PROGRAMA DE EDUCAO TUTORIAL (PET)

Tutor do Grupo PET: Prof. Vinicius Del Colle ENSINO

PESQUISA

EXTENSO

Universidade Federal de Alagoas Campus Arapiraca Laboratrio de Educao Qumica e Divulgao Cientfica LEQUIDICI

Wilmo Ernesto Francisco Junior UFAL/Arapiraca Erasmo Moiss dos Santos Silva UFAL/Arapiraca Miyuki Yamashita UNIR

 Art

26-A- Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura AfroBrasileira.

1o O contedo programtico a que se refere

o caput deste artigo incluir o estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional.

As relaes de desigualdade e dominao...

O seu surgimento pode ser associado a: I-Relaes interculturais e raciais frutos dos fluxos migratrios; II- Movimentos ideolgicos: Mestiagem e Branqueamento; III- Desenvolvimentos de estudos que objetivaram justificar a superioridade da raa branca atribuindo, por exemplo, certas caractersticas psicolgicas aos negros.

Tais fatos fundamentam a instaurao da situao opressora no nosso pas e emergem a necessidade de discusses do gnero nos cursos de formao de professores.

A pesquisa
Trabalho realizado com um grupo de estudantes de qumica

licenciatura da Universidade Federal de Alagoas;

Questo norteadora: Quais as interaes discursivas

produzidas e como estas se relacionam no processo de percepo e construo de significados relacionados a questes tnicos-raciais?

Lgrimas de Preta Rmulo de Carvalho

Encontrei uma preta que estava a chorar, pedi-lhe uma lgrima para a analisar. Recolhi a lgrima com todo o cuidado num tubo de ensaio bem esterilizado. Ensaiei a frio, experimentei ao lume, de todas as vezes deu-me o que costume: Nem sinais de negro, nem vestgios de dio. gua (quase tudo) e cloreto de sdio.

Olhei-a de um lado, do outro e de frente: tinha um ar de gota muito transparente.

Mandei vir os cidos, as bases e os sais, as drogas usadas em casos que tais.

Figura 2: Rmulo de Cavalho. (1906-1997)

Fonte: http://www.romulodeca rvalho.net/Poemas/Poema s

Desenvolvimento da pesquisa
As interaes discursivas foram investigadas a partir de uma

ferramenta analtica desenvolvida por Mortimer e Scott (2003)

I. Foco do ensino I. Abordagem

1. Intenes do professor 3. Abordagem comunicativa

2. Contedo

I. Aes

4. Padres de interao Professor

5. Intervenes do

Quadro 1: Aspectos da anlise: A estrutura analtica, uma ferramenta para analisar as interaes e a produo de significados em salas de aula de cincias

Iniciando o debate
1. P: Ento de incio eu gostaria que vocs dissessem, vocs

esto com a letra em mos, o que acharam da letra, dvidas, perguntas, palavras que vocs desconhecem. Algum quer perguntar alguma coisa? Ningum?

Inteno do professor:

Explorar as ideias dos estudantes

Abordagem comunicativa:
Formas de Interveno:
Quadro 2: Iniciando o debate

Dialgica/no interativa
Selecionar as ideias dos estudantes

Por que lgrimas de preta?

2. P: Por que o ttulo do poema chamado Lgrimas de Preta? 4. Aluna C: Eu acho que o autor est falando sobre o racismo! 5. P: (...) Algum complementa? Vocs acham que o tema principal seria o racismo? 17. Aluno D: No, uma forma carinhosa, tipo, voc tem uma namorada e chama de minha ... 18. Aluno E: Eu tambm no consigo identificar/ 19. Aluno D: Eu acho que no tem nada h ver com o racismo no.
Inteno do professor:
Abordagem comunicativa: Formas de Interveno: Padres de interao:

Explorar as ideias dos estudantes

Dialgica/interativa Selecionar as ideias dos estudantes I-R-E-R-E

Quadro 3: Por que lgrimas de preta?

 Estudantes brancos de 15 a 17 anos no ensino mdio: 60%. Estudantes negros de 15 a 17 anos no ensino mdio: 32%

mesma faixa etria estavam no Ensino Mdio. 84% dos jovens negros de 18 a 23 anos de idade no haviam completado o Ensino Mdio, contra 63% dos jovens brancos. Quanto ao Ensino Superior, na faixa de 20 a 24 anos, 53,6% de estudantes brancos encontravam-se na universidade. J para os negros esse nmero correspondia a 15,8%

Do que se trata o poema?

24. P: Qual seria ento o tema principal? (...) 25. Aluno D: Retratar uma anlise qumica atravs de uma poesia 28. P- (Professor destaca trechos relacionados ao sofrimento da negra) 30. Aluno G: Ele quis mostrar que somos todos iguais independentes da cor. 32. Aluno D: No h como dizer (...)
Intenes do professor Contedos Abordagem comunicativa Compartilhar a ideia de preconceito racial contida na poesia Descrio das possveis interpretaes da letra Autoritrio-interativo

Padres de interao Formas de interveno

I-R-A-R-A-R-A interpretaes relacionadas ao

Destacar racismo Quadro 4: Do que se trata o poema?

 uma interpretao possvel...

38. P: Mas a eu pergunto para vocs, o que tem a ver esses sinais de negro e vestgios de dio? 39. Aluna G: Pode ser relacionado com a explorao dos negros (pausa). E mesmo com essa explorao ela no tem no texto nenhum vestgio de dio. 42. P: Seria uma hiptese coerente com a poesia, no seria? 43. Aluno D: uma interpretao. 44. P- (Professor apresentar dados histricos e cientficos relacionados ao preconceito e ao fato de sermos iguais independente do fentipo)
Intenes do professor Compartilhar a ideia de preconceito racial contida na poesia preparando o ambiente e inserindo novas informaes que corroborem com a ideia. Descrio das possveis interpretaes da letra e de dados histricos e cientficos Autoritrio-interativo/no interativo I-R-A-R-A-R-A Fundamentar-se em dados cientficos e histricos

Contedos Abordagem comunicativa Padres de interao Formas de interveno

Quadro 5: uma interpretao possvel...

Consideraes finais
A partir do movimento discursivo notou-se que apenas uma das participantes interpretou o racismo como temtica da poesia; A abordagem empregada pelo professor possibilitou a apropriao desses significados; Os resultados mostram potencialidade da abordagem empregada para um dos fatores essenciais: conhecer para depois reconhecer.

A educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o mundo. Nelson Mandela

1918-2013

Referncias
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-FRANCISCO JUNIOR, W. E. Opressores-oprimidos: um dilogo para alm da questo

erasmo.silva@arapiraca.ufal.br