Computer assisted language learning (CALL) methodology *

*Gruba, P. 2006 en Davies, A. & Elder, C. (Eds), The Handbook of Applied Linguistics,623-648. Melbourne: Blackwell Publishing.

Qu es CALL?

CALL se reere al estudio de las segundas lenguas desde la perspectiva de las tecnologas computacionales (Gruba, 623)

Objetivos de CALL
Mejorar la capacidad de aprendizaje de aquellos que aprenden lenguas por medio de tecnologas computacionales. CALL se focaliza en el aprendizaje, no en la enseanza.

CALL: una disciplina interdisciplinaria

Interseccin de distintas disciplinas: Levy (1997) menciona la psicologa, I.A., la lingstica computacional, la tecnologa instruccional y la interaccin persona-computador Por su parte, Chapelle menciona seis sub-disciplinas computacionales: tecnologa educacional, aprendizaje colaborativo por computador, I.A., lingstica computacional, lingstica de corpus, y evaluacin asistida por computador.

CALL estructuralista/ conductista Rol del computador Foco de tecnologa Portador de informacin, tutor Entrega de materiales

CALL comunicativo

Call integrativo Sistema unicado de manejo de la informacin, como una caja de herramientas Orquestacin de grupo

Estacin de trabajo, pupilo Aumento de cognicin Teora de procesamiento de la informacin, aprendizaje cognitivo constructivista Interactivo, aprendizaje basado en el descubrimiento, interaccin Cognitivo (un sistema construdo mentalmente) Enseanza comunicativa de lenguas Independiente

Teora de enseanza

Conductista

Teoras socioculturales de aprendizaje

Modelo y proceso de instruccin

Instruccin programada; asimilacin Estructural (un sistema formal) Traduccin de gramtica & mtodo audiolingual Dependiente

Aprendizaje colaborativo, intra-accin Socio-cognitiva (desarrollada en la interaccin social) Basado en contenidos; propsitos especcos Colaborativo

Perspectiva de adquisicin de L2 Aproximaciones dominantes para la enseanza de L2 Estatus del aprendiente Uso principal de los cmputadores en CALL Objetivo principal de aprendizaje de CALL

Repeticin y prctica

Ejercicios comunicativos

Discurso autntico

Precisin

y uidez

y medio

Problemtica principal de investigacin

Ecacia instruccional, competencia instruccional

Transferencia instruccional, prociencia de aprendizaje

Instruccin como puesta en prctica, coeciencia de equipo

Source: Waeschauer (200a), with Crook (1994), Koschmann (1996), Ullmer (1994) (en Gruba, 2006)

CALL en Congresos

Congreso de la Asociacin Espaola de Lingstica Aplicada

Mesa: Ensear espaol a alumnos sinohablantes con nuevas tecnologas Artculos: a) Diseo curricular de un taller de escritura para Moodle de Yaiza Santana Alvarado. b) Propuesta de materiales en la red para chinos de Cristina Afonzo de Tovar. c) Creacin de una rbrica en lnea para el trabajo autnomo de sinohablantes de M. Teresa Cceres-Lorenzo y Daida Romero Morales

 Artculo: Design and evaluation of a course of New Technologies for Pre-service Primary Foreign Language Teachers Mara Camino Bueno Alastuey

Este artculo reexiona acerca de cmo se puede hacer un diseo y una evaluacin efectiva de un curso de nuevas tecnologas para profesores de lenguas extranjeras. En segundo lugar, se reere a la idoneidad de las diferentes tecnologas disponibles. En tercer lugar, se describe el curso destinado a profesores de lenguas extranjeras, lo cual incluye una evaluacin del sistema. Se analiz la percepcin de los estudiantes del curso en relacin con cuatro factores: a) Uso previo de los estudiantes de ICT para propositos personales y de aprendizaje, incluyendo aprendizaje de lenguas extranjeras; b) La actitud de los estudiantes hacia los contenidos del programa; c) Los aspectos que le parecieron satisfactorios o insatisfactorios a los estudiantes en relacin con la capacitacin; d) Las reexiones sobre la experiencia de los estudiantes en el curso.

 Artculo: La retroalimentacin entre pares en el portafolio electrnico y el aprendizaje de lenguas: el discurso metalingstico Nria Snchez Quintana, Nria ; Miguel Mateo Ruiz- Universitat de Barcelona

a) Investigacin que busc conocer a travs del anlisis del discurso generado- cmo se produce la retroalimentacin entre pares en un portafolio electrnico, con el n de obtener una mejor comprensin del lenguaje metalingistico de los aprendices de lengua e incorporar este nuevo conocimiento al discurso del profesor para lograr una retroalimentacin ecaz que redunde en un mejor aprendizaje. b) Metodologa: Anlisis del discurso c) Instrumento: Portafolio electrnico Mahara. d) Muestra: retroalimentacin realizada por 60 aprendientes de lengua espaola entre si, seleccionados de forma aleatoria. e) Los aprendientes valoraron positivamente el proceso y manifestaron que favoreci su aprendizaje. As tambin, se observ que se produjeron secuencias argumentativas (dialgicas) de calidad que difcilmente se dan en la retroalimentacin entre profesor y alumnos. f) Los datos obtenidos y la valoracin de los aprendientes llevaron a la conclusin de que el uso del portafolio promueve la reexin metalingstica y, por tanto, es vluido como herramienta en la enseanza de lengua(s).

American Association for Applied LinguisticsConferencia ao 2013

 Explicit L2 Lexical Development Mediated Through an Intelligent Computer Assisted Language Learning Tutor Kelly Christine Arispe, Boise State University

Estudio que profundiz acerca de la relacin entre el desarrollo de lxico en la L2 y las tecnologas ICALL, mediante aprendizaje expltico. Los resultado sugirieron que la herramienta ICALL, Langbot, aumento signicativamente el rango y profundidad del vocabulario en los aprendientes de nivel bsico e intermedio, en el caso de aprendientes de Espaol como L2, en comparacin con el grupo de control.

Artculos en revistas nacionales sobre CALL

RLA

Mejoramiento de la competencia comunicativa en espaol como lengua extranjera a travs de la videocomunicacin Ana Vine Jara, Anita Ferreira Cabrera, RLA!vol.50!no.1, Concepcin!!2012

El propsito de este estudio fue visualizar cmo las tareas cooperativas interculturales de videocomunicacin (uso del chat, cmara web y micrfono) mejoran la competencia comunicativa de estudiantes de (ELE) en una modalidad de blended-learning. Para probar la efectividad de estas tareas se dise un estudio experimental con pre y postest, con grupo control. Los resultados mostraron que el aprendizaje logrado por el grupo experimental que realiz las tareas en el contexto de la videocomunicacin fue superior al aprendizaje del grupo control que desarroll las tareas utilizando el chat.

Onomzein

Autonoma en el aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos de enseanza mediatizados por la tecnologa Jaime Garca Salinas, Anita Ferreira y Sandra Morales Ros, Nmero 25 (2012/1): pp. 15-50
Este estudio se bas en la utilizacin de la taxonoma de estrategias de aprendizaje propuestas por OMalley y Chamot (1990)- cognitivas, metacognitivas, afectivas y socialescon el objetivo ayudar a los estudiantes de ingls como lengua extranjera a trabajar mejor en un contexto de aprendizaje semipresencial basado en tareas y cooperativo. El propsito fue ayudar a los estudiantes a obtener ms benecios de un ambiente de aprendizaje combinado. Los resultados del estudio demostraron: a) el entrenamiento constante en estrategias de aprendizaje de idiomas a lo largo del curso fue muy til para desarrollar las habilidades lingsticas de los estudiantes y aprender la lengua de mejor manera; b) las estrategias metacognitivas desarrollaron la capacidad del estudiante de evaluar el aprendizaje; c) las estrategias cognitivas les ayudaron a aprender nuevas estructuras lingsticas, aumentando as la competencia gramatical en el idioma extranjero; d) las estrategias afectivas fueron beneciosas al momento de controlar la ansiedad al verse enfrentados a la modalidad e-learning. e) Finalmente, las estrategias sociales capacitaron a los estudiantes para buscar ms oportunidades de interactuar en la lengua meta.