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Educacin Artstica

Cuarto grado

Educacin Artstica. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica.
Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yez, Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fischer Revisoras tcnico-pedaggicas Gabriela Rodrguez Blanco, Mara Anglica Guilln y del Castillo, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Fabricio Vanden Broeck (pp. 10-11, 23, 28-29, 35, 42-43, 58-59, 78-79), Gloria Calderas (pp. 13, 17, 22, 56, 85), Patricio Betteo (pp. 14, 38, 53, 92), Sara Elena Palacios (pp. 4, 15, 18, 24, 30, 34, 37, 50, 60, 66, 68, 72-73, 86, 93), Gonzalo Gmez (p. 24), Sergio Bordon (pp. 36, 45, 69, 88, 90), Mara Larrazolo (p. 31, escultura tipo alebrije), Roco Padilla (pp. 31-32, 40, 46, 51, 65, 71, 73, 81, 84), Enrique Torralba (p. 55), Rodrigo Folgueira (p. 67), Jos Luis Garca Valadz (pp. 74, 75, 76) Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda, Ana Tirado (asistente)

Primera edicin, 2010 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-445-1 Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica (SEP) agradece a los ms de 21 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Educativos, como en las Reuniones Regionales. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace nfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de informacin, uso intensivo de la tecnologa, y comprensin de las herramientas y los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin con mltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, as como expertos en diseo y edicin. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia, y la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica

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cuarto grado

cuarto grado

ndice

Presentacin

Conoce tu libro

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Bloque I 11
LE ccI n 1

Recurdalo

Comenzando el ao Hagamos esculturas

LE ccI n 2

Tridimensionalidad

LE ccI n 3

La danza y las diferentes formas de interpretarla LE ccI n 4 Qu todo vibre! 19 Idifonos LE ccI n 5 En el teatro narramos historias 21 Lectura y escritura teatral LE ccI n 6 Tcame ese vals 23 Comps de tres tiempos LE ccI n 7 Qu aprend? 25 Autoevaluacin 26

Al son que me toques, bailo



LE ccI n 8

Bloque II 29
El objeto est hecho de...

Material del que estn hechos los objetos LE ccI n 9 Danza con un poema 34 Interpretacin literaria en la danza LE ccI n 10 Un, dos, un, dos 36 Comps de dos tiempos y membranfonos LE ccI n 11 Desmenuzando una historia 38 Narracin de historias LE ccI n 12 Qu aprend? 40 Autoevaluacin 41

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LEccI n 13 LEccI n 14

Bloque III 43
Procesos de la escultura La danza interpretativa Cordfonos
La escultura es cultura Te lo cuento bailando

44 48 50 52

LEccI n 15

Ay, cuerda, no te revientes! Cualquier cosa puede pasar Qu aprend?

LEccI n 16

Improvisacin

LEccI n 17

55 Autoevaluacin 57 60

Bloque IV 59

LEccI n 18

La escultura como lenguaje para expresarte I La escultura como lenguaje para expresarte II Los movimientos de la danza Aerfono
La sabana en movimiento Que le sople! Que le sople! El acorden de la historia Qu aprend? De frente s lo puedes ver!

Hagamos una estatua

LEccI n 19

64

LEccI n 20

66

LEccI n 21

69 72

LEccI n 22

Creacin de historias

LEccI n 23

74 Autoevaluacin 77

Bloque V 79

LEc cI n 25

La danza creativa individual Familias de instrumentos Lectura dramatizada


Qu aprend? Mi lectura es nica A m, mis timbres!

Hoy, yo digo cmo!

83

LEc cI n 26

84 86

LEc cI n 27

LEc cI n 28

88 Autoevaluacin 89
Proyecto ensamble. El teatro ambulante Bibliografa Iconografa

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cuarto grado

LEc cI n 24

Esculturas con movimiento

Se mueve!

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conoce tu libro
Este libro te acercar a las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Conocers ms acerca de cada uno de estos lenguajes a travs de distintas experiencias. Tu libro est dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene: Lecciones con actividades de artes visuales, danza y expresin corporal, msica y teatro. Una leccin en donde te invitamos a que incorpores algo de lo que aprendiste en los distintos lenguajes artsticos. Una autoevaluacin, donde valorars lo que has aprendido e identificars aquello que necesites mejorar. Cada leccin cuenta con: Una lista de materiales necesarios para realizar las actividades. Es importante que sepas que estos materiales puedes sustituirlos por otros similares, en caso de que no consigas los que aparecen en la lista. Siempre pide ayuda, consejo y opinin a tus maestros y familiares. Al final de tu libro encontrars una hoja con preguntas para evaluar tu libro, contstala, pues nos interesa saber tu opinin. Para el final del ciclo escolar, este libro te propone realizar un proyectoensamble con todo el grupo, cuyo objetivo es integrar y aplicar la mayor parte de lo que aprendiste acerca de las distintas disciplinas artsticas.

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cuarto grado

Leccin 1 comenzando el ao
En esta leccin repasaremos las habilidades artsticas que desarrollaste en tercer grado, as como los conceptos adquiridos. Aprendiste a reconocer la bidimensionalidad que tienen los dibujos, lo recuerdas? Las dos dimensiones son largo y ancho. Adems aprendiste a crear movimientos con objetos y a organizar una danza colectiva trabajando en duetos, tros y cuartetos. Descubriste que la msica tiene diferentes funciones y que se clasifica en gneros y estilos. Tambin exploraste el escenario, sus diferentes partes y la manera en que te permiten relacionarte con el pblico. Practicaste los distintos lenguajes del arte, cul fue el que ms te atrajo? Comntalo con tus compaeros. Utiliza este espacio para plasmar una imagen o dibujo de la disciplina que ms te atrae.

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cuarto grado

Para terminar la clase elijan un espacio para formar su Bal del arte. Ya saben cmo hacerlo: utilicen su creatividad, imaginacin y todos sus recursos para encontrar objetos e instrumentos interesantes y divertidos, que utilizarn ms adelante.

Para la siguiente clase Necesitars objetos del bal y objetos que puedas traer de tu casa, como cajas de cartn, latas, y adems pegamento, hilo y tijeras.

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cuarto grado

Leccin 2 Hagamos esculturas


aqu aprenders a reconocer las tres medidas de la tridimensionalidad: el ancho, la altura y la profundidad. Qu diferencia encuentras entre la imagen de un juguete en una revista y el que est en la tienda? Has observado las ollas de la cocina o alguna de las figuras que adornan tu casa? Qu tienen en comn? Los objetos tridimensionales tienen tres caractersticas: largo, ancho y profundidad. Vivimos en un mundo en el que hay objetos tridimensionales. Tambin los seres humanos y los animales somos tridimensionales. Para decir cul lado del objeto es el largo, el ancho o la profundidad, debe tomarse en cuenta en qu posicin est dicho objeto: horizontal o vertical. La forma de los objetos puede ser geomtrica, orgnica o accidentada. El cilindro, el cono, el cubo y la pirmide son cuerpos geomtricos, pero hay muchos ms. Los cuerpos orgnicos pueden ser una manzana o un rbol. Decimos que cualquier objeto es de forma accidentada cuando cambia su forma original. Por ejemplo, una manzana mordida, una rama de rbol quebrada o un cubo fragmentado.

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cuarto grado

Materiales: Material de reso: cajas de cartn, latas de leche, rollos de cartn del papel de bao; pegamento, o hilo y tijeras.

Observa los objetos que hay en tu saln y, con la ayuda de tu regla, mide la altura, el ancho y la profundidad. Completa la siguiente tabla:
Objeto Altura Ancho Profundidad

Compara las medidas que obtuviste con las de tus compaeros. Crearn un cuerpo tridimensional con materiales de reso. Planeen su trabajo. Elijan en grupo el tema del objeto que van a representar. Por ejemplo: animales. Pueden dividir al grupo en secciones, y cada seccin trabajar un subtema: animales con pico, con colas largas, entre otros. Individualmente, con el material de reso, elabora las partes del cuerpo del animal que elegiste. Puedes pegar, amarrar o embonar el material para darle forma a su cuerpo. Cuando hayas terminado, usa tu creatividad y decralo en tu casa con los materiales que tengas a tu alcance. Regrsalo a tu escuela, lo ocupars en la leccin del museo, al final del bloque. Coloquen sus trabajos donde se puedan apreciar.
El caracol, escultura de Juan Soriano.

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cuarto grado

Observa a tu alrededor, todos los objetos tienen volumen, pues ocupan un lugar en el espacio. Son tridimensionales! Dato interesante En las imgenes como pinturas, dibujos y fotografas la profundidad, que nos da la tridimensionalidad de los objetos representados, no se puede medir, no existe fsicamente.

Para la prxima clase Necesitars traer, en el formato que tengas a la mano, msica que se baile en tu regin, otra que te guste para bailar, y msica instrumental; asegrate de que cuenten con el aparato adecuado para reproducirla.

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cuarto grado

Leccin 3 Al son que me toques, bailo


aqu aprenders a interpretar, por medio de la danza, diferentes tipos de msica. Has bailado con diferentes tipos de msica? Comntalo en grupo. La expresin corporal es un lenguaje que te ayudar a conocer tu cuerpo y las posibilidades que tienes para expresarte en el espacio y para relacionarte con otras personas y con objetos. Para ello, haremos una dinmica. La bola que pesa mucho Forma un crculo con tus compaeros y jueguen a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va haciendo ms grande y ms pesada. Con su cara y cuerpo hagan gestos y movimientos de pesadez, esfuerzo, cansancio y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola.

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cuarto grado

Materiales: Msica instrumental, msica que te guste bailar, otra que se baile en tu regin y un aparato reproductor musical.

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cuarto grado

Sentados en el piso, comenten la experiencia del ejercicio de expresin corporal. Con cada una de las piezas musicales que trajeron de casa realizarn la siguiente actividad: Organcense para bailar. Pueden hacer dos, tros, cuartetos o grupos, pero siempre lleven el ritmo de la msica. La msica y la danza son dos lenguajes artsticos que estn ligados. La danza se sirve del ritmo de la msica para crear movimientos. Comienza a bailar!

La unin de varios pasos o movimientos en una danza o en un ejercicio de expresin corporal es una secuencia. La variedad de las secuencias, as como el tipo de msica, hace que la danza sea interesante y expresiva. Al final de la clase elijan otro tipo de msica para relajarse.

Para la prxima clase Necesitars materiales de reso, como botellas de plstico, palitos de madera y cajas pequeas.

Dato interesante Una compaa, o grupo formal de danza, est integrado por bailarines, director y coregrafo, vestuarista, maquillista, escengrafo, sonidista y algunas personas ms, con otras funciones que complementan las mencionadas.

Leccin 4 Qu todo vibre!


aqu aprenders a elaborar instrumentos musicales idifonos. Cuntos instrumentos musicales conoces? Cmo funcionan o cmo producen sonidos? En el siguiente esquema menciona algunos instrumentos musicales que conozcas y comenta cmo producen su sonido. Instrumento cmo produce su sonido? Todos los instrumentos musicales producen vibraciones que viajan por el aire y que podemos escuchar cuando llegan a nuestros odos. Para producir sonido, algunos instrumentos, como el violn o la guitarra, hacen vibrar cuerdas; otros, como las flautas o las trompetas, hacen vibrar tubos de madera o metal. Hay un grupo muy especial de instrumentos que vibran completamente cuando se les golpea o frota. Cmo pasa esto? Para entenderlo, piensa que cuando tocas una guitarra, slo vibra una cuerda, las dems no; lo mismo ocurre con un rgano o un piano, cuando pulsas una tecla slo vibra una parte del instrumento; pero, en el caso de un platillo o un tringulo, si los golpeas, el instrumento vibra en su totalidad, no slo una parte.

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cuarto grado

Materiales: Materiales de reso, como botellas de plstico, palitos de madera y cajas pequeas.

Observa los siguientes instrumentos y encierra en un crculo aquellos que pienses que al tocarlos vibran completamente. A estos instrumentos se les conoce como idifonos.

Utiliza los materiales de reso que llevaste a clase o acude al Bal del arte de tu saln y busca objetos que al golpearlos o frotarlos vibren completamente. Inventa tus propios idifonos y ponles un nombre. Organzate con tus compaeros y, despus, cada uno muestre a la clase cmo funcionan sus idifonos y qu nombre les pusieron. Marca compases de dos y tres tiempos con tu idifono. Cmo suena?

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cuarto grado

En las grandes orquestas los msicos se acomodan de acuerdo con el instrumento que tocan, ya sea que lo golpeen, froten sus cuerdas o soplen a travs de ellos.

Para la siguiente clase Necesitars un texto teatral breve; puedes buscar en la Biblioteca Escolar o en los Libros del Rincn; o bien, puedes utilizar el texto que est en el bloque II de tu libro de Espaol, en el mbito de literatura. Lelo en casa.

Leccin 5 En el teatro narramos historias


aqu aprenders a reconocer la importancia de la lectura y la escritura en el teatro. Cmo crees que se escribe una historia? Qu partes debe tener? Cul es tu historia o cuento favorito? Comenta con tus compaeros cul es la parte ms emocionante de esa historia y quines la protagonizan. Los cuentos y muchas historias son contados por un personaje o un narrador. ste nos dice qu sucede, qu piensan los personajes y qu acciones realizan. En un texto de teatro, en cambio, los dilogos de los personajes nos dicen cmo suceden las cosas, las acciones que ellos realizan y su forma de pensar. Busca en la Biblioteca Escolar o en los Libros del Rincn un texto teatral; o bien, puedes utilizar el texto que est en el bloque II de tu libro de Espaol, en el mbito de literatura. Dividan su grupo en equipos para hacer la lectura en voz alta del texto que escogieron. Cada uno interprete a uno de los personajes. Procuren imitar la voz que piensen que tiene cada uno de ellos.

Materiales: Un texto dramtico breve.


Alphonse, compaa Los Endebles.

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cuarto grado

Despus identifica el inicio y el nudo de la historia. Comntalo con tus compaeros. El nudo es la parte de la historia en donde se desarrolla el conflicto, es el problema central.

Por ltimo, identifica el desenlace, es decir, la resolucin del conflicto, y escribe, en las lneas, otra forma en la que creas que puede acabar la historia. Comntala con tus compaeros.

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cuarto grado

todo texto teatral tiene un inicio, un nudo y un desenlace. Se escribe para ser ledo y dramatizado. El nudo de la historia debe ser interesante para que el pblico se emocione.

Para la prxima clase Necesitars traer un vals. Puede estar en el formato que tengas a la mano, slo asegrate de que en tu saln cuenten con el aparato para reproducirlo. El compositor Johann Strauss cre un gran nmero de valses, existen muchas grabaciones de ellos.

Leccin 6 Tcame ese vals


aqu aprenders a identificar el comps de tres tiempos. Existe una diferencia entre el pulso y el ritmo, sabes cul es? Mencinala: Mxico tiene importantes compositores de valses. Algunos de ellos son: Juventino Rosas, quien escribi el conocido vals Sobre las olas; Enrique Mora, autor del vals Alejandra, y ngel J. Garrido, autor de Cuando escuches este vals. Has bailado o visto bailar un vals?

El vals es una forma musical que tiene un comps de tres tiempos.

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cuarto grado

Materiales: Un vals en el formato que tengas a la mano y un aparato reproductor de sonido.

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cuarto grado

Junto con tus compaeros de grupo, practiquen el comps de tres tiempos. Slo hay que contar: un, dos, tres, un, dos, tres (aqu ponemos en negritas un para indicar el tiempo fuerte). Lo ms importante al marcar un comps es que cada tiempo dure exactamente lo mismo, sin acelerar. Cuenta siempre el tiempo en voz alta. Ahora utiliza tus manos. Con la mano derecha golpea sobre una superficie el primer tiempo (ste siempre debe ser el ms fuerte) y con la mano izquierda golpea el segundo y el tercer tiempos: derecha, izquierda, izquierda; derecha, izquierda, izquierda y as sucesivamente. Escucha un vals con atencin, seguramente ahora te ser ms sencillo reconocer el comps de tres tiempos. Una vez que hayas identificado el pulso, comienza a contarlo en voz alta y a bailar se ha dicho! El que quiera, puede

elegir una pareja para el baile, otros pueden marcar el comps con las palmas. Recuerden contar siempre en voz alta. No solamente los valses utilizan el comps de tres tiempos. Hay otras formas musicales en este comps, como la barcarola o el minueto. Puedes investigar acerca de ellos y escucharlos.

Dato interesante El msico polaco Federico Chopin (1810-1849) compuso una obra para piano llamada Vals del minuto, que realmente se toca en un minuto con cuarenta segundos, aproximadamente. Si comienzas a tocar el piano ahora, tal vez t si llegues a tocarlo en slo un minuto.

Para la siguiente clase Necesitars los trabajos que has realizado en tus clases de Educacin Artstica durante este bloque, y tambin cinta adhesiva, cartulinas, plumones de colores, objetos que puedas traer de tu casa y la msica que has utilizado en las lecciones anteriores.

Leccin 7 Qu aprend?
En esta ltima leccin crearn un museo en el que t y tus compaeros expondrn lo que han aprendido sobre las disciplinas artsticas a lo largo de este bloque. Organcense en cuatro equipos, cada uno se encargar de una seccin del museo. Ya tienen su escultura tridimensional. Ahora piensen cmo podran representar lo que danza, msica y teatro. El Bal del arte tambin puede ser de gran ayuda. Un museo nos ayuda a aprender y valorar la historia, el arte y la cultura de un pas.

Materiales: Todos los trabajos que hayas realizado en Educacin Artstica; cinta adhesiva, cartulinas y plumones de colores.

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cuarto grado

Nombre del museo

Sala Artes Visuales Objetos tridimensionales

Sala Danza El vals y la marcha en la danza

Sala

2Msica

Idifonos

Sala Teatro Los personajes en el teatro

Para la siguiente clase Trae objetos pequeos que tengas en tu casa, como figuras de madera, metal, plstico o papel. Tambin necesitars plastilina, tijeras y palillos de dientes. El material lo eliges t.

Autoevaluacin
cuarto grado

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.

Contenidos conceptuales Identifico las caractersticas de la tridimensionalidad. Reconozco las caractersticas de los idifonos. Reconozco la importancia del nudo en un texto teatral.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

Contenidos procedimentales Elaboro objetos tridimensionales con materiales de mi entorno.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

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cuarto grado

Interpreto dancsticamente diferentes tipos de msica. Realizo interpretaciones con idifonos.

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cuarto grado

Contenidos actitudinales especficos de la asignatura Comparto mis ideas con mis compaeros, profesores y familiares. Fomento que mis compaeros trabajen al ritmo que marca el maestro.

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

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cuarto grado

Me propongo mejorar en:

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Leccin 8 El objeto est hecho de


aqu aprenders a reconocer con qu materiales fueron creados los objetos. Qu sentidos utilizas para apreciar la textura de un objeto? Podemos apreciar los objetos tridimensionales gracias al reflejo de la luz sobre ellos; y as distinguimos sus caractersticas visuales: el color, la textura, el tamao y la forma. Observa y toca los objetos que trajiste de casa y los que se encuentran en el saln, no se te olvide echar un ojo al Bal del arte. Seguramente estn hechos de materiales diferentes: qu caractersticas tienen?, pesan mucho o son ligeros?, brillan o son opacos?, son lisos o rugosos?, tienen color o no? Comntalo con uno de tus compaeros.

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cuarto grado

Materiales: Objetos pequeos que tengas en tu casa, como figuras de madera, metal, plstico o papel. Tambin necesitars plastilina, tijeras y palillos de dientes. El material lo eliges t.

Formen equipos, observen las siguientes figuras y comenten de qu material piensan que estn hechas.

Cmo describiras las caractersticas visuales de estos objetos?

Se ven diferentes?, por qu?

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cuarto grado

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cuarto grado

Elige un tema y crea una figura empleando los materiales que trajiste de casa. Puedes pegar, atar o embonar los materiales. Cuando hayan terminado, coloquen sus trabajos en un lugar donde se puedan apreciar. Compara tu trabajo con los dems y evala tu desempeo.

Los artistas eligen los materiales que le quedan mejor a la obra que quieren crear, porque cada material tiene caractersticas que son nicas.

Dato interesante Los gigantes de Tula son figuras tridimensionales, fueron creados por la civilizacin tolteca. El material con que los elaboraron es piedra.

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cuarto grado

El caballito de Sebastin, escultura en metal de 28 m de altura, de Sebastin.

Leccin 9 Danza con un poema


aqu aprenders a interpretar una idea a travs de la danza. Cmo podras transmitir una idea sin hablar? Las danzas clsica, contempornea y folclrica pueden contar historias con el lenguaje del cuerpo, cuando esto sucede se dice que son danzas narrativas. Lee el siguiente poema del cubano Nicols Guilln (1902-1989) y escoge uno de los personajes para representarlo en una danza: la brisa, las flores, una barca o el mar. Con ayuda de tu maestro, organiza una danza. Puedes hacerla de varias maneras; por ejemplo, mientras un compaero lee el poema, los personajes aparecern segn sean mencionados. Si prefieren, usen msica y reciten el poema al principio de la interpretacin. Busquen en su libro de espaol otro poema o cuento para interpretar la danza narrativa. Recuerden que antes de bailar o danzar deben hacer algn ejercicio de calentamiento para evitar lastimar su cuerpo y poder realizar mejor los movimientos. Para crear una danza podrs valerte de otros lenguajes artsticos como la literatura. Reflexiona cmo fue tu experiencia al integrarlos en esta clase.

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cuarto grado

Brisa que apenas mueves

Brisa que apenas mueves las flores, sosegada, fino aliento del carmen que blandamente pasas, ven y empuja mi barca, presa en el mar inmvil. Llvame poderosa, en tus mnimas alas, oh, brisa, fino aliento, brisa que apenas mueves las flores, sosegada.

Dato interesante Existen coreografas que tienen un tema narrativo y coreografas que slo te trasmiten placer a travs de sus diseos y trayectorias.

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cuarto grado

Leccin 10 Un, dos, un, dos


aqu aprenders a identificar el comps de dos tiempos y conocers los membranfonos. Cmo identificas un comps de dos tiempos? Las marchas son una forma musical que tiene un comps de dos tiempos. Existen marchas con diferentes estilos: Marchas triunfales (para desfiles) Marchas fnebres (para ceremonias luctuosas) Marchas alegricas (para festejos) Marchas militares (para honrar a los smbolos patrios) Te acuerdas cmo marcar los tres tiempos de un vals? Primero escuchaste, luego contaste y marcaste con las manos. Ahora hars lo mismo con los dos tiempos de la marcha. Recuerda: siempre debes mantener la misma duracin en cada tiempo. El primer tiempo siempre debe ser ms fuerte. Cuenta en voz alta un, dos, un, dos una y otra

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cuarto grado

vez. Usa tu mano o pie derechos para marcar el primer tiempo y tu mano o pie izquierdos para el segundo. Te sugerimos marchar y tararear La marcha de Zacatecas, si la conoces (la meloda es muy conocida). Una familia de instrumentos ideal para acompaar las marchas es la de los membranfonos, cuya caracterstica principal es producir sonido al hacer vibrar una membrana o parche en tensin, como los tambores. Observa estos ejemplos.

Cmo y con que construiras un membranfono?

Intntalo. Tal como su nombre lo indica, las marchas son piezas musicales realizadas para marchar, es decir, para que la gente camine a su ritmo.

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cuarto grado

Dato interesante Mxico tiene una marcha militar que es considerada por algunos como el segundo Himno Nacional Mexicano: La marcha de Zacatecas, que forma parte de los documentos histricos de la nacin. El compositor de esta obra es el zacatecano Genaro Codina y la marcha se estren en la primavera de 1893.

Leccin 11 Desmenuzando una historia


aqu aprenders a narrar una historia. En tu cuaderno, anota cules son las partes de una historia y describe cada una de ellas. Conoces a alguna persona de tu comunidad que cuente historias? En nuestro pas existe una gran tradicin oral por medio de la cual se transmiten leyendas, mitos y conocimiento tradicional que han llegado hasta nosotros de generacin en generacin. Las viejas historias se adaptan a la realidad de quien las cuenta e inspiran otras nuevas. Renanse en equipos. Escojan un tema que les preocupe o inquiete sobre el cual quieran expresarse. Cada uno de ustedes cuente una ancdota, vivencia, reflexin o historia acerca del tema que eligieron. Cuntenla como si alguno de ustedes la hubiera protagonizado. Escojan una ancdota de todas las que contaron y escriban en su cuaderno una historia. Recuerda que debe tener inicio, nudo y desenlace.

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cuarto grado

Comenten en equipo lo siguiente: qu pueden decir acerca de la historia que escribieron?, cul es el conflicto que plantea?, por qu surge el conflicto?, cmo se resuelve? Ahora cuenten su historia en slo cuatro oraciones.

Organcense para leer al resto del grupo o a sus familiares la historia que escribieron en equipo. Usen su voz y su cuerpo para expresar todo lo que pasa en la historia. Las historias que contamos en teatro pueden tener muchos componentes de ficcin, es decir, imaginarios. Sin embargo, es importante que la ancdota tambin tenga elementos de la realidad.

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cuarto grado

Ay! Quixote, compaa Teatro Malandro.

Leccin 12 Qu aprend?
Las artes nos permiten explorar nuestras posibilidades para expresarnos. Dividan el grupo en equipos, seleccionen una de las esculturas que observaron en este bloque y hagan una breve historia acerca de ella. Todos los miembros del equipo imitarn con su cuerpo a la escultura elegida y despus danzarn su historia frente al grupo. Pidan a los compaeros que observan que marquen un comps de dos o tres tiempos para su danza, utilizando sus instrumentos. Al finalizar, conversen con los compaeros que fueron pblico acerca de las partes de su historia que mejor transmitieron con su danza.

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cuarto grado

Marcel Marceau, mimo francs, se vala slo de gestos y movimientos corporales al actuar.

Para la siguiente clase Necesitars una cuchara pequea, palillos de dientes, un pedazo de alambre o un clip, una barra nueva de jabn o un pedazo de esponja, y tijeras.

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. contenidos conceptuales Reconozco que los materiales sirven para expresar. Reconozco que con la danza puedo interpretar una idea. Identifico las caractersticas de los membranfonos. Reconozco la importancia de la narracin en el texto teatral. necesito ayuda para hacerlo Lo hago con facilidad Lo hago necesito ayuda para hacerlo

contenidos procedimentales Experimento con el uso de diferentes materiales. Utilizo un poema para crear una danza. Reconozco el tiempo fuerte y el dbil al escuchar una marcha. Identifico las partes de la narracin teatral, as como la importancia de cada una de ellas.

Lo hago con facilidad

Lo hago

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Lo hago Lo intento Slo cuando me lo indican
cuarto grado

contenidos actitudinales especficos de la asignatura Soy respetuoso con mis maestros y colaboro para que mis compaeros tambin lo sean. Me propongo mejorar en:

Leccin 13 La escultura es cultura


Aqu aprenders a reconocer diversas tcnicas para la elaboracin de esculturas. Piensas que la tcnica para hacer una obra es importante?, por qu? Los seres humanos han buscado reproducir, por diversos medios, el mundo que los rodea. La escultura y el relieve son unos de ellos. Comenta con tus compaeros qu caractersticas visuales tiene cada una de estas obras. Imaginas cmo la hicieron?
Gran Esfinge de Giza, Egipto; escultura en roca caliza de 20 m de altura.

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cuA r to g r A d o

Materiales: Una cuchara pequea, palillos de dientes, un pedazo de alambre o un clip, una barra nueva de jabn o un pedazo de esponja, y tijeras.

Elogio al horizonte, escultura en hormign armado de 10 m de altura y 500 toneladas de peso, de Eduardo Chillida.

Has jugado con lodo? Tal vez has ayudado a preparar la masa para hacer tortillas. Cmo es su textura? Se te ha antojado hacer una figura con ese material blando? Comntalo con tus compaeros. Existen diversos procedimientos o tcnicas para la elaboracin de relieves y esculturas. Cuando a una bola de lodo le agregas o le quitas materia para darle una forma diferente ests modelando: ests creando formas mediante una materia que luego modelas o modificas. Algunas obras se modelan sobre una estructura que puede ser, por ejemplo, de alambre.

Los escultores que trabajan en piedra utilizan un cincel y martillos, para golpear el material y darle forma. Otra tcnica es el tallado de madera, que usualmente se hace con gubias. T puedes observar ejemplos de ellas en el lugar en donde vives o en las imgenes de tu libro.

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Ahora crears un relieve. Tu maestro sugerir algunos temas. Una vez que hayas elegido el tema: En un pedazo de cartn del tamao de tu bloque de jabn o esponja, dibuja la forma de la figura y recrtala. Coloca tu figura en el bloque de jabn o esponja y dibuja su silueta con una pluma. Hazlo primero en un lado del bloque, despus, en la cara opuesta. Recuerda que debes invertir tu plantilla, tu figura de cartn, para que coincida con lo que trazaste en la primera cara.

Con tus herramientas, quita poco a poco el jabn o esponja sobrantes, guate con tu dibujo. Si trabajas con esponja slo puedes usar tijeras. Si lo haces con la barra de jabn, prueba con diferentes herramientas. Si no terminas de esculpir la barra de jabn, gurdala en una bolsa de plstico para evitar que se seque y termnala en casa. Si trabajaste en esponja, puedes pintar tu figura al terminar de esculpirla. Guarda tu obra y recuerda hacer su cdula, pues la utilizars ms adelante. Al finalizar la clase comparte con tus compaeros lo que experimentaste durante la elaboracin de tu relieve. En casa, crea una escultura con tcnica de modelado. Elige el tema que sea de tu agrado. Usa material que tengas a la mano o que sea fcil de conseguir, por ejemplo, plastilina, arcilla, lodo o papel mach.

Para la prxima clase Necesitars msica instrumental o popular, una historia breve o leyenda, y ropa que te sirva como vestuario, puedes usar objetos del Bal del arte. En revistas, busquen sucesos importantes que puedan ser interpretados dancsticamente. Tambin pueden consultar los libros de la Biblioteca Escolar o Enciclomedia.

Dato interesante La ruta de la amistad es un corredor al sur de la Ciudad de Mxico, en l se encuentran 19 esculturas construidas en concreto por artistas de los cinco continentes. Se cre con motivo de las Olimpiadas de 1968.

Balanceo, escultura en bronce, de Antonio Castellanos.

La escultura y el relieve son un arte. La manera en que se trabaja el material, con la ayuda de diferentes herramientas y procesos, para lograr la forma deseada, se denomina tcnica. No slo se esculpe, modela o talla, existen muchas otras maneras de elaborar una escultura.

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Leccin 14 Te lo cuento bailando


Aqu aprenders a realizar una creacin dancstica a partir de una historia. Ahora ya puedes expresarte con tu cuerpo sin hablar? Puedes interpretar una historia de manera oral o escrita; ahora tambin lo puedes hacer mediante tu cuerpo. Elige, con tus compaeros, una historia o un fragmento de una leyenda. Una vez elegida la historia, repartan los personajes y elaboren un pequeo escrito que ser su gua para estructurar su danza. Escojan msica y algunas cosas que les sean tiles del Bal del arte. No olviden que antes de comenzar a bailar deben realizar un calentamiento corporal. Explora diferentes movimientos para representar a tu personaje, recurre a todo lo que has aprendido en la parte de expresin corporal. Recuerda que debes contar la historia bailando. Despejen el saln y organcense en dos, tros, cuartetos o quintetos, segn lo requieran.

Materiales: Una historia breve o una leyenda, msica tradicional o instrumental y objetos que te sirvan del Bal del arte.
Las bodas, Compaa Nacional de Danza.

Utilicen todos los movimientos que han aprendido y otros que ustedes quieran integrar en su secuencia dancstica. La msica y los movimientos que realicen lograrn que la historia tenga una versin diferente en cada equipo. Ahora, a bailar! Una vez terminada su danza presntenla a sus compaeros. Observen la cantidad y variedad de movimientos con los que se puede interpretar una historia.

Comenten cmo fue el trabajo de cada equipo, qu aciertos encontraron, a qu dificultades se enfrentaron y cmo consideran que pueden enriquecer su trabajo. En la danza se expresan ideas, a travs del movimiento del cuerpo tambin se puede crear conciencia sobre un problema, dar un mensaje o presentar un conflicto.

Dato interesante En la danza clsica existe un lenguaje corporal para expresar determinados sentimientos, como el amor o la tristeza; o ciertas acciones: proponerle matrimonio a la amada, o invitarla a bailar.

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Para la prxima clase Necesitars una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos grosores.

Ao cero, Ballet Teatro del Espacio.

Leccin 15 Ay, cuerda, no te revientes!


Aqu aprenders a elaborar un cordfono con materiales que encuentres en tu entorno. Por qu podemos escuchar el sonido de los instrumentos musicales? Qu tienen que ver las tripas de un gato con la msica? Pues mucho! Aunque te parezca extrao, existen instrumentos musicales que para producir su sonido hay que hacer vibrar una cuerda y sta, en muchas ocasiones, es elaborada con una tripa de gato. Conoces instrumentos que produzcan sonido por medio de la vibracin de cuerdas? Escribe algunos aqu. Todos los instrumentos que generan sonido por medio de cuerdas pertenecen a la familia de los cordfonos: el arpa, el requinto, las guitarras, los violines, los violonchelos o los tololoches. Como puedes ver, estos instrumentos tienen varias cuerdas, unas ms gruesas que otras, que se estiran o tensan para que al hacerlas vibrar produzcan el sonido. La altura de cada cuerda vara segn su grado de tensin, su longitud y su grosor: mientras ms tensa, corta y delgada, produce sonidos ms agudos. Los cordfonos usan una caja de resonancia para amplificar el volumen de las cuerdas. Para saber ms sobre los cordfonos, pueden invitar al saln de clases a un familiar o conocido que sepa tocar un instrumento de este grupo para que toque y les platique cmo funciona.
Seccin de cuerdas de la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato.

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Materiales: Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos grosores.

Ahora es el momento de construir tu propio cordfono. nicamente tienes que poner ligas de distintos grosores en el lado ms largo de la caja. Observa la imagen. Las ligas quedarn tensadas y resonarn en el hueco de la caja al hacerlas vibrar con tu dedo. Para variar la altura de cada cuerda puedes hacer nudos en ellas de modo que queden ms apretadas unas que otras. Tambin variar la altura dependiendo del grosor de las ligas: las gruesas producirn sonidos graves y las delgadas agudos. Jntense en equipos pequeos y utilicen su nuevo instrumento para acompaar una cancin que les agrade. Toquen de memoria la pieza o guense con una grabacin. Incluso aventrense a realizar su propia composicin. Qu cordfonos se escuchan en la grabacin de tu meloda favorita? Juega con tu nuevo instrumento y explora todo lo que puedes hacer con

l. Produce sonidos graves y agudos? Puedes hacer sonidos largos y cortos? Los instrumentos musicales pertenecientes al grupo de los cordfonos forman la mayor parte de una orquesta sinfnica. En ella siempre hay dos grandes grupos de violines, uno de violas, otro ms de violonchelos y, por ltimo, los enormes contrabajos.

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Para la prxima clase Necesitars un gis, papel y lpiz.
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Leccin 16 Cualquier cosa puede pasar


Aqu aprenders a explorar tu capacidad para improvisar de manera creativa. Qu sucedera si algn actor olvidara sus dilogos? En el teatro participa mucha gente y cualquier cosa puede pasar. En esta leccin improvisars una historia a partir de un tema. Los actores tienen un papel muy importante en el montaje de una obra de teatro. El actor utiliza su voz, sus gestos y su expresin corporal para representar a su personaje en las diferentes situaciones de la historia. Para ello, tiene que aprender sus dilogos y estudiar el tipo de voz, gestos y movimientos que mejor representan las emociones e ideas de su personaje. Tambin es muy importante que el actor sepa improvisar, es decir, que pueda responder a situaciones inesperadas.

Materiales: Gis, papel y lpiz.

Abran el cielo con danza, compaa de danza Didim de Kook Soo-Hoo.

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Organcense con su maestro para formar equipos de tres compaeros. Salgan al patio, marquen con un gis el escenario y una zona para el pblico. Los equipos pasarn de dos en dos al escenario y debern situarse uno en la izquierda y otro en la derecha. El resto de los equipos formarn el pblico mientras esperan su turno. El maestro coordinar esta actividad y har preguntas al pblico para obtener los temas de las improvisaciones. Por ejemplo, puede preguntar a dos o tres nios del pblico: Qu fue lo ms importante que les sucedi hoy?. De entre las repuestas elegir el tema o los personajes que considere adecuados para la improvisacin, lo escribir en un papel y se lo dar a los equipos, sin que los dems lo vean.

Los actores pasarn al centro del escenario a realizar su improvisacin. Por ejemplo, si alguien del pblico respondi: Se me rompi el paraguas, el tema ser el paraguas roto, y el equipo deber narrar con su voz, gestos y movimientos una breve historia sobre el paraguas roto. Usen en su improvisacin todo lo que han aprendido en sus lecciones de danza, msica y teatro.

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Nios bajo el paraguas, de Benlliure.

En la vida tambin nos ocurren cosas inesperadas y en ocasiones tenemos que reaccionar ante ellas rpidamente, es decir, improvisamos. Al finalizar la actividad, comenta con tus compaeros de equipo en qu situaciones de tu vida has tenido que improvisar.

Para la prxima clase Necesitars algunas de las esculturas que realizaste en casa y la grabacin que utilizaron en la leccin de msica.

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La dama del paraguas, de Miguel ngel Martn del Campo Serrano.

Leccin 17 Qu aprend?
Podran convencer a una persona de comprar algo que ni ustedes saben lo que es? Lo han intentado? Un charlatn es aquella persona que engaa a otros hacindose pasar por alguien que no es, o vendiendo, por medio de trampas y actuaciones, todo tipo de cosas como pcimas para enamorar, medicinas que todo lo curan o amuletos que atraen la fortuna y el dinero. Suelen hacerse pasar por mdicos o personas de otras profesiones y utilizan su enorme ingenio y simpata para convencer a los ingenuos. Sin duda son personajes muy peculiares. A comenzar el juego! Al frente del saln, coloquen todas las esculturas que llevaron. Luego pasarn, en equipos de tres, al frente del grupo. Uno de los tres ser el msico y utilizar un cordfono. Otro compaero elegir una escultura, ser el charlatn, y el tercero el asistente. El charlatn tratar de vender la escultura al resto del grupo inventndole una historia maravillosa o propiedades Materiales: mgicas. Tambin Algunas de las puedes hablar de esculturas que lo que aprendiste realizaron en casa en este bloque y la grabacin que acerca de la utilizaron en la elaboracin de esculturas. leccin de msica.

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El msico puede acompaar con su instrumento la historia del charlatn. El asistente realizar movimientos con su cuerpo para ilustrar lo que est contando el vendedor. Recuerden lo que realizaron en su leccin de danza. Cada equipo tendr dos minutos para convencer al resto del grupo, cuando haya transcurrido este tiempo, inmediatamente pasar el siguiente equipo. No lo piensen mucho, djense llevar por sus ideas, tal como lo hicieron en la leccin de teatro de este bloque. Una vez que han pasado todos al frente, formen un crculo para comentar lo que ocurri durante el juego. Qu equipo les gust ms? Por qu? Qu equipo fue ms convincente?

El arte enriquece muchas actividades de nuestra vida cotidiana. T tambin puedes utilizar lo que aprendes en tus clases de Educacin Artstica para tus juegos y actividades diarias.

Para la prxima clase Necesitars plastilina o arcilla, o peridico y engrudo casero (harina y agua) para hacer papel mach.

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Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Contenidos conceptuales Identifico las diversas tcnicas que se emplean en la elaboracin de esculturas. Reconozco que la danza me permite interpretar una historia. Identifico las caractersticas de los cordonfonos. Reconozco la importancia de la improvisacin en el teatro. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago con facilidad Lo hago Necesito ayuda para hacerlo

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cuA r to g r A d o

Contenidos procedimentales Elaboro relieves y esculturas con distintas tcnicas. Ejecuto una secuencia dancstica a partir de una historia. Construyo instrumentos de la familia de los cordonfonos. Exploro la improvisacin teatral.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Contenidos actitudinales especficos de la asignatura Propongo soluciones para resolver los problemas que se suscitan en clase. Fomento el respeto en mi saln de clase. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Leccin 18 Hagamos una estatua


Aqu aprenders a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones. Sabes cmo se le llama a una fotografa en la que aparece slo medio cuerpo? Y cuando aparece el cuerpo completo, cmo se llama? Cmo haras una estatua de un personaje que admiras? En qu posicin lo pondras? Tiene alguna caracterstica especial? Qu te gustara expresar de ese personaje? Lo vas a modelar o a esculpir? Una estatua es un objeto con volumen, que ocupa un espacio y se puede apreciar desde diferentes ngulos. Cuando puedes caminar alrededor de la estatua se le llama de bulto redondo. Las estatuas se clasifican de acuerdo con la parte del cuerpo que representan. Se llaman de busto cuando son de la cabeza a

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Materiales: Plastilina o arcilla, o peridico y engrudo casero (harina y agua) para hacer papel mach.

La pequea catalana, de Camille Claudel.

El adolescente de Tamun, Cultura Huasteca.

la parte superior del trax; cuando son de la cabeza a la cintura, se llaman de medio cuerpo; si la representacin es de la cabeza a las rodillas se denomina de tres cuartos; por ltimo, se llama escultura de cuerpo entero la que va de la cabeza a los pies. Las estatuas tambin se clasifican segn su posicin. Se llaman sedentes si la figura humana est sentada;

yacentes, si se encuentra acostada; orantes, si est de rodillas y ecuestres cuando la figura humana est montando a caballo. Para comentar en grupo: Observa las imgenes anteriores. En qu posicin se encuentra cada figura? Qu parte del cuerpo humano est representada?

Dato interesante La giganta es una escultura monumental del artista mexicano Jos Luis Cuevas; se encuentra en la Ciudad de Mxico. De frente es una mujer, el rostro es exacto al de la modelo, y por atrs es un hombre, un autorretrato. Puedes ver su foto en la pgina 63.

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Fragmento de la escultura monumental romana del emperador Constantino.

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Ahora crears una estatua de una persona que admires. Primero elige a quien te gustara representar. Haz una lista de las caractersticas, elementos y accesorios que lo identifiquen. No olvides experimentar con el material elegido para reconocer sus propiedades. Si el material que elegiste es suave (como la plastilina o el barro) y la estatua que quieres hacer est de pie, necesitars una estructura

(alambre) para mantener el cuerpo erguido. Dibuja un boceto para guiarte en la realizacin de la estatua. Manos a la obra! Termina tu obra en casa, le puedes dar color, consrvala y recuerda hacer su cdula, pues la utilizars ms adelante. La postura y los gestos de una estatua expresan, al igual que los actores, el carcter de los personajes.

Para la prxima clase Necesitarn una barra de plastilina, palillos de dientes y una rama seca.

En el escenario, escultura en bronce de Byron Glvez.

Leccin 19 De frente s lo puedes ver!


Aqu aprenders a utilizar el relieve para expresar ideas y emociones. El relieve es un tipo de escultura que sobresale de una superficie; puede ser parte de un muro, de un mueble y otro objeto. Hay relieves de piedra, madera y metal. Cuando las formas talladas sobresalen mucho de la superficie se llama altorrelieve, y cuando se trabaja sobre el material para definir las figuras elegidas y stas no sobresalen, se le llama bajorrelieve. Observa las imgenes. Identifica cul es el altorrelieve y cul es el bajorrelieve. Comenta por qu.

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Materiales: Una barra de plastilina, palillos de dientes y una rama seca.

Glifos egipcio Fragmento de friso maya.

Ahora crears un relieve. Qu tema te gustara representar? Haz un boceto en papel, el cual te servir para realizar tu relieve en la plastilina. Modela la plastilina hasta hacer un bloque, como un ladrillo. Coloca el boceto que hiciste sobre el bloque. Con la ayuda de tus herramientas calca tu figura sobre el material. Si quieres hacer un

En la arquitectura prehispnica podemos encontrar muchos ejemplos de bajorrelieves y altorrelieves.

Para la prxima clase Necesitars hacer una investigacin sobre los animales que viven en la sabana. Necesitars tambin un reproductor de sonido y msica de percusiones, un pliego de cartulina o papel bond, plumones o crayones. Si no cuentas con estos materiales, sustityelos por los que tengas a tu alcance.

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altorrelieve, con las yemas de tus dedos rebaja todo el material que est fuera del contorno de tu figura. Si eliges hacer un bajorrelieve, escarba el material de tu figura, hasta que la definas ligeramente.

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Leccin 20 La sabana en movimiento


Aqu aprenders a crear una danza a partir de un tema. Sabes cmo se mueven los animales?, podrs interpretar los movimientos de algunos? Una danza se puede construir a partir de una idea, un poema o una historia. Existen infinidad de temas para ser interpretados, pueden estar relacionados con la naturaleza, con situaciones sociales como los hechos histricos o bien con acciones fantsticas. Lo ms importante que hay que considerar para escoger un tema es que sea de tu inters. Cmo se hace una danza a partir de un tema? Divdanse en cinco equipos, cada equipo elaborar una danza a partir del tema Animales de la sabana. En el pliego de papel que trajeron de casa hagan una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales, incorporen los datos que investigaron sobre el tema. Piensen en lo siguiente: cmo son los animales y las plantas que habitan en ese lugar? Cmo es el clima? Qu sonidos hay? Cmo es el suelo? Cules seran sus emociones al estar de visita en ese lugar? Inventen una o varias situaciones sobre lo que podra pasar ah, despus, escojan los personajes que intervendrn y finalmente empiecen a explorar movimientos para elaborar secuencias de movimiento. Cmo elaborar secuencias de movimiento a partir de un tema? Evalen las caractersticas de su personaje: cmo es fsicamente? Cmo se mueve? Si fueran una serpiente, cmo se desplazaran? Y si fueran un grupo de exploradores, cmo lo haran?

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Materiales: Tu investigacin sobre la sabana, un pliego de cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido y msica de percusiones.

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Piensen en la situacin y la emocin que sta les provoca. Qu pasara si de pronto lloviera y el suelo estuviera muy resbaloso? Qu haran si hubiera muchos mosquitos? Mientras exploran sus movimientos, pongan en marcha su creatividad corporal apoyndose en los elementos que han visto en danza como los niveles alto, medio y bajo; los puntos de apoyo; los giros, maromas y rodadas; los imanes y los espejos corporales. No hagan mmica con su cuerpo, recuerden que no es un ejercicio teatral, sino dancstico.

Realicen su exploracin junto con la msica que trajeron de casa, sta les generar nuevas ideas y movimientos. Pueden realizar secuencias en dos, tros, cuartetos, o bien una secuencia colectiva. Finalmente, cada equipo presentar su danza ante los dems. Comenten qu entendieron al ver las danzas de los otros. Un mismo tema puede generar propuestas de danzas muy distintas, todo depende de la creatividad y la imaginacin que empleen para desarrollarlo. Lo ms importante para crear una danza es explorar e inventar movimientos con el cuerpo y que stos les despierten emociones.

Dato interesante A veces, los bailarines tienen que hacer una investigacin sobre los movimientos y el comportamiento de algn animal que les toque interpretar en la coreografa para lograr que el espectador se sorprenda al ver el baile.

Para la prxima clase Necesitars un trozo de manguera o un tubo y un embudo.

Leccin 21 Que le sople! Que le sople!


Aqu aprenders a elaborar instrumentos musicales llamados aerfonos con materiales que encuentres en tu entorno. Qu se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales? Has visto cmo infla los cachetes el mariachi que toca la trompeta? Su cara se pone roja y parece que le va a estallar en cualquier momento. Esto ocurre porque no es fcil sacarle un buen sonido a instrumentos como la trompeta.

Materiales: Un trozo de manguera o un tubo y un embudo.

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Como la trompeta, existen muchos instrumentos que para generar sonido necesitan de aire. Observa las imgenes de abajo y encierra en un crculo los instrumentos que necesitan aire para producir sonido. Los instrumentos que necesitan aire para generar sonidos pertenecen a la familia de los aerfonos. Algunos de stos son la tuba, la flauta, el clarinete y el oboe. Este grupo es muy amplio: tiene elementos como la flauta, en la que hay que pasar aire a travs de un

tubo perforado que genera sonidos de distinta altura al tapar o destapar las perforaciones, pues equivale a variar el largo del tubo. Tambin hay elementos como el corno francs, en ste, el aire viaja por largos tubos de metal enredados que finalizan en una trompa ancha llamada pabelln. Es muy importante que, de ser posible, una persona que sepa tocar un aerfono los visite en su saln para que escuchen y conozcan su instrumento.

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Van a construir un instrumento muy sencillo, pero ideal para jugar. Slo basta con colocar un embudo en uno de los extremos de un pedazo de manguera y soplar por el otro. Observa la imagen. Pueden hacer muchas pruebas, intenten hacer distintos timbres o alturas. Qu pasa cuando el trozo de manguera es muy largo? Cmo se escucha si tapan y destapan una y otra vez la boca del embudo mientras soplan? Ahora formen ensambles instrumentales con lo que han construido en lecciones anteriores y acompaen la meloda que ustedes

elijan; el acompaamiento pueden realizarlo mientras alguien canta o con una grabacin. No duden en improvisar y crear sus propias composiciones. Una vez que tengan instrumentos de todas las familias, combinen sus sonidos para crear ambientes sonoros. Qu ambiente se genera cuando tocan slo los cordfonos o cuando combinan idefonos con aerfonos? En las orquestas sinfnicas los aerfonos se dividen en dos grupos: las maderas, que son las flautas, clarinetes, oboes y fagotes, entre otros; y los metales, a los que pertenecen las trompetas, los trombones, los cornos franceses, el saxofn y la tuba.

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Para la prxima clase Necesitarn una campanita para todo el grupo.

Leccin 22 El acorden de la historia


Aqu aprenders a generar tus propias historias al escribirlas. Di, con tus palabras, qu es improvisar? En esta clase escribirn una historia entre muchos autores. Para empezar, realizarn un juego que consiste en que cada uno escriba, en un acorden de papel, una parte de una oracin sin conocer lo que el otro escribi. El resultado ser sorprendente y muy divertido. Su maestro puede ayudarlos a coordinar esta actividad. Renanse en equipos de cinco y formen un crculo. Deben estar cmodos para escribir. Divide una hoja tamao carta en cinco partes iguales y escribe en cada parte una de las siguientes palabras: objeto, color, accin, lugar, tamao. Hazlo como se muestra en la ilustracin:

objeto: color: accin: lugar:

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Materiales: Una campanita.

tamao:

Cada uno de ustedes necesitar tener su hoja. Para iniciar el juego, el maestro tocar la campana y cada uno escribir la primera palabra que se indica. Al terminar, doblarn la hoja y cuando suene nuevamente la campana la pasarn al compaero de al lado, quien escribir la siguiente palabra, y as sucesivamente, hasta que el listado se complete. Cuando todos hayan terminado, cada uno abrir el acorden y leer por turnos la oracin completa. Se haban imaginado algo as? Tambin se puede contar la historia que escribieron dndole vida con su cuerpo y voz, utilizando gestos para expresar lo que escribieron.

En equipo, elijan una de las oraciones y bsense en ella para escribir entre todos una historia. Comenten qu va a suceder en la historia, y decidan si esa oracin ser el inicio, el nudo o el desenlace de su relato. Recuerden que el nudo es el momento en donde surge el conflicto de una historia. Algunas veces las oraciones de este juego pueden no tener sentido, porque resultan combinaciones extraas, pero si usan su imaginacin podrn escribir una historia divertida. Recuerden preguntarse: en dnde se sita la historia? Cundo sucede? Quines son sus personajes? Escriban su historia en su cuaderno.

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Para la prxima clase Necesitarn las esculturas que hicieron, la historia que escribieron y el instrumento que construyeron. Elijan una cancin cuya letra cuente una historia que les agrade.

Las leyendas y los mitos populares se van construyendo poco a poco. como se transmiten de generacin en generacin, hay elementos que se conservan, pero tambin se hacen adaptaciones a la poca, por ello no podemos decir que tienen un solo autor.

Leccin 23 Qu aprend?
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Una historia se puede contar con palabras, pero tambin con el cuerpo y con msica. Adems se puede plasmar en distintos materiales, modelando o esculpiendo.

Dividan el grupo en tres equipos. Cada uno realizar una actividad diferente. El maestro coordinar esta actividad y dar turnos a cada uno. Equipo 1. El cuento de la estatua En equipo, elijan una de sus estatuas y cuenten, entre todos, una historia acerca de ella. Recuerden que las formas de representacin (posicin y seccin) nos dicen algo sobre los personajes, incluyan ese dato en el cuento.

Materiales: Las esculturas que crearon, la historia que escribieron y el instrumento que construyeron; una cancin que cuente una historia y un aparato reproductor de sonido para escucharla.

Equipo 2. Lo cuento con el cuerpo Elijan una de las historias que escribieron en la leccin El acorden de la historia y, entre todos, represntenla utilizando su cuerpo. Hagan una danza. Recuerden realizar varias secuencias de movimiento que tengan que ver con lo que sucede en la historia que eligieron.

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Equipo 3. Lo cuento con msica Elijan una de las historias que crearon en la leccin de teatro anterior y pnganse de acuerdo para hacer un acompaamiento musical con ayuda de su instrumento.

De manera coordinada, su maestro les dar turnos para presentar su trabajo ante el resto de sus compaeros. Al finalizar, comenten entre todos cmo aprovecharon las lecciones anteriores para realizar esta actividad. Tambin reflexionen sobre lo que ms les gust y cmo resolvieron las dificultades que encontraron.

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Para la prxima clase Necesitars alambre delgado o hilo, pegamento blanco, tijeras, cartones de colores y material de reso, lo que consideres que te puede servir para construir un mvil. Puedes compartir tu material con tus compaeros y revisar el Bal del arte para ver qu te puede servir. Investiga adems qu es esttica y dinmica; puedes consultar libros de la Biblioteca Escolar o de Aula.

Autoevaluacin
Necesito ayuda para hacerlo
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Contenidos conceptuales Reconozco que las esculturas y los relieves son parte de una misma manifestacin artstica. Comprendo que una danza puede crearse a partir de un tema. Construyo instrumentos musicales de la familia de los aerfonos. Identifico diferentes maneras para escribir mis propias historias. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago con facilidad Lo hago

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Contenidos procedimentales Creo esculturas como medio de expresin. Hago composiciones dancsticas a partir de un tema Identifico los diversos aerfonos en la msica que escucho. Uso mi creatividad para escribir historias.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Contenidos actitudinales especficos de la asignatura Escucho con atencin los comentarios de mis compaeros. Soy responsable del uso del material que se me solicita. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

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Leccin 24 Se mueve!
Aqu aprenders a construir una escultura con movimiento para expresarte. Por qu se mueve un papalote? Cuando nos referimos a escultura, entendemos que se trata de un objeto con volumen, es decir, que tiene tres medidas o dimensiones: ancho, alto y profundidad. Adems, presenta la caracterstica particular de no tener movimiento: es esttica. En el siglo xx, se comenz a crear escultura con movimiento y se le nombr mobile o mvil. La diferencia entre esculturas estticas y dinmicas es el movimiento: las primeras no tienen movimiento y las segundas s. El mvil es una escultura dinmica y puede ser movido con la mano, por medio de un pequeo motor o impulsado por el viento. El mvil mantiene el equilibrio de los objetos que cuelgan de l gracias al balance y a un punto de apoyo, que puede ser el techo, la pared o un soporte especial. Hay distintas clases de movimiento: se le llama continuo cuando el movimiento no cambia o es constante; cclico, cuando parte de un punto y regresa al mismo punto de donde parti; oscilatorio, cuando va de un punto a otro, ya sea de arriba hacia abajo o de un lado hacia otro, como el pndulo. Tambin hay movimientos rpidos, lentos e intempestivos.

Materiales: Alambre delgado o hilo, pegamento blanco, tijeras, lpices de colores, cartones de colores y material ligero de reso; palitos de madera o una rama seca.

Mvil en aluminio, de Alexander Calder.

Recuerda cmo son los siguientes objetos: espanta espritus, papalote, burbujas de jabn, carillones, el movimiento del follaje de un rbol cuando hay viento, el sube y baja del parque, la rueda de la fortuna. Cules conoces? Qu tipo de movimiento tienen? En una escultura mvil, por lo general los materiales son ligeros para que se mueva fcilmente. El color tiene un papel importante, pues su propsito es llamar la atencin del espectador. Ahora construirs tu mvil. Elige un tema, piensa lo que quieres expresar y haz un esquema de cmo quieres tu mvil. Usa materiales ligeros, como papel o cartn, para que se mueva.

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Traza los objetos que quieras para tu mvil en una hoja y despus en el material que vas a usar. Si no traes cartones de colores, pntalos con los colores que trajiste y luego recrtalos. Tambin puedes ensartar pequeas piedras o cuentas de colores con alambre. Decide cuntos palitos vas a usar y distribuye las piezas que tienes. Es importante dar equilibrio a tu construccin. Necesitars de un compaero para que sujete el mvil y puedas equilibrarlo. Despus te toca a ti sostener el de tu compaero. La cooperacin es necesaria para realizar un buen trabajo. Cuando hayas terminado culgalo en un lugar especial y experimenta cul es tu emocin y sentimiento al ver tu trabajo concluido y con movimiento.

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Los sentidos son importantes; con algunos podemos percibir el movimiento de los objetos. Observa en tu entorno: en tu casa, en la feria, en la escuela, en la calle, en el parque y en todos los lugares a donde vayas: qu objetos se mueven? Se mueven solos? Por qu se mueven? Comntalo con tus compaeros.

Para la prxima clase Necesitars elegir msica para bailar un solo. Estructura una secuencia de movimientos, en dos minutos de la msica, con todo lo que has aprendido en danza. Decide el tema de tu danza y apyate en algn material que tengas en casa como: un trozo de tela, un listn, un sombrero o un bastn.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido, msica y algn objeto del Bal del arte.

Dato interesante Alexander Calder, quien naci en Estados Unidos, se hizo famoso por sus esculturas con movimiento, a las que llam mviles. Al inicio de la leccin puedes ver una foto de su obra Hojas de aluminio. Poste rojo.

Leccin 25 Hoy, yo digo cmo!


Aqu aprenders a realizar una creacin dancstica con tema libre. Qu experiencia tienes de bailar libremente?, lo has hecho con algn tema? Al realizar las clases de danza has tenido indicaciones y sugerencias de cmo hacer o crear una danza; en esta clase pondrs en prctica lo que aprendiste y bailars t solo. Recuerda que en la danza se le llama solos a las presentaciones en las que nicamente hay un bailarn o bailarina en el escenario. Con el tema y la msica que elegiste en casa, interpretars tu composicin dancstica. Para lograrlo, es importante que te sientas bien con tu eleccin. No debes sentirte forzado para que tus movimientos sean naturales. Utiliza tu cuerpo, y la msica que hayas elegido para reforzar tu secuencia de movimientos. Renanse en equipos y presenten sus trabajos a modo de ensayo antes de bailar frente a todo el grupo. Recuerden que su danza durar menos de dos minutos. Al terminar, escuchen sus comentarios: lograron transmitir el tema que representaron? A bailar! Pidan ayuda a su maestro para que ponga la msica; cada uno pasar al frente del pblico para mostrar su obra. Recuerda que la danza te ayuda a expresarte. El haber participado en un solo te permite fortalecer tu confianza. Durante este ao escolar has realizado diferentes tipos de danzas. Puedes presentar este conjunto de composiciones en algn acto de tu escuela. La danza, como todas las disciplinas, requiere de mucha dedicacin. Puedes organizarte con otros compaeros, fuera de las clases, para practicar y crear todo lo que quieras.
Del otro lado de Carmela, Ballet Independiente.

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Materiales: Un reproductor de sonido, msica y algn objeto del Bal del arte.

Para la prxima clase Necesitars los idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos que construiste en lecciones anteriores. Busca en los Libros del Rincn una historia breve, fbula, relato o cuento y llvala a tu clase de Educacin Artstica.

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Leccin 26 A m, mis timbres!


Aqu aprenders a combinar diversos timbres con el uso de idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos para representar distintos personajes, momentos y emociones dentro de un cuento. Comenta con tus compaeros las caractersticas de cada una de las familias de instrumentos. En las diferentes culturas han existido historias, cuentos y fbulas acompaadas de msica para enfatizar situaciones o personajes. Despejen el centro del saln. Formen tres equipos, cada uno elegir uno de los cuentos, historias o fbulas que trajeron. Despus lean su historia atentamente, es importante que atiendan a lo que quiere transmitir el autor en los diferentes momentos del cuento. Qu tipos de sentimientos y emociones identifican? Cuntos personajes hay?

Materiales: Idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos que construiste en lecciones anteriores; una historia breve, fbula, relato o cuento, y objetos del Bal del arte que te sean tiles.

Relacionen cada instrumento con los sentimientos, personajes, o momentos importantes de la historia. Recuerden el timbre que produce cada uno de los instrumentos para utilizarlos correctamente y as dar vida musical tanto a la historia como a los personajes.

Cada uno de los equipos va a presentar el cuento con msica al resto de sus compaeros. Elijan qu instrumentos utilizarn, con ellos darn voz y movimiento a los personajes. Cuando hayan pasado todos los equipos comenten y luego escriban: cmo lograron transmitir con los instrumentos las emociones? Cmo interpretaron a los personajes y las situaciones de la historia? Qu coincidencias y diferencias encontraron en sus representaciones?

Los compositores y los msicos se valen de sus instrumentos para representar lo que ms les inquieta, motiva o importa. En las pelculas esto puede apreciarse muy claramente; en ellas, los personajes, momentos o situaciones se resaltan a travs de la msica. Con base en lo que has aprendido a lo largo de este ao, menciona qu es un electrfono.

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Para la prxima clase Necesitars buscar textos teatrales breves y seleccionar uno que puedas traer a clase.

Dato interesante A las familias de los cordfonos y aerfonos tambin se les conoce como de cuerda y viento, respectivamente. A muchos idifonos y membranfonos se les nombra tambin instrumentos de percusin. Percutir significa golpear.

Leccin 27 Mi lectura es nica


Aqu aprenders a leer una historia dramatizada. Con base en las actividades de teatro que has realizado hasta ahora, describe con tus propias palabras qu es un actor. En esta actividad realizars distintos tipos de lectura de un texto teatral. Renanse en equipos y elijan cul de las dos escenas de la obra quieren leer. Lea un prrafo cada quien y comenten qu sucede, cules son las partes ms importantes de la historia, quines son los personajes y cmo es cada uno de ellos. Cada uno elija un personaje. Identifiquen qu tipo de carcter consideran que tiene y cmo podran ser su voz y los movimientos de su cuerpo. Haz una lectura en silencio de la parte del texto que le corresponde a tu personaje. Ensayen una lectura colectiva; cada uno leer slo la parte que le corresponde, pero, esta vez, al momento de leer utiliza el tono de voz y los gestos que representen a tu personaje. Ensyenlo varias veces. Cuando estn listos para leer en pblico, acomoden el mobiliario de

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La lectura atenta y reflexiva de las obras de teatro es uno de los principales trabajos de los actores. Es muy importante que un actor entienda lo que sucede en la obra y cmo es su personaje. Para interpretar cmo deben ser su voz, sus gestos y su expresin corporal tiene que hacer diferentes tipos de lectura: primero una de comprensin, como las que haces en tus clases de Espaol, y luego una lectura dramatizada.

Materiales: Los textos teatrales que eligieron en la semana.

Los locos de Valencia, compaa Perro Teatro.

Para la prxima clase Necesitars el mvil que construiste en la leccin Se mueve! y los instrumentos que has elaborado durante el ao.

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su saln de clases y hagan un espacio para el escenario y otro para el pblico. Cada equipo realice la lectura dramatizada de su escena frente a sus compaeros de grupo. Utilicen su voz, gestos y movimientos breves para representar las situaciones por las que pasan sus personajes. Al finalizar las lecturas comenten en grupo si los equipos que leyeron la misma escena lo hicieron igual o distinto y por qu consideran que ocurri as.

La interpretacin de cada actor es distinta, pues cada uno tiene una voz diferente y ve las cosas de una forma particular. As, a pesar de que el texto sea el mismo, es posible que la actuacin y las obras que presentan no sean iguales. Por ello, varias obras de teatro clsicas se han representado desde hace mucho tiempo, porque la visin de los artistas siempre es diferente.

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Leccin 28 Qu aprend?
Pidan a su maestro que les ayude a pegar los mviles en el techo de su saln o de otro espacio donde sea posible. Formen equipos y decidan quin quiere bailar, quin tocar alguno de los instrumentos que han construido en sus clases de msica, y quin provocar el movimiento de los mviles. Observen el movimiento de sus esculturas mviles. Cmo se mueven? Por equipo, escojan uno de los mviles que tengan ms movimiento. Tomen sus instrumentos musicales y formen un crculo debajo de l. Si escogiste bailar, descubre cmo puedes traducir esos movimientos a los de tu cuerpo. Cada uno de ustedes imitar el movimiento de su mvil. Los msicos observen todos los tipos de movimientos que tienen los mviles y asignen a cada uno un sonido diferente. Elijan qu instrumento corresponde a cada movimiento. Por ejemplo, si es oscilatorio toquen con los cordfonos, si es continuo toquen con los membranfonos. Descubran todos los movimientos posibles y no olviden dar a cada tipo de movimiento un sonido con los instrumentos que crearon. Al finalizar, comenta con tus compaeros tu experiencia al imitar el movimiento del mvil con tu cuerpo o al seguirlo con sonidos. Los objetos pueden sugerirte movimientos que puedes imitar con tu cuerpo. Comparte qu fue lo que ms te gust al realizar la actividad y cules fueron tus dificultades.

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Materiales: El mvil de la leccin Se mueve! y los instrumentos que has construido durante el ao.

Para la prxima clase Necesitars un cuento o historia breve, una cartulina, peridico, pintura vinlica caf, verde y azul. Busca objetos del Bal del arte que sean de utilidad para hacer teatro, como un sombrero, una corona, un pico, orejas, entre otros.

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Contenidos conceptuales Reconozco los diferentes movimientos en las esculturas mviles. Reconozco que la danza puede crearse a partir de un tema libre. Combino los diversos timbres de los instrumentos para representar una historia o un cuento. Reconozco una lectura dramatizada. Lo hago con facilidad Lo hago Necesito ayuda para hacerlo

Contenidos procedimentales Construyo un mvil como medio de expresin. Interpreto mis ideas en una danza grupal. Participo en la sonorizacin de un cuento, utilizando diversos instrumentos. Hago lecturas dramatizadas.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

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Contenidos actitudinales especficos de la asignatura Fomento la confianza entre mis compaeros para que puedan expresarse libremente. Tomo acuerdos con mis compaeros. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Proyecto ensamble El teatro ambulante


Has llegado al final de este ao escolar. Para el proyecto colectivo ser importante hacer un intercambio de opiniones con todos tus compaeros de grupo, tomen en cuenta lo aprendido en cada disciplina artstica. Es necesario que todos participen en la toma de decisiones, as como en la realizacin del proyecto. La caracterstica principal del teatro ambulante es que sus actores viajan de un lugar a otro improvisando escenarios para sus presentaciones. Elijan un cuento o una historia que representarn, su pblico ser el grupo de primer grado. Al elegir su cuento recuerden cules les gustaban cuando cursaban su primer ao de primaria. Realicen una lectura del cuento y seleccionen los personajes que cada uno representar. Incluyan danza y un ritmo. Te imaginas a tu personaje bailando un vals? O tal vez marchando? Recuerden considerar aspectos importantes para la presentacin de su obra como pedir permiso con antelacin para ir al saln de sus compaeros, acomodar el mobiliario y preparar un escenario. Tambin hagan carteles e invitaciones, no olviden poner la hora y el da de la funcin. Comuniquen espontneamente sus ideas y mientras trabajan piensen en los pequeos espectadores que aplaudirn su proyecto final. Para que las artes visuales sean parte de este proyecto, el piso tendr relieve. Preprate! Utiliza pintura vinlica para pintar el peridico de caf, verde y azul. Puedes pintar varias pginas de cada color. Cuando lleguen al lugar que ser su escenario coloquen el peridico en

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Materiales: Una historia breve, cartulina y peridico; pintura vinlica caf, verde y azul; objetos del Bal del arte.

el piso, pueden extenderlo o formar relieves arrugndolo para hacer piedras, plantas o agua, dependiendo de la historia. Dejen un espacio libre para que los personajes no tropiecen.

Tambin utilicen algn detalle para caracterizar a sus personajes. Puede ser un sombrero, una corona, un pico u orejas. Como es un teatro ambulante y tienen que viajar con todo, procuren que los objetos que manejen sean sencillos. Es muy importante que ensayen su presentacin. Al finalizar, comenten entre ustedes qu experimentaron durante la representacin.

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Helios II, la saga de los mil soles, Teatro de Calle, Grupo Malabar, Francia.

Bibliografa
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Iconografa
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas: p. 16: Cochinito de corcho, fotografa de Ndarakule; p. 19: Msicos tocando la marimba, fotografa de Dave G. Houser Dave G. Houser/Corbis/Corbis (DC)/Latinstock; p. 20: Orquesta del Centro Nacional de las Artes de Canad (2003), fotografa de Bernardo Cid Nieto; p. 21: Alphonse (2007), fotografa de Salvador Perches Galvn, compaa Los Endebles; p. 32: Atlantes de Tula, fotografa: Latinstock Conaculta-inah.Mex, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 37: jamb, fotografa de Ndarakule; bongs, Photo Stock; p. 39: Ay! Quixote (2002), fotografa de Bernardo Cid Nieto, compaa Teatro Malandro, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato; p. 40: s/t, Marcel Marceau (2004), gira de despedida, fotografa de Bernardo Cid Nieto, Teatro Manuel Doblado, Len, Guanajuato; p. 44: Gran Esfinge de Giza, Egipto, fotografa de Glowimages, Other Images; p. 45: esculturas de arena, fotografa de Zoran Milich, Other Images; p. 48: Las bodas (1987), fotografa de Guillermo Galindo, Compaa Nacional de Danza, Mxico; p. 49: Ao cero, fotografa de Ndarakule, compaa Ballet Teatro del Espacio; p. 50: Vive la magia (2001), fotografa de Daniel Gonzlez Moreno, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, Mxico; p. 52: Abran el cielo con danza (2007), fotografa de Fernando Gutirrez Jurez, compaa de danza Didim de Kook Soo-Hoo; p. 53: Nios bajo el paraguas (finales s. xix), Mariano Benlliure (1862-1947), escultura-fuente en bronce, 110 cm de altura, fotografa de Pedro Romero, Parque Genovs, Cdiz, Espaa; p. 87: Los locos de Valencia (2009), fotografa de Salvador Perches Galvn, compaa Perro Teatro; p. 91: Helios II, la saga de los mil soles (2005), fotografa de Christa Cowrie, Teatro de Calle, Grupo Malabar, Francia. reproducciones de obra plstica Paul Czanne (1839-1906), p. 10: (izq.), Naturaleza muerta con cebollas y botella, 1895-1900, leo sobre tela, 66 x 81 cm, Museo dOrsay, Pars. Edgar Degas (1834-1917), p. 10: (der.), Ensayo de ballet, 1875, gouache y pastel, 55 x 76 cm, coleccin privada. Paul Czanne (1839-1906), p. 11: (izq.), Arlequn, 1889-1890, leo sobre tela, 92 x 65 cm, Galera Nacional de Arte, Washington, dc. Frans Hals (1580 o 1585-1666), p. 11: (der.), Dos nios tocando msica, leo sobre tela, 66 x 52 cm, Gemldegalerie Alte Meister, Kassel. reproducciones de obra escultrica p. 15: El caracol (1992), Juan Soriano (1920-2006), escultura en bronce fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm, fotografa: Carlos Varillas, coleccin Fundacin Amparo/Museo Amparo; p. 32: escultura zoomorfa de piedra, fotografa de Ndarakule; Atlantes de Tula, Latinstock, Conaculta-inah.Mex, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 33: El caballito de Sebastin (1992), Sebastin (Enrique Carbajal, 1934), fierro con esmalte acrlico, 28 m de altura, Paseo de la Reforma cruce con Av. Jurez, Ciudad de Mxico, fotografa de Gianfranco del Bianco; p. 44: Elogio al horizonte, Eduardo Chillida (1924-2002), escultura en hormign armado de 10 m de altura y 500 toneladas de peso, fotografa de Bildarchiv Monheim Gmb H., Other Images, Gijn, Espaa; p. 47: Balanceo (1985), Antonio Castellanos (1946), escultura en bronce, 76.2 x 28 x 43.80 cm, fotografa de Federico Castellanos van Rhijn; p. 54: La dama del paraguas (2008), Miguel ngel Martn del Campo Serrano (1971), escultura en bronce a la cera perdida con patina de color, 300 cm de altura, fotografa de Bertha Martn del Campo Serrano; p. 60: La pequea catalana (1895), Camille Claudel (1864-1943), escultura en mrmol 34.6 x 28.4 x 22.7 cm, Pars, Museo Rodin, Other Images; Adolescente de Tamun, escultura tallada en piedra, de la cultura huasteca, Museo de Antropologa de Xalapa, Conaculta-inah.Mex, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 61: detalle de la escultura monumental romana del emperador Constantino, fotografa de Al Productions TIPS RF, Other Images, p. 62: En el escenario (1989), Byron Glvez (1941-2009), fundicin en bronce, 49.5 x 42 cm, fotografa de Jess Snchez Uribe; p. 63: La giganta (1991), Jos Luis Cuevas (1934), escultura en bronce, 800 x 391 x 300 cm, patio del Museo Jos Luis Cuevas, Ciudad de Mxico; p. 64: (izq.) fragmento de friso dedicado a un rey maya, sitio Bonampak, fotografa de Jack Hollingsworth/ Corbis, Other Images, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; (der.) fragmento de bajorrelieve en el templo de Horus, Other images; p. 80: Hojas de aluminio. Poste rojo (1941), Alexander Calder (1898-1976), hojas de aluminio, metal, alambre y pintura, 154 x 154 cm, Calder Foundation New York.

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Educacin Artstica. Cuarto grado. se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2010. El tiro fue de &&& ejemplares.

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