EL CUESTIONARIO

FASES DE ELABORACIN
ESTABLECER LAS CARACTERSTICAS BSICAS DEL CUESTIONARIO
TIPOS DE PREGUNTA:

Cerradas dicotmicas
Sexo: __ Hombre __ Mujer Estudia usted actualmente?( ) S ( ) No

 Cerradas politmicas o categorizadas

 Numricas

Abiertas

 CRITERIOS DE SELECCIN DE RESPUESTAS

Respuestas exhaustivas

Respuestas excluyentes

TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU NATURALEZA

De identificacin De hecho De accin de informacin De intencin de aspiraciones De opinin De expectativas ante el futuro De motivaciones creencias y actitudes.

TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU FUNCIN

Sustantivas Filtro Control De consistencia

De introduccin o rompehielos Muelle, colchn o amortiguadores Bateras de preguntas

TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU DIRECIN Preguntas directas Preguntas indirectas

DECIDIR SOBRE EL NMERO DE PREGUNTAS

FACTORES A TENER EN CUENTA Nmero de preguntas Duracin del cuestionario Tamao de la muestra y cercana

FORMULAR LAS PREGUNTAS Y SUS ALTERNATIVAS

UTILIZAR EL SENTIDO COMN

REGLA DE FORMULACIN DE PREGUNTAS VIENE CON LA EXPERIENCIA

REGLAS CLSICAS Sencillas y fciles de comprender. Cortas Relacin con el tema. Redactadas de forma personal y directa. Neutrales. Sin prejuicios. Una respuesta. No embarazosas. Contestar a la informacin deseada. No utilizar palabras abstractas y confusas. Tener presente al encuestado. No obligar a realizar clculos mentales.

SESGOS CAUSADOS POR EL ENCUESTADO

Conservadurismo Deseabilidad social Cortesa Repetir respuestas Prestigio Hostilidad/tab Patrocinio de la encuesta Influencia de las personalidades

ESTABLECER SU ORDENACIN Y DISPOSICION EN EL CUESTIONARIO 1. 2. 3. 4. 5. Cuestiones identificativas al principio, excepcionalmente al final. Agrupadas por temas. De lo general a lo particular. Preguntas conflictivas al final. Juntas las preguntas del mismo tipo.

REDACTAR LAS INSTRUCCIONES Y EDITAR EL CUESTIONARIO 1 Portada 2 Explicacin e instrucciones

VALIDACIN DE CUESTIONARIO

Validacin de caso nico Validacin de expertos Aplicacin piloto

ELABORACIN DEL CUESTIONARIO DEFINITIVO

CUESTIONARIO PARA DIRECTORES

EDUCACIN PRIMARIA.
Contenido: Una portada, con un ttulo y quin lo evala. Nota de presentacin donde se explica el objetivo que se persigue y a quin va dirigido. Explicacin e instrucciones generales. No da imagen de pesadez. Es breve. Utiliza tipografas grandes.

Las preguntas:

Se encuentran divididas en bloques en los que se incluyen preguntas cerradas dicotmicas y preguntas cerradas politmicas

ANLISIS DE UNA INVESTIGACIN EDUCATIVA

LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y LAS CREENCIAS DE AUTOEFICACIA EN ESTUDIANTES DE COU.

Planteamiento del problema

Investigacin
Problemas:

metodologa cuantitativa

Establecer si hay relacin entre las variables, autoeficacia personal, enfoques de aprendizaje y rendimiento. Determinar si hay diferencias en los Enfoques de Aprendizaje (EA) en un grupo de estudiantes de COU en funcin de la opcin elegida y del rendimiento acadmico.

Planteamiento del problema

Objetivo

Establecer relaciones causales entre las variables

Investigacin explicativa

MUESTRA
La poblacin= alumnos a punto de entrar en la universidad. Muestra= 237 estudiantes del Curso de Orientacin Universitaria del Centro donde se realiza la investigacin, estn distribuidos de la siguiente manera:
Opcin Opcin Opcin Opcin A (Cientfico-tcnica): 60 B (Biosanitaria): 64 C (Ciencias Sociales): 101 D: (Humanstico-Lingstica): 12

MUESTRA
Muestreo no probabilstico= procedimiento de seleccin informal de la muestra, en funcin del investigador. Casual= se utiliza como muestra a un grupo de individuos a los que se tiene facilidad de acceso.

RECOGIDA DE LA INFORMACIN
Para los enfoques de aprendizaje se ha utilizado el cuestionario LPQ (Biggs, 1992)
Para la medida de la autoeficacia adaptamos la subescala de nueve tems utilizada por Pintrich, Smith, Garcia y McKeachie (1991) en su cuestionario MSLQ El rendimiento acadmico corresponde con la puntuacin obtenida en las Pruebas de Acceso a la Universidad

RESULTADOS
Mayor autoeficacia personal enfocan su aprendizaje de forma profunda y obtienen mejores notas. Buenas notas acadmicas adoptan un enfoque de logro.

CONCLUSIONES

Las intenciones que los alumnos tienen a la hora de estudiar suelen traducirse en procedimientos estratgicos que pretenden satisfacer aquellos fines. Hay una estrecha relacin entre el sentimiento de eficacia personal y los resultados acadmicos.

CONCLUSIONES
Estos estudiantes del Curso de Orientacin Universitaria utilizan diferencialmente sus enfoques de aprendizaje en funcin de la opcin en la que se matricularon. Hay grandes diferencias en las notas obtenidas en relacin con los enfoques empleados.

EL CUESTIONARIO

MARTA MIGUEL PATRICIA MIGUEL ROSA M OLLERO LAURA RUIZ JACOBO SUREZ LAURA TORRES