EFECTO DE LA MSICA EN LA SOCIALIZACIN DEL NIO EN LA ENSEANZA ESCOLAR PRIMARIA EN LA ACTUALIDAD

Docente: Oscar Maureira Integrantes: Rafael Sols Daro Varas Alfredo Torres Yasmin Mograby Asignatura: Investigacin educativa

Planteamiento del problema En cualquier contexto escolar hay diferentes variables, condiciones, estructuras y complicaciones que se dan a diario. En este contexto es donde el profesor trabaja con cientos de estudiantes que piensan, actan y se relacionan con un entorno comn de forma dismil. Si bien todas las caractersticas que se enmarcan dentro del contexto escolar, a grandes rasgos, influyen en el desarrollo, desempeo y convivencia de toda la comunidad escolar, la socializacin, entre los actores de la comunidad, es uno de los puntos principales que se deben observar en las escuelas. La escuela debe estar constantemente buscando el buen desarrollo de la socializacin entre todos los participantes de la comunidad escolar, para lograr tener una mejor convivencia donde se pueden desarrollar con mayor facilidad las habilidades sociales, entre otros tipos de aprendizajes formativos. Para esto, la aplicacin de la msica en el contexto escolar cumple una funcin muy poderosa ya que produce identificaciones personales que inspiran la conversacin dentro de ambientes ms gratos. Adems de esto, la msica, tambin tiene otro uso social comn en la actualidad, el baile. Entendiendo que las prcticas musicales desencadenan el desarrollo de habilidades sociales, se considera que el estudio musical conlleva a potenciar habilidades que permitan a los estudiantes relacionarse y comunicarse con sus semejantes. Por tanto, el estudio del tema apunta a tomar en cuenta el fenmeno ya descrito, como algo enriquecedor que favorece a la educacin. De paso, intenta ampliar los conocimientos que se poseen sobre este fenmeno musical y como ste puede cultivar elementos que van ms all de sus lmites. Se comprende que en la prctica musical se desarrollan habilidades que al estar insertas en la educacin operan como un importante factor en la convivencia social. Tema que ha interesado desde que se tiene conocimiento de los beneficios de la educacin musical; La msica tiene el poder de producir un determinado efecto en el carcter moral del alma, y si tiene el poder de hacer esto, es evidente que los jvenes deben ser orientados a la msica y deben ser educados en ella1

Gonzlez, 2009, P. 8

Lo anterior se puede ver reflejado en el vivir cotidiano donde diversos grupos sociales, a partir de sus afinidades, se renen y forman lazos entre ellos por medio de gustos en comn, que estn ligados entre muchas cosas con sus preferencias musicales. En la actualidad, durante las etapas escolares iniciales, la enseanza por medio de la msica, es un recurso muy usado en la mayora de los profesores, dado a que muchos le toman importancia como recurso didctico. Puesto que genera un veloz y eficiente aprendizaje en diversas reas que es requerido que el joven domine. Como lo son; las letras, los nmeros, el conocimiento del entorno natural, el desarrollo tico personal y social, etc. todo esto complementado por medio de canciones. Para comprender lo anterior hacemos las interrogantes De qu manera influye la msica en el proceso de socializacin de las personas en edades tempranas como los siete aos? Cmo la socializacin influye en la educacin musical? Acaso la msica est ms presente de lo que creemos en el proceso de socializacin?

Objetivos: General Demostrar que la educacin musical es factor importante en el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes del ciclo inicial en educacin. Especfico Identificar cules son las actitudes y habilidades sociales que los estudiantes del ciclo inicial presentan en torno a la socializacin Contrastar las habilidades sociales que presentan los estudiantes del ciclo inicial de la educacin en torno a la msica. Indicar cuales son las consecuencias que genera una educacin musical en torno a las habilidades sociales que presentan los estudiantes en el ciclo educacional inicial.

Justificacin Para poder justificar esta investigacin, se hace necesario observar cuales son los mltiples elementos que condicionan la categorizacin de una comunidad escolar tanto como buena o mala. Si al observar esos elementos, nos percatamos de que uno de los problemas ms graves que existen en el entorno es que los estudiantes no son capaces de generar buenas relaciones de socializacin, una buena manera de mejorar esa condicin es establecer elementos comunes entre los estudiantes. Si bien las escuelas tienden constantemente a establecer un imaginario que se basa en la aceptacin de los valores de sus proyectos institucionales, siempre es bueno contemplar otros elementos para generar mayor convivencia como los propuestos en esta investigacin. Es decir, la msica como un poderoso elemento para generar habilidades de carcter blandas, basadas en la empata y en la relacin mediante las afinidades, los procesos de socializacin que se presentan en el establecimiento se veran afectados de manera positiva puesto que existiran elementos en comn que relacionaran unos estudiantes con otros. Paralelo a ello, se justifica la ejecucin de la presente investigacin puesto que el grupo que le compone posee un carcter interdisciplinar qu le permite establecer diferentes miradas a los mismos fenmenos, haciendo que no solamente exista una relacin directa entre la teora propiamente tal y los datos obtenidos posterior a los procesos de captacin de ellos, sino que estos puedan ser interpretados de diferentes maneras haciendo que el producto obtenido por el grupo de investigacin sea lo ms rico posible, en la medida que pasa por varias visiones crticas motivadas por los enfoques de las especialidades de los investigadores. La intencionalidad esta investigacin es el poder dar solucin a los problemas de socializacin que se dan dentro de las aulas. Para lograr esto, los investigadores que ejecutaran esta investigacin poseen diversas herramientas para poder analizar la situacin a partir de un enfoque mixto, ya sea por medio de una mirada cualitativa refirindose al fenmeno social artstico, o una ms cuantitativa donde se pueda demostrar una explicacin que aporte a la solucin del problema.

Viabilidad La presente investigacin es viable en el sentido de que todos los investigadores poseen reas de desarrollo profesional que son afines a las interrogantes a resolver, si bien cada uno de los participantes posee una especializacin en torno a un rea profesional, todos tienen una matriz comn, que es la educacin. En relacin con los recursos financieros, estos son de vital importancia para la ejecucin del proyecto puesto que existen diferentes instancias y necesidades que se es necesario cubrir por medio de capitales. Si bien es necesario contar con una cantidad de dinero para el proyecto, esta cantidad no es exorbitante puesto que principalmente es para costear gastos operacionales que se dan durante la ejecucin de una investigacin los cuales son principalmente hojas para las impresiones y rudimentos de oficina. Otro elemento que es de considerar para establecer que la investigacin es viable, es el recurso humano que se necesita para la ejecucin del proyecto. Primero, los investigadores son personajes activos del mundo escolar, haciendo que no se necesite generar gastos en la implementacin de agentes externos para realizar las labores de observacin, puesto que el mismo equipo toma dicho labor, adems de analizar los datos, Finalmente el tiempo de investigacin al ser acotado, hace que el grupo de investigacin realice una labor mucho ms acotada tanto en la observacin como en el anlisis de los datos. Se entiende que el tiempo es poco y no podra alcanzar, pero el tema a ser acotado permite el desenvolvimiento de las observaciones, anlisis e ideas que se dan mediante la investigacin. Recursos Financieros Humanos Temporales $500.000 en insumos y gastos extras. $400.000 mensuales por cada investigador. 4 meses. Ms 2 semanas por margen de error.

Marco Terico No existen estudios previos en Chile que tengan una propuesta igual a la nuestra. Hasta el da de hoy slo se han realizado estudios sobre la socializacin en el sistema educativo y su influencia en otros temas y otros contextos2. En Chile y la mayor parte de la regin de habla hispana, se estudi el proceso de socializacin no como un fin en s mismo, sino como un medio para, principalmente, mejorar los rendimientos acadmicos. Sin embargo, la literatura que existe sobre la socializacin en la educacin no se basa en estudios de campo sino que en suposiciones y desarrollo de teoras psicolgicas en un sin nmero de publicaciones. Para realizar este marco terico quisimos hacer un filtro respecto a estas publicaciones ya que la mayor parte de ellas, a pesar de hablar de la socializacin, no aplica este concepto a la relacin entre nios dentro de un ambiente escolar, como un fin en s mismo, sino que estudie la socializacin como factor que promueva el aprendizaje. Otras finalidades que han tenido estudios tienen como tema la socializacin o las relaciones entre estudiantes son los referidos a los de violencia en las escuelas3. Este tipo de estudios que muestra resultados pero no ofrecen una mirada ms profunda respecto a descripciones ms detalladas que pueden ofrecer una cantidad de datos suficientes para poder plantear hiptesis y estrategias que podran dar solucin a estos problemas interrelacinales. Yendo un poco ms lejos, para poder encontrar una referencia, tendramos que adentrarnos en la literatura escrita en otros idiomas. Hemos decidido excluir, por el momento, esta literatura debido a que son estudios que se basan en sistemas educativos que funcionan de forma distinta a la chilena. Adems de esto, estos pases de habla distinta tambin poseen culturas distintas y por ende cosmovisiones distintas que les permite ver el problema de una manera que nosotros no nos es til. Sin embargo no cerramos esta puerta de informacin debido a que, segn las necesidades del estudio, puede que haya informacin homologable a nuestra realidad. No hemos sido capaces de encontrar un estudio de caractersticas similares a nuestro en ningn pas de habla hispana. Es por eso que decidimos hacer apelacin a los estudios de

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Sanchez, 1990. Cooperativa, 2013.

carcter cualitativo y plantear un marco terico que est en constante transformacin segn cmo vaya sucediendo el estudio y sus necesidades. Sin embargo, para comenzar se debe definir los conceptos que se estudiarn de este fenmeno educativo, la msica y la socializacin. A travs de la historia se ha comprobado que la msica/ Tiene la capacidad de influir en el ser humano a todos los niveles: Biolgico, fisiolgico, psicolgico, intelectual, social y espiritual. /Contribuye a desarrollar sentido de unidad, colectividad Pertenencia, disciplina, eleva la autoestima y el fortalecimiento/ de los valores morales, vincula a los estudiantes a la escuela y/ Ayuda a lograr una cultura general integral4

Producto del nexo que se establece entre la msica y su efecto en la socializacin, es pertinente tener claridad de ambos conceptos. Msica La msica es entendida y la comprendemos como el arte que se vale de los sonidos, los tonos, y los silencios para entablar discursos. Tanto el sonido como el silencio son artificiales y usados intencionalmente en un contexto determinado, teniendo como metas los propsitos de quien los produce. As, la msica se dirige hacia objetivos, los cuales responden a necesidades expresivas y comunicativas. Por tanto los usos que se le pueden dar a este arte son diversos y varan dinmicamente. Dependiendo de numerosos factores, pero que dentro de distintas culturas se perciben notoriamente, aunque se pueden encontrar puntos de conexin. Como es el uso dado en ritos de identidad religiosa, poltica, festiva y social. La msica congrega personas y permite que se generen lazos que favorecen la sociabilidad en las personas, por ello tener conocimiento de la influencia comunicativa de este arte sonoro. Es una herramienta til. Podemos hablar de que la msica vara por su uso, pero tambin de su atractivo y su capacidad de congregar grandes masas de personas. Ello lo podemos evidenciar en los apotesicos conciertos de Rock, reuniones masivas en donde se renen un enorme nmero de adherentes a este estilo. No cabe duda que existe una
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Prez, 2008, P. 6

atraccin instintiva hacia este arte, pero lo curioso es la socializacin de tal comportamiento. Mientras se comparta la misma msica, entre pares (sean los que sean), el disfrute de ella se hace ms placentero. Ya que se debe considerar que escuchar msica produce efectos en el auditor, por ello se genera una conexin entre la emocionalidad de quien escucha y lo que est sonando. El auditor puede verse interpretado en un nivel profundo en donde se involucra toda su personalidad, es as que los efectos de una determinada meloda o ritmo permiten alterar el comportamiento de quien est oyendo una pieza musical: Escuchar msica es cada vez ms habitual en nuestras vidas. La investigacin psicolgica actual pone de manifiesto que no slo se trata de una actividad recreativa o de ocio, sino que adems juega un papel muy importante en el desarrollo de los seres humanos: inspira emociones, ayuda a refinar las habilidades motoras, a reducir conflictos interpersonales y rebajar tensiones, favorece el altruismo y la solidaridad, permite comunicar a los dems lo que se siente, y ayuda a la regulacin emocional.5 Con lo ya citado podemos agregar que: La msica es parte integrativa de una gran cantidad de actividades humanas: desde un principio ha sido compaera indispensable de rituales religiosos, mgicos y profanos. Se la usa para enfatizar emocionalmente sucesos patriticos, fnebres, militares o heroicos. Asociada a textos sencillos, en muchas sociedades rurales se realiza para descansar de la faena campesina. Se puede emplear de fondo para el estudio o al comer. Se la crea y recrea como diversin euforizante entre los msicos. Al ser productora de drogas endgenas del cerebro, es capaz de provocar efectos sedantes, excitantes o enervantes, por lo que puede servir de terapia o de simple relajacin, y en la actualidad ha sido empleada masivamente para excitar los sentidos y la movilidad corporal, o para incitar al consumismo. En escenarios de mayor pureza, y en su concepcin de arte, puede representar ideas literarias, como es el caso de la pera, los poemas sinfnicos y los lieder. O existir por s misma; es
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Orozco, Mara, 2013, P.20

decir, la msica que -fuera de textos y contextos- es objeto de la ms pura contemplacin auditiva y del placer esttico, que por ser un valor universal, todo humano tiene derecho a gozar y conocer.6 Teniendo en consideracin aquello es que la influencia en las personas se vuelve un determinante en quien produce msica. Ya que las intenciones en crear este arte pueden ser de carcter no benfico. Para tener nocin de ello se debe reflexionar en lo ocurrido con la Alemania Nazi de Hitler. Las causas de que esto ocurra es la intencin por la que se recurre al arte sonoro como medio de comunicacin, como agente socializador. Entendiendo que el deseo de recurrir a tal propsito deriva de intereses que se ven traducidos en el uso de la msica. Esto vara en el contexto en el que suceda este fenmeno, lo cual es determinado culturalmente. Es la cultura, la sociedad y la educacin de sta la que se responsabiliza de ocupar el arte como medio para educar y socializar a sus miembros. Aunque muchas veces la idea, como ya se mencion, difiere de cultura en cultura. Ya que podemos hallar entre los fines, objetivos que son de carcter comerciales. Ahora, visto del proceso educativo esto es un procedimiento lento y significa costos. Por lo que el uso de la msica, dentro de un sistema educativo deber ser pertinente y eficaz para lograr un objetivo. Entre estos podemos encontrar el sentido nacionalista situado en la msica folclrica. La utilizacin de este arte sonoro genera oportunidades ya que los cambios polticos y econmicos desequilibrados que estamos viviendo a nivel mundial estn afectando de un modo negativo la vida de las personas tanto a nivel de sociedad como individual, esto quiere decir que nos estamos haciendo ms agresivos, impacientes, egostas e individualistas, y de esta manera las relaciones sociales se estn debilitando. A consecuencia de la expansin de los medios de comunicacin por todo el mundo nosotros ampliamos los conocimientos conociendo nuevas culturas teniendo un resultado que puede ser negativo ya que no tenemos una cultura propia a seguir, formando una mezcla de ellas y de esta manera alejndonos entre nosotros. Es donde aqu entra la msica, que puede ser un factor comn y de gran ayuda para continuar un camino hacia la mejora de la socializacin.

Agudelo, 2002.

Ante las sociedades tan deterioradas que constatamos da tras da, la integracin de la msica a la escuela y a la sociedad se torna un proyecto altamente esperanzador: La congregacin de padres e hijos que pudieran compartir la dicha de hacer msica juntos en casa; el cauce maravilloso que brinda la msica para desfogar cargas de tensin y fatiga (catarsis), y las profundas emociones que la msica es capaz de liberar, propiciaran que ocio y delincuencia juvenil bajaran sus tasas. En pocas palabras, sera posible crear una sociedad ms sana en su conjunto.7 De acuerdo a lo que postula (nombre del autor) en prrafo anterior, refuerza la idea anterior acerca del quebrantamiento de las sociedades y a la vez entrega la idea que la msica puede ser una estrategia positiva en beneficio de la socializacin, no tan slo en las relaciones entre personas, tambin en un nivel individual, puesto que: Realizar activamente msica, en cualquiera de sus gneros, favorece la sociabilizacin y el trabajo en equipo, en el que cada individuo es primordial, indispensable e insustituible para el logro de la armona final resultante. Es una actividad perfeccionista, que involucra la competencia sin rivalidad, en la que cada cual es consciente de sus alcances y responsable de sus logros -individuales y para con el grupo-, lo cual favorece la autocrtica y la autovaloracin sin conflicto, alentando la superacin personal y entrenando el cumplimiento responsable del compromiso comunitario, todo dentro de un placentero marco de alegra compartida.8 Es por esta razn que el entrenamiento musical se vuelve una herramienta favorable en la educacin. Se generan beneficios y el aprendizaje, cuando es acompaado de un ambiente musical, se vuelve propicio y armnico. No se transforma en un proceso rgido y esttico. A la vez la socializacin se ve potenciada, como se ha sealado.

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dem. dem.

Recordando que la socializacin es un proceso mediante el cual el individuo adopta los elementos socioculturales de su ambiente y los integra a su personalidad para adoptarse a la sociedad. Dicho en otros trminos, socializar es el proceso por el cual el nio, aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su comportamiento. Socializar es un proceso muy importante que debe fomentarse en los nios y nias de muy corta edad.9 La socializacin es entendida como un proceso mediante el cual el ser humano integra aquellos cdigos que lo validaran en una sociedad, por tanto es un mecanismo que posibilita la pertenencia a un grupo humano. Es as que por medio de esta accin se perpetun valores, costumbres, ideas, gustos, sentimientos, pensamientos, etc. Acorde a esto: La socializacin es vista por los socilogos como el proceso mediante el cual se inculca la cultura a los miembros de la sociedad, a travs de l, la cultura se va transmitiendo de generacin en generacin, los individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan sus potencialidades y habilidades necesarias para la participacin adecuada en la vida social y se adaptan a las formas de comportamiento organizado caracterstico de su sociedad10 Para ahondar ms en el entendimiento de este concepto la socializacin puede ir variando de acuerdo a distintos mbitos, aunque no se aleja de ser un proceso de cambio en las personas. Una definicin que est ligado a nuestro tema se menciona en el siguiente prrafo: En un principio, por tanto, podemos contemplar la socializacin como un proceso. Un proceso a travs del el cual el ser humano aprende, adquiere e interioriza, a lo largo de todo el ciclo vital, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los incorpora a la estructura de su personalidad, influido por las experiencias y por los agentes sociales ms significativos.11

Gonzlez, M. C. 2009, P. 16 Milazzo, Martins, & Santamara, 2007, P.10 11 Solana, 2005, P.30
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De acuerdo a lo dicho por Agull, la socializacin en general es un proceso que se mantiene hasta el ltimo da de nuestras vidas y se mantiene de un modo activo. Las personas van aprendiendo nuevas cosas dentro de su vida especialmente cuando conoce nuevos ambientes, personas o culturas. ste desarrollo de aprendizaje logra una transformacin de la personalidad de las personas, estando la posibilidad que sea negativa o positiva. En este sentido la socializacin permite que los individuos se adapten y continen la sociedad en la cual estn insertos y para ello existen numerosos actores que intervienen en dicho proceso. Enunciado esto, la msica opera como un complemento al desarrollo de la socializacin, debido al contenido que transporta, el cual va ms all de su propia esencia. Siendo la msica un portador de aquello que no es solo musical, transformndose, en un medio por donde se expresan valores socio-culturales. Llevando esto a la socializacin primaria el escritor Solana nos dice que la socializacin da comienzo desde que nace el nio o nia hasta su entrada a la escuela inicial. Dentro de este proceso los pequeos y pequeas deben aprender las normas de conducta, cmo tambin el lenguaje. Para lograr un buen desarrollo se necesita que estos nios reciban el mayor afecto posible de su familia y en el colegio, ya que en el momento en que ellos sean castigados no sientan que los padres han dejado de quererlos. La idea de la socializacin primaria es que los nios deben estar preparados para pasar al nivel de socializacin secundaria, un momento en el cual el estudiante debe respetar a las autoridades del colegio sin perder identidad. Para entender mejor la socializacin secundara acudiremos al autor Cards donde establece lo siguiente: En la socializacin secundaria, por el contrario (de la primaria), la interiorizacin no tiene por qu ir necesariamente acompaada de una identificacin afectiva con los otros significados (el individuo puede interiorizar sin identificarse con ellos, para utilizarlos). El hombre se ha acompaado de sonidos que intentan darle sentido y soporte a las ideas que comparten el espacio temporal en que se desarrollan. Es as que la msica no solo aporta sensaciones inmediatas sino que acompaa ideas, emociones y sentimientos. Por ello es que

es necesario que se exprese todo el conocimiento que acarrea a modo de lenguaje. De esto se puede sealar que: Por medio de las canciones se obtienen lenguajes cargados de vida, color, olor que nos trasladan a emociones y sentimientos. Ellos favorecen los procesos de comunicacin entre las personas y el encuentro consigo mismos.12 Acorde a esto se puede decir que la msica fomenta la socializacin, ya que como herramienta de expresin permite la comunicacin entre personas; El lenguaje musical tambin favorece la integracin. Tiene una gran capacidad para los procesos de socializacin y nos permite desarrollar de una manera privilegiada la creatividad y la sensibilidad a travs de los sentidos13.

Hiptesis: Cuando hablamos de los procesos de socializacin en los sistemas educaciones chilenos siempre hay elementos que juegan en contra ms que a favor, siendo unos de los elementos que los establecimientos deben prestar mayor atencin a la hora de establecer sus planes de trabajo basados en la cooperacin, especialmente entre los estudiantes Es por ello que la hiptesis de la presente investigacin es que la msica es un factor en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas que puede fomentar la comunicacin y, por consecuencia, la socializacin dentro de los sistemas educativos.

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Escontrela, Dominguez, & Soto, 2003,P.16 dem.

Diseo metodolgico La tipologa que se desarrollar durante la investigacin es de carcter mixto, puesto que contempla elementos cuantitativos y cualitativos en la medida en que el grupo de investigacin necesita obtener una serie de elementos que si bien se hace necesario sostener una base rgida en la medicin bajo el mtodo cientfico, es necesario de igual manera que se considere las percepciones de los estudiantes junto con la observacin constante de los mismos investigadores. Es por ello que desde un punto de vista cuantitativo se aplicar una encuesta cerrada la cual tiene por objetivo medir la percepcin que poseen los estudiantes sobre: sus pares, es decir sus compaeros de aula y del colegio en general, la relacin que mantiene con el establecimiento educacional, es decir, la relacin que mantiene con administrativos, profesores, auxiliares, etc.; junto con ello tendra la opcin de medir cuales son los elementos concretos o abstractos que generan una cohesin dentro del aula y finalmente har mencin sobre la msica, haciendo nfasis en que si se utilizan recursos musicales fuera del ramo propiamente tal y s existe ese recurso, cuales son las ventajas que ellos pueden evidenciar con la utilizacin de dicho elemento. Si bien el carcter cuantitativo ser utilizado para generar la visin general de los estudiantes, el grupo de investigacin complementar dicho proceso con elementos de carcter cualitativo, basndose principalmente en la observacin no estructurada y en los grupos focales. El primer elemento tiene por finalidad ir contrastando la realidad observable con los rudimentos tericos adems de observar el comportamiento que los estudiantes tienen en base a la socializacin que la msica va generando. Para el caso de los grupos focales, se hace imperante la utilizacin de dicha tcnica puesto que al estudiar el elemento de la socializacin sobre la msica, tener la opinin vvida de los participantes hace que el estudio logre una mejor finalidad.

Poblacin y muestra. La poblacin que el estudio contempla son los estudiantes del segundo ciclo bsico, estudiantes pertenecientes a 4to, 5to, 6to bsico, los estudiantes de dicho tramo educacional poseen una edad aproximada de entre los 9 y los 12 aos de edad. Los colegios a considerar para la ejecucin del proyecto son: colegio Blas Caas, Protectora de la infancia, Piamarta y Reina Suecia. La muestra a considera para la ejecucin del instrumento cuantitativo son dos cursos por nivel de los antes mencionados, haciendo que la toma de la muestra tenga un universo total de 270 encuestas, considerando que el total de los estudiantes por sala son 45 y que todos los estudiantes asistan el da de la muestra Para la ejecucin de las instancias cualitativas se observarn los mismos cursos encuestados durante un tramo de tiempo acordado por el establecimiento y los profesores, siendo independiente el ramo que se est ejecutando, para la instancia del grupo focal, se

seleccionarn 6 estudiantes al azar por curso, generando un total de 12 estudiantes por nivel siendo la mitad de estos varones y la otra mitad mujeres. La lgica para ejecutar el grupo focal es que se genere la instancia con un permiso otorgado por el colegio y que se lleve a cabo entre los niveles, es decir, realizar tres grupos focales, uno de 4to, uno de 5to y uno de 6to, con la ayuda de algn inspector del establecimiento. Variables Las variables conceptuales a medir durante la ejecucin del proyecto con principalmente tres: como entiendes los estudiantes la msica y como esta aplica en sus vidas, cuales son las habilidades sociales que los estudiantes presentan y finalmente cual es el rango de socializacin que existe en los establecimientos estudiados. La variable de la msica se evaluar a travs de la relacin que tiene el estudiante con la msica, la importancia que tiene esta para su desarrollo diario y si la utiliza para generar amistades nuevas o mantener los existentes. La variable habilidades sociales se medir a travs de la capacidad que poseen los muchachos de hacer nuevos amigos y de desenvolverse en el espacio y la variable

socializacin se medir bajo lgica que los estudiantes pueden mantener y sostener una amistad en el tiempo, haciendo que su relacin con el entorno de desarrolle de mejor medida. Todo aquello centrado siempre en la msica como catalizador. Recogida de Datos. La recogida de los datos en base a la metodologa cuantitativa, se har a travs de un breve cuestionario de preguntas cerradas, el cual est contemplado para no durar ms de 15 minutos y que tiene por objetivo medir de forma general la relacin que poseen los estudiantes con su entorno, con la msica y si consideran de que esta es un fuente importante para poder mantener los grados de socializacin (amistad) con sus pares. La ejecucin propiamente tal, se contempla al inicio de una clase a convenir con el establecimiento o con algn profesor. Para el caso de las instancias cualitativas, el grupo de investigadores mantendr una actitud observante durante el desarrollo de las clases, al igual que en las instancias de recreacin y dispersin de los estudiantes, sosteniendo la lgica de que no solamente en el aula se dan los procesos de socializacin. En base a ello, el investigador va tomando nota de todos los elementos que considere relevantes para la explicacin de los fenmenos, haciendo que el trabajo de campo posea un carcter etnogrfico resaltando la caracterstica de observador no participante. Para el desarrollo de los grupos focales, se pedir una sala de reuniones o un espacio aislado para el desarrollo de estas, para evitar cualquier mal entendido por el colegio, se pedir que una persona perteneciente al establecimiento est presente durante el desarrollo del grupo focal haciendo el papel de ministro de f, de igual medida todo el desarrollo ser registrado mediante audio y video. El grupo de investigacin dispondr de colaciones para que los estudiantes encuentren agradable el espacio y as sostengan la participacin. Si ningn profesor de asignatura presta su colaboracin, se contempla que la ejecucin tanto de la encuesta como de los dems procesos de recogida de datos se realizaran durante la hora de orientacin o concejo de curso independiente del caso.

Procedimientos. Posterior a al establecimiento de los parmetro investigativos, el grupo de trabajo realiza una revisin de la literatura existente con la finalidad de establecer cules son las investigaciones que se han realizado en funcin del tema de estudio, centrndose principalmente en los conceptos centrales de msica, socializacin y habilidades sociales, tanto en un punto de vista general como desde una mirada ms centrada en la investigacin, la cual guarda relacin con dichos elementos en los establecimientos educacionales. Posterior a ello se piensan cules son las variables a medir para resolver el problema de investigacin y as construir los borradores de la encuesta cerrada a ejecutar en los colegios y junto a ello, se establecen los parmetros para las observaciones y los grupos focales. Cuando aquello est listo, se procede a la peticin de los permisos en los establecimientos y a la extraccin de la informacin para posteriormente la recaudacin y procesamiento de los resultados obtenidos. Cuando se tenga todo procesado el grupo comienza con en anlisis de los datos y la contrastacin constante con los supuestos y el marco terico, con la finalidad de generar una producto que de por aceptada o rechaza la hiptesis de la investigacin. Teniendo siempre clase la idea de observar la msica como un agente importante en la socializacin de los estudiantes y su relacin no solo con los dems, sino que con el colegio en s.

Cronograma

Mes 1 Semana Actividad Reuniones preparatorias Revisin bibliogrfica Compilacin y establecimiento bibliogrfico Diseo y prueba de instrumentos Validacin del instrumentos Aplicacin de instrumento Observacin y grupos focales Procesamiento de informacin Anlisis y comprobacin Construccin de producto

Mes 2 Semana

Mes 3 Semana

Mes 4 Semana

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Referencias Agudelo, Graciela (2002) La msica: un factor de evolucin social y humana II. Redcientifica.com. [En lnea] Recuperado el 9 de Diciembre del 2013. Disponible en: http://www.redcientifica.com/doc/doc200209150301.html Cooperativa (2013). Estudio revel aumento de denuncias de maltrato y bullying entre alumnos. Cooperativa.cl [En lnea] Recuperado el 9 de Diciembre del 2013. Disponible en: http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/violencia-escolar/estudio-reveloaumento-de-denuncias-de-maltrato-y-bullying-entre-alumnos/2013-09-03/143757.html Escontrela., A., Dominguez, P., & Soto, C. (2003). La educacin en valores a travs de la msica. Eurea. Gonzlez, M. C. (2009). Msica y Sociedad. Innovacin y Experiencias Educativas. P.11. Milazzo, L., Martins, E., & Santamara, S. (2007). Monografas.com. [En lnea] Recuperado el 7 de Diciembre del 2013, disponible en:

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