PLANIFICACIN CURRICULAR UNIVERSITARIA SESIN DE APRENDIZAJE Y GUA DIDCTICA Docente: Integrantes: Dr.

r. Jos Ral Cortez Berrocal Carhuancho Crdenas, Judith Gonza Colmenares, Jorge aico !scco, "ario #illar C$ndor, %ather&ne Docencia 'ni(ersitaria *lani+icaci$n & Dise,o Curricular

"enci$n: )signatura:

OBJETIVOS: De+inir el signi+icado de *lani+icaci$n Curricular 'ni(ersitaria -*C'. #alorar cr/ticamente las caracter/sticas & los o01eti(os de la *C' Identi+icar los ni(eles en los 2ue se da la *C' Distinguir los com3onentes de la *C': su1etos, 3rocesos, elementos Descri0ir el 3roceso de la *C', & com3arar las 3ro3uestas de di(ersos autores )nalizar el 3roceso de la *C' segn Rossi, 4.: Doctrina, Diagn$stico, *rogramaci$n, Im3lementaci$n, 41ecuci$n, 4(aluaci$n. 4numerar los elementos de la *C': !01eti(os, Contenidos, "todos, "ateriales, 5iem3o, In+raestructura, 4(aluaci$n. INTRODUCCIN. QU ES LA PLANIFICACIN CURRICULAR UNIVERSITARIA (PCU)? )l re+erirnos a la *C', lo 2ue hacemos es 3aticularizar el 3roceso de *lani+icaci$n Curricular en general 3ara el caso es3ec/+ico del ni(el uni(ersitario. Ca0e entonces 3reguntarse 62u distingue al ni(el uni(ersitario de los dems ni(eles7 4n nuestra o3ini$n, en 2ue no es tan generalista como en los ni(eles 3rimario & secundario sino 2ue tiene un carcter 3rctico es3ec/+ico, un 3ro3$sito de+inido de ti3o acadmico & ocu3acional o 3ro+esional, lo cual se 3lasma 8entre otras cosas- en el *4R9I: *R!94 I!;): del graduado. 4n los ni(eles 3rimario & secundario el curr/culo tiene un carcter generalista 3or necesidad, 3or la caracter/stica misma de la 3o0laci$n de inters: la 3o0laci$n escolar. Como a esta edad o eta3a de la (ida an no est de+inido el as3ecto (ocacional de las 3ersonas, es +orzoso -o al menos con(eniente- 2ue los contenidos sean de ti3o general. De hecho, ms 2ue en los contenidos mismos, lo 2ue se 0usca es el desarrollo de ca3acidades cogniti(as & de ha0ilidades de 3rocesamiento de in+ormaci$n, & el desarrollo de actitudes, de un carcter ms o menos general, como clasi+icar, agru3ar, identi+icar, analizar, sintetizar, relacionar, & (alorar, as/ como la creati(idad, la tolerancia, & el sa0er con(i(ir, entre otros. 4n el ni(el uni(ersitario, 3or el contrario, se re2uieren no solo contenidos es3ecializados sino tam0in ha0ilidades de 3rocesamiento de in+ormaci$n de ms alto ni(el, inclu&endo la in(estigaci$n & el 3ensamiento 3ro0a0il/stico & estad/stico, la tolerancia a la incertidum0re, & el 3ensamiento hi3ottico-deducti(o & racional. CARACTERSTICAS DE LA PCU 4m3are1e el conce3to con la de+inici$n a. <. I;54GR): 0. =. *)R5ICI*)5I#) c. >. !RG?;IC) d. @. *4R");4;54 e. A. 9:4BIB:4 Inter(ienen di(ersos actores -3ro+esores, autoridades. *roceso continuo 2ue se desarrolla en 3aralelo a todo el 3roceso educati(o De0e 3osi0ilitar cam0ios 0asados en el diagn$stico del entorno o realidad )0arca todos los ni(eles, 3rocesos, cam0ios, elementos curriculares & su1etos. 5odos los 3rocesos, elementos curriculares & su1etos inter(ienen de manera coordinada & articulada.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA PCU istema de in+ormaci$n, e+icaz & e+iciente Desarrollo $3timo de la gesti$n Cerramienta (lida de la gesti$n uni(ersitaria, Desarrollo institucional Integrar los 3rocesos de 3laneaci$n, 3resu3uestaci$n & e(aluaci$n 9ormalizar el 3roceso de in(estigaci$n *rograma de asesor/a en materia de 3lani+icaci$n Com3romiso, la 3artici3aci$n & la moti(aci$n de la comunidad uni(ersitaria 9ortalecer las relaciones interinstitucionales )ctuar en +orma 3ros3ecti(a

CO PONENTES DE LA PCU

4n el gr+ico no se detalla el 3roceso, lo 2ue se har a continuaci$n, com3arando las 3ro3uestas de (arios autores, & desarrollando de un modo ms detallado la de Rossi, 4. PROCESO DE LA PCU

ELE ENTOS DE LA PCU 4m3are1e el conce3to con la de+inici$n a. <. "D5!D! 4s im3ortante 3ues si el docente no lo administra 0ien, 3uede 2ue no logre desarrollar com3letamente el curso. 9ormulaci$n de 1uicios (lidos so0re o01etos, +en$menos o situaciones. Con1unto de tcnicas & 3rocedimientos usados 3ara organizar & conducir el 3roceso de ense,anzaa3rendiza1e. Canales a tra(s de los cuales se comunican los mensa1es educati(os. 4scenario +/sico educati(o 2ue 3osi0ilitan el desarrollo adecuado a las acciones o acti(idades

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