Filmproductie

Met de kinderen van groep 8 OBBS Tweespan.

Door: Danille Beukman Klas: Havt4b Vak: Project oude kind 488097

Inhoudsopgave
Projectvoorstel JK/OK 2013-2014 ........................................................................................................................... 3 Wat is een educatieve videoproductie? .................................................................................................................. 6 Bevordert het gebruik van ICT het samenwerkingsverband in de klas? ............................................................. 6 Verrijkt ICT het leren? ......................................................................................................................................... 6 Preproductie ........................................................................................................................................................... 8 Concept ............................................................................................................................................................... 8 Doel ................................................................................................................................................................ 8 Doelgroep ....................................................................................................................................................... 8 Format ............................................................................................................................................................ 8 Meervoudige intelligenties ............................................................................................................................. 9 Scenario ............................................................................................................................................................ 10 Plot ............................................................................................................................................................... 10 Locatie .......................................................................................................................................................... 10 Attributen ..................................................................................................................................................... 10 Teksten ......................................................................................................................................................... 11 Planning ............................................................................................................................................................ 11 Productie ............................................................................................................................................................... 13 Beeld ................................................................................................................................................................. 13 Licht .................................................................................................................................................................. 13 Geluid................................................................................................................................................................ 13 Postproductie ........................................................................................................................................................ 14 Montage ........................................................................................................................................................... 14 Toegankelijkheid ............................................................................................................................................... 14 Promotie ........................................................................................................................................................... 14 Evaluatie ................................................................................................................................................................ 15 Bronnen................................................................................................................................................................. 16 Bijlagen .................................................................................................................................................................. 17

Projectvoorstel JK/OK 2013-2014

student: Danille Beukman klas: Havt4b1 praktijkschool: OBBS Tweespan studentnr: 488097 afstudeerrichting: Oudere kind e-mail adres: 488097@student.inholland.nl naam mentor: Karin van Kruistum Projectomschrijving Project: Educatieve videoproductie (vergelijkbaar met het klokhuis). Titel: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan? Thema: ICT op OBBS Tweespan. Verantwoording keuze van het project: Tijdens mijn stage op OBBS Tweespan wilde ik binnen de school veel ICT mogelijkheden gaan toepassen. Van Flipping the classroom, tot aan een videoproductie (green screen?). De mogelijkheid die wordt geboden om een video te gaan produceren, past bij de manier van lesgeven waar ik voor wil staan. Punten die in dit project terug zullen komen, passen bij de visie waar de school voor staat. Ontwikkeling van de school: De missie van de school: Kinderen maximale ontplooiingskansen bieden Er wordt niet alleen gewerkt met pen en papier, de kinderen kunnen ook met ICT middelen tot ontplooiing komen. Het kind en zijn talenten ontwikkelen Per kind wordt bepaald wat zijn/haar talent is, op basis van deze gegevens worden de groepjes ingedeeld. Leren om zelfstandig te functioneren De kinderen krijgen allen hun eigen taak, en zullen zorg moeten dragen dat alles soepel verloopt. De leerkracht is hierbij alleen een begeleider (heeft wel een draaiboek/script *zie ontwerp en uitvoering). De praktijkschool vindt ICT onderwijs een belangrijk punt. De school heeft afgelopen jaar in iPads genvesteerd, omdat de schoolleiding van mening is dat dit in te zetten is voor adaptief onderwijs. De kinderen kunnen op deze manier extra oefenen via Apps, op gebieden waar zij zwakker zijn. Er is op de school de mogelijkheid om met iPads te werken, om in de mediatheek te werken en er zijn digiborden op de school aanwezig (touchscreens en een interactieve beamer in de kleuterklassen). De leerkrachten proberen ICT zo veel mogelijk als middel in te zetten (mediawijsheid, zwakke punten oefenen met software/apps). De school zelf is op verschillende media te vinden, zoals Twitter, Facebook en YouTube. Dit doen zij om naamsbekendheid te verkrijgen en om ouders in een vogelvlucht te laten zien waar de kinderen mee bezig zijn op school. Projectinhoudelijke- en persoonlijke doelstellingen: Projectinhoudelijk: 1. Kinderen leren samenwerken 2. Kinderen leren om hun talenten te ontwikkelen 3. Gebruik van ICT in positieve zin stimuleren 4. Kinderen leren om hun creativiteit te gebruiken (elk kind op zijn eigen manier) 5. Kinderen leren om een camera te hanteren Persoonlijk: 1. Leren handelen naar de visie van de school en eigen visie 2. Talenten van de kinderen benutten 3. Complexer projectvorm kiezen om groei te kunnen doormaken 4. Een project in elkaar zetten vanaf punt nul 5. Verdieping in cameragebruik en dit overbrengen naar de kinderen

 Ontwerp en uitvoering: De kosten van dit project zet ik op 0,00. Materialen die gebruikt zullen gaan worden zijn al aanwezig. Dit project zorgt hierdoor niet voor extra kosten binnen de school. Plan de campagne voor/met de kinderen: Stap 1 Ik laat alle kinderen een online test maken, om te peilen welke intelligentie van de meervoudige intelligentietheorie van Gardner het beste bij de individuele kinderen past. Test: http://www.migent.be/node/30 Stap 2 Aan de hand van de uitkomsten, verdeel ik de kinderen in groepjes. Sommige intelligenties kunnen heel goed samen worden gevoegd. Mijn uitgangspunt is ongeveer vijf kinderen per groepje (= vijf groepjes). Stap 3 Inleiding op stage. De kinderen weten bij wie zij in het groepje zitten. Per intelligentie wordt er een opdracht bedacht. Tijdens de beeldende vorming lessen kunnen de kinderen materialen maken voor de filmopnames. Intelligentie ICT-activiteiten Taalkundig intelligent Digital storytelling, grappen bedenken en vertellen, interviews opstellen en afnemen. Logisch-wiskundig intelligent Experimenten opzetten, mindmap maken en hierover vertellen. Ruimtelijk intelligent Stripverhaal maken, een toneelstukje opvoeren. Kinesthetisch intelligent Een korte videoclip maken, een informatief stukje opnemen over sport. Muzikaal intelligent Een korte videoclip maken, een lied opnemen, geluidseffecten in de videoproductie verzorgen, begin- en eindtune maken. Interpersoonlijk intelligent Een interview houden, een toneelstukje opvoeren. Intrapersoonlijk intelligent Mindmap maken over het onderwerp. Naturalistisch intelligent Voorwerpen observeren, natuur betrekken bij het onderwerp. Zoals je ziet zijn er acht verschillende intelligenties, echter sommige vinden overlapping. Hierdoor kan ik uiteindelijk kiezen voor vijf intelligenties die direct terug komen in de videoproductie. Indirect zullen alle intelligenties terug te zien zijn. De activiteiten die de kinderen doen, zijn dus terug te koppelen aan verschillende vakken (drama, muziek, taal, rekenen, beeldende vorming, wereld orintatie). Stap 4 De kinderen gaan per groepje aan de slag met hun projectje. Er moet worden samengewerkt, en er moeten onderlinge afspraken worden gemaakt. Ik begeleid de kinderen, maar neem niet een leidende rol in. Het is het projectonderdeel van de kinderen. Per groepje krijgen ze een uur om te filmen en de punten onderling te verdelen. Stap 5 Ik voeg alle filmpjes en tussenstukjes samen. Belangrijk is dus dat de kinderen die de geluidseffecten verzorgen, als laatste bezig zijn met hun opdracht. > Stap 5 Deze stappen zijn voor mij. Bedoeling is dat het project in de eerste lesweek van 2014 aan de kinderen wordt gepresenteerd. Tijdsindicatie van het project: Datum Actiepunt Week 36 Reader doornemen, les INHolland. Week 37 Talenten opnemen in de klas, les INHolland. Week 38 Projectvoorstel opstellen, workshops INHolland. Week 39 Goedkeuring afwachten, brainstormen, evt. start theoretisch onderzoek en praktisch onderzoek, les INHolland Verbeteren projectvoorstel

Tijdsduur 120 min. (2) 150 min. (2,5) 220 min. (3,5) 600 min. (10)

Week 40 Week 41 Week 42 Week 43 Week 44

Brainstormen met mentor, Theoretisch onderzoek, praktisch onderzoek, productieplan. Productieplan, script en doelen. Vakantie. Afmaken theoretisch en praktisch onderzoek Productieplan, script en doelen moeten deze week af. Toetsweek. Data kiezen uitvoering project, overleg mentor. Projectvoorbereiding op stage (inleiding) + kinderen materialen maken.

420 min. (7) 480 min. (8) 420 min. (7) 900 min. (15) 180 min. (3)

Toetsweek.Projectvoorbereiding op stage (inleiding) + kinderen materialen 180 min. (3) maken. Week 46 Projectuitvoering, verwerking materialen, voorbereiding volgende week. 420 min. (7) Week 47 Projectuitvoering, verwerking materialen, voorbereiding volgende week. 420 min. (7) Week 48 Projectuitvoering, verwerking materialen, voorbereiding volgende week. 420 min. (7) Week 49 Sinterklaas. Geen productie deze week. Voorbereiding volgende week. 120 min. (2) Week 50 Projectuitvoering, verwerking materialen, voorbereiding volgende week. 420 min. (7) Week 51 Projectuitvoering, verwerking materialen, voorbereiding volgende week. 420 min. (7) Week 52 Afwerking project. 600 min. (10) Week 1 Afwerking project, voorbereiding markt INHolland 660 min. (11) Week 2 Presentatie project aan de kinderen, afwikkeling, evaluatie met de 720 min. (12) kinderen, evaluatie mentor, markt INHolland. Totaal 131 uur Literatuuronderzoek Probleemstelling: Ik doe onderzoek naar het inzetten van ICT (moderne didactiek) in combinatie met de meervoudige intelligentie theorie van Gardner, omdat het belangrijk is dat er wordt onderzocht hoe dit middel en de theorie van Gardner kunnen zorgen voor een verhoging van de leerprestaties, teneinde de leerkrachten binnen deze school eerder kiezen voor het inzetten van ICT (moderne didactiek) tijdens verwerkingsopdrachten. Vraagstelling: 1. Welke intelligenties zijn er terug te vinden in de klas? 2. Welke opdrachten zijn er te combineren met ICT en meervoudige intelligenties? 3. Bevordert het gebruik van ICT het samenwerkingsverband in de klas? 4. Verrijkt ICT het leren?

Week 45

Te raadplegen geschreven/digitale bronnen: www.kennisnet.nl, Onderdeel: onderwijs in de 21ste eeuw en onderdeel: omgaan met verschillen www.leraar24.nl, Dossier: kader voor ICT-bekwaamheid en dossier: ICT en mediawijsheid www.leermiddelenvo.nl, Onderdeel: Inzet ICT in het onderwijs ICT voor de klas, Gerard Dummer pag. 57-72 en 137-140 Opmerking(en) Docent (in te vullen door de pabo): Datum: Sacha van de Griendt 14 oktober 2013 Handtekening voor akkoord

Wat is een educatieve videoproductie?

In een wereld vol met moderne mediatechnieken, zijn deze (camera, iPad, digibord) technologische middelen in te zetten. Werken met deze middelen is een effectieve manier van leren. Door de middelen uit deze tijd in te zetten tijdens een leerproces, kun je tegemoet komen aan de verschillende vaardigheden van kinderen. Kortom, educatieve videoproductie is het maken van een film over een educatief onderwerp. Niet alleen is het onderwerp educatief, het proces waarin de film tot stand komt is educatief. Film is een verhalende vorm van kennisoverdracht. De werkelijkheid wordt onderzocht en dit wordt gedeeld via een medium zodat hierover gecommuniceerd kan worden.

Bevordert het gebruik van ICT het samenwerkingsverband in de klas?

Er is altijd al behoefte geweest om van elkaar te leren. Door ICT in te zetten om aan deze behoefte te kunnen voldoen, werk je mee aan de evolutie van de tijd. Door buiten de formele situaties te stappen, zullen kinderen genoodzaakt zijn om samen te moeten werken en onderzoekend lerend aan de slag te gaan. Samenwerking kan plaats vinden via sociale netwerken en games, samenwerkingstools, peer consultation (direct overleggen via media of opzoeken op het internet) en big data (analyses maken van de kinderen en hier de behandeling op aanpassen). De leerkracht krijgt, bij het inzetten van ICT in de klas eerder de rol van een gids (kinderen er door heen helpen), en doet iets minder met informatie overdracht. Hier zorgen de programmas, en de kinderen zelf in dit geval voor. Dit is wat terug te zien zal zijn in dit project. Om het samenwerkingsverband te kunnen bevorderen met behulp van ICT, is het echter wel belangrijk dat alle kinderen kunnen reflecteren op hun eigen leerproces en dat van de groep. Het kan zorgen voor een verbeterde interactie tussen leerlingen.

Verrijkt ICT het leren?

Het gebruik van ICT kan het leren verrijken. Het leren kan verrijkt worden door multimedia, gaming, robotica, simulaties en mobiel leren in te zetten. Multimedia Bij leren via de multimediatheorie, moet je er rekening mee houden of je alle informatie kunt verwerken. Wanneer informatie in het werkgeheugen binnen kan komen en geordend kan worden, kan het door worden gezonden naar het langere termijn geheugen. Hier kan de informatie aansluiten bij reeds bestaande informatie. Voorbeelden van (multi)media zijn: 1. Geluiden Je kunt geluidsfragmenten, liedjes, audioboeken en hoorspelen inzetten. 2. Fotos Je kunt in je lessen beeldmateriaal terug laten komen. 3. Videos Voor het onderwijs zijn er speciale sites die kunnen worden gebruikt bij het zoeken naar videomateriaal. Gaming Het competentie-element van games kan stimulerend werken voor kinderen, net als de uitdaging die steeds aanwezig is in het spel. Het reguliere lesaanbod kan worden verrijkt met het aanbieden van games. De games zijn in veel gevallen adaptief in te zetten, de kinderen bepalen welk onderdeel op welk moment worden gespeeld. Voorbeelden waarop je games kunt gebruiken: 1. Standaard gamesDeze games kunnen positieve effecten hebben. Er wordt gewerkt met een beloningssysteem (motivatie), het werkt positieve effecten op bij de vaardigheden van de kinderen, het ruimtelijk inzicht wordt vergroot, taalcompetenties worden gestimuleerd (Engels). Het heeft positieve effecten in inzicht verkrijgen, interpreteren van moeilijkere cognitieve functies en probleemoplossend vermogen.

2. 3.

Deze games zijn speciaal voor het onderwijs gemaakt, waardoor ze beter aansluiten dan de reeds bestaande games. Zelf games-maken Kinderen leren veel van het maken van games. Het is een opdracht die je in groepsverband zou kunnen maken en het kan worden gentegreerd bij bestaande vakken. Er zijn verschillende programmas en apps die je hier voor kunt inzetten. Serious-games

Simulaties Kinderen kunnen aan de slag gaan met simulaties door gegeven in te voeren en te zien wat er gebeurt aan de hand van deze ingevoerde gegevens. Bij simulaties is het verwerven conceptuele kennis erg belangrijk. Om de simulaties in het onderwijs in te kunnen zetten, moeten er gerichte opdrachten worden beschreven voor de kinderen. Simulaties zijn vooral in te zetten bij experimenterend leren. Mobiel leren Het gebruik van iPads of laptops op school is een duidelijk voorbeeld van mobiel leren (mobile learning). Je kunt met deze en soortgelijke apparaten op alle mogelijke plaatsen in het gebouw zitten en werken. Hierdoor is het flexibeler, je kan leren in een echte omgeving, het bevordert samenwerken leren, het constructivistische leren (onafhankelijkheid van de leerkracht) en het past bij differentiatiedenken.

Preproductie
Concept
Doel
Projectinhoudelijk: 1. Kinderen leren samenwerken 2. Kinderen leren om hun talenten te ontwikkelen 3. Gebruik van ICT in positieve zin stimuleren 4. Kinderen leren om hun creativiteit te gebruiken (elk kind op zijn eigen manier) 5. Kinderen leren om een camera te hanteren Persoonlijk: 1. Leren handelen naar de visie van de school en eigen visie 2. Talenten van de kinderen benutten 3. Complexer projectvorm kiezen om groei te kunnen doormaken 4. Een project in elkaar zetten vanaf punt nul 5. Verdieping in cameragebruik en dit overbrengen naar de kinderen Doel van het thema ICT-gebruik op OBBS Tweespan: Door dit onderwerp als thema te gebruiken, kunnen zowel ouders/verzorgers zien hoe deze school ICT vorm geeft binnen de school. Het is belangrijk dat er aanstroom van nieuwe leerlingen blijft komen, en dat wordt met dit project enigszins gestimuleerd. Doel van het onderwerp ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan?: Aan de hand van deze vraag wordt de film gemaakt. De kinderen zorgen dat er op verschillende gebieden met ICT antwoord komt op deze vraag.

Doelgroep
De film, zoals hij op deze manier wordt gemaakt, is bedoeld voor kinderen van leeftijdscategorie 8 jaar t/m 12 jaar. Dit is de groep die kan lachen om de grapjes, zichzelf kan herkennen in de dansjes, interviews en vormgeving. Echter, er is een tweede doelgroep voor deze film, want de film moet ook informatie verschaffen aan ouders/verzorgers over het gebruik van ICT binnen de school.

Format
Het sjabloon van deze productie zal een combinatie zijn van reportage, instructiefilm en een trailer. De bedoeling is dat deze film mensen nieuwsgierig maakt en de aandacht trekt, maar tevens dat het informatief is. De stijl van de video (er wordt gebruik gemaakt van een snelle montage): Introductie tune, leader Muziek/achtergrondmuziek Geluidseffecten Afbeeldingen Snapshots Gefilmde stukjes Ingesproken tekst met film Ingesproken tekst zonder film Toneelspel (een situatie uit het dagelijkse leven met ICT) Interview (kind/directeur/adjunct-directeur/leraar) Beeldende creativiteit (e-comic/digitale tekeningen) Videoclip (dans/muziek) Muziek maken (begin- en eindtune/ geluidseffecten, lied inspelen Garageband)

Meervoudige intelligenties
Om de kinderen in groepjes te kunnen delen, laat je de kinderen een test doen waarbij de meervoudige intelligentie wordt bepaald. Aan de hand van deze intelligenties worden de kinderen ingedeeld. De verschillende intelligenties kunnen in sommige gevallen samen worden gevoegd. In het geval van dit project heb ik gekeken naar de ICT-opdrachten die bij de intelligenties passen. Bij overlapping van opdrachten, heb ik deze intelligenties samengevoegd. Dit zal moeten gebeuren als je met vijf groepjes wilt werken, terwijl er acht intelligenties zijn. De volgende meervoudige intelligenties bestaan: 1. 2. 3. 4. Taalkundig intelligent (taal). Logisch-wiskundig intelligent (getal). Ruimtelijk intelligent (kijken). Kinesthetisch intelligent (doen). 5. 6. 7. 8. Muzikaal intelligent (muziek). Interpersoonlijk intelligent (samen). Intrapersoonlijk intelligent (ik). Naturalistisch intelligent (natuur).

Groepje 1: Taalkundig intelligent (taal) wordt samengevoegd met Interpersoonlijk intelligent (samen). Groepje 2: Logisch-wiskundig intelligent (getal) wordt samengevoegd met Intrapersoonlijk intelligent (ik). Groepje 3: Ruimtelijk intelligent (kijken) wordt niet samengevoegd, hier zijn genoeg kinderen voor. Groepje 4: Intrapersoonlijk intelligent (ik). Deze intelligentie kan samen worden gevoegd Naturalistisch intelligent (natuur). Groepje 5: Kinesthetisch intelligent (doen) wordt samen gevoegd met muzikaal intelligent (muziek). Naam Taylan Bob Lars Emma Lu-Dai Brent Harm Jonna Weronika Sebastiaan Maud Ikram Dylan L. Caithlyn Brian Erin Tim Davey Jessie Roxanne Luke Dylan M. Britt Fouad Jeffrey Hoogste score Getal Samen Kijken Ik Doen Getal Kijken/muziek Kijken/natuur Samen/taal Getal Getal Natuur/kijken Kijken Samen Ik Samen/ik Samen Kijken Ik/taal Ik Natuur Ik/samen Ik Muziek Ik/taal Tweede plaats Natuur/samen Ik/kijken Getal/samen Kijken/taal Taal Kijken Kijken/muziek Kijken/natuur Samen/taal Natuur Doen/samen Natuur/kijken Samen/ik Muziek Kijken/getal Samen/ik Natuur Muziek/samen Ik/taal Muziek Kijken Ik/samen Muziek Kijken Ik/taal Derde plaats Natuur/samen Ik/kijken Getal/samen Kijken/taal Muziek Mensen Doen Ik/doen Doen Taal/kijken Doen/samen Doen Samen/ik Kijken/doen/ik Kijken/getal Getal Getal Muziek/samen Kijken Doen Doen Kijken Lichaam Natuur/ik Samen/kijken Groepje 2 1 3 4 5 2 3 3 1 2 2 3 3 1 2 4 1 5 4 5 4 4 5 5 1

Scenario
Volgende punten zullen door de kinderen zelf moeten worden ingevuld. Zij krijgen een aanrijking aan opties, maar zij geven invulling aan deze opties. De punten die hieronder staan beschreven, komen vanuit de kinderen en per groepje. Tijdens het invullen van deze punten, zullen de kinderen antwoord moeten geven op de vraag: Hoe wordt binnen OBBS Tweespan gebruikt gemaakt van ICT? Hoe kan ik dit uitbeelden op film?

Plot
Groepje 1: Interview schrijven, oefenen en afnemen. Toneelspel Groepje 2: Mogelijkheden van de programmas laten zien. Peilen hoe ICT wordt ontvangen binnen de school. Groepje 3: E-comic maken met Comic life. Tekst inspreken. Groepje 4: Mindmap maken en presenteren. Slogan maken en opnemen. Groepje 5: Clip maken. Begin- en eindtune maken en opnemen.

Locatie
De locatie die de kinderen kiezen om hun stukje te filmen, of hun opdracht te maken is verschillend. Dit zal dus per groepje moeten worden afgesproken. Tevens moeten de kinderen navragen of er rond dat tijdstip op die plek geen lessen worden gegeven. Groepje 1: Groepje 2: Groepje 3: Groepje 4: Groepje 5: -

Lerarenkamer. Locatie naar keuze. Mediatheek / Techniek lokaal. Lerarenkamer of IB-ruimte (ruimte waar het rustig is). Leeg lokaal met digibord. Locatie naar keuze (gymzaal). Gymzaal. Lerarenkamer of IB-ruimte (ruimte waar het rustig is).

Attributen
Per groepje zullen er verschillende attributen worden gebruikt. Hierbij kun je denken aan, een pruik, zonnebril, microfoon, versieringen. Groepje 1: Groepje 2: Groepje 3: -

Interview op papier. Spellingschriften. Camera. Statief. Ingevulde enqutes (groep 7). iPad / Computer. Camera. Statief. iPad (met Garageband en ComicLife) Fotos. (Camera).

10

Groepje 4: Groepje 5: -

iPad (met Bigmind of Popplet). Digibord. Camera. Statief. iPad (met Garageband). Kostuums. Attributen om geluiden te kunnen maken.

Teksten
De teksten worden door de kinderen gekozen. Hierbij kunnen de kinderen kiezen om zich aan bijvoorbeeld het interview te houden, of om ook te improviseren. Het moet een product van de kinderen blijven, deze teksten verzin je dus niet van te voren zonder de kinderen.

Planning
Datum 29-10 Tijd 14.15 15.20
1 uur

Afspraak/deadline Betrokkenen Introductie Leerkracht + onderwerp lln. leerlingen

Scenario

04-11

11.30
30 min

08-11

13.45
30 min

Uitleg programma filmen Gesprek over enqute filmen E-comic maken

Groepje 2 + leerkracht Groepje 2 + leerkracht Groepje 3 + leerkracht Groepje 3 + leerkracht

11-11

11.30
30 min

De kinderen schrijven voor zichzelf op wat zij gaan vertellen De kinderen voeren een gesprek over de enqute, dit wordt gefilmd. Fotos maken en monteren in ComicLife. Montage ComicLife afmaken en geluidsopname in Garageband. De kinderen spreken de tekst in. De kinderen schrijven op wat zij willen vertellen over de mindmap. Er wordt een slogan bedacht. De kinderen vertellen voor de camera over de mindmap. De slogan wordt opgenomen. De kinderen nemen het interview af bij Karin. Zij oefenen eerst 15 minuten droog en daarna gaan de kinderen aan de slag met de camera. De kinderen bedenken/ oefenen een toneelstukje en deze wordt gefilmd

Materiaallijst - Digibord - iPads (min. 4) - Laptops/pcs - Papier (a4) - Camera - Camera - Statief - Camera - Statief iPad met ComicLife Storyboard Fotos iPad met Garageband Attributen om geluiden te kunnen maken Camera Statief iPad met Bigmind of Popplet / laptop voor Popplet Papier (a4) Digibord / beamer / laptop Attributen voor de slogan Camera Statief Camera Statief Interview op papier

15-11

13.45
30 min

Geluidsopname e-comic.

18-11

11.30
30 min

22-11

13.45
30 min

Voorbereiding presentatie mindmap + Slogan bedenken Presentatie mindmap + Slogan opnemen Interview afnemen

Groepje 4 + leerkracht

Groepje 4 + leerkracht

25-11

11.30
30 min

Groepje 1 + leerkracht

29-11

13.45
30 min

Toneelstukje filmen

Groepje 1 + leerkracht

- Camera - Statief

11

02-12

11.30
30 min

Clip opnemen

Groepje 5 + leerkracht

06-12

13.45
30 min

Begin- en eindtune maken Lln. kijken film. Verwerkingsopdracht promotie maken.

Groepje 5 + leerkracht Leerkracht + leerlingen

De kinderen hebben geoefend met het dansje, de clip wordt tijdens dit moment opgenomen. Ik ga samen met Fouad de begin- en eindtune maken.

9-12 of 13-12

10.45
1 uur

Muziek (op iPad of mobiel) Attributen voor de clip Camera Statief iPad met Garageband Attributen om geluid te maken - Digibord - A3 papier - Stiften

Zwart wordt door de leerkracht verzorgd. Rood wordt door de kinderen verzorgd.

12

Productie
Beeld
Het is belangrijk dat de kinderen weten waar zij ongeveer moeten gaan staan om duidelijk in beeld te komen. Dit punt ligt niet alleen bij degene die voor de camera staat, het ligt ook aan de persoon die filmt. Bij de clip maken is het belangrijk dat er niet vanuit n punt gefilmd wordt, dan is er geen dynamiek in het filmpje te zien. Bij het toneelstukje is dit hetzelfde verhaal. Bij een interview echter, is het handiger als er niet te veel wordt gewiebeld, omdat dit afleidend kan werken. Ditzelfde geldt voor de presentatie van de mindmap, de slogans en de e-comic.

Licht
Tijdens de opnames is het niet verstandig om in te donkere ruimtes te gaan zitten. Het beeld wordt hier donker en onduidelijk van. Te veel licht is echter ook niet goed, hierdoor kunnen de beelden flets worden en komt het beeld niet tot zijn recht. Mocht de school in de toekomst het budget hebben om lampen aan te schaffen, dan is dit een pluspunt, maar het is niet per se nodig.

Geluid
Ik heb er voor gekozen om met een camera te filmen die sterk is met het opnemen van geluid. Echter, heb je een camera waarvan je weet dat die niet zo goed is in het opnemen van geluid, dan is het verstandig om een voicerecorder te gebruiken voor het geluid. Dit betekent wel dat hierdoor een extra stap wordt verwacht, want het geluid moet op het juiste moment worden gemonteerd. Hierdoor raad ik je aan om een camera te regelen die een goede ondersteuning van het geluid geeft. Dit zorgt er meteen voor dat niet twee kinderen in de weer zijn met de camera, maar n kind.

13

Postproductie
Montage
Voor de montage van de verschillende filmpjes tot een geheel kunnen twee programmas worde n gebruikt: Windows (Live) Movie Maker (software staat op de server van de school) en iMovie. Beide programmas zijn handzaam in gebruik en er zijn filmpjes met uitleg over het programma te vinden op YouTube. Als eerst worden alle opnames op de computer gezet. Het is het handigst wanneer de verschillende opnames worden gesorteerd in mapjes, hierdoor kan je uiteindelijk sneller handelen tijdens de montage. Bewerk de beelden naar believen, dit houdt in: zorg dat loze stukken zijn weggeknipt, dat de stukjes mooi op elkaar aansluiten en dat er animaties en effecten worden toegevoegd. Wanneer dit is gedaan voor alle verschillende opnames, ga je het geheel monteren. De korte opnames worden in n Windows Movie Maker bestand gezet. De volgorde van de filmpjes kan je zelf bepalen. Je kunt kiezen om informatie en entertainment af te wisselen, echter je kan er ook voor kiezen om eerst alle informatie (interviews, mindmap presentatie, app presentaties) in te voegen en daarna de entertainment (slogans, toneelstukje, e-comic, clip). Echter in alle gevallen wordt er begonnen met de begintune en geindigd met de eindtune. Ook tijdens deze montage zorg je dat de filmpjes in elkaar over gaan zodat het een geheel vormt. Wanneer dit alles is gedaan, kan je het filmpje exporteren naar de computer (Film opslaan High definition), of naar bijvoorbeeld YouTube (Film publiceren YouTube). Voor YouTube heb je wel een gebruikersaccount nodig. Gebruikersnaam is: BStweespan@gmail.com. Het wachtwoord kan worden opgevraagd bij de directie, of in het wachtwoorden bestand.

Toegankelijkheid
Het is belangrijk dat zo veel mogelijk mensen het filmpje kunnen zien. Daarom is het handig om het filmpje op YouTube te uploaden. Op deze manier kan het filmpje op de Facebook-pagina worden gezet, op Twitter en er kan een QR-code worden aangemaakt, zodat ouders met n klik op de mobiel op het filmpje terecht kunnen komen. De QR-codes zullen op de posters worden gezet, waarover meer informatie te vinden is bij promotie. Het filmpje die op YouTube zal worden gezet, zal op openbaar moeten worden gezet om veel kijkcijfers te kunnen behalen. Tevens zal de titel van het filmpje in het kort moeten weergeven waar het filmpje over gaat, zodat mensen er mogelijk op terecht komen wanneer ze op Google een soortgelijke zoekterm hebben ingevuld.

Promotie
Als verwerkingsopdracht krijgen de kinderen de opdracht om posters te maken ter promotie van hun film. De kinderen maken posters op a3 formaat. Dit mogen zij in tweetallen gaan maken. De kinderen gaan werken met stiften. De titel van de film zullen de kinderen ook op de poster moeten zetten, wat zij verder op de poster tekenen mogen zij zelf bepalen. Wanneer het filmpje op YouTube staat, wordt er een QR-code aangemaakt. Deze code wordt op de posters geplakt, zodat ouders in n klik bij het filmpje terecht kunnen komen.

14

Evaluatie
Ik heb ervaren dat de kinderen zeer gemotiveerd waren tijdens het maken van deze filmproductie. Juist omdat de kinderen waren ingedeeld met kinderen die dezelfde meervoudige intelligentie(s) op nummer n hadden staan, konden de kinderen met elkaar sparren. Echter, wanneer dit project nogmaals zal worden gedaan, is het wel noodzakelijk om duidelijk aan te geven dat er geen verschil is tussen de inzet van de jongens en de inzet van de meiden in de klas. De kinderen moeten leren de krachten te bundelen. Punten ter verbetering: Interview

Enqute

Mindmap

Tijdens het maken van het interview heb ik ervaren dat er veel verschillen waren tussen de vragen die de jongens bedachten en de vragen die de meiden bedachten. Een mogelijke opties om de kinderen allemaal aan het werk te krijgen en van iedereen minimaal n vraag te krijgen is het veranderen van de handleiding. Hierin zal moeten worden gezet dat elk kind 2-3 vragen bedenkt (5 minuten) en dat er dan wordt gekeken welke vragen er zijn en daaruit kan dan een interview worden gekozen. Het groepje die bij dit onderdeel wordt gezet, zou ik niet groter maken van 4 kinderen. De groep kan het beste in tween worden gesplitst, waarbij n groep (2/3 kinderen) een enqute maakt voor de onderbouw en de andere groep (2/3 kinderen) een enqute maakt voor de bovenbouw. Hierdoor zijn alle kinderen actief bezig, nu waren het vooral 2/3 kinderen die het werk deden. Eigenlijk is tien punten bespreken voor de camera net iets te veel van het goede. Ik zou hier 6-8 punten van maken wanneer je hier mee aan de slag gaat, zodat het niet te langdradig wordt in het filmpje. Dit kan de kinderen namelijk toch enigszins demotiveren.

15

Bronnen
Dummer, G. (2011). ICT voor de klas. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers bv. ICT in de klas bevordert samenwerking. (2012, oktober 5). Opgeroepen op november 6, 2013, van Leraar 24: http://www.leraar24.nl/video/3636/ict-in-de-klas-bevordert-samenwerking Onderzoeksconferentie 'De wisselwerking tussen onderzoek en praktijk' . (2013, oktober 14). Opgeroepen op november 6, 2013, van Kennisnet: http://www.kennisnet.nl/uitgelicht/Onderzoeksconferentie-Dewisselwerking-tussen-onderzoek-en-praktijk/ Pausenberger, P. (sd). Test je meervoudige intelligentie. Opgeroepen op september/oktober 2013, van Meervoudige intelligentie: http://www.migent.be/node/30

16

Bijlagen
Handleiding groepje 1 Handleiding groepje 2 Handleiding groepje 3 Handleiding groepje 4 Handleiding groepje 5 Aangepaste planning Kijkwijzer mentor Beoordelingsformulier mentor Beoordelingsformulier docent INHolland

17

Handleiding groepje 1: Interview schrijven, oefenen en afnemen. Toneelspel.

De vraag die centraal staat: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan? Hoe je het interview met je groepje gaat vormgeven mogen jullie zelf bedenken, maar het interview moet aan een paar zaken voldoen. Jullie gaan ook een kort toneelstukje bedenken en bedenken hoe jullie dit willen gaan vormgeven (attributen bijvoorbeeld). Voorbereiding (les 1) 1) Het tafelgroepje waar je in zit is het groepje waar je het interview/toneelstukje mee gaat maken (5 kinderen: Bob, Weronica, Caithlyn, Tim, Jeffrey). 20 Minuten: 2) Jullie bedenken eerst in het groepje waarin jullie zitten hoe jullie de vraag met het interview beantwoord willen krijgen. Wie gaan jullie interviewen in de school, wat voor vragen ga je stellen, wanneer ga je afspreken met de persoon? Denk er aan, het wordt gefilmd, neem je taak serieus. 3) Schrijf een interview. 5 Minuten: 4) Verdeel de taken. 1 2 Interviewers 2 1 Persoon houdt de microfoon vast, zorgt dat alles soepel verloopt 3 2 Personen die filmen 5) Maak afspraken met de personen die genterviewd zullen worden (zet de afspraak dus ook in je agenda). 15 Minuten: 6) Bedenk een kort grappig stukje voor in het filmpje (toneelstukje) van ongeveer 1-2 minuten (het mogen er ook 2 van een halve 1 minuut zijn). Dit stukje gaat ook over ICT in de klas, maar dit moet vooral grappig zijn. Dit kan een situatie zijn die jullie een keer hebben meegemaakt of een situatie waaraan jullie denken bij het gebruik van ICT in de klas. 7) Zet op papier hoe je het verhaal wilt hebben (dit mag globaal getekend zijn in het Storyboard, of je schrijft het in het storyboard). 8) Verdeel de rollen, iedereen moet een rol hebben. Interview (les 2) 10 minuten: 9) Het interview met de persoon die jullie gaan interviewen gaat gebeuren. 10) Interviewers: oefen de tekst nog even. Filmers: zorg dat jullie een beeld hebben hoe jullie willen gaan filmen. Kind: zorg dat je weet hoe de vragen zijn opgesteld, zodat je de microfoon goed kunt gebruiken. 20 Minuten: 11) Het interview wordt gehouden. Toneelstukje (les 3) 15 Minuten: 12) Het toneelstukje wordt geoefend. Jullie spelen op elkaar in. 15 Minuten: 13) Het toneelstukje wordt opgenomen.

18

Storyboard

19

Handleiding groepje 2: Mogelijkheden van de programmas laten zien. Peilen hoe ICT wordt ontvangen binnen de school.
De vraag die centraal staat: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan? Voor jullie zijn er twee opdrachten die jullie gaan doen. 1. Jullie kiezen alle vijf n programma waarvan je een stukje laat zien voor de camera (30 seconden). In deze 30 seconden moet duidelijk worden waarom dit programma een positieve indruk bij jou achterlaat en waarom jij er zo veel van leert. Jullie stellen gezamenlijk een enqute (vragenlijst) op, die jullie door bijvoorbeeld groep 7 laten invullen. Jullie vertellen voor de camera in ongeveer 1 minuut tijd wat de opvallende punten zijn aan deze enqute.

2.

Voorbereiding (les 1) 1) Het tafelgroepje waar je in zit is het groepje waar je opdracht mee gaat maken (5 kinderen: Taylan, Brent, Sebastiaan, Maud en Brian). 20 Minuten: 2) Je kiest eerst voor jezelf een App of computerprogramma waar jij graag mee werkt. Stem dit wel op elkaar af, want het moeten vijf verschillende programmas zijn. 3) Als je hebt bedacht welk programma je gaat gebruiken, ga je achter de computer of iPad een paar dingen uitzoeken die jij zou willen laten zien. 4) Noteer deze dingen op papier zodat je tijdens de opname nog weet wat je wilde laten zien er wat je daar van kan leren. 5) De tijd waarbij jij in beeld komt met je programma is ongeveer 30 seconden. Houd hier rekening mee. 5 Minuten: 6) Zorg dat jullie groepje weer centraal is. Jullie gaan namelijk de volgende opdracht helemaal samen doen. 20 Minuten: 7) In de school heeft iedereen een mening en gedachte over ICT. Jullie moeten gaan zorgen dat jullie van minimaal 15 mensen weten hoe zij over ICT in deze school denken. Dit mogen de kinderen van groep 7 zijn, of alle leerkrachten, maar het moeten er minimaal 15 zijn. 8) Jullie gaan samen beslissen voor wie, of voor welke klas, jullie een vragenlijst opstellen. Doe dit snel, zodat je genoeg tijd hebt voor de vragenlijst. 9) Stel een vragenlijst op, waarin je vragen stelt over ICT op OBBS Tweespan. Hoe vinden kinderen dat ICT wordt gebruikt? Zorg voor een paar openvragen (waarbij het antwoord door degene die de lijst invult moet worden gegeven) en een paar gesloten vragen (ja/nee antwoord). 10) Maak een enqute (de vragenlijst) op de computer van 5-10 vragen. Zorg dat je met de vragenlijst de centrale vraag beantwoord kunt krijgen. Let op: er mogen geen spelfouten in de vragenlijst staan. Je maakt gebruik van hoofdletters en punten. 11) Zorg dat de enqute bij de juiste klas/personen terecht komen met genoeg aantallen. Uitleg programma (les 2) 10 minuten: 12) Zorg dat je jouw programma aan hebt staan en dat je weet wat je wilt laten zien als er wordt gefilmd. 13) Oefen nog even kort wat je wilt gaan vertellen.

20

20 Minuten: 14) Je geeft de uitleg van het programma. Alle kinderen uit dit groepje zitten klaar om gefilmd te worden, dit zal vloeiend in elkaar overgaan. Gesprek over enqute filmen (les 3) 15 Minuten: 15) Jullie bespreken met elkaar de opvallende punten van de enqute. 16) Is de enqute positief of negatief uitgevallen? Ga hierover in gesprek. 17) Kies ongeveer 3 punten uit die jullie kort willen bespreken in de film. 15 Minuten: 18) Jullie vertellen in het kort wat jullie is opgevallen aan de antwoorden van de kinderen, dit wordt opgenomen. Houdt het positief en een grapje tussendoor moet kunnen.

21

Handleiding groepje 3: E-comic maken met Comic life. Tekst inspreken.

De vraag die centraal staat: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan?

Wat is een e-comic?

Jullie gaan deze les een stripverhaal maken met behulp van de iPad en het programma Comic life. Je kunt niets zeggen, want het wordt gemaakt met fotos. Wat je duidelijk wilt maken moet je dus met je lichaam , houding, kleding en omgeving laten zien. Later gaan jullie, zoals het in echte stripverhalen ook is, tekstballonnen toevoegen.

Stappenplan.
Voorbereiding (les 1) 1. Het tafelgroepje waar je in zit is het groepje waar je de E-comic mee gaat maken (5 kinderen: Lars, Harm, Jonna, Ikram, Dylan L.) 20 minuten: 2. Jullie bedenken eerst in het groepje waarin jullie zitten hoe jullie de vraag met de strip gaan uitbeelden. 3. Jullie maken een storyboard, waarbij de tekeningen heel globaal zijn getekend. Hierbij houd je rekening met hoe de camera moet staan en hoe de personages in beeld moeten komen. Ook wordt er op dit storyboard neergezet welke tekst er in de ballonnen komen. 10 minuten: 4. Zoek een plek (of meerdere plekken) uit waar je de fotos wilt maken. Schrijf bij elk plaatje van het storyboard waar de foto wordt gemaakt. 5. De taken worden verdeeld. Er is een fotograaf (alle kinderen moeten een keer in beeld zijn gekomen) en iemand die de andere kinderen aanstuurt op een vriendelijke manier. 15 minuten: 6. Probeer de fotos zo te maken dat ze duidelijk zijn en geen andere kinderen op de achtergrond te zien zijn. Aan de slag met de App (les 2) 30 minuten: 7. Na het maken van de fotos open je met je groepje Comic life op de iPad. Je kiest een lay -out. Daarna kies je hoeveel plaatjes je per pagina wilt hebben, dit kan met 4 plaatjes per pagina zijn, of met 8 plaatjes, dat overleggen jullie samen. 8. Voeg daarna de gemaakte fotos in de hokjes, door op het rondje in het midden van het hokje te klikken. 9. Je kunt de fotos groter en kleiner maken, maar laat de fotos wel het hele hokje vullen. Verplaatsen van de foto kan eventueel ook door de foto te verslepen. 10. Voeg tekstballonnen toe door de tekstballonnen vanaf beneden naar je foto te slepen. Let op: er mogen geen spelfouten in de tekst staan, er wordt met hoofdletters en punten gewerkt. 11. Heb je nog een pagina nodig? Dan klink je op het plaatje met de pagina. 12. Als laatste geef je je stripverhaal een titel. Wil je een ander lettertype voor de titel, dan klik je op het rondje met de i erin. Kies het lettertype van de titel en hij verandert automatisch. Je kunt van alles veranderen door te schuiven met de knoppen, probeer het maar eens uit.

22

Voorbeeld:

Geluid opnemen bij het stripverhaal (les 3) 30 minuten: 13. Je opent de app Garageband. 14. Je klikt op de plus en kiest er voor om een nieuw nummer te maken. 15. Klik op audio recorder.

16. Als je dit hebt gedaan, verschijn je in een opnamestudio. Je moet hier een kort stukje opnemen, door op de rode knop te drukken. Pas dan kan je er voor zorgen dat je langer kunt opnemen.

17. Als je dit hebt gedaan, klik je op ---- zodat je een soortgelijk beeld krijgt zoals hieronder. Als je in dit menu bent gekomen, dan klik je vervolgens op de plus rechts in het scherm. Zorg dat de instellingen op automatisch staan.

18. Je kan nu gaan beginnen met opnemen. Let er op, als je niet meer kan opnemen, dan ga je terug naar mijn nummers. Dan maak je een nieuw bestand aan. Deze opnames worden onder de strip gemonteerd.

23

Storyboard

24

Handleiding groepje 4: Mindmap maken en presenteren. Slogan maken en opnemen.

De vraag die centraal staat: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan? Jullie gaan een mindmap maken over het gebruik van ICT op OBBS Tweespan. Een mindmap zorgt er voor dat je de dingen waar je aan denkt, geordend op het scherm terecht komen. Voorbereiding (les 1) 1) Het tafelgroepje waar je in zit is het groepje waar je de mindmap mee gaat maken (5 kinderen: Emma, Erin, Jessie, Luke en Dylan M.) 5 Minuten: 2) Je kiest uit twee verschillende manieren van mindmappen: a. Bigmind (deze is handig op de iPad) b. Popplet (deze is handig voor op de computer, maar kan in principe ook op de iPad) www.popplet.com

A B 10 Minuten: 3) Als jullie een keuze hebben gemaakt, gaan jullie ieder een mindmap maken op papier. 4) Waar denken jullie aan als je denkt aan ICT op OBBS Tweespan. Hoe wordt dit volgens jullie ingevuld? 5 Minuten: 5) Vergelijk de mindmaps die jullie hebben gemaakt. Zijn er overeenkomsten, wat zijn de verschillen? Wat blijken jullie alle vijf toch wel het belangrijkst te vinden en meer van deze vragen die je in je groepje kunt stellen. 6) Kies de punten uit die jullie in een gezamenlijke mindmap willen zetten. 10 Minuten: 7) Maak de gezamenlijke mindmap op de computer of via de iPad. Zorg dat iedereen even veel werkt aan de mindmap. Let op: er mogen geen spelfouten in de mindmaps komen te staan. Je werkt met hoofdletters en punten. 8) Maak fotos in de mediatheek, van het digibord, waar je maar aan denkt en plaats deze informatie in de mindmap. Als je met de computer werkt, zal je de fotos naar je e-mailadres moeten versturen om ze in de mindmap te kunnen zetten. Als je via de iPad werkt, kunnen de fotos met de iPad worden gemaakt en uit de bibliotheek worden gehaald.

25

15 Minuten: 9) Jullie hebben nu een mindmap die af is, maar nu is de opdracht om met je groepje voordelen te vinden op het internet voor het gebruik van ICT in de school. Zoek de punten die jullie hebben beschreven op en probeer kort te vertellen wat de positieve punten zijn volgens de bronnen. 10) Bronnen zoeken kunnen jullie natuurlijk apart doen, hierdoor zal het sneller lukken en zo verdeel je de taken. Voorbereiding presentatie (les 2) 15 Minuten: 11) Zorg dat jullie een beeld krijgen welke belangrijke punten gepresenteerd kunnen worden. Als het goed is hebben jullie meerdere punten beschreven in de mindmap en daardoor kunnen jullie een taakverdeling maken. 12) Zoek extra informatie op over jouw punt die je gaat bespreken. Je presenteert jouw punt in 30-60 seconden. Stem je informatie hier dus op af. 15 Minuten: 13) Bedenk een slogan (een zin die erg spreekt) voor ICT binnen de school. Hoe zou je deze slogan kunnen laten zien? Op de iPad, op papier, via een digibord of een computer, misschien wel rennend over het schoolplein? Bedenk een pakkende zin en geef deze vorm. Dit nemen we volgende les ook op. Presentatie (les 3) 15 Minuten: 14) Jullie presenteren voor de camera het stukje op de mindmap die jij zou bespreken. Houdt er rekening mee dat het per kind maar 30-60 seconden hoeft te zijn. Kort en bondig dus. 15 Minuten: 15) De slogans worden opgenomen.

26

Handleiding groepje 5: Clip maken. Begin- en eindtune maken en opnemen.

De vraag die centraal staat: ICT op OBBS Tweespan, ja maar hoe dan? Jullie gaan een clip maken bij het volgende liedje: Kinderen voor kinderen Spotlight, camera, microfoon. http://www.youtube.com/watch?v=bqtoLjem5AA

Voorbereiding (les 1) 1) Het tafelgroepje waar je in zit is het groepje waar je de clip mee gaat maken (5 kinderen: Lu-Dai, Davey, Roxanne, Britt, Fouad) 5 Minuten: 2) Zoek het liedje op, op een laptop, en luister het liedje helemaal. 3) Pak de songtekst er bij. 10 Minuten: 4) Ga met zijn allen op een a4-tje ideen bedenken (mindmap) hoe jullie de clip zouden willen maken. Noem alles, van glitter jurkjes tot aan stoere zonnebrillen. Van dansjes tot aan toneelstukjes. 25 Minuten: 5) Ga naar een ruimte toe (laptop mee zodat je geluid hebt) en ga met elkaar de ideen van punt vier tot werkelijkheid brengen. Bedenk de pasjes, bedenk waar jullie gaan staan en heen willen lopen. Je mag de hele school gebruiken, zo lang je niemand tot last bent. 5 Minuten: 6) Kom terug naar de klas en laat weten aan de juf welke attributen jullie nodig hebben en wie wat mee zal nemen (maak hier een lijstje van). 7) Tip: De week voor de opname (ik laat de datum nog weten) kunnen jullie het beste goed oefenen met jullie groepje, zodat jullie goed kunnen playbacken en het dansje uit jullie hoofd kennen. Neem de attributen op tijd mee. Als de spullen niet aanwezig zijn, dan moet je het zonder die spullen doen. Dus neem het echt mee (dag van te voren mag ook). Opname clip 15 Minuten: 8) De spullen worden klaargezet. De dingen die gepakt moeten worden, worden gepakt. 9) Attributen die zijn meegenomen worden ook klaargezet. 15 Minuten: 10) Opname van de clip, spannend! Begin- en eindtune maken (les 3) 15 Minuten: 11) Open de app Garageband. Er zijn verschillende instrumenten die gebruikt kunnen worden, gebruik deze instrumenten. Je mag ook zelf geluiden maken. 12) Zelf geluiden maken: klik op audio recorder.

13) Als je dit hebt gedaan, verschijn je in een opnamestudio. Je moet hier een kort stukje opnemen, door op de rode knop te drukken.

27

14) Zo kan je geluiden opnemen (bijvoorbeeld stampen of een gil). Als jullie een idee hebben wat jullie voor geluiden erin willen hebben, gaan we aan de slag met een korte tekst maken. 15 Minuten: 15) Korte tekst maken en deze in het liedje inzingen/ rappen/ vertellen. Het mag grappig zijn, maar het moet wel duidelijk zijn dat de mensen/kinderen naar een filmpje gaan kijken over ICT op OBBS Tweespan. Tip: een begin- en eindtune hoeft niet lang te zijn. 30 Seconden per stukje is al lang genoeg. Laat de stukjes wel op elkaar overkomen, anders wordt het een rommelig geheel.

28

Songtekst Kinderen voor Kinderen - Spotlight, camera, microfoon

Weet je wat ik wel zou willen Tatoeages op mijn billen Grote ringen door mijn oren Een gaatje door mijn tong heen boren Een zonnebril met blauwe glazen Netkousen met hoge laarzen Origineel, een echte ster Oeeeh ik schop het echt heel ver! Refrein: Spotlight, camera, microfoon Das voor mij toch heel gewoon Als ik straks beroemd ben Als ik straks beroemd ben Spotlight, camera, microfoon Ik vind alles heel gewoon Als ik straks beroemd ben Ben jij: mijn allergrootste fan! (nanananananana) Weet je wat ik wel zou wensen Om me heen beroemde mensen Soapies, sterren en modellen Mogen me voor een feestje bellen Super-, mega-, gigabekend Ik zet elke nieuwe trend Origineel, een echte ster Oeeeeeh ik schop het echt heel ver! Refrein In bewondering wil ik zwemmen (wil ik zwemmen) Eeuwig doorgaan, nooit meer remmen (nooit meer remmen) Op naar de top, dat is mijn streven Ik ga zeker weten mijn droom uitleven Spotlight, camera, microfoon Das voor mij toch heel gewoon Als ik straks beroemd ben Als ik straks beroemd ben Refrein

29

Dag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag

Maandag

Maandag Maandag Maandag

Tijd 09.00 uur 10.00 uur Mindmap presentatie + opname slogan 10.30 uur 11.00 uur Toneelstukje bedenken + opnemen 11.00 uur 12.00 uur E-comic fotos + opname geluid 13.30 uur 13.45 uur 13.45 uur 14.15 uur Interview Karin (ICT docent), Danille zit deze tien minuten in de klas. Filmen wordt gedaan door de kinderen. 08.30 uur 09.30 uur 08.30 = Clip opnemen 09.00 = Eindtune/begintune maken. 09.30 uur 10.00 uur Enqutes bespreken, de punten in film verwerken 10.30 uur 10.45 uur 10.45 uur 12.00 uur Promotie materiaal (posters) maken op a3 formaat **

Groepje 4 1 3 Uitloop 1

2 Uitloop Iedereen

** QR code kan pas gemaakt worden als alle materialen zijn verwerkt en het filmpje op YouTube staat. Deze code zal ik toesturen, zodat deze code dinsdag/woensdag op de posters geplakt kunnen worden en deze posters door de school gehangen kunnen worden.

Aandachtspunten Groepje 1 (Weronika, Caithlyn, Bob, Jeffrey en Tim): 1e helft; De kinderen bedenken een kort toneelstukje en voeren deze op. 2e helft; Ik zet met de kinderen alles klaar voor het interview. Even oefenen voor de camera. Luid spreken. Karin halen, de kinderen interviewen haar. Groepje 2 (Taylan, Sebastiaan, Maud, Brian en Brent): 2e helft; De kinderen gaan in beraad over de enqutes. Percentages worden uitgerekend. De kinderen benoemen de punten die zijn opgevallen. Groepje 3 (Harm, Dylan L., Lars, Jonna en Ikram): 1e helft; Fotos maken + invoegen. 2e helft; Fotos invoegen + teksten en teksten opnemen via Garageband. Groepje 4 (Jessie, Erin, Luke, Dylan M. en Emma): 1e helft; Zoeken naar een leeg lokaal op deze tijd (mijn taak), waar de kinderen de mindmap kunnen presenteren op een digibord. Kort en bondig presenteren (+/- 2 minuten). 2e helft; Slogan bedenken en opnemen. Groepje 5 (Britt, Fouad, Roxanne, Lu-Dai en Davey): Vrijdag bespreken met groepje 5 dat maandag ochtend de kleding/attributen meegenomen moeten worden. 1e helft; Er wordt 1 keer generaal gerepeteerd. Daarna wordt de opname gedaan met normale kleding, hierop volgend de opname met speciale kleding. 2e helft; Begin en eindtune maken. 30

Kijkwijzer
Punten ter beoordeling
Het videoprogramma Heeft een op de doelgroep gerichte naam Het videoprogramma Heeft een leader en een begintune Het videoprogramma Kent een afwisseling van informatie en entertainment Het videoprogramma Heeft kwaliteit in beeldende toepassingen (camerahantering, uitsnede, standpunten, overgangen, beeldeffecten, etc) Het videoprogramma Heeft kwaliteit in muzikale toepassingen (helder, verstaanbaar, toonvast, adequate muziekkeuze, etc.) Het videoprogramma Heeft kwaliteit in theatrale toepassingen (dramacompositie, spelvorm, spelkwaliteit, overtuiging, etc.) Het videoprogramma De informatie is doelgroepgericht qua inhoudskeuze Het videoprogramma De informatie is doelgroepgericht qua taalniveau Het videoprogramma De informatie is doelgroepgericht qua aanbiedingsvorm Het videoprogramma De informatie is gedoseerd en volledig Het bijbehorende educatieve materiaal is aantrekkelijk vormgegeven Het bijbehorende educatieve materiaal is gent op verschillende didactische concepten (onderzoekend leren, samenwerkend leren, werken met meervoudige intelligenties, en/of adaptieve leeromgeving) Het bijbehorende educatieve materiaal de informatie is doelgroepgericht qua inhoudskeuze (heldere doelen, juist gekozen inhouden, informatief, belevingsvol, etc.) Het bijbehorende educatieve materiaal de informatie is doelgroepgericht qua taalniveau (duidelijke beschrijving ) Het bijbehorende educatieve materiaal de informatie is doelgroepgericht qua aanbiedingsvorm (keuze aanbiedingsvorm, integratie zaak- / kunstvakken, etc.)

++ + +/- - --

Opmerkingen

31

Beoordelingsformulier praktijkbegeleider / mentor

student: Danielle Beukman klas: Havt4b studentnr: 488097 e-mail adres: 488097@student.inholland.nl afstudeerrichting jk/ok: ok praktijkschool: OBBS Tweespan tel. school: 0251234444 naam praktijkbegeleider: Karin van Kruistum projectonderwerp: ICT op OBBS Tweespan datum: 11 november 2013

Beoordeling Project JK/OK

Ontwerpvaardigheid (maximaal 2 punten)
Hier wordt de zelfstandigheid van de student beoordeeld en het vermogen om op individuele leerlingen afgestemde leerarrangementen te ontwerpen voor een vak- of vormingsgebied. Uitvoering (maximaal 2 punten) Hier wordt beoordeeld in hoeverre de student erin geslaagd is te zorgen voor een goede uitvoering van het project, zowel in pedagogisch als in organisatorisch opzicht

onv.

matig vold. r.vold. goed

Bijdrage aan de schoolontwikkeling (maximaal 2 punten)

Hier staat de vraag centraal op welke wijze het project past bij de praktijkschool en een bijdrage levert aan de ontwikkeling van de school. Ook wordt gekeken naar de overdraagbaarheid van het project naar de leerkrachten in de school. Kenmerken ondernemend leren zijn zichtbaar (maximaal 2 punten) leerlingen worden uitgedaagd door lesstof en doel; we werken naar een concreet doel toe; de motivatie tot leren wordt versterkt door inhoud en aanpak; er wordt gewerkt volgens een structuur die houvast geeft; er is ruimte voor het eigen initiatief van de leerling; we streven naar maximaal leerrendement; er is plek voor eders talent; streven naar meesterschap (kennis en kunde, maar ook toewijding en zelfvertrouwen). Handleiding (maximaal 2 punten) Hier wordt de inhoud van de handleiding beoordeeld en wordt er gekeken of en hoe onderstaande punten zijn uitgewerkt. > inleiding (inclusief projectvoorstel), didactische onderbouwing, vervolgsuggesties, literatuurlijst en reflectie. Per benoemd project zijn specifieke criteria van toepassing.

Beoordeling mentor * (cijfer 1-10)

Handtekening praktijkbegeleider

* De beoordeling van de mentor is 50% van het eindcijfer

32

Beoordelingsformulier docent
student: Docent: klas: Afstudeerrichting jk/ok: studentnr: projectonderwerp: e-mail adres: datum: Beoordeling Presentatie en Handleiding Project JK/OK onv. matig vold. r. vold. goed
Voorwaardelijke opdrachten: - De handleiding tijdig geplaatst op de virtuele opgeving v/nv - Het beoordelingsformulier van de praktijkbegeleider is ingevuld, ondertekend en toegevoegd v/nv Presentatie (max 3 punten) Hier wordt beoordeeld hoe de presentatie is vormgegeven, afgestemd op het project, hoe het project wordt gepresenteerd, en de (enthousiaste) wijze waarop over het project wordt gesproken > vlotte presentatie, oogstrelende vormgeving = 3 punten weinig betrokkenheid, onaantrekkelijk vormgegeven = 1 punt Visie (max 2 punten) Aan het project ligt zowel een algemene visie op onderwijs als een visie op de projectinhoud in het bijzonder ten grondslag. Tijdens de presentatie kan de student de visie en theoretische kennis van de in het project verwerkte leerinhouden en werkvormen verwoorden en reflecteren op de gestelde doelen Kenmerken ondernemend leren zijn zichtbaar (max 2 punten) leerlingen worden uitgedaagd door lesstof en doel; we werken naar een concreet doel toe; de motivatie tot leren wordt versterkt door inhoud en aanpak; er wordt gewerkt volgens een structuur die houvast geeft; er is ruimte voor het eigen initiatief van de leerling; we streven naar maximaal leerrendement; er is plek voor eders talent; streven naar meesterschap (kennis en kunde, maar ook toewijding en zelfvertrouwen. Beoordeling handleiding (max 2 punten) Handleiding Hier wordt de inhoud van de handleiding beoordeeld en wordt er gekeken of en hoe de genoemde punten per projectvoorstel zijn uitgewerkt. Beoordeling praktijkbegeleider (50%) (cijfer 1-10) Beoordeling docent (50%) (cijfer 1-10) Eindcijfer

Handtekening beoordelende docent

33