Workshop sobre Educação em Arquitetura de Computadores - WEAC 2007

Ensino de Arquitetura de Computadores em Cursos de Sistemas de Informação

Ricardo Ribeiro dos Santos

Universidade Católica Dom Bosco
Grupo de Pesquisas em Engenharia e Computação
Av. Tamandaré, 6000 - Jardim Seminário
Campo Grande - MS - Brazil
ricr.santos@gmail.com

Resumo está relacionado com a necessidade do conhecimento de

Este trabalho apresenta um estudo de caso da disci-
plina de Arquitetura de Computadores no curso de Sistemas
de Informação (SI) da Universidade Católica Dom Bosco.
Tendo como base a revisão de 2003 do Currı́culo de Re-
ferência para o Bacharelado em Sistemas de Informação,
a ementa dessa disciplina foi definida levando-se em
consideração as caracterı́sticas do curso e, principal-
mente, o perfil vislumbrado para um egresso. Diferente
de um curso que utiliza a computação como atividade-
fim, como é o caso de Engenharia de Computação e
Ciências da Computação, o curso de SI necessita de con-
ceitos abrangentes a respeito de Arquiteturas de Computa-
dores. Esses conceitos são úteis na vida profissional do
futuro egresso pois fornecem o embasamento tecnológico
necessário para a tomada de várias decisões relacionadas
à tecnologia da informação nos ambientes organizacionais
que possa vir a atuar.
1 Introdução
Os cursos de Sistemas de Informação (SI) e Análise
de Sistemas fornecem uma formação voltada para o pro-
jeto, implementação e gerenciamento de sistemas de soft-
ware voltados para necessidades das organizações. Nesses
cursos, as teorias e conceitos advindos da ciência da
computação assumem um papel de atividade-meio. As-
sim, em se tratando de teoria da computação e projeto e
construção de tecnologias de hardware, esses cursos enfa-
tizam o conhecimento abrangente e uso adequado das tec-
nologias, em contraposição ao estudo em profundidade.
Diante desse contexto, o ensino da disciplina de Arquite-
tura de Computadores em cursos de SI apresenta-se como
um grande desafio, uma vez que o professor deve ter em
mente que os estudantes não têm como motivação construir
processadores [2]. O foco dessa disciplina, no curso de SI,
como a organização do hardware e, em especial, do pro-
cessador, pode influenciar a construção de sistemas de soft-
ware. Aliás, esse é justamente o conceito de arquitetura
de computador sugerido por Stallings [6]: “uma arquitetura
de computador refere-se aos atributos de uma sistema que
são visı́veis para um programador e que têm um impacto
direto no desempenho dos programas”. Ademais, em [4]
é mencionado que Arquiteturas de Computadores pode ser
vista como uma ciência de comparações e, nesse sentido,
o ensino deveria ser focado na compreensão dos conceitos
fundamentais de forma que os estudantes estejam aptos a
analisar (e tirar suas conclusões sobre) os diversos aspectos
que compõem os sistemas de computação com relação às
caracterı́sticas arquiteturais.
Assim, a motivação dessa disciplina em um curso de SI
deve ser canalizada para o perfeito entendimento dos prin-
cipais elementos que compõem o processador, das medi-
das para avaliação de seu desempenho e, principalmente, os
elementos (do processador) que afetam diretamente o de-
sempenho do programa. Além disso, em muitos cursos, o
primeiro contato com os conceitos de hardware acontecem
justamente na disciplina de Arquitetura de Computadores.
Nesse caso, há de se considerar a necessidade de aplicar
metodologias de ensino que minimizem a lacuna entre o
conhecimento dos estudantes e os detalhes técnicos dos sis-
temas de computação [3, 7].
Neste artigo, apresenta-se um estudo de caso sobre o
ensino de Arquitetura de Computadores no curso de Sis-
temas de Informação da Universidade Católica Dom Bosco
(UCDB). O artigo apresenta como a ementa da disciplina
foi organizada visando satisfazer as expectativas dos estu-
dantes e, ao mesmo, fornecer um conjunto de conhecimen-
tos adequados à formação em SI e úteis para aplicação em
suas futuras atividades profissionais.
O artigo está organizado conforme segue: Na Seção 2, é
detalhado o foco dos cursos de SI de acordo com a versão
mais atualizada do Currı́culo de Referência proposto pela

1
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Sociedade Brasileira de Computação e, em particular, o
foco do curso de SI da UCDB. Na Seção 3 uma ementa
para a disciplina de Arquitetura de Computadores em cur-
sos de SI é sugerida. A Seção 4 relata a experiência da
aplicação desse plano de ensino sobre uma das turmas do
curso de Bacharelado em Sistemas de informação da Uni-
versidade Católica Dom Bosco. Por fim, a Seção 5 resume
as conclusões sobre o trabalho.
2 O Curso de Sistemas de Informação
A denominação de Bacharelado em Sistemas de
Informação começou a surgir no Brasil a partir de 1999,
com a definição das diretrizes curriculares do Ministério
da Educação e Cultura (MEC) para os cursos da área de
Computação. Essa denominação passou a ser sugerida aos
cursos de Computação com forte ênfase na formação de re-
cursos humanos para atuação no projeto e desenvolvimento
de sistemas de informação nas organizações [1].
Nas recomendações [2] para a construção da grade cur-
ricular do curso do SI é enfatizado o foco na formação
de um profissional com conhecimento abrangente em
computação, cujo campo de atuação varia da continuidade
dos estudos em nı́vel de pós-graduação até o oferecimento
de serviços de informática e do projeto e desenvolvimento
de sistemas de software nas organizações. Assim, faz-se
necessário que as ementas das disciplinas do curso pro-
curem contribuir para que tal perfil seja alcançado.
Mesmo com um perfil de egresso voltado para o oferec-
imento de serviços e sistemas de software, a possibilidade
de cursar disciplinas que forneçam uma visão mais concreta
do funcionamento de todo um sistema computacional (hard-
ware do computador, sistema operacional, compiladores,
programas aplicativos) é amplamente motivada. Isso é
válido até mesmo para que o futuro profissional tenha uma
visão abrangente da área. No entanto, há de se cuidar sobre
o nı́vel da abordagem dada às disciplinas que fornecem esse
tipo de conhecimento. O Currı́culo de Referência [2] para
cursos de Bacharelado em Sistemas de Informação (CRSI)
em sua versão de 2003, divide as disciplinas do curso de SI
quanto à contribuição que podem fornecer para a formação
profissional do egresso. Nesse sentido, tem-se: formação
básica em Ciência da Computação, Matemática e Sistemas
de informação; formação tecnológica, formação comple-
mentar e formação humanı́stica e suplementar.
Na formação básica estão inseridas disciplinas como
Álgebra Linear, Geometria Analı́tica, Algoritmos, Com-
putabilidade, Programação e Arquitetura de Computadores.
A formação tecnológica contempla a disciplina de En-
genharia de Software, além de Bancos de Dados, Redes
de Computadores, Sistemas Operacionais e Sistemas Dis-
tribuı́dos. Na formação complementar, o foco concentra-se
no estudo em disciplinas como Administração, Economia
2
e Finanças, além de disciplinas que procuram abordar os
aspectos gerenciais das organizações. Por fim, a formação
humanı́stica contribui com disciplinas como Ética, Sociolo-
gia e Filosofia que abordam os efeitos da tecnologia sobre
as organizações e as pessoas.
No tocante à área de Arquiteturas de Computadores,
o CRSI - revisão 2003 - sugere a matéria de Arquite-
tura de Computadores com o seguinte escopo: Sistemas
numéricos; Aritmética binária: ponto fixo e ponto flutuante;
Organização de computadores: memórias, unidade central
de processamento, unidades de entrada e saı́da; Lingua-
gens de montagem; Modos de endereçamento, conjunto de
instruções; Mecanismos de interrupção e de exceção; Barra-
mento, comunicações, interfaces e periféricos; Organização
de memória; Memória auxiliar; Arquiteturas RISC e
CISC; Pipeline; Paralelismo de baixa granularidade; Pro-
cessadores superescalares e superpipeline; Multiproces-
sadores; Multicomputadores; Arquiteturas paralelas e não
convencionais.
Claramente, considerando que não há recomendação so-
bre mais de uma disciplina na matéria de Arquitetura de
Computadores e que a carga-horária sugerida tal disciplina é
de 72 h/a, a definição de quais conteúdos devem fazer parte
da ementa da disciplina é uma tarefa bastante difı́cil. A difi-
culdade reside na necessidade de abordar os conceitos fun-
damentais para o entendimento da matéria e sua aplicação
em outras disciplinas, levando em conta o fato dos estu-
dantes não possuirem uma disciplina introdutória sobre o
assunto.
O Curso de SI da UCDB iniciou suas atividades em Julho
de 2002 e conta com um projeto pedagógico1 que vai ao
encontro da versão mais atual do CRSI. O curso funciona
no perı́odo noturno, é organizado em disciplinas semestrais
e a entrada de novos estudantes ocorre anualmente através
do oferecimento de 40 novas vagas. Esse curso foi criado
a partir de uma demanda observada na região por profis-
sionais com alto conhecimento técnico e formação general-
ista em Computação. O perfil vislumbrado para o egresso
consiste na capacidade de atuar na gerência de centros de
informática, no gerenciamento, projeto e implementação de
sistemas de informação complexos, entre outras atribuições.
Na elaboração do projeto pedagógico já foi definida a ne-
cessidade de inclusão de uma disciplina de Arquitetura de
Computadores, uma vez que essa seria a responsável pelos
conhecimentos de base em sistemas de computação. Além
disso, é nessa disciplina que há possibilidade de mostrar
como conceitos mais abstratos abordados nas disciplinas
anteriores (portas lógicas, execução de algoritmos no hard-
ware, interligação entre memória e processador, etc.) são
mapeados para os recursos fı́sicos de um sistema computa-
cional.
1 Disponı́vel em http://www.bducdb.ucdb.br/index.php3?curso=158
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Nesse sentido, os objetivos vislumbrados para a disci-

plina de Arquitetura de Computadores são:

• Conhecer a organização e estrutura de um processador

e elementos periféricos assim como os componentes
que influenciam no desempenho de um programa.

• Desenvolver programas em linguagem de baixo nı́vel

visando evidenciar como um programa é executado so-
bre o hardware da máquina.

• Conhecer e utilizar medidas para mensurar o desem- Tópico Itens

penho de uma arquitetura de computador. Conceitos Básicos Software e Hardware
UCP
3 Uma Ementa para a Disciplina Arquite- Memória e Barramento
tura de Computadores no Curso de SI Métricas de Desempenho Medidas de Desempenho
Relação entre as medidas de
desempenho
Em muitas Instituições de Ensino Superior, o curso de
Avaliação de Desempenho
Sistemas de Informação não é o único curso da área de
Conjunto de Instruções Operações e Operandos
computação. Ao contrário, o curso de SI é, muitas vezes,
Modos de endereçamento
oferecido à comunidade tendo como base a experiência já
Tipos de instruções
acumulada com outros cursos da área como Ciências da
Montadores, Compiladores e
Computação e Engenharia de Computação. Nesse sen-
Link Editores
tido, muitas disciplinas consideradas “comuns” aos cursos,
Carga de programa
são ensinadas da mesma maneira: mesmo conteúdo, mes-
Exceções e Interrupções
mas avaliações e mesma metodologia. A ocorrência dessa
Aritmética da ULA Representação de inteiros
situação é possı́vel na disciplina de Arquitetura de Com-
Representação em compl.
putadores. Isso porque cursos como Ciências e Engenharia
de 2
de Computação possuem, geralmente, uma ou mais dis-
Operações de Adição,
ciplinas relacionadas a área de Arquiteturas de Computa-
Subtração e Lógicas
dores.
Construção de uma
Como já mencionado, o curso de SI da UCDB iniciou
ULA básica
suas atividades no ano de 2002 e, nessa época, a ementa
Multiplicação e divisão
para Arquitetura de Computadores estava bastante voltada
Representação em ponto
para o projeto de processadores. Uma das razões para isso
flutuante
foi a influência das ementas já existentes das disciplinas
de Arquitetura de Computadores do curso de Engenharia Atividades Práticas Desenvolvimento de progs
de Computação2 da mesma instituição. Esse curso possui em linguagem assembly
as disciplinas de Arquitetura de Computadores I e II e, a
Tabela 1. Ementa (versão antiga) Proposta
ementa inicial para o curso de SI foi construı́da a partir de
para a Disciplina de Arquitetura de Computa-
vários conceitos abordados nessas disciplinas do curso de
dores.
Engenharia. Essa ementa é apresentada na Tabela 1
Após uma análise das recomendações do CRSI e com-
parando essas recomendações com o conteúdo da Tabela 1,
nota-se uma discrepância quanto à ementa proposta e os ob-
jetivos da disciplina no curso. As diferenças começam no
conteúdo a ser abordado. Por exemplo, o tópico “Aritmética
Computacional” volta-se para o projeto da ULA e, portanto,
exige um conjunto de conhecimentos prévios em circuitos
digitais. Além disso, não há um item que aborda, explicita-
mente, como as instruções são executadas na via de dados
do processador. De forma que, ao terminar uma disciplina
2 Informações disponı́veis em http://www.bducdb.ucdb.br/index.php3?curso=130

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Tópico Itens à Computação (1o. semestre) como portas lógicas,

Conceitos Básicos Bases binária, decimal álgebra booleana e bases de numeração, o relaciona-
e hexadecimal mento e as funções da Memória, da Unidade Central
O Processador de Processamento (UCP) e Barramentos.
Memória e Barramento
Elementos da UCP Conjunto de instruções • Elementos da UCP: Neste tópico, os conceitos de con-
Registradores junto de instruções, registradores, unidade de controle
Unidade de Controle e Unidade de Lógica e Aritmética (ULA) são apre-
ULA sentados. Apresenta-se a interligação desses elemen-
Via de dados tos através de uma via de dados simples e, por fim, o
Pipelines conceito de pipelines assim como a inclusão de reg-
istradores de pipelines na via de dados. Tem-se o
Memória Memória principal
cuidado, neste item, de tomar exemplos de instruções
Memória cache
executando sobre a via de dados a fim de mostrar como
Memória secundária
as partes do processador se interligam e contribuem
Entrada e Saı́da Acesso Direto à Memória
para a execução de uma instrução.
Dirigida à Interrupção
Programada • Memória: Aqui é apresentada a hierarquia de memória
Desempenho em AC Speedup e Eficiência de um processador. A abordagem aqui vai dos reg-
CPI e IPC istradores, como memórias rápidas e de maior custo,
Atividades Práticas Utilização de Simuladores para a memória de armazenamento secundário, mais
(arquiteturas, cache, etc.) lenta e de menor custo. Procura-se apresentar como
Linguagem de montagem as diferentes quantidades de memória e a hierarquia
Desenvolvimento de progs podem afetar o desempenho de um programa. Nesse
em linguagem assembly sentido, o sub-tópico “Memória cache” é tratado com
Pesquisa sobre arquiteturas mais ênfase sendo, inclusive, detalhado em experimen-
comerciais tos práticos com simuladores de memórias cache.

Tabela 2. Ementa Atual da Disciplina de Ar-
quitetura de Computadores do curso de SI.
com essa ementa, o estudante não tinha a noção de como o
processador executa um programa. Uma observação mais
detalhada revela que essa ementa segue, de maneira geral,
a abordagem adotada no livro de Patterson e Hennessy [5].
Apesar de ser um livro amplamente adotado em disciplinas
de Arquitetura de Computadores em várias Universidades
ao redor do mundo, a abordagem empregada nesse livro é
mais adequada para cursos onde os alunos tiveram a opor-
tunidade de estudar o hardware em disciplinas anteriores.
Acredita-se que uma outra bibliografia, mais geral, e que
apresente os conceitos fundamentais de maneira mais di-
reta, possa ser de mais valia para um curso onde o primeiro
contacto com o hardware acontece justamente na disciplina
de Arquitetura de Computadores.
Assim, a ementa apresentada na Tabela 1 foi alterada e
nova ementa é apresentada na Tabela 2.
Os itens a seguir detalham os conteúdos trabalhados em
cada um dos tópicos dessa nova ementa.
• Conceitos Básicos: neste tópico são revisados alguns
conceitos já abordados na disciplina de Introdução
• Entrada e Saı́da: Neste tópico é apresentado como dis-
positivos de entrada e saı́da interagem com o proces-
sador.
• Desempenho em AC: O foco aqui é apresentar algumas
medidas de desempenho para que o aluno possa, a par-
tir de informações sobre quantidades de instruções de
um programa, quantidade de ciclos exigidos em cada
instrução e o tempo de ciclo, determinar o desempenho
de processadores.
• Atividades Práticas: Essas atividades visam oferecer
a oportunidade para que os estudantes coloquem em
prática os conhecimentos previamente estudados na
disciplina. Pode-se dividir as atividades práticas em
dois grupos: implementação em linguagem assem-
bly e análise de arquiteturas comerciais. No primeiro
grupo, o intuito é que os alunos conheçam, na prática,
a implementação de programas em uma linguagem de
baixo nı́vel e saibam das questões a serem consider-
adas nesse tipo de implementação (hazards e stalls).
No segundo grupo, o objetivo é averiguar como os
conceitos vistos em sala de aula podem ser observa-
dos mesmo em processadores comerciais disponı́veis
atualmente.
Diante desse novo conjunto de conteúdos, houve
também a necessidade de alterar a bibliografia básica da

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disciplina. Nesse sentido, tem-se sugerido o livro de
Organização e Arquiteturas de Computadores de William
Stallings [6], assim como os livros de Fundamentos de Ar-
quiteturas de Computadores e Arquiteturas de Computa-
dores Pessoais de Fernando Weber [8, 9]. O livro de
Organização e Arquiteturas de Computadores é usado como
referência básica para os conceitos fundamentais abordados
na disciplina. Por outro lado, os livros de Fundamentos de
Arquiteturas de Computadores e Arquiteturas de Computa-
dores Pessoais são amplamente empregados nas atividades
práticas, uma vez que os simuladores das arquiteturas Ram-
ses, Neander e Cesar são utilizados. O livro de Arquiteturas
de Computadores Pessoais auxı́lia nos trabalhos de pesquisa
que envolvem processadores utilizados em computadores
pessoais. Deve-se ressaltar ainda que a leitura do livro de
Patterson e Hennessy continua sendo fortemente recomen-
dada mas, agora, como bibliografia complementar para os
conteúdos das disciplinas.
4 Estudo de Caso: O Ensino de Arquitetura
de Computadores no Curso de SI da UCDB
No curso de SI da Universidade Católica Dom Bosco,
a disciplina de Arquitetura de Computadores é oferecida
aos alunos do 3o. Semestre (2o. Ano) uma vez que esses
alunos já passaram por disciplinas básicas como: Algo-
ritmos, Estruturas de Dados e Introdução à Computação
(onde são abordadas algumas noções de circuitos digi-
tais). Além disso, as disciplinas dos semestres seguintes
utilizam os conhecimentos abordados em Arquitetura de
Computadores. Esse é o caso, por exemplo, das disci-
plinas de Sistemas Operacionais e Sistemas Distribuı́dos.
A Figura 1 exibe o relacionamento entre disciplinas que são
pré-requisitos e outras que utilizam os conceitos trabalha-
dos na disciplina de Arquitetura de Computadores do curso
de Sistemas de Informação da UCDB.
Na Figura 1 é possı́vel observar a dependência entre
Arquitetura de Computadores e o conjunto de disciplinas
básicas da computação como: Algoritmos, Estruturas de
Dados e Introdução à Computação. Por outro lado, é
possı́vel observar a dependência das disciplinas de base
tecnológica como Sistemas Operacionais e Sistemas Dis-
tribuı́dos para com os conteúdos trabalhados em Arquitetura
de Computadores.
A ordem de apresentação do conteúdo da disciplina de
Arquitetura de Computadores segue a disposição dos itens
apresentados na Tabela 2. A metodologia utilizada na
apresentação dos assuntos e conceitos é baseada no levan-
tamento de problemas tendo como base os conhecimentos
prévios dos alunos. Em toda aula, os alunos são apresen-
tados a determinados problemas que são resolvidos através
dos assuntos introduzidos na seqüência da aula. Há duas
avaliações bimestrais: a primeira aborda os tópicos que ini-
5
Sistemas
Algoritmos
Distribuidos
Introdução à Arquitetura de
Computação Computadores
Laboratório de Sistemas
Computação Operacionais
Figura 1. Relacionamento entre disciplinas
que fornecem os conceitos básicos que são
adotados em Arquitetura de Computadores e
as disciplinas que utilizam os conceitos tra-
balhados em Arquitetura de Computadores.
ciam em Elementos da UCP até Memórias, enquanto a se-
gunda aborda Entrada e Saı́da e Desempenho em Arquite-
turas de Processadores. Além disso, exercı́cios do livro
são sugeridos e a resolução de tais exercı́cios contam como
bônus nas notas das provas. As atividades práticas são avali-
adas por meio de listas de exercı́cios para o caso das ativi-
dades de implementação em linguagem Assembly. O acom-
panhamento da atividade de pesquisa sobre arquiteturas de
processadores é realizado através da escrita de relatórios
técnicos e apresentação oral, por parte dos estudantes, sobre
as caracterı́sticas das arquiteturas comerciais pesquisadas.
5 Considerações Finais
Este artigo apresentou um estudo de caso sobre o ensino
de Arquitetura de Computadores em um curso de Sistemas
de Informação. Nesse curso, a ementa da disciplina de
Arquitetura de Computadores foi elaborada levando-se em
consideração a necessidade de conhecimento abrangente
nos assuntos que abrangem fundamentos e tecnologia de
computação, para o futuro egresso desse curso.
Os conhecimentos adquiridos em Arquitetura de Com-
putadores auxiliam o entendimento de outras áreas além
de serem importantes para saber as razões que podem in-
fluenciar no desempenho de softwares. Nesse sentido, é
importante que um profissional da área tenha conhecimen-
tos abrangentes sobre os elementos que compõem uma ar-
quitetura de processador e, principalmente, dos possı́veis
impactos sobre o desempenho final de seus programas.
A ementa da disciplina de Arquitetura de Computadores
aqui apresentada tem sido utilizada em turmas do curso
de Sistemas de Informação da Universidade Católica Dom
Bosco desde o segundo semestre de 2003. Através da
comparação do desempenho acadêmico nas atividades pro-
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postas pela disciplina com a ementa aqui apresentada e uma

ementa anteriormente utilizada, foi possı́vel observar uma
considerável melhoria nos conceitos assimilados pelos estu-
dantes. Além disso, foi possı́vel observar também uma mel-
horia no nı́vel de motivação após o término da disciplina e,
principalmente, no desempenho em outras disciplinas que
utilizam os conceitos abordados em Arquitetura de Com-
putadores.

Referências

[1] C. M. Costa, D. D. Ruiz, J. L. N. Audy, J. M. Jr, and O. J. V.

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para Cursos de Bacharelado em Sistemas de Informação.
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2003.
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[4] Y. N. Patt. Teaching and Teaching Computer Architecture:
Two Very Different Topics. In Workshop on Computer Archi-
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[6] W. Stallings. Arquitetura e Organização de Computadores.
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[7] P. J. Teller, M. Nieto, and S. Roach. Combining Learning
Strategies and Tools in a First Course in Computer Archi-
tecture. In Workshop on Computer Architecture Education
Held in conjunction with the 30th International Symposium
on Computer Architecture, 2003.
[8] R. F. Weber. Arquitetura de Computadores Pessoais. Sagra
Luzzatto, 2 edition, 2000.
[9] R. F. Weber. Fundamentos de Arquitetura de Computadores.
Sagra Luzzatto, 2 edition, 2001.