT- Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema. MAT- Mide objetos con unidades de medida convencionales. MAT- Mide espacios con unidades de medida convencionales. MAT- Mide espacios con unidades de medida no convencionales. MAT- Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. MAT- Mide tiempo con unidades de medida convencionales. MAT-  Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arribaabajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. MAT- Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares. MAT-  Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato. MAT-  Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grca de barras.

Cultural y artstica (CCYA)

Comunicacin lingstica (CCLI)

Interaccin con el mundo fsico (CIMF)

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

CCBB

Indicadores de la materia MAT- Cuenta nmeros hasta el 999. MAT- Lee y escribe nmeros hasta el 999. MAT- Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999. MAT- Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares. MAT- Interpreta resultados de una comparacin. MAT- Expresa resultados de una comparacin. MAT- Redondea hasta la decena ms cercana. MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma. MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta. MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin. MAT-  Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos. MAT-  Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos. MAT- Mide objetos con unidades de medida no convencionales. MAT- Mide objetos con unidades de medida convencionales. MAT- Mide espacios con unidades de medida convencionales. MAT- Mide espacios con unidades de medida no convencionales. MAT- Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. MAT- Mide tiempo con unidades de medida convencionales. MAT-  Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arribaabajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. MAT-  Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. MAT- Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares. MAT-  Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato. MAT-  Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grca de barras. MAT- Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. MAT- Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. MAT-  Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos. Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de probleMAT-  mas sencillos. MAT-  Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican operaciones de suma y resta. MAT- Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Matemtica (CMAT)

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

CCBB

Indicadores de la materia Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsiMAT-  cos. MAT- Mide objetos con unidades de medida no convencionales. MAT-  Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin. MAT- Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Aprender a aprender (CPAA)

Social y ciudadana (CSYC) MAT- Interpreta resultados de una comparacin. MAT- Expresa resultados de una comparacin. MAT-  Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grca de barras. MAT- Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos. MAT- Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grcos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital (TICD)

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7. Descripcin de cada competencia con las reas/materias que contribuyen a su adquisicin

En las pginas siguientes se recogen los datos procedentes del anlisis de la relacin existente entre las ocho CCBB y las distintas reas-materias (perles de competencia). Los porcentajes indican el peso que cada una de las competencias tiene en las diferentes materias que engloban una etapa educativa, con las particularidades mencionadas en la introduccin de este informe. El peso de cada competencia se ha obtenido a partir de la divisin del nmero de veces que una determinada competencia aparece relacionada con los indicadores de evaluacin de un rea-materia, entre el nmero total de veces que esta competencia aparece en la etapa: Competencia dentro del rea/materia __________________________________ Competencia de la etapa Cada una de las ocho CCBB lleva asociada cuatro tablas de datos y grcas que se corresponden con: Asignaturas comunes en los ciclos de la etapa de Educacin Primaria. Asignaturas comunes del primer al tercer curso de la etapa de Educacin Secundaria. Asignaturas comunes en el cuarto curso de la etapa de Educacin Secundaria. Resumen del recorrido a lo largo de la Enseanza Obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Competencia matemtica
Adquirir esta competencia implica: Habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para: Producir e interpretar informaciones. Conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Utilizar espontneamente en los mbitos personal y social los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permitan razonar matemticamente, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento, para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.
COMPETENCIA: MATEMTICA ETAPA: Educacin Primaria reas MAT CMNS EART LCYL LEX EFIS Matemticas Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin artstica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Educacin fsica 83,33% 12,50% 4,17% 0,00% 0,00% 0,00%

COMPETENCIA: MATEMTICA ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas MAT CNAT CSGH EFIS LCYL LEX Matemticas Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 76,47% 20,59% 2,94% 0,00% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: MATEMTICA ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas MAT CSGH ETCV EFIS LCYL LEX Matemticas Ciencias sociales, geografa e historia Educacin tico-cvica Educacin fsica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 90,70% 9,30% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

Perl competencia: Matemtica Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 0,00% 83,33% 0,00% 0,00%

1 a 3 ESO 0,00% 76,47% 0,00% 0,00% 2,94%

4 ESO 0,00% 90,70% 0,00% 0,00% 9,30%

4,17% 12,50%

0,00%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

20,59% 0,00%

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Competencia de aprender a aprender

Adquirir esta competencia implica: Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms ecaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: La gestin y el control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o ecacia personal. Incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse y el manejo eciente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y graticantes, tanto individuales como colectivas.

COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER ETAPA: Educacin Primaria reas LCYL CMNS MAT EART LEX EFIS Lengua castellana y literatura Conocimiento del medio natural, social y cultural Matemticas Educacin artstica Lengua extranjera Educacin fsica 28,14% 20,60% 16,08% 16,08% 13,57% 5,53%

COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas LCYL CNAT LEX CSGH EFIS MAT Lengua castellana y literatura Ciencias de la naturaleza Lengua extranjera Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Matemticas 25,23% 20,56% 18,69% 13,08% 12,15% 10,28%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas MAT ETCV CSGH EFIS LCYL LEX Matemticas Educacin tico-cvica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 28,79% 22,73% 15,15% 13,64% 10,61% 9,09%

Perl competencia: Aprender a aprender Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 28,14% 16,08% 13,57% 5,53%

1 a 3 ESO 25,26% 10,28% 13,08% 12,15% 13,08%

4 ESO 10,61% 28,79% 9,09% 13,64% 15,15%

16,08% 20,60% 20,56% 22,73%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Competencia en interaccin con el mundo fsico

Adquirir esta competencia implica: Interactuar con el mundo fsico, en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana. Facilitar la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida. Desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal, en mbitos de la vida y del conocimiento diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Aplicar el pensamiento cientco para poder comprender y resolver los problemas del mundo actual. Tener en cuenta la importancia del uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente y la promocin de la salud.

COMPETENCIA: INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO ETAPA: Educacin Primaria reas CMNS EFIS MAT EART LCYL LEX Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin fsica Matemticas Educacin artstica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 42,68% 28,66% 21,95% 6,71% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO ETAPA: 1 a 3 ESO reas CNAT CSGH EFIS MAT LEX LCYL Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Matemticas Lengua extranjera Lengua castellana y literatura 53,10% 25,66% 19,47% 1,77% 0,00% 0,00%

COMPETENCIA: INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas EFIS MAT CSGH ETCV LCYL LEX Educacin fsica Matemticas Ciencias sociales, geografa e historia Educacin tico-cvica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 65,22% 26,09% 8,70% 0,00% 0,00% 0,00%

Perl competencia: Interaccin con el mundo fsico Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 0,00% 21,95% 0,00% 28,66%

1 a 3 ESO 0,00% 1,77% 0,00% 19,47% 25,66%

4 ESO 0,00% 26,09% 0,00% 65,22% 8,70%

6,71% 42,68% 53,10% 0,00%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Competencia en comunicacin lingstica

Adquirir esta competencia implica: El uso del lenguaje como instrumento: Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Utilizar la lengua oral y escrita en mltiples contextos. Usar de forma funcional al menos una lengua extranjera. de de de de comunicacin oral y escrita, representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la construccin y comunicacin del conocimiento, la regulacin de pensamientos, conductas y emociones.

COMPETENCIA: COMUNICACIN LINGSTICA ETAPA: Educacin Primaria reas LCYL LEX EART CMNS MAT EFIS Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Educacin artstica Conocimiento del medio natural, social y cultural Matemticas Educacin fsica 45,03% 32,46% 7,33% 6,81% 6,81% 1,57%

COMPETENCIA: COMUNICACIN LINGSTICA ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas LCYL LEX CNAT CSGH MAT EFIS Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Matemticas Educacin fsica 48,02% 27,12% 11,30% 6,21% 3,95% 3,39%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: COMUNICACIN LINGSTICA ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas LEX LCYL ETCV CSGH MAT EFIS Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educacin tico-cvica Ciencias sociales, geografa e historia Matemticas Educacin fsica 26,15% 24,62% 18,46% 18,46% 10,77% 1,54%

Perl competencia: Comunicacin lingstica Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 45,03% 6,81% 32,46% 1,57%

1 a 3 ESO 48,02% 3,95% 27,12% 3,39% 6,21%

4 ESO 24,62% 10,77% 26,15% 1,54% 18,46%

7,33% 6,81% 11,30% 18,46%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Competencia cultural y artstica

Adquirir esta competencia implica: Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural, en general, y el hecho artstico en particular, para lo cual es necesario disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a las distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicacionales, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de:  Haber adquirido un conocimiento bsico de las manifestaciones culturales y artsticas.  Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.  Adoptar una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora.  Mostrar inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.
COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTSTICA ETAPA: Educacin Primaria reas EART EFIS LCYL MAT CMNS LEX Educacin artstica Educacin fsica Lengua castellana y literatura Matemticas Conocimiento del medio natural, social y cultural Lengua extranjera 54,65% 18,60% 11,63% 8,14% 5,81% 1,16%

COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTSTICA ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas LCYL LEX CSGH EFIS MAT CNAT Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Matemticas Ciencias de la naturaleza 63,83% 12,77% 8,51% 8,51% 6,38% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTSTICA ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas LCYL LEX CSGH EFIS ETCV MAT Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Educacin tico-cvica Matemticas 62,50% 12,50% 12,50% 12,50% 0,00% 0,00%

Perl competencia: Cultural y artstica Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 11,63% 8,14% 1,16% 18,60%

1 a 3 ESO 63,83% 6,38% 12,77% 8,51% 8,51%

4 ESO 62,50% 0,00% 12,50% 12,50% 12,50%

54,65% 5,81%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Adquirir esta competencia implica: Buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin. Transformar la informacin en conocimiento, incluyendo el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para formarse, aprender y comunicarse. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eciente. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovacin tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especcos. Ser una persona autnoma, ecaz, responsable, crtica y reexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin, sus fuentes y las distintas herramientas tecnolgicas. Tener una actitud crtica y reexiva en la valoracin de la informacin, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente.
COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL ETAPA: Educacin Primaria reas LCYL LEX MAT CMNS EART EFIS Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemticas Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin artstica Educacin fsica 27,47% 23,08% 18,68% 15,38% 9,89% 5,49%

COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas LCYL MAT LEX CSGH CNAT EFIS Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Ciencias sociales, geografa e historia Ciencias de la naturaleza Educacin fsica 30,88% 27,94% 20,59% 11,76% 8,82% 0,00%

31

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas MAT LEX LCYL CSGH EFIS ETCV Matemticas Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Educacin tico-cvica 46,15% 23,08% 15,38% 15,38% 0,00% 0,00%

Perl competencia: Tratamiento de la informacin y competencia digital Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria

1 a 3 ESO

4 ESO

27,47% 18,68% 23,08% 5,49%

30,88% 27,94% 20,59% 0,00% 11,76%

15,38% 46,15% 23,08% 0,00% 15,38%

9,89% 15,38% 8,82% 0,00%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

32

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Social y ciudadana
Adquirir esta competencia implica: Comprender la realidad social en que se vive. Cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural. Afrontar la convivencia y los conictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas. Ejercer la ciudadana, actuando con el criterio propio y con una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Comprender la realidad social en que se vive. Afrontar la convivencia y los conictos empleando el juicio tico basado en valores y prcticas democrticas. Ejercer la ciudadana actuando con criterio propio. Contribuir a la construccin de la paz y la democracia, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA ETAPA: Educacin Primaria reas CMNS LEX LCYL EFIS MAT EART Conocimiento del medio natural, social y cultural Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educacin fsica Matemticas Educacin artstica 37,97% 20,25% 16,46% 16,46% 5,06% 3,80%

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria Primer a tercer curso reas CSGH LEX LCYL EFIS CNAT MAT Ciencias sociales, geografa e historia Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educacin fsica Ciencias de la naturaleza Matemticas 43,17% 15,83% 14,39% 12,95% 9,35% 4,32%

33

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas CSGH ETCV LEX LCYL EFIS MAT Ciencias sociales, geografa e historia Educacin tico-cvica Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educacin fsica Matemticas 35,00% 35,00% 11,25% 8,75% 6,25% 3,75%

Perl competencia: Social y ciudadana Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 16,46% 5,06% 20,25% 16,46%

1 a 3 ESO 14,39% 4,32% 15,83% 12,95% 43,17%

4 ESO 8,75% 3,75% 11,25% 6,25% 35,00%

3,80% 37,97% 9,35% 35,00%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

34

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Autonoma e iniciativa personal

Adquirir esta competencia implica: Adquirir conciencia y saber aplicar un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, autoconocimiento, autoestima, creatividad, autocrtica, control emocional). Elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevarlos a cabo responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal como social y laboral. Finalidad: Supone que al nal de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de: Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, conanza, responsabilidad y sentido crtico. Llegar a poseer una serie de cualidades y habilidades personales, sociales y de direccin y liderazgo.
COMPETENCIA: AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL ETAPA: Educacin Primaria reas CMNS LCYL EFIS EART MAT LEX Conocimiento del medio natural, social y cultural Lengua castellana y literatura Educacin fsica Educacin artstica Matemticas Lengua extranjera 24,51% 20,59% 16,67% 14,71% 13,73% 9,80%

COMPETENCIA: AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL ETAPA: 1 a 3 ESO reas CNAT CSGH EFIS MAT LEX LCYL Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Matemticas Lengua extranjera Lengua castellana y literatura 38,30% 21,28% 13,83% 11,70% 10,64% 4,26%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

COMPETENCIA: AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria reas EFIS MAT CSGH ETCV LCYL LEX Educacin fsica Matemticas Ciencias sociales, geografa e historia Educacin tico-cvica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera 22,08% 20,78% 16,88% 14,29% 12,99% 12,99%

Perl competencia: Autonoma e iniciativa personal Recorrido por etapas LCYL MAT LEX EFIS CSGH EART Lengua castellana y literatura Matemticas Lengua extranjera Educacin fsica Ciencias sociales, geografa e historia Educacin artstica

Primaria 20,59% 13,73% 9,80% 16,67%

1 a 3 ESO 38,30% 4,26% 13,83% 21,28% 11,70%

4 ESO 14,29% 20,78% 12,99% 16,88% 12,99%

14,71% 24,51% 10,68% 22,08%

CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural CNAT ETCV Ciencias de la naturaleza Educacin tico-cvica

Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.

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8. Descripcin de cada rea/materia con las CCBB que cada una desarrolla

En las pginas siguientes se recogen, para cada rea-materia, los datos procedentes del anlisis de la relacin existente entre los indicadores de evaluacin y la contribucin de las diferentes CCBB a cada uno de ellos (perles de rea-materia-CCBB). Los porcentajes que aparecen indican en qu medida cada una de las CCBB est presente en cada rea-materia. Los pesos obtenidos son el resultado de dividir el nmero de veces que una competencia ha sido relacionada con los diferentes indicadores de evaluacin, entre el nmero total de indicadores para esa rea-materia. Este apartado se ha dividido en los siguientes bloques: 1. Educacin Primaria En las tablas de datos y sus correspondientes grcas se recoge el perl rea-competencia para las reas comunes a los tres ciclos de esta etapa. Al nal de este bloque se incluye una tabla resumen para toda etapa. 2. Educacin Secundaria: del primer al tercer curso En las tablas de datos y sus correspondientes grcas se recoge el perl materia-competencia para las materias comunes a los tres ciclos de esta etapa. Al nal de este bloque se incluye una tabla resumen para estos cursos. 3. Educacin Secundaria: cuarto curso En las tablas de datos y sus correspondientes grcas se recoge el perl materia-competencia para las materias comunes al cuarto curso de este tramo de la etapa de Educacin Secundaria. Al nal de este bloque se incluye una tabla resumen para este curso.

37

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin Primaria
Conocimiento del medio natural, social y cultural Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa Educacin Primaria
REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CNMS ETAPA: Educacin Primaria Competencias CIMF CPAA CSYC CAIP CTICD CCLI CMAT CCYA Interaccin con el mundo fsico Aprender a aprender Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica 33,01% 19,62% 14,35% 11,96% 6,70% 6,22% 5,74% 2,39%

38

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin artstica Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.

REA: EDUCACIN ARTSTICA EART ETAPA: Educacin Primaria Competencias CCYA CPAA CAIP CCLI CIMF CTICD CMAT CSYC Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Comunicacin lingstica Interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Matemtica Social y ciudadana 34,81% 23,70% 11,11% 10,37% 8,15% 6,67% 2,96% 2,22%

39

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin fsica Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.

AREA: EDUCACIN FSICA EFIS ETAPA: Educacin Primaria Competencias CIMF CAIP CCYA CSYC CPAA CTICD CCLI CMAT Interaccin con el mundo fsico Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica Social y ciudadana Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica Matemtica 41,96% 15,18% 14,29% 11,61% 9,82% 4,46% 2,68% 0,00%

40

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Lengua castellana y literatura Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.

AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LCYL ETAPA: Educacin Primaria Competencias CCLI CPAA CTICD CAIP CSYC CCYA CIMF CMAT Comunicacin lingstica Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal Social y ciudadana Cultural y artstica Interaccin con el mundo fsico Matemtica 40,76% 26,54% 11,85% 9,95% 6,16% 4,74% 0,00% 0,00%

41

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Lengua extranjera Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.

AREA: LENGUA EXTRANJERA LEX ETAPA: Educacin Primaria Competencias CCLI CPAA CTICD CSYC CAIP CCYA CIMF CMAT Comunicacin lingstica Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica Interaccin con el mundo fsico Matemtica 45,26% 19,71% 15,33% 11,68% 7,30% 0,73% 0,00% 0,00%

42

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Matemticas Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.

AREA: MATEMTICAS MAT ETAPA: Educacin Primaria Competencias CMAT CIMF CPAA CTICD CAIP CCLI CCYA CSYC Matemtica Interaccin con el mundo fsico Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal Comunicacin lingstica Cultural y artstica Social y ciudadana 37,24% 18,37% 16,33% 8,67% 7,14% 6,63% 3,57% 2,04%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Tabla-resumen para Educacin Primaria

EDUCACIN PRIMARIA Competencias Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal CMNS 6,22% 5,74% 2,39% 6,70% 33,01% 14,35% 19,62% 11,96% EART 10,37% 2,96% 34,81% 6,67% 8,15% 2,22% 23,70% 11,11% 14,29% 4,46% 41,96% 11,61% 9,82% 15,18% 6,16% 26,54% 9,95% 11,68% 19,71% 7,30% 4,74% 11,85% 0,73% 15,33% EFIS 2,68% reas LCYL 40,76% LEX 45,26% MAT 6,63% 37,24% 3,57% 8,67% 18,37% 2,04% 16,33% 7,14%

44

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin Secundaria Obligatoria. De primero a tercero.

Ciencias de la naturaleza En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria todo el alumnado debe cursar esta materia. De acuerdo con el Real Decreto, las Administraciones educativas podrn disponer que en el tercer curso esta materia se desdoble en Biologa y geologa, por un lado, y Fsica y Qumica por otro. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de promocin9. En la siguiente tabla, el tratamiento de los datos para esta materia se ha realizado considerando su carcter unitario en el tercer curso.
MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA CNAT ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CIMF CPAA CCLI CMAT CSYC CAIP CTICD CCYA Interaccin con el mundo fsico Aprender a aprender Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin y competencia digital Cultural y artstica 41,38% 15,17% 13,79% 9,66% 8,97% 6,90% 4,14% 0,00%

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE n 5, 5/01/2007). Pg. 679.

45

Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Ciencias sociales, geografa e historia En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria todo el alumnado debe cursar esta materia.

MATERIA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA CSGH ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CSYC CIMF CPAA CCLI CAIP CTICD CCYA CMAT Social y ciudadana Interaccin con el mundo fsico Aprender a aprender Comunicacin lingstica Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin y competencia digital Cultural y artstica Matemtica 42,55% 20,57% 11,35% 7,80% 7,80% 5,67% 2,84% 1,42%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin fsica En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria todo el alumnado debe cursar esta materia.

MATERIA: EDUCACIN FSICA EFIS ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CIMF CAIP CSYC CPAA CCLI CCYA CMAT CTICD Interaccin con el mundo fsico Autonoma e iniciativa personal Social y ciudadana Aprender a aprender Comunicacin lingstica Cultural y artstica Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital 26,51% 24,10% 21,69% 15,66% 7,23% 4,82% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Lengua castellana y literatura En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria, todo el alumnado debe cursar esta materia.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LCYL ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CCLI CAIP CCYA CPAA CTICD CSYC CIMF CMAT Comunicacin lingstica Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Interaccin con el mundo fsico Matemtica 38,81% 16,44% 13,70% 12,33% 9,59% 9,13% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Lengua extranjera En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria, todo el alumnado debe cursar esta materia.

MATERIA: LENGUA EXTRANJERA LEX ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CCLI CSYC CPAA CTICD CAIP CCYA CIMF CMAT Comunicacin lingstica Social y ciudadana Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica Interaccin con el mundo fsico Matemtica 39,52% 17,74% 16,13% 11,29% 10,48% 4,84% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Matemticas En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria, todo el alumnado debe cursar esta materia.

MATERIA: MATEMTICAS MAT ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3 Competencias CMAT CTICD CPAA CCLI CSYC CAIP CCYA CIMF Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Comunicacin lingstica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica Interaccin con el mundo fsico 50,00% 18,27% 10,58% 6,73% 5,77% 3,85% 2,88% 1,92%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Tabla-resumen para los tres primeros cursos de Educacin Secundaria Obligatoria

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA de 1 a 3 Competencias Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 4,14% 41,38% 8,97% 15,17% 6,90% CNAT 13,79% 9,66% CSGH 7,80% 1,42% 2,84% 5,67% 20,57% 42,55% 11,35% 7,80% 26,51% 21,69% 15,66% 24,10% 9,13% 12,33% 16,44% 17,74% 16,13% 10,48% 4,82% 13,70% 9,59% 4,84% 11,29%

Materias

EFIS 7,23%

LCYL 38,81%

LEX 39,52%

MAT 6,73% 50,00% 2,88% 18,27% 1,92% 5,77% 10,58% 3,85%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin Secundaria Obligatoria. Cuarto.

Ciencias sociales, geografa e historia Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.

MATERIA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA CSGH ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CIMF CPAA CCLI CMAT CAIP CTICD CSYC CCYA Interaccin con el mundo fsico Aprender a aprender Comunicacin lingstica Matemtica Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica 39,44% 16,90% 14,08% 14,08% 5,63% 5,63% 2,82% 1,41%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin tico-cvica Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.

MATERIA: EDUCACIN TICO-CVICA ETCV ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CSYC CAIP CPAA CCLI CIMF CCYA CMAT CTICD Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender Comunicacin lingstica Interaccin con el mundo fsico Cultural y artstica Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital 38,89% 23,61% 20,83% 16,67% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin fsica Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.

MATERIA: EDUCACIN FSICA EFIS ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CIMF CAIP CPAA CSYC CCLI CCYA CMAT CTICD Interaccin con el mundo fsico Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender Social y ciudadana Comunicacin lingstica Cultural y artstica Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital 34,09% 29,55% 20,45% 11,36% 2,27% 2,27% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Lengua castellana y literatura Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LCYL ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CCLI CAIP CSYC CPAA CCYA CTICD CIMF CMAT Comunicacin lingstica Autonoma e iniciativa personal Social y ciudadana Aprender a aprender Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Interaccin con el mundo fsico Matemtica 32,00% 22,00% 14,00% 14,00% 10,00% 8,00% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Matemticas Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria, y segn el Real Decreto: las Administraciones educativas podrn disponer que la materia de Matemticas se organice en dos opciones () A y B, en el ltimo curso. Las dos opciones remarcan contenidos parcialmente diferenciados segn pongan ms o menos nfasis en el carcter terminal o propedutico, en el mayor o menor uso del simbolismo abstracto, en la mayor o menor exigencia de precisin o rigor matemtico, etc.10. Por este motivo y teniendo, adems, en cuenta que el Real Decreto establece los contenidos y criterios de evaluacin de forma diferenciada para Matemticas A y Matemticas B, los perles de rea de competencia se han realizado de forma independiente para cada una de estas dos opciones. Matemticas A
MATERIA: MATEMTICAS A - MATA ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CMAT CPAA CAIP CTICD CCLI CSYC CIMF CCYA Matemtica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica Social y ciudadana Interaccin con el mundo fsico Cultural y artstica 36,67% 16,67% 15,00% 15,00% 10,00% 3,33% 3,33% 0,00% CMAT CPAA CAIP CIMF CTICD CCLI CSYC CCYA

Matemticas B
MATERIA: MATEMTICAS B - MATB ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias Matemtica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica Social y ciudadana Cultural y artstica 40,48% 21,43% 16,67% 9,52% 7,14% 2,38% 2,38% 0,00%

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE n 5, 5/01/2007). Pg. 680 y 751.
10

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Primera lengua extranjera Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.

MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA LEX ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria Competencias CCLI CAIP CSYC CPAA CTICD CCYA CIMF CMAT Comunicacin lingstica Autonoma e iniciativa personal Social y ciudadana Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Cultural y artstica Interaccin con el mundo fsico Matemtica 34,69% 20,41% 18,37% 12,24% 12,24% 2,04% 0,00% 0,00%

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Reexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Tabla-resumen cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA - 4 Competencias Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal CSGH 14,08% 14,08% 1,41% 2,27% 10,00% 2,04% ETCV 16,67%

Materias

EFIS 2,27%

LCYL 32,00%

LEX 34,69%

MATA 10,00% 36,67%

MATB 2,38% 40,48%

5,63%

8,00%

12,24%

15,00%

7,14%

39,44% 2,82% 16,90% 5,63% 38,89% 20,83% 23,61%

34,09% 11,36% 20,45% 29,55% 14,00% 14,00% 22,00% 18,37% 12,24% 20,41%

3,33% 3,33% 16,67% 15,00%

9,52% 2,38% 21,43% 16,67%

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9. Conclusin

Analizando los resultados de este informe, podemos sealar que, aun estando denidas legislativamente las ocho competencias bsicas con carcter transversal a todo el currculum, algunas de ellas tienen una incidencia escasa o inexistencia en las reas o materias del currculum en algn momento concreto de la etapa obligatoria y que su desarrollo no siempre es progresivo y continuo. La discordancia entre las reasmaterias del currculum y las competencias bsicas a las que contribuyen o deberan contribuir se hace ms evidente en determinados casos a lo largo de la etapa de Enseanza Obligatoria. Sirva este informe como una reexin abierta a toda la comunidad educativa que promueva y provoque los cambios necesarios para una mejora del enfoque competencial, de los documentos educativos y, nalmente, de la calidad de la enseanza.

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