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COLE SGRGATIVE, COLE REPRODUCTIVE

Choukri Ben Ayed et Franck Poupeau Le Seuil | Actes de la recherche en sciences sociales
2009/5 - n 180 pages 4 10

ISSN 0335-5322

Article disponible en ligne l'adresse:

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Pour citer cet article :

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ben Ayed Choukri et Poupeau Franck, cole sgrgative, cole reproductive , Actes de la recherche en sciences sociales, 2009/5 n 180, p. 4-10. DOI : 10.3917/arss.180.0004

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Choukri Ben Ayed et Franck Poupeau

cole sgrgative, cole reproductive

1. Pierre Merle, La Dmocratisation de lenseignement, Paris, LaDcouverte, 2009. 2. Choukri Ben Ayed, Carte scolaire et march scolaire, Paris, d. du temps, 2009; Christian Maroy, cole, rgulation et march: une comparaison de six espaces scolaires locaux en Europe, Paris, PUF, 2006; Nathalie Mons, Les Nouvelles Politiques ducatives. La France fait-elle les bons choix?, Paris, PUF, coll. ducation et socit, 2007.

ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES

numro 180 p. 4-10

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Lcole est plus que jamais au centre des dbats et des conits sociaux, dont lintensit tmoigne dune transformation profonde de lespace scolaire et de ses modes de rgulation. Ds le dbut des annes 1980, la lutte contre les ingalits scolaires a t requalie en politique de compensation dans les espaces scolaires marqus par la relgation urbaine. La rfrence lefcacit du systme denseignement sest substitue celle de la dmocratisation dans un contexte de mise en concurrence des tablissements scolaires. La sociologie de lducation a galement connu des changements de perspective au cours des dernires dcennies avec le dclin des approches macrosociologiques et critiques. Si certains voient dans ces volutions la manifestation dun progrs, on peut y voir aussi le signe dun dsintrt lgard des mcanismes sociaux luvre dans la slection scolaire qui va de pair avec la relgation de la question de la reproduction au rang des vieilles lunes thoriques. Loin de ces considrations, ce numro entend montrer que les travaux sociologiques actuels sur les formes de sgrgation scolaire donnent une nouvelle vigueur la problmatique de la reproduction sociale. Face laccroissement des ingalits scolaires1, la rfrence la notion de reproduction est dsormais frquemment remobilise dans les analyses de lcole. Elle se pose nanmoins en des termes diffrents quil y a quelques dcennies, face la forte segmentation du systme ducatif et au dveloppement du march scolaire2. La question des sgrgations scolaires qui en rsulte simpose ainsi progressivement comme une question centrale. La notion de sgrgation renvoie en premier lieu une description empirique des disjonctions spatiales entre aires de rsidence de groupes de population vivant dans une mme agglomration. Elle nen est pas moins relativement ambigu du fait des usages multiples dont elle fait lobjet dans les dbats publics.

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3. Jacques Brun, Essai critique sur la notion de sgrgation et son usage en gographie urbaine, in Jacques Brun et Catherine Rhein (ds), La Sgrgation dans la ville, Paris, LHarmattan, 1994, p.21-58. 4. Notamment grce lapport de la gographie: Catherine Rhein etal., Division sociale de lespace et ingalits de scolarisation, Rapport de recherche au Plan Construction-Architecture, ministre de lquipement et du logement, 1996; Catherine Rhein, De lanamorphose en dmographie. Polarisation sociale et ux

scolaires dans la mtropole parisienne, Les Annales de la recherche urbaine, 75, 1997, p.59-69. Pour une synthse de ces travaux: Jean-Christophe Franois et Franck Poupeau, Le social et le spatial. Quelques perspectives sur lanalyse de la sgrgation scolaire, Espace populations socits, 3, 2005, p.367-384. 5. Choukri Ben Ayed, Le Nouvel Ordre ducatif local. Mixit, disparits, luttes locales, Paris, PUF, 2009. 6. Le terme de placement est utilis pour dsigner le fait que le choix, contraint

ou non, de scolariser son enfant dans un tablissement qui ne soit pas ltablissement attribu par la carte scolaire, ne se rduit pas fuir les coles populaires, mais concerne, des degrs divers et selon des modalits spciques, lensemble des groupes sociaux (Franck Poupeau et Jean-Christophe Franois, Le Sens du placement. Sgrgation rsidentielle et sgrgation scolaire , Paris, Raisons dagir, 2008). Le terme de placement scolaire montre ainsi que, loin dobir une rationalit conomique unique, les

choix dtablissement sinscrivent dans des logiques sociales plus larges, qui renvoient un ensemble de styles de vie socialement diffrencis tels que les dnit Pierre Bourdieu dans LaDistinction (anticipation de lavenir probable, pratiques culturelles, localisation dans lespace rsidentiel, et plus gnralement position dans lespace social). 7. Georges Felouzis, La sgrgation ethnique au collge et ses consquences, Revue franaise de sociologie, 4, 2003, p.413-447.

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Comme le remarque Jacques Brun, elle comporte un contenu smantique extensif vari et des connotations morales ngatives dans la mesure o des zones sont en fait dsignes par les caractristiques de leurs populations rsidentes et renvoient une ide de marginalisation sociale. Un glissement implicite se fait donc dune acception descriptive limputation dun systme causal et des jugements de valeur: la notion de sgrgation contient lide que la sparation entre les lieux de rsidence des groupes sociaux est non seulement lindice, mais dans une certaine mesure aussi la cause de diffrents aspects de linjustice sociale dont les groupes dfavoriss sont les victimes. Alors que la question des rapports entre lespace et la socit est au cur du discours sur la sgrgation, lemploi du mot a paradoxalement pour effet dluder et non dlucider les problmes que pose lanalyse de ces rapports3. Employe tantt pour dsigner une absence de mixit dans lhabitat, tantt pour dsigner les pathologies sociales qui y sont associes, la notion de sgrgation renvoie des formes de discrimination et dexclusion qui dbordent la notion de distance spatiale pour englober celle dingalit sociale. Depuis une quinzaine dannes, ltude des sgrgations scolaires a contribu au renouvellement des approches critiques en sociologie de lducation4. On peut notamment y lire une ractivation du langage des classes sociales, une introduction des variables ethniques, ainsi quune propension considrer lespace ducatif local comme le lieu dexpression dune nouvelle conictualit sociale5. La problmatique des sgrgations scolaires rassemble des objets aussi divers que celui des stratgies familiales de placement scolaire6, des politiques de rpartition des lves au sein et entre les tablissements scolaires ou encore celui du rle des administrations dtat dans la production et la reproduction de ces sgrgations. La question des sgrgations entretient galement des relations troites avec la problmatique des ingalits scolaires. Elle implique en effet, pour les lves concerns, un accs restreint au savoir, lorientation et aux diplmes7. Elle se traduit par la scolarisation dans des espaces scolaires disqualis o se concentrent les ingalits: dgradation des quipements scolaires, enseignants jeunes et peu expriments, turn-over des quipes pdagogiques, perturbation des conditions de scolarisation et de lordre scolaire. Ce nest que rcemment qua pu tre tabli limpact des processus sgrgatifs sur la structure plus gnrale

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8. Alain Darbel, Ingalits rgionales ou ingalits sociales. Essai dexplication des taux de scolarisation, Revue franaise de sociologie, 8, 1967, p.140-166. Il crivait en particulier quil nexiste aucune incompatibilit entre lapproche qui tend

rendre compte des comportements individuels par le jeu des dterminismes sociaux les plus gnraux et celle qui sattache aux dterminismes cologiques particuliers. 9. Sylvain Broccolichi, Choukri Ben Ayed,

Danile Trancart et Catherine MatheyPierre, Fragmentations territoriales et ingalits scolaires: des relations complexes entre la distribution spatiale, les conditions de scolarisation et la russite des lves, in Mesurer les ingalits

sociales de scolarisation: mthodes et rsultats, Revue ducation et formations, 74, dcembre 2006. 10. F.Poupeau et J.-C.Franois, Le Sens du placement, op.cit.

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des ingalits scolaires en articulant des approches ethnographiques et statistiques. Les travaux dAlain Darbel consacrs aux ingalits rgionales dducation avaient dj montr que le poids des facteurs cologiques ne contredisait en rien celui des facteurs sociaux et conomiques8: la relative stabilit de la distribution dpartementale ou rgionale des taux de scolarisation traduisait le maintien des hirarchies sociales et la reproduction des probabilits objectives de russite scolaire. Reprenant lide que les ingalits gographiques sont fondamentalement de mme nature que les ingalits sociales, des recherches ont par la suite permis didentier des ples gographiques de sur- et sous-russites scolaires en lien avec les morphologies socio-rsidentielles et lintensit des formes de sgrgation9. Ces enqutes conrment la forte dpendance des lves de milieux populaires aux contextes de scolarisation la faible dotation en capital conomique et culturel les assignant en quelque sorte rsidence; elles montrent galement que les trajectoires des lves de classes moyennes, dont les perspectives dascension sociale sont les plus dpendantes du capital scolaire, sont aussi les plus affects par la concurrence scolaire10. Les articles prsents dans ce numro retent cette diversit des objets et des thmatiques associs aux sgrgations scolaires. Dans un contexte social marqu par les ingalits croissantes au sein des espaces urbains et scolaires, la rhtorique de la mixit sociale rige en imprieuse ncessit dans les discours politiques sur lcole exerce une fonction sociale bien prcise: Choukri Ben Ayed montre que ce discours compassionnel et misrabiliste sur les coles de banlieue a servi dalibi pour acclrer la drgulation des politiques ducatives en instituant une politique de libre choix de lcole, rel ou suppos. La fonction slective des tablissements doit donc tre replace dans des processus plus gnraux de reproduction sociale, qui dpassent linstitution scolaire. Selon Agns vanZanten, les oprations de classement et de hirarchisation des offres scolaires par les familles ne reposent pas tant sur une expertise pdagogique documente que sur le rapport aux autres, au sens o les familles dnissent des groupes sociaux comme diffrents de soi ou proches de soi. Ces pratiques de classement des tablissements scolaires tmoignent ainsi dun rapport particulirement tendu et crisp linstitution scolaire. Les stratgies des familles pour obtenir ltablissement de leur choix se retrouvent dans lanalyse de lettres dinsistance adresses aux autorits administratives en matire de drogation: Lorenzo Barrault montre que ces courriers se dploient dans des pratiques dcriture trs ingales, qui expriment des diffrences de capital scolaire familial que le contexte de march scolaire ne peut quaccentuer: si certains mettent en avant des motifs administrativement recevables, dautres sont davantage contraints

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11. Pierre Bourdieu, Avenir de classe et causalit du probable, Revue franaise de sociologie, 15(1), 1974, p.3-42.

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de bricoler ou de sen remettre diverses formes de dlgation. Dans une perspective diffrente, sappuyant sur des mthodes conomtriques et une enqute de terrain systmatique, Gabrielle Fack et Julien Grenet tudient la relation entre la performance des collges publics parisiens et le prix de vente des logements du secteur. Certaines familles mettent en effet en uvre des stratgies rsidentielles pour accder aux meilleurs tablissements publics, do une variation des prix du logement en fonction de la performance des collges publics. Paralllement, la prsence locale de collges privs tend rduire cette valorisation immobilire, dans la mesure o ces tablissements offrent un moyen dchapper aux contraintes de la sectorisation. Les stratgies rsidentielles doivent donc tre prises en compte lors de la dnition des politiques de sectorisation: lorsque le secteur priv est particulirement dvelopp, comme cest le cas Paris, les choix rsidentiels peuvent renforcer les ingalits ducatives que les politiques de sectorisation cherchent combattre. Le rle dcisif du choix de ltablissement dans les stratgies de reproduction scolaire des familles est analys par Georges Felouzis et Jolle Perroton travers le prisme de la spcialisation ethnique et sociale des collges. Ltablissement scolaire joue en effet aujourdhui un rle de ltre comparable celui des anciennes lires: la reproduction du capital scolaire passe en partie par la localisation de ltablissement scolaire, qui dtermine en particulier la constitution de groupes des pairs dont le rle est important en matire de socialisation et dintgration scolaires. La reproduction sociale est ce titre fortement dtermine par le statut social familial et par sa position dans lespace urbain, qui facilitent ou contraignent ces stratgies de placement scolaire. La dimension institutionnelle nest donc pas absente de ces processus sgrgatifs. Si le type de sgrgation observe dans le systme ducatif franais est en apparence davantage le fait de la fuite des meilleurs lves que le produit dune politique spcique, ladministration scolaire nest pas pour autant exempte de responsabilits: Denis Laforgue montre que les tentatives de lutte contre les sgrgations scolaires par les inspections acadmiques sont souvent timides et peu efcaces. Ce laisser-faire apparent masque des stratgies complexes quelles dploient au regard des jeux des parents dlves, des collectivits locales ou des syndicats enseignants sous couvert de lutte contre les sgrgations. Des dispositifs sont cependant supposs lutter contre un des ressorts de la sgrgation scolaire: lautolimitation des aspirations scolaires des lves de milieux populaires11, qui rsulte notamment de leur exprience de la disqualication sociale et urbaine. Depuis les annes 2000, se sont multiplies des conventions entre les principales grandes coles et certains tablissements classs en zone dducation prioritaire (ZEP). Ltude par Marco Oberti, Franck Sanselme et Agathe Voisin, des programmes de SciencesPo-Paris dans quatre lyces de la Seine-Saint-Denis permet de comprendre les effets symboliques dune telle initiative sur les lves et leurs familles:

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12. Walter Benn Michaels, La Diversit contre lgalit, Paris, Raisons dagir, 2009. 13. On renverra pour ces contradictions au numro 149 des Actes de la recherche

en sciences sociales , disponible surle site: www.persee.fr. 14. Marie Duru-Bellat et Alain Mingat, Le droulement de la scolarit au collge:

le contexte fait des diffrences, Revue franaise de sociologie, 29, 1988, p.649666; Marie Duru-Bellat et Hubert Landier, Investigating school mix effects in French

secondary schools. A quantitative and qualitative research, European Conference on Educational Research, Hambourg, 2003.

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le dispositif accentue la distance entre certains parents et lcole, tandis quil implique une vritable conversion identitaire dune partie des lves et une forte intriorisation de la mritocratie scolaire. Limposition des normes dexcellence dans les lyces en ZEP renforce les clivages entre les lves choisis et les autres. Ces conventions sont ainsi symptomatiques dun changement de paradigme des politiques publiques, qui insistent sur les vertus de la diversit et la lutte contre les discriminations davantage que sur celle plus classique de lutte contre les ingalits12. Si la question des sgrgations contribue renouveler la mise en vidence des contradictions du systme denseignement13, elle appelle aussi une certaine vigilance pistmologique et critique dans la faon dapprhender le rle des dterminants spatiaux et institutionnels dans la production des ingalits scolaires. Dans cette optique, Sylvain Broccolichi sattache remettre en perspective la problmatique plus gnrale des ingalits scolaires: la prise en compte des variables contextuelles ne doit en effet pas conduire minorer celui des variables sociales et culturelles toujours dterminantes. Larticle dconstruit ainsi les analyses en termes deffets tablissements et deffets territoires en tudiant les variations qui affectent les carts de russite entre groupes sociaux selon les contextes et selon les ressources qui y font la diffrence. Si les ingalits scolaires associes aux ingalits culturelles sont encore plus marques dans les contextes urbains sgrgus, cest que la hirarchisation exacerbe des espaces scolaires y expose plus de dconvenues ceux qui sont les moins arms pour oprer certains choix au sein du march scolaire (dtablissements, de lires, doptions, etc.). Ce numro met ainsi en tension sgrgation et reproduction travers plusieurs angles danalyse, quil sagisse des politiques ducatives, du rle des administrations scolaires, des stratgies familiales de placement scolaire et de contrle de la socialisation, des jeux dinstitutions locales, des ingalits territoriales dducation. Cette dmarche suppose ladoption dune certaine posture thorique et mthodologique, qui implique notamment de ne pas surestimer ni sous-estimer linuence des facteurs locaux dans la (re)production des ingalits scolaires. Elle implique galement de ne pas ngliger linuence des facteurs sociaux et surtout culturels, toujours dterminants. Si certains travaux rcents en sociologie de lducation se sont attachs objectiver le rle des tablissements scolaires dans la production des ingalits14, il convient aussi de ne pas occulter les oprations de classement et de hirarchisation des offres scolaires, qui mobilisent directement les proprits sociales et culturelles familiales; leur rle sen trouve ainsi accentu. Lanalyse de la tension entre sgrgation et reproduction invite ainsi penser lespace scolaire en termes relationnels, saisir les imbrications et les intrications entre facteurs

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15. Franck Poupeau, Une Sociologie dtat. Lcole et ses experts en France, Paris, Raisons dagir, 2003. 16. Benot Falaize (coord.), Olivier Absalon, Nathalie Hrault et Pascal Mriaux, Enseigner lhistoire de limmigration lcole, Paris, INRP, 2009; Catherine Coquery-

Vidrovitch, Enjeux politiques de lhistoire coloniale, Marseille, Agone, 2009. 17. Jean-Paul Payet et Agns vanZanten, Lcole, les enfants de limmigration et des minorits ethniques: une revue de la littrature franaise, amricaine et britannique, Revue franaise de pdagogie,

Lcole et la question de limmigration, 117, 1996, p.87-149. 18. Christian Maroy, cole, rgulation et march: une comparaison de six espaces scolaires locaux en Europe , Paris, PUF, 2006. 19. Jean-Pierre Obin et Christian Peyroux,

Les nouvelles dispositions concernant la carte scolaire, Rapport au ministre de lducation nationale, 2007; Nathalie Mons, Carte scolaire: trois quarts des collges difciles ont perdu des lves, LeMonde, 9 avril 2009.

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institutionnels, spatiaux, conomiques, sociaux et culturels. Elle invite surtout penser la sgrgation scolaire comme une composante essentielle de la reproduction des ingalits sociales, lencontre dune tendance la dpolitisation dune frange de la sociologie de lducation depuis les annes 198015. Les travaux prsents dans ce numro approfondissent lanalyse des relations entre sgrgation et reproduction, qui demeure un chantier en cours dexploration. Plusieurs pistes de recherche se dgagent: en premier lieu, la ncessit damliorer les dispositifs mthodologiques qui permettent de dpasser la dichotomie entre approches ethnographiques et statistiques, comprhension des mcanismes en jeu et objectivation de lvolution des ingalits scolaires. La seconde perspective de recherche concerne les systmes de relations entre variables sociales et ethniques. Georges Felouzis et Jolle Perroton montrent que la prise en compte des variables ethniques est particulirement pertinente dans ltude des sgrgations scolaires. Les questions en suspens renvoient au statut de ces variables dans la reconguration actuelle des rapports de force sociaux: lethnique constitue-t-il une surdtermination du social ou mobilise-t-il des proprits qui lui sont propres? Le registre de lethnique renvoie-t-il une analyse classique des rapports sociaux de domination, ou bien lanalyse ne peut-elle faire abstraction du contexte dans lequel les variables ethniques mergent aujourdhui, celui dune rsurgence de limpens colonial16? Jean-Paul Payet et Agns vanZanten ont dj soulign le peu dintrt de la sociologie de lducation franaise pour le poids de lhistoire coloniale dans la constitution du systme ducatif17. Comprendre la reconguration de la reproduction sociale et scolaire implique de ne pas faire limpasse sur ce type de questions, ni sur les tendances lentre-soi et la peur de lautre qui dterminent aujourdhui une bonne part de la fragmentation scolaire. La troisime perspective de recherche renvoie lextension du march scolaire. Jusqu une priode rcente, ce march tait surtout le fait de lenseignement priv ou des pratiques de contournement de la carte scolaire dans lenseignement public; avec linstauration du libre choix de lcole, il simpose progressivement comme le mode de rgulation densemble du systme denseignement. Si lon se rfre des pratiques similaires dans dautres pays18 ou aux premires observations de la situation franaise19, le march scolaire a invitablement pour consquence le renforcement des ingalits lcole, en particulier travers laccentuation des diffrenciations territoriales, qui affectent les espaces rsidentiels et scolaires. Dans cette perspective, ltude de la contribution de ces ingalits sociospatiales la reproduction sociale et scolaire constitue dsormais un objet de recherche particulirement sensible en sociologie de lducation.

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