LA INTERVENCIN PEDAGGICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA DE TESIS DE

POSGRADO

Elvira Arnoux, Ann Borsinger, Paula Carlino, Mariana Di Stefano, Cecilia Pereira y Adriana Silvestre Instituto de Lingstica Buenos Aires !niversidad de

!n fen"#eno educativo reconocido de las $lti#as d%cadas es la #ulti&licaci"n de las carreras de &osgrado en distintas 'reas del conoci#iento y el re(ueri#iento de (ue los egresados universitarios de grado contin$en sus estudios si (uieren alcan)ar un dese#&e*o acad%#ico y &rofesional acorde a las transfor#aciones o&eradas no solo en el ca#&o cientfico sino ta#+i%n, en t%r#inos a#&lios, en el ca#&o social y cultural, Esto -a i#&ulsado una reflexi"n, inci&iente en nuestro &as, acerca de los o+.etivos, alcances, exigencias y dificultades de este nivel de los estudios su&eriores /&or e.e#&lo, Di Stefano, 01123 4arca de 5anelli, 01163 7iley, 01123 7iley y Mullins, 01128, !no de los &ro+le#as (ue se -an se*alado, no solo en Argentina sino ta#+i%n en otros &ases, es el reducido &orcenta.e de estudiantes (ue co#&letan sus carreras de &osgrado /Ad -oc &anel, 699:3 Martin et al,, 01168, De.are#os de lado cuestiones de ti&o institucional /Carlino, 011; a anali)a algunas de ellas8 y social, y nos centrare#os en un as&ecto (ue, a nuestro criterio, tiene una i#&ortancia decisiva< las dificultades &ara ela+orar el escrito final, Sa+e#os (ue es un re(ueri#iento ineludi+le, &or lo #enos en las Maestras, la &resentaci"n de un tra+a.o escrito de envergadura, la tesis =o, en algunos '#+itos, la tesina= destinada a o+tener el ttulo de &osgrado, Ella se inscri+e en una serie de tra+a.os acad%#icos caracteri)ados &or una #arcada co#&le.idad tanto conce&tual co#o discursiva, Antes de la tesis o en si#ultaneidad con su ela+oraci"n, los estudiantes de+en redactar textos no solo &roducidos &ara las evaluaciones &arciales sino ta#+i%n &ara la &artici&aci"n en otras actividades &ro&ias de la vida acad%#ica< #onografas, infor#es de lecturas o ex&eriencias, res&uestas a consignas integradoras, &resentaciones a congresos y artculos, cuyas dificultades, so+re todo res&ecto de los dos $lti#os g%neros, son reconocidas &or nu#erosos estudiantes, Co#o consecuencia de la tesis, los

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&osgraduados -an de &roducir refor#ulaciones de diverso alcance derivadas de la voluntad de (ue a(uella d% lugar a li+ros, ca&tulos de li+ros colectivos o artculos, (ue &er#itan una circulaci"n #'s a#&lia del tra+a.o reali)ado, >ota+le#ente, no solo se -an se*alado las dificultades &ara la ela+oraci"n de la tesis sino ta#+i%n &ara esta refor#ulaci"n &osterior /Din-a# y Scott, 69998, ?ecorde#os (ue la refor#ulaci"n, si +ien es una &r'ctica -a+itual, no carece de co#&le.idad ya (ue so&orta la tensi"n entre la fidelidad al texto y la adecuaci"n a la nueva situaci"n de enunciaci"n6, Esta asidua actividad escritora (ue aco#&a*a y sigue a los estudios de &osgrado no dese#&e*a solo funciones de evaluaci"n o de co#unicaci"n de resultados, sino (ue resulta crucial &ara la ela+oraci"n del conoci#iento &articular de la carrera, en tanto la trans#isi"n y la construcci"n conce&tual se encuentran unidas de #odo indisocia+le a los instru#entos ver+ales social#ente dise*ados con fines co#unicativo=cognitivos es&ecficos, En este tra+a.o a+ordare#os algunas de las cuestiones &edag"gicas (ue -e#os anali)ado a &artir de la ex&eriencia de los #ie#+ros de nuestro e(ui&o co#o coordinadores de diversos talleres de tesis0,

Los desafos de escribir una tesis Es evidente (ue los g%neros involucrados en las actividades &ro&ias del &osgrado son #uc-os y, a la ve), no &ode#os de.ar de se*alarlo, &resentan, ade#'s de los rasgos gen%ricos glo+ales, rasgos es&ecficos seg$n las tradiciones acad%#icas, En algunos casos, los estudiantes -an sido introducidos en el do#inio de estos dis&ositivos ret"ricos en los se#inarios de grado y en los tra+a.os finales de licenciatura, cuando el &lan de estudios lo exige, o a &artir de su &artici&aci"n te#&rana co#o adscri&tos o integrantes de e(ui&os de investigaci"n, Sin e#+argo, aun en los casos de una for#aci"n de grado (ue -aya &ro#ovido este ti&o de a&rendi)a.es, los escritos de &osgrado de#andan una extensi"n, un nivel de conce&tuali)aci"n original, un grado su&erior de integraci"n de conoci#ientos y una ca&acidad de autoorgani)aci"n y regulaci"n del tra+a.o aut"no#o
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En un estudio con 43 maestrandos y magistri realizado por Carlino (2003 b), menos del 50% ha presentado trabajos en con resos o publicado art!culos, relati"os a su tesis# 0 $emos coordinado talleres de tesis en la %aestr!a en Ciencias del &en uaje ('() *+oa,u!n -# .onz/lez), en las %aestr!as en 0n/lisis del 1iscurso, en (alud )2blica, en )sicolo !a Educacional (de la 340), en la %aestr!a en Educaci5n y 3ni"ersidad (3ni"# 6ac# de 7!o Cuarto)# 8ambi9n hemos coordinado tutor!as de 8esis 1octorales en :!sica, dentro del 'nstituto 4alseiro#

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(ue solo &ueden ve-iculi)arse &or #edio de un do#inio escritor difcil#ente o+tenido en eta&as anteriores, De todos #odos, es aun #'s co#&le.a la situaci"n de la #ayora de los (ue inician su &osgrado, (ue de+en enfrentar solos y &or &ri#era ve) las diversas y co#&le.as tareas de escritura (ue se re(uieren &ara alcan)ar un exitoso dese#&e*o acad%#ico, En nuestro &as, co#o los for#atos gen%ricos y las orientaciones &ro&ias de cada 'rea rara#ente son ex&licitados y ense*ados siste#'tica#ente, los estudiantes de+en ad(uirir esos conoci#ientos gracias, entonces, a un esfuer)o &ersonal o al a&oyo generoso y, a #enudo, err'tico de sus &ares o &rofesores, A esto se agrega el -ec-o de (ue los ingresantes a las #aestras &roceden ellos #is#os de diferentes carreras de grado y de+en ada&tarse en #uc-os casos a la cultura acad%#ica do#inante en el &osgrado (ue no es necesaria#ente la (ue -an transitado en el grado /7nig-t, en &rensa8, En la ela+oraci"n del &royecto de tesis y en la redacci"n de la #is#a intervienen, ade#'s de los conoci#ientos gen%ricos asociados con &r'cticas de escritura &revias, los criterios acerca de lo (ue es una investigaci"n en cada 'rea /Ba)er#an, 69@@8< en (u% consiste la originalidad de un a&orte, (u% lugar tienen los datos y cu'les son los ti&os de datos (ue se consideran relevantes, (u% ti&os de de#ostraciones se re(uieren, (u% vnculos se de+en enta+lar con la +i+liografa, (u% secuencias do#inan =descri&tivas, narrativas, ex&licativas o argu#entativas=, (u% &rue+as se de+en su#inistrar, (u% i#&ortancia tienen cuadros, diagra#as, ilustraciones, etc, Por otra &arte, se de+e construir otra figura de enunciador /Pereira, 01128, #'s &ersonal (ue la de a(uel (ue solo anali)a, organi)a o #ani&ula conoci#ientos +i+liogr'ficos y los contrasta con datos (ue -a relevado o con cor&us discursivos &articulares, ya (ue a-ora de+e se*alar los l#ites de las investigaciones anteriores y u+icarse co#o &roductor de nuevos conoci#ientos /Carlino, 0112 a8, Esta situaci"n, si no resulta &arali)ante /Bloo#, 69@68, &uede llevar a reconocer #'s aguda#ente el valor e&ist%#ico de la escritura /Bereiter y Scarda#alia, 69@A8 al #is#o tie#&o (ue a atender su di#ensi"n co#unicativa, >o sie#&re se dan las condiciones &ara (ue esto suceda y, en ca#+io, el a+andono de la tesis es #'s frecuente (ue su finali)aci"n,

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Escribir una tesis una tarea !ue re!uiere aco"#a$a"iento La &sicologa del desarrollo de orientaci"n sociogen%tica -a se*alado (ue el a&rendi)a.e se &roduce a trav%s de un &roceso cola+orativo, de interacci"n entre un ex&erto y un a&rendi) (ue va internali)ando &aulatina#ente los conoci#ientos y -a+ilidades (ue son o+.eto de ense*an)a -asta alcan)ar la autono#a, Las #odalidades de interacci"n entre docente y alu#no (ue generan situaciones &roductivas de a&rendi)a.e -an sido investigadas a+undante#ente en el nivel &ri#ario /Coll y EdBards, 699:8, &ero son #'s escasas a #edida (ue se avan)a en el nivel de escolaridad, Esta escase) relativa de estudios se de+e, entre otros factores, a la &resu&osici"n de (ue los &rofesionales adultos (ue cursan estudios de &osgrado ya -an desarrollado -a+ilidades avan)adas de escritura (ue les &er#iten el dese#&e*o aut"no#o en las tareas re(ueridas, >o o+stante, cree#os, .unto con otros investigadores /&or e.e#&lo, Coo&er y Cuni&er, 01108, (ue &ara (ue este tra#o de los estudios &ueda co#&letarse adecuada#ente es necesaria ta#+i%n a(u una intervenci"n did'ctica (ue aco#&a*e el &roceso de ad(uisici"n de nuevas -a+ilidades en res&uesta a las de#andas cognitivas y discursivas del &osgrado, &ara lo cual las &r'cticas de escritura reguladas constituyen un anda#ia.e funda#ental, Estas de+en darse en un #arco de interacciones #$lti&les< entre &ares, con intervenci"n de el o los coordinadores, en el es&acio del taller o en encuentros tutoriales con los coordinadores o con el director de tesis, o a trav%s de varios =y en for#a sostenida= de estos a&oyos, Los &rogra#as de carreras argentinas de &osgrado &or nosotros anali)ados &lantean, en algunos casos, uno o #'s es&acios curriculares deno#inados DEaller o Se#inario de tesisF, Sin e#+argo, -e#os &odido o+servar (ue, +a.o esta deno#inaci"n, existen #uy diversos contenidos o+.eto de ense*an)a y (ue no necesaria#ente estos talleres a+ordan la cuesti"n de la escritura, Algunos se encaran co#o se#inarios de #etodologa, otros se a+ocan a #ostrar investigaciones -ec-as &or #ie#+ros de los e(ui&os docentes, etc, Pensa#os (ue no es conveniente circunscri+ir el taller de tesis ni a un $nico es&acio curricular /o+serva#os (ue los estudiantes suelen necesitar un aco#&a*a#iento #'s continuado8 ni a un $nico contenido, sino (ue es &reciso ayudar a &ensar, #uc-as veces en si#ult'neo, en cuestiones de #%todo y de escritura, Ea#+i%n, cuando se constituye en un o+st'culo generali)ado, es necesario -acer lugar a la reflexi"n so+re (u% les &asa a los tesistas en su &roceso identitario de transici"n

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/Carlino, 0112 a8, En este tra+a.o, nos centrare#os en anali)ar funda#ental#ente cuestiones de escritura /vinculadas, sin duda, a cuestiones de ar#ado conce&tual de la tesis8, A &artir de la ex&eriencia de coordinaci"n de talleres de escritura de tesis, -e#os o+servado (ue estos cu#&len dos funciones (ue son alta#ente facilitadoras del tra+a.o de escritura &ara los tesistas< &or un lado, los coordinadores a&ortan ele#entos te"ricos &ara reflexionar acerca del lengua.e3 so+re el #odo en (ue su uso se convencionali)a en los distintos es&acios sociales, y en &articular en el '#+ito acad%#ico3 so+re las regularidades gen%ricas en (ue se &las#a, atendiendo es&ecial#ente a las caractersticas del g%nero tesis3 so+re la &uesta en escena discursiva (ue desencadena toda enunciaci"n, en la (ue es necesario controlar, entre otros, la construcci"n del enunciador y del enunciatario &revistos &ara esa situaci"n co#unicativa3 y en general, so+re las caractersticas de la escritura co#o c"digo, cuyas nor#as es necesario conocer y do#inar, tanto las generales co#o las es&ecficas relativas a la escritura de textos co#&le.os acad%#icos, En este sentido, es destaca+le el -ec-o de (ue gran &arte de los alu#nos #anifestara su desconoci#iento de estas conce&tuali)aciones so+re la actividad discursiva y so+re la escritura, de #odo (ue su conoci#iento y a&ro&iaci"n result" #uy enri(uecedora &ara &oder reflexionar so+re las &ro&ias &r'cticas de &roducci"n escrita, Por otro lado, en el taller se desencadena una interacci"n coo&erativa entre sus #ie#+ros, +asada en las &roducciones &ersonales, (ue es de gran utilidad, Las &resentaciones orales, las lecturas de +orradores, las o+servaciones crticas so+re distintos as&ectos de los tra+a.os, las reflexiones acerca de &untos cruciales de la investigaci"n, las &uestas en co#$n de an'lisis de #ateriales, &er#iten to#ar conciencia de los &ro+le#as en los &ro&ios escritos y en el &lantea#iento de la investigaci"n, Ea#+i%n facilitan darse cuenta de los o+st'culos co#unes =(ue inicial#ente suelen ser &erci+idos co#o individuales /Carlino, 0112 a8, y de las fortale)as y de los avances de cada uno =#uc-as veces ino+serva+les en #edio de las dificultades, Seg$n -e#os &odido a&reciar, la interacci"n entre &ares necesita &ara darse y ser fecunda, gua y es&acio &ro&orcionados &or la instituci"n y los coordinadores del taller, Estos es&acios colectivos no s"lo contri+uyen a la redacci"n y reescritura enca#inadas a for#ar &arte de la tesis sino (ue inciden en el &ensa#iento del tra+a.o de

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tesis, en el contenido a incluir, en la selecci"n de la +i+liografa, en el #odo de &lantear /y &lantearse8 la investigaci"n, La interacci"n coo&erativa en esta eta&a es esencial, 5acilita la ado&ci"n de una distancia crtica res&ecto del &ro&io escrito, el a&rovec-a#iento &r'ctico de las -erra#ientas te"rico=conce&tuales incor&oradas y el reconoci#iento de los lugares donde de+e concentrarse la atenci"n en el &roceso de escritura, Ade#'s, entre otras cosas, &er#ite definir la figura del destinatario, los rasgos del enunciador y las &artes y estilo (ue exige el g%nero, as&ectos funda#entales &ara encontrar el registro adecuado y deter#inar los l#ites del des&liegue discursivo, Es en el #arco interactivo del se#inario o taller de tesis donde se construye &rogresiva#ente la re&resentaci"n de la investigaci"n y de la escritura de la tesis, (ue sostendr' las o&eraciones de selecci"n, .erar(ui)aci"n, ordena#iento, estructuraci"n del cuer&o del texto, definici"n de anexos, Para ello, los coordinadores del taller -e#os de guiar a los estudiantes &ara construir una re&resentaci"n glo+al del tra+a.o de tesis y, a la ve), &ara focali)ar eta&as, &artes, ca&tulos, &untos, &ar'grafos en relaci"n con la totalidad del tra+a.o, Estas tareas re(uieren, co#o -e#os se*alado antes, un nuevo &osiciona#iento
enunciativo de (uien se inicia en la investigaci"n< de consu#idor a &roductor de conoci#iento, de lector de las &u+licaciones de otros a autor (ue argu#enta a favor de su tesis /o &ostura8 e#ergente de su &ro&ia investigaci"n, Este ca#+io, (ue -a sido visto co#o una reconfiguraci"n identitaria, suele estar aco#&a*ado de una fuerte sensaci"n de inseguridad G ansiedad &or &arte del (ue escri+e, Por eso, el es&acio de interacci"n del taller &uede &ro#over, so+re todo con a(uellos gru&os (ue &resentan #'s dificultades, .unto a las actividades centradas en la &lanificaci"n y la organi)aci"n del escrito y a a(uellas (ue contri+uyen a reflexionar so+re los conoci#ientos gen%ricos y discursivos, otras &r'cticas (ue a&untan a la des#itificaci"n de la tarea< actividades l$dicas y ficcionales, de interca#+io de roles entre los tesistas y los directores, de &arodia del g%nero, entre otras, Estas actividades contri+uyen a o+.etivar el lugar desde donde se escri+e, al reconoci#iento de los sa+eres de los tesistas so+re los usos del lengua.e y a la desacrali)aci"n del es&acio acad%#ico, (ue suele ser visto en este ti&o de situaciones de transici"n en for#a so+redi#ensionada,

E% traba&o de% ta%%er de escritura de tesis Antes de referirnos a algunos as&ectos &arciales del tra+a.o con la escritura en el &osgrado es conveniente se*alar diferencias entre los &osgrados seg$n los grandes

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ca#&os del conoci#iento en los (ue se inscri+en, Por un lado, en un extre#o, est'n #uc-os de los &osgrados en Hu#anidades y en algunas 'reas de las Ciencias Sociales, en los cuales los alu#nos suelen -a+er tenido un entrena#iento escrito #ayor y reconocen su i#&ortancia en la &roducci"n intelectual, aun(ue #uc-os de ellos ta#+i%n #anifiestan (ue su &r'ctica &revia no es suficiente &ara encarar el desafo de -acer una tesis, En el otro &olo, est'n las lla#adas ciencias duras en las cuales do#inan, en general, rgidos for#atos esta+lecidos y un lengua.e alta#ente es&eciali)ado donde a+undan los &r%sta#os l%xicos e, incluso, sint'cticos del ingl%s, lengua donde se reali)a gran &arte de las lecturas y en la cual de+er'n ex&onerse los resultados #'s i#&ortantes, Existe, en este contexto, una &r'ctica de &u+licaci"n y de tra+a.o en e(ui&o /Dela#ont, y AtIinson,, 01168, infrecuente en las Ciencias Sociales, Sin e#+argo, estos estudiantes no reconocen en la escritura su condici"n de -erra#ienta se#i"tica (ue &artici&a en la &roducci"n del conoci#iento sino un si#&le instru#ento de co#unicaci"n entre &ares, Entre uno y otro &olo, a&arece un continuu# en el cual se u+ican las distintas &r'cticas acad%#icas, co#o las Ciencias de la Salud o las Ciencias Econ"#icas, (ue &ueden acercarse #'s a uno u otro de los &olos, seg$n los ti&os de investigaci"n (ue reali)an, Si +ien estas diferencias de+en considerarse en los es&acios (ue los &osgrados destinen al tra+a.o de tesis, no duda#os de (ue en todos los &osgrados de+en &reverse actividades tendientes a una for#aci"n sostenida y regulada en la escritura, en el cual se atienda tanto a su di#ensi"n e&ist%#ica co#o co#unicativa y se logre =lo (ue no es un -ec-o #enor= el do#inio de la lengua en (ue se &roduce el conoci#iento, En las o+servaciones (ue siguen considerare#os s"lo las dificultades en relaci"n con el tra+a.o de tesis en #aestras del 'rea de Ciencias Sociales y Hu#anas, es decir, en a(uellas carreras (ue, en general, reci+en =co#o se*ala#os= alu#nos (ue -an de+ido escri+ir durante y &ara sus estudios de grado,

El proyecto de tesis La ela+oraci"n del &royecto de tesis =eta&a inicial del tra+a.o final= &lantea dificultades &ro&ias, En los &osgrados en los (ue se i#&le#enta una din'#ica de se#inario taller, el &royecto (ue se &resenta &ara ser a&ro+ado es el resultado de #$lti&les refor#ulaciones orales y escritas en las (ue -an intervenido co#o escuc-as o lectores la #ayora de los (ue &artici&an en la actividad, Este &roceso colectivo (ue se

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va centrando en los diferentes +orradores -ace avan)ar la ela+oraci"n individual, &or(ue se co#&arten dificultades o se reconocen estrategias &roductivas (ue &ueden a&licarse al &ro&io tra+a.o o se activan conoci#ientos &revios o se a+ren vas de investigaci"n no transitadas todava o se contrastan &ers&ectivas disci&linarias distintas so+re un #is#o ca#&o de o+.etos /Arnoux, 011;8, De+e considerarse la escritura del &royecto co#o una eta&a i#&ortante de la investigaci"n, JD"nde residen sus #ayores dificultadesK Posi+le#ente en la redacci"n de los &ri#eros tra#os, (ue son los (ue definen la orientaci"n de la investigaci"n, 5unda#ental#ente, ttulo, es&ecificaci"n del te#a y estado de la cuesti"n, 6= El ttulo< %ste de+e, &or un lado, des&ertar el a&etito lector y, &or el otro, &ro&oner una gua confia+le de lectura del &royecto, Esta tensi"n se resuelve, a #enudo, con un do+le ttulo donde convive un tra#o #etaf"rico con uno descri&tivo, Pero lo funda#ental es (ue su#inistre una &ri#era sntesis &ara lo cual es necesario (ue el #aestrando -aya construido una re&resentaci"n glo+al de la investigaci"n, El &roceso de ar#ado, a veces colectivo, de una fa#ilia de &ar'frasis &osi+les y la final selecci"n de la o&ci"n #'s adecuada sigue el &roceso de identificaci"n del &ro+le#a, de reconoci#iento del estado de la cuesti"n, de definici"n de los datos, de decisiones acerca de la #etodologa, Es decir, (ue la &ri#era esta+ili)aci"n del ttulo se logra cuando est' listo el $lti#o +orrador del &royecto, lo cual no (uiere decir (ue sea el definitivo ya (ue gran n$#ero de tesistas lo ca#+ia cuando &resenta la tesis, La discusi"n gru&al del ttulo -ace, a su ve), avan)ar en la definici"n de la investigaci"n, 0= La es&ecificaci"n del te#a< a la o&eraci"n de sntesis del ttulo sucede el des&liegue discursivo de los sintag#as (ue lo co#&onen, Esto o+liga a una #ayor &recisi"n en el ttulo en el cual no se &ueden decir cosas (ue no se &odr'n reto#ar, ni olvidar ta#&oco as&ectos i#&ortantes del te#a de investigaci"n, Por e.e#&lo, si se va a tra+a.ar con un cor&us -ist"rico se*alar la eta&a (ue se a+ordar'3 o si se va a tratar un foro de telenovela, decirlo, Para el (ue eval$a el &royecto son estos los lugares desde donde construye su re&resentaci"n de la investigaci"n y lo desea+le es (ue no se frustren sus ex&ectativas ya (ue se ver' o+ligado a volver so+re su lectura y a for#ular de#asiadas -i&"tesis &ara asignar co-erencia al &royecto,

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2= El estado de la cuesti"n< en este caso lo (ue se &one en .uego es el reconoci#iento de la &ertinencia de los #ateriales +i+liogr'ficos o de los enfo(ues anteriores res&ecto del te#a de tesis, Lo -a+itual es (ue el #aestrando desee ex&oner todos sus conoci#ientos so+re el ca#&o (ue a+orda o, incluso so+re el ca#&o disci&linario en el (ue se inscri+e, L a(u de+e ser ca&a) de seleccionar a(uello res&ecto de lo cual va a definir su &ro&io recorrido, Ade#'s, %ste es el lugar donde -a de construir su figura de enunciador co#o de alguien (ue est' en condiciones de evaluar la &roducci"n anterior y de -acer un a&orte ya sea &or la a&licaci"n a un nuevo cor&us de datos o &or el desarrollo de una ex&eriencia dise*ada y controlada &or %l, ya sea &or el cuestiona#iento de los #arcos te"ricos existentes o &or el reconoci#iento de vnculos novedosos o &or la radicali)aci"n de una &ostura crtica, Co#o ve#os, en todos estos tra#os se a&ela a co#&le.as o&eraciones cognitivo discursivas, La escritura es la -erra#ienta (ue &er#ite -acer avan)ar el &ensa#iento y es el es&acio donde se ex&onen las dificultades de conce&tuali)aci"n,y de &uesta en discurso, De all la i#&ortancia de aco#&a*ar desde la instituci"n universitaria este &roceso,

Seguir pensando la tesis Previo a la &resentaci"n de ca&tulos de la tesis, es i#&ortante continuar con e.ercicios (ue o+liguen en esta nueva eta&a ta#+i%n a o&eraciones de sntesis y de an'lisis, Los talleres &ueden &ro&oner la escritura de una contrata&a de un li+ro futuro a &artir del tra+a.o de tesis, En otro nivel se vuelven a &lantear los &ro+le#as (ue ya -a+a#os visto con el ttulo< &ro&oner una re&resentaci"n adecuada del contenido del li+ro y al #is#o tie#&o des&ertar el inter%s de la lectura, Los a.ustes &rogresivos a &artir de &reguntas, o+servaciones, crticas, ex&licitaciones de c"#o i#aginan la tesis desde la lectura de la contrata&a los #ie#+ros del taller, y la &osterior reescritura, inciden nota+le#ente en el decurso de la investigaci"n y del ar#ado de &artes y ca&tulos, Asi#is#o, este e.ercicio +rinda un es&acio de i#aginaci"n de la tesis ter#inada y &er#ite disfrutar, te#&oraria#ente, la condici"n de autor DconsagradoF, es decir, escri+ir una contrata&a, e incluso una sola&a del -i&ot%tico li+ro &roducto de la &ro&ia tesis, &er#ite a+rir un es&acio l$dico, necesario &ara -acer frente a las recurrentes ansiedades yGo angustias en cuanto al &rogreso de la tesis, El e.ercicio

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co#&le#entario es el ndice analtico donde se evidencian las de+ilidades del &lan textual de con.unto, las dificultades en esta+lecer un orden de escritura (ue sea distinto al del &roceso de investigaci"n, los &ro+le#as de .erar(ui)aci"n de los as&ectos considerados, A(u ta#+i%n la &resentaci"n en el #arco del taller, donde el ndice se .ustifica y des&liega oral#ente, &er#ite reordenar, su&ri#ir, ex&andir los &untos esta+lecidos y, al #is#o tie#&o, afinar los ttulos de &artes y ca&tulos,

Los captulos de la tesis En la escritura de los ca&tulos se &lantean &ro+le#as diversos, En algunos casos, los ca&tulos son reescrituras de #onografas &resentadas &ara la a&ro+aci"n de se#inarios, aun(ue, la#enta+le#ente, -e#os encontrado (ue en #uc-os casos se -an cursado estos se#inarios sin -a+er definido el te#a de tesis y, &or ende, la &roducci"n &ara a&ro+arlos no resulta reutili)a+le, Sin duda, &oder reconvertir una #onografa en &arte de alg$n ca&tulo de la tesis es aconse.a+le &or(ue -ace avan)ar el tra+a.o final3 sin e#+argo, la refor#ulaci"n de+e res&etar la orientaci"n argu#entativa glo+al de la tesis, lo (ue o+liga a desesti#ar algunos tra#os y des&legar otros, Ade#'s el &lan textual de una #onografa corres&onde solo &arcial#ente al de un ca&tulo de tesis, entre otras cosas &or(ue el #arco te"rico no se ex&one en este lugar o &or(ue no es necesario ex&licitar as&ectos #etodol"gicos, En esta reescritura =del #is#o #odo (ue, en la &osterior a la tesis, de tra#os de %sta co#o artculos o del con.unto co#o li+ro= se &lantean dificultades &arecidas ya (ue es necesario un do#inio del nuevo g%nero y un reconoci#iento de las restricciones (ue o&eraron so+re el anterior &ara &oder refor#ular adecuada#ente, Lo #is#o ocurre, en los &ocos casos en (ue los tesistas tienen &u+licaciones &revias de resultados &arciales de la tesis, ?econvertir estos artculos o infor#es en ca&tulos de la tesis exige re&ensarlos en funci"n del con.unto y reescri+irlos conco#itante#ente, Mtras dificultades =(ue selecciona#os entre #uc-os as&ectos &untuales= tienen (ue ver con la inserci"n de otras voces, la relaci"n textoGnotas al &ie o al final, los #odos de ilustrar lo (ue se dice y las distintas for#as de a&elaci"n al caso &articular,

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6= Los alu#nos tienen tendencia a utili)ar las citas e&grafes co#o adornos y no .ustificar su inclusi"n, Por eso es i#&ortante revisar la relaci"n de las citas e&grafes con el texto &ro&io, &articular#ente con los #arcos te"ricos ado&tados, Diversos e.ercicios de lectura de textos ya &u+licados (ue a&elen a e&grafes, y de escritura a &artir de una cita (ue ocu&e este lugar tienden a -acer concientes los vnculos &osi+les y los #odos discursivos de ex&onerlos, 0= !n &ro+le#a cercano es la inserci"n de citas de autores en el cuer&o del texto, En este &rocedi#iento el vnculo entre texto &ro&io y a.eno de+e ser claro y cu#&lir la funci"n a la (ue se lo destin"< refor)ar lo dic-o, o&oner &ers&ectivas distintas, &ole#i)ar con ellas, De all la i#&ortancia de detenerse en el entorno donde la cita se inscri+e, 2= En cuanto a la refor#ulaci"n de textos a.enos, cuya i#&ortancia en la escritura de tesis es central, es necesario ex&onerlos &ara (ue el necesario di'logo con otros textos resulte &roductivo, L a(u se &lantea el &ro+le#a de fidelidad a la fuente y de los l#ites de esa ex&osici"n ya (ue no se de+e &erder el -ilo de la &ro&ia tesis &or lo cual la extensi"n no de+e ser excesiva y el recorte de+e ser &ertinente al te#a (ue se trata, ;= ?es&ecto de la articulaci"n del texto con la nota, lo central es o+servar si la nota es necesaria, si aclara o i#&lica alg$n a&orte al texto, si el vnculo con el texto es for)ado o no, !n e.ercicio &osi+le es escri+ir un texto a &artir de notas &ara e.ercitar la construcci"n discursiva de la &ertinencia, N= Mtras dificultades &resenta la ilustraci"n con citas o referencias a casos &articulares, Muc-as veces %stas son inco#&letas o es(ue#'ticas y su&onen un lector extre#ada#ente coo&erativo (ue va a consultar las fuentes o ver los &rogra#as o &elculas aludidos, Esta &ar(uedad y falta de autono#a del &ro&io texto se de+e, #uc-as veces, a dificultades &ara la redacci"n del caso (ue sirve de ilustraci"n y &or eso si#&le#ente se lo enuncia, La e.ercitaci"n en clave &ar"dica &uede ser un a&oyo &ara la escritura,

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Conc%usiones En este tra+a.o, -e#os exa#inado el contexto en el cual la escritura de tesis de &osgrado co#ien)a a ser una ex&eriencia frecuente en nuestro &as, L -e#os sostenido (ue, de+ido a las generali)adas dificultades de los tesistas, y a la escasa &ro&orci"n (ue logra finali)ar sus tesis, es &reciso (ue los &osgrados ofre)can es&acios continuados y diversificados &ara ayudar a -acer frente a los o+st'culos descu+iertos, He#os centrado nuestro an'lisis en los talleres de escritura de tesis, en los (ue #ie#+ros de nuestro e(ui&o vienen &artici&ando co#o coordinadoras y, en &articular, en algunas dificultades de los tesistas (ue se u+ican en la intersecci"n de &ensa#iento y lengua.e, Cree#os (ue este tra+a.o #uestra (ue, en el caso de las tesis, &ensar y &las#ar un escrito es indisolu+le de &ensar y &las#ar una investigaci"n, >os interesa (ue la serie de &ro+le#as (ue -e#os &uesto de #anifiesto no se inter&rete co#o Ddificultades de los alu#nosF /ni se los res&onsa+ilice &or ello8 sino co#o lugares sensi+les del tra+a.o de escritura de tesis, desafos co#unes a todo tesista, Estos desafos no suelen ser resueltos exitosa#ente &or los #aestrandos a #enos (ue se les &rovea una estructura de a&oyo, sost%n y orientaci"n &ara discutirlos y a&render a encararlos y resolverlos, Estos lugares sensi+les nos de#andan dise*ar y &oner a &rue+a estrategias &edag"gicas (ue atiendan al tra+a.o de escritura en las carreras de &osgrado, Pareciera (ue es creciente el n$#ero de instituciones universitarias (ue van to#ado conciencia de la necesidad de ocu&arse de orientar la escritura de las tesis, Lo (ue falta en la #ayora de casos es diversificar y dar #ayor continuidad a las ayudas &edag"gicas (ue necesitan los tesistas, Co#o e(ui&o, tene#os ex&eriencia en talleres de escritura y es&acios de tutora &ero ta#+i%n esta#os ideando nuevos ca#inos, co#&le#entarios a %stos, &ara ayudar a &roducir las tesis /for#aci"n de centros de escritura2, desarrollo de estatutos con &autas &recisas so+re (u% se es&era de una tesis, &roducci"n de #ateriales orientativos &ara tesistas y directores de tesis, organi)aci"n de gru&os de revisores &ares8, Si logra#os (ue las instituciones tengan en cuenta %stos y otros resultados de la investigaci"n so+re los estudios de &osgrado, en una &r"xi#a &u+licaci"n &odre#os anali)ar c"#o funcionan estas -erra#ientas &ara facilitar la ela+oraci"n de las tesis,
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)uede consultarse en Carlino (2003 c y 2004 b) el @uncionamiento de estos centros de escritura en uni"ersidades an loparlantes#

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re&resentacionales en el a&rendi)a.eF, organi)ado &or el Centro ?egional !niversitario Bariloc-e de la !niversidad >acional del Co#a-ue y &or la 5acultad de Psicologa de la !niversidad Aut"no#a de Madrid, 66, 60 y 62 de fe+rero de 011;, Dis&oni+le, en Internet en -tt&<GGcru+6,unco#a,edu,arGnovedadesGtra+a.osGCarlino,&df CA?LI>M, P, /011; +8 DEscri+ir a trav%s del curriculu#< tres #odelos &ara -acerlo en la universidadF, Lectura y 'ida. .e'ista latinoamericana de lectura , A*o 0N >U6, #ar)o 011;, 6:=0A, CMLL, C, L D, EDPA?DS /co#&,8, Ense/an0a, aprendi0a#e y discurso en el aula. Apro"imaciones al estudio del discurso educacional , Madrid< Infancia y A&rendi)a.e, 699:, CMMPE?, 5, L C!>IPE?, S, /01108 DA &ostgraduate researc- training &rogra##e in generic sIills and strategies< Descri&tion and evaluationF, HE?DSA Annual International Conference, A=61 de .ulio de 0110, ?esearc- and Develo&#ent in Hig-er Education Ool, 0N, 1uality on'ersations, 62:=6;2, DELAMM>E, S, L AE7I>SM>, P, /01168 DDoctoring !ncertainty< Mastering Craft 7noBledgeF, Social Studies o( Science 26G6 /5e+ruary 01168, @A=61A, DI SEE5A>M, M, /01128 DEscritura y &roducci"n de conoci#iento en las carreras de &osgradoF, II Congreso Internacional C'tedra !>ESCM Lectura y Escritura, Pontificia !niversidad Cat"lica de Oal&araso, Oal&araso, N=9 de #ayo de 0112, DI SEE5A>M, M, L PE?EI?A M, C, /01128 DDid'ctica de la argu#entaci"n en los niveles y de &osgradoF, Actas del Congreso Internacional DLa Argu#entaci"nF CD , !BA, Buenos Aires, DI>HAM, S, L SCMEE, C, /69998 DE-e Baste of a P-D< t-e ex&erience of disse#inating t-e results of &ostgraduate researc-F, HE.DSA 2Higher Education .esearch and De'elopment Society o( Australasia3 Annual +nternational on(erence, Mel+ourne, 60=6N de .ulio de 6999, 4A?CVA DE 5A>ELLI, A, /01168 DLa for#aci"n de &osgrado en las cienicas sociales argentinas< o&ortunidades y restricciones &ara la innovaci"nF, Education Policy Analysis Archi'es Ool, 9 >U 09 /agosto8, 7ILEL, M, /01128 DDevelo&#ents in &ostgraduate education in Australia over t-e last decadeF, Actas de la Conferencia anual de la Hig-er Education ?esearc- and Develo&#ent Society of Australasia DLearning for an uncertain futureF, !niversity of Canter+ury, C-ristc-urc-, >S, :=9 de .ulio 0112, 7ILEL, M, L M!LLI>S, 4, /01128 DWuality in Postgraduate ?esearc-< An MvervieBF, Convocatoria de la 1uality in Postgraduate .esearch: .e4+magining .esearch Education, E-e !niversity of Adelaide, Adelaide, 00=02 de a+ril de 011;, 7>I4HE, >, /en &rensa8 DE-e transition to researc- in t-e social sciences and -u#anitiesF, Higher Education .esearch and De'elopment )ournal, MA?EI>, L, MACLACHLA>, M, L 7A?MEL, E, /01168 Postgraduate ompletion .ates, Mccasional Pa&er Series 0116D, Hig-er Education Division, De&art#ent of Education, Eraining and Lout- Affairs,

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