Investigacin cuali-cuantitativa acerca de la metodologa que se emplea en el aula en la Facultad de Ciencias Psicolgicas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Antecedentes Contextualizacin Objetivos Criterios de investigacin Instrumentos Tabulacin Categorizacin Conclusiones y recomendaciones Anexo

Antecedentes
La Facilitadora dispuso la presente investigacin con el propsito de completar el mdulo de Mtodos y Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje a fin de esclarecer las diferencias que se establece entre mtodos y tcnicas los docentes en el aula.

Contextualizacin
Fundamentacin de la investigacin La investigacin se sustenta en la corriente holstica, paradigma cuali-cuantitativo. Corresponde a la investigacin aplicada que recoge informacin de un sector determinado para realizar cambios en dicho sector. Utiliza como tcnica la entrevista directa por que en este acto de comunicacin personal se recoge numerosas expresiones manifiestas en el lenguaje no verbal. El entrevistador contextualiza, consciente o inconcientemente, el ambiente en el que est entrevistando y dispone de juicios variados en el momento del anlisis de los datos, de las conclusiones y recomendaciones. Problematizacin A travs de la experiencia, de la observacin y de inferencias se concluye que la mayora de los docentes trabajan con metodologas que no responden a los paradigmas explcitos o implcitos que orientan las actividades del currculo de la Institucin a la que pertenecen. Cabe destacar que el paradigma de la complejidad recurre a la recursividad, a lo hologramtico, a la interrelacin, a la visin sistmica y a la dialgica siendo la identificacin de estos elementos metodolgicos el motivo relevante de la presente investigacin. La investigacin se propone verificar si la metodologa que emplean los docentes se mira en el paradigma al que se adhieren o en el que trabajan y si este se trasfiere a travs de la metodologa y sus respectivas tcnicas a la practica educativa. UNIVERSO Directivos Docentes Estudiantes INFORMANTES Directivos 3 Docentes 10 Estudiantes 10

Objetivos
a.- General Ejecutar una investigacin cuali-cuantitativa, cuyos resultados propiciaran el mejoramiento de los procesos educativos de la Facultad de Ciencias Sicolgicas. b.- Especficos b.1.- Identificar la coherencia entre el paradigma educativo, visin terica y la metodologa que permita orientar y mejorar cualitativamente el proceso educativo. b.2.- Detectar si los procesos educativos estn desarrollando armnicamente las inteligencias. b.3.- Averiguar si todos los actores del proceso educativo conocen la metodologa implementada.

b.4.- Valorar algunos de los resultados de la aplicacin de la metodologa utilizada.

Criterios de investigacin
Coherencia Pretende identificar la coherencia del modelo, paradigma o visin terica con la metodologa que se emplea. Innovacin Se propone indagar si la metodologa que emplean es innovadora. Desarrollo de inteligencias A travs de la informacin se busca investigar si los procesos estn generando desarrollo de las inteligencias Investigacin y prctica Se indaga si la metodologa que emplean hacen suya la investigacin y el trabajo prctico. Bibliografa Procura establecer si la metodologa se apoya en bibliografa confiable. Nuevas metodologas Inquiere acerca de las dificultades que se les presentan cuando intentan aplicar nuevas metodologas Desarrollo integral Escudria en los logros que alcanzan los estudiantes en lo cognitivo, lo afectivo y lo praxiolgico.

Instrumentos
Entrevista para Directivos Nombre del entrevistado Institucin Fecha 1.- Las metodologas con las que trabajan los docentes corresponden al paradigma educativo de la institucin? 2.- Los docentes han tenido capacitacin acerca de nuevas metodologas? 3.- Los procesos metodolgicos que tipo de inteligencia desarrolla en los estudiantes? 4.- Los docentes han podido llevar al aula metodologas que promuevan la investigacin? 5.- Cuando se produjo la ltima revisin de la bibliografa que utilizan los docentes? 6.- Cules son las dificultades que se han presentado en la Institucin al utilizar nuevas metodologas? 7.- De las siguientes metodologas, que se detallan a continuacin, marque la que emplean en el aula: Lo cognitivo Lo afectivo Lo praxiolgico Lo integral Entrevista para Docentes Nombre del entrevistado Institucin Fecha 1.- Bajo que paradigma o visin terica aplica su metodologa? 2.- Precise Cules son las tcnicas innovadoras de la metodologa que usted utiliza en el aula? 3.- Qu tipo de inteligencia desarrolla la metodologa que utiliza? 4.- Qu clase de trabajo de investigacin apoya su metodologa? 5. La metodologa que aplica Se apoya en un solo libro texto? Cul o cuales? 6.- Ha intentado aplicar nuevas metodologas? Cules son las dificultades que ha encontrado? 7.- De las siguientes metodologas, detalladas a continuacin, marque la que emplea en su trabajo en el aula: Lo cognitivo

Lo afectivo Lo praxiolgico Lo integral Entrevista para Estudiantes Nombre del entrevistado Institucin Fecha 1.- Los docentes les han hablado de las metodologas o de los paradigmas educativos con los que trabajan en la Institucin? 2.- La metodologa que utilizan, los Docentes en el aula, es creativa? Los satisface? Por qu? 3.- Que tipo de inteligencia buscan desarrollar, la metodologa de los docentes, en el aula? 4.- Qu tipos de trabajos de investigacin los docentes les envan? 5.- La bibliografa que entregan los docentes Cmo apoya su trabajo? 6.- Los Docentes han aplicado nuevas metodologas en el aula? Cules 7.- De las siguientes metodologas, detalladas a continuacin, marque la que emplean los Docentes en el aula: Lo cognitivo Lo afectivo Lo praxiolgico Lo Integral

Tabulacin
Los parmetros utilizados en la tabulacin se elaboraron tomando en cuenta la variedad de los informantes as como el rol que desempean en la Institucin blanco de nuestra indagacin. Se utilizo para cada informante un cuestionario que consideraba su condicin y el papel que juega; no caba utilizar cuestionarios estndares en razn de la calidad variopinta de los entrevistados.. Los resultados obtenidos se presentan a continuacin al igual que una lectura de los mismos. Las reas indagadas por el grupo fueron: 1,- Coherencia entre el paradigma educativo con la metodologa 2.- Capacitacin a los Docentes acerca de la metodologa 3.- Tipos de inteligencia que buscan desarrollar con la metodologa. 4.-Utilizacin de la praxis investigativa como apoyo de la metodologa 5.- Apoyo bibliogrfico actualizado y apropiado 6.- Incorporacin de nuevas metodologas 7.-Resultados de la metodologa que se aplica. 1.- Las metodologas corresponden al paradigma de la Institucin? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 1 5 10 16

Divergentes (Negativas) 2 5 0 7

Un 70% considera que la metodologa con la que trabajan los Docentes corresponde al paradigma educativo de la Institucin mientras que un 30% afirma de manera categrica que no existe coherencia alguna. Cabe sealar que el instrumento que se aplico a los estudiantes, en esta pregunta, resulto deficiente, as lo advirtieron quienes efectuaron las entrevistas en el momento de su aplicacin. Lamentablemente, no se realizaron repreguntas, ni explicaciones o aclaraciones que permitieran al entrevistado sintonizar con el objetivo de la indagacin. Por ello los resultados cuantitativos aparecen engaosos cuando los cruzamos con los que arrojan las preguntas siguientes en las que se observa con claridad que los Profesores no han internalizado el paradigma institucional y en el aula aplican predominantemente metodologas tradicionales a su gusto y sabor., es decir el paradigma va por un lado y las metodologas por otro. 2.- Se han capacitado en metodologas? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 3 2 3 8

Divergentes (Negativas) 0 8 7 15

Un 65% sostiene no haberse capacitado suficientemente en metodologas. En cambio un 35% afirma haber recibido capacitacin adecuada al respecto por parte de la Institucin. Los Directivos aseveran que la Facultad ha dado facilidades para la capacitacin y que la asistencia de los Docentes ha sido mayoritaria sin embargo, los Docentes trabajan como pueden y como quieren lo cual revela la existencia de un problema cognitivo cuyas consecuencias se expresan en el aula siendo los estudiantes quienes identifican las dificultades metodolgcas de manera directa. Las respuestas de los Docentes tambin nos advierten de una insatisfaccin en cuanto a la capacitacin recibida pese a que muchos de ellos han obtenido un Diplomado en Docencia Superior cuyos facilitadores han sido Docentes contratados por la Facultad a la Repblica de Cuba estos han difundido un paradigma, llamado po r ellos histrico cultural, que se inscribe en la corriente conductista. Cabe destacar que algunos Docentes afirman estar inscritos en la corriente constructivista- conductista, esto implica una suerte de combinacin de los paradigmas en referencia. 3.- Qu tipos de inteligencia desarrollan la metodologa? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 0 5 4 9

Divergentes (Negativas) 3 5 6 14

Un 61% nos muestra que la metodologa empleada por parte de los Docentes desarrolla inteligencias que no corresponden al paradigma que propone la Institucin. El 39% considera que desarrollan las inteligencias en concordancia con el paradigma al que se adhieren. As nos encontramos con el impulso al rea lgica-matemtica a travs de la repeticin, de la memorizacin y de la mecanizacin de las actividades en el aula por parte de la mayora de los Docentes. Advirtindose que mientras el paradigma va en busca de alcanzar la criticidad y la creatividad en los estudiantes, estos apenas desarrollan habilidades operativas y mecnicas. 4.- La metodologa se apoya en la investigacin? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 0 3 3 6

Divergentes (Negativas) 3 7 7 17

El 74 % responde que no se apoyan en la pesquisa cientfica mientras que un 26 % sostiene haberla incorporado a su trabajo en el aula. Se evidencia la ausencia de una cultura cientfica esto promueve la transmisin de informacin de manera repetitiva, memorstica y sin criticidad. Se llega hasta la investigacin bibliogrfica y se observa que una minora vive la experiencia de la investigacin cientfica. La construccin por parte del estudiante de su propio pensamiento no encuentra el escenario apropiado debido a que los Profesores no se han preparado para realizar investigaciones, disearlas y juzgar la calidad de las mismas. El descubrimiento de conocimientos nuevos es una quimera por el momento en una Institucin cuyos Docentes, en su mayora, no estn familiarizados con una cultura cientfica menos con una prctica acadmica cientfica. 5.- Se est utilizando bibliografa actualizada? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 2 10 5 17

Divergentes (Negativas) 1 0 5 6

Un 74% afirma no someterse a un solo texto y tener como referencia una bibliografa actualizada. Un 26% con candor asegura que no se ha efectuado revisin de bibliografa. La revisin de Planes y de Programas con lgica la asocian a la revisin bibliogrfica. Debe destacarse que la Institucin investigada tiene varios Departamentos y la evolucin de cada uno de ellos es independiente de los otros. As nos encontramos que en algunos la preocupacin por la revisin bibliogrfica es peridica mientras en otros no se produce. Hay un esfuerzo por parte de los Directivos por mantener la Biblioteca con textos actualizados y para ello piden a los Docentes, al inicio del ao lectivo, los textos en los que se van apoyar para adquirirlos. Posteriormente, entregan un CD con el estok de textos acompaados de una pequea referencia. Esta inquietud por la bibliografa actualizada es una seal positiva aun cuando es insuficiente para alcanzar escenarios apropiados para ejercicio cientfico. 6.- Hay aplicacin de metodologas nuevas? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 1 7 3 11

Divergentes (Negativas) 2 3 7 12

Un 52 % afirma que hay metodologas nuevas que se han aplicado. Un 48% lo niega. Se advierte que la capacitacin impulsada por los Directivos ha creado, especialmente en los Docentes, la percepcin de estar actualizados y debidamente entrenados en las metodologas que corresponden al paradigma que impulsa la Institucin perola percepcin mayoritaria de los Docentes choca con la realidad cuando en el aula se siguen manteniendo los viejos patrones metodolgicos. Uno de los Directivos sintetizo el asunto as: hay dificultades cognitivas en los Docentes, no entienden el paradigma peor las metodologas, y a la hora de la implementacin hay dificultades; adems son conservadores. Como diran los Abogados: a confesin de parte relevo de pruebas. Debe resaltarse que los estudiantes de la maana al poseer mas tiempo puesto que no trabajan, resultan los mas beneficiados de las metodologas en las que se busca la criticidad, la creatividad y la construccin de pensamiento. Los estudiantes de la noche no tienen tiempo para dedicarlo a las tareas que los Docentes planifican. 7.- Cules son los resultados positivos de la metodologa? Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total Preguntas Convergentes (Positivas) 0 9 7 16

Divergentes (Negativas) 3 1 3 7

Se advierte que la percepcin mayoritaria es que las metodologas que se implementan en el aula si producen resultados positivos. Un 70 % as lo considera mientras que un 30% se muestra contrario en razn de que predomina la bsqueda exclusivamente del desarrollo de la inteligencia lgica-matemtica. Las metodologas que alcancen un desarrollo integral implicaran que el paradigma educativo ha sido asimilado e implementado apropiadamente y de las respuestas anteriores eso no se deduce. La satisfaccin que muchos Docentes y estudiantes muestran se contrapone con la apreciacin de los Directivos quienes ven con preocupacin que las metodologas en el aula no se articulen con el paradigma que la Institucin propone.

Categorizacin
1,- Coherencia entre el paradigma educativo con la metodologa 2.- Capacitacin a los Docentes acerca de la metodologa 3.- Tipos de inteligencia que buscan desarrollar con la metodologa. 4.-Utilizacin de la praxis investigativa como apoyo de la metodologa 5.- Apoyo bibliogrfico actualizado y apropiado 6.- Incorporacin de nuevas metodologas 7.-Resultados de la metodologa que se aplica. IDEAS CONVERGENTES (POSITIVAS)

Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total

1 1 5 10 16

2 3 2 3 8

3 0 5 4 9

4 0 3 3 6

5 2 10 5 17

6 1 7 3 11

7 0 9 7 16

IDEAS DIVERGENTES (NEGATIVAS)

Informantes Directivos Docentes Estudiantes Total

1 2 5 0 7

2 0 8 7 15

3 3 5 6 14

4 3 7 7 17

5 1 0 5 6

6 2 3 7 12

7 3 1 3 7

Conclusiones y recomendaciones
CONCLUSIONES Se observa que las metodologas con las que trabajan los docentes estn alejadas, se distancian del paradigma educativo que promueve la institucin. La incomprensin del paradigma conduce a que las metodologas en el aula sigan siendo las tradicionales y en consecuencia se produce una brecha entre lo verbalizado y lo practicado. La capacitacin entregada por la institucin no estn produciendo los resultados esperados por los directivos. La inteligencia lgica matemtica es la que consiente o inconscientemente los docentes se empean en desarrollar. Hay un desconocimiento de la propuesta que entorno al desarrollo de las inteligencias propone el paradigma de la institucin. No hay una cultura de investigacin cientfica. La investigacin bibliogrfica predomina en el ejerci de indagacin que efectan los docentes La aplicacin de nuevas metodologas presentan dificultades a nivel de los docentes y tambin a nivel de los estudiantes RECOMENDACIONES Proponer que la institucin a travs de los estamentos respectivos se empee en establecer vnculos, conexin, nexos, coherencia entre el paradigma que promueve y las metodologas que implementan en el aula los docentes. Realizar una evaluacin de los programas de capacitacin que la institucin a implementado para as detectar las deficiencias de los mismos y proceder a corregirlos.

 La institucin debe perseverar en acciones que contribuyan a crear un escenario que facilite el ejercicio de una cultura cientfica para as abrir camino a la prctica cotidiana de la investigacin en el aula. Los estudiantes deben recibir un entrenamiento apropiado durante el preuniversitario a fin de que las nuevas metodologas no los tomen por sorpresa y puedan cumplir con alguno de los requisitos que demanda la aplicacin de las mismas

Anexo
CRONOGRAMA DE EJECUCION TIEMPO
ACTIVIDADES 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ABRIL
17 18 19 20 21 22 23 24

25

Diseo del Plan de Investigacin Elaboracin de los instrumentos Depuracin de los instrumentos Aplicacin de los instrumentos Tabulacin, Resultados y Conclusiones