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O JOGO NO PSICODRAMA

Jogo dramtico com crianas: a luta pela transformao

No jogo dramtico com crianas, a participao psicodramatista inclui a criao de personagens e a representao de papis. Quando necessrias, so realizadas breves interrupes paraequenos acertos, a fim de dar continuidade ao. Durante a dramatizao a ateno do diretor permanece voltada para trs aspectos principais: Os contedos expressos nas personagens e nos papis

psicodramticos; Os recursos tcnicos que podem facilitar sua expresso; As estruturas relacionais presentes no grupo (Sociometria).

Ao mesmo tempo que busca propiciar um envolvimento cada vez mais intenso da subjetividade dos participantes no desempenho de seus prprios papis, a fim de que todos tenham espao para concretizarem sua intersubjetividade grupal. A vivncia do jogo dramtico requer um relacionamento grupal que promova confiana e liberdade de expresso. Mas afinal, como definir um jogo dramtico num grupo de crianas? O jogo, num grupo de crianas conduz manifestao do co-consciente grupal. Uma forma de traduzir a vivncia do jogo dramtico a idia de uma luta constante. Entende-se que a luta travada na situao do jogo dramtico traduz a busca do desenvolvimento do potencial humano frente s dificuldades ou aos impedimentos encontrados. Para Carlos Menegazzo, o ato dramtico emerge do ritual mgico e evolui no contexto rito-oferenda-mtico, sendo definido como jogo de simbologia compartilhada. O que diferencia o jogo dramtico no psicodrama o fato de a representao dramtica estar associada inverso do diretor/ego-auxiliar, h uma instrumentalizao das personagens envolvidas. Imaginemos uma ao dramtica criada por um grupo de meninas. Enquanto exploram o material disponvel na sala de atendimento, escolhem

roupas e adereos delineando atravs deles a composio de suas personagens. Elas so assim definidas pelo grupo: uma bruxa que come crianas; meninas que conseguem escapar da bruxa. No aquecimento especfico montam rapidamente o cenrio, demarcando o espao da floresta e o da casa da bruxa. A cena se desenrola de forma que a personangem-bruxa no atinge seu propsito dramtico e as personagens crianas, apesar de serem seduzidas pela bruxa, atingem tambm seu propsito inicial. O projeto do diretor/ego-auxiliar explorar estes papis, visando um aprofundamento da intersubjetividade grupal. O conflito presente era queremos enfrentar essa bruxa que come crianas, mas s podemos escapar dela. Para enfrentar esse conflito, precisariam liberar a agressividade que estava contida e encoberta pela personagem iniciadora ( crianas espertas que conseguem escapar da bruxa). Calvente explicita a tcnica de Interpolao de resistncias, ressaltando sua importncia na funo de promover aquecimentos mais amplos que incluam a situao de conflito. Quanto tcnica da Inverso de Papis, Moreno, enfatiza sua importncia para o surgimento da espontaneidade, fator fundamental na ocorrncia de transformaes. Portanto, o jogo dramtico com crianas um processo de co-criao dramtica que ocorre atravs da comunicao coconsciente e co-inconsciente estabelecida entre o diretor/ego-auxiliar e os participantes do grupo. No jogo dramtico todos os participantes so atores, e a criao conjunta viabilizada pela comunicao consciente e co-inconsciente traduz conflitos emergentes entre a expresso do potencial humano e as presses culturais estruturadas pelos grupos, de modo a garantir sua continuidade. A licena ou permisso para colocar-se como outro que o jogo dramtico proporciona fundamental para o atendimento de crianas por dois motivos principais: em primeiro lugar, porque a identidade da criana est em processo de formao e, em segundo lugar, porque inerente a esta formao uma dependncia dos grupos aos quais pertencem, especialmente de sua famlia. Poder mostrar-se e expressar os conflitos presentes nesses grupos de uma forma simblica uma proteo que garante um aprofundamento nesses conflitos e nas emoes neles envolvidas. Considera-se o jogo dramtico,

enquanto processo co-criativo e simblico, no apenas recurso fundamental, mas o prprio eixo do projeto psicodramtico com crianas.

Jogos dramticos com adolescentes

Os adolescentes esto sempre dispostos a jogar e a brincar. fcil uma atividade virar jogo, uma conversa terminar em brincadeira ou em provocao e gargalhada. O adolescente tambm arredio e desconfiado quanto a envolverse e comprometer-se com propostas que vm de fora, quando ele no sabe aonde aquilo vai dar, ou no sabe o que querem dele. As instabilidades desta fase da vida fazem do adolescente algum com as emoes mais ou menos flor da pele. O jogo fundamental no trabalho com adolescentes, s vezes at mais importante do que a palavra, j que, geralmente, a confuso interna grande e a ansiedade impede a discriminao das emoes. O jogo dramtico ganha espao no trabalho com adolescentes que no agentam ficar parados por muito tempo. O movimento parte importante do seu processo expressivo. Quanto mais novos os adolescentes, menos conseguem explicar o que sentem e necessitam de objetos intermedirios para terem acesso ao mundo interno. a possibilidade de retomar a espontaneidade bloqueada pela emoo. O psicodramatista ao utilizar jogos dramticos, conta com uma tcnica poderosa no sentido de permitir sua comunicao com o adolescente, e deste com o grupo. O Jogo dramtico aquele que acontece no contexto dramtico do como se. Regina Monteiro define como Toda atividade que propicie ao indivduo expressar livremente as criaes de seu mundo interno, realizando-as na forma de representao de um papel, pela produo mental de uma fantasia, ou por uma determinada atividade corporal. O jogo dramtico quando desperta a espontaneidade nos jogadores, so compostos por etapas: Aquecimento: Consiste em alguma atividade que permita ao grupo preparar-se para a nova situao. Adolescentes se aquecem com muita facilidade, s vezes j entram na sala prontos para a ao e cabe ao diretor perceber o nvel do aquecimento para propor o jogo adequado ao clima do grupo. O aquecimento no deve significar uma quebra, mas ao

contrrio, deve ser uma forma de aproveitar o clima do grupo e transform-lo em uma ao que permita um movimento de

autoconhecimento. Jogo: Este deve conter uma proposta que atenda a necessidade de simbolizao de um conflito grupal e, ao mesmo tempo, que facilite a realizao do projeto do grupo. Didaticamente, divide-se os jogos em trs momentos: Eu comigo Voltar-se para si mesmo, como estou, como sou, o que sinto, o que preciso agora. Eu com o outro - Voltar-se para o outro, para fora de si, como quem est perto, o que sinto por ele, o que ele causa em mim. Eu com todos a interao do indivduo com o grupo e sua integrao como elemento participante. Todos realizam alguma atividade juntos. Esse esquema tem por finalidade destacar aspectos da dinmica dos grupos que facilitam o trabalho do diretor de psicodrama. Compartilhar: Aps a ao conjunta a integrao grupal atravs da palavra, no momento de compartilhar a vivncia que aparecem as dificuldades e o prazer experimentados. Com adolescentes mais novos, o compartilhar, s vezes fica sumido e empobrecido. Cabe ao diretor relacionar ento o que foi vivido no jogo com o que se vive no contexto grupal. O trabalho em grupo com adolescentes extremamente enriquecedor pois escutar algo novo sobre si ou sobre o outro vindo de um companheiro , mais marcante do que escutar de um adulto. Alguns temas tpicos de adolescncia que podem ser trabalhados em jogos dramticos sero aqui exemplificados. H os jogos com corpo, imagem corporal e sexualidade tendo em vista que todo trabalho com adolescentes deve ter a concepo que estamos diante de um ser em transformao , emocionalmente instvel, que est reconstruindo sua identidade e, inclusive, lidando com uma tarefa muito angustiante: refazer a cada perodo de tempo seu esquema corporal. Jogos que trabalham projeto de vida futura so jogos onde se promove uma espcie de planejamento do futuro e uma tomada de conscincia do tempo que passa: o que o adolescente precisa fazer para que determinado fato acontea, em determinado prazo. a hora de pensar o que se quer da vida, o que se quer ser, o que se quer que acontea.

Jogos que trabalham a sociometria, as relaes grupais devem sempre ser tratadas com muita sensibilidade, pois so campo para feridas profundas numa poca da vida em que o sujeito precisa se fortalecer para lidar com sua identidade em mutao. Apelidos pejorativos, escrnio, zombarias, afastam o adolescente do grupo deixando mgoas e ressentimentos. No entanto, necessrio tocar em assuntos difceis para que o adolescente cresa e se percebendo melhor, se fortalea. Os jogos sociomtricos so um recurso extremamente valioso para se esclarecer a dinmica das relaes intragrupo e um bom repertrio deste tipo de atividade ajuda muito nos momentos de tenso. Trabalhar com adolescentes lidar com algum que est sempre buscando, sonhando, querendo. Os jogos dramticos funcionam apenas como catalisadores deste movimento existencial subjacente. Nosso trabalho, como terapeutas, conduzir essa transformao em busca de plenitude de Ser.

O jogo no psicodrama tridico

Parece importante comearmos situando o psicodrama tridico. Trata-se da sntese ou da integrao da psicoterapia analtica de grupo com o psicodrama e com a dinmica dos grupos, e sua sociometria. Sntese de trs abordagens: grupo-anlise mais psicodrama, mais dinmica de grupo, onde o psicodrama emerge no seio da psicoterapia de grupo de sensibilzao s relaes humanas. no psicodrama tridico, ou centrado no grupo, que o psicodrama geralmente permite uma abertura, ou um prolongamento da psicoterapia de grupo ou do grupo de sensibilizao. A atividade ldica, o brincar, o jogar constituem para a criana o mesmo que o trabalho para o adulto. o produzir, o criar de acordo com seus contedos internos. Acreditamos que a brincadeira nos d indicaes para o procedimento teraputico quando propicia oportunidades para as experincias corporais e para os impulsos criativos, motores e sensoriais que constituem a matria-prima do brincar, do jogar. O jogo como ao do grupo, e ao dramtica, expresso do drama interno de cada um, num ambiente propcio, lugar onde o indivduo pode manipular fenmenos externos a servio do sonho,

podendo vestir fenmenos externos, escolhidos. Com significado e sentimento onrico. No grupo tridico, a parte do psicodrama, ao ou produo, a mesma que no psicodrama clssico moreniano, utilizando-se todas as etapas e todas as tcnicas psicodramticas de encenao, mas no se dramatiza

forosamente em cada sesso. O jogo dramtico para ns est na continuao da vivncia do grupo, e pode ser o instrumento para o aquecimento de um psicodrama ou sociodrama, para o prosseguimento da dinmica grupal ou para dar seguimento ao grupo analtico. Queremos com o jogo dramtico uma aproximao com o no-dito, um clima de permissividade, a entrada no outro drama pela porta do brincar, do jogo livre. Chegar ao ser liberado das conservas culturais, o ser livre no viver, o conflito inconsciente. Trabalhando com o psicodrama tridico utilizamos um campo

psicoterpico muito rico, ao lidarmos com trs abordagens tericas para as quais pretendemos igualdade de condies no existir. Talvez sejamos ambiciosos demais, mas com o psicodrama tridico caminhamos no sentido do individual e do social, para a elucidao do Drama, que emerge tanto no discurso como na ao dos membros do grupo entre si e na relao com o terapeuta, chegando-se ao Drama Coletivo.

Jogos de casal: esconder e encontrar o protagonista

Pensar o casal enquanto relao implica compreender algo da subjetividade a produzida. So formas mais ou menos estticas, mais ou menos mutantes, modos de funcionamento, rituais, atmosferas engendradas desse encontro. A diversidade desses elementos formata uma unidade especfica, nica, indicando um co-consciente e um co-inconsciente, como prope Moreno. Trapzio: O que somos? Todo santo dia pulamos nesse trapzio e realizamos saltos, alguns mortais. Os traos descritos, como braseiros no escuro, por mais que paream novos ao

espectadores desse circo, nos trazem tdio e conforto. A rotina ordinria e extraordinria do casal, ou sobre a relao de casal pressupe uma ordem. Milhares de mensagens circulam pelo

vnculo, afixadas na geladeira ou na lembrana. Tanta ordem por vezes torna-se insuportvel, necessitando contraposio, para assegurar um mnimo de espontaneidade. O excesso de segurana impe alguma aventura. Ordem e desordem,

qualificam a subjetividade vincular. O animal: Naquele momento eu vi: o tigre veio do alto, parecia voar. Pula, elstico. As cores do seu corpo esto mescladas. Passa o plo ligeiro sobre minha pele sensvel. Um segundo para sempre. O discurso sobre o casal, ou sobre a relao de casal inclui a palavra jogo, com uma freqncia incrvel. Para confirmar isso, basta abrir uma revista feminina ou livros que ensinem tcnicas para a realizao da esperada felicidade amorosa. E assim, no pacto inconsciente, encontramos movimentos de referncias de uma sociedade a respeito do amor. Falar de jogo na relao de amor embrenhar-se na complexidade de um vnculo especfico. Normas: Na penumbra, ela enxerga um cartaz afixado no muro do labirinto-macho: Entrada direita. Normas para circular por este labirinto esto na parte interna da porta de sada Em algum outro ponto, frente a um labirinto-fmea, ele l cartaz com texto idntico. O jogo no vnculo de casal apresenta regras nem sempre explcitas. Essas regras esto fundadas na dureza ou na flexibilidade, pontuando cada tema, situao, com seus rounds, durao, finalizao. Tomando a conceituao de Jlia Motta, que distingue duas possibilidades, temos o jogo ligado criao. Em Espiral, e o jogo ligado conservao, Circular. Nos jogos de circularidade evidente o propsito de avaliar a intensidade do amor, o quanto o parceiro ainda est envolvido. O jogo em espiral pressupe um crescente, sendo que a cada volta passa-se pelo mesmo lugar, mas j acima, produzindo liberdades, uma subjetividade vincular intensa e ampliada. Definio: Jogo para ter, ser, dissolver, encontrar. Jogo para respirar, para ver a luz, desabotoar a camisa-de-fora e, quem sabe um dia, a de Vnus. Jogo mesmo para sobreviver. Jogo

para capturar, para libertar. E voc cai transmutando-se, invisvel, fugaz. Ento eu jogo de novo. O protagonista j no necessita ser uma pessoa, mas torna-se um personagem passvel de ser encarnado por um ou mais indivduos, e continua sendo protagnico na medida em que encarne o drama do grupo. Todo protagonista pede um antagonista. Os parceiro s vivem

enredados, enquanto detentores de um drama, nesse conflito. A protagonizao ocorre na medida em que aspectos residuais ou virtuais infiltram-se nos vnculos atuais, deflagrando um conflito e a busca de superao. Quando o personagem protagnico identificado, possvel apreender as cenas dos parceiros nele condensadas. Nas relaes amorosas encontramos muitos bodes expiatrios e menos protagonistas do drama. O protagonista o dividido, o quebrado, o falido, o frgil. Aquele que pode ser forte, na medida em que possa assumir o conflito. No paraso: O jogo consistia em descobrir novas formas de amor cada vez mais doces, cada vez mais cruis, cada vez mais aprisionantes, cada vez mais libertadoras. A relao amorosa, mais que qualquer outra, coloca os seres humanos prximos do cu e do inferno. Na medida em que jogamos escamoteamos sempre cenas nodais do nosso vnculo. Todos os jogos desdramatizadores so possveis, todas as dessimetrias de corpo, todos os afagos esperados. Mas ser impossvel esquecer a delcia do abandono na fragilidade. E na espiral, passaremos por este mesmo lugar, visitando-o com novos olhos.

Consulta mdica, jogo ldico, relaes interpessoais: vises de poder por diferentes ngulos

O jogo proposto aqui como uma alterao da metodologia na consulta mdica, e a linguagem usada tende a ser normalmente desenvolvida nesse contexto. Quando falarmos em jogo na clnica medida, pensemos em mudana de postura, que s ocorrer quando o profissional tiver alterada a sua viso filosfica e pedaggica da consulta. Desta maneira, apesar do cenrio antigo, a

cena ser nova, quando a disposio do profissional frente ao doente se mostrar diferente, sendo menos intervencionista e diretiva. Para que uma nova consulta acontea preciso, que o mdico esteja predisposto mudana, buscando uma forma atualizada de lidar com o seu poder-saber e com o poder-saber do paciente. necessrio ao clnico ter os recursos para descobrir no paciente os meios para que este possa se auxiliar no diagnstico e tratamento prprio. Acreditamos que seja possvel ao clnico esta mudana, a partir da sua prpria transformao, do seu olhar sobre si mesmo e sobre outro, quando a verdade absoluta substituda pela verdade relativa. De consulta passamos a ter consultas, onde ambos se consultam, sem que mdico e paciente percam seus papis. O poder se encontra nas regras do jogo, estabelecidas no tempo/espao do vnculo por todos os envolvidos na relao. Moreno, quando escreve sobre a primazia dos valores sociomtricos nas relaes interpessoais de cientistas, afirmando sou devoto das relaes primrias e no posso pensar em um mundo no qual sobreviver, onde calor e amizade, verdade e clareza sejam totalmente substitudas por astcia, inteligncia calculista e confiana, em que a mdia tcnica de comunicao, ou seja, a mquina impressora possa aniquilar o aqui e agora, a comunicao face a face. Para que o jogo exista e seja um jogo dramtico, pressupe-se que certos conceitos sejam marcados. Trs pontos bsicos so imprescindveis: O Vnculo O Contexto O contrato

A consulta mdica existe num contexto inicial, onde mdico e paciente, em seus papis sociais, vo desenvolver um vnculo que pode lev-los ou no a modificar o contexto e ento, com a elaborao de um contrato respeitado por ambos, criar a possibilidade do jogo. Somente se saber que o jogo dramtico durante a consulta mdica realmente foi transformador, pelo seguimento do paciente. Desta maneira, o poder mdico pode ser redimensionado, dando ao paciente possibilidades de trabalhar de diferentes maneiras pela sua prpria cura.

Jogando e aprendendo a viver

Foi na dcada de 50, nos Estados Unidos, que os jogos foram introduzidos como recurso de treinamento para executivos da rea financeira, sendo amplamente utilizados para simulaes e estratgias de solues de problemas que fossem alm da previso de situaes/acontecimentos. O jogo, em si, tem sentido em todos os ambientes do fazer humano, por jogar estabelecer relaes com pessoas e objetos, e parte da prpria sobrevivncia do homem. Pertencendo metodologia psicodramtica, os jogos dramticos despontam como um dos meios de realizao do projeto socionmico de Moreno. Assim, a possibilidade de transformao construtiva e saudvel das relaes de-e-no trabalho significa garantir a textura vital das relaes. Ao se entrar no jogo, aceitam-se suas regras. Por meio deste envolvimento e desta opo, a de jogar, separamo-nos, por um determinado momento, do mundo real exterior, entrando em contato com o nosso interior para viver a fascinao e a magia do ldico. No campo relaxado do ldico, os conflitos, as dificuldades, as facilidades, asa complementaridades, o encontro e a comunicao so vividos, conhecidos e reconhecidos pelo grupo. A questo dos jogadores dramticos no mbito das empresas, sua utilizao e manejo adequados em processos de seleo e programas de treinamento requer definies claras. Situando a realidade de nossas empresas, elas se caracterizam por tipos de organizao muito diversos. Umas ainda tradicionais, algumas em transformao em busca de competitividade global e outras, grandes empresas transicionais que se valem de alta tecnologia e administrao inovadora. Em qualquer uma delas, o grande desafio qual a concepo de homem deve prevalecer. Selecionar quer dizer escolher o melhor. Avaliar significa conhecer. isto mesmo que realizado num processo de seleo. O candidato precisa de oportunidade para se fazer conhecer. Em campo relaxado e numa relao de confiana, a revelao de como esta pessoa e como funciona em diversas situaes torna-se possvel. A questo fundamental o conceito de trabalho humano o que e para que serve. Assim, no se pode mais olhar a pessoa de forma fragmentada: o profissional e o pessoal. O homem um todo, com sua

dinmica existencial que o faz ser nico em todos os ambientes de seu fazer e ser. Enfim, em seleo, o jogo dramtico conduzido de modo diverso do que em treinamento at a dramatizao, entrando rapidamente nos comentrios. O grande objetivo identificar e conhecer a dinmica pessoal, como cada um dos participantes se posiciona, que propostas apresenta e como joga. Vrios jogos dramticos para os fins de seleo podem ser utilizados, contanto que sejam adaptados. No treinamento, os procedimentos

psicodramticos podem ser explorados em toda sua extenso. Habitualmente, introduzem-se jogos dramticos como recurso para aprofundar o conhecimento de si como grupo ou sobre um tema. O jogo dramtico foi escolhido exatamente por gerar um campo relaxado e um sentido ldico para o peso do tema no interferisse no olhar verdadeiro do que estava acontecendo e para que no se corresse o risco de nenhum participante ou rea carregar sozinho, como bode expiatrio, a

responsabilidade da situao crtica. Mesmo que durante o jogo fiquem evidentes e claros os pontos de estrangulamento ou aparecimento de obstculos fluidez, em nenhum momento o objetivo no desvelar e revelar deve ser o de instigar um responsvel. O objetivo fundamental , atravs do jogo dramtico, atividade coletiva por excelncia, ao se vivenciar personagens simblicos, que o grupo de gerentes possa enxergar e da decidir, entre todos, as mudanas que possam ser propostas e concretizadas. Todos esto no mesmo barco. Durante o jogo dramtico propicia a expresso dos desejos e fantasias de uma situao ou conflito. Sob as regras semnticas do verbal, tal como discusses em pequenos grupos, painis e etc., o carter espontneo-criativo aprisionado pelo controle do pensamento lgico-social. Isso quer dizer que os participantes que mais empenham na busca de um resultado esto imersos em valores e regras sociais que conduzem o processo. Ao propormos a liberao das tenses controle fsico, intelectual e emocional -, abrindo o espao para a fluncia do imaginrio e da fantasia, do verdadeiro, do autntico, as pessoas vivenciaro seu processo espontneo-criador, gerador do novo, transformador do conhecido cristalizado que no mais d conta para construir, no nvel do grupo presente, uma nova composio. As mudanas, portanto, so tanto no

nvel pessoal como coletivo, garantindo o carter relacional de trocas e compartilhamento. O adulto aprendiz diferente da criana e do adolescente. Os princpios e prticas da relao ensino/aprendizagem dos adultos denominam-se Andragogia, que diz respeito educao de adultos. Na educao profissional, termo que vem substituindo a palavra treinamento, quem aprendiz o adulto. O processo de treinamento ou desenvolvimento na organizao devem estar embasados nos pressupostos andraggicos para no incorrer no erro de estar considerando os adultos como criana ou adolescente.

Jogo, a aventura da terceira idade

A sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia define a terceira idade cronologicamente, estabelecendo sessenta anos. No entanto, trata-se de uma definio muito simples para uma realidade to complexa; uma vez que envolve um processo que inclui os aspectos sociais, biolgicos e psicolgicos. Na verdade, a impresso que se tem a de que a nossa sociedade e o processo de envelhecimento so incompatveis de um lado, a sociedade continua o seu desenvolvimento tecnolgico, sofre rpidas transformaes, produz e consome. Do outro lado, o indivduo que envelhece sedimenta no s sua histria, como tambm a do seu grupo. Diante das idealizaes e de tais preconceitos que esto interligados com a dinmica de desempenho e desativao de papis, o indivduo que envelhece define-se por uma sucesso de perdas, comparando seu estado do momento com a sua juventude, ou com a juventude que ele assiste no momento. Logo, estamos nos referindo a uma gerao que, em sua maioria, desempenha papis de acordo com os outros, muitas vezes em desacordo consigo mesmo. As vivncias de jogos com grupos de terceira idade tm-se caracterizado pela representao de cenas do dia-a-dia dos idosos, e a partir destas cenas que se abre o espao para a exteriorizao de fantasias e desejos, que vo contribuir para a transformao e a elaborao daquela realidade apresentada no momento do jogo.

A resistncia exteriorizao de fantasias e desejos no contexto dramtico grande. Ento, como quem lida com um elemento qumico perigoso, o idoso vai jogando aos poucos suas fantasias e desejos nas cenas representadas, testando seus limites e a aceitao do prprio grupo. Conseqentemente, todo o grupo se fortalece para experimentar no contexto social o que foi vivido nos contextos dramticos e grupal. A saudade do que j passou no aparece em cena. Esta manifesta quando o grupo percebe a possibilidade de reformulao que o jogo propicia, e principalmente porque o prprio grupo se v como agente nesta reformulao.

Jogo em espao aberto

As bases para o funcionamento adequado de um jogo assentam-se sobre um trip constitudo por: Expresso do Prazer, Acordo e Vigncia. A Expresso do Prazer diz respeito ao objetivo primordial do jogo. Criar e manter um nvel reduzido de tenso, permitir a liberdade da criao e a descoberta de novas formas de conduta, descristalizando assim padres repetitivos e sem vio. Contudo, nada disto pode ser conquistado se a posio de destaque no for o prazer da espontaneidade. Jorge Caillois classifica os jogos em quatro tipos, que se entremeiam segundo a predominncia da fonte do prazer: Jogos de habilidades: O prazer advm do desenvolvimento de aptides, ou habilidades; Jogos de competio: O prazer se origina da luta por um prmio, que pode ser somente a vitria Jogos de acaso: O prazer originrio da causalidade; Jogos dramticos: O prazer se d atravs do faz-de-conta, da representao Embora possa e efetivamente se valha de outros tipos de jogos, que no somente os dramticos. O Acordo pressupe o consentimento mtuo do objeto e modo jogo. Para que haja jogo necessrio que todos saibam que vo jogar, e como. A vigncia diz respeito durao do jogo. A energia criativa para jogar tem um tempo timo de expresso. A sensao de desconforto num jogo

frequentemente se origina de um descompasso com o tempo, por exemplo: pode gerar irritao por tenses que superam a expresso do prazer; ou mesmo a frustrao com um final prematuro do jogo. A utilizao dos jogos como ferramenta de trabalho no privilgio dos psicodramatista, pois os jogos, de todos os tipos, so muito anteriores ao surgimento do Psicodrama. Os jogos so utilizados na primeira etapa de uma sesso de Psicodrama como aquecimento para a dramatizao; no final, para facilitar a elaborao verbal ou desaquecer da vivncia intensa da dramatizao; ou ainda como vivncia integral de uma sesso. O Psicodrama e os psicodramatistas vm acrescentando aos jogos enriquecimento de repertrio, operacionalizao e difuso em espaos, onde o jogo anteriormente no era utilizado, como em empresas, universidades, instituies pblicas, etc. Principalmente o psicodramatista brasileiro, que tende a valorizar mais o aquecimento, sente necessidade de criar cada vez mais jogos e de melhor qualidade, como preparao para a dramatizao.

Mscaras, jogo e sociodrama

O jogo com mscaras uma atividade participativa, realizada com pblico numeroso. Com tcnicas plsticas simples, so criadas mscaras a partir das quais realiza-se um trabalho corporal e montam-se cenas rpidas, primeiramente com grupos pequenos, os quais, posteriormente, se fundiro num grupo amplo. Momentos do trabalho de criao de mscaras

Esses momentos so importantes quanto aos fatos que ocorrem no decorrer do espao de tempo no qual se desenvolvem e, na seqncia, interligao entre eles. Entrada do pblico: A entrada, as expectativas prvias, a disposio especial e a constituio de grupos menores, a espera para o comeo da atividade at seu comeo efetivo, tudo isso altamente significativo no tocante direcionalidade que a atividade tomar. Criao das mscaras: Nesta faze h produo de sentidos, plasmaes fantsticas, cenas e personagens que tomam corpo, tridimensionalidade. uma produo consciente e inconsciente.

Trabalho corporal e dramtico em grupos pequenos: Este o momento de pr a mscara criada. As personagens que foram sendo geradas na etapa anterior ganham movimento. Quando a criao de mscaras se realiza como atividade interna de uma instituio, as caractersticas das dramatiazaes so reveladoras. Participao no grupo amplo: particularmente interessante a passagem dos grupos menores para o grupo grande. Surge o aspecto panormico do olhar, a passagem para um universo de maior amplitude. um momento de coordenao entre todos os integrantes da atividade.Muitos deles assumem, por conta prpria, a montagem de cenas que se representam quase que por si mesmas. Fechamento: Depende das caractersticas do enquadramento que se d. Numa atividade de criao de mscaras festivas, pode-se finaliz-la com um baile. Numa de anlise institucional, com momentos de reflexo sobre a relao entre a mscara e a estrutura da instituio. Em todas as circunstncias, porm, deve-se destacar a passagem do espao do jogo para o da realidade: sada da personagem da mscara, do clima do jogo. Caos e organizao

Um dos sentidos da atividade o jogar com as dicotomias: organizao/caos, estruturao/desestruturao. So jogos acerca da identidade. A tica do jogo sob o ponto de vista da situao de jogo, a criao de mscaras apresenta caractersticas distintas entre si: Intensidade: Para seu prprio desenvolvimento, o jogo deve apresentar um determinado nvel de intensidade, abaixo do qual perde-se o interesse e acima do qual se ultrapassa o limite do faz-de-conta, que outra de suas caractersticas. Produo da fantasia: Os jogos representacionais, entre os quais se insere o psicodrama, geraram uma produo da fantasia no predeterminada. Isto coincide com a preocupao de Moreno em ir alm da conserva cultural com o fim de poder jogar com a imaginao em seu status nascendi, determinada como o pelo imaginrio. Viso participativa e distanciadora: Como toda situao de jogo, o jogo com mscaras d-se no plano do como se. A mscara possui o sujeito que a porta, mas isso acontece no plano do imaginrio.

Espao e objeto transicional: Tomando-se as conceituaes de Winnicot, a mscara, no processo de sua criao, vai se constituindo num objeto transicional. Trata-se de um objeto externo e, interno ao mesmo tempo. Regras explcitas e implcitas: Como em toda situao de jogo, h regras implcitas: o tempo de cada uma das etapas, o incio e o encerramento da atividade, os materiais com os quais se criaro as mscaras, etc. Sob o ponto de vista sociodramtico, nos jogos com mscaras h nveis distintos de anlise sociodramtica. Se o trabalho se realizar numa instituio da qual seus integrantes faam parte, a anlise sociodramtica reveler a estrutura institucional, a participao dos subgrupos, os lderes, os papis, normas, ideologias e etc. Nas muitas vezes, o interesse simplesmente festivo, expressivo e/ou jogo. O jogo com mscaras, desenvolvido como momento de expresso de uma comunidade ou instituio, uma dentre as vrias maneiras pelas quais tambm se expressa o paradigma sociodramtico. As pesquisas de Moreno sobre o sociodrama e sua relao com o psicodrama dizem respeito encruzilhada formada pelas vias do individual, do grupal e social. Esta a razo de Moreno ter acentuado que o psicodrama se ocupa do individual, e o sociodrama, do grupal. Entretanto sabemos que ningum pode ocupar-se do individual sem ocupar-se, ao mesmo tempo, do social e vive-versa. Com a utilizao de mscaras, o jogo a criatividade, que se observa na elaborao das mscaras e das personagens e na constituio de laos grupais, tanto nos menores como no grupo maior. E, especialmente, na maneira de dar especialidade ao mundo do imaginrio, que perpassa a atividade do comeo ao fim. Entendo criatividade como a possibilidade de traduo de um cdigo por outro, de um mito por outro, de diferentes maneiras de comunicar-se, de estilos. H uma preocupao constante, durante o jogo, em encontrar espaos claros de identificao, que tm a ver com a conservao dos espaos de jogos com outras identidades. O mascarar -se no um jogo, nem um ritual, nem uma festa, sendo, ao mesmo tempo, tudo isso. A criatividade o lugar da produo potica; medida que se sai do espao do consumidor, na busca desesperada do objeto que possa preencher o vazio do nada.

Realidade-iluso, verdade-mentira: onde o palco do jogo?

Moreno, fascinado pelo momento criador, o dia da criao como fala em sua obra, buscou refazer com o psicodrama o palco do criador atingir o lugar do criador, chegar a ser Deus. Todo o seu trabalho, podemos dizer, foi uma busca de Deus em seu momento criador. Desta forma a prpria realidade-verdade social substrato e estmulo para acionar a fantasia, o imaginrio que sempre social, mas no intrapsquico do indivduo. Para que haja uma resposta espontnea-criativa so necessrios vrios nveis de realidade presentes do indivduo ou grupo que rompe ento com a histria oficial. A criao, que segundo Plato recriao, possvel ao homem, acredito eu, em qualquer nvel sadio de realidade-verdade, pois em todos ele h a presena de vrias realidades e de vrias verdades. No fluxo do movimento evolutivo o homem sadio flexvel, permitindo rever-se a todo instante. Para esta forma especfica de ao humana, o jogo, seu palco a realidade suplementar, onde distanciado, mas ligado, o homem se permite dar a ao fantasia e movimentar o estabelecido, o confirmado pela cultura. O jogo no psicodrama, de maneira especial, o jogo dramtico, ao na realidade suplementar, onde o estabelecido se torna mvel e o imaginado se faz ao para fazermos e refazermos a Histria Oficial numa Histria sem Fim.