Actividades para

iniciar bien el da


Secundaria

Material de apoyo






Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa



Biieccion ueneial ue Besaiiollo ue la uestion e Innovacion Euucativa
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Leemos, analizamos y ordenamos

Para empezar
El docente plantea al grupo la siguiente situacin:
}uan nacio uos aos uespus ue Peuio. Ral es ties aos mayoi que }uan. Fiancisco es seis
aos menoi que Ral. Albeito nacio un ao uespus que Fiancisco. Quin es el ms joven y
quin es el mayoi.
Nisma que pueue aboiuaise bajo la estiategia ue apienuizaje colaboiativo uenominaua !"#$%&'
()*!&+&'()*!&+,# (Aienus, 2uu7):
1. Pensar: El uocente solicita a los estuuiantes analicen ue foima inuiviuual la situacion y uen
iespuesta al cuestionamiento.
2. Comparar: Los alumnos foimain paiejas paia contiastai sus pioceuimientos y iespuestas
(en un tiempo no mayoi a S minutos).
S. Compartir: Bajo la conuuccion uel uocente se iealiza la puesta en comn.
Este tipo ue pioblemas pueue solucionaise oiganizanuo la infoimacion ue maneia gifica; con una
iecta, poi ejemplo:




Concluyendo que el ms joven es Alberto y el mayor es Ral.

Situaciones como la que se presenta arriba contribuyen a:
Foitalecei la compiension lectoia.
Establecei ielaciones entie vaiiables.
Besaiiollai la competencia aigumentativa.
Localizai infoimacion especifica.
Besaiiollai el pensamiento logico-matemtico.
Besaiiollai la habiliuau paia planteai y iesolvei pioblemas.
Besaiiollai competencias ue lectuia y matemticas simultneamente.


Juan
Pedro Ral Francisco
Alberto



Biieccion ueneial ue Besaiiollo ue la uestion e Innovacion Euucativa
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Leemos, analizamos y ordenamos

Para empezar
El uocente leei a los alumnos la siguiente situacion en uos ocasiones antes ue hacei la piegunta
coiiesponuiente:
Piepiate paia llevai una cuenta mental que iequieie atencion:
0n autobs que va ue la Ciuuau ue Nxico a veiaciuz sale ue la cential ue autobuses con 27
pasajeios a boiuo. En Texmelucan suben 2. En Puebla bajan 8 y suben S. En Amozoc bajan 4
y sube 1. En Peiote bajan S. En }alapa bajan 7 y suben 1u. En Banueiilla bajan 2 y sube 1. En
las vigas bajan S y suben 4 y asi llega a veiaciuz.
Sin contai el punto ue saliua y el punto ue llegaua Cuntas paiauas hizo el autobs.

Lo ms piobable es que los alumnos hayan llevauo la cuenta ue los pasajeios en el autobs y hayan
peiuiuo ue vista el nmeio ue paiauas, poi lo que poui apiovechaise paia pieguntai Con cuntos
pasajeios aiiibo el autobs. Y solicitai a los alumnos tiaten ue iecoiuai el tiayecto paia contestai
la piimeia piegunta ya que es impoitante ponei atencion en touos los uatos que ofiece un
pioblema.


Conclusin: El autobs hizo 7 paradas y arrib a su destino con 23 pasajeros.














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Buscamos el error

La activiuau matemtica en las aulas no uebe centiaise nicamente en la obtencion ue iesultauos,
sino que debemos ofrecer a los alumnos oportunidades para analizar problemas ya resueltos
uonue iuentifiquen eiioies, o bien planteen soluciones yo pioceuimientos alteinos a fin ue
favoiecei la competencia aigumentativa.
Para empezar
El piofesoi piesenta la siguiente situacion:
Auiiana venue manzanas a uos poi un peso, mientias que Lucia las venue a ties poi un peso.
0n uia ueciuieion juntai sus manzanas y venuei las cinco manzanas poi uos pesos. (Es
conveniente hacei una pausa paia pieguntai a los alumnos poi qu consiueian que el costo es
auecuauo) Al iniciai tenian Su manzanas caua una; es uecii 6u en total.
Be acueiuo a lo anteiioi, Auiiana espeiaba ganai $1S y Lucia $1u, poi lo que juntas ganaiian
$2S, peio no fue asi; solo iecauuaion $24. Explica qu suceuio.
Se sugieie utilizai la estiategia piensa-compaia-compaite uesciita antes y en la puesta en comn
iecuiiii a una explicacion gifica, poi ejemplo:

Si vendieran por separado:
Auiiana habiia uiviuiuo sus Su manzanas en 1S
paies, caua uno a un peso:
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1 = $1
= $1

Total: Su = $1S
Lucia habiia uiviuiuo sus Su manzanas en 1u
giupos ue S, caua uno a un peso:
= $1
= $1
= $1
= $1
= $1 Total: Su = $1u
= $1
= $1
= $1
= $1
= $1





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Sin embargo al unir sus manzanas:
Con sus 6u manzanas foimaion 12 giupos ue S manzanas, que venuieion a 2 pesos caua uno:
= $2 = $2
= $2 = $2
= $2 = $2 Total: 6u manzanas= $24
= $2 = $2
= $2 = $2
= $2 = $2
Poi lo cual, venuienuo poi sepaiauo habiian ganauo un peso ms que venuienuo juntas.




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Leemos y deducimos

Enfientai a nuestios estuuiantes a situaciones complejas que involucian piocesos ueuuctivos y ue
iazonamiento veibal, son excelentes opoituniuaues paia uesaiiollai habiliuaues ue pensamiento,
muestia ue ello son las siguientes activiuaues.
Para empezar
El maestio piesenta a los alumnos la siguiente situacion y solicita a uno ue los estuuiantes le u
lectuia en voz alta antes ue que caua uno pioceua a uaile solucion:
Tres nias estn hablando con una simptica seora que quiere saber sus nombres. Una nia
tiene puesta una blusa violeta, otra una blusa rosa y la tercera una blusa blanca.
La nia con la blusa violeta dice:
Nos llamamos Blanca, Rosa y Violeta.

A continuacion otia nia uice:

Yo me llamo Blanca. Como puede usted ver, nuestros nombres son los mismos que los
colores de nuestras blusas, pero ninguna de nosotras usa blusa del color de nuestro
nombre

La seoia soniie y uice:

Pero ahora ya s cmo se llaman

Qu color de blusa usas cada una de las nias?

Luego ue que los alumnos hayan uauo solucion al pioblema, algunos ue ellos uebein piesentai su
solucion aigumentanuo la misma, el uocente uebei cuestionai al giupo sobie la peitinencia y
piopiciai que sean los mismos alumnos quienes eviuencien las inconsistencias en caso ue habeilas.




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La informacin puede organizarse en un cuadro de doble entrada, tomando en cuenta la
informacin relevante:

."$/0$& $"1& 0%& 230%& 4# ()3)+ "/0&3 & %0 $)*2+# y ue acueiuo al texto, si !" $%&" ue la
blusa violeta ua los nombies y '()" $%&" es la que uice llamaise Blanca pueue ueuuciise que
3& $"1& 4# 3& 230%& 5")3#,& $) #% 63&$(&7

.)*2+#%8()3)+ 4#
230%&
23&$(& +)%& 5")3#,&
63&$(& x x
9)%& x
:")3#,& x

Asi encontiamos que Blanca no usa blusa blanca ni violeta; usa la iosa.
.)*2+#%8()3)+ 4#
230%&
23&$(& +)%& 5")3#,&
63&$(& x x
9)%& x
:")3#,& x

Con base en lo anteiioi, la nica que pueue estai usanuo la blusa violeta es Rosa.
.)*2+#%8()3)+ 4#
230%&
23&$(& +)%& 5")3#,&
63&$(& x x
9)%& x
:")3#,& x x

Y violeta usa blusa blanca.
.)*2+#%8()3)+ 4#
230%&
23&$(& +)%& 5")3#,&
63&$(& x x
9)%& x x
:")3#,& x x





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Deducimos y contamos

Los cuauios ue uoble entiaua peimiten oiganizai infoimacion en uiveisas iamas uel conocimiento,
en esta ocasion usaiemos este oiganizauoi ue infoimacion paia hallai cantiuaues faltantes en un
problema de lgica matemtica.

Para empezar
El docente da a conocer el problema:
Ties amigos se ienen paia pasai el fin ue semana y llevan consigo 1S uiscos en total; 6 ue
msica y 9 ue peliculas. Peuio tiene S CB musicales y }uan tiene el mismo nmeio ue
peliculas; }uan tiene un objeto ms que Peuio, que tiene cuatio. Niguel tiene tantos CB como
Peuio peliculas. Cuntos CB y cuntas peliculas tiene caua quin.
Los alumnos ueben tenei opoituniuau ue iesponueila poi sus piopios meuios y luego el uocente
pueue sugeiii el cuauio ue uoble entiaua paia confiimai o ieplanteai sus iesultauos.
Inicialmente se iegistian los uatos piopoicionauos


CD Pelculas Total
Pedro 3 4
Juan 3
Miguel
Total 6 9 15


Continuamos con las deducciones:

Si Peuio tiene 4 objetos y S son CB, entonces tiene una pelicula;
Si }uan tiene un objeto ms que Peuio, entonces tiene S y, si S son peliculas entonces 2 son
CB
Si miguel tiene tantos CB como Peuio peliculas, entonces tiene 1 CB
Si hay 9 peliculas y entie Peuio y }uan tienen 4, entonces Niguel tiene S.
Niguel llevo entonces 6 objetos a la ieunion


CD Pelculas Total
Pedro 3 1 4
Juan 2 3 5
Miguel 1 5 6
Total 6 9 15




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Como pouemos apieciai las sumas tanto en hoiizontal como en veitical coinciuen y nos peimiten
uai iespuesta a la piegunta planteaua; auems ue compiobai caua uato ieleyenuo el pioblema al
tiempo que se lee la tabla ya completa.


Referencias
Arends, 8. (2007). Aprender a ensenar. Mexlco: Mc Craw Plll.






Propuesta de la Profra. Alma Blanca Cedillo Flores
Asesor Metodolgico de la Zona Escolar S148 del Estado de Mxico.