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C ONSCINCIA AMBIENTAL: C ONCEITOS E APLICAO INTER- REAS DE QUMICA E GEOGRAFIA COM TEXTOS SOBRE CHUVA CIDA

Geovana Zamboni1, gizamboni@bol.com.br ; Felipe de Camargo Costa2 fcamargo@hotmail.de ; Ivan Carlos Zampin3 iczcomp@yahoo.com.br; Sidnei Lopes Ribeiro4 sidnei.geo.rc@professor.sp.gov.br

RESUMO O presente trabalho tem por premissa expor uma proposta de trabalhos em sala de aula utilizando a transversalidade. Por meio da utilizao de textos com alunos do ensino mdio abordando as temticas Problemas Climticos e Ambientais e Chuvas cidas, possvel caminhar pelas Cincias da Qumica e da Geografia, ao mesmo tempo em que se mantm em pauta a interpretao textual, leitura e produo de textos, dentro da rea das Linguagens e Cdigos. Desta forma, com discusses em sala, embasadas em textos sobre os temas, em conceitos da reas da Qumica e da Geografia, possvel, de uma forma filosfica, trabalhar com os alunos a Conscincia Ambiental e a crtica que envolve a atitude cidad e participativa na sociedade, visando melhoria do espao em que vive. Apoiada nos PCNs, a transversalidade fator fundamental ao trabalho em sala de aula ao promover o pensamento crtico que interage entre as diversas reas do conhecimento, pois o Meio Ambiente imprescindvel formao de seres sociais ativos em busca de melhor qualidade de vida. Verifica-se, tambm que tal abordagem facilita a compreenso do funcionamento dos elementos componentes do ambiente, seja ele pouco ou severamente modificado pelas aes antrpicas. Palavras-chave: Temas Transversais. Geografia. Qumica. Problemas ambientais. Chuva cida.

Professora Graduada em Licenciatura Plena em Qumica pela UNIARARAS, atua na Rede Estadual de Ensino de So Paulo. 2 Professor Graduado em Licenciatura Plena em Letras Portugus e Ingls e Literaturas pelas Faculdades Integradas Claretianas, atua na Rede Estadual de Ensino de So Paulo. 3 Prof. Dr. em Geografia formado pela Unesp Rio Claro; atua na Rede Estadual de Educao do Estado de So Paulo 4 Prof. Dr. em Geocincias formado pela Unesp Rio Claro; atua na Rede Estadual de Educao do Estado de So Paulo.

INTRODUO Com o passar dos anos, a humanidade desenvolve cada vez mais formas para superar os obstculos do dia-a-dia. A todo momento se veem novas tcnicas sendo aplicadas nos mais diversos campos de atuao, desde a agricultura at fronteira espacial. E para a realizao de todas essas atividades, dentre muitas outras que permeiam a vida moderna na Terra, fundamental o uso de diversas formas de energia, da qual o petrleo uma das mais importantes da matriz energtica, utilizado comercialmente desde o sculo XIX e h milnios de outras formas, inclusive no uso blico. Atualmente o petrleo uma imensa riqueza, a principal fonte de energia da matriz energtica mundial e pode ser empregado de inmeras maneiras nas atividades que dele necessitam. Seria bvio concluir que, aps anos e anos dependendo deste combustvel e matria-prima to til e verstil para as mais diversas aplicaes, a vida das sociedades industriais se tornasse dependente do petrleo. Em consequncia disso, altos nveis de combusto de derivados de petrleo liberam CO2, material particulado e outros compostos que poluem a atmosfera e causam a formao de substncias cidas e potencialmente nocivas aos seres que ali respiram e se fixam. Reforce-se que o fenmeno de chuvas cidas vem se intensificando desde a Primeira Revoluo Industrial devido ao uso das mquinas que liberam CO2 em sua combusto, para suprir a demanda industrial-comercial dos pases industrializados de ento at chegar aos da atualidade em praticamente todo o mundo. Como o pH das chuvas cidas menor que o das chuvas convencionais, alm da queda do pH dos locais em que se depositam, os locais onde se precipitam sofrem as consequncias da ao acidificante da gua que provoca corroses em superfcies metlicas, dissoluo de rochas calcrias, morte de flora (diminuio, portanto, da rea de habitats para a fauna), problemas respiratrios e alrgicos para os que vivem sob os efeitos de partculas ainda em suspenso na atmosfera, entre muitos outros prejuzos. Este trabalho tem como principal ideia expor o envolvimento do ser humano, em princpio, com os problemas causados pela ao antrpica na atmosfera pela emisso de compostos resultantes da queima de derivados de petrleo e, em decorrncia disto, dos problemas causados hidrosfera e litosfera por meio de fenmenos chamados de chuvas cidas. Esse assunto tem sido muito comum na mdia, vem sendo tratado como um vilo da vida moderna, de forma que sua ao sobre as superfcies seja altamente prejudicial sade e

economia. Porm, trata-se, na realidade, de um fenmeno ambiental causado, na maioria das vezes pela ao antrpica, mas ocasionalmente, ocorre de modo natural quando h emisses provindas de vulcanismos e falhamentos presentes na crosta terrestre, que liberam elementos diretamente na atmosfera. Portanto, este trabalho pretende explicar o conhecimento cientfico do processo das chuvas cidas na esperana de colaborar na diminuio de sua ocorrncia em grandes centros urbanos e industriais, os maiores causadores da precipitao cida. Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais de Ensino Mdio (PCNEM), possvel realizar com os alunos da Rede de ensino do Estado de So Paulo debates e produes de textos com o intuito de promover a conscincia ambiental e o melhor uso das fontes e formas de energia disponveis nos dias atuais. Para isto utiliza-se textos de pesquisas cientficas, os de nossa prpria produo e ainda os de notcias veiculadas na internet nas reas de Qumica e de Geografia. Como estas tarefas ligam-se ao interesse social de se formar pessoas de atitude tica e cidad para com seu lugar de vida, existe completa consonncia com os conceitos interdisciplinares e eixos transversais previstos nos PCNs. Por meio de discusses dirigidas em sala de aula, possvel fazer o levantamento coletivo de hipteses para as consequncias do fenmeno das chuvas cidas e tambm o levantamento de possveis solues para este grave problema enfrentado pelas sociedades contemporneas. Visamos, com isso, fundamentar conscientemente os alunos-cidados preocupados com os elementos que compem sua vida e propiciar-lhes a exposio de hipteses para a utilizao de novas fontes de energia. Isto fez os professores citarem os conceitos de energia limpa e de energia renovvel, direcionando as discusses para a busca de solues racionais e ambientalmente corretas para o problema das chuvas cidas. Para que o trabalho aborde uma temtica to importante como o meio ambiente, os alunos podem ser instigados a compreender melhor muitos conhecimentos prvios j estudados, tais como: ciclo hidrolgico, pH, centros urbanos e metrpoles, inverso trmica, formao de chuvas, cidos e bases, reaes qumicas, corroso de materiais, eroso de solos (intemperismo qumico), vulcanismos, placas tectnicas, propriedades dos materiais, smbolos qumicos, interpretao de grficos, mapas, textos e produo de textos, ilhas de calor, transformaes de materiais, aquecimento global, mudanas climticas e outros temas. Pensando em tica e cidadania com finalidades morais e atitude cidad, a produo textual final dos alunos deve consistir na proposta de solues por meio de artigos de opinio, visando tambm sua produo de conhecimento para terceiros (a comunidade dos moradores

do entorno da escola), para difundir o conhecimento gerado pelos alunos nos temas estudados por eles e que, em nossa opinio, precisam ser urgentemente enfrentados. Nesse sentido, os objetivos deste trabalho ligam-se diretamente aos contedos didtico-pedaggicos estabelecidos e utilizados no dia-a-dia escolar, pois, de acordo com os PCNEM, a transversalidade item fundamental na educao, porque os alunos devem
[...] compreender a cidadania como participao social e poltica, [...] posicionar-se de maneira crtica, responsvel, e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; [...] perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente (BRASIL, 1997, p. 1).

Alm da preocupao com a atuao do estudante como sujeito social, os PCNEM do de grande importncia integrao de inter-reas, visando a uma melhor compreenso pelo aluno dos eventos e fenmenos diversos que presencia, seja por ao humana ou no. Destacam-se nos PCNEM, na rea das Cincias Exatas e mais especificamente em Qumica, situaes relevantes de ensino-aprendizagem:
[...] De forma consciente e clara, disciplinas da rea de linguagens e cdigos devem tambm tratar de temticas cientficas e humansticas, assim como disciplinas da rea cientfica e matemtica, ou da humanista, devem tambm desenvolver o domnio de linguagens. Explicitamente, disciplinas da rea de linguagens e cdigos e da rea de cincias da natureza e matemtica devem tambm tratar de aspectos histrico-geogrficos e culturais, ingredientes da rea humanista, e, vice-versa, as cincias humanas devem tambm tratar de aspectos cientfico-tecnolgicos e das linguagens. No se cogita de se descaracterizarem as disciplinas, confundindo-as todas em prticas comuns ou indistintas; o que interessa promover uma ao concentrada do seu conjunto e tambm de cada uma delas, a servio do desenvolvimento de competncias gerais, que dependem do conhecimento disciplinar. [...] Uma aula de Qumica, disciplina da rea de Cincias da Natureza e Matemtica, ao tratar da ocorrncia natural e da distribuio geogrfica de determinados minrios de importncia econmica, assim como de seus mtodos de extrao e purificao, poder estar lidando com aspectos polticos, econmicos e ambientais aparentemente pertinentes a disciplinas da rea de Cincias Humanas, ao mesmo tempo em que estar desenvolvendo o domnio de nomenclaturas e linguagens, que poderiam ser atribudas rea de Linguagens e Cdigos, transcendendo assim a inteno formativa tradicionalmente associada ao ensino da Qumica (BRASIL, 1999, p. 116-7).

A partir deste pensamento explcito sobre integrao entre as reas, tomou-se a iniciativa de abordar a temtica geral meio ambiente. Ento, em sala, usando abordagem crtica sobre a relao do homem com o meio, torna-se interessante trabalhar situaes-

problemas das chuvas cidas, desafio enfrentado h muitos anos em vrios lugares no mundo, e que geram grandes transtornos de diversas ordens. Com relao importncia do meio ambiente e da conscientizao ambiental (TUAN 1980, p. 106-28), os PCNEM citam a relevncia da discusso da questo ambiental como justificativa e meio para desenvolver o cidado com base na inseparabilidade entre o morador e o meio ambiente de seu lugar, que o completa como indivduo:
[...] A tecnologia empregada evoluiu rapidamente com consequncias indesejveis que se agravam com igual rapidez. A explorao dos recursos naturais passou a ser feita de forma demasiadamente intensa. Recursos no renovveis, como petrleo, ameaam escassear. [...] Essas diferenas so determinantes para a degradao do meio onde se insere o homem. Sistemas inteiros de vida vegetal e animal so tirados de seu equilbrio. E a riqueza, gerada num modelo econmico que propicia a concentrao de renda, no impede o crescimento da misria e da fome. Algumas das consequncias indesejveis desse tipo de ao humana so, por exemplo, o esgotamento do solo, a contaminao da gua e a crescente violncia nos centros urbanos (BRASIL, 1997, p. 19. Grifos nossos).

Evidenciam-se tambm, nos PCNEM:


[...] a importncia de educar os futuros cidados brasileiros para que, como empreendedores, venham a agir de modo responsvel e com sensibilidade, conservando o ambiente saudvel no presente e para o futuro; como participantes do governo ou da sociedade civil, saibam cumprir suas obrigaes, exigir e respeitar os direitos prprios e os de toda a comunidade, tanto local como internacional; e, como pessoas, encontrem acolhida para ampliar a qualidade de suas relaes interpessoais com o ambiente tanto fsico quanto social. [...] a preocupao em relacionar a educao com a vida do aluno com seu meio, sua comunidade no novidade. Ela vinha crescendo especialmente desde a dcada de 60 no Brasil. Exemplo disso so atividades como os estudos do meio. Porm, a partir da dcada de 70, com o crescimento dos movimentos ambientalistas, passou-se a adotar explicitamente a expresso Educao Ambiental para qualificar iniciativas de universidades, escolas, instituies governamentais e no-governamentais pelas quais se busca conscientizar setores da sociedade para as questes ambientais. Um importante passo foi dado com a Constituio de 1988, quando a Educao Ambiental se tornou exigncia constitucional a ser garantida pelos governos federal, estaduais e municipais (BRASIL, 1997, p. 23. Grifos nossos).

Verifica-se a grande importncia da Educao Ambiental nas circunstncias atuais em que a civilizao se encontra. De forma didtica, os futuros cidados podem desenvolver gradativamente seus conhecimentos a respeito de tpicos fundamentais para sua completa formao cidad nos aspectos: moral, intelectual, civil e econmico.

A conscincia ambiental no um simples tema, pois se trata de uma temtica abrangente e necessria quando se pretende alcanar a formao plena de cidados crticos e, a propsito, a esse respeito os PCNEM adiantam que:
[...] necessrio ainda ressaltar que, embora recomendada por todas as conferncias internacionais, exigidas pela Constituio e declarada como prioritria por todas as instncias de poder, a Educao Ambiental est longe de ser uma atividade tranquilamente aceita e desenvolvida, porque ela implica mudanas profundas e nada incuas. Ao contrrio, quando bem realizada, a Educao Ambiental leva a mudanas de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que podem ter fortes consequncias sociais (BRASIL, 1997, p. 23. Grifos nossos).

Os cidados em formao devem ser capazes de interpretar os elementos componentes do mundo como partes indissociveis de sua prpria formao como sujeito e que tambm tem seu papel no relacionamento entre o ser vivo e o ambiente. Neste contexto, prope-se em
sala de aula a leitura e discusso de textos a respeito do tema chuvas cidas, que origina a produo prpria do aluno, que toma conhecimento e registra sua opinio a respeito do tema estudado. Atravs de discusses e explicaes sobre o que meio ambiente, seu equilbrio, os elementos componentes e as causas e consequncias das Chuvas cidas, cada aluno pode tirar sua prpria concluso acerca do assunto, demonstrando, com isso, sua identidade com o lugar onde mora, como se refere Tuan (1980), alm da percepo do que prprio e imprprio com relao sua conservao.

Segundo Tuan (1980) e Oliveira (2004) h certo apego dos habitantes ao hbitat: h um aconchego ao sentir nostalgia, as pessoas desenvolvem um sentimento de pertencimento ao lugar em que moram e desenvolvem a capacidade de reconhecer os elementos prprios e imprprios que compem o ambiente de seu lugar. O ambiente fsico leva, muitas vezes, o morador ao passado, sendo um resgate de sua prpria conscincia; torna-se indissocivel o elo entre morador e moradia, mesmo que, por reveses, as cores se desbotem e a alegria se dissolva, mas existe o elo: quanto mais o tempo passa, mais intensa se torna a ligao entre morador e lugar, tornando muito mais difcil saber onde comea o morador e onde termina a moradia; onde comea o habitante e onde termina o hbitat. H um sentimento fraternal de uns para com os outros, sem distino, pois todos fazem parte do lugar amado por seus habitantes, que imprimem uma experincia emocional e afetiva intensa. Este amor ao lugar chamado por Tuan (1980) de Topofilia. Por isso, observa-se a necessidade de tratar o tema transversal meio ambiente de forma filosfica, emprica e da geografia da percepo (OLIVEIRA,2004) com os alunos,

procurando aguar suas percepes sobre os elementos naturais dos lugares em que vivem por meio da discusso em sala de aula e das produes textuais individuais e coletivas, da insero, neste contexto, dos tpicos de Qumica, visando relacionar os conhecimentos cientficos a respeito das reaes existentes entre molculas que compem o meio ambiente. O aprendizado de conceitos em Qumica, conforme os PCNEM, visa tambm incutir reflexes nos estudantes a respeito de seus papis na sociedade:
[...] A Qumica pode ser um instrumento da formao humana, que amplia os horizontes culturais e a autonomia, no exerccio da cidadania, se o conhecimento qumico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade, se for apresentado como cincia, com seus conceitos, mtodos e linguagens prprios, e como construo histrica, relacionada ao desenvolvimento tecnolgico e aos muitos aspectos da vida em sociedade (BRASIL, 1999, p. 115).

Destaca-se ainda a interveno que os saberes desta cincia podem promover nas atitudes dos sujeitos:
[...] O aprendizado de Qumica no ensino mdio deve possibilitar ao aluno a compreenso tanto dos processos qumicos em si, quanto da construo de um conhecimento cientfico em estreita relao com as aplicaes tecnolgicas e suas implicaes ambientais, sociais, polticas e econmicas. Dessa forma, os estudantes podem julgar com fundamentos as informaes advindas da tradio cultural, da mdia e da prpria escola e tomar decises autonomamente, enquanto indivduos e cidados (BRASIL, 1999, p. 116).

E, ainda dentro dos objetivos scio-formativos, como aprendizes das diversas formas de expresso disponveis, os alunos tm oportunidade de demonstrar seu domnio na competncia de produo de texto, nas propostas advindas da metodologia: por meio de discusses e abordagem em sentido crtico perante a temtica chuvas cidas.
[...] A aprendizagem de qumica, nessa perspectiva, facilita o desenvolvimento de competncias e habilidades e enfatiza situaes problemticas reais de forma crtica, permitindo ao aluno desenvolver capacidades como interpretar e analisar dados, argumentar, tirar concluses, avaliar e tomar decises. Por exemplo, numa discusso sobre combustveis em sala de aula, pode-se envolver clculos termoqumicos que permitem obter e comparar a energia fornecida na queima de uma dada quantidade de combustvel. Entretanto, possvel e recomendvel que se d uma abordagem mais abrangente a essa questo, discutindo-se aspectos como a origem e o meio de obteno dos combustveis, sua disponibilidade na natureza, o custo da energia gerada, a quantidade de poluentes atmosfricos produzidos na queima de cada um deles, os efeitos desses poluentes sobre o ambiente e a sade humana, os meios eficazes para minimiz-los ou evit-los, a responsabilidade individual e social envolvida em decises dessa natureza e a viabilidade de outras fontes de energia menos poluentes. Assim, as escolhas sobre o que ensinar devem se pautar pela seleo de contedos e temas relevantes que favoream a compreenso do mundo

natural, social, poltico e econmico. E, para isso, a forma de tratamento desses temas e contedos determinante e deve contemplar o desenvolvimento de procedimentos, atitudes e valores. O conhecimento construdo com essa abrangncia, de forma integrada a outras cincias e campos do saber, dentro de contextos reais e considerando a formao e interesses de cada estudante, estar propiciando o desenvolvimento das diferentes competncias propostas nos PCNEM (BRASIL, 1999, p. 1167. Grifos nossos).

Portanto, esta proposta de trabalho com o tema chuvas cidas em aulas de Qumica, transversalmente aos conhecimentos geogrficos, facilita o estabelecimento de relaes crticas e socialmente ticas para a resoluo de problemas pelos estudantes do ensino mdio. Estes, devido ao seu desenvolvimento psicofsico, j esto aptos a desenvolver atitudes cidads como jovens membros da sociedade em que vivem e, ao mesmo tempo, para com a conservao dos recursos naturais e de seu meio ambiente para a posteridade, como um legado de educao ambiental e de desenvolvimento sustentvel, incentivado nos PCNEM.

MATERIAIS E MTODOS O CICLO HIDROLGICO COMO FUNDAMENTO Para que o aluno compreenda melhor os elementos que compem o meio ambiente do planeta e o imenso prejuzo das constantes chuvas cidas, necessrio estudar o ciclo da gua na natureza, importante fenmeno que, segundo os PCNEM, enquadra-se como estratgia didtica que consiste em identificar situaes problemas e relacion-las aos elementos que constituem um subsistema ou parte dele. importante abordar com os alunos o ciclo hidrolgico e o fenmeno do aquecimento de regies tropicais devido radiao solar, a qual provoca a evaporao contnua da gua dos oceanos, transportada sob a forma de vapor pela circulao atmosfrica a outras regies. Durante o processo de movimentao, parte do vapor d'gua sofre condensao devido ao resfriamento, formando nuvens que originam a precipitao (chuva); o retorno da gua s regies de origem resulta da ao conjunta da infiltrao e escoamento superficial e subterrneo dos principais represamentos superficiais (lagos, lagoas e rios) e subterrneos (lenis freticos e galerias), alm das movimentaes ocenicas. importante salientar em sala de aula o fato de que a gua que atinge o solo tem diferentes destinos: parte devolvida atmosfera por evaporao, parte infiltra-se no solo, abastecendo os aquferos subterrneos e parte escoa pela superfcie em direo s reas de

baixas altitudes, intensificando o volume de gua de lagos, rios, mares e oceanos. Ressalta-se que, para regular a vazo dos rios, desejvel que a infiltrao se distribua ao longo do ano e evite fluxos repentinos, que causam transbordamentos. Isso conseguido de modo simples barato e natural quando existe a mata ciliar, ou mata galeria, s margens dos rios, que cumpre o citado papel de regularizao da vazo de gua dos rios nos perodos de eventos extremos (de seca ou de chuvas intensas). O outro modo de alcanar a referida regularizao da vazo dos rios construir caras e demoradas obras de engenharia civil que nem sempre funcionam to bem quanto a vegetao ciliar no cumprimento da mesma funo. Ao tratar da importncia biolgica do ciclo hidrolgico, viabiliza-se a explicao sobre a eroso pluvial (ou hdrica) que acontece ao longo dos anos: quando a chuva cai diretamente em solo nu ocorre fragmentao da estrutura do solo, exposta fora da gua (ao das gotas de chuva e da enxurrada do escoamento superficial) ao passo que locais com vegetaes sofrem um impacto visivelmente menor, pois a chuva que cai sobre a vegetao fica retida nas folhas. Relembre-se que a chuva um agente modelador dos terrenos por causa da eroso hdrica que transporta e deposita sedimentos e condiciona a cobertura vegetal e, de modo geral, toda a vida na Terra. No caso da temtica chuvas cidas, fundamental contextualizar o processo de evaporao da gua, que volta para a atmosfera de forma gasosa, iniciando nova etapa no ciclo hidrolgico. Portanto, sempre com a estratgia de discusses, possvel traar as sequncias do processo cclico da gua no mundo. Com isso, amplia-se a interao professor-aluno sobre meio ambiente, uma vez que, sem gua, tudo seria matria estril. De fato, a esquematizao visual pode ser feita por meio de mdia eletrnica (slides ou retroprojetor), material impresso ou mesmo em lousa sobre o ciclo hidrolgico, uma vez que tais ferramentas auxiliam a didtica e a recepo do tpico pelo aluno. Mas importantssimo o texto oral explicativo sobre o funcionamento desse fenmeno tpico da Terra, que pode se basear em exemplos reais com objetivo de aguar e despertar a curiosidade dos alunos acerca do mecanismo de mudanas de estados fsicos da gua e suas importncias para a manuteno e modelagem dos ambientes, tanto quanto para a importncia para a estruturao biolgica e social, no sentido da distribuio da gua para as sociedades humanas. Enfim, a exposio de esquemas tem valor ao demonstrar o quanto so fundamentais as diferentes caractersticas fsico-qumico-geogrficas a que estamos sujeitos na superfcie terrestre. Dessa forma, os alunos percebem e dialogam com a realidade de que a gua est

presente em todos os ambientes, em quantidades e estados variados: as fontes de gua potvel esto desigualmente dispersas pelo globo, o que origina conflitos (nacionais e internacionais) por seu uso; tambm esto expostas a agentes poluidores, naturais ou no, e definem padres topogrficos nos ambientes habitados. Por fim o professor incita a crtica por parte do aluno ao participar da aula e a produzindo textos, posteriormente. A POLUIO AMBIENTAL Cabe neste trabalho, uma definio de Poluio Ambiental, pois este o ponto de partida da temtica:
Considera-se poluio qualquer alterao das propriedades fsicas, qumicas ou biolgicas do meio ambiente (solo, gua e ar), causada por qualquer forma de energia ou por qualquer substncia slida, lquida ou gasosa, ou combinao de elementos despejados no meio ambiente, em nveis capazes de, direta ou indiretamente, ser prejudicial segurana e ao bem-estar das populaes; criar condies inadequadas para fins domsticos, agropecurios, industriais e outros, propiciando, assim, condies adversas s atividades sociais ou econmicas, ou ocasionando danos relevantes fauna, flora e a outros recursos naturais (PHILIPPI JNIOR, 1982, p. 83).

Com base nos conhecimentos empricos que os alunos tenham sobre poluio, e por ser um termo muito utilizado, tratar o conceito de poluio ambiental com esta definio torna-se simples pois ela faz parte do dia a dia do aluno em sua vida na poluda cidade que ele escolheu para morar. CHUVAS CIDAS A problemtica central das discusses sero as chuvas cidas, problema de grande impacto, que envolve diversas realidades: recursos naturais e econmicos, a esfera ambiental e a mdica (problemas sade) e, entre outras, a social, por envolver hbitos de vida nos lugares onde o fenmeno ocorre. Por meio do trabalho de textos didticos a respeito de chuvas cidas com os alunos, possvel ampliar suas compreenses do problema: causas, os principais locais de ocorrncia e, esta concluso chega quando os alunos analisam durante a discusso crtica as causas do processo de acidificao da chuva os prejuzos materiais que o homem pode ter, os problemas de sade mais comuns gerados por isso. Tambm, as conversas e esquemas demonstrados pelo professor permitem a compreenso, em Qumica de que o carter cumulativo das substncias e a grande ocorrncia do fenmeno nas mesmas reas pode promover a extino de espcies ou, at mesmo, a modificao da configurao das espcies que habitam as reas florestais ou menos atingidas pela ao antrpica.

Neste caso, a reflexo filosfica dos alunos deve ocorrer no nvel da conscincia ambiental, pois os conhecimentos prvios adquiridos e o saber emprico que trazem como seres sociais, devem se voltar criticamente em prol da resoluo de problemas como o das chuvas cidas. O professor, embora com grande diversidade de opinies em sala, deve direcionar a produo textual e oral dos alunos para valorizar as capacidades, conhecimentos e suas percepes a respeito do tema pois muitos alunos podem se expressar melhor de forma escrita, j outros de modo oral e o professor deve estar atento para fazer uma avaliao eficiente do aprendizado de cada tipo de aluno. A diversidade deve ser considerada porque muitas solues podem ser aplicadas para o mesmo problema, tendo em vista que os alunos trazem consigo, de forma geral, diferentes vises do mundo que os cerca e dos fenmenos que nele acontecem. E exatamente para a soluo de problemas que deve caminhar a proposta do trabalho para que se torne um desafio pensar em novas estratgias de usos de energia: at mesmo o uso de formas menos utilizadas, como algumas formas de energia limpa e energia renovvel devem aparecer como sugestes do professor, caso os alunos no citem. Portanto, o mtodo utilizado baseia-se em conhecimentos cientficos e empricos que formam uma combinao que pode gerar ideias diferentes para se resolver um mesmo problema, a partir de condies ambientais que devem ser preservadas, conservadas ou e/ou recuperadas por causa da ocorrncia de chuvas cidas. o contato professor-aluno que, de forma bilateral, faz o conhecimento se expandir, pois sua produo um ato social. CONCLUSO Muito se diz em sala de aula a respeito de problemas ambientais, porm, nem sempre a abordagem feita de forma crtica e contundente. A forma de se expressar ao aluno to importante quanto a prpria mensagem que se deseja passar: a expresso fundamental no momento da sensibilizao dos jovens, pois o conhecimento em si, para eles, no o bastante. preciso cativar e, juntando-se as experincias deles com as orientaes em direo ao conhecimento cientfico feitas pelo professor, os alunos sentem a valorizao de seu conhecimento emprico e que ele repleto de sentido. Assim, o aluno acaba se percebendo parte de um meio que muitas vezes parecia ser alheio a ele pois a interao entre o conhecimento emprico e o cientfico das diversas reas promove um intenso processo de amadurecimento dos alunos. Este processo os leva a adquirir um maior senso tico e de respeito diversidade de opinies, mas sem deixar de serem crticos na defesa de seus ideais,

de justia, como cidados conscientes de seu papel na defesa de um meio ambiente urbano com maior qualidade na defesa de seus direitos e, por mim, para o desenvolvimento da cincia, que desenvolve novas tecnologias menos prejudiciais ao meio ambiente e sade dos seres vivos, inclusive do ser humano. BIBLIOGRAFIA
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