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TEORICO N 7

Lunes 02/09/13 Prof. Diana L. FRENKEL

Contenidos: Sintaxis. Primera declinacin. Modo imperativo.

Profesora Frenkel: Buenas tardes, tienen alguna duda o pregunta de la clase anterior? Empecemos con una oracin: !"# !$# %&'$# &()*# +ui,n -uiere leer? Alumno: ./0 a0uomen tus tes adel1es logus.2 Profesora: Entonces como de costum3re comen4amos por 3uscar un 5er3o principal, 6u7l es? Alumno: 8 2 Profesora: 9u: 3ien2 6mo se descri3e mor1olgicamente? Alumno: ;rimera persona del plural del presente del indicati5o acti5o2 Profesora: 9u: 3ien, : cmo se enuncia este 5er3o? Alumno: 8<2 Profesora: 9u: 3ien, signi1ica =escuc>ar?2 Bus-uemos a>ora si >a: un su@eto en nominati5o plural2 Alumno: Ao >a:2 Est7 t7cito2
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Profesora: 9u: 3ien, : -u, pueden identi1icar en esta oracin? -u, conocen? Alumno: Bn geniti5o: !$# %&'$#2 Profesora: Bien, : lo -ue -ueda est7 en caso acusati5o, por lo -ue todo lo -ue acompaCa al 5er3o es un gran o3@eto directo2 6u7l es el nDcleo de este o3@eto directo? Alumno: &()*#2 Profesora: Bien, : -u, 1uncin cumple generalmente el geniti5o? Alumno: Especi1icati5o2 Profesora: 9u: 3ien, : ese especi1icati5o tendr7 su nDcleo : su atri3uto2 E comien4o de oracin, adem7s, aparece , -ue es un circunstancial de negacin2 es un ad5er3io de negacin -ue niega el modo sint7ctico re Alumno: niega el modo indicati5o : el optati5o de posi3ilidad2 Fi la pala3ra -ue le sigue empie4a por 5ocal aparece 0appa : si esa 5ocal lle5a espGritu 7spero, esa 0appa se aspira : aparece una 0>i2 El sustanti5o del o3@eto directo es un sustanti5o -ue :a conocen cmo se enuncia? Alumno: &()# H*, I2 Profesora: 9u: 3ien, de -u, declinacin? Alumno: Fegunda2 Profesora: 9u: 3ien, : %&'J HK# L es de primera declinacin2 E &()# :a lo conocen, signi1ica =pala3ra? o =discurso?2 M %&'J, K# L signi1ica =>ermana?2 Entonces :a podemos traducir2 Alumno: =Ao escuc>amos las pala3ras de la >ermana?2

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Profesora: 9u: 3ien, 5ean el an7lisis:

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!"# !$# &KN$# &()*# FO: PQ ;l2

C/N V/N At. At. N sp. !" N

: a>ora tra3a@emos un poco con este 5er3o <, =escuc>ar?2 Ramos a poner algunas 1ormas : las 5amos a identi1icar : traducir2 8ST ! !ST *(NS +ui,n -uiere tomar la primera 1orma? Alumno: Mo, es la primera persona singular del presente del indicati5o de la 5o4 medioHpasi5a2 Profesora: 9u: 3ien2 Fa3emos -ue >asta a>ora >emos tra3a@ado el aspecto in1ecti5o2 asG -ue cmo traducimos la 5o4 pasi5a? Alumno: =9e escuc>o? Profesora: Bien o =escuc>o en mi inter,s?, =en mi pro5ec>o? : si 1uera pasi5a? Alumno: =Fo: escuc>ado?2 Profesora: 9u: 3ien, !2

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Alumno: Fegunda persona del plural del presente indicati5o acti5o2 Profesora: 9u: 3ien, : se traduce222 Alumno: =Rosotros escuc>ais?2 Profesora: 9u: 3ien2 +ui,n toma la tercer 1orma? Alumno: 8 !ST2 Es la tercera persona del plural del presente del in1ecti5o acti5o de la 5o4 medioHpasi5a2 Profesora: 9u: 3ien2 6mo se traduce? Alumno: =Fe escuc>an?2 Profesora: 9u: 3ien2 U tam3i,n =se escuc>an en su inter,s?2 M si 1uera 5o4 pasi5a =son escuc>ados?2 M la Dltima 1orma2 Alumno: ;rimera persona plural de la 5o4 medioHpasi5a del presente de indicati5o del in1ecti5o: *(NS2 Profesora: 9u: 3ien, seguimos en el tiempo presente2 M cmo la traducimos? Alumno: =Aos escuc>amos?2 Profesora: EVactamente2 U =nos escuc>amos en nuestro inter,s?2 M si 1uera 5o4 pasi5a serGa =somos escuc>ados?2 Womemos a>ora el sustanti5o %&'J HK# L -ue es de primera declinacin 1emenino, : cmo la podemos clasi1icar por su acentuacin? Alumno: UVGtona2 Profesora: Bien2 M cmo sucede en los oVGtonos de segunda declinacin, sa3emos -ue cam3iar7 la naturale4a de su acento en geniti5o : dati5o singulares : en

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acusati5o, geniti5o : dati5o plurales2 X &KNJ# es el nominati5o entonces2 M el 5ocati5o de los sustanti5os 1emeninos de primera declinacin es igual al nominati5o, por lo tanto: Alumno: Y %&'J Profesora: M el acusati5o singular? Alumno: !Z %&'J 2 Profesora: FG2 1G@ense -ue por la acentuacin es oVGtona, por-ue sigue el acento del artGculo2 El geniti5o? Alumno: [$# %&'$#2 Profesora: EVactamente2 6on tilde circun1le@a2 M el dati5o222 Alumno: [\ %&'\2 Profesora: 9u: 3ien2 ;asemos a los plurales2 En el plural, de primera declinacin aparece el tim3re al1a entonces el nominati5o plural ser7222 Alumno: E] %&'S^2 Profesora: 9u: 3ien2 El 5ocati5o es igual al nominati5o %&'S^2 M acusati5o plural? Alumno: [_# %&'`#2 Profesora: EVactamente2 M esa al1a es larga por-ue 5iene de una 1orma HS # donde cae la n: 1rente a la sigma : al1a se alarga, asG -ue no puede tener circun1le@o : se mantiene el agudo2 aeniti5o plural? Wengan en cuenta -ue siempre 5a a ser perispmeno2 Alumno: [b %&'b 2 el

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Profesora: 9u: 3ien2 6on circun1le@o2 ;or -u,? ;or-ue 5iene de una 1orma HS< donde al1a larga se encuentra con omega : se 1usiona, : como cae la tilde en la al1a me da como resultado una contraccin2 Fiempre ser7 perispmeno, entonces M el dati5o plural? Alumno: [Sc# %&'Sc#2 Profesora: 9u: 3ien, recuerden -ue en los sustanti5os el acento tiende a permanecer en el mismo lugar -ue en el nominati5o singular2 Entonces todo completo: Singular Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo L %&'J# dYe %&'J# !Z %&'JH !$# %&'H$# !\ %&'\ Plural S] %&'SH^ %&'SH^ !_# %&'`# !b %&'b !Sc# %&'SHc#

Es entonces otro e@emplo m7s de oVGtono de primera declinacin2 M si :o -uiero decir =fU> >ermanasg?? Alumno: h %&'S^2 Profesora: ?Oe la >ermana?? Alumno: !$# %&'$#2 Profesora: ?6on las >ermanas?? Alumno: !Sc# %&'Sc#2 Profesora: 9u: 3ien2 ;asemos a otra oracin2

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h %T%`iS& !"# S ^i*# jS^%*2 +ui,n -uiere leer? Alumno: .U did7s0ale tus neanGs0us paGdeue.2 Profesora: Bien, : -u, podemos identi1icar en esta oracin? +u, elementos conocen? Ramos a partir de los elementos conocidos2 Alumno: El 5er3o es jS^%*2 Profesora: 9u: 3ien2 M es una 1orma del 5er3o jST%<, por-ue reconocemos su tema 5er3al2 Este 5er3o est7 en un modo -ue no es el indicati5o : -ue a>ora 5amos a 5er -ue es el modo imperati5o2 Esta es la segunda persona del singular de la 5o4 acti5a del 5er3o jST%< en ese modo por lo -ue traducirGamos =educa?2 Ma despe@amos el 5er3o, cmo seguimos? Alumno: ka: un 5ocati5o2 Profesora: Bien, tenemos una in5ocacin2 M al sustanti5o %T%`iS&# H* I lo conocen, o al menos eso espero2 Figni1ica =maestro? : a -u, declinacin pertenece? Alumno: Fegunda2 Profesora: 9u: 3ien, g,nero? Alumno: 9asculino2 Profesora: Bien, M -u, nos -ueda? Alumno: Bn o3@eto directo en acusati5o2 Profesora: 9u: 3ien, de jS^%*, por-ue el 5er3o es transiti5o2 M S ^i# H*, I signi1ica =@o5en?, =muc>ac>o?2 Entonces a>ora podemos armar la traduccin2

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Alumno: =U> maestro educa a los @5enes?2 Profesora: 9u: 3ien2 Rean:

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h %T%`iS& !"# S ^i*# jS^%*

#nvocacin At. !" N V/N

M repasamos entonces %T%`iS&#, -ue se enuncia: %T%`iS&# H* I recuerden -ue el geniti5o es !l %T%Si`&* con la tilde retrotraGda por-ue la Dltima sGla3a es larga2 6mo es su nominati5o plural? Alumno: m %T%`iS&T2 Profesora: 9u: 3ien, por-ue tanto HT como HST en sGla3a 1inal a3ierta se consideran 3re5es2 Elguna duda so3re la oracin? Alumno: h %T%`iS& no es el su@eto? Profesora: Ao, es una in5ocacin2 Ao s, si ustedes mane@an el t,rmino de =ad@unto?, nomenclatura -ue a 5eces me da prurito usar por-ue suele cam3iar con la c7tedra -ue ustedes >a:an cursado : su orientacin gramatical2 aeneralmente el 5ocati5o no entra ni dentro del su@eto ni del predicado2 Alumno: Entonces se anali4a como 5ocati5o222 Profesora: FG2 M nada m7s2 Alumno: M la traduccin puede ir al principio como al 1inal, no?

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Profesora: EVactamente2 Elguna otra duda? Entonces :a nos dirigimos, si no >a: ninguna, >acia el modo imperati5o2 El griego tiene 1ormas de imperati5o para la segunda : la tercera persona2 Bno no se puede dar rdenes ni a sG mismo ni a un grupo del cual uno 1orma parte2 Entonces, en griego 5amos a tener segunda : tercera persona en singular : plural2 Ramos a tomar entonces el 5er3o modelo jST%<, aun-ue en las 1otocopias aparece el 5er3o &<2 Empecemos por poner el tema 5er3al jST%*H recordemos -ue como es uno de los 5er3os en omega lle5ar7 5ocal de unin o tem7tica : la desinencia personal, -ue muc>as 5eces puede 1usionarse con la 5ocal tem7tica para constituir una terminacin2 Ra:amos a la segunda persona del singular2 El imperati5o acti5o en la segunda persona singular se caracteri4a por no tener desinencia, como en latGn2 ;or lo tanto, solamente aparece la 5ocal tem7tica: jS^%*H con acento so3re la iota por-ue sigue la regla de acentuacin general2 na H es 3re5e, por lo tanto el acento puede ir en la antepenDltima sGla3a2 Rocal tem7tica de la tercera persona? Alumno: 2 Profesora: Bien2 na desinencia de imperati5o de la tercera persona singular acti5a es o!<2 ;or lo tanto, jST%*p!<, con acento so3re la 5ocal tem7tica, por-ue el acento intenta correrse lo mas posi3le2 Ramos a>ora al plural2 na 5ocal tem7tica de la segunda persona plural es ,psilon : la desinencia es H!2 ;or lo tanto, segunda persona plural del imperati5o pasi5o: jST%!, con

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acento so3re la :psiln por-ue la eta es 3re5e2 Es igual a la segunda persona del plural del indicati5o, coincide en su mor1ologGa en am3os modos2 El conteVto a:udar7, en su momento, a decidir2 Rocal tem7tica de la tercera plural? Alumno: Umicrn2 Profesora: Bien2 nas desinencia de imperati5o tercera persona plural es H !< 2 Wercera persona plural del imperati5o acti5o: jST%*( !< , con acento so3re la omicrn por-ue la Dltima sGla3a es larga2 Sin$ular jS^%* jST%*p!< Plural jST%! jST%*( !<

6mo traducen jS^%*? Alumno: Educa2 Profesora: ;ara traducir la tercera persona tenemos -ue usar el su3@unti5o eV>ortati5o: =edu-ue? q,l.ellar2 En la segunda persona plural diremos =educad?2 M tercera persona plural =edu-uen qellos.ellasr?2 Ramos a 5er, entonces, el imperati5o medioHpasi5o2 Alumno: na segunda persona no es =edu-uemos?? Profesora: Eso es una primera persona del plural, : en el imperati5o griego esa persona no eViste2 na segunda persona singular del imperati5o en 5o4 medioH pasi5a presenta en 7tico una terminacin: jST%*

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na desinencia -ue alguna 5e4 tu5o el 5er3o : -ue aparece en teVtos arcaicos era oi2 M en esa 1orma sG se distinguGa la 5ocal tem7tica : la desinencia2 ;ero, por estar entre 5ocales jST%* H oi, cae la sigma2 na sigma es una consonante d,3il en griego : cae cuando est7 entre 5ocales2 El caer, de@a -ue las 5ocales se @unten : se produce una contraccin2 na contraccin de s da *2 Entonces -ueda jST%* qjST%* o Hi t jST%* o o t *r2 Profesora: na desinencia de imperati5o medio pasi5o tercera persona singular es oiN<2 ;or lo tanto, tercera persona: jST%*piN<, con acento so3re la por-ue la Dltima es larga2 Ramos a>ora al plural2 M en el imperati5o medioHpasi5o ocurre lo mismo -ue en la 5o4 acti5a en la -ue se con1unden las 1ormas de imperati5o con las de indicati5o2 6mo era la segunda persona del plural del indicati5o? Alumno: jST%iN2 Profesora: na tercera persona plural tiene como 5ocal tem7tica la , en lugar de la 2 Es una caracterGstica del imperati5o -ue re1uer4a esta oscilacin continua del tim3re . -ue >a3Gamos llamado apofona voclica. na desinencia es oiN< 2 ;or lo tanto, jST%*piN< , con acento so3re la 5ocal tem7tica por-ue la Dltima es larga2 Sin$ular jST%* jST%*piN< Plural jST%iN jST%*piN<

M si es 5o4 media, cmo tradu4co? Alumno: =Educa en tu inter,s?2 Profesora: 9u: 3ien, : si es 5o4 pasi5a, =s, educado?2 Wercera persona singular: edD-uese q,l.ellar. edu-ue en su inter,s q,l.ellar2 Fegunda persona plural:
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educaos. educad en 5uestro inter,s2 Wercera persona plural: edD-uense qellos.ellasr. edu-uen en su inter,s qellos.ellasr2 ;ero, si est7 en 5o4 pasi5a por-ue el conteVto me dice -ue el 5er3o tiene -ue estar en 5o4 pasi5a, se traduce: Wercera persona singular: sea educado q,l.ellar2 Fegunda persona plural: sed educados2 Wercera persona plural: sean educados qellos.ellasr2 Ramos a>ora a e@ercitar con algunos 5er3os2 Erran-uemos con 1ormas del indicati5o : del imperati5o2 u* &^!ST &TpiN< &iN &v &^ !ST +ui,n -uiere >acer la primera 1orma? Alumno: Es una segunda persona del singular en 5o4 medio pasi5a del imperati5o2 Profesora: 9u: 3ien, cmo lo traducimos si signi1ica =la5ar?? Alumno: =n75ate?2 Profesora: 9u: 3ien2 U =la5ate en tu inter,s?2 M en 5o4 pasi5a? Alumno: =F, la5ado?2 Profesora: Bien, -uien toma la segunda 1orma?

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Alumno: Es una tercera persona del singular en 5o4 medioHpasi5a2 Profesora: Bien, cmo se traduce si signi1ica =cerrar?? Alumno: =Fe cierra? o =cierra en su inter,s?2 M si es 5o4 pasi5a =es cerrado?2 Profesora: 9u: 3ien, la siguiente 1orma? Alumno: Wercera persona plural del imperati5o pasi5o2 Profesora: M cmo se traduce? Alumno: =6ierran en su inter,s?, =se cierran? o =son cerrados?2 Profesora: 9u: 3ien2 na siguiente 1orma? Alumno: Fegunda persona del plural del indicati5o o del imperati5o en 5o4 medioHpasi5a2 Profesora: Bien, : si es indicati5o? Alumno: =Rosotros la5ais en 5uestro inter,s? o =os la5ais? o =sois la5ados?2 Profesora: 9u: 3ien2 M si es imperati5o? Alumno: =na5aos en 5uestro inter,s?, =na5ad en 5uestro pro5ec>o? o =Fed la5ados?2 Profesora: EVactamente2 na siguiente 1orma? Alumno: Es una segunda persona singular del presente medio pasi5o2 Profesora: M cmo se traduce? Alumno: =na5as en tu inter,s?, =te la5as? o =eres la5ado?2 Profesora: EVacto2 M la Dltima 1orma? Alumno: Wercera persona del plural del presente indicati5o medioHpasi5o2

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Profesora: 9u: 3ien M se traduce? Alumno: =6ierran en su inter,s?, =se cierran? o =son cerrados?2 Profesora: 9u: 3ien2 Ran a e@ercitar m7s de estas 1ormas en los tra3a@os pr7cticos para -ue recono4can, >agan toda la deduccin mor1olgica : la traduccin2 Elguna duda? Entonces pasemos a la sentencia de 9enandro nDmero cinco: &jK# mS!w(# xi!^ !wyjT# &()# +ui,n -uiere leer? Alumno: .lupes iatros estGn antropois logos. Profesora: Bien, 3uscamos el 5er3o222 Alumno: xi!T 2 Profesora: Bien M cmo se descri3e? Alumno: Wercera persona singular del presente de indicati5o de mT2 Profesora: 9u: 3ien, tenemos un su@eto en nominati5o? Alumno: u()#2 Profesora: Bien, -ue :a lo conocen2 Es el Dnico nominati5o? Alumno: Ao2 Est7 tam3i,n mS!w(#2 Profesora: 3ien, entonces uno 1uncionar7 como su@eto : el otro como predicati5o de ese su@eto2 Ao >a: artGculo, entonces podemos elegir2 +u, eligen ustedes como su@eto? Alumno: ;uede ser cual-uiera2 Profesora: EVacto2 Elguna predileccin? Alumno: +u, signi1ica mS!w(#?

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Profesora: =9,dico?2 M alguien sa3e como se enuncia &jK? Alumno: ujK, HK# L2 Profesora: 9u: 3ien, : signi1ica =pena, a1liccin?2 Entonces, -u, eligen como su@eto? Alumno: M por -u, no puede ser &jK# el su@eto? Profesora: ;or-ue en -u, caso est7? Alumno: aeniti5o2 Profesora: 9u: 3ien2 Entonces tenemos un su@eto mS!w(#, un predicati5o su3@eti5o &()#2 M NwyjT# en -u, caso est7? Alumno: Oati5o plural2 Profesora: M 1unciona como222 Alumno: U3@eto indirecto2 Profesora: 9u: 3ien, como :a conocen todas las pala3ras podemos traducir2 Alumno: =Bn m,dico de la pena es la pala3ra para los >om3res? Profesora: Bien2 Alumno: M si >u3iera sido con &()# como su@eto222 Profesora: =Bna pala3ra es m,dico de pena para los >om3res?2 Esto se entiende como -ue la pala3ra o el di7logo puede ser5ir como remedio de las a1licciones2 Alumno: ;ero cam3ia el sentido2 Profesora: ka: un cam3io de 1oco, pero no de sentido2 Fiempre -ue no >a:a artGculo se pueden aceptar las dos como 57lidas2 Rean el an7lisis:

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&jK# mS!w(# xi!^ !wyjT# &()#

Elguna duda? Entonces >agamos una pausa2 dzAWE{REnUe 3ueno, retornemos2 Bn 3uen diccionario de3erGa indicarme -ue la |psilon de &jK es larga2 Ramos a declinarlo2 El nominati5o es L &jK entonces2 M el 5ocati5o de los sustanti5os 1emeninos de primera declinacin es igual al nominati5o, por lo tanto: Alumno: Y &jK Profesora: M el acusati5o singular? Alumno: !Z &jK 2 Profesora: FG2 1G@ense -ue por la acentuacin es oVGtona, por-ue sigue el acento del artGculo2 El geniti5o? Alumno: [$# &jK#2 Profesora: EVactamente2 6on tilde circun1le@a2 M el dati5o222 Alumno: [\ &jv2 Profesora: 9u: 3ien2 ;asemos a los plurales2 En el plural, de primera declinacin aparece el tim3re al1a entonces el nominati5o plural ser7222 Alumno: E] &ljST2

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Profesora: 9u: 3ien2 El 5ocati5o es igual al nominati5o &ljST con circun1le@o o3ligatorio por-ue esa |psilon es 3re5e2 M el acusati5o plural? Alumno: [_# &jS#2 Profesora: EVactamente2 M esa al1a es larga por-ue 5iene de una 1orma HS # donde cae la n: 1rente a la sigma : al1a se alarga, asG -ue no puede tener circun1le@o : se mantiene el agudo2 aeniti5o plural? Wengan en cuenta -ue siempre 5a a ser perispmeno2 Alumno: [b &*jb 2 Profesora: 9u: 3ien2 6on circun1le@o2 ;or -u,? ;or-ue 5iene de una 1orma HS< donde al1a larga se encuentra con omega : se 1usiona, : como cae la tilde en la al1a me da como resultado una contraccin2 Fiempre ser7 perispmeno, entonces M el dati5o plural? Alumno: [Sc# &jST#2 Profesora: 9u: 3ien, recuerden -ue en los sustanti5os el acento tiende a permanecer en el mismo lugar -ue en el nominati5o singular2 Entonces todo completo: Singular Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo L &jK dYe &jK !Z &jK !$# &jHK# !\ &jv Plural S] &ljSHT &ljSHT !_# &jS# !b &*jb !Sc# &jSHT#

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9u: 3ien, : a>ora tra3a@emos con otro sustanti5o de primera declinacin, uno mu: importante por-ue implica el lugar de reunin de la asam3lea, el )w`, -ue puede traducirse tam3i,n como =mercado? o =pla4a pD3lica?2 +u, clase de pala3ra es segDn su acentuacin? Alumno: UVGtona2 Profesora: M cmo es su geniti5o? Alumno: 8)w}#2 Profesora: 9u: 3ien, por-ue -ue tipo de al1a tiene? Alumno: El1a pura2 Profesora: EVactamente2 Oeclinemos entonces2 X )w` es el nominati5o entonces2 M el 5ocati5o de los sustanti5os 1emeninos de primera declinacin es igual al nominati5o, por lo tanto: Alumno: Y )w` Profesora: M el acusati5o singular? Alumno: !Z )w` 2 Profesora: FG2 1G@ense -ue por la acentuacin es oVGtona, por-ue sigue el acento del artGculo2 El geniti5o? Alumno: [$# )w}#2 Profesora: EVactamente2 6on tilde circun1le@a2 M el dati5o222 Alumno: [\ )w~2 Profesora: 9u: 3ien2 ;asemos a los plurales2 En el plural, de primera declinacin aparece el tim3re al1a entonces el nominati5o plural ser7222

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Alumno: E] )wS^2 Profesora: 9u: 3ien2 El 5ocati5o es igual al nominati5o )wS^2 M acusati5o plural? Alumno: [_# )w`#2 Profesora: EVactamente2 M esa al1a es larga por-ue 5iene de una 1orma HS # donde cae la n: 1rente a la sigma : al1a se alarga, asG -ue no puede tener circun1le@o : se mantiene el agudo2 aeniti5o plural? Wengan en cuenta -ue siempre 5a a ser perispmeno2 Alumno: [b )wb 2 Profesora: 9u: 3ien2 6on circun1le@o2 ;or -u,? ;or-ue 5iene de una 1orma HS< donde al1a larga se encuentra con omega : se 1usiona, : como cae la tilde en la al1a me da como resultado una contraccin2 Fiempre ser7 perispmeno, entonces M el dati5o plural? Alumno: [Sc# )wSc#2 Profesora: 9u: 3ien, recuerden -ue en los sustanti5os el acento tiende a permanecer en el mismo lugar -ue en el nominati5o singular2 Entonces todo completo: Singular Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo L )w` dYe )w` !Z )w`H !$# )wH}# !\ )w~ Plural S] )wSH^ )wSH^ !_# )w`# !b )wb !Sc# )wSHc# el

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este es otro e@emplo de pala3ra oVGtona con acento agudo -ue se trans1orma en circun1le@o en geniti5o singular : plural2 6mo tradu4co S] )wS^? Alumno: =nas asam3leas?2 Profesora: !Sc# )wSc#? Alumno: =;ara las asam3leas?2 Profesora: [$# )w}#? Alumno: =Oe la asam3lea?2 Profesora: 9u: 3ien2 Womemos a>ora otro sustanti5o2 cwS o:eron >a3lar de este concepto? +u, es? Alumno: El destino2 Profesora: 9u: 3ien, es la porcin de destino o de suerte -ue le ca3e a cada uno2 Eparece en la Ilada este t,rmino, : es de particular importancia2 Edem7s puede 5erse en la tragedia2 +ue tipo de al1a tiene? Alumno: ;ura2 Profesora: ;or lo tanto, cmo es el geniti5o? Alumno: ^wS#2 Profesora: M -u, clase de pala3ra es segDn la acentuacin? Alumno: ;roperispmena2 Profesora: El nominati5o lo da el enunciado, es L cwS es el nominati5o entonces2 M el 5ocati5o de los sustanti5os 1emeninos de primera declinacin es igual al nominati5o, por lo tanto:

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Alumno: Y cwS Profesora: M el acusati5o singular? Alumno: !Z cwS 2 Profesora: FG2 1G@ense -ue por la acentuacin es perispmena, por-ue la cantidad de la al1a en el acusati5o singular es igual a la del nominati5o singular2 ;or lo tanto puede mantenerse el circun1le@o2 El geniti5o? Alumno: [$# ^wS#2 Profesora: EVactamente2 6on tilde aguda, por-ue no puedo mantener el circun1le@o al ser la al1a larga2 M el dati5o222 Alumno: [\ ^w2 Profesora: 9u: 3ien2 ;asemos a los plurales2 En el plural, de primera declinacin aparece el tim3re al1a entonces el nominati5o plural ser7222 Alumno: E] cwST2 Profesora: 9u: 3ien2 El 5ocati5o es igual al nominati5o cwST2 M acusati5o plural? Alumno: [_# ^wS#2 Profesora: EVactamente2 M esa al1a es larga por-ue 5iene de una 1orma HS # donde cae la n: 1rente a la sigma : al1a se alarga, asG -ue no puede tener circun1le@o : se mantiene el agudo2 aeniti5o plural? Wengan en cuenta -ue siempre 5a a ser perispmeno2 Alumno: [b Twb 2 Profesora: 9u: 3ien2 6on circun1le@o2 ;or -u,? ;or-ue 5iene de una 1orma HS< donde al1a larga se encuentra con omega : se 1usiona, : como cae la tilde en la el

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al1a me da como resultado una contraccin2 Fiempre ser7 perispmeno, entonces M el dati5o plural? Alumno: [Sc# ^wST#2 Profesora: 9u: 3ien, recuerden -ue en los sustanti5os el acento tiende a permanecer en el mismo lugar -ue en el nominati5o singular2 Entonces todo completo:

Singular Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo L cwS dYe cwS !Z cwSH !$# ^wHS# !\ ^w

Plural S] cwSH^ cwSHT !_# ^wS# !b ^wb !Sc# ^wSHT#

Alumno: 6mo me do: cuenta si es al1a pura? Profesora: Fi est7 precedida por ,psilon, iota o r>o2 ka3Gamos declinado el s73ado 5arios sustanti5os con al1a pura, por e@emplo &JNTS i'^S2 kagamos una 3re5e oracin2 !Sc# m^ST# j&ST miT 2 +uien -uiere leer? Alumno: .En tais oi0Gais p|lai eisin. Profesora: Bien, 3uscamos el 5er3o -ue es miT 2 En -u, persona est7? Alumno: Wercera del plural del presente indicati5o2

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Profesora: 9u: 3ien, >a: un su@eto para ese 5er3o? Alumno: &ST2 Profesora: Bien, signi1ica =puerta? : en -u, caso est7? Alumno: Aominati5o plural2 Profesora: EVactamente2 Aos -ueda entonces x !Sc# ]^ST#2 +u, caso? Alumno: Oati5o plural2 Profesora: 9u: 3ien2 Ese dati5o est7 precedido por la preposicin x -ue se constru:e siempre con ese caso : constitu:e un circunstancial de lugar -ue en griego se denomina jl con el ad5er3io interrogati5o -ue signi1ica =dnde?2 M m^ST# es el dati5o del sustanti5o -ue signi1ica =casa?2 Esa es una pala3ra -ue se empie4a a usar muc>o a partir del siglo zR2 Rean -ue tam3i,n tiene al1a pura, por-ue est7 precedida por iota: m^S HS#, L2 6mo 5amos a traducir eso? Alumno: En las casas est7n las puertas2 Profesora: 9u: 3ien2 M muc>as 5eces, como en este caso, el 5er3o m^ tiene el sentido pleno de =>a3er? o =eVistir?: =En las casas >a: puertas? o =eVisten puertas?:

PVS N/S At. N %&rmino '()

S S N

PVS V/N

!Sc# m^ST# j&ST miT 2

E>ora en este tiempo -ue nos -ueda -uiero leerles un pasa@e mu: 3re5e de kerdoto, -ue no s, si lo conocen, pero les leer, el par7gra1o del li3ro -uinto de

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sus Historias en donde dice -ue =por cierto -ue al instalarse en la regin, estos 1enicios -ue llegaron con 6admo introdu@eron en arecia mu: di5ersos

conocimientos, entre los -ue >a: -ue destacar el al1a3eto, :a -ue, en mi opinin, los griegos >asta entonces no disponGan de ,l2 ;rimeramente usaron el al1a3eto del -ue >acGan uso todos los 1enicios2 ;ero posteriormente, con el paso del tiempo, a la 5e4 -ue introducGan modi1icaciones en el uso de las letras, lo >acGan tam3i,n con su gra1Ga2 ;or ese tiempo sus 5ecinos eran griegos de ra4a @onia, -ue adoptaron las letras -ue los 1enicios les >a3Gan enseCado, : las emplearon introduciendo en ellas ligeros cam3ios :, al >acer uso de ellas, con5inieron en darles ocomo, por otra parte, era de @usticia, :a -u e>an3Gan sido 1enicios -uienes las >a3Gan introducido en areciao el nom3re de caracteres 1enicios?2 Este pasa@e era el -ue :o les >a3Ga nom3rado antes2 kerdoto >a3la de los origenes del al1a3eto griego -ue era de origen 1enicio2 Aosotros :a 5imos -ue este al1a3eto se introduce en el siglo Rzz antes de 6risto : el >istoriador nota -ue las letras eran :a en su ,poca llamadas letras 1enicias2 no importante en seCalar es -ue kerdoto pensa3a -ue el al1a3eto 1enicio era el primero -ue conocieron los griegos2 ;ero nosotros :a sa3emos desde nuestra primera clase -ue >a3Ga otro tipo de al1a3etos, de los cuales se encontraron testimonios qel lineal E : Br -ue son testigos de un desarrollo al1a3,tico mu: anterior2 M cmo sale a la lu4 este descu3rimiento? 6mo se descu3re esta ci5ili4acin -ue nadie pensa3a -ue eVistGa : se pensa3a -ue todo comen4 con el al1a3eto 1enicio? 6on la in5estigacin ar-ueolgica del siglo z se comien4a a eVca5ar : a descu3rir ci5ili4aciones antiguas -ue no se pensa3a -ue eVistieran2 Esa ci5ili4acin es la -ue se conoce como mic,nica : 1ue descu3ierta por el ar-uelogo alem7n keinric> Fc>liemann2 U:eron >a3lar de este >om3re? Aaci en Elemania en P : como conocGa muc>o los poemas >om,ricos, sostenGa -ue Wro:a >a3Ga eVistido : -ue los
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poemas >om,ricos no eran unas o3ras carentes de autor sino -ue komero eVistGa : -ue la auerra de Wro:a >a3Ga ocurrido2 ue un comerciante prspero, >i4o muc>o dinero : con su 1ortuna se dedic a eVca5ar la ciudad de Wro:a, para demostrar a sus contempor7neos la >istoricidad de lo narrado en la Ilada. FegDn parece, Fc>liemann no 1ue el primero en eVca5ar el sitio, sino -ue 1ue el cnsul 3rit7nico en el zmperio Utomano, ran0 6al5ert -uien le indica a Fc>liemann -ue el sitio pro3a3le de u3icacin de Wro:a era la colina de kissarli02 M allG encontr una ciudad enterrada -ue identi1ic como la Wro:a de komero, pero en realidad la >a3Ga so3repasado, por-ue la -ue >all es la -ue >o: se identi1ica como Troya II2 Fucede -ue las ciudades antiguas, luego de su destruccin se reconstruian so3re las ruinas de la anterior2 Wu5o el m,rito, a pesar de ello, de ser el primero en organi4ar una eVpedicin ar-ueolgica a gran escala : de descu3rir restos pertenecientes a una de las ciudades de Wro:a2 Eparte de esta ciudad, este ar-uelogo eVca5 en 9icenas : descu3ri una gran cantidad de tum3as2 Utro de los descu3rimientos importantes se reali4 en 6reta, eVca5ada por Ert>ur E5ans en P2 no -ue descu3re E5ans son rastros de la ci5ili4acin cretense o minoica : los restos de un palacio mu: importante en la ciudad de 6nossos, en la isla de 6reta2 Esta ciudad poseGa un palacio cu:a estructura se cree -ue 1ue comen4ada alrededor del aCo a262 : cuando es descu3ierto es cuando es 3auti4ada toda la ci5ili4acin, en ra4n al re: 9inos : al 9inotauro2 ;ara los -ue no sa3en, el re: 9inos o3tiene el poder so3re 6reta gracias a ;oseidn, -uien le manda un >ermoso toro para -ue le sea sacri1icada, pero ,l no -uiere >acerlo2 ;oseidn entonces lo castiga >aciendo -ue la esposa de 9inos se enamore de ese toro : sur@a de ella el 9inotauro, -ue 5i5Ga encerrado en un la3erinto2 Rean -ue en el nom3re del monstruo :a aparece el 1ormante del =toro? q!Slw#r importante como animal de culto en la ci5ili4acin cretense : el del labrys -ue signi1ica =>ac>a de do3le 1ilo? un instrumento ritual -ue tiene -ue 5er tam3i,n con el culto2 El 9inotauro es,

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entonces, encerrado en esta construccin : se lo alimenta con carne >umana, @5enes -ue eran en5iados desde Etenas2 M -uien li3era a Etenas de esta condena? Alumno: Weseo2 Profesora: 9u: 3ien2 Oe@emos ac7 : completaremos el mito del 9inotauro la 5e4 -ue 5iene : -ue implica esto socialmente en la >istoria2
******************************************************************************* Desgrabado por Roberto J. Sayar (kennekiwa@hotmail.com)| Versi n e!cl"si#a para S$% &p"ntes Desde 1971 desgrabando tus clases

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