O TRABALHO NA VIDA DOS ADOLESCENTES: ALGUNS FATORES DETERMINANTES PARA O TRABALHO PRECOCE

Fonte CD Acervo - Direitos da Criana e do Adolescente Beatriz Rosana Gonalves Oliveira Maria Lcia do Carmo Cruz Robazzi Este estudo objetiva explicitar alguns determinantes ue impelem os adolescentes ao trabal!o atrav"s de sua compreens#o da realidade e dos agravos $ sade do processo de trabal!o% Estudo ualitativo& 'undamentado no materialismo !ist(rico& metodologia da !ermen)utica dial"tica% Os dados emp*ricos 'oram coletados numa institui#o 'ormadora+mediadora para o mercado de trabal!o em Cascavel , -R& utilizando,se a an.lise documental e a entrevista semi,estruturada% Os determinantes encontrados para o trabal!o precoce 'oram/ pobreza& desigualdade social& concentra#o de renda& demanda de mercado& o'erta educacional& ualidade do ensino& constitui#o 'amiliar& determina0es do sistema de produ#o e necessidade de gan!ar a vida por conta pr(pria% 1nitermos/ adolescente& trabal!o precoce 2or3 in t!e li'e o' adolescents/ 'actors determining earl4 start in t!e 5or3 mar3et 6!is stud4 aims at clari'4ing determinant 'actors 5!ic! impel adolescents to 5or3 t!roug! t!e compre!ension o' t!eir realit4 and o' t!e damages to !ealt! caused b4 t!e 5or3 process% 7t is a ualitative stud4 based on t!e !istorical materialism and on t!e dialectic !ermeneutics met!odolog4% Empirical data 5ere collected 'rom an educational+mediating institution 5!ic! uali'ied students 'or t!e labor mar3et in Cascavel,-R& Brazil b4 means o' documental anal4sis and semi,structured intervie5s% 6!e determinant 'actors leading to 5or3 at an earl4 age 5ere/ povert4& social ine ualit4& income concentration& mar3et demand& educational provision& educational standards& 'amil4 constitution& determinations b4 t!e production s4stem and t!e need 'or adolescents to !ave t!eir o5n income% 8e4 5ords/ adolescent& labor mar3et& 5or3 conditions El trabajo en la vida de los adolescentes/ algunos 'atores determinantes del trabajo precoz El estudio busca explicar algunos de los 'actores ue empujan a los adolescentes a trabajar& sus opciones& su comprensi(n de la realidad 4 de los da9os a la salud a los cuales est.n sometidos en el proceso de trabajo% :e trata de un estudio cualitativo& basado en el re'erencial te(rico del materialismo !ist(rico& teniendo como metodolog*a la !ermen)utica dial"ctica% Los datos emp*ricos 'ueron recolectados en una instituci(n 'ormadora+mediadora para el mercado de trabajo en el munic*pio de Cascavel ; -R& utiliz.ndose el an.lisis documental 4 la entrevista semi, estructurada% Los determinantes encontrados para el !ec!o de ue se !a4an insertado en edad precoz en el mercado de trabajo 'ueron/ la pobreza& la desigualdad social& la concentraci(n de renta& la demanda del mercado de trabajo para el joven& la o'erta educacional& la calidad de la ense9anza a la cual tienen acceso& la constituci(n 'amiliar& las determinaciones del sistema de producci(n 4 la necesidad de ganarse la vida por s* mismos 6"rminos Claves/ adolescentes& trabajo precoz& determinantes del trabajo

7ntrodu#o Existem algumas uest0es relativas ao trabal!o do jovem& como as condi0es concretas em ue laboram& os determinantes 'undamentais e a l(gica de seu engajamento no trabal!o& as conse <)ncias da inser#o no mercado e o signi'icado do labor& ue estaremos desenvolvendo a seguir& objetivando compreender o conjunto destes 'atores de maneira articulada& tanto no ue diz respeito aos momentos ue comp0em o cotidiano do adolescente& como 'am*lia& escola& trabal!o e lazer& uanto aos 'en=menos sociais mais abrangentes relacionados ao trabal!o precoce% >dotar como objeto de estudo a uest#o do trabal!o precoce " uma tare'a complexa& ue perpassa a de'esa da criana e do jovem e a garantia de seus direitos individuais como cidad#os% Gan!a espao no plano da consci)ncia coletiva& projetando,se para a a#o pol*tica na 'orma de programas adotados por governos e pela sociedade% Embora a preocupa#o e o combate ao trabal!o precoce ten!am um apelo !umanit.rio& este continua existindo e proli'erando?@A% 6al constata#o nos instiga a discutir esta tem.tica& especi'icamente os 'atores determinantes ue levam o jovem ao trabal!o% O re'erencial te(rico ue l!e d. suporte " o materialismo !ist(rico& sendo os aspectos discutidos apreendidos do contexto social dos adolescentes?BA% > metodologia ue sustenta a an.lise dos dados " a !ermen)utica dial"tica& utilizando,se para a coleta de dados a an.lise documental e a entrevista semi, estruturada?CA% Os dados 'oram coletados a partir das uest0es norteadoras& com nove adolescentes do sexo masculino& de um programa de 'orma#o para o trabal!o no munic*pio de Cascavel ; -R e analisados $ luz do re'erencial adotado por meio de categorias de an.lise% > discuss#o apresentada a seguir " integrante de uma das categorias de an.lise obtidas na constru#o do trabal!o& denominada 'atores determinantes para o trabal!o precoce e en'oca uem s#o os trabal!adores& ual " o trabal!o& o estudo e o lazer e o ue est. por traz do trabal!o do adolescente% >s entrevistas 'oram realizadas e gravadas ap(s o consentimento individual dos jovens e de seus respons.veis legais e o estudo 'oi submetido ao Comit) de Dtica de -es uisa com :eres Eumanos da EER-,1:-% Fuem s#o os trabal!adores Os sujeitos pes uisados s#o meninos& vinculados a uma institui#o ue media a inser#o no mercado de trabal!o de adolescentes do sexo masculino% >o considerarmos a altera#o da legisla#o re'erente $ idade m*nima& de @G anos para a inser#o no mercado de trabal!o& HIJ dos adolescentes de nosso estudo encontram,se legalmente trabal!ando& en uanto CIJ est#o abaixo do limite permitido por lei% Caso se considere o Estatuto da Criana e do >dolescente , EC>& cujo limite de idade " de @B anos para o trabal!o aprendiz e @K anos para a e'etiva entrada no mercado de trabal!o& encontram,se dentro da legalidade para trabal!ar% Estes trabal!adores n#o s#o jovens desprovidos de lar ou de 'am*lia& todos t)m 'am*lias constitu*das ?independente do modelo 'amiliarA& t)m casa& e 're <entam regularmente a escola% 6amb"m n#o trabal!am em substitui#o a seus pais& mas talvez para complementar a renda 'amiliar& uma vez ue a totalidade dos pais e HIJ das m#es dos adolescentes trabal!am 'ora e CIJ das m#es 'azem somente o servio

dom"stico& n#o agrupando 'un0es& como as demais% >s ocupa0es dos pais e m#es dos adolescentes entrevistados s#o tipicamente urbanas& apresentando uma grande variedade& tanto no ue diz respeito $ uali'ica#o necess.ria para desenvolver a atividade& uanto no tocante $ remunera#o obtida pelo trabal!o% >ssim& t)m,se pedreiros& mecLnicos& vendedores& empregadas dom"sticas& costureiras& cabeleireiras& entre outras% E. uma semel!ana nos dados em rela#o aos motivos& justi'icativas& idade de ingresso ao mercado de trabal!o& escolaridade% Me um modo geral& todos os adolescentes t)m condi0es de moradia razoavelmente aceit.veis& residindo geralmente em casas 'inanciadas pelo governo& com um nmero de c=modos girando em torno de dois ou tr)s uartos& sala& cozin!a e ban!eiro% Esses dados n#o indicam uma necessidade expressa dos adolescentes para estarem trabal!ando& uma vez ue todos estudam& t)m !.bitos urbanos& moram com a 'am*lia em casas relativamente c=modas& numa cidade de m"dio porte& com acesso a diversos setores e servios% O ue os estaria levando ent#o ao mercado de trabal!o; C!ega,se ao ue parece ser a motiva#o mais imediata& ou seja& a renda 'amiliar% Embora a pobreza seja inegavelmente um 'ator& a extens#o em ue as crianas e adolescentes s#o induzidas a trabal!ar " tamb"m determinada pelo sistema de produ#o e pela correspondente estrutura do mercado de trabal!o% Essas crianas e adolescentes trabal!am de acordo com sua capacidade ?ou n#oA& e seu trabal!o 'az parte de um processo de socializa#o% Esse trabal!o pode denotar desigualdade% D comum tamb"m os sal.rios dos adultos da 'am*lia serem t#o baixos ue os outros membros s#o 'orados a contribuir com trabal!o para suprir as necessidades de sobreviv)ncia da 'am*lia% > origem do trabal!o do menor est. possivelmente relacionada $ pobreza 'amiliar e sua inser#o no mercado de trabal!o 'ormal ou in'ormal surge como meio de garantir+auxiliar a sobreviv)ncia da 'am*lia% > cont*nua deprecia#o dos sal.rios vem impondo crescentemente o ingresso de mul!eres e crianas nos v.rios setores de trabal!o& como um meio de angariar recursos de modo a ampliar a renda?KA% Em publica#o da O76& sob coordena#o de El*as Mendelievic!& s#o apontados alguns determinantes para o trabal!o precoce& a saber/ N%%%la miseria en ue vive 4 contribuir as* a satis'acer sus necessidades esenciales% Easta la m.s modesta remuneraci(n& en dinero o en especie& ser. apreciada %%%6ambi"n est. el deber moral& inculcado por el ambiente& de trabajar desde temprana edad por solidaridad com el grupo 'amiliar& para compensar en lo posible la carga econ(mica ue "l miesmo representa 4 a4udar a mantener al resto de su 'amilia%%%el deseo de los padres de mantener a los ni9os ocupados& 'uera de la calle& para ue no caigan en la vagancia& com todas sus secuelas%%%6ambi"n pode ocurrir ue los ni9os empiecen a trabajar por ue les va mal en la escuela 4 no les ueda outra alternativa%%%N?OA% Em suma& os motivos para o trabal!o precoce podem ser de'inidos como pobreza& necessidade de colaborar com os pais em atividades econ=micas realizadas no domic*lio& desejo dos pais de ue trabal!em& necessidade de gan!ar a vida por si mesmos& aliado $ considera#o de ue " mel!or trabal!ar do ue 'icar ocioso% >penas uma pe uena minoria da popula#o de menos de @H anos tem uma experi)ncia enri uecedora no mercado de trabal!o& do ponto de vista de oportunidades 'uturas em ue trabal!ar& para a grande maioria dos jovens& signi'ica mais uma estrat"gia pessoal ou 'amiliar de sobreviv)ncia do ue uma inicia#o ue pode abrir as portas para os bons empregos do mercado de trabal!o no 'uturo% Entrar na 'ora de trabal!o& para muitos& signi'ica sacri'icar um pouco o 'uturo& uma vez ue trabal!am e estudam ao mesmo tempo ou deixam a escola em

'un#o do trabal!o% O conv*vio generalizado com o subemprego& desemprego& rotatividade& condi0es prec.rias de trabal!o& aliado a poucas oportunidades de aprendizado e treinamento& socializa a maioria dos menores para as piores atividades do mercado de trabal!o e imp0e barreiras adicionais para o acesso aos bons empregos?KA% > causa determinante ue todos os adolescentes de nosso estudo& sem exce#o& apontam " o auxilio 'inanceiro $ 'am*lia& ue vai aparecer tanto com a complementa#o de din!eiro para pagamento das despesas 'amiliares& uanto para a uisi#o de bens de consumo diretamente para os jovens trabal!adores/ pra ajudar min!a m#e e gan!ar o meu din!eiro tamb"m ?E@AP pra me manter nas roupas& comprar roupa& calado& 'azer uma 'estin!a com os amigos ?EBAP pra ajudar a min!a 'am*lia& um pouco tamb"m pra ajudar a mim& comprar min!as coisas& ue eu preciso ?ECA% O discurso a 'avor do trabal!o in'anto,juvenil& al"m da necessidade de complementa#o de renda da 'am*lia& aponta sua condi#o de 'ator de aprendizado e uali'ica#o& ou seja& trabal!o pedag(gico voltado n#o para a produ#o de bens e servios& mas para a 'orma#o pro'issional do jovem% Esse cun!o de 'orma#o ?trabal!o,aprendizagemA& embora n#o muito claro na cabea dos adolescentes& transparece tamb"m em sua 'alas& contudo& parece,nos ue n#o !. distin#o do trabal!o ue realizam com o trabal!o desenvolvido pelos adultos& acrescentando nada ou muito pouco $ educa#o pro'issional& ocupando o tempo ue poderia ser destinado aos estudos ou brincadeiras& base para o desenvolvimento saud.vel e 'orma#o da estrutura do 'uturo adulto% Fual " o trabal!o O trabal!o adolescente pes uisado " exercido no setor de servios& classi'icado geralmente como de apoio& denominado como de menor complexidade& Nmais '.cilN& n#o sendo& contudo& trabal!o espec*'ico para a categoria in'anto,juvenil& apesar de ter se popularizado como tal& podendo ser exercido por adultos& n#o sendo menos leve& menos perigoso ou menos insalubre pelo 'ato de ser desenvolvido por adolescentes% Qo mundo de trabal!o adulto corresponde $ 'un#o de ajudante% Os estabelecimentos ue os contratam s#o regularmente constitu*dos e t)m em seu corpo de 'uncion.rios os adolescentes recrutados pela 7nstitui#o& trabal!ando no lugar de adultos& ou seja& " um servio contratado no mercado de trabal!o% Qa intermedia#o da institui#o da rela#o de trabal!o& um dos aspectos a considerar " ue esses adolescentes n#o t)m carteira assinada% > legisla#o trabal!ista prev) as condi0es para o trabal!o do adolescente e existe um setor espec*'ico da 'iscaliza#o ?embora !aja aus)ncia de controle e 'iscaliza#o na maioria das vezesA apto a cobrar o cumprimento desta legisla#o% >lertamos para o ato ilus(rio do car.ter 'ormador para o ingresso do jovem no mercado de trabal!o& ue& mascarando,se de aprendizado& oculta a verdadeira ess)ncia da inser#o precoce do adolescente no trabal!o& ou seja o bene'*cio da rela#o empregado,empregador& em ue o primeiro subordina,se ao o'erecido pelo mercado por ue necessita trabal!ar& e o segundo& como tem condi0es de escol!er a m#o,de,obra& estabelece o valor ue uer pagar& lucrando com a possibilidade do n#o pagamento dos encargos determinados pela legisla#o trabal!ista% O trabal!o dos adolescentes em HIJ dos casos ocupa uma jornada di.ria de oito !oras& !abitual no mundo de trabal!o adulto e CIJ deles trabal!a em jornada di.ria de uatro !oras& com um nmero de dias trabal!ados na semana de cinco% O 'ato de trabal!arem em jornadas de trabal!o iguais $s dos adultos& em tempo integral& com os mesmos dias na semana& aliado $ 're <)ncia na escola no per*odo

noturno& denotam o car.ter so'rido do cotidiano de trabal!o dos adolescentes entrevistados% -or mais ue as atividades ue exeram sejam consideradas simples& exigem um m*nimo de escolariza#o e de viv)ncia do meio escolar& o ue " di'icultado pela rela#o trabal!o,escola& uma vez ue a nica op#o ue se apresenta ao adolescente trabal!ador " o ensino noturno& marcado pelas di'iculdades provenientes do cansao& sono& pouca concentra#o ou da 'alta de tempo para estudar em casa e realizar tare'as 'ora da sala de aula% Qos pa*ses em desenvolvimento o trabal!o precoce& ue " uma uest#o de sobreviv)ncia para o menor e sua 'am*lia& aponta ue a situa#o de pobreza n#o se elimina por decreto& ue existe a demanda de empregos de menores para uma renda de subsist)ncia e a o'erta de trabal!o pouco uali'icado e barato& no ual os menores s#o trabal!adores d(ceis& obrigados a aceitar em sil)ncio as condi0es de trabal!o& os sal.rios& a instabilidade e a insegurana ue l!e s#o o'erecidos ?semel!ante ao trabal!ador adulto& atualmenteA?GA% Qo trabal!o desenvolvido pelos jovens de nosso estudo& predomina a in'ormalidade nas rela0es trabal!istas& as empresas n#o estabelecem contratos 'ormais de trabal!o% O rendimento " est.vel e corresponde a um sal.rio m*nimo& contudo& a 'alta de v*nculo legal deixa o adolescente desassistido em rela#o aos seus direitos& tais como& repouso remunerado& vale,re'ei#o& '"rias& d"cimo terceiro sal.rio& assist)ncia m"dica e previdenci.ria% Qo contexto ue tentamos abordar a ui& o trabal!o in'anto,juvenil " considerado rotina& " entendido como rito de passagem para a vida adulta& o adolescente se percebe adulto e importante& por ue j. produz& tem autonomia 'inanceira em rela#o a seus pais& algumas vezes mesmo& gan!ando at" mais do ue eles% Esse " um processo de adultiza#o& em ue o adolescente assume pap"is sociais destinados ao adulto& em nossa cultura% Em vez de consumidor da renda 'amiliar passa a ser provedor% Entretanto& essa situa#o de adultiza#o n#o " acompan!ada por um processo de amadurecimento psicol(gico& o ue possivelmente trar. preju*zos a'etivos e intelectuais ao jovem% E. uma evidente distor#o do lugar da criana na sociedade& imputando,se a ela o papel de provedor ?ou co,provedorA da 'am*lia& substituindo em parte a 'un#o dos adultos?HA% Q#o se subestima a condi#o 'inanceira& o ue se uestiona " se a nica alternativa " colocar os 'il!os para trabal!ar precocemente% Essas uest0es devem ser compreendidas a partir do ponto de vista social& n#o do individual& pois& como apontamos anteriormente& n#o " a 'am*lia ue inventa o trabal!o precoce de seus 'il!os para aumento da renda& existe uma demanda de mercado para este trabal!o& ent#o& o ue ela 'az " utilizar os meios legitimados socialmente para resolver seu problema de sobreviv)ncia% Qeste tipo de inser#o ao trabal!o& n#o !. mobilidade ou ascens#o ocupacional& ou seja& o adolescente 'ar. parte do mundo do trabal!o& mas n#o retirar. dele um aprendizado ue l!e permita ascens#o& atuando em atividades cujo ponto terminal& possivelmente& ser. o mesmo do in*cio do trabal!o% Fuando analisamos a 'un#o de treinamento o'erecida como condi#o pela institui#o& lembramos das cr*ticas na literatura para esta uest#o/ N$ medida ue a pro'issionaliza#o se esgota na domestica#o& torna,se deseducativaP $ medida ue sup0e determinar o mercado de trabal!o& torna,se ing)nua e incompetenteP uando o treinamento n#o elabora o compromisso com o direito ao trabal!o e $ ualidade de vida& n#o se ultrapassa a no#o instrumentalista de m#o,de,

obra+'ora,de,trabal!oP uando se exalta em excesso as 'uncionalidades do !omem treinado& por ue mais aberto as socializa0es necess.rias ao processo produtivo& o treinamento aparece como estrat"gia de desmobiliza#oN?RA% O estudo e o lazer >ntes de abordarmos a escola propriamente dita& 'az,se necess.rio en'ocarmos um aspecto mais abrangente& ue " o entendimento sobre a educa#o% Muito 're <entemente& educa#o " tomada como essencialmente um problema de recursos !umanos para o desenvolvimento& sem perceber,se ue tal postura ajoel!a a educa#o aos p"s da economia e do mercado de trabal!o& reduzindo,a $ 'un#o de preparadora de m#o,de,obra& correndo,se o risco de acreditar ue a educa#o 'az todos os milagres& at" mesmo criar empregos?RA% Ol!ar o trabal!o a partir da educa#o " recon!ec),lo como parte integrante da realiza#o educativa de ual uer pessoa& por ue cidadania sem trabal!o " vazia% > sobreviv)ncia material& de modo geral& passa pelo trabal!o& ent#o& preparar,se para o trabal!o n#o pode signi'icar algo de relevLncia duvidosa% D importante ressaltar para ue 'im se pensa educa#o& se " na (tica dos recursos !umanos& estar. se educando para reduzir o !omem a 'ora de trabal!o& a m#o, de,obra& a mat"ria produtiva em vez de produtor% Contudo& " preciso pensar ue recursos !umanos capacitados s#o essenciais para o desenvolvimento de um pa*s% > educa#o " condi#o necess.ria& mas n#o su'iciente para o desenvolvimento de um povo% O treinamento de recursos !umanos pode levar $ e'ici)ncia ?dom*nio de instrumentosA mas n#o $ e'ic.cia ?realiza#o dos 'insA?RA% O contedo mais pr(prio da educa#o " o desdobramento das potencialidades de autodetermina#o& pois o educador ue n#o promove a auto,educa#o do educando& precisamente domestica% E cidadania cont"m mais do ue tudo a no#o de con uista de seu lugar ao sol& n#o $s custas dos outros& mas com os outros% Eomem n#o " coisa ue se 'abri ue& " ser ue se 'az& n#o resultante de treinamento& mas processo de 'orma#o?RA% Educa#o n#o cria empregos produtivos& n#o reduz a abundLncia de m#o,de,obra& e nem sempre consegue reduzir males causados pela pobreza material& entretanto& permanece a crena de ue educa#o " componente insubstitu*vel do processo de desenvolvimento% Ent#o& mesmo ue n#o seja condi#o su'iciente& " necess.ria% > educa#o n#o pode secundarizar o trabal!o& embora deva en'oc.,lo na trajet(ria da cidadania& pois mesmo ue seja instrumento de sustenta#o do !omem " tamb"m realiza#o !umana% > educa#o& como meio de consolida#o do direito ao trabal!o& n#o pode v),lo na condi#o de estorvo ao processo educativo% O trabal!o aparece como express#o s(cio,econ=mica& pois " atrav"s dele ue garantimos a sobreviv)ncia material& produzimos a ri ueza econ=mica e permitimos o processo de acumula#o% Esta realidade coloca para a educa#o o desa'io de n#o se alienar da vida do trabal!o e sobretudo de trans'ormar o trabal!o de luta pela sobreviv)ncia em direito !umano e realiza#o da dignidade social% Entretanto& em rela#o $ escola& percebemos ue alguma coisa n#o vai bem& uando analisamos a rela#o idade,s"rie ?em ue a maioria dos adolescentes apresenta,se com idade maior do ue a uela ue deveria apresentar em rela#o $ s"rie de estudoA& derivada da repet)ncia escolar& associada ao pr(prio sistema educacional e ao trabal!o exercido precocemente% Os adolescentes apontam como 'atores para o problema a 'alta de interesse e a di'iculdade em aprender& bem

como o cansao ocasionado pelo trabal!o/ cansa mais com o trabal!o pra ir pra escola ?E@AP ten!o di'iculdade de aprender mais agora ?ECAP eu tava desistindo uase de estudar& por ue estava muito cansado ?ESA% > universaliza#o da educa#o b.sica deveria partir& sempre ue poss*vel& da necessidade de trabal!ar& pois o processo de autodetermina#o educativa n#o pode se 'azer 'ora da identidade cultural do educando& se esta identidade se con'unde com seu mundo do trabal!o& esse mundo deveria ser a parte central do curr*culo& n#o para subjugar a educa#o ao mercado& mas para retirar das determina0es do mercado a substLncia pol*tica de sua miss#o essencial& ou seja& encontrar instrumentos de concretiza#o da cidadania?RA% Essa realidade s( vai mudar uando !ouver uma de'ini#o e implanta#o de uma pol*tica de 'orma#o pro'issional no contexto da educa#o como um todo ? ue parece apontado pela es'era governamental& ao menos na m*dia& como implementa#o das novas diretrizes da educa#o brasileira& mas ue carecem de acompan!amento para sabermos se de 'ato traz alguma inova#o para o jovem trabal!adorA& Nem ue o trabal!o& 'orte elemento instigador de con!ecimento& seja incorporado ao processo educativo& na ual a 'orma#o pro'issional n#o substitua a 'orma#o b.sica& mas 'aa parte do processo regular de ensino& em ue o trabal!o educativo seja entendido como a atividade laboralN?SA% > grande misti'ica#o talvez esteja na id"ia de ue o trabal!o exercido pelas crianas e jovens " aprendizagem e& por esse motivo& talvez possa 'icar em detrimento ao estudo% Essa " socialmente uma vis#o arraigada& por ue !. uma constru#o !ist(rica em torno dos bene'*cios do trabal!o& ue podemos ilustrar atrav"s de ditos populares como NMeus ajuda uem cedo madrugaN& ou No trabal!o digni'ica o !omemN& entre outros% Eoje em dia& essa vis#o talvez seja a mais e uivocada& em 'un#o do desenvolvimento tecnol(gico do trabal!o contemporLneo& ue cada vez mais exige re uisitos educacionais para incorpora#o do trabal!ador ao mercado% Existem ainda outras atividades importantes na in'Lncia e adolesc)ncia& como o jogo& a brincadeira& a pr.tica de esportes& ue& associadas $ participa#o na escola& desenvolvem de 'orma livre e espontLnea& ou ainda orientada& a imagina#o& a criatividade& o relacionamento em grupo& a conviv)ncia com o di'erente% Fuando a criana ou o adolescente trabal!am& sobra muito pouco ou nen!um tempo para brincar ou praticar esportes& uma vez ue seu dia " preenc!ido pelo trabal!o e pela escola% >lguns& uando ainda conservam alguma motiva#o& brincam ou praticam esportes nos 'ins de semana ?a espel!o dos adultos contemporLneosA& $s vezes nem isso& o ue con'irma a in'lu)ncia n#o muito ben"'ica do trabal!o em sua vida% O ue est. por tr.s do trabal!o do adolescente Qeste momento procuramos re'letir sobre os 'en=menos sociais mais abrangentes ue aparecem como causas sociais& econ=micas& institucionais e individuais para o trabal!o do adolescente& a saber/ a pobreza& os programas de gera#o de renda& a distribui#o de renda nacional& a aus)ncia de pol*tica governamental para a educa#o& as trans'orma0es no mundo do trabal!o e a ideologia ue sustenta a concep#o do trabal!o% > concep#o do capital sobre o trabal!o se constr(i& portanto& mediante um processo ue o reduz a uma mercadoria& a um objeto% > representa#o do trabal!o se iguala $ ocupa#o& $ tare'a& ao emprego simplesmente% -erde,se a dimens#o de

ue o trabal!o " uma rela#o social , ue& por um lado& " uma rela#o de 'ora& de poder& e& de outro& " o ue de'ine o modo !umano de exist)ncia& e ue& en uanto tal& n#o se reduz $ atividade de produ#o material para responder $ reprodu#o '*sico,biol(gica ?mundo da necessidadeA& mas envolve as dimens0es sociais& est"ticas& culturais& art*sticas& de lazer& entre outras ?mundo da liberdadeA?SA% Os programas de gera#o de renda para adolescentes& a ui entendidos como& de um lado& a o'erta de trabal!o poss*vel ?mercado in'ormal& 'ormal& na zona urbana ou ruralA e& de outro& a demanda de m#o,de,obra adolescente representada pelo universo de agentes ue a buscam& como a 'am*lia& empresas& atravessadores& agenciadores& organiza0es governamentais e n#o,governamentais& ue articulam tais programas& tornando,se essenciais na medida em ue a escola n#o d. conta da 'orma#o pro'issional e a situa#o econ=mico,'inanceira empurra o adolescente para o mercado de trabal!o% >lgumas uest0es s#o apontadas na literatura para se entender o signi'icado dos programas de gera#o de renda para adolescentes& a saber/ serve como meio de amplia#o da renda 'amiliar& preenc!e o tempo livre de 'orma sadia& mel!ora as condi0es de vida da 'am*lia& mel!ora o rendimento escolar& 'avorece a possibilidade de usu'ruir de bens culturais& " pr.tica de exerc*cio da cidadania?SA% Estes programas acreditam estar investindo nos adolescentes pobres e 'racassados& ue& uma vez na escola& precisam ocupar seu tempo livre com atividades e ocupa0es ue n#o permitam a vadiagem% >l"m disso& acredita,se na complementa#o da renda 'amiliar% >l"m de Najudar em casaN& o adolescente trabal!ador " mais uma economia para a 'am*lia& ue deixa de ter gastos com ele em vestu.rio& lazer& material escolar& entre outros% Esses adolescentes ue trabal!am no meio urbano inseridos no mercado 'ormal acabam limitando,se ao desenvolvimento de tare'as de apoio na presta#o de servios& como embaladores& empacotadores& repositores de mercadorias e o''ice, bo4s& como no caso dos jovens deste estudo% -ara o adolescente ue est. descobrindo seu espao no mundo& assumir sua 'un#o de trabal!ador nestas ocupa0es organizadas sempre com a maior Nboa vontadeN& pode levar& pelas condi0es encontradas no trabal!o& a s"rios preju*zos na constru#o de sua identidade& en'rentando conceitos ue ainda n#o s#o de seu dom*nio& apesar de prop*cios da idade& como a baixa auto,estima& o desinteresse& podendo c!egar ao abandono do trabal!o& problemas de relacionamento& entre outras di'iculdades% Outra di'iculdade dos programas de gera#o de renda " o en'o ue centrado exclusivamente no adolescente& desarticulado de a0es s(cio,educativas ue envolvam a 'am*lia% Ou seja& uando n#o !. postos de trabal!o e sal.rios condizentes para os adultos proporcionarem o sustento da 'am*lia& continua a !aver demanda pelo trabal!o do adolescente% >s atividades de gera#o de renda para o adolescente& seja na 'orma de programas& seja na 'orma de institui0es mediadoras para o mercado de trabal!o& 'acilitam e exigem a disciplina& o controle e a aceita#o do menor trabal!ador pela sociedade% D necess.rio ue se manten!a d(cil& obediente& disposto para o trabal!o& mantendo a rela#o de domina#o+subordina#o exigida pelo modelo social ue vivenciamos& para ue este se perpetue% 1m 'ator contextual& complexo e muito abrangente ue tamb"m determina o trabal!o do jovem " a concentra#o de renda em nosso pa*s& ue pode ser

considerada uma das piores distribui0es de renda& expressa nos baixos sal.rios& nos *ndices de desemprego& no nmero de exclu*dos vivendo $ margem da sociedade& nos indicadores de educa#o& sade& mortalidade in'antil& esperana de vida e& principalmente& no nmero de crianas e jovens trabal!ando% > rela#o direta entre o ue acabamos de a'irmar e o trabal!o precoce se d. na medida em ue& com a precariza#o de rela0es e condi0es de trabal!o& com os sal.rios cada vez mais baixos e o custo de vida cada vez mais alto& as 'am*lias de menor renda adotaram uma das estrat"gias mais con!ecidas e mais socialmente aceitas para superar as limita0es dos rendimentos individuais ?dos adultos da 'am*liaA extremamente baixos& ou seja& propiciam o ingresso no mercado de trabal!o do maior nmero poss*vel de membros da 'am*lia% Outro aspecto ue n#o pode se deixar de mencionar como determinante para o trabal!o precoce " a ideologia em rela#o ao trabal!o& ue considera essa atividade a mais nobre exercida pelo !omem& como panac"ia para todos os males& como remiss#o para o crime e a marginalidade& como nica 'orma leg*tima de a uisi#o de ri uezas e de acesso aos meios da vida?HA% Essa ideologia n#o discute se todo trabal!o " bom para ual uer pessoa& independente de sua natureza leve ou penosa& in(cua ou perigosa& saud.vel ou insalubre% Q#o 'az di'erencia#o entre uem pode e uem deve trabal!ar& ou para uem o trabal!o deve ser optativo ou proibido% >contece ue essa ideologia " aplicada aos pobres& s#o estes ue lanam m#o do recurso e do argumento moral do trabal!o% >o mesmo tempo ue " estrat"gia de sobreviv)ncia& tamb"m o " de inser#o social para a uelas 'am*lias exclu*das das oportunidades sociais% Qesse sentido& " apenas no discurso& como ideal a ser atingido ue o trabal!o aparece como a atividade mais nobre da !umanidade& sendo na realidade& necessidade vital para alguns muitos e 'orma e'icaz de explora#o para outros% E. ainda ue se considerar ue& geralmente& os pais de menores ue trabal!am& trabal!aram tamb"m eles desde muito jovens e raramente 're <entaram a escola% >o ver muitos adultos desempregados ou subempregados& mesmo tendo estudo& consideram ue " mel!or ue seus 'il!os aprendam um o'*cio al"m da escola& para n#o correr o risco de 'icarem na mesma situa#o% Os adolescentes tendem a acreditar ue o trabal!o os valoriza diante de si pr(prios e de seus pais& l!es permite ad uirir uma independ)ncia 'inanceira e psicol(gica e ajudar suas 'am*lias& mesmo ue essa aparente con uista ten!a um preo a pagar um tanto uanto alto% Re'er)ncias bibliogr.'icas @% Teiga U-C% > uest#o do trabal!o in'antil% :#o -aulo/ >BE6P @SSR% B% Marx C% O capital% :#o -aulo/ Ed% Vormar% C% Mina4o MC de :% O desa'io do con!ecimento/ pes uisa ed% :#o -aulo/ Eucitec,>brascoP @SSG% ualitativa em sade% KW

K% Costa >G da% O estatuto da criana e do adolescente e o trabal!o in'antil no Brasil/ trajet(ria& situa#o atual e perspectivas% Bras*lia ?MVA/ O76P @SSK% O% Organizaci(n 7nternacional del 6rabajo% O'icina 7nternacional del 6rabajo% El trabajo de los ni9os% Genebra ?:XA/ O76P @SRI%

G% Merrien UM% > 'iscaliza#o do trabal!o e o trabal!o in'antil% BW ed% Bras*lia ?MVA/ O76P @SSC% H% O trabal!o tolerado de crianas de at" catorze anos% Boletim M7EE:E @SSH abrilP ?SCA% R% Memo -% Educa#o b.sica e trabal!o do menor/ discutindo o trabal!o a partir da educa#o% 7-E>+7-L>Q+C-R% Bras*lia ?MVA/ O76P @SRO% S% -ereira 7% et al% 6rabal!o do adolescente/ mitos e dilemas% :#o -aulo ?:-A/ V1QM>CEQ6ROP @SSH%