Anexo Ix Plan Convivenciadoc

ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA
PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA
C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)
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NDICE PLAN DE CONVIVENCIA
0.- Introduccin.
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1.- Diagnstico del estado de la convivencia en el Centro. -52.- Objetivos que se pretenden alcanzar.. 3.- Normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula 4.- Sistema para detectar el incumplimiento de normas y correcciones que, en su caso, se aplicarn 5.- Comisin de convivencia. 6.- Aula de convivencia: normas especficas para su funcionamiento. 7.- Medidas para promover la convivencia en el Centro 8.- Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos. 9.- Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos.. 10.- Procedimiento de eleccin y funciones de los delegados o delegadas de los padres y madres del alumnado 11.- Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa en esta materia. 12.- Estrategias para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo 13.- Procedimiento para articular la colaboracin con entidades e instituciones del entorno para la construccin de comunidades educadoras.. 14.- El procedimiento para la recogida de incidencias en materia de convivencia el sistema de informacin sneca 15.- ANEXOS.. -77-79-73-71-70-67-65-19-37-40-43-45-13-15-
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0.- INTRODUCCIN.
El Colegio es una comunidad en la que el dilogo, la interaccin y el buen comportamiento se constituyen en elementos necesarios del proceso educativo. La adecuada convivencia en el Centro es una condicin indispensable para la progresiva maduracin de los distintos miembros de la Comunidad Educativa y para la consecucin de sus objetivos.
Consideramos los aspectos de convivencia como contenidos a desarrollar y como parte de la formacin del alumnado, adems de aspectos organizativos. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participacin como parte del aprendizaje.
Igualmente consideramos la convivencia como un fin educativo a trabajar y no como una mera aplicacin de medidas disciplinarias. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrtico es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participacin a
travs de la asamblea de clase y de la eleccin de delegado/a o subdelegado/a en representacin de la clase. Adems, debe desarrollarse en el alumnado una serie de valores y habilidades de comunicacin y de relacin social.
El conflicto es inherente a la vida en comn de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrtica. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y sobre todo servir como medio de aprendizaje en la bsqueda de alguna solucin al conflicto de forma democrtica, dialogada y pacfica, manteniendo una cierta armona en las relaciones entre las personas.
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Aunque haya una buena gestin global de la convivencia, los problemas aparecern, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevencin contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una correccin o sancin tendr un propsito formativo, de modo que se garantice tanto el buen
funcionamiento general como la socializacin ordenada y autnoma del individuo cuya conducta requiera la aplicacin de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
1.- DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
1.1.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO, DE SU ENTORNO Y DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El CEIP Juan XXIII es un centro situado en la calle Abeto S/N en la localidad de Puerto Real.
Lleva en funcionamiento desde el curso escolar 1974/1975 y fue situado en esta zona para atender las necesidades educativas de una barriada obrera habitada por trabajadores pertenecientes a la factora de construccin naval situada en nuestra zona.
En la actualidad
han proliferado en
la zona numerosas urbanizaciones de de diversa
viviendas unifamiliares, procedencia que marcan
habitadas por familias de clase media, o definen en cierta manera las
caractersticas
socioeconmicas de nuestro alumnado.
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Creemos que en la actualidad, la sociedad bombardea a los nios y nias con una serie de mensajes que crean en ellos y ellas poca capacidad de escucha, dificultad para aceptar lmites y responsabilidades y deficiente capacidad para modular sus
emociones. En algunas ocasiones se delega el profesorado la educacin de los nios y nias, aunque a la vez, les quitan la autoridad cuando stos deben ser reprendidos. Nos encontramos aqu con uno de los factores sobre los que se hace necesario prestar ms atencin y trabajar con ms insistencia.
De manera ms concreta podemos referir las siguientes caractersticas de nuestra comunidad educativa:
En cuanto a la edad de los padres: Tanto en padres como en madres, la mayora se sitan en el tramo situado entre los 35 y 45 aos, aunque existe un grupo representativo de padres en el tramo 45/50 aos, (23 %) y uno representativo de madres en el tramo 30/35 aos que representan un 23 %.
Con referencia a los estudios realizados: Los padres parecen estar comprendidos en su mayora en el tramo de estudios secundarios. (42,7 %), existiendo un grupo significativo con estudios primarios, 26 % y otro ms importante con estudios universitarios. (289 %). Observadas las madres, destacan las que han realizado estudios secundarios con un 36 %, seguido muy de cerca por las que cursaron estudios primarios con el 33 % y los estudios universitarios cuentan con 29 %.
En cuanto a las profesiones: En el grupo de padres el 70 % trabajan en el sector servicios, tcnicos de grado medio o superior y funcionarios.
PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real) Pg.
En el grupo de madres se observa que existen dos grandes grupos: el primero con un 56 % est integrado por funcionarias, administrativas, tcnicos de grado medio, sanidad y sector servicios. El otro gran grupo con un 326 % son amas de casa.
Con arreglo al nmero de hijos: Se observa que un 62,2 % tienen dos hijos, un 251 % tienen un solo hijo y un 12,5 %, tienen tres o ms.
Con relacin a la participacin en las tareas de casa: Destaca con un 30,8 % la realizada por ambos padres, seguidas por las que realizan las madres, 247 %. De los datos obtenidos se deduce que un 378 de los alumnos colabora en la realizacin de trabajos familiares.
1.2.- ESTADO DE LA PARTICIPACIN, EN LA VIDA DEL CENTRO, DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Relacin familia-tutor/a: El dilogo con los padres/madres es continuo, stos acuden al centro con mucha frecuencia, sobre todo en los primeros niveles, E. Infantil y Primer Ciclo de Primaria, por tratarse del alumnado menos autnomo y ms necesitado en cuanto al aprendizaje de normas y adquisicin de actitudes positivas para la convivencia. El grado de participacin de las familias es en general muy bueno, colaborando en todo aquello que se les propone, y apenas aparecen situaciones que generen conflictos o perturben la convivencia. Se celebran reuniones de tutora de forma continuada, flexibilizndose el horario de atencin en aquellos casos que estn justificados:
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a) Al comienzo de cada curso: se les facilita la informacin necesaria para su implicacin y colaboracin con el centro, entregndoles un boletn en el que aparece reflejado todo lo referente a horarios, objetivos, profesorado, finalidades
educativas y como no normas de convivencia. b) En cada evaluacin: se les atiende de forma individual. c) En todos aquellos casos en los que el tutor/a necesite resolver situaciones que generan conflictos en el aula o interfieren la relacin de alumnado con cualquier sector de la comunidad educativa. d) Siempre que la familia o el tutor/a lo necesiten para mantener la coordinacin entre ambas partes (alumnado con dificultades de aprendizaje, con necesidades educativas especiales, problemas familiares que puedan afectar tanto al comportamiento como a los resultados escolares, etc.).
Existe tambin colaboracin en determinadas actividades extraescolares y/o complementarias (Navidad, da de Andaluca, Fiesta de Fin de Curso, Fiesta de la primavera, en la que realizamos una jornada de convivencia en Campano).
Relacin AMPA - Consejo Escolar Centro.
Se celebran todas las reuniones reglamentarias del Equipo Directivo con la AMPA y el Consejo Escolar, adems de otras de carcter extraordinario para el tratamiento o aprobacin de asuntos puntuales que surgen a lo largo del curso.
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En algunas de estas reuniones se trata la programacin de actividades relacionadas con la cultura para la paz y la convivencia, dado que estos puntos aparecen siempre reflejados en el PAC.
La coordinacin y la relacin de la AMPA con el resto de los miembros de la comunidad educativa es muy buena.
Plan de Ayuda a las Familias.
El programa de apertura de centros y ayuda a las familias, que se lleva desde hace algunos cursos, responde perfectamente a las demandas y necesidades que hay.
Se incluyen en este plan las siguientes actividades: Aula matinal. Servicio de comedor. Actividades extraescolares.
En todas ellas la relacin y coordinacin entre las familias y el personal implicado es excelente y no hay que olvidar aludiendo al tema que nos ocupa, que en dichas actividades se trabajan a diario reas transversales tales como hbitos de alimentacin, higiene, deporte, nuevas tecnologas y valores morales (compartir, dialogar, tolerar, respetar, solidarizarse).
Relacin con otras instituciones, asociaciones o personal:
Se mantienen reuniones y coordinacin con el EOE, Escolar Municipal, CEP,
Ayuntamiento, Consejo
Servicio de Inspeccin Educativacada vez que es
necesario, mantenindose una buena relacin por parte de todos.
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Cabe destacar la buena relacin y colaboracin del personal no docente con el resto de la comunidad educativa.
Plan de convivencia en relacin con las familias y otras instituciones.
A) En relacin con los Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democrticos sin violencia, se persiguen los siguientes objetivos:
Ofrecer a los padres y madres del alumnado un centro seguro y sin conflictos.
Informarles acerca de las normas de centro, sus derechos y responsabilidades.
Ofrecerles
buen
trato
respeto
con
independencia
de
sus
caractersticas personales (sexo, raza, religin o forma de pensar, as como libertad de expresin siempre y cuando tambin empleen el dilogo y el respeto. Hacerles partcipes de las tomas de decisiones que les competan a travs de sus representantes en los distintos rganos (Consejo Escolar, Comisin de Convivencia).
1.3.- CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL CENTRO.
En la actualidad el clima de convivencia en el Centro es bueno, y el sistema de relaciones dentro de los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, P.A.S., familias) es correcto y respetuoso. No existen problemas de disciplina que puedan considerarse graves. Aparecen de vez en cuando algunos conflictos espordicos, que normalmente se resuelven de forma amistosa y que pueden considerarse derivados de la edad del alumnado.
Los tipos de conflictos ms frecuentes son:
A) INFANTIL: Ser el primero. Poseer determinados objetos de la clase. No escuchar o respetar a los/las compaeros/as. Tambin los derivados de la no adaptacin de algunos nios/as a las normas de la clase.
B) PRIMARIA: Disrupcin en el aula: hablar a destiempo interrumpiendo las explicaciones del maestro/a, levantarse sin permiso, hablar con los compaeros Distraccin y falta de atencin. Falta de respeto entre iguales o a menores durante el recreo. Desobediencia a las rdenes educativas o formativas del maestro/a. Impulsividad y poca reflexin ante algunas situaciones.
Algunos conflictos tienen su origen en la actitud poco respetuosa de muchos alumnos ante los dems o ante las normas, pues slo aceptan su propio criterio como vlido rechazando todo aquello con lo que no estn de acuerdo.
En bastantes casos se da el hecho de alumnos/as que pretenden actuar en el Centro de la misma forma que en casa, sin tener en cuenta que, al ser un grupo, sus derechos pueden perjudicar los de sus compaeros.
En algn caso, la no advertencia a tiempo por parte de profesores o padres ha podido generar en algunos alumnos la conviccin de que ciertos
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comportamientos son correctos y no punibles, aunque ms que causa puede calificarse de circunstancias favorecedoras.
1.4.- ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Y EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS.
Cada curso escolar y en relacin con la convivencia se realiza en nuestro centro las siguientes actividades: Accin Tutorial Elaboracin o revisin de las normas del centro. Elaboracin o revisin de las normas de aula, adaptndolas a cada nivel si fuera preciso. Inclusin en el PAC de actividades para el desarrollo de valores morales. Revisin del ROF cada vez que procede. Deteccin, tratamiento y resolucin de situaciones que perturben la convivencia a nivel de Tutora, de Jefatura de Estudios, Claustro, Consejo Escolar o
Comisin de Convivencia, segn el caso, informndose debidamente a los padres implicados y haciendo uso del protocolo reglamentario. Atencin al alumnado con discapacidad fsica o psquica en colaboracin con los padres. Atencin al alumnado inmigrante o perteneciente a otra etnia o religinen colaboracin con los padres. Actividades con el Ayuntamiento de cuidado del medio ambiente Actividades incluidas en el proyecto Escuela Espacio de Paz. Actividades a nivel de centro relacionadas con la paz. Actividades a nivel de localidad relacionadas con la paz. Actividades del da del libro. Uso por parte de los padres de los libros de la biblioteca del centro.
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Concurso de pasos de Semana Santa ayudado por los padres.
en cuya elaboracin el alumnado es
Celebraciones con los padres de la AMPA (desayuno andaluz en el da de Andaluca).
Fiesta de Navidad con la asistencia de todos los padres. Fiesta fin de curso (colaboracin de los padres en montaje de escenario, decorados).
Da de convivencia de todo el alumnado: Fiesta de la Primavera. Plan de apertura de centro y ayuda a las familias. Taller de informtica para padres. Difusin de los distintos aspectos y actividades del curso en la pgina Web del centro.
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2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.
Facilitar a los rganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relacin con la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
Fomentar en el Centro los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
Facilitar
la
prevencin,
deteccin
eliminacin
de
todas
las
manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de gnero y de las actitudes y comportamientos xenfobos y racistas.
Facilitar la mediacin para la resolucin pacifica de los conflictos.
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3.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA.
Para el establecimiento de las normas de convivencia se han tenido en cuenta los deberes y derechos del alumnado que se concretan en:
3.1.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO.
Entendemos por normas de convivencia un conjunto de pautas de comportamiento de las que se espera una actitud de respeto hacia las funciones y fines del Centro, hacia todos los componentes del Centro y hacia la conservacin de todos los elementos materiales del mismo. Cualquier trasgresin de este respeto en su triple vertiente ser, pues, una falta a las normas de convivencia.
1.- Entre personas.

Escuchar y respetar a los compaeros y profesores. Ayudarse mutuamente y no molestarse entre compaeros.
2.- En la clase.
Pedir permiso para entrar. Saludar y dirigirse en primer lugar al profesor. No entrar en las clases cuando no estn los profesores sin permiso de stos. En los cambios de profesor permanecer en las clases sin alborotar. La salida del aula, al finalizar la clase, podr realizarse slo cuando el profesor correspondiente as lo autorice, haya o no haya sonado el timbre. Al finalizar la ltima clase de la jornada los alumnos de cada grupo saldrn de su aula dejando sta con las luces apagadas y las sillas colocadas invertidas en las mesas.
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3.- En las zonas comunes. 1.- En los pasillos y escaleras:

No correr ni gritar por los pasillos. No botar la pelota. Subir y bajar con orden las escaleras. Pasar por las puertas de uno en uno. En las entradas y salidas hacerlo ordenadamente aunque no se formen filas.
2.- En el patio:
Mantener limpio el patio. No practicar juegos violentos. No subirse a la tapia, rejas, ventanas, cancelas ni azotea. Respetar el calendario de utilizacin de las canchas. Respetar los jardines y no subirse a los rboles. No se podr salir del recinto escolar sin autorizacin
3.- En los servicios y duchas:

No tirar nada al vter, utilizando las papeleras. No jugar en los servicios. Mantener el suelo y los sanitarios limpios. No utilizar los grifos de los servicios para beber. Utilizar las fuentes del patio, respetando el turno.
4.- En la biblioteca:
La entrada a la biblioteca se har durante los diez primeros minutos del recreo, pudiendo salir en cualquier momento pero directamente al patio. Colocar correctamente los libros despus de su utilizacin. Hablar en voz baja y lo menos posible.
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A la salida se colocarn las sillas debajo de las mesas y los viernes, encima.
5.- En las entradas y salidas:

La entrada se realizar por la puerta principal en fila y con orden, sin empujarse ni correr. Pasados diez minutos de la hora de la entrada, la puerta del colegio se cerrar y no se permitir la entrada al Centro a ningn alumno. Los alumnos se podrn incorporar o abandonar la clase a la hora del recreo, siempre que sea por un motivo justificado, previa comunicacin del padre o tutor. A la entrada y salida los padres esperarn fuera del Centro a sus hijos, para que estas se hagan con la mxima comodidad y eficacia.
6.- Recreos:
Se mantendr el orden en los servicios al utilizarlos. Ningn alumno permanecer en clase si el profesor no est con el. Los alumnos de infantil utilizarn la zona delantera del Colegio, primaria utilizar la zona trasera. Los das de lluvia el alumnado permanecer en las clases, vigilados por su tutor/a. El resto del profesorado controlar las zonas comunes.
4.- Orden, limpieza y cuidado de las instalaciones y material.

Mantener limpio el Colegio usando en todo momento las papeleras. No pintar paredes ni mobiliario. No usar el material sin permiso. Despus de usarlo dejarlo ordenado y en su sitio.
5.- Con respecto a los padres.

Si un padre necesita urgentemente hablar con su hijo, darle o pedirle algo durante el horario de clase, pedir al conserje que lo avise.
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Los padres no podrn interrumpir la marcha de las clases en horario escolar. Procurarn no estar por los pasillos ni estacionarse en las puertas de salida. Podrn hablar con los profesores a la hora de tutora, de no poder hacerlo acordarn otro momento. En ningn caso debern hacerlo a la entrada.
3.2. NORMAS DE AULA.
Las normas de aula tienen como fin fomentar un clima de convivencia, partiendo de las prcticas democrticas, tolerantes y solidarias, propiciando el respeto a la dignidad de las personas y el uso de las cosas. Por consiguiente, hacer del aula, en particular, y del Centro, en general, un lugar acogedor y favorable.
Las normas son: Recoger de forma constante los materiales del aula, manteniendo orden y limpieza. Cuidar el material. Utilizacin de papeleras. Respetar la opinin de los/as compaeros/as, esperar el turno de palabra No gritar, ni correr en clase, ni por los pasillos. Permanecer sentados en los momentos de trabajo y/o desayuno. Hablar moderadamente y con tono normal, dentro de las clases. Llamar a la puerta antes de entrar y saludar. Cuidar las instalaciones del colegio (no pegar patadas a las puertas, no dar portazos, no dejar los grifos abiertos, no tirar papeles en el patio). Saber desplazarse en fila de forma ordenada. No entrar en las clases sin pedir permiso. Respetar a los docentes: pedir las cosas por favor, dar las gracias, tener paciencia hasta que se les pueda atender, no insultar.
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Respetar a los/as compaeros/as: no ser agresivos/as, pedir perdn y reconciliarse con ellos/as cada vez que se les haga dao, no coger las cosas de los dems, colaborar con los/as compaeros/as, compartir, no herir la sensibilidad de los dems (tratarlos con cario), no decirles palabrotas ni insultarlos.
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4.-
SISTEMA
PARA
DETECTAR
EL
INCUMPLIMIENTO
DE
NORMAS
CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARN.
4.1 MECANISMOS A APLICAR EN EL CENTRO PARA LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.
MEDIAR Y RESOLVER
4.1.1.- Cuando el comportamiento de uno o varios alumnos/as incurra en CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO, se actuar de la manera siguiente: (siempre teniendo en cuenta la normativa vigente en cuanto a correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia): - Si en la clase se encuentra el/la tutor/a a) Escribir lo sucedido en el registro de incidencias individual del alumnado. ANEXO I. b) Cumplimentar el impreso (ANEXO II, en primaria y ANEXO IV en infantil) de informacin a la familia sobre el incumplimiento de las normas de convivencia (en el mismo constar: la norma o normas que hayan sido incumplidas y la sancin oportuna). Este impreso se fotocopiar. La copia se la quedar el/la tutor/a y el original se entregar al alumno/a para que se lo entregue a sus padres y lo devuelva firmado por ellos. c) Cuando reciba el impreso firmado se entregar en Jefatura de Estudios para su inclusin en el expediente del alumno/a. d) En caso de que la sancin se tenga que imponer desde Jefatura de Estudios o Direccin, se enviar al/la alumno/a (acompaado/a de el/la Delegado/a o un/una compaero/a) con el impreso de informacin a la familia cumplimentado. - Si en la clase se encuentra un/una especialista o cualquier otro miembro del profesorado, se actuar de la manera siguiente. a) Cumplimentar el impreso (ANEXO II, en primaria y ANEXO IV en infantil) de informacin a la familia sobre el incumplimiento de las normas
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de convivencia (en el mismo constar: la norma o normas que hayan sido incumplidas y la sancin oportuna). Este impreso se fotocopiar. La copia se le entregar al tutor/a y el original se entregar al alumno/a para que se lo entregue a sus padres y lo devuelva firmado por ellos. Posteriormente, escribir lo sucedido en el registro de incidencias individual del alumnado. ANEXO I. b) Cuando reciba el impreso firmado se entregar en Jefatura de Estudios para su inclusin en el expediente del alumno/a. c) En caso de que la sancin se tenga que imponer desde Jefatura de Estudios o Direccin, se enviar al/la alumno/a (acompaado/a de el/la Delegado/a o un/una compaero/a) con el impreso de informacin a la familia cumplimentado.
4.1.2.- Cuando el comportamiento del un/una alumno/a sea reiterativo en conductas contrarias a las normas de convivencia (5 acciones contrarias o ms) o incurra en alguna de las CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA, Se actuar de la manera siguiente (siempre teniendo en cuenta la normativa vigente en cuanto a medidas disciplinarias): La persona que presencie los hechos: a) Cumplimentar el impreso de Parte de disciplina (ANEXO III), dejando los apartados de medidas disciplinarias y duracin en blanco. b) El original se entregar en Jefatura de Estudios que ser quien rregistrar el incidente en el programa de gestin Sneca,
posteriormente se imprimir una comunicacin del incidente a los tutores legales. En la misma aparecer la informacin sobre la conducta en la que se ha incurrido as como las medidas disciplinarias y correcciones oportunas y la duracin. Dicho comunicado se entregar a la familia desde
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Jefatura de Estudios o Direccin que deber firmarlo y devolverlo a Jefatura de Estudios o Direccin. c) Si es necesario enviar al alumno para actuar de manera inmediata se har acompaado/a de el/la Delegado/a o un/una compaero/a con el impreso de parte de disciplina cumplimentado.
3.- Cuando el comportamiento de uno o varios alumnos/as incurra en CONDUCTAS PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO, dentro del Centro, pero fuera del horario escolar (comedor, actividades extraescolares, etc.), la persona que presencie los hechos cumplimentar el ANEXO VII y dar entrega del mismo a la Direccin del Centro que lo dar al alumno/a para que se lo entregue a sus padres y lo devuelva firmado por ellos.
4.2.- SISTEMA PARA DETECTAR EL INCUMPLIMIENTO DE NORMAS Y CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARN.
El establecimiento del sistema se ha realizado en base a la siguiente legislacin: DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL
REGLAMENTO ORGNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIN PRIMARIA, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA Y DE LOS CENTROS PBLICOS ESPECFICOS DE EDUCACIN ESPECIAL.
4.2.1 SECCIN 1 DISPOSICIONES GENERALES 4.2.1.1 ARTCULO 29: CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS.
Con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el cumplimiento de sus deberes se tendrn en cuenta los siguientes principios:
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a) La convivencia ser entendida como meta y condicin necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, garantizndose que no se produzca segregacin del alumnado por razn de sus creencias, sexo, orientacin sexual, etnia o situacin econmica y social. b) La promocin de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas. c) La prevencin de los riesgos y la promocin de la seguridad y la salud como bien social y cultural.
4.2.1.2.
ARTCULO
30:
INCUMPLIMIENTO
DE
LAS
NORMAS
DE
CONVIVENCIA.
1.- Las correcciones y las medidas disciplinarias que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia tendrn un carcter educativo y recuperador, se adecuarn a las necesidades educativas especiales del alumno o alumna y garantizarn el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarn la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
2.- En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia, se tendr en cuenta lo que sigue:
a) El alumno o alumna no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. b) No podrn imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fsica y a la dignidad personal del alumno o alumna. c) La imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetar la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deber contribuir a la mejora de su proceso educativo.
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d) Asimismo, en la imposicin de las
correcciones y de las medidas disciplinarias
debern tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, as como su edad. A estos efectos, se podrn recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones pblicas competentes, la adopcin de las medidas necesarias.
4.2.1.3 ARTCULO 31: GRADACIN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
1.- A efectos de la gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad:
a) El reconocimiento espontneo de la reparacin espontnea del dao producido. b) La falta de intencionalidad. c) La peticin de excusas.
incorreccin de la conducta, as como la
2.- Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
a) La premeditacin. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un maestro o maestra. c) Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compaeros y compaeras de menor edad y al alumnado recin incorporado al centro. d) Las acciones que impliquen discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, orientacin sexual, convicciones ideolgicas o religiosas, discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por cualquier otra condicin personal o social.
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e) La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de los dems miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. g) La difusin, a travs de Internet o por cualquier otro medio, de imgenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia,
particularmente si resultan degradantes u comunidad educativa.
ofensivas para otros miembros de la
3.- En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no sern de aplicacin cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas
contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
4.2.1.4. ARTCULO 32: MBITOS DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR.
1.- Se corregirn, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Reglamento, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar.
2.- Asimismo, podrn corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.
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4.2.2
SECCIN
2:
CONDUCTAS
CONTRARIAS
LAS
NORMAS
DE
CONVIVENCIA Y PLAZO DE PRESCRIPCIN.
4.2.2.1. ARTCULO 33: CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y PLAZO DE PRESCRIPCIN.
1.- Son conductas contrarias a las normas de convivencia las siguientes:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. b) La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros y compaeras. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f) La incorreccin y desconsideracin hacia los otros miembros de la comunidad educativa. g) Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa.
2.- Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia, a que se refiere el artculo 22.
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3.- Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, se establece el nmero mximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado en 5 faltas.
4.- Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artculo prescribirn en el plazo de treinta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar.
4.2.2.2. ARTCULO 34: CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Las correcciones y las medidas disciplinarias que a continuacin se exponen slo sern de aplicacin al alumnado de educacin primaria.
1.- Por la conducta contemplada en el artculo 33.1.a) se podr imponer
la
correccin de suspensin del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicacin de esta medida implicar que:
a) El centro deber prever la atencin imponga esta correccin.
educativa del alumno
o alumna al que se
b) Deber informarse a quienes ejerzan la tutora y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deber informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopcin de esta medida quedar constancia escrita en el centro.
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2.- Por las conductas recogidas en el artculo 33, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrn imponerse las siguientes correcciones:
a) Amonestacin oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensin del derecho de asistencia al centro por un perodo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. En este caso se cumplimentar el ANEXO VII: modelo de acuerdo para atencin del alumnado afectado por medidas disciplinarias de suspensin del derecho de asistencia al centro.
3.- Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrn ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere el artculo 23, de acuerdo con lo dispuesto en el plan de convivencia.
Pg.
27
4.2.2.3. ARTCULO 35: RGANOS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
1.- Ser competente para imponer la correccin prevista en el artculo 34.1 el profesor o profesora que est en el aula.
2.- Sern competentes para imponer las correcciones previstas en el artculo 34.2:
a) Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro. b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna. c) Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de estudios. d) Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dar cuenta a la comisin de convivencia.
4.2.3. SECCIN 3: CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU CORRECCIN.
4.2.3.1 ARTCULO 36: CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.
1.- Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes:
a) La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Pg.
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c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicolgico, verbal o fsico hacia un alumno o alumna producido por uno o ms compaeros y compaeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitacin a las mismas. e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenfoba u homfoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. g) La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. h) Las actuaciones que causen graves daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas. i) La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a las que se refiere el artculo 33. j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisin de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
2.- Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirn a los sesenta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.
Pg.
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4.2.3.2. ARTCULO
37: MEDIDAS
DISCIPLINARIAS
POR
LAS
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.
Las correcciones y las medidas disciplinarias que a continuacin se exponen slo sern de aplicacin al alumnado de educacin primaria.
1.- Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artculo 36, podrn imponerse las siguientes medidas disciplinarias:
a) Realizacin de tareas
fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de correccin y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o representantes legales en los trminos previstos por las leyes. b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un perodo mximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo. e) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo. En este caso se cumplimentar el ANEXO VII: modelo de acuerdo para atencin del alumnado afectado por medidas disciplinarias de suspensin del derecho de asistencia al centro.
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f) Cambio de centro docente.
2.- Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrn ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo dispuesto en el plan de convivencia.
3.- Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el director o directora podr levantar la suspensin de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la correccin, previa constatacin de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.
4.2.3.3. MEDIDAS
ARTCULO
38:
RGANO DE
COMPETENTE LAS
PARA
IMPONER
LAS
DISCIPLINARIAS
CONDUCTAS
GRAVEMENTE
PERJUDICIALES PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Ser competencia del director o directora
del centro la imposicin de las
medidas disciplinarias previstas en el artculo 37, de lo que dar traslado a la comisin de convivencia.
4.2.4. SECCIN 4: PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
4.2.4.1. ARTCULO 39: PROCEDIMIENTO GENERAL.
1.- Para la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento, ser preceptivo, en todo caso, el trmite de audiencia al alumno o alumna.
Pg.
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Cuando la correccin o medida disciplinaria a imponer sea la suspensin del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artculo 37.1 de este Reglamento, se dar audiencia a sus padres, madres o representantes legales.
Asimismo, para la imposicin de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del artculo 34.2, deber orse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.
2.- Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan sern inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarn en el expediente acadmico del alumno o alumna.
3.- Los maestros y maestras del alumno o alumna debern informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedar constancia escrita y se informar a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
4.2.4.2. ARTCULO 40: RECLAMACIONES.
1.- Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrn presentar en el plazo de dos das lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de correccin o medida disciplinaria, una reclamacin contra la misma, ante quien la impuso.
Pg.
32
En el caso de que la reclamacin fuese estimada, la correccin o medida disciplinaria no figurar en el expediente acadmico del alumno o alumna.
2.- Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relacin con las conductas del de los alumnos y alumnas a que se refiere el artculo 36, podrn ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A tales efectos, el director o directora convocar una sesin extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo mximo de dos das lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisin, para que este rgano proceda a confirmar o revisar la decisin y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.
4.2.5. SECCIN 5: PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO.
4.2.5.1. ARTCULO 41: INICIO DEL EXPEDIENTE.
Cuando presumiblemente se haya cometido una conducta gravemente perjudicial para la convivencia, que pueda conllevar el cambio de centro del alumno o alumna, el director o directora del centro acordar la iniciacin del procedimiento en el plazo de dos das, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carcter previo podr acordar la apertura de un perodo de informacin, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.
Pg.
33
4.2.5.2. ARTCULO 42. INSTRUCCIN DEL PROCEDIMIENTO.
1.- La instruccin del procedimiento se llevar a cabo por un maestro o maestra del centro designado por el director o directora.
2.- El director o directora notificar fehacientemente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna la incoacin del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, as como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos das lectivos formulen las alegaciones oportunas.
3.- El director o directora comunicar al servicio de inspeccin de educacin el inicio del procedimiento y lo mantendr informado de la tramitacin del mismo hasta su resolucin.
4.- Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolucin, el instructor o instructora pondr de manifiesto el expediente al padre, madre o
representantes legales del alumno o alumna, comunicndoles la sancin que podr imponerse, a fin de que en el plazo de tres das lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.
4.2.5.3. ARTCULO 43: RECUSACIN DEL INSTRUCTOR.
El padre, madre o representantes legales del alumno o alumna podrn recusar al instructor o instructora. La recusacin deber plantearse por escrito dirigido al director o directora del centro, que deber resolver previa audiencia al instructor o instructora, siendo de aplicacin las causas y los trmites previstos en el artculo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre,
de
Rgimen
Jurdico
de
Pg.
las
34
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, en lo que proceda.
4.2.5.4. ARTCULO 44: MEDIDAS PROVISIONALES.
Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instruccin, el director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podr adoptar como medida provisional la suspensin del derecho de asistencia al centro durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicacin de esta medida provisional, el alumno o alumna deber realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
4.2.5.5. ARTCULO 45: RESOLUCIN DEL PROCEDIMIENTO.
1.- A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora dictar y notificar la resolucin del procedimiento en el plazo de veinte das a contar desde su iniciacin. Este plazo podr ampliarse en el supuesto de que existieran causas que lo justificaran por un periodo mximo de otros veinte das.
2.- La resolucin de la direccin contemplar, al menos, los siguientes extremos:
a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Medida disciplinaria. d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.
Pg.
35
4.2.5.6. ARTCULO 46: RECURSOS.
Contra la resolucin a que se refiere el artculo 45 se podr interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin, de conformidad con lo establecido en los artculos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. La resolucin del mismo, que pondr fin a la va administrativa, deber dictarse y notificarse en el plazo mximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolucin, se podr entender desestimado el recurso
Pg.
36
5.- COMISIN DE CONVIVENCIA.
La Comisin de Convivencia estar compuesta por: La Directora que ser su presidenta. La Jefe de estudios. 2 profesores/as, uno de tercer ciclo y otro de cualquier otro ciclo. La orientadora del E.O.E. 1 Padre/madre de la A.M.P.A
La comisin de Convivencia realizar por delegacin del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de convivencia y la coordinacin de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo valorar los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificar las dificultades que surjan y propondr al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporar a la memoria del plan de convivencia.
La memoria del plan de convivencia ser elaborada por el equipo directivo, al final de cada curso, tras su aprobacin por el Consejo Escolar, se incorporar a la memoria final de curso.
El equipo directivo arbitrar el procedimiento para que la Comisin de Convivencia, el claustro de profesores y la asociacin de madres y padres del alumnado realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusin, si procede, en dicha memoria.
Pg.
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5.1 FUNCIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA.
La comisin de convivencia tendr las siguientes funciones:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia y el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.
Con objeto de que informen en el mbito de sus respectivas competencias, la presidencia podr invitar a las reuniones de la comisin de convivencia a:
a) La persona responsable de la orientacin en el centro. b) La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la
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igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. c) La persona responsable de la coordinacin del plan de convivencia. d) La persona coordinadora de la participacin del centro en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz. e) El educador o educadora social de la zona educativa.
Pg.
39
6.-
AULA
DE
CONVIVENCIA:
NORMAS
ESPECFICAS
PARA
SU
FUNCIONAMIENTO.
De conformidad con lo recogido en el artculo 25 del Decreto 327/2010 y en el artculo 23 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el centro docente podr crear un aula de convivencia, garantizndose en todo caso que la atencin educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por profesorado del centro, implicando al tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno o alumna que sea atendido en ellas y al correspondiente equipo de orientacin educativa.
El hecho de que nuestro centro sea de una sola lnea, implica que sea especialmente complicado el establecimiento de un aula de convivencia, dada la poca disponibilidad horaria del personal docente, para hacerse cargo de la atencin de la misma. Por otro lado el ndice de conflictividad es muy bajo, entorno al 2%. Debido a estas circunstancias se considera, en la actualidad, la inviabilidad de creacin de la misma. No obstante, en caso de que estas circunstancias cambiasen, se proceder a la puesta en marcha de esta aula.
En este caso se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Para la atencin del aula de convivencia se podr contar con la colaboracin de otros profesionales del centro o del equipo de orientacin educativa y de otras entidades.
Corresponder al profesorado encargado del aula de convivencia supervisar las medidas y actuaciones propuestas para el alumnado.
En el aula de convivencia ser atendido el alumnado que, como consecuencia de

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la imposicin de una correccin o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artculos 34 y 37 del Decreto 327/2010 y en los artculos 33 y 36 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.
Se incluir en el presente Plan de Convivencia, los siguientes aspectos:
a) Criterios y condiciones para la atencin del alumnado en el aula de convivencia, profesorado que la atender y actuaciones que se desarrollarn en la misma, de acuerdo con los criterios pedaggicos que a tales efectos sean establecidos por el equipo tcnico de coordinacin pedaggica. b) Programacin de las actuaciones del departamento de orientacin o del equipo de orientacin educativa, segn corresponda, encaminadas a favorecer un proceso de reflexin por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en el aula de convivencia acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en el a y el reconocimiento de su responsabilidad, para favorecer actitudes y conductas positivas para la convivencia. c) Profesorado que atender educativamente el aula de convivencia dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro. d) Horario de funcionamiento del aula de convivencia. e) Ubicacin del aula, instalaciones y material didctico con el que se cuenta para su funcionamiento.
Corresponder al director o directora del centro la adopcin de la resolucin mediante la que se decidir que el alumno o alumna sea atendido en el aula de convivencia, previa verificacin del cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el presente plan de convivencia, garantizndose, en todo caso, el trmite de audiencia a los padres, madres, o a quien ejerza la tutela del alumnado. En
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la resolucin constar el nmero de das que el alumno o alumna ser atendido en el aula de convivencia y el nmero de horas al da que deber permanecer en la misma.
Pg.
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7.- MEDIDAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Dentro de todas las medidas y actividades que se consideren oportunas para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacifica los conflictos que pudieran plantearse y teniendo en cuenta los objetivos que nos planteamos conseguir durante el curso, se realizarn actuaciones preventivas como las siguientes:
Aplicacin de actividades de acogida de nuevos alumnos y familias (Equipo Directivo. Equipos de Ciclo y E.O.E.). Conocimiento y debate, a principios de curso, de las Normas de Convivencia (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Aportacin de las familias en la vida del centro, a travs de la A.M.P.A. y de las diversas colaboraciones con los grupos-clase. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Organizacin equilibrada en la utilizacin de espacios y tiempos: recreos, entradas y salidas, tiempos de actividad y cambios de clase (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Establecimiento en el aula y en el centro de espacios para la mediacin (rincones y tutoras de E. Infantil y de E. Primaria). (Equipos de Ciclo, E.O.E. y Tutores/as). Realizacin de actividades de centro que propicien la participacin de todos y fomenten valores de respeto, tolerancia y cooperacin mutua. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Desarrollo de habilidades sociales en el desenvolvimiento cotidiano: autoestima, comunicacin, autonoma y cooperacin. (E.O.E., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Realizacin de actividades de aula y/o ciclo con distintos agrupamientos, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, su edad e intereses. (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as).
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Realizacin de actividades con otros centros (colegios, I.E.s.) y con estamentos pblicos que aporten valores de relacin y convivencia. (Ayuntamiento, A.M.P.A., E.O.E., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Participacin en actividades extraescolares (de carcter pedaggico, cientfico, cultural y ldico) que completen la formacin integral del alumnado. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as).
Pg.
44
8.- MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS.
8.1.- COMPROMISOS DE DE CONVIVENCIA.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo 12.k) del Decreto 327/2010 y en el artculo 10.k) del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, las familias tendrn derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia.
El
compromiso
de
convivencia
estar
indicado
para
el alumnado que
presente problemas de conducta o de aceptacin de las normas escolares y tendr por objeto establecer mecanismos de coordinacin entre las familias y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, as como colaborar en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situacin.
Las situaciones en que podr aplicarse esta medida, sern aquellas en las que exista una reiteracin en los problemas de conducta. Se tratar siempre de potenciar el carcter preventivo de la misma y se procurar que sirva para evitar situaciones de alteracin de la convivencia o para prevenir su agravamiento.
8.1.1.- PROCEDIMIENTO PARA LA SUSCRIPCIN DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA.
Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutora podrn proponer la suscripcin de compromisos educativos o de convivencia.
Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarn por escrito y podrn

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ajustarse a los modelos que se adjuntan como Anexos V y VI, respectivamente. En ellos se establecern las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluacin de la efectividad de las mismas. Asimismo, deber quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dar traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicar al Consejo Escolar.
El Consejo Escolar, a travs de la comisin de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizar la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondr la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.
8.2.-
ACTUACIONES PREVENTIVAS QUE CONTRIBUYAN A LA DETECCIN
DE LA CONFLICTIVIDAD.
Las actuaciones preventivas, que se llevarn a cabo para contribuir a la deteccin de la conflictividad, entre otras, sern las siguientes:
8.2.1.- ACTIVIDADES DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO QUE SE MATRICULA EN EL CENTRO POR PRIMERA VEZ Y PARA SUS FAMILIAS.
Las actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez se encuentran recogidas en el Plan de Orientacin y Accin tutorial.
Pg.
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8.2.2.- ACTIVIDADES QUE FACILITEN EL CONOCIMIENTO POR PARTE DE TODO EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, TANTO GENERALES DEL CENTRO COMO PARTICULARES DEL AULA.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES/ TEMPORALIZACIN
1. Participacin del alumnado en la elaboracin de las propias normas de Tutores/as Convivencia del Aula, con el fin de que sean aceptadas por todos los Primer Trimestre miembros de la clase. 2. Eleccin de delegados/as o encargados/as de aula. Tutores/as Primer Trimestre 3. Dar a conocer a los alumnos/as las Normas de Funcionamiento y Convivencia. 4. Recoger informacin sobre los antecedentes escolares y situacin personal-familiar. 6. Transmitir al Equipo Directivo las necesidades de sus alumnos/as, en cuanto a recursos humanos, para la atencin a la diversidad. Tutores/as Primer Trimestre Tutores/as Primer Trimestre Tutores/as Todo el curso
7. Tratar con los dems profesores/as del grupo los problemas Tutores/as educativos y de convivencia del grupo en las reuniones de Ciclos y en sesiones de Evaluacin. 8. Conocimiento, por parte de las familias, de las Normas de Primer Trimestre Funcionamiento y Convivencia del Centro a travs de reuniones de grupo con su tutor/a y de la Agenda del alumnado. 9. Informacin a la familia, a travs de entrevistas con el tutor/a y/o Tutores/as equipo docente, con el siguiente protocolo: ETCP Todo el curso
Preparacin: El tutor/a recaba informacin de todo el equipo Todo el curso docente.
Objetivo: Llegar a acuerdos o compromisos entre familiatutoras/es- equipo docente.
Realizacin: A travs de la entrevista se tratarn aspectos relacionados con el comportamiento afectivo-emocional y cvico-
Pg.
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social del alumno/a, adems del proceso de aprendizaje y rendimiento escolar.
8.2.3.- ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.
Dentro de todas las actividades que se consideren oportunas para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacifica los conflictos que pudieran plantearse y teniendo en cuenta los objetivos que nos planteamos conseguir durante el curso, se realizarn actuaciones preventivas como las siguientes:
Aplicacin de actividades de acogida de nuevos alumnos y familias (Equipo Directivo. Equipos de Ciclo y E.O.E.). Conocimiento y debate, a principios de curso, de las Normas de Convivencia (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Aportacin de las familias en la vida del centro, a travs de la A.M.P.A. y de las diversas colaboraciones con los grupos-clase. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Organizacin equilibrada en la utilizacin de espacios y tiempos: recreos, entradas y salidas, tiempos de actividad y cambios de clase (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Establecimiento en el aula y en el centro de espacios para la mediacin (rincones y tutoras de E. Infantil y de E. Primaria). (Equipos de Ciclo, E.O.E. y Tutores/as). Realizacin de actividades de centro que propicien la participacin de todos y fomenten valores de respeto, tolerancia y cooperacin mutua. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as).
Pg.
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Desarrollo de habilidades sociales en el desenvolvimiento cotidiano: autoestima, comunicacin, autonoma y cooperacin. (E.O.E., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Realizacin de actividades de aula y/o ciclo con distintos agrupamientos, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, su edad e intereses. (Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Realizacin de actividades con otros centros (colegios, I.E.s.) y con estamentos pblicos que aporten valores de relacin y convivencia. (Ayuntamiento, A.M.P.A., E.O.E., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as). Participacin en actividades extraescolares (de carcter pedaggico, cientfico, cultural y ldico) que completen la formacin integral del alumnado. (A.M.P.A., Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Tutores/as).
8.2.3.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y CORRECCIONES O MEDIDAS DISCIPLINARIAS QUE, EN SU CASO, SE APLICARN.
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.
Deberes del alumnado.
a) El estudio, que se concreta en: 1.- La obligacin de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2.- Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currculo, siguiendo las directrices del profesorado. 3.- El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4.- El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras.
Pg.
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5.- La obligacin de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, as como la igualdad entre hombres y mujeres. d) Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro. f) Participar en los rganos del centro que correspondan, as como en las actividades que este determine. g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didctico, contribuyendo a su conservacin y mantenimiento. h) Participar en la vida del centro. i) Conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.
Derechos del alumnado.
a) A recibir una educacin de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. b) Al estudio. c) A la orientacin educativa y profesional. d) A la evaluacin y el reconocimiento objetivos de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, criterios de evaluacin que sern aplicados.
tendr derecho a ser informado, de los
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e) A la formacin integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivacin por el aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la prctica educativa y al uso seguro de Internet en los centros docentes. g) A la educacin que favorezca la asuncin de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, as como a la adquisicin de hbitos de vida saludable, la conservacin del medio ambiente y la sostenibilidad. h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, as como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de polticas educativas de integracin y compensacin. j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los trminos previstos en el artculo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. k) A la libertad de expresin y de asociacin, as como de reunin en los trminos establecidos en el artculo 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. l) A la proteccin contra toda agresin fsica o moral. m) A la participacin en el funcionamiento y en la vida del centro y en los rganos que correspondan, y la utilizacin de las instalaciones del mismo. n) A conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca. ) A ser informado de sus derechos y deberes, as como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.
Pg.
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Ejercicio efectivo de determinados derechos.
1. Para favorecer el ejercicio de la libertad de expresin del alumnado, la jefatura de estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates u otras actividades anlogas adecuadas a su edad, en las que ste podr participar.
2. Asimismo, en las normas de convivencia se establecer la forma, los espacios y lugares donde se podrn fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresin.
Las correcciones o medidas disciplinarias que en su caso se aplicarn estarn acordes con el DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, y cuyas bases se encuentran
especificadas en el apartado 4 del presente Plan de Convivencia.
8.2.4.- ACTIVIDADES PARA LA SENSIBILIZACIN FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIN ENTRE IGUALES.
En el Plan de Orientacin y Accin Tutorial se encuentran especificadas actividades, por ciclos, que ayudarn a desarrollar esta sensibilizacin.
Se Difundirn las normas de convivencia del Centro entre toda la Comunidad Educativa
8.2.5.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
En el Plan de Orientacin y Accin Tutorial se encuentran especificadas actividades, por ciclos, que ayudarn a desarrollar esta sensibilizacin, no obstante se
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tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Se continuar desarrollando el Plan de Igualdad en nuestro centro para:
Hacer patentes las diferencias. Reconocer la contribucin de las mujeres en nuestra sociedad. Hacer un uso no sexista del lenguaje, Contribuir a la no transmisin de estereotipos sociales y sexuales que hagan ver un mundo exclusivamente masculino.
Realizar unas prcticas educativas igualitarias Promover cambios en las relaciones de gnero.
Se procurar participar en las campaas de Educacin No Sexista, que organicen desde otras entidades.
Se reflexionar sobre nuestra prctica docente diaria y nuestra actuacin en el centro. Dedicando un tiempo en recapacitar sobre los estereotipos que cada
persona tenemos y cmo los transmitimos. Se analizarn los materiales que utilizamos en nuestra prctica educativa. Se ampliar nuestra formacin en prcticas coeducativas. Para ello, procuraremos:
No aceptar libros ni textos sexistas No hacer uso sexista del lenguaje. Tener sentido crtico ante las desigualdades por razn de sexo. Destacar el papel que han desempeado y que desempean las mujeres en el desarrollo de la sociedad.
Ampliar nuestra formacin para lograr una educacin en igualdad.
Pg.
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8.2.6.- MEDIDAS DE CARCTER ORGANIZATIVO QUE POSIBILITEN LA ADECUADA VIGILANCIA DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS CONSIDERADOS DE RIESGO.
Entre otras las medidas ms significativas son las siguientes:
ENTRADAS:
El centro se abrir para el alumnado 10 minutos antes de la hora de comienzo de las clases, los nios y nias se colocarn en el lugar adjudicado para su curso e irn formando la fila ordenadamente. No se permitir la entrada de los padres y madres
Todo el alumnado entrar por la puerta principal de la calle Abeto. Los padres no podrn pasar al patio delantero.
En Infantil de 3 aos los padres acompaarn a sus hijos hasta la fila durante el tiempo que dure el periodo de adaptacin.
10 minutos despus se cerrarn las puertas y no se podr entrar salvo por causas justificadas y acompaados por un adulto.
Cada Profesor entrar con sus alumnos y ser el primero y el ltimo que entre y salga de clase.
El orden en la entrada se realizar de manera ascendente, guardando un orden y sin carreras.
El alumnado deber traer de sus casas todo lo que necesite para su tarea diaria y para su alimentacin.
Los padres no podrn acceder a las aulas salvo en el horario establecido para ello o por causas justificadas.
Las entradas del patio a las aulas debern hacerse ordenadamente y en fila, segn el orden de entradas diseado al inicio de cada curso.
Pg.
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El alumnado mayor deber facilitar el paso a los ms pequeos. En los das de lluvia, se permitir la entrada del alumnado antes de la hora de apertura, as mismo se permitir que el alumnado de 2 y 3 ciclo, cuyo lugar de ubicacin no se encuentra protegido por el techo del porche, se coloque en un lugar resguardado de la lluvia.
Cuando un alumno/a, por motivos justificados, tenga que acceder al Centro en horario distinto al regular lo realizar en el horario de recreo.
Ser una cuestin de inters el inculcar la puntualidad en las entradas, se recordar al alumnado que llegue con retraso (y a los padres si vinieran acompaados) el deber de ser puntual. Cuando se considere que esta norma est siendo incumplida, por reincidencia, se citar, desde su tutora, a los padres a una entrevista (informacin, compromiso, procedimiento). Si el problema persiste se derivar el caso a la Direccin que se entrevistar con los padres dejando constancia por escrito del problema (datos), explicacin de los padres y propuesta de enmienda. El siguiente estadio ser estudiar posibles sanciones de entre las recogidas en los derechos y deberes. Se informara a la comisin de convivencia del Consejo Escolar. En ltimo caso el colegio se pondr en contacto con los Servicios Sociales del Ayuntamiento.
PASILLOS.
Durante las horas de clase no se podr estar en los pasillos sin autorizacin. Se evitar correr, chillar o cualquier otra conducta que pudiera molestar el trabajo en las aulas.
En la entrada, la salida o en el trnsito de un aula a otra los alumnos sern acompaados por el tutor o maestro especialista que les corresponda.
Pg.
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Estar totalmente prohibido y podr considerarse falta grave, provocar situaciones peligrosas en las escaleras, como asomar el cuerpo por la baranda, deslizarse por ellas o empujar a los compaeros.
RECREOS:
Los profesores/as se encargarn de la vigilancia del recreo. Para el cuidado y vigilancia de los recreos se organizar a principios de curso un turno entre los maestros y maestras del centro, del que quedar exenta la persona que ejerza la direccin del centro.
En caso de ausencia de algn profesor/a ser la direccin la que tomar las medidas oportunas para suplir esta ausencia.
Se harn tres turnos de recreo para vigilar: el patio delantero para el alumnado de infantil, el patio de deportes (trasero) para el alumnado de primaria y el pasillo. En su caso, el turno establecido entre los maestros y maestras del centro, ser a razn de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fraccin. (Orden 20 de agosto de 2010, Organizacin y funcionamiento, .art. 13) se reflejar en el horario que organice, a principios de curso, el Equipo Directivo.
El grupo encargado de la vigilancia, deber ser lo ms puntual posible, para evitar situaciones en las que permanezca el alumnado slo en el patio.
En la vigilancia del recreo por parte del profesorado se estar especialmente atento a las situaciones de peligro o violencia (colgarse de las de porteras, juegos peligrosos...). Se respetarn rboles y plantas, se utilizarn
convenientemente los diferentes tipos de contenedores: envases y restos de alimentos. El uso de las pistas durante los recreos se regular por un plan elaborado por el profesor/a de Educacin Fsica que contemplar diferentes usos,
Pg.
se
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establecern normas y sanciones a aplicar y un calendario con turnos y lugares de juego. Los balones y otros materiales de juego o deportivos que se utilicen no debern entraar ningn tipo de riesgo. Los conflictos que puedan surgir sern resueltos por el profesor ms cercano, dando cuenta al tutor o al equipo directivo cuando el tema as lo requiera. Otras funciones de vigilancia sern: garantizar el buen uso de los servicios de la planta baja, evitar el acceso al resto del edificio, enviar al alumnado, en caso necesario, para que le sean curadas las heridas leves y avisar al equipo directivo en caso de dudar de la gravedad de alguna lesin. Slo podrn permanecer en sus clases los nios/as acompaados por su tutor/a, nunca estarn en la clase solos. En cualquier otra dependencia del Centro, el alumnado podr permanecer, en horario de recreo, siempre que estn acompaados de algn profesor/a. Durante el recreo se entregar al alumnado material deportivo (pelotas de esponja) a fin de que puedan utilizarlo en los espacios y horarios fijados por el Claustro. Cuando toque la sirena, el profesorado encargado de la clase siguiente (tutor/a o especialista) acudir a los patios para recoger al alumnado. En ningn caso subir el alumnado sin la compaa del profesor/a responsable. Cuando se considere que, debido al mal tiempo por lluvia o fuerte viento, no se puede salir al recreo, cada tutor/a permanecer en clase con sus alumnos/as, colaborando los profesores no tutores en tareas de vigilancia del ciclo al que pertenecen. Durante los recreos el alumnado podr hacer uso de la biblioteca para lectura o realizacin de trabajos. Durante este tiempo permanecer bajo la vigilancia del profesorado encargado. En ningn caso se utilizar para realizacin de trabajos relacionados con correcciones sobre el incumplimiento de las normas de convivencia.
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CAMBIOS DE CLASE.
Cada tutor/a esperar en su clase hasta que llegue el maestro/a especialista. Para evitar el retraso acumulativo que se pueda producir con las tardanza en los cambios de clase se tendr especial cuidado en ser puntuales.
El alumnado no debe permanecer solo. Los desplazamientos del alumnado debern realizarse en silencio y con orden, sin carreras, y se contar con la presencia permanente del maestro/a que les corresponda.
SEGURIDAD Y VIGILANCIA DEL ALUMNADO.
Los desplazamientos por el centro del alumnado que no cuenten con el acompaamiento del profesorado (hacer algn recado, llamar por telfono a la familia, etc.) se debern realizar por parejas.
Las sanciones del tipo sin recreo o tiempo fuera suponen la vigilancia por parte de quien la impone.
SALIDAS DE CLASE:
El profesorado ser el ltimo en salir de clase. Los alumnos/as no deben salir de clase antes de las 14:00 horas. El profesorado que coincide con la entrada y salida de clase ser el encargado de organizar la salida de la misma.
Se realizar con orden, procurando una buena fluidez, andando, sin carreras y sin que se produzcan aglomeraciones. Todo el profesorado cuidar de que as sea.
Pg.
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Se deber evitar permanecer en las puertas obstaculizando el trnsito del alumnado.
Con el fin de evitar aglomeraciones se abrirn de la calle Abeto 13:45 para que los padres de Infantil recojan a sus hijos/as de manera ordenada, los/as tutores/as entregarn al alumnado en la puerta interna del Centro, el resto del alumnado saldr paulatinamente, los padres de alumnado de primaria procurarn no pasar al recinto escolar.
El alumnado de comedor saldr a la misma hora que los dems, y se dirigir al mismo, el alumnado de Infantil ser supervisado por sus tutores/as.
Cuando un alumno/a no haya sido recogido por su familia avisar a su maestro/a, quien telefonear a sus familiares.
SALIDAS DEL COLEGIO DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR:
Si algn alumno/a necesitase entrar o salir del centro a una hora distinta a la del horario lectivo (por alguna razn previamente justificada: visita mdica, etc.) saldr acompaado de sus padres o un adulto. Lo deben de recoger a media maana, en la hora del recreo (11,30h. a 12:00 h.). No se permitir entra o salir del colegio en otro horario.
En septiembre se recogern las autorizaciones para las salidas a la localidad que se realicen durante el curso escolar.
Para cada salida fuera de la localidad se pedir a los padres una autorizacin expresa. En cualquier caso, con anterioridad a su realizacin se comunicar a las familias del alumnado al que va dirigida, por escrito, una breve resea de la actividad a realizar.
Segn las caractersticas de cada salida (itinerario, duracin, existencia o no de monitores) acompaando al alumnado ir una persona ms que el nmero de grupos que haga la salida.
Pg.
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Se podr recurrir a la colaboracin de padres y madres. Para realizar estas actividades ser necesario la participacin de la mayora del grupo de alumnos/as al que van dirigidas y de no ser as, la actividad ser replanteada de nuevo.
El alumnado que no participe en este tipo de actividades y asista al Centro ser atendido por otros maestros/as.
Las salidas se organizarn en los ciclos y se coordinarn en las reuniones de ETCP. Se incluirn en las programaciones y comprendern: Ciclo organizador / Objetivos / Momento / Actividad / Actuaciones / Organizacin. Despus de realizar la actividad, cada ciclo valorar la actividad realizada.
Las actividades complementarias organizadas por el centro como salidas o visitas, se financiarn por las familias que debern pagar el coste del autobs y otros gastos asociados como entradas o alojamiento. Si alguna familia hubiera aportado alguna cantidad y su hijo o hija no pudiera realizar la actividad, se proceder a devolver el dinero si an est en poder del centro y, si no fuera as, se realizarn las gestiones oportunas para intentar recuperarlo. Si no fuera posible el centro no asumir la prdida econmica que pudiera tener la familia afectada.
8.3.- LA MEDIACIN EN LA RESOLUCIN DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.
8.3.1.- PROCEDIMIENTO DE MEDIACIN Y RGANOS COMPETENTES.
Corresponde a la comisin de convivencia la funcin de mediar en los conflictos planteados en el centro.
Pg.
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La Mediacin Escolar se entender como una estrategia de resolucin pacfica, en la que se ofrecer a personas con un conflicto sentarse juntas, voluntariamente, con una tercera parte neutral (algn miembro del equipo mediador), hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y colaboradora.
Se contempla la figura del Mediador como la persona o personas de la comunidad educativa que tienen como responsabilidad la prevencin y la mediacin en situaciones de conflicto-convivencia.
Se establecen como figuras mediadoras en el centro las siguientes: los miembros de la Comisin de Convivencia, El/la Orientador/a del E.O.E. los Servicios Sociales locales, los Coordinadores/as de Ciclo y los/as tutores/as. En los tiempos de desarrollo de los Servicios Complementarios (desayuno, comedor, recreos), las situaciones de convivencia sern conocidas y asumidas por el Equipo Directivo. El personal de administracin y servicios contribuir y ayudar al mejor desenvolvimiento de la vida en el centro, cumpliendo las funciones que tiene encomendadas.
Fases de la mediacin:
Exposicin de los hechos, incidencias y motivos que han originado el conflicto. Manifestacin de los sentimientos y emociones que han surgido en cada uno de los agentes del conflicto.
Formulacin de actuaciones concretas para que la situacin no vuelva a ocurrir. La funcin del mediador/a ser la de exigir que se cumplan las dos fases anteriores.
Pg.
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Situaciones mediables:
Cuando la sancin disciplinaria no mejore la convivencia. Cuando sea importante restaurar la comunicacin. Cuando no exista maltrato con riesgo o desventaja para la vctima.
Funciones del mediador/a:
Regular conflictos en el patio de recreo y en zonas comunes (pasillos, servicios, salida, entrada)
Ayudar a las partes implicadas a identificar y solucionar el conflicto. No defender a ninguno de los implicados. Recordar las normas de convivencia en el patio y en zonas comunes. Cuidar la integridad fsica del alumnado ms dbil y desprotegido. Ayudar a la integracin del alumnado nuevo o de otras nacionalidades. Avisar al profesorado ante la situacin de riesgo en enfrentamientos violentos. Asistir a la comisin de mediacin cuando sea necesario. Revisar los compromisos adquiridos por parte de las personas integrantes de las comisiones de mediacin.
Se asegurar la comunicacin de la aplicacin de esta medida a la comisin de convivencia del centro, al profesorado que ejerza la tutora y a las familias del alumnado implicado.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo 72.1.g) del Decreto 327/2010 y en el artculo 70.1.g) del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, la direccin del centro garantizar la posibilidad de recurrir a la mediacin en la resolucin de los conflictos que pudieran plantearse.
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Para el desarrollo de la mediacin ser preciso tener en cuenta lo siguiente:
a) La mediacin tiene carcter voluntario pudiendo solicitarla todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen, con la finalidad de restablecer la comunicacin, establecer acuerdos entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se pudieran producir. b) Las personas mediadoras actuarn como facilitadoras del proceso de comunicacin y acuerdo entre las partes.
La comisin de convivencia podr proponer a cualquier miembro de la comunidad educativa que as lo desee para que realice funciones de mediacin, siempre que haya recibido la formacin para su desempeo. A tales efectos, el centro contar con un equipo de mediacin que podr estar constituido por profesorado, por la persona responsable de la orientacin en el centro, por delegados de padres y madres, por alumnos y alumnas y por padres o madres. Adems, podrn realizar tambin tareas de mediacin educadores y educadoras sociales y dems profesionales externos al centro con formacin para ello.
La direccin del centro designar, con la aceptacin de las partes en conflicto, las personas que realizarn la mediacin, de entre las que formen parte del equipo de mediacin del centro.
Cuando el procedimiento de mediacin afecte al alumnado, este procedimiento no eximir del cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que puedan aplicarse por incumplimiento de las normas de convivencia.
Los acuerdos alcanzados en la mediacin se recogern por escrito, debiendo

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quedar constancia de la aceptacin de las condiciones por todas las partes, as como de los compromisos asumidos y del plazo para su ejecucin.
8.3.2.- PROTOCOLOS DE ACTUACIN
Actuacin e intervencin ante conductas de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de gnero en el mbito educativo, o agresin.
De conformidad con lo establecido en el artculo 34 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, se establecen los protocolos de actuacin que se recogen como: ANEXO VIII, en el supuesto de acoso escolar ANEXO IX, en el supuesto de maltrato infantil ANEXO X, en el supuesto de violencia de gnero en el mbito educativo ANEXO XI, en el supuesto de agresin al profesorado o el personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria, respectivamente. ANEXO XII, en el supuesto de absentismo escolar.
Pg.
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9.- FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIN PARA LA RESOLUCIN PACFICA DE LOS CONFLICTOS.
Los delegados y delegadas de clase sern elegidos en el primer mes del curso por el alumnado del grupo correspondiente, y podr abandonar su cargo, bien a peticin propia o cuado se considere que incumple sus funciones. Se elegir un delegado/a suplente que har las veces de delegado cuando ste se encuentre ausente.
El delegado/a debe ser una persona responsable, aceptada por todo el grupo, que respete a todos y se haga respetar.
Entre las funciones que se encuentran explicitadas en el Reglamento de Organizacin y funcionamiento, el delegado/a tendr las siguientes funciones en la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos:
El delegado/a representa a sus compaeros dentro del aula. Har de portavoz de la clase y mediador entre iguales cuando haya un problema o suceda un conflicto.
Velar por el orden del material en la clase y controlar que los encargados asignados para cada tarea cumplan sus funciones.
Colaborar con el tutor/a en los temas que afecten al funcionamiento del grupo.
Mediar en los conflictos que surgen en el aula, siendo sus funciones las mismas que para los mediadores pero dentro del aula.
La asamblea de delegados/as se reunir una vez al trimestre, estarn coordinados por la Orientadora. En estas asambleas transmitirn las sugerencias,
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inquietudes y consultas de sus compaeros/as al Equipo Directivo y as mejorar la convivencia en el centro. Se har una puesta en comn del estado de la convivencia en cada aula.
Pg.
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10.- PROCEDIMIENTO DE ELECCIN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS O DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
10.1.- PROCEDIMIENTO DE ELECCIN.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artculo 22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio: En cada grupo se elegir un delegado o delegada de los padres y madres del alumnado.
Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos sern elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunin que el profesorado que ejerza la tutora debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre. En la convocatoria de esta reunin deber hacerse constar, como puntos del orden del da, la eleccin de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, as como la informacin de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro.
La asociacin de madres y padres del alumnado legalmente constituida en el centro podr colaborar con la direccin y con el profesorado que ejerce la tutora en la difusin de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participacin de este sector de la comunidad educativa en el proceso de eleccin de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos.
Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirn por mayora simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunin. Previamente a la eleccin, las madres y los padres interesados podrn dar a conocer y
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ofrecer su candidatura para esta eleccin. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor nmero de votos sern designadas como subdelegadas 1 y 2, que sustituirn a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrn colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la eleccin se dirimir por sorteo. En este proceso de eleccin se procurar contar con una representacin equilibrada de hombres y mujeres.
10.2.- FUNCIONES DE LAS PERSONAS DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES EN CADA GRUPO.
Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrn las siguientes funciones:
a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.
b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.
c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participacin en las actividades que se organicen.
d) Fomentar y facilitar la comunicacin de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.
e) Facilitar la relacin entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo,
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la asociacin de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.
f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las actuaciones preventivas y para la deteccin de la conflictividad y compromisos educativos.
g) Mediar en la resolucin pacfica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre ste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.
h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.
Pg.
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11.- PROGRAMACIN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA.
Las actividades formativas sern las que se deriven, cada curso, del anlisis que se realiza en la Memoria final, sobre todas las actuaciones llevadas a cabo en todos los apartados del Plan de Centro. El planteamiento de una actuacin especial, para la formacin en el tratamiento para la mejora de la convivencia, vendr dado por dicho anlisis y estar de acuerdo con los objetivos, actuaciones y medidas que se planteen.
Tambin en base al anlisis anual se incluirn, en caso de que sea necesario, las necesidades de formacin en esta materia de los miembros de la comisin de convivencia, del equipo directivo, del profesorado que ejerza la tutora y de las personas que realicen en el centro funciones de mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos.
Las necesidades de formacin del profesorado y del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria sern propuestas al equipo directivo por el equipo tcnico de coordinacin pedaggica, de acuerdo con lo recogido en los Decretos 328/2010 y 327/2010, ambos de 13 de julio.
Las necesidades de formacin del alumnado y de las familias podrn ser propuestas por la comisin de convivencia y por las asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado legalmente constituidas en el centro, as como por la Junta de delegados y delegadas del alumnado.
De las necesidades de formacin que se determinen se dar traslado al correspondiente centro del profesorado para su inclusin, en su caso, en el plan de actuacin del mismo.
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12.- ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA DIFUSIN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO.
El seguimiento y evaluacin del Plan de Convivencia se realizar durante toda la aplicacin del Plan:
Despus de la realizacin de cada actividad. De forma ms general una vez al trimestre a travs de la Comisin de Convivencia. De forma global, al terminar el ao escolar, en la memoria final de curso donde se recogern: a) Grado de implantacin y nivel de consecucin de los objetivos propuestos. b) Actuaciones realizadas y grado de participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa. c) Formacin y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados. d) Valoracin de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos. e) Evaluacin del proceso y de los resultados. f) Documentacin elaborada.
Difusin del Plan:
Para dar difusin al Plan de Convivencia se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En las reuniones de padres/madres se incluir un punto para dar informacin de los aspectos ms relevantes del Plan.
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A los alumnos/as se les facilitar la informacin, adaptada a su edad, de los contenidos que les afecten ms directamente, a travs de sus tutores/as. Una copia del Plan estar en Secretara, a disposicin de cualquier miembro de la comunidad escolar que lo solicite. Se dar una copia a cada Ciclo. Tambin se facilitar una copia a la AMPA.
Pg.
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13.-
PROCEDIMIENTO
PARA
ARTICULAR
LA
COLABORACIN
CON
ENTIDADES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO PARA LA CONSTRUCCIN DE COMUNIDADES EDUCADORAS.
13.1.- COMUNICACIN Y COOPERACIN EDUCATIVA ENTRE FAMILIAS Y PROFESORADO.
Se informar de forma peridica a las familias, sobre la evolucin escolar de sus hijos e hijas, as como sobre sus derechos y obligaciones y se estimular su participacin en el proceso educativo de los mismos. A tales efectos, el profesor/a que ejerza la tutora mantendr una relacin permanente con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado.
Cada profesor o profesora que ejerza la tutora celebrar antes de la finalizacin del mes de noviembre una reunin con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informar, al menos, de los siguientes aspectos:
a) Plan global de trabajo del curso. b) Criterios y procedimientos de evaluacin del alumnado en las diferentes reas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atencin a la diversidad que se puedan adoptar. d) Organizacin de la tutora y de la tutora electrnica, as como del horario de atencin a las familias, que deber posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijar, en todo caso, en horario de tarde. e) Procedimiento para facilitar la relacin de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser odas en las
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decisiones que afecten a la evolucin escolar de los hijos e hijas. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artculos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artculos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia.
En dicha reunin se proceder a la eleccin de los delegados de padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo previsto en el artculo 9.
Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutora atender a los representantes legales del alumnado que deseen conocer con detal e su evolucin a lo largo del curso y recibir informacin que oriente la toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales.
13.2.- TUTORA ELECTRNICA
De conformidad con lo recogido en el artculo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, El centro y las familias intercambiarn informacin mediante la utilizacin del sistema de Informacin Sneca para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado.
De manera particular se favorecer la tutora electrnica, mediante la cual, quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la tutora podrn intercambiar informacin relativa a su evolucin escolar a travs de dicho sistema de informacin.
El plan de orientacin y accin tutorial establecer la organizacin de la tutora

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electrnica para facilitar la comunicacin y la cooperacin con las familias en el proceso educativo.
13.3.- JUNTAS DE DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
Con objeto de facilitar la participacin de los padres y madres del alumnado en el centro, en el reglamento de organizacin y funcionamiento se contempla la creacin de junta de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado.
La junta de delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado estar constituida por las personas delegadas de madres y padres de la totalidad de los grupos del centro. Su finalidad ser coordinar las demandas y actuaciones de sus componentes y dar traslado de sus propuestas al equipo directivo y a la comisin de convivencia, en los trminos que se establece en el reglamento de organizacin y funcionamiento.
13.4.- ACTIVIDADES FORMATIVAS Y DE EXTENSIN CULTURAL.
Se podrn programar acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado, dirigidas principalmente a fomentar la participacin de los padres y madres del alumnado en la vida del centro. Asimismo, el equipo directivo favorecer la participacin del profesorado en las escuelas de padres y madres que se desarrollen en el centro.
El centro potenciar la realizacin de actividades de extensin cultural dirigidas a las familias, que permitan una relacin de stas con el profesorado ms all de la derivada de la actividad acadmica de los hijos e hijas.
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13.5.- ACUERDOS PARA LA ATENCIN DEL ALUMNADO AFECTADO POR LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE SUSPENSIN DEL DERECHO DE ASISTENCIA AL CENTRO.
El director o directora del centro podr suscribir acuerdos con las asociaciones de madres y padres del alumnado, as como con otras entidades que desarrollen programas de accin voluntaria en el mbito educativo, para la atencin del alumnado al que se haya impuesto la medida disciplinaria de suspensin del derecho de asistencia al centro durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes.
Dichos acuerdos podrn ajustarse al modelo que se adjunta como Anexo VII y en los mismos se concretarn las actuaciones a realizar, entre las que se incluir, en todo caso, el apoyo al alumnado en la realizacin de las actividades formativas establecidas por el centro para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
El director o directora del centro informarn al Consejo Escolar sobre la suscripcin de estos acuerdos y su desarrollo. La persona titular de la jefatura de estudios atender al desarrollo de estos acuerdos en relacin con el cumplimiento de su finalidad y el seguimiento del proceso formativo del alumnado.
Pg.
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14.-
EL
PROCEDIMIENTO
PARA
LA
RECOGIDA
DE
INCIDENCIAS
EN
MATERIA DE CONVIVENCIA EL SISTEMA DE INFORMACIN SNECA.
Para el registro de incidencias en materia de convivencia y de conformidad con lo dispuesto en el artculo 13.1.d) del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, el centro facilitar a la Administracin educativa, a travs del Sistema de Informacin Sneca, la informacin referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos, el centro registrar tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposicin de correcciones a las mismas, as como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia.
El anlisis de la informacin recogida servir de base para la adopcin de las medidas de planificacin de recursos, asesoramiento, orientacin, formacin e intervencin que correspondan.
14.1. PROFESIONALES RESPONSABLES Y PERIODICIDAD.
Los profesionales responsables de registrar, tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposicin de correcciones, sern los componentes del Equipo Directivo, tambin podr realizar estas tareas la persona encargada de la Coordinacin Red Escuela Espacio de Paz.
La periodicidad del procedimiento para el registro sistemtico de las incidencias, se realizar lo antes posible, teniendo en cuenta que, en todo caso,
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debern recogerse en un plazo mximo de treinta das hbiles desde que se produzcan.
Pg.
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ANEXOS
Pg.
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ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

NDICE PLAN DE CONVIVENCIA

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

1.- DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

1.1.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO, DE SU ENTORNO Y DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

la zona numerosas urbanizaciones de de diversa

viviendas unifamiliares, procedencia que marcan

habitadas por familias de clase media, o definen en cierta manera las

socioeconmicas de nuestro alumnado.

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C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

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C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

Relacin AMPA - Consejo Escolar Centro.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

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Plan de Ayuda a las Familias.

Relacin con otras instituciones, asociaciones o personal:

Se mantienen reuniones y coordinacin con el EOE, Escolar Municipal, CEP,

Servicio de Inspeccin Educativacada vez que es

necesario, mantenindose una buena relacin por parte de todos.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

Plan de convivencia en relacin con las familias y otras instituciones.

Informarles acerca de las normas de centro, sus derechos y responsabilidades.

1.3.- CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL CENTRO.

Los tipos de conflictos ms frecuentes son:

1.4.- ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA Y EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO IX: PLAN DE CONVIVENCIA

Concurso de pasos de Semana Santa ayudado por los padres.

en cuya elaboracin el alumnado es

Celebraciones con los padres de la AMPA (desayuno andaluz en el da de Andaluca).

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C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.

Facilitar la mediacin para la resolucin pacifica de los conflictos.

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3.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA.

3.1.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO.

1.- Entre personas.

3.- En las zonas comunes. 1.- En los pasillos y escaleras:

3.- En los servicios y duchas:

5.- En las entradas y salidas:

4.- Orden, limpieza y cuidado de las instalaciones y material.

5.- Con respecto a los padres.

3.2. NORMAS DE AULA.

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C.E.I.P. JUAN XXIII (Puerto Real)

CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARN.

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d) Asimismo, en la imposicin de las

correcciones y de las medidas disciplinarias

4.2.1.3 ARTCULO 31: GRADACIN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.