PROGRAMA SER MS MAESTRO MODULO DE COMUNICACIN INTERPERSONAL UNIDAD 1 INTRODUCCIN ACTIVIDAD 1-preconcepto de comunicacin Es transmitir mensajes de una manera

a clara y concisa donde se colocan en juego las emociones y sentimientos tanto del que transmite el mensaje como de las personas que lo reciben, la comunicacin puede ser en forma oral, escrita y gestual. ACTIVIDA 2: Hacer una reflexin frente a lo planteado en la pgina 27 de la gua Es interesante la invitacin que nos plantea la gua, los ejercicios en s aunque suena sencillos son de mucho compromiso adems de organizacin de un cronograma para administrar el tiempo. Estas actividades de entretenimiento se enfocan en el desarrollo de habilidades de comunicacin interpersonal y son de gran valor para proveer en las instituciones en la cuales trabajamos unin motivacin y as lograr las metas y objetivos propuestos. Desde lo cultural, es importante que los docentes participemos del buen cine, de la lectura de los peridicos, revistas, la asistencia a congresos, seminarios para actualizarnos y lograr cambios, transformando el quehacer y el aprendizaje de nuestros nios nias adolescentes jvenes. ACTIVIDAD 3: Ejercicio de identificacin de roles en el proceso comunicativo En cada uno de los casos, en una institucin educativa identifica:
CASO EMISOR MENSAJE MEDIO RECEPTOR FEEDBACK

El rector enva a los padres de familia una circular informando sobre las fechas de programaci n de las vacaciones de mitad de ao. El docente escribe en el tablero los objetivos de

El rector

Fechas Circular programaci n vacaciones mitad de ao.

Padres de Escucha familia

Docent e

Objetivos de tablero la clase de hoy

estudiante s

Parfrasis

la clase de hoy El consejo directivo expide una resolucin para exaltar la labor del docente de lengua castellana del Grado 8 El consejo directiv o Exaltar la resoluci labor del n docente de lengua castellana grado 8 Comunida d educativa Verificacin de impresione s

ACTIVIDAD 4 personajes.

Ejercicio de aplicacin

sobre caso: contratacin de dos

SITUACION 1: Acabas de contratar a dos personas que necitas en la institucin educativa. Debes acercar a los nuevos empleados a la filosofa institucional y los trabajos a realizar. Cmo organizaras el proceso y los elementos de la comunicacin para que sean, en la medida de lo posible, perfectos, que se cumplan los objetivos que se buscan? EMISOR: (En esta actividad el emisor soy yo, NELCY GUEVARA SANCHEZ, encargada de abrir la comunicacin dar la informacin sobre el contrato, la misin, visin y las funciones que deben cumplir los contratados. Adems, de comunicarles verbalmente se utiliza escritos (CANAL DE COMUNICACION) como el manual de funcione, se les entrega el horizonte institucional para que las personas contratadas lean y lo analicen finalmente firmen y se comprometan a desempearse a cabalidad. De todas maneras el emisor debe transmitir el MENSAJE con ciertas caractersticas como: A-Pertinencia: el mensaje debe tener contenido y significado, por lo tanto se seleccionan cuidadosamente las palabras y contenidos escritos en el manual de funciones y el horizonte institucional. B-Coherencia: exista una relacion entre lo que se muestra y lo que se va a realizar. C-Sencillez: formular el mensaje de la manera ms sencilla posible. D-Organizacin: el mensaje debe disponerse en una serie de puntos que faciliten su comprensin. Concluir cada punto que se exponga.

E-Repeticin: los puntos principales del mensaje deben formularse al menos dos veces.

RECEPTOR: Quien recibe el mensaje, en este caso las personas contratadas, quienes son las personas que reciben el mensaje y a su vez continan con el proceso de comunicacin a travs de la recepcin, decodificacin (es la atencin que se le presta al escucharlo y leerlo), interpretacin (es la forma de entender el mensaje desde sus ideologas, tica y emociones) y aceptacin del mensaje (toma de decisiones de un s o un no al compromiso de las funciones encomendadas). USO: Los contratados pueden hacer uso o no de las instrucciones del manual, o decidirse por otras alternativa. FEEDBAAK: Los contratados perciben el mensaje del emisor y aplican los conocimientos siguiendo las instrucciones del manual de convivencia respecto a los sentimientos, logran interiorizar sentido de pertenencia para concientizarse que a travs de su trabajo diario se debe alcanzar su horizonte institucional (misin y visin ) y as lograr los objetivos propuestos. En este paso tanto el emisor como el receptor deben estar en continua comunicacin respecto al trabajo realizado, el receptor debe estar preguntando sobre dudas y el emisor felicitando o llamando la atencin a la medida que se realicen las actividades diarias. Describe Cmo trabajaras que herramientas utilizaras, y qu consecuencias esperaras? La comunicacin entre las personas a contratar y yo que soy quien contrato, permite que la institucin este en continuo movimiento de la informacin teniendo presente las necesidades e intereses tanto de el talento humano como de la institucin educativa .Desde este aspecto se llevaran a cabo varias estrategias Utilizar diferentes tonos de voz adecuados. Ser respetuoso y firme con las indicciones o mensajes . Expresar claramente las instrucciones, sin suponer que los empleados las deben conocer. Comunicar las instrucciones con ejemplos concretos y con los formatos a utilizar. Crear un buen clima organizacional y tener un excelente sentido de pertenencia. Recalcar en la identidad institucional. Tener soportes escritos: como horizonte institucional, P.E.I, manual de convivencia. Manual de funciones.

Publicacin institucional (revista, peridico, mural) Carta al personal Reuniones informativas Cartelera Circulares y correos electrnicos grupales

Las consecuencias de la comunicacin al utilizar las estrategias son: Crear una identidad de la Institucin en un clima de confianza y motivacin. Conocer ampliamente a la institucin educativa y tener sentido de pertenencia. Mantener constantemente informados, de manera individual y grupal, a docentes o administrativos. Pblicos los logros que se obtengan en la institucin. Reconocer pblicamente el desempeo de algn docente o administrativo. Qu pasara si los nuevos empleados no hubieran comprendido bien la relacin de ellos con la Institucin o los servicios a realizar? Si los nuevos empleados no hubieran entendido bien la relacin con la institucin o los servicios a realizar el nivel de cumplimiento de planes, actividades, en torno a las funciones y los objetivos de la institucin hubiesen sido un fracaso, como producto de una ineficaz comunicacin. Por lo tanto un indicador infalible de la comunicacin en un centro educativo es el estilo de Liderazgo existente en la forma en que gestione el gerente. No es posible que existan personas motivadas, si no estn informadas. Y no es posible mantener la motivacin sin una buena comunicacin, si en realidad los nuevos empleados no cumplieran con sus funciones se puede presumir que en la institucin no existe un verdadero liderazgo. De esta manera es pertinente tener en claro que el horizonte institucional de la institucin se cohesionan o se resquebrajan, segn sea el grado y la intensidad que la comunicacin adquiere en su interior con el equipo de trabajo Consideras rentable haber organizado bien la comunicacin Justifica tu respuesta Para m si es rentable organizar una buena comunicacin dentro de la institucin educativa. Porque nos ahorra tiempo y dinero, facilita los procesos, acciones y medios de gestin para fortalecer una cultura organizacional, el sentido de identidad y pertenencia en los docentes y administrativos

Planificar estratgicamente todas las acciones de comunicacin. Asumir que ms que de medios, se trata de influir, relacionar y cambiar. Garantizar un clima laboral de calidad donde las relaciones se valoren y estimulen.

Ser coherentes entre lo que dicen y lo que se hace

ACTIVIDAD-5 Ejercicio de aplicacin PETICION sobre caso:, para evaluar mi poder personal Has podido observar cmo te comportas cuando pides? Me comporto un poco temerosa de ser rechazada y a la vez con muchas expectativas de escuchar un si te hago el favor Cul era tu grado de conviccin al pedir? Mi grado de peticin era medio no tena tanta conviccin de lo estaba solicitando ni confianza a la persona que se lo solicitaba. Crees en lo que pides? Y crees que lo obtendrs? En este ejercicio no crea en lo que lo que peda porque no era necesario ni urgente tenerlo, al solicitar el favor no lo hice de forma clara. Y la otra persona cree en ti ?, Cmo preparaste antes de hacer la peticin No lo creo porque esa persona no tiene nada en comn conmigo, adems al solicitar l favor no fui persistente. Me prepare muy poco solo sabia que iba pedir un favor y que tenia alguna esperanza de que esa persona me lo concediera. ACTIVIDAD 6- Reflexin juicios Cul es la evaluacin que yo hago de mi misma? Asumo responsablemente la comunicacin pienso antes de hablar, pensando en las consecuencias de lo que puede salir de mi boca, tratando de construir buenas relaciones con mi jefe y compaeros Cules son los juicios negativos que hago de mi misma? Tengo dificultades en para que mis estudiantes sigan el ritmo en los trabajos Cules son los juicios positivos que hago de mi misma? Expreso positivamente acerca de mis emociones, inquietudes miedos y temores Tengo buena actitud hacia el trabajo en equipo. ACTIVIDAD 7 Reflexin recrear positivamente tu existencia en el mundo. Tener la oportunidad de trabajar y gerenciar mis proyectos de vida, aunque en muchas ocasiones me sobrecargue de trabajo estoy compitiendo con los hombres de mi casa , pienso que esto no me hace macha ni poco femenina , la

feminidad y el mando no deben ser incompatibles, por ello me parece muy importante utilizar como instrumentos una buena comunicacin ACTIVIDAD 8- Completa mapa aspectos bsicos del lenguaje exteriorizado.

ASPECTOS BASICOS DEL LENGUAJE EXTERIORIZADO

Son

Peticin

Ofrecimiento

Promesas

Afirmacin

Asercin

consiste en

consiste en

consiste en
Un ofrecimiento Aceptado por otra persona

consiste en

consiste en

Habilidad para Generar accin

Compartir con Otro algo tuyo

Un acto lingstico que crea la realidad

Dar valor de Verdad a las afirmaciones

ACTIVIDAD 9--Taller unidad -1Peticiones que realizo en la institucin educativa Al seor rector, solicitarle se digne concederme permiso para asistir a citas mdicas. A los estudiantes tengan la bondad de escucharme. A los estudiantes solicitarles el favor de contribuir con dinero para una labor de beneficencia. A los estudiantes por favor sean mas responsables con el cumplimiento de sus deberes Peticiones que puedo realizar en la institucin educativa. A los docentes que puedan hacer acompaamiento en algn proyecto. A los estudiantes pedirles el favor compren materiales para artsticas Al seor rector solicitarle el favor me evale.

Ofrecimientos que realizo en la institucin educativa -Ofrezco mi amistad.

-Ofrezco disculpas. -Ofrezco ras de palabras de consolacin. Ofrecimiento que puedo realizar en la institucin educativa. Capacitar sobre sexualidad y construccin de ciudadana a los jvenes Dar ejemplo de buen trato a la comunidad educativa Realizar escuelas de padres

Promesas que realizo en la institucin educativa -Aceptar a mis compaeros y brindarles una amistad sincera. -Aceptar mi comunidad educativa y disculparme cuando el casao lo amerite. -Aceptar las palabras de consolacin. Promesas que puedo realizar en la Institucin educativa Capacitarse sobre valores y construccin de ciudadana a los jvenes. Aceptar y ofrecer buen trato a la comunidad educativa. Asistir a las escuelas de padres.

Afirmaciones que realizo en la institucin educativa. Tengo las mas grades expectativas al trabajar en mi institucin. Tengo muchas capacidades para laborar como docente directivo.

Afirmaciones que puedo realizar en la institucin educativa. Esta es la mejor institucin del municipio de Pata. Hago todo mi trabajo logrando xitos. Soy una directiva muy carismtica con mis estudiantes y compaeros docentes. Cuidados que debo tener con las afirmaciones. - Evitar hacer afirmaciones en trminos negativos. -Las afirmaciones deben generar accin.

Aserciones que realizo en la institucion educativaAserciones que puedo realizar en la institucin educativa Cuidados que debo tener con las aserciones

UNIDAD 2 - COMUNICACIO INTERPERSONAL Actividad -10- preconcepto de comunicacin interpersonal Es la manera de dirigirme hacia las dems personas, reconociendo mis propios derechos y respetando los derechos de las dems personas, expresando los sentimientos tanto positivos como negativos, comunicndome con honestidad y tomando decisiones sabias para beneficio propio y de los dems.

Actividad-11- Ejercicio de aplicacin ventana de Jahar 1Ubica las caractersticas mas importantes en cada rea. AREA LIBRE Manera de tratar a los estudiantes Forma de saludar y solicitar favores AREA OCULTA Muchas veces pienso algo peo luego actu diferente sin encontrar razn alguna. AERA CIEGA El tono de voz: dicen que es muy alto y que pronuncio como si estuviera enojada AREA DESCONOCIDA Soy muy sensible. Cuando me comunican problemas ajenos al tanto que se me quiebra la voz.

2-COMPLETE:

a) LA COMUNICACIN Interpersonales el tipo de comunicacin bidireccional donde se intercambia informacin, sentimientos, emociones. b) Las caractersticas de la comunicacin interpersonal son: PROXIMIDAD INTERDEPENDENCIA EMPATIA ROLES INTERACCION c) La importancia de la comunicacin interpersonal radica en que esta es la relacin emocional con otras personas, auto objetivacin, autoconocimiento y sentido de humor entre otros .Adems es la dimensin donde nos realizamos como seres humanos. d) La educacin emocional facilita potenciar el bienestar social y persona, a travs de un proceso educativo continuo y permanente que ane el crecimiento emocional y cognitivo porque ambos son necesarios para el desarrollo de la personalidad integral. Adems facilita actitudes positivas. Desarrollo de habilidades sociales, empata valores para afrontar conflictos, frustraciones y fracasos y generar bienestar social. Qu caractersticas de tu organizacin educativa en cada rea de la ventana de jahar?

AREA LIBRE

AREA CIEGA

EL perfil de los diferentes docentes y El compromiso de los padres de su idoneidad familia con sus hijos y la institucin. El liderazgo del seor rector

AREA OCULTA

AREA DESCONOCIDA de las personas

La manera de elegir a los docentes Las funciones para las capacitaciones administrativas

Qu estrategias identificas para ampliar en tu institucin el rea libre? - Seguir actualizndose - Trabajar con amor por los nios nias y adolescentes.

UNIDAD 3 Actividad - 12- Reflexin tu papel frente a la escucha

En ciertas ocasiones no nos percatamos que toda persona que se acerca a nosotros tiene como fin ser escuchadas, siempre creemos que comunicarnos es responder a lo que los dems nos cuentan , aconsejar o salir adelante contndoles nuestras penas y sufrimientos . ACTIVIDAD-13- REFLEXION Analiza tu capacidad de comunicacin Responde a las siguientes preguntas del 1 al 5, siendo 1 Nunca 2 De vez en cuando 3 Regularmente 4 Muy a menudo 5 Siempre

1- Me entiendo fcilmente con las personas por diferentes que sean Por qu crees esto? 4.5 Espero que ellas expongan sus criterios o ideas, las escucho atentamente mirndolas a los ojos, luego si es de opinar lo hago .Finalmente concluyo que es muy importante en la comunicacin respetar las diferencias

2- Normalmente la gente se toma en serio lo que digo Por qu crees? 5 Cuando me comunico lo digo con veracidad y con argumento 3- Se admitir las criticas y procuro aprender de ellas Por qu crees esto? 4.5 En ocasiones analizo de quien vienen y si no me conoce la persona que esta realizando la critica lo pongo en duda. 4- Trato de mantener mis propios intereses aunque otras personas tengan intereses diferentes. Por qu crees esto? 4.0 Pienso que todos debemos velar por lo que queremos y no comportarnos como un ratn sumiso , dndole la razn siempre al gato aunque con la empata siempre pensamos y nos ponemos en los zapatos de los dems.

5-Cuanda intento influir en la decisin de una persona parto en primer lugar de sus necesidades y trato de responder a las mismas en lugar de intentar de convencerle de que haga lo que yo digo. 4.5 Para m no es tan importante lo que yo piense y quiero que hagan los dems, lo ms importante es que ese otro satisfaga sus necesidades y se sienta cmodo y con bienestar

6-Cuando me surge un conflicto con otra persona trato de negociar para que ambos salgamos ganando.4.8 Los conflictos nos permiten negociar encontrar las falencias, en el conflicto ninguna de las dos partes sale perdiendo porque no es una competencia, al contrario las dos partes son ganadoras porque se puede llegar a acuerdos que beneficien las dos partes.

7- Procuro felicitar a las personas cuando hacen algo bien

Para m es muy fcil reconocer los meritos y capacidades de las personas, creo que es mi deber resaltar las potencialidades de quienes las tengan.

ACTIVIDAD 14 - Ejercicio de aplicacin 1- Recuerda una conversacin difcil que hayas tenido en los ltimos das y diligencia las dos columnas que encontrars a continuacin.

Lo que pensaste, sentiste y la disposicin de tu cuerpo Pens en que era injusto que alguien, me tratara as senta tanta rabia, dolor que mi cuerpo se senta regido. Levantaba las manos y la voz me temblaba.

Lo que dijeron Que lo que pasaba era por mi culpa , que ellos me haban dicho una y otra vez que era lo mejor para evitar problemas.

2-CASOS Ests en tu oficina- rectora, coordinacin, sala de profesores y de repente llega un padre de familia muy ofuscado quejndose sobre el seguimiento hecho a su hijo, del cual no fue informado y que le ha acarreado una suspensin.

Cmo responderas de manera asertiva? Primeramente le saludara, lo invitara a sentarse , le informara de todos los hechos de una manera calmada y veraz ,dejando que el padre de familia se vaya tranquilizando y se sienta cmodo ,. Finalmente se le piden las debidas Excusas si no se llevo a cabo el debido proceso.

Como responderas de manera agresiva? Gritando , no dejndolo hablar ,no le ofrecera silla , lo juzgara, y lo interrumpira

Qu pasara si respondieras de manera asertiva? El padre de familia va entender el proceso que se hizo Se va a dialogar de una manera cordial y amable Se logra entender las emociones del padre de familia El padre va a comprender el manual de convivencia

Qu pasara si respondieras de manera agresiva? Se siente un ambiente de malestar, Habrn amenazas, gritos. Malos entendidos No se llegan a acuerdos

CASO - 2-

Estas en la cafetera de la institucin y dos colegas comienzan a reclamarte por una accin tuya con la que no estn de acuerdo. En ese lugar hay estudiantes y padres de familia. COMO RESPONDERIAS DE MANERA ASERTIVA? Las invitara a alejarnos de la cafetera. antes de retirarnos ofrecera disculpas . Empezara escuchando a mis colegas, luego intervendra defendiendo mis puntos de vista y si mis amigas exponen con claridad sus puntos de vista puedo llegar a acuerdos Cmo responderas de manera agresiva? Gritarles a las compaeras, no respetar a padres ni a estudiantes. O dejarlas hablando solas y salir sin escucharlas.

Qu pasara si respondieras de manera asertiva? Las dos parte se entienden mejor , Se evitaran que los estudiantes observaran discusiones CASO -3- Describe una situacin conflictiva que te haya ocurrido. y en la que puedas expresar las dos situaciones, comenta Cmo responderas de manera asertiva? Invitando al estudiante a dialogar en otra parte. Le mostrara el observador de clase y le explicara sus faltas

Qu pasara si respondieras de manera agresiva? No se llegan a acuerdos Los estudiantes imitaran esos modelos

SITUACION VIVIDA Un estudiante dentro del saln de clase reclama por una nota de disciplina

Cmo responderas de manera agresiva? Lo callara Resaltara delante de todos sus compaeros sus falencias Lo sacara del saln.

Qu pasara si respondieras de manera asertiva? Se resuelve la situacin Se respeta a todos los estudiantes Fortalecemos buenas relaciones interpersonales

Qu pasara si respondieras de manera agresiva? Hiero al estudiante Perdemos el control No se solucionan la situacin

Qu conclusiones sacas de estos tres casos Al comunicarnos con un estilo asertivo nos garantiza un fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Evita herir los sentimientos de las otras personas. Crea oportunidades de de compartir un dialogo agradable ACTIVIDAD -15- Reflexin Cmo conversar desde las emociones? Como conversar desde: LA RABIA: Evitar dejarse llevar de esta mocin es mejor pensar antes de hablar LA TRISTEZA: con dolor pensativa, no tomar decisiones en estos momentos EL MIEDO: sin claridad con perturbaciones, confundida. LA ALEGRIA: con entusiasmo motivada, se toman decisiones muy sabias EL AMOR: con mucha paz, confiada, tranquila una comunicacin reciproca. EL RESENTIMIENTO: Evitar mezclar emociones tan fuertes como el resentimiento para que la conversacin fluya LA RESIGNACION: Se conversa desmotivado sin inters, s defender sus puntos de vista aceptando nicamente los puntos de vista de los dems. LA ACEPTACION: Una comunicacin llevada a cabo desde la sinceridad el respeto y la libertad EL ENTUSIASMO: Una conversacin que produce satisfaccin aya que es un dialogo organizado donde se encuentra el verdadero significado de las palabras y se halla la comprensin. Qu crees que debes modificar? Evitar los juicios, y evitar estereotipar las situaciones o las personas. Cmo encaminaras tus acciones, como observador, para lograrlo? Primeramente desarrollar una s destrezas de autoconocimiento, luego adecuar mis emociones con el fin de que intervengan mis percepciones, pensamientos, sentimientos e intencionalidad en la accin, Para que el anlisis que realice y los juicios que emita no puedan tener ms valor que aquel que verdaderamente posea la informacin.

Cmo se habla y como se escucha desde cada posicin? Cuando se habla y se escucha desde cada posicin, se hace basado en la percepcin, emociones, sentimientos y pensamientos y con una intencionalidad consciente de cada observador que se exprese en objetivos . CORPORALIDAD: ACTIVIDAD - 16 --Como conversas desde una posicin como la de: FOTO 1 Una conversacin intima, de pareja de familiaridad, en unos momentos tranquilos de amor. FOTO 2

Una conversacin desde la preocupacin, pensativo tratando de hallar solucin a inconvenientes. FOTO 3 Desde la emocin rabia enojo

FOTO 4 La conversacin desde el asombro, o desde el miedo.

FOTO 5 Una conversacin desde el dolor. Qu crees que debes modificar? Manejar emociones para que no desven los objetivos y el propsito de la comunicacin Cmo encaminaras tus acciones para lograrlo? Un compromiso por parte de las artes a conversar respecto a sus propias perspectivas, ideas, opiniones, sentimientos, emociones para que no abusen o pasen por alto el de ninguna de las partes de la conversacin.

ACTIVIDAD -- 17 -- Cmo conversar desde el lenguaje? Como conversar desde:

Las afirmaciones: Se conversa con los docentes afirmando con pruebas respecto a la realidad que se vive , en cuanto a los procesos de comportamiento y de aprendizaje, de acuerdo a lo anotado en los observadores y a las responsabilidades de los estudiantes. Las declaraciones: Se declara situaciones que se pueden presentar, el caso en que se quieren prevenir conflictos, ejemplo cuando se observan que los estudiantes estn comentando con suspicacia hechos, relaciones. Al inicio parecen simplemente rumores que ms tarde pueden terminara agresiones fsicas o verbales. Las promesas: Se realizan entre dos personas de una manera consciente, autnoma una persona promete algo y el oyente escucha atentamente. Un ejemplo claro es cuando el docente promete al directivo o a docente realizar en determinado tiempo una actividad que beneficia a la comunidad educativa. Los juicios: Observando a mis compaeros con capacidades, talentos y hablando sobre ellos del buen desempeo y del gran talento humano que tiene la institucin educativa.

Qu crees que debes modificar? No lanzar juicios aprioris, hablar pausadamente , es decir pensar antes de hablar. Cmo encaminaras tus acciones, como observador, para lograrlo? Primeramente, siendo muy positiva con mis pensamientos. Escuchando hechos y hablando de hechos Hablar cuando tenga autoridad para hacerla, y conversar con seguridad y veracidad. Realizar promesa y cumplirlas

ACTIVIDAD- 18 Conversaciones en las instituciones educativas De qu se conversa en tu institucin? En un alto grado se habla de todo lo concerniente con los procesos educativos, se habla de las situaciones cotidianas a nivel regional municipal, departamental y nacional. De que no se conversa en tu institucin? No existen temas vetados, en la institucin educativa se habla de todo. Con quin se conversa en tu institucin? Con todas la comunidad educativa y todas las personas que visiten el colegio Con quin no se conversa en tu institucin? En la institucin educativa se habla con todos y todas, no existen restricciones para la comunicacin

Si pudieras calificar de 1 a 5 las conversaciones de coordinacin de acciones y de posibilidades que se realizan en tu institucin Cunto obtendran?, Por qu?, Cmo podran mejorar esta calificacin? Responde estas preguntas de manera individual y luego comparte tu respuesta con tus compaeros. Mi valoracin seria de 3.5 porque a pesar de que se conversa con todo mundo, se forman los grupos o sea las roscas y para la realizacin de las acciones o como siempre se les informa a ellos primero y luego como por cumplir con las funciones se le comunica al resto de docentes. Se mejorara esta situacin siendo incluyente con todos los empleados y manejando un mismo lenguaje para todos.

ACTIVIDAD 19 Qu informacin relevante se comparte, en tu institucin educativa, a travs la comunicacin verbal?

Contenidos explcitos, informaciones claras, guas, instrucciones Qu otra informacin se podra compartir de esta manera de esta manera?, Qu estrategias utilizaras? Memos, compromisos adquiridos, se empleara la comunicacin verbal cara a cara no en equipo para esta clase de informacin. Qu aspectos de la comunicacin verbal que t practicas haz de mejorar? El tono de voz, bajarlo para que deje de ser pedante. Qu acciones de mejora desarrollaras para lograr lo planteado en el numeral 3? En el cronograma individual seguir incluyendo la lectura de libros, revistas, peridicos. Adems desarrollara algunas crticas, resmenes y glosario para aumentar mi vocabulario. ACTIVIDAD 20 Ya conoces que barreras intervienen en una comunicacin. Recuerdas alguna comunicacin que hayas vivido y que puedas catalogarla como ineficaz? Descrbela. Hace aos presente una hoja de vida para un trabajo, despus de la entrevista llamaban a los aspirantes que haban pasado la prueba yo, muy entusiasmada le haba contado a muchos de mis amigos y amigas, despus de unos das recib una llamada que tena que viajar hasta la ciudad Cali para firmar el contrato, no le pregunte el nombre ni el numero de radicado, llena de la dicha Sal a ciegas para Cali. La sorpresa cuando llego a la direccin que me haban dado y todo era mentiras, no s si fue una broma o lo hicieron con intencin de hacerme dao. Qu hubieras hecho para mejorar los resultados, en pro de una correcta comunicacin? No hubiera hecho afirmaciones sobre mi proyecto. Controlar algunos elementos de la comunicacin como la filtracin, donde se manipulo la informacin. Por ltimo me comunicara con la empresa ofertante del trabajo para confirmar la informacin.