CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY Maestra en Educacin a Distancia E-Learning Tutor Virtual y el Estudiante en Lnea Prof.

Mailen Camacaro

Estudiante en lnea, El Desafo de Hacerlo Bien

Diciembre 2013

Yadira Mora Ferlady Rodenas Aaron Tescari

Introduccin El hombre es un animal poltico social, palabras del filosofo griego, que nos lleva a comprender el carcter social del ser humano, que tiene la necesidad de comunicarse, expresarse para sociabilizar, proceso que nos abraza y envuelve desde el nacimiento y que vamos desarrollando progresivamente a travs de capacidades y destrezas y as compartir con los dems. El presente informe pretende abordar el tema del estudiante en lnea desde una perspectiva general que incluye el perfil y las caractersticas de un estudiante en lnea; as como sus dificultades, la tan nombrada soledad y las medidas preventivas. Perfil del Estudiante en Lnea Un estudiante en lnea es una persona con madurez y equilibrio, interesada en mejorar su formacin acadmica, la mayora de las veces trabaja y estudia, tiene un hogar y responsabilidades que atender (hijos, esposa, esposo). Sus preocupaciones estn centradas en su familia, su empleo y ascenso profesional. Existe un perfil del estudiante exitoso y que posee las siguientes caractersticas: es una persona altamente motivada, independiente, proactivo, sabe administrar su tiempo y se organiza para estudiar. Eso se traduce en disciplina y capacidad de adaptacin. En cuanto a los grupos de estudiante en lnea, los mismos son variados en edad, intereses, motivaciones y expectativas. Habilidades del Estudiante en Lnea Un estudiante en lnea posee.

Autorregulacin del Aprendizaje Motivacin Autodisciplina Metas bien definidas Disposicin Confianza en si mismo Autocontrol Autoevaluacin

Caractersticas de los buenos estudiantes en entornos virtuales Saben que aprender en un entorno virtual no resulta ms fcil necesariamente. Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa. Manejan adecuadamente la ambigedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA. Organizan su tiempo adecuadamente, de forma que compatibilizan su dedicacin acadmica con sus obligaciones laborales y familiares. Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y tambin de la relacin con los compaeros y el profesor: aprenden de sus compaeros y profesor, y aprenden con ellos tambin. Muestran una gran motivacin y una gran autodisciplina, y las conservan durante el curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar. Utilizan, si es necesario, los canales de peticin de ayuda que la institucin pone a su disposicin. Ayudan a los compaeros, estn dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmsfera en el aula virtual. Tienen una actitud proactiva y son autnomos en la medida de lo posible; muestran iniciativa en su aprendizaje y en su desempeo durante el curso. Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas. Pero no basta con conocer las acciones y actitudes de los estudiantes de xito. Tanto los estudiantes como los docentes deben ser conscientes de lo que unos y otros pueden esperar, de forma que la accin de unos y otros sea adecuada y mesurada. En relacin con los estudiantes, se puede esperar de ellos lo siguiente Implicacin personal y responsabilidad en su desempeo como estudiante. Que Lea y escriba reflexivamente, esto es, con criterio propio. Que acten honestamente, que no copien trabajos de otros o de otras fuentes y los hagan pasar por propios. Que pregunten, que participen, que aporten en el aula virtual. Que sepan qu canales de ayuda existen y que los utilicen si necesitan ayuda o aclaraciones. Que sepa manejar por si solo los recursos Que muestre respeto por sus compaeros y por sus opiniones y propuestas. Que acte con honestidad Que estn dispuestos a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera.

Motivacin. Conceptos La motivacin es un elemento esencial para la marcha del aprendizaje y es inherente a la posibilidad de otorgar sentido y significado al conocimiento. Sin motivacin el alumno no realizar una trabajo adecuado, no slo el de aprender un concepto, sino en poner en marcha estrategias que le permitan resolver problemas similares a los aprendidos. Hay una relacin muy estrecha entre la eficacia de ensear, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano. La motivacin, es un elemento sumamente importante en cualquier proceso de enseanza aprendizaje ya que es la fuente que provee la energa para realizar las acciones y tareas correspondientes, es el factor psicolgico ms fuerte y poderoso con que ha de contar el aprendiz que se aventura en el singular proceso de aprender a travs de las distintas modalidades de Educacin. Motivaciones del Estudiante en Lnea Ser mas cultos Estar mejor informado Obtener un titulo Aprender Aumentar perspectivas de un ascenso laboral Un estimulo en la vida, es el hecho de estudiar

Simpson (1992) Divide las necesidades del estudiante en lnea en: 1. Emocionales o afectivas: Incluyen motivacin, manejo del estrs, autoestima y asertividad. 2. Organizacionales: Abarca la capacidad para interactuar con el sistema y auto dirigirse. 3. Intelectuales: Desarrollo de habilidades y actividades cognoscitivas. Dificultades del Estudiante en Lnea El estudiante en lnea es para nosotros un hroe y una herona con muchos deseos de superacin en la vida. Entre las dificultades de un estudiante en lnea se tiene: La soledad Falta o ausencia de una adecuada comunicacin con su tutor o tutora y la institucin donde estudia Las exigencias familiares, laborales y econmicas Problemas bsicos del Estudiante en Lnea Falta de hbitos de estudio Insuficiente manejo de las NTIC

 Trato impersonal

Ahora bien el estudiante en lnea pasa por la soledad, angustia y estado de ansiedad y esto ha sido motivo de estudios e investigaciones; por lo que nos vamos a detener un poco aqu para ahondar en este tema. La razn es que la soledad lo lleva a: El abandono antes de comenzar El abandono real Ausencia total o parcial de la asesora Just Time del tutor o tutora. El termino Just Time es un mtodo gerencial ideado en Norteamrica, se usa para decir que las cosas se deben hacer en el momento oportuno, justo a tiempo Al respecto Garca, L (2001) seala que el estudio de la soledad en la que se encuentra el un curso a distancia, la figura del tutor cobra mayor importancia, pues a el le corresponde darle asistencia y ayuda oportuna en lo que este requiera. Esto es valido igualmente para el estudiante en lnea hoy da. Lgico, si un estudiante no es orientado o asesorado para superar dificultades que se le presentan, de seguro que desertara del sistema. Al respecto es bueno acotar que hoy se hablar de un tutor o tutora Coach, porque enriquece el modelo mental del entrenado alumno, incrementando su nivel de conciencia y facilitndole el paso a la accin. Oportuno recordar a Goethe cuando dijo Lo mejor que puedes hacer por los dems no es ensearle tus riquezas sino hacerle ver la suya propia . En una investigacin llevada a cabo por Pugliese (1995) concluyo que la soledad no es problema para el estudiante en lnea que solo busca un titulo y buenas calificaciones; pero para el estudiante en lnea que busca calidad de la experiencia de aprendizaje si representa un problema y es all donde viene esos sentimientos de satisfaccin y/o insatisfaccin. Medidas Preventivas Cuando una persona dice ser un solitario, esta vivenciando un proceso de aislamiento, que se manifiesta en el animo. Obedece a un proceso consciente y del contexto donde se encuentre. Es bueno aclarar que la actitud que asuma el estudiante en lnea es determinante para decidir si asume su soledad como positiva (superar el reto) o como negativa (desmotivacin, desercin). La pregunta que cabe en este caso es Qu Hacer?

La respuesta es comprender la soledad del estudiante en lnea y aqu deben involucrarse los tutores, las tutoras, los coordinadores acadmicos, los supervisores acadmicos a travs del uso de correos electrnicos, acceso a las tareas y comentarios. En otras palabras trabajo en equipo para el logro del xito deseado. Sin olvidar el rol del tutor que se desglosa en dar: Orientaciones y asesoras acadmicas oportunas Retroalimentacin permanente del proceso Buscar maneras efectivas de valorar el empeo e inters del estudiante en lnea Ayudar al proceso del estudiante en lnea con el Coaching Hacer del Campus Virtual un lugar para el dialogo sostenible Conclusiones 1. Los estudiantes en lnea buscaran siempre la manera de relacionarse con plena conciencia para agruparse, crear eventos, intercambiar vivencias y opiniones. 2. Si el estudiante asume a modo propio su rol se convierte en un ser maduro, pleno y consciente de su adaptacin al sistema. 3. La soledad experimentada por el estudiante en lnea es asumida de dos formas, como un estado de nimo negativo, inhibidor o como un estado que lo impulsa a adaptarse al contexto. 4. Es necesario la creacin de centros de apoyo on line; pero que de verdad funcionen, a determinados das y a determinadas horas para dar un verdadero apoyo al estudiante en lnea. 5. Tener sentido positivo ante los pequeos problemas tcnicos que se presentan y ser capaz de solucionarlos. 6. Los estudiantes, deben desarrollar el sentido crtico, la bsqueda responsable y fundamentada de cada informacin. 7. Evaluar la informacin y discriminar la calidad de la fuente de informacin. 8. Tener cierta capacidad de autoaprendizaje, y verlo en s mismo como positivo 9. Ser autodisciplinado, con capacidad para controlar su tiempo y gustarle trabajar solo.

Referencias Bibliogrficas

Bautista, G. y otros (2006). Didctica universitaria en entornos virtuales. Madrid: Narcea. Borges, Federico (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximacin. En: Federico BORGES (coord.). El estudiante de entornos virtuales [dossier en lnea]. Digithum N 9 UOC. [Consultado: 21/12/2013] http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf . Cabero, J.; Gisbert, M. (2005). La formacin en Internet. Gua para el diseo de materiales didcticos. Sevilla: Eduforma. Chaupart, J. M.(1998) El tutor, el estudiante y su nuevo rol, en Desarrollo de ambientes de aprendizaje en educacin a distancia. Textos del VI Encuentro Internacional de Educacin a Distancia. Mxico: Universidad de Guadalajara, pp. 97-110. Fernndez Aedo, R. (2007). La virtualizacin en la universalizacin de la enseanza.Journal of Technology Management & Innovation. [en lnea] Disponible en: http://www.jotmi.org [consulta 2009, 1 de mayo]. Fernandez y otros (2008) Un modelo de autoaprendizaje con integracin de las tic y los mtodos de gestin del conocimiento. RIED. Volumen. 11 N 2. pag 137-149 Garca, A. L. (2001) La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Espaa: Ariel Educacin. PORTILLO, Itziar (2007). Construccin de un modelo formativo en lnea vlido desde la perspectiva del estudiante en el marco de su disciplina de estudio. En: Federico BORGES (coord.). El estudiante de entornos virtuales [dossier en lnea]. Digithum. N. 9. UOC. [Fecha de consulta: 21/12/2013]. http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/portillo.pdf