Los mejores resultados se obtienen con la diversidad

1.Autoria. La autora Cazden, Courtney B, nacida en Chicago. Es periodista y maestra en primaria. Hoy en da esta considerada una autora de referencia internacional en ciencias de la educacin, especialista en anlisis de las interacciones en el aula y profesora en Hawai. 2.Que defiende la autora? eg!n la autora, el principal pro"lema es como tratar la di#ersidad. En el actual conte$to en el %ue #i#imos una crisis econmica, el rendimiento escolar de los grupos es ms #ulnera"le, cosa %ue pro#oca la po"reza. &or ello, la autora cree %ue en las escuelas se est per'udicando a los alumnos al separarlos por ni#eles por%ue ello conlle#a a crear muchas desigualdades (dems e$iste una gran preocupacin por parte su parte por el momento actual %ue #i#e la educacin en Estados )nidos, con un incremento de la po"reza en las aula y recortes generalizadas en las escuelas p!"licas. 3.Cul es el inters del Estado? Y el de la autora? El principal inter*s de la autora es reducir la desigualdad en las aulas, incrementando la di#ersidad en los distintos ni#eles de rendimiento del alumnado. eg!n el Estado, est situacin no puede cam"iar por%ue se #en o"ligados a realizar recortes en los presupuestos destinados a educacin repercutiendo en los ratios. +e hecho un estudio realizado por la ,C+E piensa %ue no es necesario el descenso de ratio para %ue haya un "uen resultado acad*mico, opina %ue se ha de in#ertir ms en la formacin del profesorado. ,tras in#estigaciones creen %ue el descenso de"era ser al menos de -. alumnos por profesor. (dems y apoyando estas in#estigaciones, aparecen las protestas del profesorado, %ue da importancia a poder mantener un dilogo en el aula y %ue es ms posi"le con /. %ue con 0. alumnos. .Que !ro!uesta de mejora tiene la autora? 12ue#a metodologa3 La secuencia de interaccin tradicional en las aulas es la iniciacin1respuesta1e#aluacin. La autora propone un nue#o m*todo para los profesores. Este nue#o m*todo sera cam"iar la e#aluacin por feed"ac4, es decir, %ue el profesor no e#al!e,sino %ue ofrezca diferentes clases de respuestas al ni5o. En el te$to la autora defiende el continuo dialogo y la interaccin profesor1alumno y alumno1 alumno, es lo %ue llamamos re1#oice. 6odo esto implica un cam"io importante en el rol de los profesores, %ue tienen %ue pensar en maneras de repreguntar a sus alumnos. 17atios3 eg!n Cazden, Courtney B, se siente empatizada al #er a estos profesores luchando en defensa por los ratios ms "a'os. Ella cree %ue no "asta con disminuir un rato de 0. alumnos a /8 alumnos, sino %ue es necesario "a'arlos hasta menos de /.. (dems, las administraciones se gastaran dinero en contratar a nue#os profesores para "a'ar los ratios, pero este cam"io no tendr repercusiones en el aprendiza'e por%ue el profesor continua ense5ando de la misma manera. 1El currculo3 El currculo es otro de los mayores impedimentos. Los maestros estn ms preocupados por cumplir los temarios y las pautas "sicas %ue por lo %ue el ni5o realmente aprende. (ctualmente en Estados )nidos #an a reducirse los temarios algo %ue puede ser pro#echoso. e #an a cu"rir menos temas pero se a"ordaran con profundidad. &ero la autora afirma %ue es un difcil encontrar el e%uili"rio por%ue otras materias pueden salir per'udicadas cuando tam"i*n son importantes para el desarrollo del ni5o. 1Las (C9 3 o"re las adaptaciones curriculares, la autora, est completamente en desacuerdo y afirma %ue el pro"lema no es el currculo de los ni5os, sino de los maestros %ue ense5an. e de"e mantener el mismo currculo para todos los alumnos. ".Que relaci#n e$iste entre las universidades % las escuelas? 6eoras e in#estigaciones del campo de educacin de"en intentar tra"a'ar con maestros y profesores de las escuelas para %ue me'ore el aprendiza'e de los alumnos, especialmente en a%uellas escuelas

con altos ni#eles de inmigracin. Esta relacin e$istente entre in#estigadores y profesores siempre ha sido un poco complicada, pero ha ido me'orando con el paso de los a5os. Cada #ez son ms los in#estigadores %ue cola"oran con las escuelas y tienen en cuenta las preguntas %ue se plantean los educadores en su tra"a'o diario, en lugar de decidir sin ms lo %ue consideran desde la uni#ersidad %ue es importante. &.'or(ue se esti)mati*a la escuela? &uede ser por #arios moti#os. Los estigmas no suelen estar "asados en ninguna e#idencia, suelen deri#arse de rumores, generalmente, infundados. :uchas #eces se ataca a la escuela por%ue tiene demasiados estudiantes po"res o de color. Ese temor hace %ue cual%uier escuela con muchos ni5os de color sea estigmatizada, independientemente de los resultados y de la calidad de sus profesores. +.Que !a!el desarrolla la escuela !,blica? La escuela p!"lica realiza un papel fundamental en la construccin de una sociedad ms 'usta e igualitaria. Ella ser la encargada de promo#er un aprendiza'e democrtico para %ue podamos #i#ir en una sociedad ms democrtica, donde los ciudadanos puedan #otar, con#i#ir y e$presarse de manera respetuosa con las diferencias. era ms %ue imposi"le %ue este aprendiza'e #iniera de la escuela pri#ada, ya %ue es all donde se e$cluye y se ha"la en t*rminos de ;nosotros< y ;ellos<.